trisquel 23

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EDITA:

ESCOLA ROSALÍA DE CASTROEstrada de Bembrive, 91. VIGO

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COORDINA:

Carolina González

DISEÑO DE PORTADA:

Carolina González

FOTOGRAFÍA:

Paco Fernández - Javier GallegoJosé Javier Álvarez

IMPRESIÓN:

FEITO, S.L.Severino Cobas, 67 - 36214 VIGO

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Depósito Legal: VG 994/97

SumarioEditorial ........................................................... 3As Matemáticas Molan .....................................4¡Hasta siempre! ................................................5A Dama da Lagoa ............................................6We enjoy reading ..............................................7¿Qué es redondo? ............................................8El Mito de la Caverna vs El Show de Truman...9Gústame e non me gusta ...............................10Piensa en lo que ves ......................................11Cacho - Reciclando ........................................12El que no lo adivine ........................................13A vendimar .....................................................14Happy Halloween ...........................................16Latidos / cm3 ...................................................17El Viejo Tren ...................................................18Así amasaba, así, así .....................................19Inseminación Artificial .....................................20El Maíz ............................................................21A Nosa Expo ...................................................22Football Crazy ................................................23Vigo no pasado ...............................................24No Mar ...........................................................25De pequeños a mayores .................................26

Se busca filósofo

¿Y por qué, si puede saberse? Si ya está ella…

Para qué necesitas un filósofo. Se supone que éste es quien busca, quien va más allá en los misterios de las cuestionesmás “normales” y cotidianas de la vida. Pues eso sabe hacerlo muy bien. Es más, noes que “sepa” hacerlo. Simplemente, es que su instinto la obliga a vivir así. Su instinto,si queréis darle ese nombre. Sí, el mismo que la empuja a sentir la belleza de un libro,tanto como podría hacerlo de una disección.

Filosofar… nunca oí una expresión más imprecisa o sin sentido. No necesitas un verbopara decir que desgranas la vida, que dejas la flor sin pétalos, deshojada en su totaldesnudez, para observarla, para analizarla mejor. Pues bien, ella es capaz de hacertodo esto inconscientemente. No sé cómo explicarlo… ella lo siente.

Y si necesitas alguien que te plantee las cuestiones que nunca podrías hacerte, no hacefalta ir más lejos. Luego tendrás que pensar, lo sabes. Sabes también que desearías nohaber oído nunca la pregunta… pero después del proceso de cavilación, la agradeces.Las cosas se aclaran, se enturbian, se aclaran… sabes que es un proceso sin fin.

Ella lo sabe también. No le queda más remedio… las suyas se difuminan con unarapidez asombrosa, la misma con que un rayo de luz vuelve a darle sentido a todo. Uninterior turbulento y vivo, que se acerca y aleja de las cosas a velocidad de vértigo. Estola obliga a apreciarlo todo desde todos los ángulos. Vivir en continuo cambio tieneventajas… pero al igual que todo, también inconvenientes. Significa que llegado un momento confundes lo de fuera con lo de dentro, un sentimientocon otro, la razón también tropieza, te mareas y caes.

Es entonces cuando toca admitir los propios errores de deducción. Se dice que el filósofosabe que no sabe nada. Cuando ella se cae también lo sabe… oh, sí. Sonará irónico, pero es en momentos deconfusión cuando lo vemos todo más claro.Permitidme una anotación, no por decir ella ha de ser mujer. Puede ser “esa persona”.En ese caso también sería ella.

Pero volviendo a… ¿por dónde íbamos? Ah, sí… Cuando uno se queda ciego, los otros sentidos se desarrollan más, ¿verdad?, puespasa lo mismo con esto. Cuando no podemos pensar, es cuando los sentimientos tomanel mando. Y muchas veces su fuerza o dirección asustan… ya que tienden a serdisfrazados de otras cosas por uno mismo. Así es como os digo que siente ella. Escapaz de manejar eso a su antojo… o, bueno, tal vez no a su antojo, pero los constantescambios también se producen entre esos campos. Mito y logos… al final todo es uno.Mente y corazón, razón y sentimientos… conviviendo en eterna discordia, con períodosde tregua e intensa lucha.

