učebné osnovy informatická výchova -...
TRANSCRIPT
Učebné osnovy
Názov predmetu
Informatická výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích
hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakom s mentálnym
postihnutím, pretože rozvíja myslenie žiakov. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a
postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok
komunikácie.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Informatická
výchova
0,5 0,5 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Samostatne/s pomocou zapnúť a vypnúť počítač,
- samostatne/s pomocou pracovať s myšou,
- samostatne/s pomocou pracovať s klávesnicou,
- samostatne/s pomocou správnym spôsobom uchopiť a spustiť CD, DVD,
- minimalizovať a maximalizovať pracovné okno, zatvoriť ho,
- pracovať s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou,
- chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou, rozdiel medzi dvojklikom a jedným
kliknutím, stláčaním pravého a ľavého tlačidla,
- spustiť CD, DVD cez tento počítač,
- e-maily posielať a prijať,
- používať jednoduché zásady písania e-mailov,
- rozpoznať vhodné detské webové stránky – vzdelávacie, zábavné, náučné, je
oboznámený s negatívnym vplyvom stránok, propagujúcich násilie a s erotickým
zameraním,
- získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime,
- pracovať so slúchadlami – zapojenie, hlasitosť,
- ovládať zásady správneho sedenia pri počítači.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Informácie okolo nás
13 hodín
Žiak vie:
Zapnúť, vypnúť počítač.
Pomenovať z akých základných častí sa skladá počítačová
zostava (PC, monitor, klávesnica, myš).
Ovládať klávesnicu, myš.
Použiť textový dokument, čísla a znaky, slová, vety,
jednoduché formátovanie, textové efekty.
Použiť textový editor, vytvárať jednoduchý text, mazanie,
ukladanie dokumentu.
Ukladať rôzne informácií do súborov (text).
Použiť jednoduché nástroje na úpravu textových
dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka).
Dodržiavať základné zásady písania textu.
Ovládať počítačové didaktické hry.
Komunikácia prostredníctvom
IKT
10hodín
Vyhľadať danú internetovú stránku.
Pracovať s pojmami – www, webový prehliadač, webová
stránka.
Vytvoriť si e–mailovú adresu.
Používať jednoduché zásady písania e-mailov.
Posielať a prijímať jednoduché listy (rodičom,
kamarátom, spolužiakom).
Rešpektovať bezpečné a etické správanie v e-mailovej
komunikácií (ochrana osobných údajov).
Použiť e-mailové adresy rodičov a kamarátov (zistenie
adries, využitie adresára),
Použiť detské webové stránky (rozprávky, obrázky).
Postupy, riešenie problémov
7 hodín
Pracovať s pojmami – detský programovací jazyk,
elementárne príkazy
Riešiť jednoduché algoritmy v detskom programovacom
prostredí (kreslenie obrázkov).
Nakresliť daný tvar, vyfarbiť.
Princípy fungovania IKT
5 hodín
Pracovať s myšou, klávesnicou.
Použiť tlačiareň, vytlačiť text.
Spustiť hudbu z CD, DVD.
Spustiť hru ovládanou myšou, klávesnicou.
35 hodín
Poznámka:
0,5 hodiny voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis )
metódy samostatnej práce (práca s informačnými zdrojmi a IKT technikou)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi. Z hľadiska
realizačných foriem využívať hodiny v počítačovej učebni a v učebni s interaktívnou tabuľou.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou vzťahu informatickej výchovy k slovenskému jazyku, matematike, etickej výchove
V rámci piateho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Osobnostný a sociálny rozvoj
- podporovať u žiakov schopnosť uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov
- žiak má získavať a upevňovať kvalitné medziľudské vzťahy, potrebné pre osobný
a sociálny život a spoluprácu
Environmentálna výchova
- schopnosť žiaka hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím
Dopravná výchova
- pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne
záväznými právnymi predpismi
- sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej
zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,
- pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov, cyklistov
Tvorba projektu prezentačné zručnosti - používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje
schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine,
vytvoriť nejaký produkt.
Učebné zdroje:
Kalaš, Blaho: Tvorivá informatika. Prvý zošit z programovania + CD.
Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom.
Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit s obrázkami + CD.
Blaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom + CD.
Kalaš a kolektív: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s číslami + CD.
Kalaš, Winczer: Informatika okolo nás.
Tvorivá informatika. Druhý zošit s internetom.
Učebný softwer, počítačové hry, internet
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Učebné osnovy
Názov predmetu Vlastiveda
Časový rozsah výučby 3 hodiny týždenne, spolu 105 vyučovacích
hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 3 roky
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vlastiveda je integrovaný predmet prostredníctvom ktorého žiaci získavajú základné poznatky
z oblasti prírodovedných a spoločenskovedných odborov.
Obsah predmetu vychádza z miestneho prírodného prostredia a prežívanej sociálnej
skutočnosti. Na základe pozorovania získajú žiaci základné poznatky o živej a neživej prírode
z prostredia miestnej krajiny.
Obsah predmetu vlastivedy vytvára vzťah k miestu, kde žiaci žijú. Na základe
bezprostredného poznania miestnej krajiny si žiaci osvojujú základné poznatky o Slovenskej
republike. Vedie ich k úcte k dospelým, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Vychováva ich
k ochrane životného prostredia.
Dôležitou súčasťou vyučovania vlastivedy sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiaci
získavajú konkrétne poznatky o predmetoch, javoch a živočíchoch v ich prirodzenom
prostredí.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Vlastiveda
2 1 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Orientovať sa v príbuzenských vzťahoch v rodine,
- orientovať sa v príbuzenských vzťahoch v najbližšom príbuzenstve,
- orientovať sa vo veku osôb,
- starať sa primeraným spôsobom o domácnosť,
- orientovať sa na mape v miestnej krajine,
- vedieť najdôležitejšie údaje o obci v ktorej žiak žije,
- oboznámiť sa so životom ľudí v dávnej minulosti,
- získať základné poznatky o živej a neživej prírode.
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Živá príroda: Žiak vie :
Neživá príroda:
Vymenovať hlavné znaky života.
Rozdeliť živú prírodu na živočíchy a rastliny.
Deliť živočíchy na cicavce, vtáky, plazy, obojživelníky
a ryby.
Žiak pozná a vie:
Životné prostredie cicavcov, charakteristické
znaky hlavných predstaviteľov: mačky, tura a ostatných
predstaviteľov: psy, myši, srny.
Žiak pozná a vie :
Význam a ochranu cicavcov.
Životné prostredie vtákov, charakteristické znaky vtákov.
Hlavných predstaviteľov holuba a ostatných
predstaviteľov: hus, kura, lastovička, sova.
Význam a ochranu vtákov.
Žiak pozná a vie:
Životné prostredie plazov, charakteristické znaky plazov
a hlavných predstaviteľov: jašterica, vretenica
a ostatných predstaviteľov: užovka.
Význam a ochranu plazov.
Žiak sa zoznámi a pozná :
Životné prostredie obojživelníkov a charakteristické znaky
hlavných predstaviteľov: žaby, skokana zeleného
a ostatných predstaviteľov: ropuchy, rosničky.
Význam a a vie :
Životné prostredie rýb a charakteristické znaky hlavných
predstaviteľov: kapra a ostatných predstaviteľov :
šťuky, sardinky.
Význam a ochranu rýb.
Žiak vie:
Určiť spoločné znaky rastlín a živočíchov.
Charakterizovať hlavné znaky rastliny .
Rozdeliť rastliny na dreviny a byliny.
Rozoznať rozdiel medzi drevinou a bylinou.
Rozdeliť dreviny na strom a ker a poznať ich základné
znaky.
Spôsoby rozmnožovania rastlín
Charakteristické znaky ihličnatých a listnatých stromov.
Rozlíšiť charakteristické znaky a vlastnosti ihličnatého
stromu – smreka.
Rozlíšiť charakteristické znaky a vlastnosti listnatého
stromu – duba, čerešne.
Rozoznať charakteristické vlastnosti dreviny - ker ríbezľa.
