UN BREVE RECORRIDO HISTÓRICO....UN BREVE RECORRIDO HISTÓRICO....TRES DÉCADAS DE EDUCACIÓN TRES DÉCADAS DE EDUCACIÓN

AMBIENTALAMBIENTAL

Antecedentes Años 60/70Antecedentes Años 60/70 SalidasSalidasde campode campo

Años 70Años 70

19721972 ItinerariosItinerarios

de la naturalezade la naturaleza19751975

19771977

Años 80Años 8019831983 Itinerarios urbanosItinerarios urbanos

Integración de Integración de problemática socialproblemática social19871987

Años 90Años 9019921992 Situaciones problemáticasSituaciones problemáticas

Estudios de casosEstudios de casos

19971997

"La educación ambiental es de importancia "La educación ambiental es de importancia crítica para promover el desarrollo sostenible y crítica para promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de la población para aumentar la capacidad de la población para abordar cuestiones ambientales y de abordar cuestiones ambientales y de desarrollo“desarrollo“

También "la educación ambiental es igualmente También "la educación ambiental es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes, técnicas y comportamientos éticos y actitudes, técnicas y comportamientos éticos en consonancia con el desarrollo sostenible, y en consonancia con el desarrollo sostenible, y que favorezca la participación efectiva en el que favorezca la participación efectiva en el proceso de toma de decisiones“proceso de toma de decisiones“

artículo 36 de la artículo 36 de la Agenda Agenda Rio mas Rio mas 1010

En 1990. el número de pobres alcanzo 204 millones.En 1990. el número de pobres alcanzo 204 millones.

El 40 % de los hogares no consumen el mínimo de calorías El 40 % de los hogares no consumen el mínimo de calorías necesarias.necesarias.

De 12 millones de niños nacidos anualmente, mas de 700.000 De 12 millones de niños nacidos anualmente, mas de 700.000 mueren antes de 12 meses de vida.mueren antes de 12 meses de vida.

81 millones de personas habitan en zonas urbanas expuestas de 81 millones de personas habitan en zonas urbanas expuestas de manera permanente a condiciones atmosféricas inadecuadas.manera permanente a condiciones atmosféricas inadecuadas.

EDUCATION FOR A SUSTAINABLE FUTURE IN THE AMERICAS. EDUCATION FOR A SUSTAINABLE FUTURE IN THE AMERICAS. Educational series, No 67. 2000. OEA.Educational series, No 67. 2000. OEA.

Debe buscar la sensibilización Debe buscar la sensibilización permanente de los individuos y los permanente de los individuos y los colectivos entorno a los problemas colectivos entorno a los problemas ambientales.ambientales.

Debe, a la vez, contribuir a la formación Debe, a la vez, contribuir a la formación de individuos concientes de la de individuos concientes de la problemática y de su papel en la misma, problemática y de su papel en la misma, con el animo de generar actitudes y con el animo de generar actitudes y comportamientos responsables y comportamientos responsables y éticos.éticos.

Formulación de objetivos demasiado generales y desarrollo de estrategias imprecisas.

Descoordinación en las acciones que llevan a cabo las diferentes instancias.

Duplicación de esfuerzos, poca racionalización de los recursos existentes y atomización de las actividades.

Falta de uso de diagnósticos básicos o perfiles regionales y locales, y de relación con los planes regionales ambientales, u otros instrumentos de planeación.

Excesivo énfasis en los temas rurales, poco trabajo sobre la realidad ambiental urbana y sobre aspectos culturales y sociales que hacen parte integral del tema ambiental.

Énfasis en lo educativo en la implementación de la Política.

Falta de programas que afronten la educación en el ámbito empresarial, sectorial y de las cadenas productivas.

Poca difusión y apropiación social de los conocimientos y de la información derivados de estudios e investigaciones ambientales.

Pocos resultados en las acciones de la universidad para incorporar la dimensión ambiental en sus procesos de formación, investigación y extensión.

Desarticulación de los sistemas involucrados (SINA, SNCyT, SNPAD).

La Educación Ambiental se concibe como la estrategia por excelencia del SINA para cualificar la gestión ambiental y garantizar la sostenibilidad del desarrollo del país.

Pretende:

– Lograr un cambio de comportamiento en las relaciones que los grupos sociales y los individuos establecen con su medio ambiente.

– Promover la apropiación social del medio ambiente por parte de tales grupos e individuos.

– Contribuir a la construcción de una ética ambiental en el país y, en ese mismo sentido, formar el capital social necesario para garantizar la toma de buenas decisiones en relación con la utilización del medio ambiente y los recursos naturales.

– Fomentar el ejercicio de una ciudadanía ambientalmente consciente y responsable.

