tulipÁn Óvoda munkaterv 2013./2014. nevelÉsi Év · iii. pedagógiai terv intézményekkel való...
TRANSCRIPT
1
Gyáli Tulipán Óvoda 2360 Gyál, Tulipán u.23
T./F.: 29-341-544 e-mail: [email protected]
TULIPÁN ÓVODA
MUNKATERV
2013./2014. NEVELÉSI ÉV
Készítette: Tulipán Óvoda nevelőtestülete 2013. augusztus 29-én Intézmény OM azonosítója 200771
Intézményvezető aláírása: Kápolnásiné Sági Andrea Nevelőtestület nevében: Geiger Ildikó
SZMK nevében: Ruch-Makay Melinda
Érvényes: 2013. szeptember 2. - 2014. augusztus 31.
ph.
2
I. Működési terv
� Nevelési év rendje � Szünetek időpontjai � Nyitva tartás � Nevelés nélküli munkanapok � Munkarend � Óvodán belüli megbízatások � Tehetséggondozó Műhelyek � Óvoda szolgáltatásai � Ünnepek, ünnepélyek, megemlékezések � Szülői értekezletek � Anyák napja, tanévzárók időpontjai � Jeles napok, hagyományőrző ünnepek � Tanügy igazgatási feladatok - II. Fejlesztési terv
� Személyi feltételek � Dajkák továbbképzése � Tárgyi feltételek
III. Pedagógiai terv
� Intézményekkel való kapcsolattartás � Fogadóórák rendje
IV. Ellenőrzési terv
Mellékletek 1. Gyermekvédelmi munkaterv 2. Fejlesztőpedagógus munkaterve 3. Logopédiai fejlesztés munkaterve 4. Tehetséggondozó Műhelyek
� Zenekuckó � Vizuális Kuckó � Mozgásfejlesztés � „Cini cini muzsika” Néphagyományok Őrzése
5. Munkaközösségek � Játék (udvari játék) munkaközösség � Mozgás szerepe a gyermeki személyiség fejlődésének tükrében
3
Jogszabályi alapok:
Törvények:
2011. évi CXC törvény a köznevelésről
1997. évi XXXI. Törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásáról, valamint az ide vonatkozó módosítások
2008. évi XXXI. tv. az esélyegyenlőség érvényesülésének közoktatásban történő előmozdítását szolgáló egyes törvények módosításáról
Rendeletek:
20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
363/2012. (XII.17. Kormányrendelet Az óvodai nevelés országos alapprogramjáról
32/1997. (XI.5.) MKM rendelet a Nemzeti etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve kiadásáról
32/2012 (X.8.) EMMI rendelet A Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve kiadásáról
48/2012. (XII12.) EMMI rendelet a pedagógiai szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai szakmai szolgáltatásokat ellázó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokonvaló közreműködés feltételeiről
15/2013.( II.26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intzézmények működéséről
4
„Annak, aki nem gondol, és nem tervez jó előre, a gond kopogtat az ajtaján” ( Konfucius ) I. MŰKÖDÉSI TERV Nevelési év rendje: 2013. szeptember 2-től – 2014. augusztus 31.-ig Óvoda nyitva tartása: 6 -18 óráig Gyermekcsoportok összevonása Gyereklétszám csökkenése esetén Nevelés nélküli munkanapok időpontja, felhasználása:
Időpont Téma Felelős 2013. október
11.
Tanulmányi kirándulás, szervezetépítés Pedagógusok Világnapja
Balogh Istvánné Intézményvezető helyettes Közalkalmazotti Tanács tagjai
2013. december 21.
Belső szakmai továbbképzés
Duró Margit intézményvezető-helyettes
2014. január 13. Az első félév nevelő munkájának értékelése, tapasztalatai, korrekciók elindítása.
Duró Margit intézményvezető-helyettes
2014. május 30. Tanévzáró értekezlet A kitűzött célok, feladatok megvalósulásának összegzése
Kápolnásiné Sági Andrea intézményvezető-
2014. június 10. Nyári szakmai élet megtervezése, fejlesztési területeinek lehetőségei
Duró Margit intézményvezető-helyettes
5
Munkarend
Óvodai csoportok, óvodapedagógusok, dajkák
Óvodapedagógusok munkaideje: hetente: 40 óra. Gyermekcsoportban 32 neveléssel, oktatással lekötött óraszám. Hetenként délelőttös, délutános beosztásban váltakozva.
Dajka: 40 óra hetente délelőttös, délutános munkakezdéssel. Csoport neve Óvodapedagógus Munkaid ő
kedvezmény, heti kötelező
óraszám csoportban
Dajka szakképzettséggel
rendelkeznek *pedagógiai assz.
végzettséggel rendelkezik
Munkaid ő kedvezmény
1. Méhecske Tóth Annamária Knapp Ibolya
Katalin
-
Kovácsné Kató Mónika
-
2. Napocska Csikós Fanni Tofalviné Szabó
Anikó
- Pintérné Szász Tünde
*
-
3. Napraforgó Duró Margit
Fekti Imréné
Intézményvez-. helyettes
hetente 22
Hermán Gyuláné
-
4. Katica Balázs Krisztina Szilasi Zsuzsa
-
Somogyi Etelka -
5. Őzike Tóth Anna Székely Beáta
Pilter Angéla *
-
6. Halacska Geiger Ildikó Turócziné
Laczovics Andrea
- Molnár Mariann -
7. Csillag Harmati Gabriella Szekrényesi Tamásné
Köz.alkal. tanács
vezető hetente 31
Pákolicz Béláné Köz. alkalmazotti
tan.tagja hetente 1 óra
8. Maci Fülöpné Sólyom Erzsébet
Egréde Dalma
Sarca Julianna -
9. Delfin Baloghné Horváth Katalin Hole Zsuzsanna
Koczka Lászlóné -
10. Virág Balogh Istvánné
Kovács Éva
Intézményvezető- helyettes 22 óra
Nagy Lászlóné -
Gyógypedagógus-fejlesztőpedagógus
Balogh-Fehér Lili Csoportban 32 óra
- -
Gyógypedagógus logopédus
Hegedüs Csilla Csoportban 32 óra
6
Munkaidő: hetenként váltakozva 40 óra délelőttös, délutános kezdéssel
Munkaterület Dajka szakképzettséggel
rendelkezik
Munkaid ő kedvezmény
Közösségi terület
- Lakatos Rozália
- Konyha Szijjártó Ildikó
* -
Horváth Zoltán Tiborné
-
Oláh Anita
-
-
Óvodán belüli megbízatások
Intézményvezető Kápolnásiné sági Andrera Intézményvezető-helyettes: Duró Margit Intézményvezető-helyettes: Balogh Istvánné Közalkalmazotti Tanács tagjai: Szekrényesi Tamásné Pákolicz Béláné Munkaközösség vezetők: Baloghné Horváth Katalin Tofalviné Szabó Anikó
Kertész-karbantartó
Szakképzettséggel rendelkezik
Munkaid ő hetenként
váltakozva 40 óra délelőttös, délutános
kezdéssel
Pomaházi János 6-14
Óvodatitkár Budainé Zöldi Tóth Mária
hetenként váltakozva: 40óra 8-16 7-15
Pedagógiai asszisztens
Pirisiné Kovács Erika
hetenként 40 óra 7-15, 8-16
7
Könyvtár felelős: Balogh-Fehér Lili Hegedüs Csilla Gyermekvédelmi felelős: Harmati Gabriella Vöröskeresztes Óvodák Hálózata Elnök:: Tofalviné Szabó Anikó Információ felelős (kiírás) Balázs Krisztina Információ, pályázat írás( újságcikk): Székely Beáta Egréde Dalma Hegedüs Csilla Web információ felelős: Hole Zsuzsanna Faliújság felelős: Geiger Ildikó Szertárfelelős( torna) Szekrényesi Tamásné Tóth Annamária Udvari babaház rendjéért felelős? Turócziné Laczovics Andrea Fekti Imréné Színház szervező: Fekti Imréné Kovács Éva Ovisakk koordinátor : Kovács Éva HACCP felelősök: Budainé Zöldi Tóth Mária Duró Margit Egészség és balesetvédelmi felelős: Baloghné Horváth Katalin Tofalviné Anikó Teddy Bear program szervező: Turócziné Laczovics Andrea Madárbarát óvoda koordinátor Székely Beáta Tehetséggondozó Műhelyek: Munkatervek a MELLÉKLETBEN lefűzve. Néphagyomány: Fekti Imréné Harmati Gabriella, Balázs Krisztina Vizuális „ Ügyes Kezek”kuckó: Baloghné Horváth Katalin, Tófalviné Szabó Anikó, Szilasi Zsuzsanna, Szekrényesi Tamásné Zenekuckó: Hole Zsuzsanna,Geiger Ildikó, Csikós Fanni, Egréde Dalma Mozgásfejlesztés : Balogh-Fehér Lili, Fülöpné Sólyom Erzsébet Óvoda térítésmentes szolgáltatásai Katolikus hitoktatás: minden péntek Református hitoktatás minden csütörtök
8
Logopédia foglalkozás: minden nap délelőtt Egyéni – mikro csoportos fejlesztőfoglalkozás: minden nap délelőtt Néphagyományőrzés: heti 1 alkalom Zenekuckó: heti 1 alkalom Kézműves műhely: heti 1 alkalom Alapozó fejlesztőmozgás: heti 1 alkalom Térítéses szolgáltatás: A szülők igénye szerint: ovi-foci, Berczik Sára módszerrel zenés tartásjavító torna. Ovi sakk Aula dekorálásáért felelős csoportok óvodapedagógusai, határidő: Ősz szeptember 17. Delfin, Méhecske csoportok Tél december 3. Csillag, Maci csoportok, Balogh-Fehér Lili Farsang január 11. Halacska, Napraforgó csoportok Tavasz március 4. Őzike, Napocska csoport Nyár május 17. Virág, Katica csoportok
Társadalmi ünnep Előkészítésért felelős Határidő Október 23
Nemzeti Ünnep Kovács Éva
Geiger Ildikó október 22.
március 15 Nemzeti Ünnep
Tóth Anna Székely Beáta
március 13.
Június 4. Nemzeti
Összetartozás napja
Turócziné Laczovics Andrea Csikós Fanni
június 4.
Szülői értekezletek szervezésének időpontjai
Családi napok
Megnevezés Időpontok Felelős „Őszelő” óvodanyitogató szeptember 28. Tóth Anna
Fekti Imréné Balogh Istvánné Balázs Krisztina
Tulipán Nap május 10. Balogh-Fehér Lili Tofalviné Szabó Anikó Szekrényesi Tamásné
Valamennyi csoport SZMK –tagjának október november hónapban
Ősz kirándulás időpontja: szeptember 23-27 október 1 – 12 intervallumban szervezzük
9
Duró Margit Kapcsolattartás, szülői értekezletek
Nyílt Napok
Csoport Időpont Felelős Virág november 11. óvodapedagógusok Halacska Katica november 12. óvodapedagógusok Delfin Napraforgó november 13. óvodapedagógusok Méhecske november 14. óvodapedagógusok Adventi munkadélután
Nyílt napok tanító néniknek:
Csoport Időpont Felelős Méhecske Január 27-31 óvodapedagógusok Halacska Január 27-31 óvodapedagógusok Virág Január 27-31 óvodapedagógusok szervezés: Duró Margit
Csoport Időpont Felelős Halacska
Virág 2013.szeptember 09.
óvodapedagógusok
Méhecske Őzike
2013.szeptember 10.
óvodapedagógusok
Napocska Delfin
2013.szeptember 11.
óvodapedagógusok
Napraforgó Csillag
2013.szeptember 12.
óvodapedagógusok
Maci Katica
2013. szeptember 16. óvodapedagógusok
Csoport Időpont Felelősök Virág
Halacska december 2. óvodapedagógusok
Őzike Méhecske
december 3.
óvodapedagógusok
Napocska Delfin
december 4.
óvodapedagógusok
Napraforgó Csillag
december 5.
óvodapedagógusok
Maci Katica
december 10.
óvodapedagógusok
10
Összevont szülői értekezlet
Tavaszi nyílt napok
Tavaszi szülői értekezlet
Sportnap
Csoportok Időpont Felelős Napocska, Napraforgó Csillag
2014. január 15. óvodapedagógusok
Virág január 15. óvodapedagógusok Halacska január 14. óvodapedagógusok Méhecske január 14. óvodapedagógusok
Csoportok Időpont Felelősök Halacska
Virág március 18. óvodapedagógusok
Napocska Delfin
március 19. óvodapedagógusok
Csillag Napraforgó
március 20. óvodapedagógusok
Maci Katica
március 21. óvodapedagógusok
Méhecske Őzike
március 25. óvodapedagógusok
Csoport Időpont Felelős Halacska Virág
április 7. óvodapedagógusok
Méhecske Őzike
április 8. óvodapedagógusok
Delfin Napocska
április 9. óvodapedagógusok
Csillag Napraforgó
április 10 óvodapedagógusok
Maci Katica
április14. óvodapedagógusok
Időpont: március, április
10 fős nagycsoportos csapat Felkészítő: Fekti Imréné Csikós Fanni
11
Anyák Napja – Tanévzáró Ünnepségek:
Tavaszi kirándulások időpontja
Óvoda térítéses szolgáltatásai Megnevezés Időpont
Ovisakk Szerda Orgovány Sándor Ovifoci hétfő-szerda Fehér Ádám Tartásjavító torna péntek Kocsis Krisztina
Csoportok
Anyák napja Tanévzáró Ünnepség
Felelős
Maci Katica
április 29.
óvodapedagógusok
Őzike Méhecske
május 13.
óvodapedagógusok
Napocska Delfin
május 14.
óvodapedagógusok
Napraforgó Csillag
május 15.
óvodapedagógusok
Halacska Virág
május 27.
óvodapedagógusok
Valamennyi csoport: május 19-25 június 2-től – június 5-ig.
12
Esemény Időpont Felelős Takarítás Világnapja
Papírgyűjtő verseny 10 csoport között. A kapott pénzt karácsonyi játékvásárlásra fordítjuk.
szeptember 9 -13
Harmati Gabriella
Állatok Világnapja Kiállítás az aulában
október 1-9.
Jön a Mikulás december 6 Szilasi Zsuzsanna Balázs Krisztina Hole Zsuzsanna Tóth Annamária
Kertbarátoknál fellépés karácsonyi műsorral
december 12. Turócziné Laczovics Andrea
Geiger Ildikó Karácsonyfa állítása aulában december 13. dadus nénik,
karbantartók Gyermekcsoportok, aulában fenyő
díszítése december 17. óvodapedagógusok
dadus nénik Gyerekek karácsonyi ünnepe december 18. Szekrényesi
Tamásné Turócziné Laczovics Andrea
Kovács Éva Balogh Istvánné
Felnőtt Karácsony december 19 Szekrényesi
Tamásné, Balogh-Fehér Lili Duró Margit
Farsangi mulatság zártkörű rendezvény
február 13. Laczovics Andrea Geiger Ildikó
Víz Világnapja Témakör feldolgozása nyílt napok
keretében. Rajzkiállítás szervező
március 22 óvodapedagógusok
Szekrényesi Tamásné
Tofalviné Szabó Anikó
Húsvéti locsolkodás április 16, 23. óvodapedagógusok Tavaszi Papírgyűjtés április 8-12. Harmati Gabriella
Föld napja „Nekünk csak egy van” projekt
Óvodák közti vetélkedő
április 22 Tofalvi Anikó Tóth Anna
Kertbarátoknál fellépés
április Tóth Annamária Knapp Ibolya
Katalin Madarak fák napja
virágültetés május 16. óvodapedagógusok
Családi nap Július 1.