Určiť hlavné znaky byliny.
Rozoznávať rozdiely medzi úžitkovými a okrasnými
bylinami – púpava, pšenica, zemiak a pelargónia.
Poznať význam a využitie rastlín pre človeka a
význam ochrany zákonom chránených rastlín.
Žiak vie:
Hlavné znaky neživej prírody.
Určovať, čo patrí do neživej prírody- vzduch, voda,
60 hodín
nerasty, horniny.
Žiak sa zoznámi a pozná :
Význam vody a vodných zdrojom pre život človeka
a živej prírody.
Kolobehom vody v prírode.
Pozná rozdiel medzi povrchovou a spodnou vodou a ako
sa upravuje a čistí voda.
Žiak vie :
Spôsoby využitia minerálnych a liečivých vôd a ochrane
vodných zdrojov.
Žiak sa zoznámi a pozná :
Význam vzduchu pre život, prúdenie vzduchu v prírode.
Príčiny a následky znečisťovania vzduchu.
Význam pôdy, vie určiť druhy a typy pôdy.
Spôsoby starostlivosti o pôdu - kypriť, hnojiť, zavlažovať,
odvodňovať.
Vplyvy vonkajších činiteľov na kvalitu pôdy a zoznámiť
sa so spôsobmi ochrany pôd.
Život ľudí v dávnej minulosti
6 hodín
Žiak vie:
Ako žili ľudia v najstaršej minulosti a spôsob ich života.
Porovnať rozdiel medzi spôsobom života zberačov a
lovcov, lovcov mamutov a prvých roľníkov.
Život v rodine
12 hodín
Žiak vie :
Rozprávať o vzťahoch medzi členmi rodiny a deľbe práce
členov rodiny.
Rozlišovať vzťah medzi rodičom a deťmi a ctiť si starobu.
Určiť povinnosti a práva členov rodiny.
Pomenovať svoje rodisko a bydlisko.
Vymenovať základné vybavenie domácnosti
jednoduchými strojmi a prístrojmi.
Používať výťahu, plynový varič telefón, elektrické
spotrebiče.
Dodržiavať bezpečnosť v domácnosti a predvídať
možnosti vzniku a šírenia požiaru v byte, budove
a prírode.
Vie privolať pomoc pri požiare.
Orientácia na mape
a v regióne
Žiak vie :
Orientovať sa v obci. Pomenovať ulice, poznať
významné inštitúcie v meste, križovatky.
Povedať , aký majú význam orientačné tabule v meste.
Žiak sa zoznámi a pozná :
Dopravné značky, správanie sa chodcov, automobilistov,
cyklistov na ceste, spôsoby riadenia
križovatky, pravidlá cestnej premávky pre cyklistov.
Žiak sa vie :
Orientovať v obci a okolitej krajine.
Vie pomenovať dominantné prvky obce, pamätihodnosti,
významné objekty, inštitúcie a zariadenia - obchod,
služby, správne inštitúcie, zdravotnícke zariadenia,
stanicu polície, požiarny útvar, kultúrne a športové
24 hodín
zariadenia.
Charakterizovať miestnu krajinu na základe pozorovania.
Jednoducho opísať krajinu – nížina, vrchovina, pohorie.
Rozoznať a deliť krajinu na – mestskú, vidiecku,
zalesnenú, nezalesnenú, poľnohospodársku, priemyselnú.
Pomenovať chránené krajinné oblasti najbližšieho regiónu,
priemysel a poľnohospodárstvo v regióne.
Žiak pozná a vie :
Dopravné spojenie v regióne – cesty, železnice, vodné
cesty, letiská.
Orientovať sa na mape.
Rozoznávať druhy máp ( turistická, automapa ), farby na
mape, značky.
Orientovať sa na mape regiónu.
Určovať hlavné svetové strany (podľa slnka, kompasu).
Žiak sa zoznámi :
So vznikom Slovenskej republiky.
Žiak vie :
Orientovať sa na mape SR a určiť polohu .
Pomenovať hlavné mesto Slovenskej republiky –
Bratislava.
Určovať hranice štátu SR a ukazovať podľa mapy hranice
susedných štátov.
Vedieť názov nášho mesta a orientovať sa na mape obce.
Určovať polohu obce a okolia podľa orientačnej mapy.
105 hodín
Poznámka:
1 hodina voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda )
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo
obrázkovým materiálom)
situačné metódy
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so
žiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- v rámci rôznych predmetov slovenský jazyk a literatúra, etická výchova, informatická
výchova
V rámci piateho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Environmentálna výchova
- Pomáha chápať negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky, znečisťovanie
ovzdušia činnosťou človeka – doprava,
- pomáha uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi,
- chápať význam lesa pre človeka, ochrany pôdy, význam vody pre život na Zemi,
- pomáha spoznávať a chrániť krásy Slovenska,
- pomáha chrániť rastliny, zvieratá,
- mať kladný vzťah k domácim zvieratám, ale aj k zvieratám v prírode,
- starať sa o svoje okolie.
Dopravná výchova
- Pomáha pochopiť funkcie dopravy, ako riadeného systému vymedzeného všeobecne
záväznými právnymi predpismi,
- spôsobilosť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a
aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,
- schopnosť zvládnuť techniku chôdze v premávke
- pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke.
Osobnostný a sociálny rozvoj
- Rozvíja sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu:
- vytrvalosť pri práci, spolupatričnosť, súdržnosť, usilovnosť, samostatnosť, presnosť
a správnosť pri práci, kolektívnosť
- osobný život a sebavzdelávanie.
Ochrana života a zdravia
- Formuje žiakov k ochrane svojho zdravia cvičením, pohybom na čerstvom vzduchu,
- správnou životosprávou,
- pomáha pri bezpečnosti,
- pomáha pestovať pocit vzájomnej pomoci pri prírodných katastrofách.
Multikultúrna výchova
- Učia sa rozvíjať medziľudskú toleranciu,
- poznávajú históriu, zvyky, tradície iných kultúr,
- poznávajú kultúrne poklady svojho okolia
Učebné zdroje:
Silvia Škultétyová a Jarmila Žišková: Učebnica vlastivedy pre 5. ročník osobitných škôl
Mgr. Silvia Škultétyová a Mgr. Jarmila Žišková: Pracovný zošit z vlastivedy pre 5. ročník
špeciálnych základných škôl
Jozef Votruba :„ STOJ“ „ POZOR“ „ VOĽNO“ chodec 3. ročník a cyklista 4. ročník ZŠ..
Veľká detská encyklopédia, Atlas drevín, DVD – prírodopisné filmy, videonahrávky, internet,
časopisy.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Telesná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálneho
telesného a pohybového rozvoja žiakov. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky,
pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním
ich výrazných individuálnych osobitostí.
Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej
výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu
chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.
Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej
výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť,
pozornosť, fantázia, myslenie a reč.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Telesná výchova
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Osvojiť si telesné cvičenia, základné pravidlá a organizáciu športových hier,
- upevniť zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc,
- osvojiť si základy techniky a taktiky používaných cvičení,
- osvojiť si znalosť pravidiel, pasívnu znalosť základov odbornej terminológie,
- získať elementárne zručnosti k účinnému poskytovaniu prvej pomoci, záchrany a pomoci
pri cvičení a k osvojovaniu zásad dodržiavania bezpečnosti cestnej premávky.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Poradové cvičenia
2 hodiny
Žiak vie:
- rôzne druhy postojov.
- obraty na mieste.
- nástupové a pochodové tvary družstva.
Prípravné, kondičné,
koordinačné a kompenzačné
cvičenia
8 hodín
- zásady správneho držania tela.
- správnu techniku pohybov švihových, vodených hmitov a
výdrží.
- cvičiť bez náčinia, s krátkou tyčou, s plnou loptou a malými
činkami (500 g), s krátkym švihadlom, so švédskou lavičkou,
cvičenia na rebrinách, šplh na tyči, šplhanie s prírazom, šplh
na lane (dĺžka max. 5 m).
- zvládnuť rýchly beh na vzdialenosť 60 m.