Y si os parece que estoy defendiendo su condición por la gran intuición que tiene, osequivocáis. Os sorprenderíais con su capacidad derazonamiento y análisis, con su capacidad paramezclarlo y separarlo todo. Si consiguierais entenderlo, claro…No creo que haga falta decir más. Mi filósofo es ella, sinduda… Ella.

Ana Campillo

1º Bachillerato

Colorea la mariquita de color rojo

LIGAMATS DA IV SEMANA DE MATEMÁTICAS CAIXANOVA

Tendo como lema fundamental o de favorecer o emprego de materiais didácticos para o ensino das matemáticas e facer que estas se poidanaprender de xeito mais atractivo, a Escola Rosalía de Castro co asesoramento pedagóxico de AGAPEMA e o patrocinio de CAIXANOVA,organizou o curo pasado a IV Semana de Matemáticas Caixanova.

Dentro do extenso programa, unha das actividades realizada foi a LIGAMATS: concurso intercentros por equipos de catro membros distribuidosen tres categorías.Houbo un total de 47 equipos, e a Escola Rosalía de Castro presentou dous en cada categoría para a 1ª fase que se celebrou os días 5, 6, e7 de maio.

X OLIMPIADA MATEMÁTICA PARA 2º ESOCo fin de promover a ensinanza e a aprendizaxe das matemáticas a travésda resolución de problemas, convocouse no curso 2007/08 a X Olimpiadamatemática de 2º de ESO na Comunidade Autónoma Galega, organizadapola Asociación Galega de Profesores de Educación Matemática(AGAPEMA).

Os participantes (2 por cada aula de 2º de ESO) distribúense en sete zonas.A fase de zona de Vigo, celebrouse o 18 de Abril, e nela participaron 81alumnos, dos que pasaron á fase final galega os nove mellores, en total nafase final estiveron os 40 mellores de Galicia.

Pola Escola Rosalía de Castro participaron: David Alejandro ÁlvarezFernández, Andrea Martínez Pascual, Elena Campillo Ageitos, e CarmenToscano Alonso.

Os catro puxeron toda a “carne no asador”, pero non conseguiron estar entreos nove mellores.

De todos xeitos a nosa noraboa para todos.

VIII REBUMBIO MATEMÁTICOComo vén facendo desde fai oito anos, AGAPEMA (Asociación Galega de Profesores deEducación Matemática), organizou “O REBUMBIO MATEMÁTICO”.Os alumnos de 6º de E.P. da nosa Escola volveron participar e, esta vez, os dous equiposque se presentaron: Ramón Mª Aller (Jorge Arias, Pablo Fernández e Ana Martín) eÁlvaro Cunqueiro (Elena Guerra, Martín Jonietz e Iván Castro) quedaron clasificadosentre os 17 que participaron en Vigo, para pasar á final de toda Galicia que se celebrouna Coruña. Aquí os nosos rapaces ocuparon o primeiro e o terceiro lugar.

1º lugar: Ramón Mª Aller3º lugar: Álvaro Cunqueiro

Por certo, o segundo lugar foi para o equipo do Colexio Mosteiro de Bembrive.Está claro que en Vigo e en particular na zona de Bembrive ¡As matemáticas molan!

¡Noraboa aos gañadores e os seus profes!

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Pablo, Jorge e Ana

Julio Ferro e os participantes

CATEGORÍA A3º CICLO E.P.