13
2013/2014 nevelési év munkanapok változása
Munkatársi értekezlet (munkaértekezlet) rendje
Munkaköri leírások pontosítása, munkarend
Szeptember Intézményvezető, helyettes vezetők
Új gyermekek fogadása Szeptember Intézmény vezető
Óvodai Munkaterv előkészítése Augusztus-szeptember
Óvodavezető nevelőtestület
Gyermekvédelmi aktuális feladatok: kedvezmények „Gyermekvédelmi és esélyegyenlőségi kör”
havi 1 alkalom, ill. aktuálisan, igény szerint,
Harmati Gabriella
Tűz és Balesetvédelmi oktatás Október Pomaházi János, Baloghné H. Katalin
HACCP előírásainak, szabályainak felelevenítése
Október Duró Margit vezető-helyettes
SZMSZ, Házirend elfogadása, véleményezése
jogi szabályzat szerint
óvodavezető
Nyári munkálatok ütemezése, takarítás Május- Június Intézményvezető
Nyári udvari élet szokás-szabályrendszerének felülvizsgálata, módosítás
Május Munkaközösség vezetők: Tofalviné Szabó Anikó
A gyermekek, fizikai állapotát felmérő vizsgálatok időpontja
Orvosi vizsgálat (ortopédiai szűrővizsgálat)
Gyermekorvos védőnő
Az új előírások figyelembe vételével.
Iskolába menő gyermekek egészségügyi felmérése (hallás-látás vizsgálat,)
Gyermekorvos védőnő
Fogorvosi szűrővizsgálat Gyermekfogszakorvos
Munkaszüneti nap
Munkanap Munkaszüneti nap
Munkanap
október 22. hétfő
október 27. szombat
november 2. péntek
november 10. szombat
december 31. hétfő
december 15. szombat
augusztus 19. hétfő
augusztus24. szombat
14
Tanügyi feladatok tervezése
II. Fejlesztési terv
Helyzetelemzés Beiratkozott gyerekek száma: 97 2013. szeptember 2-án létszámunk: Csoportok kialakítása Csoport elnevezése Korcsoport 1. Méhecske vegyes 2. Napocska vegyes 3. Napraforgó vegyes 4. Katica kis-középső 5. Őzike vegyes 6. Halacska nagy
Feladat Határidő Tanügyi nyilvántartásért
Felelős
Adminisztráció
KIR Oktatási azonosítószám igénylése gyerekeknek
folyamatos Budainé Zöldi Tóth Mária
Adatszolgáltatás
Óvodai jogviszonyt érintő változás jelzése a KIR felé
folyamatos Budainé Zöldi Tóth Mária
Adatszolgáltatás
Óvodaváltás (aktuális)
folyamatos
Óvodavezető Budainé Z.T. Mária
Távozás-érkezés hivatalos
dokumentum Tanköteles gyermekek hiányzása (folyamatos)
folyamatos
Óvodavezető, óvodapedagógusok
Jelenléti, a hiányzás dokumentálását igazoló orvosi igazolások, ill.
vezetői engedélyek (helye: csoportnapló)
Beiskolázás február-március Óvodavezető +iskola kapcsolattartó
Szakvélemények kiállítása, iktatása,
Gyermekek adatainak kezelése
folyamatos
Óvodavezető, óvodapedagógusok, titkárság
Jelenléti ív adatainak szabályzók alapján való megfelelés, étkezési adatok
kezelése, gyermekről hivatalos ügyben
történő tájékoztatás Statisztikai összesítések Intézménvezető,
Intézményvezető-helyettes
adatszolgáltatás, iktatás
15
7. Csillag vegyes 8. Maci kis 9. Delfin vegyes 10. Virág nagy Személyi feltételek intézményünkben Tíz óvodai csoporttal 20 óvodapedagógus foglalkozik. Valamennyien rendelkeznek óvodapedagógus szakképesítéssel. 1 gyógypedagógus – fejlesztőpedagógus segíti a gyerekek fejlesztését, felzárkóztatását. 1 gyógypedagógus – logopédus 17 szakképzett dajka működik közre a gyerekek gondozásában, épület takarításában, étkeztetésben. 3 fő pedagógiai asszisztens 1 fő óvodatitkár 2 fő karbantartó kertész segíti biztonságos, szakszerű üzemeltetést. 1 fő pszichológus félállásban Összesen : 46 fő Személyi feltételek fejlesztési terve Továbbképzési terv óvodapedagógusoknak Részletes leírást a munkaközösségi tervek tartalmazzák Dajkák továbbképzése: minden hónap első hétfője Értekezletek, hospitálások Időpont Felelős Alkalmazotti értekezlet Fontos feladatok az új nevelési évben
2013. augusztus 31 Duró Margit
Kápolnásiné Sági Andrea
Munkaértekezlet Csoportok balesetvédelmi szabályzatában foglaltak felelevenítése Szeptemberi nevelési év kezdésének tapasztalatai Aktuális feladatok, rendezvények
2013. október Duró Margit
Hospitálás Halacska csoportokban Megfigyelési szempont: Dajka feladatai az udvari élet szervezésében Aktuális feladatok, rendezvények
2013. október Duró Margit
Munkaértekezlet Téma: Törvényi változások a helyi dokumentumokban Elmúlt hónapok - tapasztalatcsere Aktuális feladatok, rendezvények
2014. november Duró Margit
16
Munkaértekezlet Téma: HACCP működtetése – Tapasztalatok, vélemények
2014. január Duró Margit
Hospitálás Napraforgó csoportban Hermán Gyuláné Megfigyelési szempontok Dajka- ped. asszisztens kompetenciái a gyermekcsoportban
2013. február
Munkaértekezlet Dajkák munkájának értékelési szempontjai Aktuális feladatok, rendezvények
2014. március Duró Margit
Munkaértekezlet Dajkák ped.asszisztensek kooperációja Tapasztalatok összegzése Aktuális feladatok, rendezvények
2014. április Duró Margit
Munkaértekezlet Éves munka értékelése Beszámolók megbeszélése munkaterületek szerint
2014. június Duró Margit Kápolnásiné Sági Andrea
Tárgyi feltételek fejlesztési terve Meglevő eszközeink épségének óvása Tervezzük, az udvari műanyag játékeszközök készítő cég általi térítésmentes cseréjét. Papírgyűjtésből befolyó pénzösszeget a karácsonyi ajándékok megvásárlására fordítják a csoportok. Csoportszobai játékok kiválasztása, beszerzése SZMK - tagokkal egyeztetve.
Pedagógiai terv Nevelési céljainkat feladatainkat a nevelési programunknak megfelelően tűzzük ki. Alapelveink:
- gyermek elfogadása, szeretete, - személyiség kibontakoztatása, egyenlő hozzáférési lehetőség biztosításával,
esélyegyenlőség biztosítása - gyermekek érdekeinek figyelembe vétele - érési ütemhez igazított egyéni képességek, készségek kibontakoztatása
Nevelési cél:
- sokoldalú harmonikus személyiségfejlesztés, sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges testi-lelki-szociális érettség kialakítása
- iskolai potenciális tanulási zavarok megelőzése - környezettudatos szemléletmód és magatartás megalapozása
17
- gyermekek testi-lelki szükségleteinek kielégítése.
Egészséges életmód alakítása: - Cél: testápolás, táplálkozás, öltözködés, mozgás, pihenés, levegőzés, testedzés,
egészség megőrzés szokásrendszerének kialakítása és belső igénnyé fejlesztése. Feladat: megfelelő napirend kialakítása, stressz mentes biztonságos környezetben
Gondozás - Cél: gyermek testi komfortérzetének kielégítése
Feladat: idő, kiegyensúlyozott türelmes légkör biztosítása Testi nevelés - Cél: Természetes mozgásigény kielégítése, gyermek egészségének, testi épségének Védelme, megőrzése, edzése Feladat: óvoda udvarán, tornaszobában meglevő eszközök, lehetőségek kihasználása. Érzelmi nevelés, szocializáció:
- Cél: együttéléshez szükséges erkölcs normák és tulajdonságok kifejlesztése - Feladat: kooperatív megoldásra ösztönző páros, kiscsoportos tevékenységek tervezése
Anyanyelvi, értelmi fejlesztés és nevelés: - Cél: Beszéd, anyanyelv és kommunikáció fejlesztése - Feladat: Változatos tevékenységeken keresztül, kultúraátadás hatásrendszerében,
gyermekek szabad játéka alapján valósul meg. Óvodapedagógus személyes példájával ösztönözzön, gyermekek közötti kommunikációt is. Jelenjen meg az egész napos nevelő munkában
- További cél: Gyermek spontán szerzett tapasztalatainak, ismereteinek rendszerezése, bővítése
- Kognitív képességek fejlesztése: egyre pontosabb valósághű észlelés, figyelem-összpontosításra való képesség, valósághoz közelítő képzeleti működés, produktív emlékezet, problémamegoldó és kreatív gondolkodás, beszédhallás – szövegértés fejlesztése. Feladat: Pszichikus képességstruktúrák fejlődésének, egyéni nyomon követése, fejlesztési feladatok tervezése és beépítése a gyakorlatban.
Kultúra átadás feladatai: A környezet megismerésében valósul meg komplex módon a tradicionális nevelési területek minden feladata, (anyanyelvi-, irodalmi, zenei, matematikai, vizuális nevelés) a természetes gyermeki megnyilvánulások eszköze. Óvodai nevelésünk során arra törekszünk, hogy a gyermekeknek minél sokoldalúbb, túlzásoktól mentes tapasztalatszerzésre és élményszerű átélésre adjunk lehetőséget. A külső világ tevékeny megismerése lehetővé teszi a csoporthoz való érzelmi kötődést, kapcsolatépítést a szülőföld szeretetére nevelést. Nevelésünk során előtérbe helyezzük az élet, a növények és állatok szeretetét, a természeti viszonyok bonyolult összefüggéseinek felismertetését, fontosságát. A természetben mindenre szükség van, minden az egymásra, utaltságra épül. A környezet és természetvédelem fontosságának hangsúlyozása, melyben az embernek döntő jelentősége és felelőssége van. A környezet megismerése áthatja a gyerekek életét az óvodai tevékenységek egészét. A családias légkör, a biztonságérzet megteremtése mellett, kiemelt feladatunk, hogy elegendő időt, helyet biztosítsunk a gyermeki tapasztalatszerzésre, az egyéni beszélgetésre. A pedagógusok feladata, hogy gyerekek kérdéseire, korának megfelelő választ kapjanak, hiszen csak így meri elmondani véleményét, feltenni többi kérdését.
18
A fejlesztő program alkalmazása, az egész nap folyamán jelen van. Minden tevékenységgen keresztül az óvónő alkalmazza, melynek során messzemenően figyelembe veszi a gyermekek érdeklődését, épít az érzelmi motíváltságukra, a jó közérzetük biztosítása mellett, folyamatosan, következetesen alkalmazza nevelő munkája során. Játék A tevékenység célja:
- A felszabadult örömteli játék elősegítése, melynek eredményeként a gyermekek személyisége és játéka, egyéni képességeiknek megfelelően egymással kölcsönhatásban fejlődik
- Szituációk élmények átélése feldolgozása, melyek az élethelyzetekben való viselkedést tükrözik.
A tevékenység feladata:
A játék feltételeinek biztosítása: nyugodt légkör, megfelelő hely, elegendő idő, játékeszközök, élmény. Az óvodapedagógus modellértékű magatartásának érvényesítése a játék tevékenységek során. A játékfajták tartalmának, minőségének gazdagítása a gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembevételével. Beszédkészség fejlesztése tevékenységek közben. Fejlesztési, tanulási lehetőségek a játékban. Társas kapcsolatok alakítása, a játéktevékenység során. Az óvodás gyermek elsődleges tevékenysége a játék, mely mozgással párosulva, a személyiségfejlődés legfontosabb eleme. A játék szervezi eggyé az értelmi, érzelmi és társas folyamatokat. Ennek érdekében biztosítjuk azokat a feltételeket, amelyek kedvezően hatnak az elmélyült, hosszan tartó játék kialakulására. Mozgás A mozgás a gyermek legtermészetesebb megnyilvánulási formája. Az egészséges életmódra nevelés nélkülözhetetlen eleme. A mozgás fejlesztése fizikailag erősít, segít a figyelem összpontosításában az énkép, önkontroll kialakításában, a már megtanult és befogadott információk újrafelhasználásában a gondolkodás folyamatában. A mozgás során sokféle lehetőség nyílik a téri tájékozódás fejlesztésére, mennyiségi, formai, vizuális, környezetismereti tapasztalatok szerzésére. Egyik legalapvetőbb célja a mozgásgyakorlatoknak a gyermekekben felgyülemlett feszültségek természetes úton mozgással játékkal történő levezetése. A közös mozgás segíti a társas kapcsolatokat, az egészséges versenyszellem alakulását. A gyermek megtapasztalja saját testének mozgásos képességeinek határait, fejlődik önmagáról kialakított képe, ezáltal szociális fejlődése intezívebbé válik. A mozgás elősegíti a gyermek testi képességeinek fejlődését, egészségének megóvását. Óvodai Programunkban alapvető
19
szerepe van a mozgásfejlődés folyamatos nyomon követésének, megsegítésének. A folyamatos gyakorlás során a gyermek mozgása fejlődik, minőségi változáson megy keresztül. Ezek a változások a gyermek egésznapi tevékenységében megfigyelhetők. Ennek nyomon követése, regisztrálása fontos feladat. A fejlődést segíteni ugyanis csak a meglévő szinthez igazodva lehet. A mozgás az óvodáskor egész időszakában jelentős szerepet tölt be a 3-7 éves gyermekek fejlődésében. Ebben az életkorban a gyermekek leginkább a mozgás, a tevékenység által szereznek információt környezetükről. Programunkban a mozgásfejlesztést, tágan értelmezzük. Az aktív nagymozgásoktól kezdve a finommotoros manipulációig mindent magába foglal és az egész személyiség fejlődését elősegíti. Kedvezően befolyásolja az értelmi és a szociális képességek alakulását is. A Óvodapedagógus fő feladatai mozgásfejlesztés során • A gyermekek természetes mozgáskedvének megőrzése, a mozgás megszerettetése. • A rendszeres mozgással egy egészséges életvitel kialakítása. • A mozgástapasztalatok bővítése, sok gyakorlással, a mozgáskészség alakítása. • A testi képességek, fizikai erőnlét fejlesztése. (kondicionális, koordinációs) • Mozgáson keresztül az értelmi struktúrák és a szociális képességek fejlesztése. A mozgás sokoldalú tevékenység és feladatrendszere az egész óvodai életet átszövi. A testnevelési foglalkozásokon túl jelen van a szabad játékban, a környezeti és esztétikai nevelésben, valamint a gondozási és önkiszolgáló, munka jellegű tevékenységekben is. Munkaközösségek szerveződése Ebben a nevelési évben két munkaközösség szerveződött nevelőtestületünkben
- Játék munkaközösség - Mozgás munkaközösség
(szerepe a gyermeki személyiségfejlődés tükrében)
Mindkét munkaterv részletesen lebontja a meghatározott célok elérése érdekében az elvégzendő feladatokat. Jelöli a bemutató foglalkozásokat tartó óvodapedagógusok nevét, foglalkozás időpontját, megfigyelési szempontokat. Szakmai munka színesebbé tételét „Ötlettárak” összeállításával segítik Mindkét munkaközösség részletes munkaterve a Mellékletekben található.