- zvládnuť beh na vytrvalosť, beh striedavý až do 12 min.
prekážková dráha.
- urobiť ukážku výskokov a zoskokov na trampolíne
- predviesť správnu techniku bicyklovania v rovnovážnej
polohe tela - pomalá a rýchla jazda
- ukázať základy techniky na choduliach v rovnovážnej
polohe.
- predviesť správnu techniku na kolieskových korčuliach
- ukázať tenisové prihrávky vo dvojiciach
- precvičiť bedmintonové prihrávky zvrchu a zospodu
- predviesť správne hádzanie lietajúcim tanierom rozličnými
úchopmi – spodný, vrchný.
Drobné a prípravné
pohybové hry
6 hodín
- základné pravidlá pohybových hier.
- zásady úrazovej záchrany
Žiak pozná:
- drobné pohybové hry - bežecké, skokanské, loptové,
štafetové, hry s náčiním, bez náčinia, prekážkové hry.
- prípravné pohybové hry - gymnastické, atletické, hravé.
Športová gymnastika
16 hodín
Žiak pozná:
- zásady organizácie práce a bezpečného cvičenia.
- zásady pre poskytovanie pomoci a záchrany.
Žiak vie: základné akrobatické prvky:
- kotúľ vpred, vzad.
- kolísku vzad z rôznych postojov a polôh.
- stáť na lopatkách.
- stáť na rukách pri opore.
- premet stranou (vľavo, vpravo).
- skákať na mieste, skákať z miesta.
- preskoky (s použitím pružného mostíka alebo trampolíny).
- nacvičiť odraz.
- skok jednoduchý, roznožka.
- vyskočiť do vzporu drepmo na debne.
- cvičiť na trampolíne
- cvičenia na rozvoj obratnosti a rovnováhy.
- výskoky.
- zoskoky.
- Základné prvky na kladine - výška 1 m:
- chôdzu
- chôdzu so sprievodným pohybom paží, s obratmi.
- rovnovážne polohy v postojoch.
- zoskoky - priamy a prehnutý.
Rytmická gymnastika
6 hodín
- techniku cvičenia základných pohybov: chôdza, poklus,
tanečné kroky, skoky, obraty, ktoré sú primerané pohybovej
vyspelosti žiakov.
- techniku správneho držania tela.
- tanečný krok polky a valčíka.
Atletika
16 hodín
Základnú bežeckú techniku:
- nízky a polovysoký štart
- beh na 60 m
- skok do diaľky, do výšky
- hod loptičkou 150 g (do diaľky, na cieľ)
- hod granátom 350 g (do diaľky a na cieľ).
Športové hry
16 hodín
Žiak pozná:
- pojem - olympiáda
- základné pravidlá a terminológiu futbalu
- pravidlá prehadzovanej a vybíjanej
Žiak vie:
- vo futbale prihrávať vnútornou stranou nohy, vnútorným
členkom a priehlavkom na mieste a v pohybe:
- vo dvojiciach,
- ľavou aj pravou nohou.
- vhadzovať loptu
- strieľať z miesta a po vedení lopty - ľavou aj pravou nohou
- viesť loptu priamym smerom, zastaviť loptu zašliapnutím
- hrať s upravenými pravidlami futbalu
- v basketbale chytať loptu v základnom postoji
- prihrávať - vrchná, jednoruč, obojruč, trčením z miesta, na
stojaceho alebo bežiaceho spoluhráča
- streľba z krátkej vzdialenosti jednoruč, obojruč z miesta
70 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
- metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
ukážka)
- motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
- slovné metódy (vysvetľovanie, popis)
- metódy rozvoja pohybových schopností
- hra ako metóda
- metódy opakovania a precvičovania zručností
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so žiakmi.
Hodiny realizovať v telocvični, na školskom ihrisku a v okolí školy.
K ďalším organizačným formám patria:
cvičenia v prírode (2 krát ročne v rozsahu 5 vyučovacích hodín)
účelové cvičenie (2 krát ročne v rozsahu 5 vyučovacích hodín)
školské športové súťaže
záujmové krúžky na škole s pohybovým zameraním
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:
- slovenský jazyk a literatúra(vyjadrovať sa veku primeranou športovou terminológiou,
reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať o športových súťažiach v
škole )
- matematika (upevňovať priestorové myslenie prostredníctvom pohybových aktivít, rozvíjať
logické myslenie prostredníctvom taktických úloh v pohybových činnostiach)
- vlastiveda (využívať poznatky o tele a zdraví človeka)
- informatická výchova (využívať IKT na vyhľadávanie potrebných informácii súvisiacich so
športovými aktivitami)
- etická výchova (vedieť rešpektovať práva i povinnosti - svoje i iných- pri realizovaných
športových aktivitách, vedieť kooperovať , byť tolerantný pri riešení problému súvisiaceho so
športovou aktivitou)
V rámci piateho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
osobnostný a sociálny rozvoj - rozvíja ľudský potenciál žiakov a poskytuje základy pre plnohodnotný a zodpovedný život.
Žiak si rozvíja sebareflexiu (rozmýšľa o sebe), spoznáva sám seba, svoje dobré ale aj slabé
stránky, rozvíja si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje
konanie, osobný život a sebavzdelávanie.
environmentálna výchova - rozvíjať osobnosť žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť
vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe
potrebu ochrany životného prostredia na celom svete.
dopravná výchova - uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke, a to ako chodec, korčuliar,
cyklista. Schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli. Schopnosť zvládnuť
základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke.
ochrana života a zdravia - osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade
ohrozenia zdravia a života. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti
a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných
situáciách.
mediálna výchova - rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, kriticky a selektívne využívať médiá a ich
produkty primerane veku.
multikultúrna výchova - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, rešpektujú ich ako rovnocenné a dokáže s ich
príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať.
tvorba projektov a prezentačné zručnosti:
- žiak sa učí riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine,
prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.
Učebné zdroje:
Časopisy so športovou tematikou, internet, športové prenosy.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov
s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná smernica
hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Etická výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích
hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Etická výchova pomáha žiakom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky,
zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať
zodpovednosť za seba i za druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje
žiakov na zmysluplný a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti.
Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale
pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú
orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem, napomáha
osvojenie
si správania, ktoré je s nimi v súlade.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Etická výchova
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Získať pozitívne skúsenosti podporujúce sebadôveru a iniciatívu,
osvojiť si základné komunikačné zručnosti,
osvojiť si základy spoločenského správania,
učiť sa pozitívne hodnotiť seba aj druhých,
učí sa riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch,
oboznámiť sa so základnými pojmami súvisiacimi s ochranou prírody a životného
prostredia.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
I. Verbálna a neverbálna
komunikácia
19 hodín
Žiak vie:
Spolupracovať.
Mená spolužiakov, učiteľa.
Udržiavať zrakový kontakt.
Význam zrakového kontaktu.
Význam úsmevu.
Urobiť rôzne úkony s úsmevom, tie isté bez úsmevu
(poprosiť, poďakovať, prikázať, upozorniť niekoho a
pod.).
Pozdraviť
Podať ruku – správny stisk ruky, trvanie stisku ruky.
Spoločenské pravidla pri podaní ruky – kto prvý podáva
ruku, v pri akých príležitostiach sa podáva ruka a pod.
Položiť otázku a poprosiť.
Čo znamená otázka / môže byť výzvou k priateľstvu,
posolstvom druhého, že nás zaujíma on sám, to čo
robí, čo si myslí./
Poprosiť milo, skromne poprosiť, ale bez zbytočného
ponižovania seba samého.
Poďakovať a ospravedlniť sa.
Ospravedlniť sa, ak sa dopustil chyby.
Začať, udržiavať a ukončiť rozhovor.
Udržiavať zreteľný zrakový kontakt, primeraný výraz
tváre, postoj prijímania a vysielania – orientácia tela k
partnerovi, primeraná vzdialenosť, pokoj, zdržiavanie sa
nedočkavých pohybov, neskákať druhému do reči.
Pozorne počúvať.
