Trinn 3

Bruke vurdering for læring for å fremme elevenes skriveutvikling

Vi arbeider med prinsipp 2

Les Bruke vurdering for læring for å fremme elevenes skriveutvikling

Notér ned nøkkelord/setninger i hver boks på lesearket mens du leser

Del med gruppa di/partneren din

Sentrale prinsipp for Vurdering for læring

Elevers og lærlingers forutsetninger for å lære kan styrkes dersom de:

Forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem.

Får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen. 

Får råd om hvordan de kan forbedre seg. Er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å

vurdere eget arbeid og utvikling. (udir.no)

Læringsfremmende tekstrespons?

Revisjonskompetanse

Elevenes revisjonskompetanse oppøves gjennom aktiv bruk av læringsfremmende tekstrespons

Gode skrivere veksler mellom rollen som skriver og leser

Skriveren står i et dialogisk forhold til egen tekst og oppnår et metaperspektiv på egen skriving

Revisjonskompetanse = skrivekompetanse

Dette er også en form for respons…

Ikke all respons er læringsfremmende

«Feedback is one of the most powerful infuences on learning and achievment, but

this impact can be either positive or negative»

(Hattie & Timperley, 2007, s. 81)

Funksjonell respons gir bedre skrivere

Fem teser for funksjonell respons (Kvithyld & Aasen, 2012)

Respons må gis underveis i skriveprosessen Respons må være selektiv Respons må være en dialog mellom

responsgiver og skriver Respons må motivere for revidering Respons må være forståelig og

læringsfremmende

1. Respons må gis underveis

Respons har liten eller ingen effekt hvis den kommer på en tekst eleven føler seg ferdig med

Elevene utvikler skrivekompetanse de kan ta med seg i neste skrivesituasjon

Alle elever har stort utbytte av at læreren er tett på under hele skriveprosessen

2. Respons må være selektiv

Ikke gi eleven hele diagnosen Gi respons på områder i teksten som

elevene har forutsetninger for å utvikle – finne tekstens vekstpotensiale

Balansere positive kommentarer og kommentarer som peker på vekstpunkter i teksten

3. Respons må være en dialog Snakk med eleven om teksten: - Hva mener du her? - Kan du se saken fra flere sider? Få tak i elevens prosjekt: - Hva prøver han å få til? - Hva ønsker hun å formidle? Ikke frata eleven eierskapet til teksten Responsen må gjerne være muntlig

4. Respons må motivere for revidering

Elever må ikke oppleve tekstbearbeiding som straff

Å rette språkfeil i en tekst som ikke blir revidert er ikke veiledning, men fungerer mer som grunngiving for karakter

Læreren som korrekturleser – dreper skrivelysten

5. Respons må være forståelig for å være læringsfremmende

Kommentarene må være forståelige og konkrete – også positiv respons må vise til noe helt konkret som kan gjenfinnes i teksten

Bedre effekt av margkommentarer enn sluttkommentarer

Bedre effekt av å indikere feil i margen enn å rette dem i teksten

Analyseverksted1. Arbeide sammen i grupper på tre personer

A leser tekstdel 1 høyt og kommenterer fortløpende det han legger merke til etter hvert som han leser

B og C noterer det som blir sagt Bytt roller og gjør det samme med tekstdel 2

og 3

2. Bruk notatene som grunnlag for å diskutere karakteristiske trekk ved lesinga av elevtekstene. Hva legger dere merke til i denne første gjennomlesninga?

Hvordan kan vi gi elevene læringsfremmende respons uten at vi

«retter oss i hjel»?

Leseinstruks til lærer

Dette synes jeg at jeg fikk til… Dette jobbet jeg med å få til….. Dette synes jeg var spesielt vanskelig… Kan du se spesielt på… Spørsmål til læreren…..

Å komme elevperspektivet i møte!

Linjerespons

• Tidseffektiv responsmetode

• Fellesrespons på elevtekster

• Særlig nyttig på deler av tekst

• Felles språk til samtale om tekst

• Relasjonsbygging med utgangspunkt i faget LÆRINGSLEDELSE

Ta skriveopplæringa tilbake til klasserommet

Videorespons

Videorespons er en tidseffektiv metode for å• gi respons underveis i en skriveprosess• gi summativ vurdering• dokumentere vurdering

http://www.skrivesenteret.no/ressurser/videorespons

/

Oppgave til refleksjonssamling

Her kan prosjektgruppa skrive inn arbeidsoppgaver til refleksjonssamlingene. Se forslag til oppgaver i instruksjonsdokument trinn 3.