Ensino e Aprendizagem com TIC para a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico

Julho 2010

Formador

Victor Moreira Martins - chedas74@gmail.com

• Pertencente ao A.V.E de Briteiros

• Professor do grupo 230

• Experiência profissional no:

1º ciclo

- Docente com turma

- Professor de TIC e Apoio Educativo

- Alfabetização de adultos

2º ciclo (Matemática e Ciências da Natureza)

CEF e EFA (Matemática e TIC)

• Coordenador PTE do A.V.E de Briteiros

Sessão: 1

• Apresentação do Curso de Formação pelo director CFFH;• Apresentação dos Formandos e Formadores;• Diagnóstico;• Calendarização; • Avaliação;• Enquadramento do PTE;• AS TIC no currículo do pré-escolar e no 1.º ciclo. Potencialidades e Desafios.• Apresentação do espaço de interacção:

http://1cicloetic.blogspot.com/• Proposta de Actividade 1 e 2.

Calendarização

1ª Sessão 2ª Sessão 3ª Sessão

1 de Julho 2010

Das 13h30 às 18h30

5 de Julho 2010

Das 13h30 às 18h30

12 de Julho 2010

Das 13h30 às 18h30

Objectivos

• Contribuir para que os professores e educadores:

(i) adquiram ou aprofundem os seus conhecimentos sobre a utilização das ferramentas TIC … nas várias áreas curriculares

(ii) compreendam as vantagens da utilização das TIC como meio para melhorar as práticas pedagógicas e as aprendizagens dos alunos.

• Proporcionar o conhecimento e oportunidades de utilização de

novas ferramentas e recursos educativos digitais específicos

adaptados às necessidades da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo.

• Promover a reflexão sobre a utilização crítica das TIC em contexto

pedagógico tendo em atenção aspectos éticos e de segurança que

lhe estão associados.

AN2 Ensino e Aprendizagem com TIC para a Educação

Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico

Conteúdos

As TIC e o currículo (5h)

• No currículo do 1º ciclo e nas orientações curriculares do pré-

escolar

• Exemplos de experiências de utilização das TIC

À descoberta de novas ferramentas e recursos digitais (5h)

• Apresentação e exploração de algumas ferramentas e recursos

digitais … susceptíveis de serem usados com os alunos

• Possíveis cenários de utilização dessas ferramentas

A integração do uso das TIC na sala de aula (5h)

• Formas de organizar e gerir o trabalho com os alunos em

diferentes cenários de utilização das TIC

• Aspectos éticos e de segurança na utilização das TIC e Internet

• Potencialidades de espaços de comunicação e de colaboração on-

line

AN2 Ensino e Aprendizagem com TIC para a Educação

Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico

Referenciais para a monitorização/avaliação

• Grelha de observação directa por sessão.

•Participação com actividades ou post’s no blogue criado para o efeito (http://1cicloetic.blogspot.com/).

•Reflexão Crítica.

O PTE - missão e objectivos

O Plano Tecnológico da Educação (PTE) é o maiorprograma de modernização tecnológica das escolasportuguesas, aprovado em Agosto de 2007 peloGoverno.

O PTE interliga de forma integrada e coerente um esforçoímpar na infra-estruturação tecnológica das escolas, nadisponibilização de conteúdos e serviços em linha e no reforço das competências TIC de alunos, docentes e nãodocentes.Com o PTE, as escolas portuguesas estão a transformar-se em espaços de interactividade e de partilha sembarreiras, preparando as novas gerações para osdesafios da sociedade do conhecimento.

Razões justificativas da acção

• Papel das tecnologias na sociedade actual;• Integração deve ser de feita de forma transversal;• Potencial promissor na melhoria da qualidade das

aprendizagens;• Promoção da comunicação e do trabalho colaborativo;• Para o conhecimento de recursos educativos;• No desenvolvimento de competências conducentes a

práticas inovadoras;• Na importância da formação ao longo da vida (autoformação

ou formação certificada);• Utilização das TIC na organização e desenvolvimento de

experiências potenciadoras da construção de aprendizagens.

Efeitos a produzir: mudanças de práticas,

procedimentos ou materiais didácticos

• Conhecimento e partilha de experiências inovadorascom recurso às TIC;

• Concepção, implementação e avaliação de situaçõesde aprendizagens a realizar com os alunos;

• Utilização legal e eticamente correcta as tecnologias de informação e comunicação;

• Participação em redes de trabalho colaborativo de educadores e formadores

Currículo Nacional para o Ensino Básico

Competências gerais: • Mobilizar saberes culturais e tecnológicos para

compreender a realidade e abordar situações e problemas do quotidiano;

• Usar adequadamente linguagens das diferentes áreasdo saber cultural, científico e tecnológico para se expressar;

• Pesquisar, seleccionar e organizar informação paratransformar em conhecimento mobilizável.