Pri rozhovore udržiavať zrakový kontakt s partnerom.
Pri rozhovore s viacerými ľuďmi pozerať striedavo na
všetkých členov skupiny .
Rozlíšiť pravdu od lži.
Uvedomiť si negatívne dôsledky lži.
Prečo je lož nesprávna, prečo ľudia klamú
II. Poznanie a pozitívne
hodnotenie seba
6 hodín
Oceniť hodnotu a veľkosť človeka
Čo je úcta k ľudskej osobe.
Nereálnosť a absurdnosť obrazu „hrdina“ vo vedecko-
fantastických filmoch.
Pozitívne sebahodnotiť.
Vlastné pozitívne stránky.
Sebaovládať sa.
Svoje slabé a silné stránky
Spracovať svoje zlyhania a chyby. „Aký som“ –
sebapoznávanie, ochota nechať sa poznať.
III. Poznanie a pozitívne
hodnotenie druhých
4 hodiny
Pozitívne hodnotiť druhých v bežných podmienkach.
Vyjadriť pozitívne hodnotenie druhých prejavmi
pozornosti.
Vyjadriť uznanie a sympatie.
Konkrétne vyjadriť vlastnosti dobrého priateľa.
Uvedomiť si účinnosť pochvaly na sebe a iných.
Vyslovovať a prijímať pochvaly druhých.
Pozitívne hodnotiť druhých v „sťažených podmienkach“
Odpustiť, prekonať antipatiu. Zbavovať sa predsudkov
(rasizmus, xenofóbia).
Komunikovať otvorene, adresne.
Vyjadriť a aj prijať kritiku a pochvalu.
Vidieť na druhých pozitívne aj negatívne vlastnosti.
Pozitívne hodnotiť udalosti aj ľudí.
IV. Tvorivosť v
medziľudských vzťahoch,
iniciatíva
4 hodiny
Tvorivo myslieť
Rozvíjať predstavivosť a obrazotvornosť.
Pozorovať.
Riešiť problémy.
Tvorivo riešiť každodenné situácií zo svojho života.
V. Etické aspekty ochrany
prírody
2 hodiny
Vážiť sa všetky formy života.
Aktívne chrániť prírodu.
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
slovné metódy (dialóg, diskusia, rozprávanie, rozhovor)
zážitkové (skúsenostné) metódy (hra, dramatizácia, hranie roly)
učenie posilňovaním žiaduceho správania
učenie disciplinovaním (zákaz, trest, obmedzenie)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s pracovným listom, alebo obrázkovým
materiálom)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Ako základná organizačná forma sa využíva sedenie v kruhu, práca vo dvojiciach, samostatná
práca.
Medzipredmetové vzťahy:
Prostredníctvom afektívnych cieľov v jednotlivých predmetoch sa obsah etickej výchovy
prelína celým výchovno – vzdelávacím procesom.
V rámci piateho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
osobnostný a sociálny rozvoj
- podporovať u žiakov schopnosť uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov
- žiak má získavať a upevňovať kvalitné medziľudské vzťahy, potrebné pre osobný
a sociálny život a spoluprácu
environmentálna výchova
- schopnosť žiaka hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím
mediálna výchova - rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, kriticky a selektívne využívať médiá a ich
produkty primerane veku.
multikultúrna výchova - žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, rešpektujú ich ako rovnocenné
a dokáže s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať.
Učebné zdroje:
Pracovné listy / PaedDr. Ivanová, PhDr. Kopinová, Mgr. Lišková: Etická výchova pre I.
ročník ZŠ/, knihy, encyklopédie, časopisy, filmy.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Matematika
Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, spolu 175 vyučovacích
hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vyučovanie matematiky poskytuje všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej
úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní
riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru. Matematické
vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni
intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada
názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické
poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých
námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnej základnej školy i pri
riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Individuálnym prístupom
získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a
návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom
aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele predmetu matematika
sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom
individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj
a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Matematika
4 1 5
Ciele vyučovacieho predmetu:
Opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,
– vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla písomne, v obore do 100,
– riešiť slovné úlohy,
– osvojiť si numeráciu prirodzených čísel v obore do 1000,
– vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla v obore do 1000 spamäti a písomne,
– osvojiť si násobenie a delenie v obore násobiliek do 60,
– vedieť merať a rysovať úsečky danej dĺžky,
– vedieť používať jednotky dĺžky: m, dm, cm,
– pracovať s kružidlom.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Aktivizáciu poznatkov učiva 4.
ročníka
hodín: 5
Žiak vie:
Vymenovať číselný rad v obore do 100.
Porovnať číslice, doplniť znamienka <, >, =.
ARITMETIKA
Sčitovanie a odčitovanie
prirodzených čísel písomne v
obore do 100 45 hodín
Sčítať a odčítať dvojciferné čísla bez prechodu cez základ.
Sčítať a odčítať dvojciferné čísla s prechodom cez základ.
Riešiť slovné úlohy.
Prirodzené čísla v obore do
1000
25 hodín
Počítať po stovkách, desiatkach, jednotkách.
Vymenovať násobky čísel 10, 100.
Čítať a písať číslice v obore do 1 000.
Rozložiť čísla na tisícky, stovky, desiatky, jednotky.
Usporiadať čísla a doplniť do číselnej osi.
Porovnávať čísla a urobiť zápis pomocou znakov =, <, >.
Riešiť jednoduché nerovnice postupným dosadzovaním.
Riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.
Sčitovanie a odčitovanie
prirodzených čísel do 1000
spamäti a písomne
41 hodín
Sčítať a odčítať násobky čísla 100. Príklady typu: 300 +
400, 700 – 400.
Sčítať jednociferné a dvojciferné čísla k násobkom 100.
Príklady typu: 300 + 4, 300 + 34.
Odčítať jednociferné a dvojciferné čísla od násobkov 100.
Príklady typu: 304 – 4, 334 – 34.
Riešiť príklady sčítania a odčítania v obore do 1000 bez
prechodu cez základ.
Príklady typu: 532 + 4, 648 – 40.
Urobiť skúšku správnosti k daným príkladom.
5. Precvičovanie a upevňovanie sčitovania a odčitovania v
obore do 1000.
Riešiť vzťah: o n viac, o n menej,
Riešiť slovné úlohy.
Násobenie a delenie v obore
násobiliek
24 hodín
Vymenovať násobky v obore do 30.
Vypočítať príklady násobenia a delenia v obore do 30.
Vymenovať násobky v obore do 60.
Vypočítať príklady násobenia a delenia v obore do 60.
GEOMETRIA
Dĺžka úsečky
Vymenovať jednotky dĺžky ( m, dm, cm ).
Odmerať meradlom dané predmety.
Používať meradlo s decimetrovou stupnicou.
Používať meradlo s metrovou stupnicou,
Premieňať jednotky dĺžky (m – dm, m – cm, dm – cm).
Merať dĺžku úsečky s presnosťou na cm, dm.
Rysovať úsečiek danej dĺžky,
Vytyčovať úsečky v teréne a meranie dĺžky úsečky v m.
Urobiť súčet dĺžok úsečiek – numericky.
Urobiť rozdiel dĺžok úsečiek – numericky.
35 hodín Pracovať s kružidlom, rysov kružnice (stred, polomer).