EQUIPO 1:Fernando García Amoedo

Lidia Arias BujandaLaura Lusquiños PascualAndrés Pérez de la Peña

EQUIPO 2:Aurora García Abellás

Helena Gómez FernándezManuel del Río Álvarez-Cervela

Pedro Yáñez Ventín

CATEGORÍA B1º CICLO ESO

EQUIPO 1:Lara González Alonso

Ismael Durán LusquiñosDiego Rivas Pérez

Alejandro Álvarez Costas

EQUIPO 2:Rafael Fdez. PrietoIago Vidal Núñez

Irene Romo PoderósAna Campillo Ageitos

CATEGORÍA C2º CICLO ESO

EQUIPO 1:David A. Álvarez Fdez.Andrea Mtnez. PascualVíctor Moral Hermida

Patricia Suárez González

EQUIPO 2:Elena Campillo AgeitosCarmen Toscano Alonso

Pablo M. Vilas GildaHéctor Ramos Balboa

David, Víctor, Andrea e Patricia

Clasificáronse para a fase final que se celebrou o 12 de Maio (día da matemática)Categoría A: Equipo 1, integrado por Fernando, Lidia, Laura e Andrés que finalizaron en 3º lugar.Categoría B: Equipo 1, integrado por David, Andrea, Víctor, Patricia que finalizaron en 4º lugar. Equipo 2, integrado por Elena, Carmen, PabloM. Héctor que finalizaron en 2º lugar. Na categoría C non pasaron á final ningún dos dous equipos.¡Noraboa a todos os alumnos alumnos e profesores!

Marisa, ya te echamos de menos, sobre todo los niños, “tus amigos”, a quienesconocías por su nombre y seguías con inmenso cariño en su crecimiento. Siempreveías a todos guapísimos, eras la abuela de referencia de la escuela. Ahoraesperamos que de vez en cuando nos visites y traigas fotos de tus nietos parapresumir de ellos. ¡Gracias por todo!

Richard, es difícil resumir tantos años en unas palabras. Tus ojos azules entre tusbarbas blancas, tu sonrisa, tu generosidad y espíritu siempre joven y positivo sonaspectos a destacar en un genial compañero y un maestro muy querido por susalumnos.

“Fue un momento especial y sobre todo muy emocionante, algo normaltratándose de Richard. Por desgracia los alumnos de primaria dejarán deaprender la lengua inglesa jugando al famoso “Bingou inglés”. Ya no tendránun profesor, con un cierto parecido a Papá Noel, que en vez de llevar los librosen una cartera utilice una pequeña bolsa de deporte azul.Y dejarán de tener un profesor que después de más deveinte años viviendo en España siga teniendo unsospecho acento “londinense” a la hora de hablarla lengua castellana.Por estos pequeños detalles y por otras milhistorias más, Richard es una persona de laque nunca nos olvidaremos y a la que siemprerecordaremos con mucho cariño.Gonzalo Rodelgo

Llegó el momento de cambiarde actividad y dedicaros delleno a vosotros y vuestrasfamilias, pero por favor, no nosolvidéis, y de vez en cuandoregresad como hacen tantosantiguos alumnos. Nossentimos inmensamenteafortunados por habercompartido con vosotrostantos años inolvidables.¡HASTA SIEMPRE!

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“¡Qué emocionante estar todos juntos de nuevo! Se vivió el gran cariño que los alumnos de todoslos cursos tenemos a Richard, nuestro profesor de inglés.”

Daniel Fernández-Alvariño Ferro


Aurelio, o fillo do rei de… ,vivía namorado durante todo o día, pero non da mesma muller; cambiaba a cada

pouco, cousa que traía un pouco descontento ao pobo posto que xa non sabían se a súa princesa era esta,

ou aquela de maís alá. Pero este costume pronto cambiou, pois no baile de entroido do rei, do seu pai, coñe-

ceu unha moza , ela estaba aos pés da lagoa, disfrazada de anxo, cun vestido longo e branco, Aurelio tentou aproxi-

marse a ela pero ela foise sen deixar ningún rastro.

Xa pasaran uns días e Aurelio seguía cavilando nesa misteriosa dama que non conseguira volver a mirar, ninguén

sabía nada dela, nin o seu nome nin o seu fogar; nada de nada! Así, pouco a pouco, foi cegando ó verán e despois, o

outono. E con este último, o cumpreanos do rei, coa súa típica festa. Na festa non faltou de nada, presentes, baile e

moita comida e como Aurelio esperaba a súa misteriosa dama, pero desta, ía moi elegante e incluso se mostrou un

pouco máis aberta, posto que non reparou en bailar con Aurelio ou iso pensaba el, porque para o resto da xente, el

bailaba só, os músicos pararon de tocar,a xente parou de bailar e o rei non o podía crer, o seu fillo danzaba só e sen

música no medio dunha sala baleira debido a que todos os invitados, pensaban que ó príncipe lles estaba gastando

unha broma de mal gusto, iso, ou que Aurelio perdera a cabeza.

Despois deste “espectáculo” o rei mandou encerrar o seu fillo nun dos seus pazos da súa propiedade, un pazo illado

e sombrío no medio dunha fraga moi lonxe do lugar onde vivira sempre.