Nevelőmunka dokumentálása
Dokumentum Elhelyezése Vezetése Felelős Felvételi és Mulasztási Napló
Csoportszoba, majd irattár
Útmutató szerint óvodapedagógusok
Csoportnapló Csoportszoba majd Útmutató szerint óvodapedagógusok
20
irattár Gyermek fejlődését nyomon követő dokumentum
Csoportszoba majd irattár
Útmutató szerint óvodapedagógusok
Fejlesztési terv óvodapedagógusok
Étkezési jelenléti ív Felvételi és Mulasztási napló. Hónap végén gazd. ügyintézőnek leadása
irattár óvodapedagógusok
Jegyzőkönyvek Csoportnapló melléklet
irattár óvodapedagógusok
Szakvélemények Csoportnapló melléklet
irattár óvodapedagógusok
Meghatalmazások Csoportnapló melléklet
Házirendben foglaltak szerint
óvodapedagógusok
Hiányzás igazolása Mulasztási Napló melléklet
Házirendben foglaltak
óvodapedagógusok
Munkaértekezlet rendje Vezetői értekezlet: havi rendszerességgel, hétfő 13 óra Intézmény munkaközösségek vezetőinek beszámolója folyamatos Dajkai megbeszélés: havi 1 alkalommal. A családdal való szoros kapcsolattartás: A család és az óvoda kapcsolatában továbbra is az egyenrangú nevelőtársi viszony valósuljon meg, az óvodapedagógusok részéről. Jellemezze:
- Nyitottság - A folyamatosság - A reális tájékoztatás - Az érdeklődés, a megértés, a segíteni akarás legyen az együttműködés alapja.
A nevelés eredményességének fokozása- a közös nevelési módszerek, elvek megbeszélése. A nevelési programunk ismertetése. A gyakorlati munkánkba való betekintés lehetőségei: Nyílt napok, játszó délutánok, rendezvények, kirándulások szolgáltatások. Munkadélután megszervezése (karácsony) A nevelési év során legalább három alkalommal tartsunk értekezletet. (5 nappal) értesítve erről a szülőt, személyre szóló meghívóval. A szülő értekezlet vázlatát, megtartását megelőzően (három nappal) előbb leadni köteles az érintett csoport óvodapedagógusa.
21
Minden alkalommal az SZMK tagjai számára biztosítson az óvodapedagógus lehetőséget arra, hogy az előzőekben közösen egyeztetett közérdekű információkat, elszámolásokat ismertessék szülőtársaikkal. A szülői értekezletekről minden alkalommal készüljön jegyzőkönyv, valamint a megjelentek kézjegyével ellátott jelenléti ív. Gondot kell fordítani arra, hogy legalább egy alkalommal a szülők is javasolhassanak témát az értekezletre vonatkozóan az óvoda fejlesztőpedagógusát, logopédusát célszerű a szülői értekezletekre meghívni. A csoport faliújságára, a szülői váróba neves pedagógusoktól származó idézeteteket és cikkeket, könyvajánlásokat is kiteszünk a gyerekek rajzai mellé, ami szülők számára is sokat mondanak. A szülők aktivizálását mindig köszönjük meg. Az elismerés lehet karácsonyi lap, év végi virág és ajándék.
Fogadóórák rendje:
Előre egyeztetett Időpont Óvodavezető
Minden hónap szerda 15.30-16.30
Óvodavezető - helyettes Minden hónap második héten, kedd
Fejlesztőpedagógus Minden héten hétfőn
Gyermekvédelmi megbízott Minden hónap második hétfő
Méhecske Minden hónap utolsó hete, csütörtök
Napocska Minden hónap első hete, szerda
Napraforgó Minden hónap utolsó csütörtök
Katica Minden hónap első kedd
Őzike Minden hónapban 2 hetente
Halacska Minden hónap hétfői napokon
Csillag Minden hónap első kedd
Maci Minden hónap második kedd
Delfin Minden hónap első hétfő
Virág Minden hónap első csütörtök
Külsőkapcsolatok
22
Liliom, Tátika Óvoda Jeles napok rendezvényein való részvétel, meghívás keretében. Közösségi Ház és Városi Könyvtárral:
Színházi előadások látogatás Szakmai nap, továbbképzések, rendezvények helyszínének biztosítása
Könyvtár látogatása (elsősorban nagycsoportosok részére)
KHT- főzőkonyhával való kapcsolattartás:
Étlap egyeztetés - visszajelzés az ételek minőségéről, mennyiségéről folyamatos Rendezvényeinkre kölcsönös segítségnyújtás, felajánlás kérése.
HACCP- előírásainak együttes nyomon követése. Esetleges problémák megbeszélése.
Nevelési Tanácsadóval való kapcsolattartás: Gyermekvédelmi felelős, fejlesztőpedagógus rendszeres kapcsolatot tart a Tanácsadó szakembereivel. Esetmegbeszélésekre, szakmai napokra, meghívjuk őket. Célzott szakmai konzultáció szervezése
A gyerekek iskolaérettségének témakörében. Prémné Nógrádi Vera Családgondozó pedagógus kollega bevonása, szükség szerint esetmegbeszélések, feladatterv megbeszélése céljával. Logopédus az óvodánkban:
Oláhné Kohári Kornélia . Nevelési Tanácsadó logopédus kollégájával folyamatos munkakapcsolatot tartunk, a gyerekek elsődleges fejlődése érdekében. Védőnőkkel való kapcsolattartás: Együttműködési terv alapján. Óvoda gyermek orvosai: Az óvoda körzeti védőnői: Kissné Gonda Szilvia Tisztasági vizsgálatok a gyermekcsoportokban. Konzultáció az intézmény vezetőjével, óvónőkkel, logopédussal, fejlesztőpedagógussal.
Szociális és Családvédelmi Központ Gyermekjóléti szolgálattal való kapcsolat
Folyamatos kapcsolattartás, véleménycsere konzultáció problémás esetekben.
23
Veres László családgondozóval az óvoda vezetője, fejlesztőpedagógusa, gyermekvédelmi felelőse, a gyermek óvónője tart közvetlen kapcsolatot. Szakmai napokra, továbbképzésekre meghívjuk a Gyermekjóléti Szolgálat dolgozóit. Ady Endre Általános Iskola - Zrinyi Miklós Általáno s Iskola – Bartók Béla Általános Iskola Városban működő általános iskolák tanítónőinek bemutató foglalkozások tartása nagycsoportokban. Szakmai konzultáció. Óvodapedagógusok látogatása az első osztályokban. A gyermekek iskolai fejlődésének, teljesítményének nyomon követése első osztályban.
Ellenőrzési terv Cél: Óvodapedagógusok szakmai munkájának segítése. Pedagógiai programban megfogalmazott célok, feladatok gyakorlatban történő megvalósulásának segítése, ellenőrzése, szakmai munka javítása Tervező és elemző munkánál
- mulasztási napló vezetése tartalmilag, szabályoknak megfelelő-e, naprakészség, - óvodapedagógusok tervezőmunkája, felkészültsége. Csoportnapló, Egyén fejlődési
napló vezetése a PP-ban rögzített elvárásoknak megfelel-e. Tevékenységekben rejlő műveltségtartalmak, nevelési feladatok megfogalmazása.
- Fejlesztési tervek, fejlődési naplók vezetése, ellenőrzése
Óvodai élet feltételeinek vizsgálata
- milyen a játékeszközök állapota, fejlesztése, megóvása a csoportban és az udvaron, - mosdó-öltöző használata megfelel-e a higiénés elvárásoknak – hogyan használják a
gyerekek, - óvoda eszköztárának használata a nevelőmunkában -
PP-ban megfogalmazottak megvalósítása csoportban
- A befogadás formái, az egészséges életmód szokásainak alakítása - differenciálás, egyéni képességek szerinti fejlesztés hatékonyságának növelése a játék-
munka-tanulás folyamatában - egészségfejlesztő testmozgás szervezése a napi gyakorlatban - tehetséges gyerekek azonosítása-egyéni érdeklődés felderítése. Tehetséggondozó
Műhelyek működtetése – szülők támogatásával. - szokásrendszer kialakítása, munkamegosztás szintjének minősége
Ünnepek, ünnepélyek
24
- a szülőföld szeretetének elmélyítésében, népi hagyományok ápolásában megvalósult-
e az élménygazdagság . A szervezett programok hogyan segítették a környezettudatos életvitel megalapozását.
Szülői kapcsolattartás dokumentálása
- hogyan tükröződik a szakmaiság a szülői értekezletekről, készült feljegyzésekben - fogadóórák, családlátogatások dokumentumai (gyakoriság, tényfeltárás, megoldási
módok), - milyen intézkedések történtek a gyerekek érdekében.
Gyermekvédelmi feladatok ellátása
- megfelelő-e a dokumentáció vezetése - családvédelmi, gyermekvédelmi intézményekkel való kapcsolattartás - HHH gyermekek fejlődési mutatói
Dajkák ellenőrzésének szempontjai
- Intézmény Pedagógiai Programjában, Házirendjében, SZMSZ-ben történt módosítások megismerése
- dajkák szerepének erősítése a nevelő munkában, nevelési tervek megismerése, - saját csoporton kívüli egyéb tevékenységek, párhuzamos csoportban történő
feladatvégzés, helyettesítés esetén az ellátás minősége, - udvari életbe való bekapcsolódás - a differenciált gondozási feladatok megvalósulása, gyermekekkel való kapcsolat - leltári tárgyak karbantartása, törési füzet vezetése - csoportszoba, egyéb helyiségek tisztasága megfelel-e a higiénés követelményeknek - együttműködés kollégákkal - szabályoknak megfelelően történik-e tisztítószerek adagolása, takarító eszközök
tárolása, tisztántartása - vagyonvédelem - HACCP rendszer szabályainak betartása, működtetése. Munkavédelmi szabályok
betartása Ellenőrzés Ütemezése Tartalom Felelős Érintett Dokumentáció Módszer Határidő Fenti szempontok alapján
Vez.h.
Kató Mónka Hermán Gyuláné Pákolicz Béláné Koczka Lászlóné Nagy Lászlóné Somogyi Etelka Sarca Julianna Pintérné Sz. Tünde Molnár Mariann Pilter Angéla
feljegyzés
Megfigyelés Szeptember Október November December Január Február Március
Fenti szempontok alapján
Vez.h. Lakatos Rozália
Feljegyzés Megfigyelés október november
Együttműködés. HACCP szabályok
Vez.h. Óv.
Szijjártó Ildikó Oláh Anita
feljegyzés Megfigyelés
Havi szúrópróbák
25
betartása Vagyonvédelem
Titk. Horváth Tibor Zoltán
Tiszt. ellenőrzés Vez.hely Össz.helyiség feljegyzés megfigy Szúró próba
Tartalom Felelős Idő pont: hó - nap
Érintett Dokumentáció Módszer Határidő
Felvételi és Mulasztási naplók vezetése megfelel-e a „Tudnivalókban leírtaknak.. Naprakészség Csoportnapló vezetése tartalmilag megfelel-e a szakmaiságnak. Műveltségtartalmak, nevelési feladatok megfogalmazása
Vezető- helyettes Intézményvezető Vezető-helyettes Munkaközösség
2013. 09. 23
10 csoport 10 csoport
Naplóban elhelyezet ellenőrzési lapon Feljegyzés
adatgyűjtés ellenőrzés dokumentum elemzés, értékelés
szeptember 30. minden hónapban1 alkalom október 18.
Milyen a játékeszközök állapota, csoportszobá -ban, udvaron.
szokásrendszer,
munka-megosztás szintje
Vezető. Helyettes munkaközösségvezetők
10.
10 csoport
Feljegyzés
Megtekintés helyzetelemzés
november 10. november 30
Befogadás formái, Egészséges életmód szokásainak alakítása
Intézményvezető
11.
10 csoport
Feljegyzés
Hospitálás december 10.
26
Tartalom Felelős Idő pont hó nap
Érintett Dokumentáció
Módszer Határidő
Élmények gazdagsága –ünnepek-ünnepélyek,jeles napok szervezésében
Vez.-helyettes
02
óvoda-pedagógusok
Feljegyzés
Ellenőrzés beszélgetés
folyamatos
Gyermekvédelmi feladatok ellátása: dokumentáció, kapcsolattartás, családokkal, társintézményekkel, 3H-ásgyermekek fejlődésének mutatói
Intézményvezető fejlesztőpedagógus
03. Harmati Gabriella
Feljegyzés Dokumen-táció ellenőrzése
március 31.
Tehetséggondozó műhelyek - tehetséggondozás
Munkaközösségvezetők
04. Óvoda pedagógusok
Feljegyzés ellenőrzés, dokumen-táció
folyamatos.
Differenciálás képességfejlesztésben, játék-munka-tanulás folyamatában
fejlesztőpedagógus
05 óvoda pedagógusok
feljegyzés dokumentum elemzés, értékelés
27
MELLÉKLETEK
1. Gyermekvédelmi munkaterv Felzárkóztatás 1. Logopédiai ellátás munkaterve 2. Fejlesztőpedagógia, Munkaterve 3. Alapozó mozgás terápia Szakmai munkaközösségek 1. Játék munkaközösség 2. Mozgás munkaközösség Tehetséggondozó műhely munkák: 1. Zenekuckó 2. „Cini Cini muzsika” hagyományőrző mozgásos népi játékok 3. „Hej Tulipán Tulipán” gyermek néptánc tehetséggondozás 4. Vizuális Kuckó
28
Gyermekvédelmi munkaterv
2013/2014-es tanév Gyermekvédelmi felelős: Harmati Gabriella Csillag csoport
Feladatom, hogy folyamatosan figyelemmel kísérjem a gyermekek testi-lelki fejlődését, és biztosítsam mindenki számára az egészséges fejlődéshez való hozzáférés lehetőségét. A gyermekvédelem a társadalom érdekében, az állam megbízásából végzi a gyermekmegóvó munkáját. A gyermekvédelem legfőbb feladata, hogy a családokban teremtse meg a gyermeknevelés feltételeit. A gazdasági, társadalmi működések zavaraiból következő hátrányokat, veszélyeket úgy lehet elhárítani, ha a gyermekvédelem folyamatosan figyelemmel kíséri a gyermekek testi-lelki fejlődését. A gyermekvédelem a társadalom olyan művelődésügyi, preventív, korrigáló pedagógia komplex tevékenysége, amely gazdasági, jogi, szociális, egészségügyi és igazgatási alapfeltételek biztosításával segíti a felnövekvő nemzedék művelt személyiséggé válását. A 2013/2014-es tanév nevelési céljai: A nevelés, a gyermekvédelem szempontjából meghatározó kultúrtapasztalások tudatos szervezése, építőmunka, a személyiség tudatos fejlesztése. A gyermeknevelés elsődleges szocializációs közössége a család, az első szocializációs tér, ahol a gyermek a társas hatásokkal találkozik. Itt alapozódik meg az egyén társas viselkedése, itt épül ki az alapszemélyiség. A család ősi intézmény, amely valamennyi kultúrában jelen van más-más formában. A gyermek személyiségének egészséges fejlődésének elsődleges feltétele az óvoda és a család őszinte bizalmon alapuló, és a feltétel nélkül elfogadó együttműködése. A bizalom, a személyes kötődés fontos érzelmi, értékelésbeli jellemzője. Ha van, védettnek, biztonságban érezzük magunkat, aktivitásra indít, őszinteségre ösztönöz. A gyermekek számára nélkülözhetetlen az olyan légkör, amelyben örömüket lelik, és bánatukat feltárhatják. Retardáció megelőzése: a gyermek személyiségfejlődésében az adott életkornak megfelelő pszicho szociális feltételek biztosítása.