175 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis )
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo
obrázkovým materiálom a s využitím techniky)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú (v podobe didaktických hier) a
individuálnu prácu so žiakmi, v menšej miere párovú prácu ako predprípravu skupinovej
práce.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov
(slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, etická výchova, informatická výchova)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu
V rámci piateho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Osobnostný a sociálny rozvoj
- podporovať u žiakov schopnosť uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov
- žiak má získavať a upevňovať kvalitné medziľudské vzťahy, potrebné pre osobný
a sociálny život a spoluprácu
Environmentálna výchova
- schopnosť žiaka hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím
Dopravná výchova
- pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne
záväznými právnymi predpismi
- sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej
zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,
- pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov, cyklistov
Mediálna výchova
- rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, ktorá umožní žiakom osvojiť si stratégie
kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne
využívať médiá a ich produkty
Ochrana života a zdravia -integrujeme postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života
a zdravia
V súlade s plnením Národného štandardu finančnej gramotnosti sa u žiakov rozvíjajú
kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti
téma 1: Človek vo sfére peňazí, celková kompetencia: Posúdenie významu trvalých životných
hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybranie a stanovenie
životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb, čiastková kompetencia 2:
Pochopiť a vážiť si hodnotu ľudskej práce a peňazí., úroveň 1: Posúdiť spôsoby, akými rodičia
zabezpečujú životné potreby celej rodiny. Vymenovať svoje vlastné skúsenosti s prácami
v domácnosti.
téma 4: Plánovanie a hospodárenie s peniazmi, celková kompetencia: Organizovanie
osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosti, čiastková kompetencia 4:
Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri rozhodovaní o nákupe, úroveň 1: Uplatniť zodpovedné
rozhodovanie, primerané osobnému veku, pri nákupe.
Učebné zdroje:
Učebnica: matematika pre 5. ročník ŠZŠ, autor: Mgr. Lýdia Melišková
Pracovné zošity: matematika pre 5. ročník ŠZŠ 1. a 2. časť, autor: Mgr. Lumír Krejza
encyklopédie, časopisy, materiálno - technické a didaktické prostriedky, výučbové programy
– Alík, matematika - didakta.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Učebné osnovy
Názov predmetu Pracovné vyučovanie
Časový rozsah výučby 4 hodiny týždenne, spolu 140 vyučovacích
hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane
elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov
kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu
praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na
harmonický rozvoj žiakov.
V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o
pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať
konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sa
postupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi
práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická
pripravenosť.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Pracovné
vyučovanie
4 0 4
Ciele vyučovacieho predmetu:
Upevňovať zručnosti získané v nižších ročníkoch,
- rozvíjať estetické cítenie, pozornosť a zmyslové vnímanie, priestorovú predstavivosť
- aktívne využívať voľný čas,
- vytvárať stereotyp pri základných hygienických návykoch a samoobslužných
zručnostiach,
- upevňovať pravidlá správneho stolovania,
- rozlišovať rôzne materiály, spoznávať ich vlastnosti, rozširovať a prehlbovať základné
manuálne zručnosti pri práci s nimi,
- osvojiť si základné vedomosti a pracovné zručnosti pri pestovateľských prácach,
- rozvíjať jemno-motorické zručnosti
Zložky pracovného vyučovania a vzdelávací výstup:
Zložky pracovného vyučovania Vzdelávací výstup
Sebaobslužné činnosti
Žiak vie:
Vytvárať stereotyp pri základných hygienických
návykoch.
Chlapci 8 hodín
Dievčatá 8 hodín
Pravidelne si čistiť zuby.
Obviazať poranenie na ruke alebo na nohe.
Stolovať, prestierať šálku, tanier, príbor, obrus.
Práce v dielni
Chlapci 80 hodín
Dievčatá 42 hodín
Práce s papierom a kartónom
Žiak vie:
Postup výroby papiera, závislosť kvality papiera od
použitého výrobného materiálu.
Jednoduchšie kartonážne práce.
Papier a kartón merať, strihať, rezať, narezávať podľa
pravítka, ohýbať, prebíjať,... .
Zhotovovať zložitejšie skladačky, vytvárať priestorové
kužeľovité figúrky a papierové plastiky.
Zošívať listy osmičkovým a dvojslučkovým stehom.
Vlepovať vložky do mäkkých obalov bez orezania.
Modelovanie
Žiak vie:
Pracovať s hlinou – modelovať, hnietiť, vaľkať,
vykrojovať formičkami a podľa profilových šablón, sušiť,
vypáliť.
Glazovať, sušiť, vypaľovať, farbiť a lakovať výrobky.
Pracovať s pilinovou kašou.
Rozlíšiť vlastnosti rozličných modelovacích materiálov a
porovnávať rozdiely medzi nimi.
Montážne a demontážne práce
Žiak vie:
Zostavovať zložitejšie modely (aj pohybové) z
konštrukčnej stavebnice z plastu aj z kovovej
stavebnice.
Zostavovať priestorové modely z kartónových
vystrihovačiek.
Práce s drevom
Žiak vie:
Názvy pracovných nástrojov a ich funkciu.
Rozoznať mäkké a tvrdé drevo, jeho štruktúru, posúdiť
podľa štruktúry dreva ako sa dá deliť, rezať, štiepať.
Pracovať s mäkkým drevom - merať, upínať, rezať,
orezávať, hladiť, vŕtať, spájať klincami, moriť.
Vyťahovať zatlčené klince.
Rezať a opracovať tvrdé drevo.
Práce s kovom
Žiak vie:
Pracovať s kovom, vytvárať meandre z drôtu podľa
nákresu v skutočnej veľkosti, figúrky z drôtu a
nastrihaných plechových pásikov.
Práce z kože alebo z koženky
Žiak vie:
Pracovať s kožou alebo koženkou – vystrihovať,
vysekávať, rezať materiál podľa kovového pravítka,
zošívať.
Práce s rozličným materiálom
Žiak vie:
Pracovať s rozličným materiálom ( vlnitý kartón, textilná
stužka, papierové obrúsky ).
Merať, strihať, rezať, ohýbať, farbiť, lepiť, lakovať.
Vypracovať slané cesto, hnietiť, stláčať, vaľkať a vytvárať
ozdoby.
Postup pri technike decoupage – farbiť,strihať, lepiť,
lakovať.
Postup pri technike kašírovanie – rozmiešať škrob,
natierať, tvarovať, sušiť, maľovať.
Pestovateľské práce
Chlapci 28
Dievčatá 30
Žiak vie:
Ošetrovať izbové rastliny - umývať rastlinu, čistiť črepník,
odstraňovať pleseň a mach, správne zalievať.
Hrabať lístie hrabľami a zhromažďovať na kopu.
Vytvoriť klíčidlo pre tri a viac druhov rastlín - pozorovať
postupné klíčenie obilnín.
Pestovať okopaniny.
Žiak pozná:
Rôzne druhy okopanín, ktoré rastú v mieste školy.
Žiak vie:
Pestovať zemiaky - pripraviť pozemok, pripraviť sadivo,
sadiť, ošetrovať (kypriť, plieť, okopávať, obhŕňať,
ochraňovať pred škodcami a burinou).
Vyberať zemiaky vykopávaním, čistiť pôdu po zbere.
Pestovať strukoviny (hrach, fazuľu, šošovicu).
Žiak pozná:
Hlavné druhy burín ich škodlivosť a zásady boja proti
nim.
Založiť herbár , ukladať kvety a listy poznávaných rastlín.
Siať semená kvetín do debničiek.
Presádzať kvetiny – sypať zeminu, polievať, hnojiť
rastlinu.
Starať sa o okrasné kry.
Práce v domácnosti
Chlapci 24
Dievčatá 60
Žiak vie:
Starať sa o hygienu v domácnosti.
Umývať a udržiavať rôzne druhy podlahových krytín .
Vysávať.
Príprava pokrmov
Urobiť jednoduchý nákup.
Pripraviť raňajky – uvariť vajíčko na mäkko, na tvrdo,
miešané.
Pripraviť polievku zeleninovú, zemiakovú – čistiť
zeleninu a zemiaky.
Pripraviť zeleninový šalát – umývať, čistiť, rezať, strúhať
zeleninu.
Šitie
Šiť základné stehy (vrátane jednoslučkového stehu).
Prišívať rozličné gombíky, spínačky, háčiky.
Plátať a vykonávať jednoduché opravy odevov.
Háčkovať retiazku, krátky stĺpik, dlhý stĺpik
Tkať na malom ráme – merať, strihať, snovať, navíjať
osnovu, naťahovať, tkať, ubíjať a preťahovať zbytky látky.
140 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika),
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor),
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom),
aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita,
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, demonštrácia
dvojrozmerných pomôcok – obrazy, schémy, televízia, film, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi, didaktická montáž a demontáž),
metódy opakovania a precvičovania vedomostí.
