OBJETVO :CONTRIBUIR A LA GENERACIÓN DE UNA CULTURA MÁS SOLIDARIA ENTRE NIÑOS Y NIÑAS PROMOVIENDO UNA VIVENCIA POSITIVA DEL PROPIO CUERPO Y DE SUS POSIBILIDADES MOTRICES Y EXPRESIVAS.

PSICOMOTRICIDADPSICOMOTRICIDAD

FUNDAMENTACIÓNFUNDAMENTACIÓN La psicomotricidad propone un enfoque que atiende a la globalidad del La psicomotricidad propone un enfoque que atiende a la globalidad del

niño, a la revalorización del cuerpo y del movimiento en ese ámbito.niño, a la revalorización del cuerpo y del movimiento en ese ámbito. Desde aquí se debe considerar a la persona no solo como un ser bio-sico-Desde aquí se debe considerar a la persona no solo como un ser bio-sico-

social sino como bio-sico-social-eco- cultural (Bottini)social sino como bio-sico-social-eco- cultural (Bottini) Cuando decimos Psicomotricidad hablamos de las producciones del sujeto: Cuando decimos Psicomotricidad hablamos de las producciones del sujeto:

miradas, sonrisas, llantos, movimientos en tanto gestos, juego, lenguaje, miradas, sonrisas, llantos, movimientos en tanto gestos, juego, lenguaje, producciones todas ellas que tienen lugar en el cuerpo, en relación con el producciones todas ellas que tienen lugar en el cuerpo, en relación con el otro. otro.

Lo específico está en el hacer, como una de esas producciones corporales, Lo específico está en el hacer, como una de esas producciones corporales, pero también como síntesis de conocimientos, emociones y afectos.. Es pero también como síntesis de conocimientos, emociones y afectos.. Es decir, de saber (Sassano y Bottini).. El cuerpo en la escuela ocupa un lugar decir, de saber (Sassano y Bottini).. El cuerpo en la escuela ocupa un lugar incomparable, pues todos los aprendizajes suceden en él y a través de él.. incomparable, pues todos los aprendizajes suceden en él y a través de él.. Estamos sujetos por él.Estamos sujetos por él.

El espacio educativo debe ser de confianza, de libertad, de juego, porque El espacio educativo debe ser de confianza, de libertad, de juego, porque placer y deber no deben estar separados de la actividad. placer y deber no deben estar separados de la actividad.

A la hora de la psicomotricidad se comparte entre los alumnos y el A la hora de la psicomotricidad se comparte entre los alumnos y el maestro una actividad espontánea a partir del ofrecimiento de objetos que maestro una actividad espontánea a partir del ofrecimiento de objetos que operan como disparadores y acompañantes.operan como disparadores y acompañantes.

JUEGO EN EL ABORDAJE PSICOMOTRIZ: Como ya lo citamos promueve el desarrollo intelectual, social y emocional. El niño en el juego despliega toda su personalidad. A través del mismo , en la interacción , se ve obligado a dar explicaciones,

a crear reglas, argumentar a la vez que se ve obligado a acatar decisiones de otros. Aprende jugando a conciliar sus deseos con el de los demás.

Además favorece su autoestima por convertirlo en autor y protagonista de sus propios proyectos, promoviendo la adquisición de su autonomía y responsabilidad.

Tenemos en cuenta diferentes aspectos como:

CUERPO CREACIÓN PALABRASEN MOVIENTO GESTOS

RELACIÓN CON LOS OTROS.

RUTINAS:SITUACIONES QUE SE RESPETAN AL INICIO Y FINAL DE CADA SESIÓN.

DE ENTRADA:

DE SALIDA:

Se los recibe en el mismo lugar, se verbaliza el contrato

Momento de espera que es en cierto modo momento de frustración del deseo, permite renacer el deseo para investir la sala y poder construir una imagen de su actividad antes de vivirla.

Se propone actividad concreta: dibujo, canción, cuento, que permitirá distanciamiento de situaciones tónico-emocionales intensas.

Se estructura un espacio de calma , recuperación, espacio de transición

• ACTIVIDADES Y JUEGOS EN LA SALA DE PSICOMOTRICIDADACTIVIDADES Y JUEGOS EN LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD

ACTIVIDADES CENTRADAS SOBRE SI MISMOS:

Fuente de sensaciones vestibulares y propioceptivas que actúan sobre el tono , el equilibrio, las emociones

BALANCEOS LAS CAÍDAS

MOVIMIENTOS

GIRATORIO

ACTIVIDADES CENTRADAS SOBRE SI MISMOS:

Fuente de sensaciones propioceptivas ,ponen en juego también la sensibilidad exterioceptiva y demandan un mayor esfuerzo de adaptación al medio ambiente.

CARRERA SALTAR

TREPAR

JUEGOS PRE-SIMBÓLICOSJUEGOS PRE-SIMBÓLICOS

ACERCARSE-ALEJARSE

APARECER-DESAPARECER

LANZAR-RECOGER

PERSEGUIR-SER PERSEGUIDO

VACIAR-LLENAR

JUEGOS DE REPRESENTACIÓN:JUEGOS DE REPRESENTACIÓN:

SE PRESENTAN COMO UN LENGUAJE DE

MOVIMIENTOS E IMÁGENES.