Regresszió elkerülése.
A krízishelyzetbe került gyermekek, családok eseteinek jelzése. Az ártó hatások nyomán kialakult állapot felismerése, amely a gyermek testi, értelmi, érzelmi vagy erkölcsi fejlődését akadályozza, gátolja.
A kiskorú veszélyeztetettségének felismerése.
A hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek életvitelének, tanulmányi előmenetelének és a személyiségfejlődésüknek figyelemmel kísérése.
A hiányzások okainak felderítése.
29
Ruha börze megszervezése karácsony előtt az alapítvány segítségével. Hatékony környezetbarát spórolási tippek fóruma. Egészségmegőrzés, elsősegélynyújtás ismeretátadás. „Mit tegyek, ha gyermekem…” (Védőnő, orvos meghívása) A nevelési célokból adódó feladatok: Családokkal való együttműködés fogadóórán, és ha szükséges családlátogatáson való részvétel.
Problémajelzés kezdeményezése a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatnak.
Pénzbeli nevelési támogatások kérése a rászoruló gyermekek részére: rendszeres gyermekvédelmi támogatás, rendkívüli gyermekvédelmi támogatás, gyermektartásdíj megelőlegezése, otthonteremtési támogatás, ingyenes óvodai étkeztetés. Kiskorú veszélyeztetettsége esetén azonnali beavatkozás a veszélyeztetettséget megelőző állapot visszaállítása érdekében. Személyes gondoskodás körébe tartozó alapellátás kezdeményezése: gyermekjóléti szolgáltatás, gyermekek napközis ellátása, átmeneti gondozás.
A személyes gondoskodáshoz tartozó szakellátás lehetőségének felderítése: otthont nyújtó ellátás.
A gondoskodás körébe tartozó hatósági intézkedések indítványozása: védelembe vétel, családba fogadás, ideiglenes elhelyezés, átmeneti nevelésbe vétel, tartós nevelésbe vétel, utógondozás.
Rendszeres kapcsolattartás a gyermekvédelemhez tartozó intézményekkel: védőnői szolgálat, gyermekorvos, családsegítő szolgálat, nevelési tanácsadás, rendőrség, gyermekjóléti szolgálat.
Részvétel a fegyelmi tárgyalásokon.
Tanév elején kiosztásra, majd összegyűjtésre kerül a nevelési segélyigénylő lapok, kérdőívek.
Fogadóóra időpontjának ismertetése.
Szakmai ismereteimet értekezleteken bővítem. Szeptember Adatlapok kiadása, kitöltése.
Gyermekvédelmi konferencia Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal Rászoruló gyermekek felmérése
Október Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval
November Rászoruló gyermekek felmérése
30
Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval Értekezlet Egészségmegőrzés, elsősegély nyújtás ismeretátadás
December Ruha börze Fogadó óra Adatlapok kiadása, kitöltése Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal Értekezlet
Január Kapcsolattartás a családgondozókkal és óvodapedagógusokkal Értekezlet Fogadó óra
Február Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás a családgondozóval és az óvodapedagógusokkal
Március Adatlapok kiadása, kitöltése Fogadó óra Kapcsolattartás a családgondozóval és az óvodapedagógusokkal Értekezlet Hatékony környezetbarát spórolási tippek fóruma
Április Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval
Május Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval
Minden hónap második hétfője a fogadó óra! 2013. szeptember 10.
31
2013/2014-es tanév logopédiai munkaterve
Team tagok: logopédus, gyógypedagógus-pszichopedagógus, óvodapedagógusok
Szeptember:
I.
-Terem rendezése, díszítése, kitakarítása
-Szülői beleegyező nyilatkozat készítése, aláírattatása a szülőkkel, dokumentálása
-Eszközök elrendezése, feladatlapok rendszerezése
-Új eszközök készítése, feladatlapok összeállítása, sokszorosítása
-Felmérőlapok előkészítése
-Eszközigények, fejlesztő tankönyvek összeírása, engedélyeztetése
-Gyermekanyag megnyitása
-Szakértői vélemények előkészítése, áttanulmányozása
-Gyermekek szűrése
-Fogadóóra időpontjának kitűzése
II.
-Munkanapló megnyitása, új tanulók adatainak rögzítése
-Haladási napló megnyitása
-Forgalmi naplóba a gyermekek adatainak feltüntetése, adminisztrációja
-Szakértői vélemények érvényességének ellenőrzése, vizsgálatra küldés éves
ütemezése
-Gyerekanyag összerendezése: távozó tanulók anyagainak lezárása, új tanulók egyéni
lapjainak megnyitása, megírása
-Éveleji logopédiai szűrések elvégzése a tanköteles korú gyermekeknél (pösze,
diszlexia veszélyeztetettség)
-Szűrések, felmérések eredményeinek értékelése, rögzítése
-SNI-s, BTM-es tanulók felülvizsgálatának időpont kérése, kontrollra küldése
32
-SNI-s gyermekek szakvéleményeinek áttekintése, ellátásuk megszervezése, egyéni
fejlesztési tervek kidolgozása, egyéni fejlődési lap vezetése
- Órarend elkészítése, gyermekek beosztása a foglalkozásokra, a szülők kiértesítése
-A szűrések alapján, gyanú esetén szakorvoshoz való beutalás
-Terápiás foglalkozások elkezdése
-Szülői értekezleten bemutatkozás, tájékoztatás
-A tervezett óvodai újságba szakcikkek írása szülők felé, játékos feladatok a
gyermekeknek
-TEAM munka folyamatosan a gyógypedagógussal és az óvodapedagógusokkal
December:
-Félévi felmérések elvégzése, értékelése
Január:
-Tanulók félévi minősítéseinek rögzítése
-Félévi beszámoló készítése
-Féléves statisztika készítése
-Órarend készítés a II. félévre, a gyermekek beosztása a foglalkozásokra, a szülők
kiértesítése
-Pedagógusok tájékoztatása a féléves munkáról
Április:
-Föld napja megszervezése
Május:
-Tanévvégi felmérések elkészítése
-Eredmények kiértékelése
Június:
-Tanulók év végi minősítéseinek rögzítése
-Munkanapló lezárása megtartott óraszámok feltüntetésével
-Egyéni lapok lezárása hiányzási adatokkal, tanulók minősítésével, tanulók adataival
33
-Forgalmi naplóban tanulók értékelésének feltüntetés
-Év végi beszámoló készítése
-Jelentések leadása
-Éves statisztika készítése
-Új eszközök igényének benyújtása jövő évre
Egész évben:
- Folyamatos eszköztár, és feladatlapok bővítése
- TEAM munka a gyógypedagógussal és az óvodapedagógusokkal
- Folyamatos kapcsolat a szülőkkel, szülői értekezletek tartása
- Munkaközösségben való részvétel
- A tanulók egyéni dokumentációjának frissítése
- Könyvtári munka
- A helyhiány miatt felvételre nem kerülő, enyhébb beszédhibás gyerekeket
előjegyzésbe veszem, az ő felvételük a tanév során, a felszabaduló helyek
függvényében folyamatos
Gyál, 2013.szeptember 10.
Hegedüs Csilla
Logopédus
34
Fejlesztőpedagógiai éves munkaterv
2013./2014.
„Lehet, hogy elfelejtik, mit mondtál nekik,
de soha nem fogják elfelejteni,
hogy hogyan érezték magukat szavaidtól.”
Carl William Buehner
Készítette: Balogh-Fehér Lili gyógypedagógus
Fejlesztő pedagógiai éves munkaterv
35
2013./2014.
Célok, feladatok
Fő céljaink, feladataink nem változnak, minden évben kiegészülnek, bővülnek a tapasztalatok következményeként.
A Helyi Nevelési Program kiemelt célja a testileg, szellemileg, szociálisan egészségesen fejlett, harmonikus személyiségű, az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet elérő gyerekek nevelése, figyelembe véve egyéni és életkori sajátosságaikat, fejlődési ütemüket.
E cél eléréséhez járul hozzá a pszichopedagógiai, fejlesztőpedagógiai munka a gyerekek megfigyelésével, képességeik mérésével, egyénre szabott fejlesztő foglalkozásokkal. Feladatom továbbá az óvodapedagógusok munkájának segítése, a szülőkkel (fogadóóra keretében), a Nevelési Tanácsadóval való kapcsolattartás, a tevékenységemről havonta beszámoló készítése. Minden általam foglalkoztatott gyerekről írásbeli anyagot készítek, amely tartalmazza a gyerek fejlettségi szintjét, a fejlesztendő területet, egyénre szabott fejlesztési tervet, a fejlődés nyomon követését, mindezt egyéni fejlődési naplóban rögzítem.
A fejlesztés abból indul ki, hogy a gyerek az adott időben milyen fejlettségi fokon áll, épít az érdeklődésre. Fejlesztésről akkor beszélünk, ha a foglalkozások szintje egy lépéssel előzi meg a gyerek aktuális fejlettségi szintjét. Mindennek játékba ágyazottan vagy játékosan, kellő erőfeszítést igénylően és sikerélményt biztosítva kell, hogy történjen. A részképességek, tanulási képességek a már meg lévő képességekre alapozva fejleszthetők.
Célom, hogy minden gyermek adottságaikhoz képest a legtöbbet fejlődjön. A
fejlesztésre jogosult tanköteles korú gyerekek közül a legtöbben iskolába kerülés előtt elérjék az iskolaérettséget.
A SNI-s gyerekekkel való foglalkozás speciális tervezést, szervezést igényel. A szakvélemények alapján készítek egyéni fejlesztési tervet, amely: - figyelembe veszi a gyerek szükségleteit, fejlődéstörténetét - személyre szabottan meghatározza a fő fejlesztési irányt - a terv kiterjed valamennyi fejlesztési területre, vagyis a diagnózisra építő sokoldalú képességfejlesztése a feladat. Egyéni fejlődési lapot vezetek minden SNI gyerekről, melyet az egészségügyi és a pedagógiai célú rehabilitációs központ ad ki. Intézményünkbe a SNI gyerekeket a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, valamint a Beszédvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ szakvéleménye alapján vesszük fel. Alapozó Terápia
36
A 2012./2013. nevelési évben bevezettem, a fejlesztések egyik alapjává tettem az Alapozó Terápia mozgásfejlesztést. Heti két alkalommal vettek részt intenzív kiscsoportos fejlesztésen azok a gyerekek, akiknek vagy szakvéleményükben javaslatként megjelent az Alapozó Terápia, vagy úgy ítéltem meg az előzetes vizsgálatok alapján, hogy erre a fejlesztési formára szükségük lenne. Ebben az évben folytatom az elkezdett munkát a mozgásfejlesztésben is. Folytatom azokkal a gyerekekkel, akik tavaly részt vettek ebben és még nem mentek el iskolába. A szakvélemények, a vizsgálatok, megfigyelésem alapján kiválasztom a gyerekeket (elsősorban tanköteles nagycsoportosokat)a terápiában való részvételre. A nagy igényre való tekintettel, mint a tavalyi évben, az idén is tervezek egy délutáni csoportot 13-14 óra között azoknak a nagycsoportosoknak, akik számára a heti egy alkalommal nem jelent gondot a pihenő időből való kivonás. Egy kolléganőmmel közösen heti egy alkalommal – a tavalyi évhez hasonlóan – szintén mozgásfejlesztést tartunk egy nagyobb létszámú (10-12 fő) gyerekcsoportnak, a pedagógusokkal közösen kiválasztva a gyerekeket. Fejlesztő foglalkozások szervezése:
Az elmúlt évek során a pedagógusokkal együttműködve sikerült úgy szervezni a fejlesztő foglalkozások időpontját, hogy a gyerekek szükségleteit – szabad levegőn tartózkodás, pihenés – a csoportok életéhez alkalmazkodva figyelembe vettük. Ezen kívül az előző nevelési évben megvalósult az a terv, hogy minden csoportban, a reggeli időszakban egy-egy órát töltöttem a gyerekek között (játék a gyerekekkel, közben megfigyelések, szükség szerinti aktív részvétel a csoportok életében). A pedagógusokkal nagyon jól együtt tudtunk dolgozni. A jól kialakult gyakorlatot folytatjuk ebben a nevelési évben is.
Méhecske csoport
Napocska csoport
Napraforgó csoport
Katica csoport
őzike csoport
Halacska csoport
Csillag csoport
Maci csoport
Delfin csoport
Virág csoport
Kedd 9-10 óra
Kedd 8-9 óra
Hétfő 8-9 óra
Szerda 8-9 óra
Csütörtök 9-10 óra
Kedd 8-9 óra
Péntek 9-10 óra
Szerda 9-10 óra
Hétfő 9-10 óra
Péntek 8-9 óra
Mérések, vizsgálatok
Az egész személyiség megismerése céltudatos megfigyeléseket igényel. Ezeket a megfigyeléseket akkor tudjuk hatékonyan felhasználni munkánkban, ha alaposan ismerjük az óvodáskor fejlődési specifikumait. Az óvodapedagógusokkal együtt figyelemmel kísérjük a gyermek fejlődésében bekövetkező változásokat, s az egyéni és csoportos fejlesztést ehhez igazítjuk. Így érhető el az óvodai tanulási folyamatban a fejlesztési feladatok megvalósításával a gyermek személyiségének és képességeinek megfelelő mértékű fejlődése.
Intézményünkben az idén nyolc csoportban vannak tanköteles korú gyerekek. A tanköteles kort az a gyerek éri el, aki 2014. augusztus 31.-ig betölti a 6. életévét. A tankötelesek közül sok a nyári születésű. Várhatóan közülük nem mindenki lesz iskolaérett és valószínűsíthető,
37
hogy a nyári gyerekek szüleinek egy része még egy évig óvodában szeretné majd tartani gyermekét.
Méhecske
csoport
Napocska
csoport
Napraforgó
csoport
Őzike
csoport
Halacska
csoport
Csillag
csoport
Delfin
csoport
Virág csoport
22 fő
tanköteles
6 fő
tanköteles
13 fő
tanköteles
7 fő
tanköteles
19 fő
tanköteles
8 fő
tanköteles
4 fő
tanköteles
25 fő
tanköteles
Összesen 104 tanköteles gyermek van óvodánkban. (* szeptember 4. állapot)
Minden nevelési év elején kiemelt feladatom az új gyerekek megismerése, annak feltérképezése a pedagógusokkal együtt, hogy kinek lesz szüksége fejlesztésre.
A nevelési év elején minden tanköteles korú gyermek egy komplex vizsgálaton vesz részt, amelynek célja az elmaradott fejlettségi területek és az elmaradás mértékének a meghatározása. Az intenzív fejlesztés egyéni differenciálásának érdekében olyan vizsgálati módszerek alkalmazására van szükség, amelyek segítik a pedagógiai munka megtervezését, és alkalmasak a gyermek fejlődési ütemének mérésére is. Az év eleji vizsgálati eredmények, a pedagógusok megfigyelései, tapasztalatai alapján készítem el az egyénre szabott fejlesztési tervet.
A szűrővizsgálatok, az egyéni és kiscsoportos korrekciós, felzárkóztató, képességfejlesztő foglalkozások az óvodai csoportokban a napirendhez igazodva valósulnak meg. A vizsgálati módszer:
• Már több éves tapasztalata alapján bevált vizsgálati anyagot használok:
B. Sindelar a tanulási zavart okozó részképesség-gyengeségek felismerésére szolgáló teszt magyar adaptációját, az Inizan Prognosztikai tesztet és a Goodenough emberrajz tesztet, az Alapozó terápia mozgásvizsgálatát. Ezeket, a vizsgáló eljárásokat vagy ötvözve, vagy egyiket kiválasztva végzem el a részképesség vizsgálatokat attól függően, hogy az egyes gyerekeknél melyiket ítélem hatékonyabbnak a pontos részképesség-gyengeség megállapítása szempontjából.