Z organizačných foriem viac využívať tímovú prácu pred frontálnou prácou, prácu vo
dvojiciach a individuálnu prácu so žiakmi. Z hľadiska realizačných foriem využívať hodiny
v dielni, na školskom pozemku, v kuchynke a exkurzie.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu pracovného vyučovania k matematike (práca s rysovacími pomôckami,
priestorová predstavivosť, meranie), slovenskému jazyku (na základe získaných vedomostí
a vyjadrovacích schopností žiaci opisujú jednotlivé činnosti, postupy práce a pod.), výtvarnej
výchove (rozvíjajú estetické cítenie, predstavivosť, fantáziu, maľujú výrobky), biológii
(spoznávajú rastliny, živočíchy) informatickej výchove (využívajú web stránky na
vyhľadávanie potrebných informácií k danej téme).
V rámci piateho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Environmentálna výchova: u žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k
zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, učia sa vnímať
a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, poznávajú
rastliny v regióne, chápu význam lesa pre človeka, učia sa starať o svoje okolie.
Dopravná výchova: formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a
právnej zodpovednosti pri chôdzi, pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa
v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec.
Mediálna výchova: učia sa zmysluplne a selektívne využívať média, orientovať
v mediálnom svete.
Ochrana života a zdravia: formuje žiakov k ochrane svojho zdravia, pohybom na
čerstvom vzduchu, správnou životosprávou.
Osobnostný a sociálny rozvoj: rozvíja sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný
a sociálny život a spoluprácu: vytrvalosť pri práci, presnosť a správnosť pri práci,
usilovnosť, pracovitosť, vytrvalosť, trpezlivosť, samostatnosť, dôslednosť, presnosť,
zmysel pre poriadok, pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti: žiak sa učí riešiť problémy, poznať sám
seba a svoje schopností, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba , ale aj prácu
v skupine.
V súlade s plnením Národného štandardu finančnej gramotnosti sa u žiakov rozvíjajú
kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti – Téma 4: Plánovanie a hospodárenie
s peniazmi. Celková kompetencia: Organizovanie osobných financií a používanie
rozpočtu na riadenie hotovosti. Čiastková kompetencia 4: Uplatniť spotrebiteľské
zručnosti pri rozhodovaní o nákupe. Úroveň 2: Uplatniť zodpovedné rozhodovanie,
primerané osobnému veku, pri nákupe.
Učebné zdroje:
Technické výkresy, encyklopédie, internet, ilustrácie, predlohy, modely, prírodniny.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Učebné osnovy
Názov predmetu Hudobná výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích
hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet hudobná výchova vedie žiakov k rozvoju hudobnosti spevom, hrou na jednoduché
hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom
treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti.
Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov.
Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a
obohacuje citový život žiakov.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Hudobná výchova 1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Prehlbovať záujem o hudbu,
- rozvíjať sluchové vnímanie spievaného slova,
- rozlišovať sluchom jednotlivé hudobné nástroje v skladbe.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Učenie sa piesní
Žiak vie:
Dodržiavať zásady pri speve, počúvaní a pri manipulácii
s hudobnými nástrojmi.
Intonovať melódiu v správnej rytmike.
Sledovať zrakom a sluchom pohyb melódie
v jednoduchom notovom zápise.
Rytmizovať texty rečňovaniek a vyčítaniek.
Uskutočňovať spevom a nástrojovou hrou rytmickú
a melodickú hru na ozvenu a hudobný dialóg.
Rozlíšiť smutnú, veselú, žartovnú, ráznu, slávnostnú
a pochodovú melódiu piesne.
Určiť vysoké a nízke tóny v piesni.
Určiť počet taktov v piesni.
Utvoriť rytmický sprievod (hra na telo, na rytmické
nástroje).
Piesne:
20 hodín
Do školy ( ľudová ), Červený kacheľ, biela pec (ľudová);
Pri Prešporku na Dunaji (ľudová); Maľovanky jesene (
umelá... ), Po valašsky od zeme (ľudová); Zjedzte ma
vĺčky, zjedzte (ľudová); Povedal mi jeden chlapec (
ľudová ), Tu je zima zas (O. Francisci), Prešporská
kasáreň (ľudová), Má milá má trnku ( ľudová ), Javor,
javor, vysoký si ( ľudová ), Anička, dušička, kde si bola
(ľudová); Už sa fašiang kráti ( umelá...), Fúkaj, fúkaj,
teplý vetrík (umelá...), Do hory ma poslali (ľudová); Čie
sú to kone (ľudová), Sláviček je malý vtáčik (ľudová),
Keď som včera prala šaty (ľudová), Spievanky, spievanky
(ľudová), Spí dieťatko, spí (ľudová), Už ideme na
prázdniny ( umelá...)
Žiak pozná:
Prízvučnú (silnú) a neprízvučnú (slabú) dobu.
Taktové pohyby učiteľa ( nástup a ukončenie spevu).
Opakovacie znamienka a ich funkciu.
Pojem melódia, notové písmo, noty.
Počúvanie piesní zamerané na
rôzne žánre hudby
5 hodín
Žiak pozná piesne:
Klarinet (J. Letňan), Javor, javor vysoký si (ľudová),
Kopala studienku (ľudová), Spí dieťatko, spí (ľudová
uspávanka), Koleda (ľudová)
Žiak vie.
Rozlíšiť sólový a skupinový spev.
Rozlíšiť smutnú, veselú, žartovnú, ráznu, slávnostnú
a pochodovú melódiu.
Určiť vysoké a nízke tóny v piesni
Počúvanie skladieb
5 hodín
Žiak pozná skladby:
Zázračná muzika (J. Letňan); Pochod drevených vojakov
(P. Čajkovskij); Keď sa vlci zišli (E. Suchoň)
Žiak vie:
Sluchom rozoznávať hru na rozličných hudobných
nástrojoch ( flauta, klarinet, lesný roh).
Rozlíšiť hru dychového orchestra a cimbalovej hudby.
Rozoznať hru hudobných nástrojov podľa sluchu.
Určiť tempo a charakter skladieb ( rýchle, pomalé, smutné,
veselé).
Hudobno-pohybové hry
a tance
5 hodín
Žiak pozná:
Hudobno-pohybové hry a tance - Čížiček, čížiček
(ľudová); Trebišovské dzivky (ľudová), Moje milé
premilené jahody (ľudová), Keď som včera prala šaty
(ľudová), Po valašsky od zeme (ľudová)
Žiak vie:
Spájať spev s pohybovým prejavom
Tancovať v skupinách – v dvoch radoch oproti sebe (krok
– prísun – krok).
Tancovať v kruhu, vo dvojiciach a samostatne (odzemok).
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika),
slovné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, riadený rozhovor),
metóda imitačná – napodobňovanie podľa počutia,
praktické metódy v podobe hudobných činností,
metóda sprostredkovania hudobných poznatkov a hudby učiteľom a v interakcii učiteľ
a žiak,
metódy demonštračné (demonštrácia akustického záznamu),
metódy opakovania a precvičovania vedomostí.
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi.
V skupinovom vyučovaní využívať: paralelné pôsobenie, cyklické výmeny úloh
kombinovanú formu.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu k slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá), etickej
výchovy /postoje žiakov/, telesnej výchove (pohybové prvky)
V rámci piateho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Multikultúrna výchova: je zameraná na rozvoj medziľudskej tolerancie, na poznanie
histórie, zvykov, tradície iných kultúr, na rozvíjanie medziľudských vzťahov v škole,
na akceptovanie inej kultúry.
Osobnostný a sociálny rozvoj: posilňovať rešpektovanie názoru iného človeka,
uplatňovať svoje práva, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, uvedomovať si svoju
cieľavedomosť, zodpovednosť, samostatnosť, pracovitosť, rozvíjať vôľu a charakter.
Mediálna výchova: vytvárajú si vlastný názor na médiá na základe prijímaných
informácií, selektívne využívajú médiá a ich produkty.