Unha vez alí, Aurelio recorreu o pazo de Norte a Sur e de Este a Oeste ata que chegou a unha alcoba. Nesa alcoba

había unha cheminea e enriba desta alí estaba, o retrato da súa misteriosa dama, iso, fixo que enloquecera máis aínda

e que comezara a romper e tirar todo con canto se cruzaba no seu paso, ata que, cando se dispoñía a queimar o re-

trato, observou que unido a el estaba o diario da dama onde contaba que a causa do desengano sufrido por un home,

se suicidara afogándose na lagoa e que cada cincuenta anos volvería do mundo dos mortos para levar con ela un

home ao fondo do lago.

Ó acabar de ler iso, Aurelio dirixiuse ao cadro e gritoulle –Por que!!, Por que a min!!- entón, foi cando o retrato res-

pondeu…

E xa nunca máis niguén volveu ver a Aurelio, nunca, nunca, nunca máis.

Daniel Fernández Posada

3º E.S.O. Antonio Palacios

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Lucía Guitián García. 6º B - Ramón Mª Aller

Teresa Vázquez. 6º A - Álvaro Cunqueiro

Ana Martín 6º B Ramón Mª Aller

Manuel Liste. 6º B

- Ramón Mª Aller

Carmen. 6º A - Álvaro Cunqueiro

Andrea Beltrán. 6º B - Ramón Mª Aller

- “Yo tengo una bola redonda”.

- “Mi hermana tiene la cabeza muy redonda y yo también”.

- “Redondo es así” (dibujando un círculo en el aire).

- “Como las gomas del pelo”.

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Cada concepto deberá estar ligado a una experienciasignificativa que le relacione directamente con el entorno. Enel aire, en la arena, en el suelo, el niño debe explorarlibremente su ambiente a través de toda una variedad desensaciones.“El niño pequeño conoce y comprende el espacioinmediato, aquel que tiene un cierto significado para él.”

V. Lowenfeld. Desarrollo de la capacidad creadora.

Pedro - Mr. Mann

Alba - Labradores

Tanto en “el mito de la caverna” como en “el show de Truman”, los personajes son meros espectadores de un teatro (ya sea de

sombras o televisivo), siendo privados de la verdadera realidad. Además en el caso del Show de Truman el propio expectador de

la película corre el riesgo de sentirse parte de esa masa humana que considera a Truman un mero actor plastificado; a él y a su

vida.

En ambas historias se pone de manifiesto el arduo camino que el filósofo ha de emprender hacia el mundo de las Ideas. Fruto

de un sentimiento, un ansia de respuestas: “¿De dónde venimos?”. “¿Es inmortal el alma?”. “¿Es este mundo un sueño.... o toda

la realidad de la que dispone el cosmos...? ”.

Por lo tanto, la búsqueda para intentar descrubir qué hay más allá de las máscaras del teatro de la vida, o del mundo físico, que

conocemos, es común a ambas historias.

Personalmente, creo que a Platón, los moldes o ideas.... su moldes le fascinaban tanto como le intimidaban.

La frase que creo, describe todo lo que la caverna y el filósofo, la isla y Truman transmiten sería: búsqueda de lo que se halla

más profundo en nosotros, conectándonos con el todo del universo; pues ésta es al fin y al cabo, la tarea y el impulso que mueven

al filósofo y director a crear su historia.

No obstante, hay algo que me llama la atención en “el mito de la caverna”.

Según éste, plantas y animales son meras sombras de su “molde” real pero no así los humanos. Estos no son sombras, tan sólo

espectadores. Espectadores reales, al fin y al cabo.

¿Acaso naturaleza y animales no son como nosotros?

Creo, por tanto, que falta el molde del ser humano. O tal vez si esté expresado, en esa su última

línea... “Mataron al filósofo....”. Esta me parece la piedra angular de la pregunta del mito de la

búsqueda.

Sólo la muerte tiene las respuestas.

Irene Romo

1º Bachillerato

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Espera, observa durante unos segundos.

¿Qué está pasando?

- Es un vaso.

- Tiene agua.

- Está en una mesa.

- Pues yo creo que está en el suelo.