• Azok a gyerekek, akik szakvéleménnyel rendelkeznek, az abban meghatározottak alapján (fejlesztési terület, óraszám) részesülnek fejlesztésben.
• Év végén kontroll vizsgálatokra kerül sor, hogy az eredményességet konkrét adatokkal is ki lehessen mutatni.
Az általam végzett vizsgálatok és tesztek a következő területeket mérik az elmaradásokat:
• nagy- és finommozgásos koordinációs zavarok • irányészlelési bizonytalanságok • a testi orientáció zavara • lateralitási bizonytalanság
38
• bizonytalan testséma • szem-, kézkoordináció gyengesége • formaemlékezet • vizuális, akusztikus, verbális emlékezet gyengesége és rövid terjedelme • alak-, háttérfelfogás kialakulatlansága • figyelemzavar • magatartási nyugtalanság, szorongás • megkésett beszédfejlődés, nagyfokú beszédhiba, gyenge aktív és passzív szókincs • feladattudat, kitartás hiánya
A fejlesztés területei, fejlesztési feladatok A fejlesztés komplex módon valósul meg a következő területeken: Beszéd- és kommunikációs készségek fejlesztése
Az elmúlt évek tapasztalata azt kívánja, hogy ezt a képességterületet kiemelten kezeljük.
A beszéd fejlődése a gyerek megismerő és cselekvő funkcióinak kiszélesedéséhez, és minőségi átalakulásához vezet. A gyarapodó szókincs, a kommunikáció új formái megkönnyítik a szociális kapcsolatok elmélyülését, a szocializáció folyamatát.
Cél:
Az óvodáskorú gyerek beszédészlelésének, beszédmegértésének fejlesztése, változatos módszerekkel, anyanyelvi játékokkal, különböző tevékenységformákkal, spontán beszédhelyzetekkel beszédaktivitásuk fokozása, nyelvi és kommunikációs képességeik kibontakoztatása az iskolaérettség követelményeinek megfelelően.
Feladat:
- Képessé tenni a gyerekeket a feléjük áramló verbális és metakommunikációs információk befogadására, megértésére.
- Képessé tenni őket arra, hogy saját érzelmeiket, gondolataikat szóban pontosan és hatásosan ki tudják fejezni és eközben a beszédszituációhoz és a kommunikációs partnerhez igazodni tudjanak.
A felsorolt feladatokat a kommunikációs képességfejlesztés, a beszéd, a nyelvhasználat folyamata, a fokozatosság elvét követő fejlesztése, tökéletesítése, gazdagítása közben valósulnak meg.
A beszédnevelés szempontjából meghatározó, hogy minél több alkalmat biztosítsunk a nyelvi információkkal kísért mozgásos megtapasztalásra.
• Szókincsbővítés (beszélgetés, bábozás, mesék, mondókák, képek nézegetése [Mit látsz a képen? Mi történik?], meselánc, barchoba, asszociációs játék [erről jut eszembe])
39
• Nyelvi kommunikáció fejlesztése (légzőgyakorlatok, beszédpercepció fejlesztése, hang felismerése szótagokban, szavakban, hangdifferenciálás szavakban, auditív ritmus, emlékezet fejlesztése, grammatikailag helyes mondatalkotás, kifejezőkészség)
• Nonverbális kommunikáció (érzelmek kifejezése, eljátszása, leolvasása egymásról, képről)
Olvasáselőkészítés
Célja: az olvasás elsajátításához szükséges készségek megalapozása, fejlesztése. (Vizuális percepció fejlesztése, konstanciák, Gestalt-látás formaészlelés fejlesztése, vizuális, absztrakt jelek felismerésének, észlelésének fejlesztése, a szem-kéz koordináció fejlesztése, analizáló-szintetizáló képesség fejlesztése, hallási figyelem, hangdifferenciálás fejlesztése, beszédmegértés fejlesztése, vizuális, verbális, akusztikus emlékezet fejlesztése.)
Írás-előkészítés
Téri helyzetek, irányok észlelése, az orientáció fejlesztése, percepciós gyakorlatok, a keresztcsatornák fejlesztése, finommotorika fejlesztése, egyszerű forma és ritmus felismerése és reprodukálása, íráselemek megfigyeltetése, rajzolása nagy méretben és cselekedtetéssel.
Mondatalkotási gyakorlatok
Élmények meséltetése, emlékezet, képzelet, alkotóképesség fejlesztése, szimbólumfelfogás és szimbólumhasználat fejlesztése, a problémamegoldás és a gondolkodás flexibilitásának fejlesztése, pantomim gyakorlatok.
Számolás, mennyiségi ismeretek, mennyiségélmények
Célja:
• elemi számfogalmak és matematikai készségek kialakítása, megalapozása • a megismerő funkciók fejlesztése • gondolkodásfejlesztés (rendezés, soralkotás) • egyszerű matematikai kifejezések használatának elsajátítása (több, kevesebb,
ugyanannyi, hozzáadás, elvonás)
Témakörök:
• halmazok, logika • számolás és mennyiségélmények • relációk • geometria, formák • egyszerű mérések (hosszabb, rövidebb, magas, alacsony, nehéz, könnyű...)
A figyelem fejlesztése
• Akusztikus figyelem fejlesztése (hanganalízis [hangsorból megadott hang kiemelése]; hangsor felismerése, hangfelismerés [tárgyak hangjának felismerése]; alacsony intenzitású ingerek észlelése [suttogó játékok]).
• Vizuális figyelem fejlesztése (rejtett alakzatok kontúrozása, figura-háttér feladatok, vonalkövető útvesztő feladatok).
• A figyelem terjedelmének növelése (egyidejűleg több információ nyújtása, több
40
tárgy adása, azonossági és különbségi jegyek önálló kiemelése). • A figyelem tartósságának fejlesztése (egy feladaton belüli tevékenységváltások
számának fokozatos növelése, azok variálása).
Az észlelés, percepció fejlesztése
• Vizuális zártság – egészlegesség észlelésének alakítása („Mi hiányzik?” játék. Ismert tárgyak, eszközök egy részletének hiányának felismertetése, hiányos képek kiegészítése, rejtett figurák megtalálása.)
• Vizuális időrendiség felismertetése (képek alapján elmesélt történetek időrendileg helyes kirakása).
• Vizuális ritmus (különböző vizuális minták folytatása; először tárgyakból kirakott minták, sorok folytatása [például gyöngyökből, kockákból, kártyákból stb.]; ezt követi a rajzos-képi minták elrendezése [például fekvő, ülő, álló, járó alakok összerakása], sorminta rajzoltatása).
• Alaklátás és formaállandóság fejlesztése (többféle alak, forma, méret mozgásos megtapasztalása, tapintás segítségével történő észlelése, a formák vizuális úton történő azonosítása, rajzolása).
• Térészlelés, téri tájékozódás (saját test elhelyezése a térben, test mozgatása megadott irányba, téri viszonyok kifejezése)
• Időérzékelés, tájékozódás az időben (eseménysor összeállítása [például képek, saját élmény felidézése], hét napjai, eseményei, évszakok, napszakok eseményei)
A testséma fejlesztése
Célja: a testfogalom tudatos ismerete, a test és a testrészek funkcióinak ismerete. Képen, rajzon az egyes testrészek felismerése, a hiányzó testrészek behelyezése, részekből emberfigura összeállítása, testmozgások, irányított gyakorlatok során a különböző testrészek és azok funkcióinak érzékeltetése és tudatosítása, önmaga felismerése, azonosítása tükörgyakorlatokkal, játékos mondókákkal, az oldaliság tanítása, az irányok saját testen, térben, síkban történő differenciálása, tudatosítása, megerősítése.
Mozgásfejlesztés
• Nagymozgások (csúszás, kúszás, mászás, futás, rugalmasság, állatok mozgásának utánzása)
• Egyensúlyérzék, mozgáskoordináció (egyensúlyozó járás két kötél között, kötélen, padon, mozgásutánzás, egyensúlyérzéket, mozgáskoordinációt fejlesztő tornaeszközök használata)
• Finommozgás (kéztorna, ujj- játékok, gyurmázás [gömbölyítés, nyújtás, lapítás, formázás], színezés különböző nyomatékkal, tépés, csipegetés, nyírás, gyöngyfűzés, formák átírása, vonal követése, pontok összekötése)
• Szem-kéz-láb koordináció (labda célba dobása, karikadobás változó irányokban, kuglijáték, ugrókötelezés, karikába belépés vagy beugrás, ugróiskola egyszerűbb, majd nehezebb formája)
A mozgás tudatos fejlesztése révén több fejlesztési területet is befolyásolhatunk, többek között a nyelvi fejlődést.
41
Gondolkodás fejlesztése
• Analízis, szintézis (puzzle, Keresd a kis képet a nagy képen!, Mi hiányzik a képről?, Melyek az egyformák?)
• Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés (Keresd a párját!, csoportosítás adott szempontok szerint [ például szín, forma, méret, azonosság, különbözőség], halmazalkotás tárgyakkal, színezéssel)
Általánosítás (gyűjtőfogalmak szerinti rendezés, gyűjtőfogalomhoz alárendelt fogalom keresése)
• Összehasonlítás (Mi a különbség?, Miben hasonlít?, ellentétpárok)
• Lényegkiemelés (rövid mesék, mondókák tartalma, kép, tárgy tulajdonságok párosítása)
• Ok- okozati összefüggés (eseménysor, képek)
Emlékezet fejlesztése
• Vizuális emlékezet (memória játékok, Mi változott?, az előbb látott kép, tárgyak emlékezetből való felidézése)
• Auditív emlékezet (tárgyak, nevek, sorozatok visszamondása, mondókák, szóvonat, mondatbővítő játék)
A szociális érettség és a kreativitás fejlesztése
Az évek során azt tapasztaltam, hogy egyre több gyerek küzd pszichés problémákkal, érzelmi labilitással. Másrészt sok gyereknél a szociális éretlenség a jellemzőbb. Az értelmi képességek fejlesztése mellett nagyobb hangsúlyt fektetek a pszichés problémákkal küzdő gyerekek és a szociális érettség elősegítésére.
Az ilyen gyerekekkel egyéni foglalkozás keretében feszültségoldó játékokat játszunk. A gyerekek sokszor még nem tudják elmondani problémáikat, viszont a játékban, rajzban, bábozás során kifejezhetik érzelmeiket, konfliktusaikat. A nagyobb gyerekekkel sok esetben a beszélgetés lehetőségét is kihasználom.
A kis csoportban (3-4 gyerekkel) folyó fejlesztés alkalmat ad a szociális érettség, frusztrációtűrés, kivárás, együttműködési és empátiás készség fejlődésére. A gyermek kreativitását azok a helyzetek és gyakorlatok fejlesztik, amelyek kíváncsiságát, játékosságát, tevékeny, sokirányú érdeklődését, önállóságát, környezetére vonatkozó szociális érzékenységét, beleélő készségét megmozgatják. A már eddig felsorolt játékok, feladatok mindegyike alkalmas erre.
Önismeret, önbizalom
Célja: Megfelelő kép kialakítása önmagáról. Ki vagyok én, milyen vagyok? Önarckép (tükörben való szemlélődés után önarckép alkotása különböző technikákkal). Mit tudok én? Mi a legkedvesebb játékom otthon és az óvodában?
Sok gyereknél tapasztalom, hogy jó képességei ellenére bizonytalan, bátortalan. Sok pozitív megerősítéssel, bíztatással, játékkal, mozgással sikerélményhez juttatjuk, önbizalmát erősítjük.
42
Egyéni fejlesztési terveket készítek minden gyermek számára havonkénti bontásban. Mindig a fejlődés üteme határozza meg a további tervezést.
Az éves munkatervem kiegészül ezekkel a fejlesztési tervekkel, ott konkretizálódnak a feladatok.
Beiskolázás
• A tanköteles korú gyerekek beiskolázással kapcsolatos feladatokat koordinálom.
• Január elején - szükség esetén- a tanköteles korú gyerekek iskolaérettségi vizsgálatára is sor kerül (nevelési tanácsadó szakemberei végzik), amelynek előkészítését, a gyerekek vizsgálatra küldését koordinálom.
• A szülőkkel szükség és igény esetén fogadóórákat tartok.
Kapcsolattartás a partnerekkel
Esetmegbeszélések az óvodapedagógusokkal
Az óvodapedagógusokkal rendszeresen, előre egyeztetett időpontban tartunk esetmegbeszéléseket. Év elején megbeszéljük a gyerekek egyéni fejlesztési terveit, amelyet háromhavonta felülvizsgálunk, kiegészítünk, módosítunk, ha szükség van rá.
Az év során folyamatosan konzultálunk a fejlesztésre járó gyerekekről, fejlődésükről, feladatokról.
Kapcsolattartás a Szülőkkel
A szülőkkel fogadóóra keretében, előre megbeszélt időpontban tartom a kapcsolatot.
A szülők egy részének nehézséget okoz elfogadni, ha gyermekéről kiderül, hogy valamiben gyengébb képességekkel rendelkezik, kevésbé tudja venni az akadályokat, szakember segítségére szorul. Az óvodapedagógusokkal közösen törekszünk arra, hogy ezeket, a szülőket segítsük, támogassuk, ha kell, meggyőzzük olyan módon, hogy érezze, a gyermeke érdekében szükséges az adott lépéseket megtenni. A tanköteles korú gyerekek szüleivel az iskola előkészítés, iskolaérettség kérdéseiről beszélgetünk, kölcsönösen keressük egymást.
A fogadóórán résztvevők nevét, időpontját, témáját, a megbeszélés eredményeit írásban rögzítjük.
Fogadóórám: Minden páros héten hétfőn 14-15 óráig.
43
Kapcsolattartás, együttműködés a logopédussal
Intézményünkben 2013. szeptemberétől főállású logopédus dolgozik. Munkánkat már a vizsgálatok idején összehangoljuk. Nyomon követjük, megbeszéljük azoknak a gyerekeknek a fejlesztését, akik logopédiai terápiára és képességfejlesztésre, illetve mozgásfejlesztésre is járnak. A nevelési év során építünk egymás munkájára, megosztjuk egymással tapasztalatainkat, javaslatainkat megtartva a kompetencia határokat.
Kapcsolattartás a Nevelési Tanácsadó szakembereivel
A nevelési tanácsadóval az elmúlt évben szorosabb szakmai együttműködés vette kezdetét.
• Személyesen, telefonon konzultálok az aktuális feladatokról. Általuk szervezett szakmai délutánokon, konferenciákon veszek részt, több kolleganőmmel együtt.
• Az általuk óvodánkban végzett vizsgálataikhoz megfelelő helyet, eszközöket biztosítunk.
• Szenzomotoros mozgásfejlesztésre, TSMT terápiára járnak gyerekek óvodánkból a nevelési tanácsadóba.
Balogh Fehér Lili Gyál, 2013. szeptember 7. Gyógypedagógus
44
Alapozó mozgás terápia
Éves munkaterv 2013./2014.
Készítette: Balogh-Fehér Lili Fülöpné Sólyom Erzsébet
45
I. Mozgásvizsgálat Célja:
- Minden mozgást nézünk a képesség- készség- automatizmus, és a koordináltság mentén.
- A gyerek ura-e a mozgásának, képes-e a mozgás koordinált kivitelezésére? - Látunk-e a gyereknél éretlenségre utaló jeleket? - Honnan, milyen szintről indulhatunk a gyerekkel a mozgásfejlesztésben?