Enviromentálna výchova: vnímať život ako najvyššiu hodnotu, rozvíjať schopnosť
kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.
Dopravná výchova: je zameraná na pochopenie funkcie dopravy ako riadeného
systému všeobecne záväznými právnymi predpismi.
Učebné zdroje:
Žikavská M., Pavlovská O.: Hudobná výchova pre 5. ročník,
hudobný materiál, DVD, internet
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Učebné osnovy
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 7 hodín týždenne, spolu 245 vyučovacích
hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov je základom celého vzdelávania a
výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je
predpokladom na splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov.
Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a
zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých
žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny
žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Slovenský jazyk a
literatúra
6,5 0,5 7
V 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
- zvuková rovina jazyka a pravopis
- písanie
- významová rovina
- tvarová rovina
3
KOMUNIKÁCIA A SLOH
- sloh, komunikácia
- ústny a písomný prejav
1
ČÍTANIE A LITERATÚRA
- technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením
- literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre
3
Spolu: 7
Poznámka:
0,5 hodiny voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Správne písať „i“ po mäkkých spoluhláskach a „y“ po tvrdých spoluhláskach,
- poznávať obojaké spoluhlásky a pravopis vybraných slov po b, p, m,
- poznávať podstatné mená, učiť sa určovať ich rod a číslo,
- rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená, učiť sa ich správne písať,
- ústne tvoriť vety s danými slovami,
- písomne dopĺňať a obmieňať vety,
- cvičiť sa v tvorení jednoduchých krátkych textov a rozprávania.
Témy a vzdelávací výstup:
Jazyková komunikácia
Tematický celok Vzdelávací výstup
Aktivizácia poznatkov učiva 4.
ročníka
12 hodín
Žiak pozná:
Písmená slovenskej abecedy.
Žiak vie:
Zoraďovať písmená abecedy podľa abecedného radu.
Rozdeliť písmená abecedy na veľké a malé písmená.
Rozoznávať a určiť druhy viet podľa obsahu a podľa
znamienok.
Rozlišovať slová podobného a opačného významu.
Tvoriť vety so slovami podobného a opačného významu.
Rozlišovať samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky.
Rozlišovať tvrdé, mäkké a obojaké spoluhlásky.
Čítať a správne vyslovovať slová s tvrdými a mäkkými
slabikami.
Zdôvodniť pravopis po tvrdých a mäkkých spoluhláskach.
Doplniť do slov tvrdé a mäkké slabiky.
Obojaké spoluhlásky
37 hodín
Žiak pozná:
Obojaké spoluhlásky a vybrané slová po b, m, p.
Žiak vie:
Vymenovať ustálené rady vybraných slov po b, m, p.
Správne písať „y“ vo vybraných slovách po b, p, m.
Doplniť vybrané slová do viet.
Tvoriť vety na vybrané slová.
Správne doplniť i-í-, y-ý do slov.
Vypísať z textu vybrané slová
Zdôvodniť a rozlišovať pravopis príbuzných slov / byť –
biť, my – mi, pysk, pisk /
Podstatné mená
21 hodín
Žiak pozná:
Všeobecné a vlastné podstatné mená, ich rod a číslo.
Žiak vie:
Určovať a vyhľadať v texte osoby, zvieratá a veci..
Rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená.
Určovať a správne písať vlastné podstatné mená osôb,
zvierat, vecí, miest, obcí, hôr, riek.
Tvoriť vety na dané podstatné mená.
Určiť rod a číslo podstatných mien. Priradiť k podstatným menám ukazovacie zámená – ten, tá, to.
Písanie
Žiak vie:
Plynule písať slová bez prerušovania písacieho ťahu.
Dodržiavať kvalitatívne znaky písma.
Zachovať tvaropis a jednotný sklon písma
Dbať na dodržiavanie úpravy písaných celkov a primerane
rýchlo písať.
35 hodín
Správne umiestniť diakritické znamienka.
Dodržiavať priemernú veľkosť písmen strednej výšky je 3
– 4 mm, hornej a dolnej dĺžky 6 – 8 mm.
Písať podľa predpísaného vzoru.
105 hodín
Komunikácia a sloh
Tematický celok Vzdelávací výstup
Odpovede na otázky
Žiak vie:
Odpovedať na otázky podľa obrázkov, na základe
vlastných skúseností a čítankových textov.
Tvoriť otázky k jednoduchému textu.
Tvoriť vety s danými slovami.
Dopĺňať vety a obmieňať slovné spojenia.
Reprodukcia
Žiak vie:
Reprodukovať kratšie texty.
Dramatizovať krátky príbeh.
Rozprávanie
Žiak vie:
Rozprávať podľa obrázkov alebo podľa série obrázkov,
na základe vlastných zážitkov.
Rozprávať podľa jednoduchej osnovy, ktorú zostavil
učiteľ, za spolupráce všetkých žiakov.
Vypísať postavy vystupujúce v rozprávke.
Doplniť do viet vhodné slová podľa významu.
Usporiadať obrázky podľa deja.
Opis
Žiak vie:
Opísať spolužiaka, skutočné predmety alebo obrázky
s dejovými prvkami (ústne).
Opísať predmety podľa osnovy.
Formy spoločenského styku
Žiak vie:
Požiadať o dovolenie
Požiadať o informáciu a vedieť podať stručnú informáciu,
privítať návštevu a rozlúčiť sa s ňou; blahoželať (k
narodeninám, k Novému roku, Dňu matiek – ústne).
Napísať pozdrav a blahoželania na pohľadnici (úprava –
adresa, dátum, oslovenie, pozdrav, podpis).
35 hodín
Čítanie a literatúra
Tematický celok Vzdelávací výstup
Technika čítania
Žiak vie:
Čítať primerané texty správne a s porozumením.
Prirodzene intonovať súvetia.
Sústrediť sa na významovú stránku viet, odsekov a na
porozumenie obsahu textu.
Správne klásť slovný a vetný prízvuk.
Správne a ekonomicky dýchať pri čítaní.
Dodržiavať správne znenie hlasu, výraznú artikuláciu
a spisovnú výslovnosť.
Rozlišovať presnejšie význam slov.
Správne tvoriť vety a odpovedať na otázky z čítaného
textu.
Reprodukovať obsah.
Literárna výchova
Žiak pozná:
Literárne texty – poéziu, rozprávky, dobrodružnú
literatúru, povesti a balady
Literárne pojmy a výrazy (bez ich definovania)
v súvislosti so skutočnosťou, ktorú tieto pojmy a výrazy
označujú, napr.: rozhlasové a televízne relácie, povesť,
hádanka, báseň, spisovateľ, časopis.
Žiak vie:
Spájať obsah čítaného textu s príslušnou ilustráciou
k literárnemu textu, vnímať ju, rozumieť jej.
S pomocou učiteľa reprodukovať dej rozprávky.
Dramatizovať dej rozprávky alebo poviedky.
Rozprávať príbeh hlavnej postavy a hodnotiť jej povahové
vlastnosti
Určiť čas a miesto deja.
Rozlišovať reálne a nereálne (rozprávkové) prostredie
105 hodín
Stratégie vyučovania:
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry je založené na komunikačno – poznávacom
princípe, preto je vhodné používať tieto metódy a organizačné formy vyučovania:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, pochvala, povzbudenie
a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, dramatizácia)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, slovníkom
alebo obrázkovým materiálom)
inscenačné metódy
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Vyučovacie hodiny slovenského jazyka a literatúry by mali byť inšpiráciou na riešenie
reálnych komunikačných situácií, aby si žiak osvojoval poznatky ľahko a prirodzene v
činnostiach primeraných jeho veku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú (v podobe didaktických hier) a
individuálnu prácu so žiakmi, v menšej miere párovú prácu ako predprípravu skupinovej
práce. Počas celého roka venujeme starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov
žiakov.