- Agua o ...no se, a lo mejor es lejía.

- Está medio lleno.

- ...

Un simple vaso de agua sirve de herramienta para establecer un diálogo que poco a poco pasa de una mera descripción

formalista a un debate de carácter existencial.

AMELIA ARENAS, historiadora de arte, escritora, comisaria y asesora museística, dice: ¿Qué ocurriría si los alumnos tuviesen

una clase al día para analizar imágenes? Una hora para verbalizar, opinar, respetar, escuchar, argumentar, deshacer prejuicios,

discutir valores,...

Estaríamos educando individuos con criterio, con sensibilidad, con capacidad de crítica, hábiles para preguntar y hallar respuestas,

para reestructurar y encontrar nuevas relaciones. Lo que viene siendo una mente plástica, libre de prejuicios, LIBRE. Porque

educar no es sumar conceptos y datos, no es memorizar fragmentos inconexos de información. En este método no hay

respuesta correcta o incorrecta, porque no es el artista, ni la obra, ni el contexto histórico lo que interesa, sino el Arte como

herramienta de aprendizaje integral.

¿Por qué no hay apenas asignaturas en donde se desarrollen estas habilidades y experiencias

fundamentales para el ser humano? ¿Será que desconocen los beneficios de este tipo de

métodos? O será que lo conocen tan bien que temen su poder y prefieren construir individuos

irreflexivos, sumisos, ciegos, en fin MANIPULABLES.

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Una noche, un extraño maullido despertó a la familia de Iván. No era

un gato, era Cacho, un erizo, herido por una alambrada, que

buscaba cobijo. Cacho al principio tenía miedo, por eso sacaba

esos pinchos tan afilados, pero era tan bueno que al final ya no se erizaba

cuando acercabas la mano. Iván decidió llevarlo al cole y enseñárselo a

todos los niños. Cacho fue El Rey de la Escuela por un día, todos lo querían

tocar y acariciar. Pero su herida era demasiado profunda y aguantó sólo

unos días. Ahora descansa en la finca de Iván, y aunque su estancia con

nosotros fue breve, estoy segura que tanto Cacho como los alumnos del

Rosalía no podrán olvidar jamás ese día tan especial.

¡Ah! Y por la noche, ¡Conducid con cuidado!, porque la familia de cacho

puede estar cruzando la carretera.

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“Producir más limpio es más rentable que limpiar”Reducir en origen, necesitamos utilizar menos cantidad de recursos no renovables para producir, además debemos reducirnuestro consumo.

Reutilizar, cuanto más volvamos a utilizar un producto menos basura generaremos y por lo tanto menos recursos se gastarán.

Reciclar, consiste en utilizar los residuos en un nuevo proceso productivo, de tal forma que se vuelvan a convertir en un productoigual o parecido al original.

¿Sabías que los cartuchos vacíos de impresora se pueden RECICLAR, y que para fabricar un cartucho se necesitan alrededorde tres litros de petróleo?

La escuela va a participar en un proyecto de recogida de cartuchos vacíos de impresora ya sean de láser (toner) o inkjet (tinta).No se permiten cartuchos de fotocopiadora. En la entrada del colegio encontrarás unas cajas donde podrás depositar loscartuchos vacíos.

¡¡¡ Colabora y evita que los cartuchos acaben contaminando el medio ambiente!!!

Gabriel. Mariñeiros

Fabio. Mariñeiros

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2º Educación Primaria. Carlos Maside

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Como cada ano, os alumnos de Castelao e C. Arenal (3º de Ed.Infantil) realizaron a saída á Vendima.Este ano visitamos dúas bodegas diferentes, unha tradicional na casade Xesús Costas (avó de varios alumnos da Escola) e a outra máisindustrial, no Rosal -Adegas Terras Gauda-, invitados por EmilioRodríguez, pai de dous alumnos. Nos dous casos partindo da obsevación directa, os nenos e nenasutilizan os cinco sentidos e cada un percibe a “súa” vendima.

Adega Xesús Costas

Adeg

a Terra

s Gau

da

Adega Terras Gauda

Daniela - C. Areal

María L. CastelaoPedro. C. Arenal

Adeg

a Xe

sús Costas

Posteriormente, xa na Escola e por medio dun traballo globalizado, simbolizan, expresan e secuencian todo o visto e vivido.