BRUNER HABLA DE TRES SISTEMAS DE REPRESENTACIONES PARA EL DESARROLLO ICONICA (a través de laDE LA INTELIGENCIA Y CUYA SIMBÓLICA (por el lenguaje

y …)INTERACCIÓN ES CRUCIALPARA EL DESARROLLO INTELECTUAL

ENACTIVA ( a través de las acciones)

EXPRESIÓN CORPORALEXPRESIÓN CORPORAL FUNDAMENTACIÓN

A menudo olvidamos o no tenemos en cuenta que el niño, se manifiesta o comunica a través de todo su cuerpo. Es con él que perciben toda la realidad externa, experimentan y aprenden Para conocer y aprender necesitan del movimiento no solo porque tienen gran necesidad de movimiento , sino porque este es el instrumento privilegiado que favorecerá experiencias y la adquisición de nuevos conocimientos.

La expresión corporal es una tarea artístico-educativa que propone el reencuentro intencional de la persona con su cuerpo para que `pueda percibir y organizar sus sensaciones, ideas, imágenes, en aras de comunicarlas a través su danza.

El niño tiene una inclinación natural a exteriorizar sus emociones y sensaciones a través del cuerpo y del movimiento. Ésta es una forma primaria de expresión y aunque la palabra es su principal vehículo de comunicación, él encuentra a menudo el único medio para manifestar sus más profundas emociones( Wiener y Lidstone)

Se pretende favorecer el desarrollo del proceso de autoafirmación y autoestima para hacerlo capaz de conocerse establecer relaciones con los demás mediante la experimentación y expresión de aquello que será siempre suyo: su cuerpo.

Propiciaremos la utilización de las distintas posibilidades que ofrece el

cuerpo: las sensaciones, el movimiento, los desplazamientos, la manipulación que conducirán a unas formas de expresión mucho más elaboradas y que a su vez fomentarán una mejor comunicación

EDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA FUNDAMENTACIÓN

El papel de la motricidad en el desarrollo de los niños es fundamental. Es un medio para explorar y conocer el entorno, a pesar de los retos que implica para el niño moverse en el espacio , rodeado por otros niños/as .

He aquí la importancia de la Educación Física , que se concibe como un área de conocimiento que busca intervenir intencional y sistemáticamente en la construcción y el desarrollo de la corporeidad y la motricidad de los niños apuntando a la formación integral de los alumnos.

Se trabaja desde el juego y el movimiento, factores básicos para el desarrollo y la construcción de la personalidad del niño. También es un espacio privilegiado para lo grupal, el relacionamiento y el vínculo de los niños entre sí y con el adulto.

Enfatiza en las técnicas motrices y sus combinaciones creativas:• Las habilidades motrices• Las posibilidades motrices para realizar destrezas ( deportivas y/o cotidianas)• El desarrollo de las capacidades motoras coordinativas acordes al nivel

madurativo (/ coordinación equilibrio).• La vivencia de juegos motores y la construcción y aceptación de reglas• La progresiva introducción al cuidado del propio cuerpo y a los hábitos

saludables como así también al mundo del deporte y de la gimnasia.

Por todo lo anteriormente expresado la Educación Física permite el conocimiento con el propio cuerpo a través de la exploración de objetos en relación con los otros en un espacio y en un tiempo mediante posiciones, movimientos, detenciones, y desplazamientos.

En cuanto a los desplazamientos utiliza la exploración, la repetición, la imitación y la posibilidad de combinar y crear

CONTENIDOS:

• EXPRESIÓN CORPORAL:• * Los límites y dimensiones del espacio físico• * El reconocimiento del cuerpo• * Las partes del cuerpo y sus movimientos: cabeza y tronco• * La improvisación de movimientos a partir de estímulos sonoros

• * El espacio vivenciado a través de diferentes movimientos• * El reconocimiento y movimiento de las extremidades del cuerpo• - El sentido del tacto• * La reproducción de imágewnes de elementos de la naturaleza• * La creación de movimientos con diferentes ritmos• EDUCACIÓN FÍSICA:• * Habilidades motrices básicas• - Desplazamientos básicos (caminar, correr, galopas, salticados)• - Trepas• - Saltas

• * El juego• - Juegos reglados: - los juegos de persecución ( pocas reglas) • - los juegos con consignas simples• * Percepción corporal:• - Espacialidad• - Temporalidad: estructuración temporal• orientación temporal• - Percepción corporal

• PSICOMOTRICIDAD.• * El juego:• El juego creativo

EVALUACIÓN: Logran expresarse: - espontáneamente - a requerimiento - no lo hacen

• Se vinculan ambos sexos: - Sí ……………….. - No……………….

BIBLIOGRAFÍA

Programa de Educación Inicial y Primaria.-Cuerpo, juego y movimiento en el nivel inicial - Ana Ma Porstein.-El descubrimiento de si mismo . Actividades y juegos de psicomotricidad en la escuela infantil ( 2º ciclo) - María Teresa Farreny Terrado, Gabriel Román Sánchez

•La práctica psicomotriz en la educación – Ana Cerutti