Medzipredmetové vzťahy:
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry napomáha k budovaniu medzipredmetových
vzťahov: ku geografii (názvy miest, riek, pohorí), k hudobnej výchove (tematické piesne
a koledy), k biológii (poznávanie rastlín a živočíchov), k výtvarnej výchove (kreslenie). V rámci piateho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Environmentálna výchova: schopnosť chápať a hodnotiť vzťahy medzi človekom
a jeho životným prostredím, každé ročné obdobie má svoje čaro, zvieratá priateľmi
človeka.
Mediálna výchova: zmysluplne, kriticky a selektívne využívať média a ich produkty,
význam časopisov, televízie v praxi.
Multikultúrna výchova: poznať históriu, zvyky, tradície iných kultúr.
Osobnostný a sociálny rozvoj: vzťahy v rodine, úcta k rodičom a starým rodičom,
sebareflexia, pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov, zodpovednosť.
Dopravná výchova: osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke
podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec a cyklista.
Ochrana života a zdravia: správna životospráva, režim dňa a miesto pohybovej
aktivity v ňom, bezpečnosť, opatrnosť pri hrách, športuj, aby si bol zdravý.
V súlade s plnením Národného štandardu finančnej gramotnosti sa u žiakov rozvíjajú
kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti – Téma 6: Sporenie a investovanie. Celková
kompetencia: Aplikácia rôznych investičných stratégií, ktoré sú v súlade s osobnými cieľmi.
Čiastková kompetencia 1: Diskutovať o tom ako sporenie prispieva k finančnej prosperite..
Úroveň 1: Opísať svoju predstavu o tom, ako človek môže sporiť.
Učebné zdroje:
Brestenská E., Dobeková M.: Slovenský jazyk pre 5. ročník špeciálnych základných škôl
Brestenská E., Dobeková M.: Pracovný zošit so slovenského jazyka pre 5. ročník špeciálnych
základných škôl
Demianičová A.: Čítanka pre 5. ročník špeciálnych základných škôl
Pracovné listy k Čítanke pre 5. ročník špeciálnych základných škôl
mimočítanková literatúra, encyklopédie, slovníky, časopisy
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.
Učebné osnovy
Názov predmetu Výtvarná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích
hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku
žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký
záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k
celkovej rehabilitácii žiakov.
V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú
typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti
každého žiaka.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Výtvarná výchova 1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
Získané poznatky a výtvarné zručnosti z predchádzajúcich ročníkov ďalej zdokonaľovať,
rozvíjať a dopĺňať.
- Rozširovať používanie farebnej škály miešaním základných farieb a učiť žiakov paletu
farieb v jednotlivých oblastiach obsahu výtvarnej výchovy vhodne používať.
- Zdokonaľovať schopnosť kresby postavy a naučiť žiakov uplatniť ju v kompozíciách
tematických prác (dynamická, statická kompozícia).
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Výtvarné osvojovanie
skutočnosti
44 hodín
Žiak vie :
Vychádzať pri voľbe námetov zo sveta blízkeho deťom,
z jeho priamych zážitkov a skúseností.
Osvojiť si grafické zjednodušovanie postáv v pohybe.
Výtvarne spracovať ďalšie zdroje námetov z ilustrácií,
filmových, divadelných a literárnych útvarov.
Rozpoznávať proporcionálne vzťahy pri zachytávaní
reality a výtvarne stvárniť časti celku – šírku, výšku
a pod.
Zachytiť realitu na základe priameho pozorovania
a výtvarne stvárniť predmety dennej potreby .
Naučiť sa výtvarne vnímať a zobrazovať tvarové a farebné
znaky prírodnín.
Zbierať prírodniny a využívať ich pri výtvarnom
a estetickom spracovaní do predmetov dennej potreby.
Žiak využije:
Tematické práce – na vychádzkach, pracovných
činnostiach, zo života rodiny, z ulice, z obchodu,
dopravného prostriedku , športovej aktivity a pod.
Používať výtvarné techniky: kresba, maľba, kombinované
a materiálové techniky - koláž, textilná aplikácia,
mozaika.
Výtvarné materiály: tuš, rudka, mäkká ceruzka, akvarel,
tempera, fixky, farebný papier, časopisy, textil a iné.
Práca s výtvarnými
prostriedkami
24 hodín
Žiak vie :
V kompozíciách vychádzať z osvojených základných
poznatkov z predošlého ročníka.
Realizovať rastlinný, vecný, figuratívny i geometrický
dekoratívny motív.
Používať šablónu, ktorú učíme zhotovovať samostatne.
Využívať pritom zjednodušené štylizované tvary.
Dbať na vhodnú jednoduchú farebnú kombináciu.
Uplatňovať kontrast tmavých, svetlých, teplých a
studených farieb.
Žiak využije :
Maľbu (akvarel), kombinované techniky - modrotlač
(odkrývacie techniky, voskovú rezervu), batiku.
Žiak vie :
V priestorovom vytváraní uplatňovať a dopĺňať poznatky
a výtvarné zručnosti z predošlého ročníka.
Modelovať dvoj a trojrozmerné plastiky jednoduchých
štylizovaných tvarov.
Upevňovať získané zručnosti – hnietiť, vaľkať, točiť,
modelovať.
Voliť námety analogicky s oblasťou - výtvarné
osvojovanie skutočnosti.
Modelovať hlinou, sadrou, plastelínou, moduritom.
Kašírovať novinami, papierovou buničinou, škrobom.
Zhotovovať plastiky z rôzneho materiálu (látka, farebný
papier, kartónové škatuľky, prírodniny, drevo ...).
Výtvarné umenie
2 hodiny
Žiak využije :
Návštevy výstav výtvarných prác detí, umelcov, ľudových
umelcov, remeselníkov, múzeí - zamerať na poznávanie
umeleckých hodnôt nášho národa.
Vychádzky zamerať na poznávanie okolitej architektúry.
70 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu používaných metód tvoria:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika),
slovné metódy (rozprávanie, dialóg o ilustrácii a umeleckom diele, opis,
vysvetľovanie, rozhovor, beseda),
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi),
metódy samostatnej práce a individuálneho prístupu pri samostatnej práci,
logické metódy (abstrahovanie),
emocionálne pozorovanie,
hra s farbou ako metóda,
metódy opakovania a precvičovania vedomostí.
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi –
experimentovanie a samostatnú tvorivú činnosť. Žiaci výtvarne spracúvajú prijaté námety
spoločne, skupinovo, individuálne.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu výtvarnej výchovy k matematike (priestorová predstavivosť, meranie),
slovenskému jazyku (na základe získaných vedomostí a vyjadrovacích schopností žiaci
opisujú jednotlivé činnosti, postupy práce a pod.), biológii (spoznávajú rastliny, živočíchy).
V rámci šiesteho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:
Enviromentálna výchova: schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode, prírodnému
a kultúrnemu dedičstvu, posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom
a ich prostrediu, poznať chránené zvieratá a hmyz, zvieratá priateľmi ľudí, skúmať
rozmanitosť rastlinných a živočíšnych druhov.
Dopravná výchova: formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej
zodpovednosti, pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, naučiť vyhodnocovať situáciu,
z hľadiska bezpečnosti a návyky využívať v cestnej premávke v praktickom živote.
Osobnostný a sociálny rozvoj: využitie rozprávkových textov na rozoznávanie dobra a zla,
úcta k rodičom a starým rodičom, úcta k spolužiakom, priateľstvo, disciplína, kultivované
správanie.
Ochrana života a zdravia: bezpečnosť a opatrnosť pri hrách, cvičenie a pohyb na čerstvom
vzduchu.
Multikultúrna výchova: vzťah medzi školou a rodinou, vzťah medzi učiteľmi a žiakmi,
poznať históriu, zvyky, tradície našej kultúry.
Mediálna výchova: zmysluplne, kriticky a selektívne využívať média a ich produkty,
uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť.
Učebné zdroje:
Macko A., Nevřelová O.: Výtvarná výchova v 3. a 4. ročníku.
Ukážky výtvarného umenia, umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov
pre deti, detské encyklopédie, detské časopisy, filmy, diapozitívy.
Hodnotenie predmetu:
Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie
žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná
Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská
Belá.