A través do puzzle osnenos reforzan o

concepto de vid, e,ademáis, desenrolan a

súa percepción doespacio e capacidade

sensomotora.

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Na Adega explicáronnos como facer un bo viño

Marta e os seus compañeiros miden os graos do mosto

¡GRAZAS POLA BOTELLA DE VIÑO...!

Etiquetamos as Bot

ellas

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Héctor B. M. Murgu

ía

Calabazas. E. Primaria

In a big, big houseLives a small, small witchWith a big, big, hat.

And the small, small witchWith a big, big hatHas got a small, small cat.

And the small, small witchWith a big, big hatHas got a small, small catAnd a big, big bat.

And the small, small witchWith a big, big hatAnd the small, small catAnd the big, big bat

Say... HAPPY HALLOWEEN!

Sombras terroríficasE. Primaria

Calabazas. E. Infantil

Elena R. 2º P. Carlos Maside

Ana D. 2º

P. C. Mas

ide

Juan H. 2

º P. M. Mur

guía

Los alumnos de 2º ESO hemos estado en el

laboratorio midiendo la densidad de cosas

concretas como por ejemplo: corcho, agua,

arena,...Pero ¿Qué pasaría si quisiésemos aplicar nuestros

conocimientos a cuestiones de carácter abstracto?¿Es posible hallar la densidad

de los sentimientos?¿Cuál es la densidad del amor?

La masa se mide en los latidos por minuto siempre y cuando las dos personas

estén juntas. El volumen, es decir, el espacio que ocupa un cuerpo, es redondo.

Si en el amor podemos encontrar dos figuras esféricas en una primera fase, sólo

cuando ambas se funden en un cuerpo, podemos hablar de amor verdadero.

Entonces:

Como el tamaño de tu corazón equivale a un puño,medimos con el pie de rey la distancia entre los

nudillos externos.El resultado es el diámetro y se expresa en cm.

Si tu densidad es...

¿Estás segur@ de que te gusta de verdad? No hay futuro como pareja, confórmate con una bonita

amistad.

Estás en la frontera, esfuérzate y convéncele de que estáis hechos el uno para el otro.

¡Un poco más de física y química!

Te gusta de verdad. Te mueres por estar con él/ella todo el tiempo.

¡RÁPIDO, DEJA DE LEER Y VETE CORRIENDO AL HOSPITAL!

María Fernández, Laura Barreiro, Laura Sánchez, Sofía García, Carmen M. Fernández, Nerea Malo.2º ESO - C. Emilio Ferreiro

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Álvaro B.2º P. M. Murguía

Laura I. 2º P. C. Maside

Apartir de los 4 años aproximadamente, el niño pasa de

los garabatos a la Etapa Preesquemática. Ahora él crea

conscientemente ciertas formas que tienen alguna

relación con el mundo que lo rodea. Esto adquiere gran

significado si pensamos que es el comienzo de la

comunicación gráfica. Antes estaba entregado a una actividad

primordialmente kinestésica, pero ahora está tratando de

establecer una relación con lo que él intenta representar.

Y es que el dibujo es mucho más que una experiencia agradable

para él, es el medio gracias al cual desarrolla relaciones y concreta

muchos pensamientos vagos que pueden ser importantes. El

dibujo se convierte en sí mismo en una experiencia de

aprendizaje.

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Silvia Camoens

A través de esta experiencia los alumnos fijan y desarrollan

conceptos espaciales (arriba/abajo, largo/corto), matices de color

y esquemas.

“Al comienzo del mecanismo de la imaginación creadora encontramos siempre la

percepción interna y externa que sirve de base a nuestra experiencia. Los primeros

puntos de apoyo que encuentra el niño para su futura creación es lo que ve y lo que oye,

acumulando materiales que luego usará para construir su fantasía.”

L. S. Vigotsky

2º EDUCACIÓN INFANTILMariñeiros

Camoens

Mariñeiros

Mariñeiros

6º Primaria

Nas festas das Letras Galegas, é tradición expoñer parte dos traballos realizados duranteo curso. Paredes, portas e teitos énchense de cores e de boas ideas. Ademáis, aparte de exhibir con orgullo o teu propio traballo, podes ver o que fixeron oscompañeiros doutros cursos.¡É unha pasada ver os traballos dos maiores, fan unhas cousas alucinantes! din oscativos e os da Primaria.A verdade é que o Rosalía é un cole moi especial.