Política Nacional de Educación Ambiental.Política Nacional de Educación Ambiental.EstrategiasEstrategias1. Fortalecimiento de los Comités Técnicos Interinstitucionales de 1. Fortalecimiento de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación AmbientalEducación Ambiental2. Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación Formal 3. Inclusión de la dimensión ambiental en la educación no formal 4. Formación de educadores ambientales4. Formación de educadores ambientales5. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación6. Promoción y fortalecimiento del servicio militar ambiental 7. Reconocimiento y valoración de la Etnoeducación 8. Desarrollo de proyectos Ambientales con perspectiva de género y participación ciudadana.

Plan Decenal de Educación Ambiental para Risaralda

Áreas programáticas y líneas de acción: a) Agroecología y producción limpia, a) Agroecología y producción limpia,

b) Gestión del riesgo, b) Gestión del riesgo,

c) Conservación de la biodiversidad y las áreas protegidas, c) Conservación de la biodiversidad y las áreas protegidas,

d) Recurso hídrico y saneamiento básico,d) Recurso hídrico y saneamiento básico,

e) Desarrollo forestal, e) Desarrollo forestal,

f) Etnoeducaciòn y cultura,f) Etnoeducaciòn y cultura,

g) Fortalecimiento de la acción del SINA para la educación ambiental, g) Fortalecimiento de la acción del SINA para la educación ambiental,

h) Educación formal y no formal h) Educación formal y no formal

i) Ordenamiento territorial,i) Ordenamiento territorial,

j) Turismo sostenible,j) Turismo sostenible,

k) Minería sostenible,k) Minería sostenible,

l) Calidad del aire, l) Calidad del aire,

m) Recuperación del espacio público.m) Recuperación del espacio público.

CORPOAMAZONIA (*) CORPOURABA (*)CARDER CORPOCALDASCORTOLIMA CRQ CARDER CDA (*)CODECHOCO CORALINA CORMACARENA CORPAMAG (--)CORPOCHIVOR (--) CORPOGUAJIRA CORPOMOJANA CORPONARIÑO CSB (*) CARSUCRE

AñoAño 2002 2002 2003 2003 2004 2004 2005 2005 2006 2006 TotalTotal

No. de proyectosNo. de proyectos 23 23 1515 5 5 5 5 5 5 ----- -----

Apropiación final Apropiación final (Millones $ de 2006)(Millones $ de 2006) 2.1382.138 1.0931.093 866 866 844 844 935 935 5.876 5.876

Departamento Nacional de Planeación 2007

PROYECTOS DE EDUCACION AMBIENTAL EN EL PRESUPUESTO GENERAL DE LA

NACION

1.1. Otras formas de conocimiento, Otras formas de conocimiento, otras sensibilidades, otras otras sensibilidades, otras racionalidades.racionalidades.

2.2. Una educación para el asombro, Una educación para el asombro, la reflexión, el compromiso y la la reflexión, el compromiso y la acciónacción

3.3. Transversalidad e interdisciplinaTransversalidad e interdisciplina

RegionalizaciónRegionalización ConcertaciónConcertación TransversalidadTransversalidad InterculturalidadInterculturalidad Pedagogía y Pedagogía y

didácticadidáctica Saber

Saber hacer

Saber ser

2 a 5: Nocional Introyecta, proyecta y nomina2 a 5: Nocional Introyecta, proyecta y nomina

6 a 9: Proposicional Codificación y 6 a 9: Proposicional Codificación y ejemplificaciónejemplificación

10 a 11: Conceptual 10 a 11: Conceptual

12 a 15: Precategorial Hipotesis, induce, 12 a 15: Precategorial Hipotesis, induce, deducededuce

15 años en adelante: Categorial Define, 15 años en adelante: Categorial Define, argumenta propone tesisargumenta propone tesis

Tienen como propósito fundamental contribuir a la Tienen como propósito fundamental contribuir a la solución de los problemas concretos de la realidad solución de los problemas concretos de la realidad nacional, regional y local, en un contexto y tiempo nacional, regional y local, en un contexto y tiempo determinados. A la vez se caracterizan, por sus ventajas determinados. A la vez se caracterizan, por sus ventajas comparativas, las cuales aportan ganancias o valores comparativas, las cuales aportan ganancias o valores

agregados a quienes participan en ellos.agregados a quienes participan en ellos.

COMPETENCIAS LABORALES

GESTIÓN

ADMINISTRACIÓN

TRABAJO EN EQUIPO

TOMA DE DECISIONES

PROYECTO DE VIDA

MANEJO TECNOLÓGICO

Concertación

Cogestión

Participación

Regionalización

Solución de problemas

“ “ LO PRIORITARIO ES EDUCAR AL LO PRIORITARIO ES EDUCAR AL ANIMAL HUMANO … DEJEMOS LO ANIMAL HUMANO … DEJEMOS LO VERDE PARA DENTRO DE UN VERDE PARA DENTRO DE UN RATO”RATO”

Antanas Mockus, Revista Antanas Mockus, Revista Diversa. Min. Ambiente, 1997.Diversa. Min. Ambiente, 1997.