II. Mozgásfejlesztés
Elvei: - Játékosság - A gyerek fejlettségi szintjéhez igazodik. - A gyerekeknél egyéni célokat tűzünk ki. - Törekvés a mozgások pontos kivitelezésére.
A fejlesztés három fő területe:
Nagymozgások Egyensúly Rugalmasság
Ezeken kívül a keresztező mozgásokra fektetünk nagyobb hangsúlyt.
1. FEJLŐDÉSTANI NAGYMOZGÁSOK
� fejemelések � gurulások � csúszások � kúszások � mászások � járások � át-, le-, fellépések � futások � ezen gyakorlatok kombinációi
2. RUGALMASSÁG
Testi- lelki rugalmasság.
46
A gyerekek számára nagyon fontos az ugrálás. Az agytörzset ingerli. Három szint:
� Beindítás
A trambulin az ugrálni nem tudó gyerekeknek segít ráérezni a mozgásra. Fejleszti az egyensúlyt, ritmust, törzskontrollt, térérzékelést, erőnlétet, állóképességet. Minden alkalommal használjuk.
� Gyakorlás
� Szökdelés helyben, páros lábon, egy lábon, terpesz-zár, terpesz-kereszt, haránt terpesz; felugrások előre, hátra, oldalra tárgy átugrással
Ezekből a gyakorlatokból sorozatok létrehozása.
Minden mozgást RITMUSSAL kísérünk (pl. mondóka, taps)!
� Szökdelés haladva, irányváltással (cikk-cakkban, egyenes/görbe kötél mentén,
átugrások, változó távolsággal, oldal irányba, hátrafelé) � Kéz rugalmasság (pl. faltól elrugaszkodás)
� Továbbfejlesztés
� Automatizálás után megjelenik az egyensúly, függetlenítő-összerendező,
sorozat-feladatokban. Ugrások: ugróiskola, karikába ugrások…
Eszközök: trambulin, lépőkövek, babzsákok, füles labda, karikák, ugrókötél
3. EGYENSÚLY Fejlettsége mutató az idegrendszer fejlettségére. Területei:
� Statikus
47
Proprioceptív rendszer (izom, izületi receptorok, mozgás helyzetérzékelés), nehezíthető az alátámasztási felület csökkentésével, a súlypont helyzetének változtatásával. Hely-, helyzetváltoztató gyakorlatokat tartalmaz. A legtöbb gyakorlatot előbb nyitott, majd csukott szemmel is elvégezzük. Teljes test egyensúlya
� Testtartás kialakítása � Dőlések előre, hátra, oldalra � Billenés lábujjról sarokra � Testsúlyáthelyezések � Kilépőállások � Lebegőállások (egy lábon – törzs függőleges, másik láb vagy térd emeléssel + kartartások) � Térdelőtámaszból egy-két végtag emelése, azonos, keresztezett � Kötélen járások � Ritmikus stabilizáció játékosan pl. kakasviadal, szumózás, kötélhúzás, társ elhúzása, eltolása
Végtagegyensúly
� kéz pl. babzsák, labdaegyensúlyozás tálcán � láb
Fejegyensúly
� Helyben, haladással- babzsák a fejen
� Statikusból dinamikusba Gyorsulás, lassulás Gyors megindulások és megállások (pl. futójátékok).
� Dinamikus Forgások (állva, fenéken, négykézláb, ugrással, kötélen, guruló átfordulás) Eszközök: trambulin, gördeszka, lépőkövek, gólyalábak, tölcsér, hinta
4. KERESZTEZŐ GYAKORLATOK A két agyfélteke összehangolásának elősegítésére.
48
� Testvonal átlépő gyakorlatok
� fekvő helyzetben � ülésben � állásban � járás – rámutató járás � szökdeléssel (terpesz – kereszt) � páros gyakorlatok (pl. szemben pacsizós játékok)
� Keresztező gyakorlatok
� kúszás, mászás, állatutánzó mozgások � járások (pl. térd-, sarokütés, rámutató járás)
A mozgásokat mondókákkal, tapssal, ritmussal kísérjük. Így a gyerekek szelektív figyelmét, memóriáját, gondolkodásának összerendezettségét is fejlesztjük. Az előző év tapasztalataiból leszűrve az eredményesség azt diktálja, hogy a gyermekcsoport létszámát 10 - 12 főben maximalizáljuk.
49
Mozgás munkaközösség éves terv
2013-2014
Készítette: Baloghné Horváth Katalin munkaközösség vezető
Gyál, 2013. 09. 09.
50
Az emberi mozgásfejlődés egy olyan egész életen át tartó folyamat melynek során különböző
pszichomotorikus képességeket és készségeket sajátítunk el.
A fejlődés folyamatában számos külső és belső tényező interakciójának eredménye az
alapvető mozgásformák kialakulása és készségszintűvé válása.
A változatos és élményszerű mozgásformák állandó gyakorlása során természetszerűen
fejlődnek a pszichomotorikus készségek és a végrehajtásukhoz szükségek kondicionális és
koordinációs képességek, ezért az óvodában a komplex személyiségfejlesztés megvalósítása a
cél.
A mozgás a gyermek legtermészetesebb megnyilvánulási formája. Az egészséges életmódra
nevelés nélkülözhetetlen eleme. A mozgás fejlesztése fizikailag erősít, segít a figyelem
összpontosításában az énkép, önkontroll kialakításában, a már megtanult és befogadott
információk újrafelhasználásában a gondolkodás folyamatában. Az alapmozgások adta
lehetőségek következményeként ügyesednek, az életkori sajátosságnak megfelelően testileg –
lelkileg fejlettebbé, edzettebbé válnak. A mozgásokon keresztül építi ki a gyermek saját
alkotó, öntevékeny, problémamegoldó gondolkodását.
A mozgás során sokféle lehetőség nyílik a téri tájékozódás fejlesztésére, mennyiségi, formai,
vizuális, környezetismereti tapasztalatok szerzésére. A megnevezett, látott és elvégzett
cselekvések, mozgások elősegítik a különböző észlelési területek integrációját, a
keresztcsatornák és a fogalomalkotás integrációját is.
A rendszeres mozgásnak preventív, fejlesztő hatása van a gyermekek egészségére - a szív és a
keringési rendszerre, légzőrendszerre, energiaegyensúlyra, csontozatra, idegrendszerre,
mentális egészségre – kifejezetten fontos szerepe van az optimális agyi funkcionálásban és a
tanulásban.
A kötetlen mozgások gyakorlására, a mozgásigény teljes kiélésére a legtöbb gyereknek ma
már nincs vagy szűkül a lehetősége a családban, ezért óvodákban kiemelt figyelmet és
lehetőséget biztosítunk a mozgásra szervezett és kötetlen formában egyaránt.
A gyermek mozgásfejlődése csak részben spontán folyamat. A fejlődés folyamatában a
„tanulás”, gyakorlás szerepe a mozgás fejlesztésében is egyre nő. A kötetlen mozgás és a
szervezett testgyakorlás hatása némileg eltérő, de mindkettőre szükség van. Kiemelt
mozgásfejlesztés két területen valósul meg. A szabad játékban a gyermekek spontán,
természetes játéka közben, és a kötelező testnevelési foglalkozásokon.
„A tornának, játékos mozgásnak teremben és szabad levegőn, eszközökkel és eszköz nélkül,
spontán vagy szervezett formában az óvodai nevelés minden napján lehetőséget kell
51
biztosítani.”
(Óvodai nevelés országos programja MKM; 1996.)
Testnevelés foglalkozások tervezése során vegyük figyelembe a gyermekek teljes
személyiségét. Törekedjünk az alapvető mozgásformák magas szintű elsajátíttatására,
melynek automatikus eredménye, hogy megfelelően fejlődik a gyermekek kondicionális és
koordinációs képessége. Elsősorban komplex személyiségfejlesztést valósítsunk meg.
A gyermekek csak a szervezet bizonyos fejlettségi szintjén érhetnek el bizonyos
mozgásszintet is. A gyermekek számára a változatos, dinamikus, az egész testet megmozgató
gyakorlás az előnyös.
Az óvodás gyermekeknek a mozgás nemcsak örömforrás, hanem létfontosságú eszköz a
későbbi iskolai tanulási zavarok elkerülésében is, hiszen a mozgás segítségével hatunk az
idegrendszer érésére is.
Az átlagtól valamilyen irányban eltérő fejlődést mutató gyermekek esetében célzott
odafigyelésre van szükség. Ezen esetekben a szülőkkel egyetértésben, a szakemberek
útmutatásait figyelembe véve, mindenkor az adott gyermek fejlődéséhez igazítjuk nevelési
eljárásainkat.
Óvodai nevelésünk alapja a mozgás, és a játék, mint két alapvető természetes megnyilvánulási
forma. E két tevékenység sok szempontból összekapcsolódik. A mozgásfejlesztés sok játékos
elemet tartalmaz, a játékban pedig természetes módon fellelhetők a különböző mozgásos
tevékenységek, melyek komplex módon fejlesztik a gyermek személyiségét.
A közös örömmel végzett mozgás közben társas kapcsolatai kiszélesednek. A társakhoz való
alkalmazkodás közben fejlődik önuralmuk, együttműködő és tolerancia képességük.
Lehetőségük nyílik különböző viselkedésminták tanulására.
Munkaközösségünk célja:
- betekintés, egymástól való tanulás elvének érvényesítése, kihasználása - belső képzés
- szakmai tudás bővítése
- szakmai továbbképzésen részt vevők ismeteteinek továbbadása
- változatos, színes mozgásos tevékenységek szervezése és biztosítása
- egységes szemlélet kialakítása a mozgásfejlesztés területén
Feladatunk
52
- a gyermek mozgásigényének kielégítése, mozgáskedvének megőrzése,
mozgástapasztalataik bővítése, játékos mozgásra ösztönzés
- a játékos gyakorlatok, mozgásos játékok során a gyermekek nagy- és
finommozgásának, állóképességének, egyensúlyérzékelésének,
mozgáskoordinációjának, térészlelésének, ügyességének fejlesztése
- egészséges életmód kialakítása, egészséges életmódra nevelés
- szocializáció – együttműködés, alkalmazkodás, feladattudat, feladattartás, helyes
erkölcsi érék fejlesztése
- népi gyermekjátékok és tánc
- mozgásos játékok során egészséges versenyszellem kialakítása
- egységes szemlélet kialakítása a mozgásfejlesztés területén
Munkaközösség témajavaslatai feldolgozásra
- testsémafejlesztés mozgással
- verbális fejlesztés során a testrészek, helyzetek, mozgások, téri irányok megnevezése
- matematikai gondolkodás fejlesztése a testnevelés foglalkozáson
- mindennapos testnevelés csoportokban ill. az udvaron
- testnevelés foglalkozás köredzéssel
- prevenciós mozgások – testtartásjavító gyakorlatok
- lábboltozat erősítő tornák
- játékos sportvetélkedők nagycsoportosoknak
- zenés torna
- zenével összefüggő mozgásos tevékenységek (tánc, táncos mozdulatok)
- egészséghét
A témajavaslatokból a 2013-2014-as tanévben az alábbiak megvalósítását tűztük ki célul
- Testnevelés foglalkozások bemutatása – megfelelő időjárás esetén az udvari eszközök
felhasználásával
o testsémafejlesztés mozgással
o verbális fejlesztés során a testrészek, helyzetek, mozgások, téri irányok
megnevezése
o matematikai gondolkodás fejlesztése a testnevelés foglalkozáson
o mindennapos testnevelés csoportokban ill. az udvaron
o testnevelés foglalkozás köredzéssel
o prevenciós mozgások – testtartásjavító gyakorlatok
53
- lábboltozat erősítő tornák
Éves munkaterv összeállításánál figyelembe vett szempontok
- Óvodavezető javaslata
- Munkaközösség javaslata
Éves munkaterv
IDŐPONTOK
TÉMÁK
TEVÉKENYSÉGEK
FELELŐS
2012
Szeptember 3
A munkaközösség
céljainak, feladatainak
megbeszélése
Megbeszélés - ötletek,
témák, javaslatok,
lehetőségek
Munkaközösség
vezető
Szeptember 7
Éves munkaközösségi terv
elfogadása
A gyakorlati munkára
vonatkozó egyéni
feladatok felosztása,
ütemezése
Munkaközösség
vezető
Október 18
Bemutató foglalkozás
Verbális fejlesztés során a
testrészek, helyzetek,
mozgások, téri irányok
megnevezése
Bemutató foglalkozás
megtekintése,
tapasztalatok
megbeszélése
Baloghné
Horváth Katalin
(Delfin csoport)
Október 24
Bemutató foglalkozás
Prevenciós mozgások –
testtartásjavító gyakorlatok
Bemutató foglalkozás
megtekintése,
tapasztalatok
megbeszélése
Kovács Éva
(Virág csoport)
54
November 6
Bemutató foglalkozás
Prevenciós mozgások –
testtartásjavító gyakorlatok
Bemutató foglalkozás
megtekintése,
tapasztalatok
megbeszélése
Tóth Annamária
(Méhecske
csoport)
December 2
Bemutató foglalkozás
Prevenciós mozgások –
testtartásjavító gyakorlatok
Bemutató foglalkozás
megtekintése,
tapasztalatok
megbeszélése
Turócziné
Laczovics Andrea
(Halacska
csoport)
Január 13
Bemutató foglalkozás
Verbális fejlesztés során a
testrészek, helyzetek,
mozgások, téri irányok
megnevezése
Bemutató foglalkozások
megtekintése, a
tapasztalatok
megbeszélése
Szilasi Zsuzsanna
(Katica csoport)
Január 30
Bemutató foglalkozás
Verbális fejlesztés során a
testrészek, helyzetek,
mozgások, téri irányok
megnevezése
Bemutató foglalkozás
megtekintése,
tapasztalatok
megbeszélése
Fekti Imréné
(Napraforgó
csoport)
Február 27
Bemutató foglalkozás
Verbális fejlesztés során a
testrészek, helyzetek,
mozgások, téri irányok
megnevezése
Bemutató foglalkozás
megtekintése,
tapasztalatok
megbeszélése
Tófalviné Szabó
Anikó
(Napocska
csoport)
Március 7
Bemutató foglalkozás
Testsémafejlesztés
Bemutató foglalkozás
megtekintése,
Egréder Dalma
Maci csoport
55
mozgással
tapasztalatok
megbeszélése
Április 1
Bemutató foglalkozás
Testsémafejlesztés
mozgással
Bemutató foglalkozás
megtekintése,
tapasztalatok
megbeszélése
Tóth Anna
(Őzike csoport)
Április 17
Bemutató foglalkozás
Testsémafejlesztés
mozgással
Bemutató foglalkozás
megtekintése,
tapasztalatok
megbeszélése
Harmati Gabriella
(Csillag csoport)
Április 30
Bemutató foglalkozás
Alapozó terápia
Bemutató foglalkozás
megtekintése,
tapasztalatok
megbeszélése
Fehér Lili
Fejlesztő
pedagógus
Május 21
A munkaközösség éves
munkájának értékelése
Megbeszélés
Munkaközösség
vezető
A bemutató foglalkozás megfigyelési szempontjai:
- Szervezési, előkészítési feladatok megfelelő megvalósítása
- Irányítás, bemutatás, bemutattatás
- Gyakorlatok végrehajtása, kivitelezése
- A feladatok megfeleltek-e a gyermekek mozgásfejlettségének
56
GYÁLI TULIPÁN ÓVODA
Játék munkaközösség éves terve (Udvari élet)
2013/2014-es nevelési év
Készítette: Tofalviné Szabó Anikó Munkaközösségi vezető
57
Játék munkaközösség munkaterve (Udvari élet)
201362014-es nevelési év A játék az óvodás gyermek elsődleges tevékenysége, amely mozgással párosulva, a személyiségfejlesztés legfontosabb eleme. Eggyé szervezi az értelmi, érzelmi és társas folyamatot. Maga a játék nem csak a csoportszobában fontos, hanem nagy hangsúlyt kell fektetni az udvari játékidő hasznos és tartalmas eltöltésével. Nem elég elmondani a gyerekeknek, mit és hogyan csináljanak. Az óvodapedagógus aktív szerepe, közreműködése ugyanolyan fontos, mint a csoportszobában. Az udvari élet során is többféle játéklehetőséget kínálunk fel, a gyerekeknek nem elég, ha csak szaladgálnak, hanem legyen egy konkrét célunk, hogy mivel tudnánk tartalmasabbá tenni a játékukat. Ez lehet egy új körjáték, vagy dalos játék, nyugodtan be lehet vonni a gyerekeket a munka jellegű tevékenységekbe (fák, virágok locsolása, kiskertünk gazolása) is. Ami talán a legfontosabb az udvari életben, hogy sokkal több veszélyforrás van az udvari játékban, mint egy zárt helyiségben. Nagyon oda kell figyelni a gyerekek testi épségére, megpróbálni kizárni vagy megelőzni minden olyan lehetőséget, ami veszélyt jelenthet rájuk. Az udvari életnek vannak alapszabályai:
- A babaház rendjére mindenkinek kötelező vigyáznia. A kivitt játékeszközöket a helyére kell visszatenni.