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4º ESO

Pasillo Primaria

1º y 3º ESO

Educación Infantil5ª Primara

23

María Pagán - 4º B - Bertrand Russel

Ignacio Puerto 4º B - Bertrand Russel

Jacobo Gonzalez - 4º B - Bertrand Russel

Noelia Souto - 4º A. Alexandre Bóveda

Lucia Bacariza - 4º A. Alexandre Bóveda


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¿Cómo se empieza un discurso? ¿Qué objetivos

persigue? Bueno, hay muchos tipos de discursos: hay el

discurso estilo autobiográfico, en el que nos tocaría

empezar por el primer día de clase y los primeros

recuerdos de la escuela; cuando éramos tan pequeños

que no llegábamos a imaginar este momento, cuando los

mayores eran los de primaria y el Bachillerato era

territorio vedado. Muchas cosas han cambiado desde

entonces: ya no nos regalan flúor, y ya no nos visita Papá

Noel, pero la ventaja es que ahora podemos ir a verle

nosotros cuando queramos (y con un poco de suerte, ir

en su descapotable rojo). Además, a medida que pasa el

tiempo podemos hacer una retrospectiva, recordando las

pequeñas anécdotas de cada día y la evolución de las

salidas, que no tardaron en salirse de lo meramente

pedagógico para convertirse, primero en aventuras

(véase La Casa del Terror de Santiago, que va pasando

de generación en generación; o la salida al Courel, a

Lugo...) y luego paulatinamente en algo más

descontrolado (Cantabria), alcanzando su clímax en

Salou (sobre la que no haremos mención). La fiesta dejóde ser un día de bailes y diversión (y una excusa para

perder clases haciendo trabajos) para convertirse en algo

ya lejano y a la que no se pudo ir por tener que estudiar.

Nos consuela saber que todo tiempo pasado fue mejor, y

que las mejores Letras Gallegas fueron y serán siemprelas del Rey León (de las que no todo el mundo se

acordará). También es cierto que no sólo cambiaron las

experiencias, sino también su soporte: el colegio. Muchos

todavía recordamos la antigua cafetería, la reforma del

gimnasio y los vestuarios. Hemos visto crecer al colegio

igual que él nos ha visto crecer a nosotros.

EL COLEGIO. Y bien, ¿por qué el Rosalía? ¿Porqué estamos aquí? Por una parte gracias a nuestros

padres, que confiaron en este colegio para el paso de

pequeños a mayores (aúnque tanto padres como

profesores aún nos vean como “los niños”). Gracias a

nuestros padres hemos gozado de una educación que

muchos quisieran, gracias a ellos y a los profesores, que

han puesto su empeño y dedicación en proporcionarnos

una base sobre la que formarnos. En la escuela hemos

aprendido, sí, pero sobre todo hemos aprendido a

aprender. A aprender a ser personas, a aprender de

nuestros errores; a equivocarnos, rectificar, pedir perdón

y seguir adelante. Hemos descubierto de primera mano

que la verdadera labor de la escuela está mucho más allá

de todo aquello que pueda incluirse en el temario de un

libro o de una asignatura. El fin del profesor es aportar

una mano de ayuda que oriente y que apoye al alumno

en el camino hacia su futuro.

Sin embargo, los discursos son en esencia un

mero agradecimiento. Una vista atrás y un recorrido por

todos los momentos que ahora recordamos con nitidez y

que irán atenuándose con el tiempo. Al fin y al cabo el

colegio no es tan malo como lo pintan, si no, sería

imposible soportar tantas horas aquí. Como dijo un

compañero una vez, vemos más a los profesores que a

nuestros padres. De hecho, en muchos sentidos ha

constituido nuestro segundo hogar: con nuestras

diferencias hemos conseguido convivir en lo bueno y en

lo malo, encontrando apoyo en nuestros compañeros de

mesa o profesor de guardia. ¿Y discusiones? Sí, las

hemos tenido, pero ya se sabe que esto pasa hasta en

las mejores familias.

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