Ao longo dos ciclos

(perspectiva transversal)

• A predisposição para recolher e organizar dados relativos s uma situação ou a um fenómeno e para osrepresentar de modos adequados, nomeadamenteatravés de tabelas e gráficos e utilizando as novas tecnologias. (Competência Matemática)

• A utilização das potencialidades das Tecnologias de Informação e Comunicação no desenvolvimento das experiências de aprendizagem, da iniciativa dos alunos e ou dos professores (pesquisas na Internet, utilização de softwere específico, enciclopédias emcd-room, dicionários, jogos...). (Competência Estudo do Meio)

Programa Nacional de Português para o

Ensino Básico (2009)

"O ensino do Português desenrola-se hoje num cenárioque apresenta diferenças substanciais, relativamente aoinício dos anos 90 do século passado.

Exemplo flagrante disso: a projecção, no processo de aprendizagem do idioma, das ferramentas e das linguagens facultadas pelas chamadas tecnologias dainformação e comunicação, associadas a procedimentosde escrita e de leitura de textos electrónicos e à disseminação da Internet e das comunicações em rede".

Convém ter em conta que a existência de novoscenários, linguagens e suportes para o acesso à informação exige o domínio de literacias múltiplas, nomeadamente, a literacia informacional (associada àstecnologias de informação e comunicação) e a literaciavisual (leitura de imagens).

Este facto torna imprescindível, desde cedo, a convivência com diferentes suportes e com diferenteslinguagens. (pág.63)

Referenciais Pedagógicos

(modelos e correntes)

• Construtivista (Piaget,Vigotsky)

O conhecimento constrói-se pelo diálogo e pela crítica, e é colectivo.

• Conectivista (George Siemens)

Aprendizagem é um processo que ocorre num ambiente onde oselementos centrais estão em mudança – a aprendizagem pode residirfora de nós mesmos e as conexões que nos capacitam aprender mais, são mais importantes que o nosso actual estado de conhecimento).

• Actividades integradoras - modalidade de projecto- "Desenvolver actividades integradoras de diferentes saberes,

nomeadamente a realização de projectos." in CNEB.

Referenciais Pedagógicos

O modelo tradicional de ensino, em que o professor detém o

conhecimento e o aluno absorve os conteúdos "é inapropriado" para

esta nova geração que "cresceu com interactividade e colaboração".

"Dar às suas crianças o seu direito de nascença que é ter acesso a

um novo meio de comunicação que melhora a sua aprendizagem e

experiência humana".

Don Tapscott

O modelo tradicional de ensino, em que o professor detém o

conhecimento e o aluno absorve os conteúdos "é inapropriado" para

esta nova geração que "cresceu com interactividade e colaboração".

"Dar às suas crianças o seu direito de nascença que é ter acesso a

um novo meio de comunicação que melhora a sua aprendizagem e

experiência humana".

Don Tapscott

Em Portugal, nos últimos anos, muitos passos foram dados quer no

apetrechamento das escolas em hardware e software quer na formação

dos professores para usar esses equipamentos. Há, porém, um longo

caminho a percorrer para que as tecnologias da informação e

comunicação (TIC) sejam integradas de uma forma transversal nos

currículos, surgindo nas escolas de uma forma sistemática e planeada,

em vez de pontual e espontânea. Paiva, Jacinta; As Tecnologias de

Informação e Comunicação usadas pelos professores; Ministério da

Educação, DAPP; 2002.

Referenciais Científicos

• Em Portugal e em todo mundo estuda-se cadavez mais a integração das tecnologias na sala de aula (ver bibliografia.) Exemplo: Educação, Formação & Tecnologias

Technological Plan for Education

Documentação de referência:

• Plano Tecnológico de Educação Resolução do Conselho de

Ministros n.º 137/2007

• Estudo Nacional Competências TIC

• Sistema de formação e de certificação em competências TIC

Portaria n.º 731/2009. D.R. n.º 129, Série I de 2009

• Programa Nacional de Formação de Competências TIC

• Legislação sobre a formação contínua de professores (CCPFC)

•Livro Verde para a Sociedade de Informação

•Experiências TIC na escola.

Proposta de Actividade 1

Pesquisar no Currículo Nacional de competências em TIC para o 1º ciclo e identificar vantagens e desvantagens.

É importante utilizar as TIC naimplementação do currículo?

Indique os três aspectos, que considere mais críticos/

mais importantes, em que a integração das TIC nas

práticas escolares constituam um obstáculo ou um

elemento negativo/constituam um contributo positivo

para se atingir o objectivo explicitado acima.

Exemplo:

Desenvolver a expressão e a comunicação através de

linguagens múltiplas como meios de relação, de

informação, de sensibilização estética e de compreensão

do mundo.(Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Lisboa: Ministério da Educação) (p. 16)

Diversifica formas de

comunicação

Permite respostas

mais rápidas

Facilita dinâmicas de participação e de interacção

Blogue de apoio à formação

http://1cicloetic.blogspot.com/

Actividade 2

Relatar breve experiências de aprendizagens com TIC.