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Un progetto di intervento in rete per l’uso efficace degli strumenti
compensativi da parte dei bambini con D.S.A.
M.Massini, M.Calanca, M.P.Ciancaglioni, D.TomaiuoliCRC Balbuzie – Divisione Apprendimento
Roma© C.R.C Balbuzie
Divisione Apprendimento
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STRATEGIE DIDATTICHE SPECIFICHE
COMPETENZE COMPENSATIVE
Strumenti compensativi
Strategiecompensative
COMPENSARE I
D.S.A.
Metodologia didattica
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Misure compensative e
dispensative
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OTTICA DI RETE
Famiglia
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PRESENTAZIONE DEL PROGETTO
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OBIETTIVI • Identificare attraverso uno screening gli allievi con
difficoltà di apprendimento• Fornire agli insegnanti un aggiornamento sulle
metodologie didattiche specifiche per i DSA• Fornire ai genitori le conoscenze di base per
supportare i ragazzi nel percorso scolastico• Promuovere nei ragazzi l’autonomia nello studio
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DURATA DEL PROGETTO© C.R.C Balbuzie
Divisione Apprendimento
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ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO
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Fase 1 - CHECK Indagine sugli allievi
• Prove di lettura Mt per la scuola elementare (Cornoldi)• Batteria per la valutazione della dislessia e della
disortografia (Sartori) - prova utilizzata: dettato di frasi • “Io scrivo” test di valutazione delle abilità di
espressione scritta (Tressoldi)• “Amos 8-15” questionario sull’ abilità e la motivazione
allo studio (Cornoldi) – prova utilizzata: QUAS
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Risultati dello screening sui ragazzi
Prove di letto-scrittura
Il 20 % dei bambini ha ottenuto una prestazione deficitaria in almeno una delle prove
somministrate
Falsi positiviD.S.A.D.A.
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Risultato dello screening sui ragazziProve di letto – scrittura
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Risultati dello screening sui ragazzi
Batteria Amos
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Il 32 % dei bambini ha ottenuto un punteggio deficitario in almeno una delle aree della batteria somministrata
Falsi positiviD.S.A.D.A.
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Risultati dello screening sui ragazziBatteria Amos: Quas
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FASE 1 CHECKINDAGINE SUGLI INSEGNANTI
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Questionario
Conoscenza del Disturbo Specifico
dell’Apprendimento
Familiarità con le misure compensative e
dispensative
Fase 1 CHECKIndagine sugli insegnanti
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Risultati del questionario agli insegnanti“Conoscenza del disturbo”
• Il 63% sa inquadrare le difficoltà dei bambini con D.S.A. relative all’automatizzazione delle competenze tecniche
• L’ 81% sottovaluta il peso che le abilità tecniche hanno nello svolgimento dei compiti complessi
• Il 94% non conosce le caratteristiche neuropsicologiche del disturbo.
• 94% ritiene che lo scarso impegno nello studio sia il motivo per cui i ragazzi non riescono a superare le loro difficoltà
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Risultati del questionario agli insegnanti “Familiarità con le misure
compensative e dispensative” • Il 60% conosce gli strumenti compensativi e
dispensativi• Il 20% ha avuto la possibilità di vedere gli
strumenti compensativi informatici• L’ 82% ritiene che gli strumenti compensativi
informatici abbiano un effetto negativo sul percorso scolastico del bambino e della classe
• Il 22% usa le mappe concettuali come strumento didattico
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FASE 2LEARN
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• Corso teorico-pratico della durata complessiva di 20 ore
• Lezioni frontali con la presentazione sia delle parti concettuali sia di casi clinici ed esemplificazioni
• Laboratorio informatico con possibilità di sperimentare i software informatici
Fase 2 – LEARN AFormazione agli insegnanti
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Fase 2 – LEARN BFormazione ai genitori
• Corso teorico-pratico della durata complessiva di 10 ore
• Lezioni frontali• Confronto con le altre famiglie• Laboratorio informatico con possibilità di
sperimentare i software informatici
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Fase 2 – LEARN CLaboratorio per i ragazzi
• Corso pratico della durata complessiva di 24 h
Laboratorio Informatico
Laboratorio Didattico
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Laboratorio informatico• Presentazione degli strumenti di compenso
informatici e familiarizzazione sui loro possibili usi:
Software di sintesi vocale Software di video-scrittura Software per costruire le mappe concettuali Libri digitali Libri digitalizzati: uso dell’OCR
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Laboratorio didattico• Organizzazione del lavoro• Comprensione del testo ed elaborazione di
mappe concettuali per la memorizzazione e lo studio
• Strategie per l’elaborazione di diversi tipi di testo scritto
• Costruzione del quaderno di compenso: elaborazioni di schemi e tabelle per supportare lo studio
• Strategie e strumenti per lo studio a casa e a scuola
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Fase 4MONITOR
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Fase 4 MonitorMetodologia e obiettivi
• Sostenere la generalizzazione delle competenze apprese
• Durata da Febbraio a Giugno• Osservazioni in classe
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Fase 5Re-test
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Fase 6Analisi dei Risultati
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Prove di letto-scrittura
Il 7% dei bambini ha ottenuto una prestazione deficitaria in almeno una delle prove somministrate
Falsi positivi
Fase 6Analisi dei risultati
D.S.A.
D.A.
D.A.
D.S.A.
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Fase 6 Analisi dei risultatiProve di letto - scrittura
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Batteria Amos
© C.R.C Balbuzie Divisione Apprendimento
L’ 8% dei bambini ha ottenuto un punteggio deficitario in almeno una delle aree della batteria somministrata
D.A.
D.A.
D.S.A.
D.S.A.
Falsi positivi
Fase 6 Analisi dei risultatiRisultati del Retest
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Fase 6 Analisi dei risultatiBatteria Amos: Quas
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98%
7%
9%
4%
63%
81%
94%
94%
Riconosce le difficoltà dei bambini con D.S.A. relative all’automatizzazione delle competenze tecniche
Sottovaluta il peso che le abilità tecniche hanno nello svolgimento dei compiti complessi
Non conosce le caratteristiche neuropsicologiche del disturbo
Ritiene che lo scarso impegno nello studio sia il motivo per cui i ragazzi non riescono a superare le loro difficoltà
Risultati questionario agli insegnanti “Conoscenza del disturbo”
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Risultati questionario agli insegnanti “Familiarità con le misure compensative”
© C.R.C Balbuzie Divisione Apprendimento
100%
100%
44%
71%
60%
20%
82%
22%
Conosce gli strumenti compensativi e dispensativi
Ha avuto la possibilità di vedere gli strumenti compensativi informatici
Ritiene che gli strumenti compensativi informatici abbiano un effetto negativo sul percorso scolastico del bambino e della classe
Usa le mappe concettuali come strumento didattico
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SINTESI DELLE EVIDENZE
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Obiettivi raggiunti
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Famiglia
L’efficacia del percorso di compensazione
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Grazie per l’attenzione