- A motorokkal és rollerekkel csak a kijelölt helyen és módon szabad közlekedni. - Az óvodapedagógus feladata az irányítás. Fontos a szervezett udvarra vonulás és a
játékeszközök előkészítése. - A növények védelme és környezetünk tisztántartása kiemelkedő szerepű. - A csúszda rendeltetésszerű használatára nagy hangsúlyt kell helyezni. - Az óvodában dolgozók minden gyermekért felelősek, és mindenki felel minden
gyermek testi épségéért. - Az udvari élet rendje mindannyiunk kötelessége! A tevékenység célja: A felszabadult, örömteli játék elősegítése, melynek eredményeként a gyermek személyisége és játéka, egyéni képességeihez megfelelően, egymással kölcsönhatásban fejlődik. Feltételei: - Nyugodt légkör, megfelelő hely, elegendő idő, játékeszközök biztosítása. - Társas kapcsolatok alakítása, a játéktevékenység során. Tervezett feladatok: Játékos kultúra átadása a játékban, kötetlen, mikrocsoportos formában.
58
Munkaközösség célja:
- Az új iránti fogékonyság, befogadás, motiváltság – érdeklődés - Innovációs törekvések - Játékos kultúraátadás folyamatossága - Differenciálás alkalmazása - Szokás-, szabályrendszer alkalmazása, működtetése - Játékosan történő fejlesztés
Cél: A játék az egész óvodai életet, az egész óvodai folyamatot átszövi. A játék szervezi eggyé az értelmi, érzelmi és társas kapcsolatokat. Feladat:
- Tevékenységek játékba integrálása. - Alapvető feltételek biztosítása. - Egyéni bánásmód alkalmazása.
A gyermek a játékon keresztül ismerkedik a külvilággal, fejlődik értelmi képessége, kreativitása, elsajátít különböző viselkedési szabályokat, kialakulnak társas kapcsolatai. A játék folyamata közben ismerjük meg a gyermeket. A folyamatot mindig figyelemmel kell kísérni. Ismerni kell a korosztály pszichés- és életkori sajátosságait. Óvodai nevelésünk alapja a mozgás, és a játék, mint két alapvető természetes megnyilvánulási forma. E két tevékenység sok szempontból összekapcsolódik. A mozgásfejlesztés sok játékos elemet tartalmaz, a játékban pedig természetes módon fellelhetők a különböző mozgásos tevékenységek. A mozgásos játékok komplex módon fejlesztik a gyermek személyiségét. A munkaközösség feladat: A nevelőtestület minden tagjának folyamatos fejlődésének biztosítása, sikerekből és hibákból okulva. Havi rendszerességgel esetmegbeszélést, információcserét, tapasztalatcserét tartunk. Ezek, megvalósulása hozzájárul a derűs, érzelmi biztonságot nyújtó légkör megteremtéséhez. Eredményes és gyakorlati problémák megbeszélése,új ismeretek szerzése,új gyakorlatok integrálása a gyakorlati munkához. Udvari játéklehetőségek, tapasztalatok cseréje, átadása. Munkaközösség célja:
- Szakmai tudásunk bővítése. - Egymástól való tanulás tapasztalatcsere. - Beszélgetések, szakmai viták közben önbizalmunk erősítése. - Segítő szakanyagok, gyűjtemények készítése önmagunknak és munkatárainknak.
Eredményes működés –
59
Innovációra való fogékonyság, befogadás, motiváltság. Fontos az önképzés, egymástól való tapasztalatok elfogadása. Segítő szakirodalmi anyagok. Éves munkaterv Időpontok, csoportok Téma Felelős Október hónap:
- virág csoport (okt.7-11.)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
- maci csoport (okt.14-18.)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
- halacska csoport (okt.21-25)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
November hónap: - katica csoport (nov.4-8)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
- méhecske csoport (nov.11-15)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
Január hónap: - virág csoport (jan.13-17)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
- maci csoport (jan.20-24)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
- halacska csoport (jan.27-31)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
Február hónap: - katica csoport (febr.3-7)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
- méhecske csoport (febr.10-14)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
Április hónap: - virág csoport (ápr.7-11)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
- maci csoport (ápr.14-18)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
Május hónap: - halacska csoport (máj. 5-9)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
- katica csoport (máj. 12-16)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
- méhecske csoport (máj. 19-23)
Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.
Munkaközösség vezető
Megfigyelési szempontok:
- Szervezés - Irányítás, bemutatás, bemutattatás - Udvari élet megtervezése, végrehajtása, kivitelezése - Tapasztalataim
60
Zenekuckó Tehetség gondozó műhely
Éves terv 2013-2014
61
Éves terv – zenekuckó
A zenei nevelésről A zene hatása olyan emberformáló erő, amely kihat az egész személyiségre. Az éneklés az aktív zenélés legtermészetesebb módja. A zenei nevelés az érzelmeken keresztül hat a gyermekre. Formálja ízlését és esztétikai fogékonyságát. Hatására a gyermek szeret énekelni, játszani, dúdolgatni és szívesen hallgat zenét. A zene nemcsak kiváltja az érzelmeket, hanem fékezheti is az indulatokat, sőt gyakran azok megváltoztatására is képes, hat a gyermek akaratának fejlődésére. A tevékenység vezetői: Geiger Ildikó Egréder Dalma Hole Zsuzsanna Csikós Fanni A tevékenység helye: Tornaterem Tevékenység ideje: minden hét szerdai napján 13:45-14:15-ig Időtartama: 30 min Kezdés: 2013.október 9. Fejlesztés tartalmi eszköze: zenei nevelés Korcsoport: nagycsoportosok Tevékenység célja A tevékenység elsődleges célja a tehetséggondozás. Az év sorén végig vesszük az összes zenei feladatot, évszakokhoz, ünnepekhez igazítva. Ehhez kapcsolva pedig bővebb zenei tudást szeretnénk nyújtani, mint amennyi a csoportban lehetséges: nehezebb énekeket, a szolfézs alapjait, táncokat, körjátékokat sok-sok eszközzel kísérve. Természetesen több alkalommal, zenehallgatással – óvónők éneke, CD, gitár, furulya – is fejlesztjük zenei tudásukat. Bővítjük mondóka ismeretüket. Idén fő célunk lesz a tánclépések, körjátékok gyakorlása. Szeretnénk a dalokat néptáncokkal kísérni. A foglalkozásokat párban tartjuk, Ildikó- Dalma, Zsuzsi és Fanni vezetésével.
62
Fejlesztések módszerei: bemutatás, bemutattatás, magyarázat, gyakorlás, ellenőrzés,
értékelés, dicséret, játék
Fejlesztések feladatai � Magas és mély hang különbsége � Halk és hangos közötti különbség � Hangszínek felismerése � Belsőhallás fejlesztése � Ritmusérzék fejlesztése � Egyenletes lüktetés � Tempóérzékelés � Mozgáskultúra fejlesztése � Zenei alkotó készség fejlesztése � Tiszta éneklési képesség fejlesztése � Esztétikai nevelés � Erkölcsi nevelés � Értelmi nevelés � Érzelmi nevelés � Kánon gyakorlása � Kánonba mondókázás � Mondóka- dal összekapcsolása � Néptánc tanulása
Jelmagyarázat ÉNO – Forrai Katalin: Ének az óvodában T – Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában E – Füzesi Zsuzsa: Eszterlánc MNS – A magyar népi gyermekmondóka sajátosságai KSZ – Énekeljünk kétszólamban Dalgy:Dalgyűjtemény
63
Időpontok Zenei feladatok Dalok, mondókák Zenehallgatás Október Egyenletes lüktetés
Ritmusérzék A kettő összekapcsolása Szolmizációs hangsor
M: Bibici Panna Éno10 Egyedem ÉNO 20. Hopp, hopp ÉNO36. Egy kettő Éno23. D: Szervusz kedves barátom… (ismerkedős dal) Jön a róka ÉNO 96. A part alatt T. 25. Debrecenbe E 72
Úgy tetszik E 52 Cd Halász Judit Sárga csikó T 23 Volt nekem KSZ 10. Cd Az állatok farsangja 3.tétel Esik az eső T 92 Dó, egy domb
November Magas és mély hang különbsége Ritmusérzék fejlesztés és a ritmus értékek megismerés Néptánc tanulása
M: Hüvelyk ujjam ÉNO 37 Itt a köcsög ÉNO 38 Angyal, kangyal ÉNO 2 D: Lipem-lopom ÉNO 202 Kis kece lányom Dalgy:70.
Érik a szőlő T 48 Ősz szele ÉNO 319 Ősz anyó KSZ 67
December Hangszínek felismerése Hangszerekkel való ismerkedés Néptánc gyakorlása
M: Éj mélyből D: Hóembernek… ( Gryllus Vilmos ) Télapó itt van ÉNÓ 235.
Szállongó szél Törzsök 172. Orosz bölcsődal Törzsök 172. CD hallgatás –téli zeneovi
Január Magas és mély hang különbsége Belsőhallás fejlesztése Dallam bújtatás Kánon bemutatása
M: Eljött a szép MNS 8.o Mondókák ismétlése D: Reggel korán Törzsök 337. Egy kis malac ÉNÓŰ 244.
Cd zeneovi Egyszer egy T125
Február Halk és hangos közötti különbségek Dallambújtatás Dal, mondóka összekapcsolása
Fáj a kutyámnakÉNO30 Mackó brummogÉNO276 Árkot ugrottÉNO272 Poros útonÉNO52
Csendülj pendülj T205 Aki szép lányt T86 Még azt mondják T292
Március Zenei alkotókészség fejlesztése Hangszerekkel játszunk
Egyszer egy ÉNO24 Azért varrták ÉNO6 Száll a madár ÉNO258
Erdő erdő T96 Tavaszváró T207
Április Magas és mély hang különbsége Tánclépések Ismétlések
M: Húsvéi mondókák MNS 8.o Ismétlés D: Hol jártál T 17
Reggeli harmat ÉNO 232. Bidres-bodros ÉNO 304 Cd jeles ünnepek- zene ovi
Május Ismétlés a gyerekek kívánsága szerint
Ismétlő dalos játékok
64
„Cini, cini muzsika” hagyományőrző mozgásos népi játék szakkör éves terve
2013/2014-es nevelési év
a szakkört vezetik:
Balázs Krisztina
Fekti Imréné Harmati Gabriella
Tóth Annanária
óvodapedagógus óvodapedagógus, népi gyermekjáték oktató óvodapedagógus óvodapedagógus
Szakkörünkre járhatnak:
Azok, akiket az óvodapedagógusaik javasolnak.
Akik az óvodai foglalkozások mellett szeretnének még énekelni, énekes-mozgásos játékokat
játszani, valamint érdeklődnek a néphagyományok, népszokások iránt.
Iskolába menő nagycsoportos gyermekek, minden csoportból kettő, három.
A népi gyermekjáték szakkör személyiség- és képességfejlesztő hatásai:
-Megismertetni és megszerettetni a gyermekekkel a magyar nép szellemi kultúrájának ezen
részét.
65
-A játékok élményén keresztül szeretnénk megalapozni a gyermekek improvizációs
játékbátorságát.
-Játékműveltségük színvonalának emelését.
-Egyensúly-, ritmus- és térérzék fejlesztése, testrészek és irányaik rögzítése.
-Mozgáskoordináció tökéletesítése
-Esztétikus mozgás és testtartás fejlesztése.
-A gyermekek éntudatának és magyarságtudatának formálása
Ebben a nevelési évben tervezett jeles napok, ünnepi szokások feldolgozása
Szüret Általában Szent Mihály napjától (szeptember
29.) kezdődött.
A szüretről nagyon kevés gyermeknek van
élménye. A szőlőszedés és a borkészítés egyes
mozzanatait a csoportokban énekes játékokba
„ágyazva” mutatják be az óvodapedagógusok.
A szüreti szezon lezárásaként a közvetlen
személyes élmény átéléséhez bemutatunk egy
valóságos szőlődarálót és egy szőlőprést a
gyerekeknek. Minden csoport a saját
borszőlőjét leszemezi, a darálón átengedi és a
présbe téve megtapasztalhatja, hogyan engedi
a levét és annak milyen íze van. A szüreti
mulatság sem marad el, a szakkörösök
bemutatóját az aulában minden csoport
megtekinti.
Mustkészítés időpontja: 2013. október
közepe, az egyéb óvodai programokhoz
Felelősök Eszközök (daráló, prés) bekérése,
szülő/nagyszülő (aki magyaráz és mutatja az
eljárást) beszervezése: Balázs Krisztina
Csoportok beosztása a must készítésénél,
csoportoktól szőlő bekérése: Tóth Annamária
Szüreti énekes, mozgásos játékok anyagának
kiválasztása:
Fekti Imréné
Jelmezek, díszletek elkészítése: Harmati
Gabriella
Betanítás: Balázs Krisztina, Fekti Imréné,
Harmati Gabriella,
Tóth Annamária
66
igazodva
Mulatság időpontja: 2013. október közepe, az
egyéb óvodai programokhoz igazodva
Karácsony A keresztény egyház egyik legnagyobb
ünnepe. A karácsonyi készülődés záró
eseménye óvodánk aulájában az ún.
gyermekkarácsony. Ezen az ünnepségen a
hagyomány szakkör egy rövid karácsonyi
kántálással kívánja köszönteni a csoportokat.
Ezzel kívánjuk emelni az ünnep fényét.
Gyermekkarácsony időpontja: 2013.
december 18.
Felelősök
Forgatókönyv megírása, szövegek, énekek
anyagának kiválasztása: Harmati Gabriella,
Tóth Annamária
Jelmezek, díszletek elkészítése: Balázs
Krisztina, Fekti Imréné
Betanítás: Balázs Krisztina, Fekti Imréné,
Harmati Gabriella,
Tóth Annamária
Gergelyjárás Gergely napja – március 12.
Iskolába toborzó, deákoknak, tanítóknak
adománygyűjtő szokás. Az 1860-as évekig a
tanév kezdés és –zárás ideje a Gergely nap
körüli időszakra esett. A Gergely napi
ünnepségeket a tanítók szervezték,
irányították. Iskolába a tanulókat ők
toborozták mivel a fenti időszak előtt nem
volt kötelező az iskolába járás. A Gergely nap
körüli időszakban mutatjuk be köszöntőnket
mellyel szeretnénk ha minden iskolába menő
még nagyobb kedvet kapna az iskolai életre.
Gergelyjárás időpontja: 2014. március közepe
az egyéb óvodai programokhoz igazodva
Felelősök
Forgatókönyv megírása, szövegek, énekek
anyagának kiválasztása:
Fekti Imréné, Balázs Krisztina
Jelmezek, díszletek elkészítése: Harmati
Gabriella, Tóth Annamária
Betanítás: : Balázs Krisztina, Fekti Imréné,
Harmati Gabriella,
Tóth Annamária
67
Húsvét Szintén a kereszténység egyik legnagyobb
ünnepe. A Nagyhét virágvasárnappal veszi
kezdetét. Mi azzal tesszük emlékezetessé,
hogy jellegzetes virágvasárnapi szokást
szeretnénk bevezetni, a kiszehajtást és a
vill őzést. A szakkörön elkészített kiszebábot,
mely a telet, a rossz időt, a betegséget
jelképezi az óvodán kívüli területen a
karbantartó bácsi segítségével égetnénk el,
majd a szépen feldíszített fűzfaággal melyet
vill őágnak, vagy villőfának nevez a
hagyomány behoznánk jelképesen a tavaszt, a
jó időt, az egészséget az óvodába.
A kiszehajtás, villőzés időpontja: 2014. április
eleje az egyéb óvodai programokhoz igazodva
Ebben az évben is szeretnénk megrendezni
húsvét hetében egy kiállítást hímes tojásokból
és más húsvéttal kapcsolatos jelképekből,
különböző tárgyakból. A kiállításra kerülő
dolgokat szülők, gyermekek, és
óvodapedagógusok egyaránt készíthetik.
A kiállításra szánt darabok leadása: 2014.
április 10.
Felelősök
Kiszehajtás, villőzés megszervezése: Fekti
Imréné, Tóth Annamária
A gyermekek és óvodapedagógusok által
készített munkák begyűjtése: Balázs
Krisztina, Harmati Gabriella
Összegyűjtött anyag aulában történő
esztétikus elrendezése, kiállítása: Balázs
Krisztina, Fekti Imréné, Harmati Gabriella,
Tóth Annamária
68
Gyáli Tulipán Óvoda „Hej tulipán, tulipán…”
Gyermek néptánc, Tehetséggondozás
Éves terv 2013/2014
A múlt tisztelete az a vallás, mely az új nemzet köteléke. Ne veszítsünk el semmit a múltból, mert csakis a múlttal, alkothatjuk a jövendőt. (Anatole France) Népi kultúránk olyan értékünk, amelyet őrzünk, ápolunk, nemzedékről nemzedékre öröklünk. A régi időkben a hagyományok, a népi művészetek jelen voltak az emberek, a kisgyermekek mindennapjaiban, az élet minden területén. A gyermekek megfigyelték szüleik tevékenységét,
69
munkáját, nagyobb testvéreik, társaik viselkedését, játékát. Ma felidézve, újra teremtve hozhatjuk közelebb gyermekeinkhez népi kultúránk egy-egy töredékét. Feladatunknak érezzük, hogy a gyermeket bevezessük ebbe a csodálatos világba, megszeretessük, meglátassuk vele a szépet, az értéket, amely benne rejlik. Megismerni, átélni a népi hagyományokat a nemzeti identitás tudat alakítását, elmélyítését jelenti. Kötődést a múlthoz, a gyökerekhez, a szülőföldhöz. A magyar nemzet mozgáskultúráját a sajátos testtartást, mozgást az ehhez kapcsolódó dalok esztétikáját, érzelmi telítettségét a tánc, az énekes játékok segítségével adjuk át a gyermekeknek. „A gyermek ösztönszerű, természetes nyelve a dal, s minél fiatalabb, annál inkább kívánja mellé a mozgást. A zene és a testmozgás szerves kapcsolata az énekes játék, a szabad ég alatt ősidők óta a gyermek életének a legfőbb öröme. ’’(Kodály Zoltán: A zene mindenkié) A múltban a 3-7 éves gyermek még a nagyobbak körjátékában sem vehetett részt, nemhogy a táncaikban. Messziről figyelték őket, így tanulták meg, játszották el titokban, gyakorolták a táncot, dúdolták a dalokat magukban. A tevékenység vezetői: Tóth Anna Székely Beáta Turócziné Laczovics Andrea Kovács Éva Tevékenység helye: Gyáli Tulipán Óvoda tornaszobája Tevékenység időpontja: Csütörtök 13:00 Időtartam: 30 perc Korcsoport: 5-6-7 évesek Tevékenység célja: Szeretnénk megszerettetni népi kultúránkat, érzékenyebbé, fogékonyabbá tenni gyermekeinket az értékek, hagyományok tiszteletére. A fokozatosság elvét követve a korosztálynak megfelelő egyszerű mozdulatokkal igyekszünk előkészíteni a nagyobb gyerekeknek való a népszokásokhoz és a tánchoz közelebb álló mozgáskombinációkat. Hangsúlyt az érzelmekre, az önfeledt játékra, a közös élményekre, nem pedig a szerepeltetésre, a produkcióra helyezzük. Építünk a gyermekek érdeklődésére, fantáziájára, ötleteire, hogy idővel belső igényévé váljon, vonzódjon a népzenéhez és tánchoz. A néptánc tanításánál alkalmazkodnunk kell a gyermekek élettani sajátosságaihoz, figyelnünk kell a gyermekek testi adottságaira, mozgás-koordinációjára, értelmi képességeire. Célunk, hogy az óvodába járó nagycsoportos gyermekek közül azoknak a késségeit, képességeit fejlesszük, akik nyitottabbak ezekre a tevékenységekre, szeretnek énekelni, mozogni, táncolni, szívesen vállalnak szerepet, képesek a felnőttel és társaikkal együttműködni. Fejlesztés módszerei: játék, bemutatás, bemutattatás, magyarázat, ismétlés, gyakorlás, ösztönzés, ellenőrzés, értékelés, dicséret. Fejlesztés feladatai:
- Mozgáskultúra fejlesztése - Esztétikus mozgás, testtartás - Testséma
70
- Koordináció - Térészlelés, térérzékelés - Egyenletes lüktetés - Ritmusérzék - Tempóérzékelés - Zenei hallás - Tiszta éneklés - Alkotókészség - Érzelmi fejlesztés, közösségi érzés, együttműködés, kitartás
Dunántúli játékok, táncok (Sárköz-Kalocsa) Időpontok Mozdulattanítás
Dalok, mondókák Énekes játékok
Zenehallgatás
Október Ismétlés Fejlesztő játékok Szétszórt alakzat, Egyenletes lüktetés Ritmusos lépések Elmozdulás térben, járások, ugrások
Hej tulipán, tulipán… a címadó dal Alszik a csősz… (Fogyó-gyarapodó is lehet, ha sok a gyerek)- kergető
Komám asszony mennyen ki a szőlőbe… Méta együttes CD Népi hangszerek bemutatása
November Ritmusos lépések Taps vagy csapások különböző testrészeken Járás taps összekapcsolása „Taps-kör”- ritmusjáték Egylépéses csárdás
Boszorkás… Ijesztős Töröm, töröm a mákot… (egymást emlegető)
Kikityinbe Kukutyomba
December Véletlen párgyakorlatok „csalogatás” Kapcsolatfelvétel szemkontaktus felvételének elősegítése Pl.:valaki háta mögé beáll, és együtt mozog vele , Szemmel csalogat párt keres Kérdés-felelet játék Lengető. Érintő. -mozgásformák
Köcsögöcske kergető Rétest ölem (énekes lépegetős) Mondóka: Síró pityogó…
Méta együttes CD
Január Ugrások tanítása jobb, bal lábon zártláb, terpesz Néhány játszható
Itt csörög, itt pöndül… fogócska Mondóka: Csön -csön lencse…
Papó zenedéje Kiss Ferenc Keresztes Dóra CD népihangszer
71
figura: jb zz bj zz ; tt jb zz
ismertető játékosan
Február Vonatgyakorlat párban állnak első irányít, tol, vagy húz, hátsó irányít, tol vagy húz irányító, alkalmazkodó képesség fejlesztése Bizalom játék (hagyja magát vezetni csukott szemmel is) Kézfogások gyakorlása (tükör- fogás, keresztfogás stb.)
Sánta bice…- Énekes dobós játék
Lassú csárdás hangszeres zenekíséret
Március Zenére haladunk csukott szemmel és megfogjuk annak a kezét, akivel találkozunk mígnem egy lánc alakul ki. A játékot csendbe játsszuk (csend, bizalom játéknak jó) Csigázó kígyózó sortánc, körtáncok Érintő, cifra
Gólya, gólya gilice…-versenyjáték Húzzad bogár! (énekes forgatós) Mondóka: Sándor a te neved…
Lassú csárdás hangszeres zenekíséret
Április Körtáncok, átbújás hidas játék sövényfonás. Rakosgatós, kopogós táncfigurák
Kő - kő tánc…- láncjáték Lázár vöd föl lábodat … -énekes utánzó játék
Friss csárdás hangszeres zenekíséret
Május Páros táncok kapcsolatfelvétel páros forgás különböző kézfogással forgatás, libbentés A tanult figurákból egyéni építkezés (lépés, taps, ugrás forgás, csapás , érintő, lengetés, höcögő, koppantó
Három liliom szál… (Vízigéző) Gyertök haza ludaim… Bújj, bújj… kalocsai változat
Friss csárdás hangszeres zenekíséret
……………………………….. Tóth Anna
72
Vizuális Kuckó
Tehetséggondozói tevékenységének
bemutatása
2013/2014 Nevelési Év
A tehetséggondozói munkában résztvevő pedagógusok:
Baloghné Horváth Katalin-Delfin csoport Szilasi Zsuzsanna-Katica csoport
Szekrényesi Tamásné-Csillag csoport Tófalviné Szabó Anikó-Napocska csoport
73
Tehetséggondozás
az óvodai vizuális nevelésben
Célunk:
A kiemelkedő képességű, kreatív gyermekek felfedezése, személyiségük optimális fejlesztése. /megelőzzük a tehetségígéretek elkallódását, felismerjük az alulteljesítő gyermekekben bujkáló kiváló képességeket/ . A kreatív, tehetségígéretes gyermekek további komplex fejlesztése.
A gyermekek fejlesztését, kiscsoportos kreativitást fejlesztő „tehetséggondozó” foglalkozások keretében kívánjuk megvalósítani.
A műhelymunkába bevont gyerekek száma: 15 fő, óvodapedagógus: 4 fő
Feladatunk:
- a tehetséges gyermekek alkotó- alakító tevékenység feltételeinek megteremtése, tartalmának, minőségének fejlesztése és szervezeti formáinak biztosítása.
- a kiemelkedő képességű, kreatív gyermekek felfedezése, komplex személyiségfejlesztése, gondozása a művészeteken keresztül.
- ösztönözni, motiválni kreativitásukat
- a tehetséges gyermekben rejlő lehetőségek kibontakoztatása, tovább erősítése.
- olyan munkaformákat is kidolgozunk, melyek során a gyermekek képessé válnak az együttműködésre, az összedolgozásra; így fejlődnek szociális képességeik, társas kapcsolataik.
- a már meglévő vizuális kultúra fejlesztése különböző felkínált technikák, művészeti ágak által. - az óvodapedagógusok megfigyelés alapján kiválasztják a csoportjuk tehetséges gyermekeit.
Megfigyelési szempontok: - motiváltság, kreativitás, kiemelkedő manuális készség és vizuális gondolkodás, együttműködő képesség, feladat iránti elkötelezettség, tolerancia.
Tehetséggondozó műhelymunkánkban olyan 6,7, éves gyermekek vehetnek részt, akiknek finommotorikája, szem-kéz koordinációja kiemelkedő, képes az összpontosításra, az együttműködésre, megfelelő szociális és motivációs szinttel rendelkeznek. A vizualitás területén átlag feletti, valamint átlagot meghaladó speciális képességekkel, egyéni vizuális önkifejezéssel rendelkeznek.
A tehetségműhely munkájának, eredményeinek kommunikálására
- A szülők folyamatos tájékoztatása - Óvodapedagógusok folyamatos tájékoztatása -„Ovi Galéria”- kiállítás a gyerekek munkáiból
74
A Kézműves Kuckó éves tervének és a kitűzött fejlesztendő területek bemutatása
HÓNAP TÉMA FEJLESZTEND Ő
TERÜLET
Szeptember
„Beköszönt az ősz”
Az ősz színei
Termésképek készítése
• Képérzék, esztétikai
érzék
• helyes eszközhasználat
• szépérzék fejlesztés
• szem- kéz koordináció
• tiszta munka
• anyagismeret
• környezethez fűződő
pozitív viszony
Október
„Állatok világnapja”
Csipeszfigurák, az „állatok”
otthonának elkészítése
Közös munka-Ovi Galéria
• Helyes eszközhasználat
• szem-kéz koordináció
• képzelet, fantázia
November
„ Ködnevelő november”
Lámpások készítése. Márton
napi síkbáb készítés,
Mi van az éléskamrában?
Lovagi vár készítése különböző
mértani formákból
• Finommotorika
• alapperepció
• ismeretbővítés
• matematikai logikai
készségfejlesztés
December
„Adventi készülődés”
Télapó várás (zsákja, szánja,
rénszarvasa)
Karácsonyfadísz, üdvözlőlap
készítése
Gipsz gyertyatartó,
karácsonyfadísz filc díszítéssel
• Finommotorika
• szem- kéz koordináció
• ismeretbővítés
• kreativitás
• fantázia
75
Január- Február
„ Itt a farsang, áll a bál”
A téli táj bemutatása
Farsangi álarcok, kellékek
flitterrel történő díszítése
Mesebeli sárkány mértani
formákkal
Hókotró fonalgrafika
fonalgrafika segítségével
Hópehely szitázással
Hóemberkép
• Térben való elhelyezés
• szín- formaérzék
• mértani ismeretek
gyakorlása
• finommotorika
• testséma fejlesztés
Március
„Ébred a tavasz”
A Víz Világnapja- március 22.
Szívószál hóvirág készítése
Kokárdafestés
Víz világnapja:
-tó, tenger élővilágának
ábrázolása festéssel,
Lepkegyűjtemény fűzéssel,
Tulipán visszakaparós
technikával,
Vidám képek szivaccsal festve
Ovi-Galéria
• Finommotorika
• forma- színérzék
• kreativitás, fantázia
• matematikai
gondolkodás fejlesztése
• kreativitás, fantázia
Április
„Harangoznak Húsvétra”
A Föld Napja-áprils 22.
Tojásfestés különböző
technikával
Virágoskert transzparens
papírral
Bárányka a réten
A természet védelme
A Föld napja alkalmából:
- tavaszi fa dugófestéssel
Ovi-Galéria
• Finommotorika
• szépérzék
• tér- szín- forma
percepció
• kreativitás, fantázia
• anyagismeret
• ismeretbővítés
Május Ajándékkészítés Anyák napjára • Finommotorika
76
„Anyám, édesanyám”
Madarak és Fák Napja
-május 11.
Madarak és fák napja:
- tavaszi kép készítése
különböző technikákkal
Színmanók
Tavaszi zsongás
Fonalgrafika technikával
virágkészítés
Ovi-Galéria
• szépérzék
• kreativitás
• térpercepció