CAPITULO

18

EVALUANDO A QUIENES TIENEN DIFICULTADES:

DE LA ANSIEDAD, DISLEXIA Y ACALCULIA

AL AUTISMO Y LAS LESIONES CEREBRALES SÚTILES

En el colegio el maestro es el primero que tropieza con múltiples y diversos síntomas, trastornos y enfermedades que interfieren el proceso normal de aprendizaje. Ejemplo:

ANCIEDAD. Cambios en el mundo emocional del niño tras sufrir un proceso traumático cerebral o psicológico.

TDAH. Transtorno por déficit de atención e hiperactividad. Son niños que en mayor o menor grado, cambian constantemente su foco de atención hacia estímulos que sobresalen en el entorno.

DISLEXIA. Presenta dificultades en la escritura y la lectura. Reside en el mal procesamiento de las señales auditivas.

DISCALCULIA. Dificultad para aprender matemática y cálculo.

AUTISMO. Dificultades para el aprendizaje en general, presentan transtornos de conducta. Prefieren escuchar cualquier tipo de sonido antes que los que se aproximan a algo que se parezca a los sonidos del lenguaje hablado.

CAPITULO

19

ENSEÑANDO EN LA UNIVERSIDAD O CÓMO CONVERTIR

ALGO SOSO EN ALGO INTERESANTE

Profesores universitarios se han destacado por su comunicación empática, emocional en clase, también por la profundidad de sus reflexiones que han alcanzado ideas que han desbordado la materia impartida y el propio programa docente.

Son profesores que rompen las reglas, que escapan a las normas comúnmente establecidas en la enseñanza. En medio del discurso de su materia hablan de acontecimientos social, político o personal.

CAPITULO

20

CIENCIAS Y HUMANIDADES: FORMANDO EL PENSAMIENTO

CRÍTICO Y CREATIVO

El pensamiento crítico o analítico es el que reflexiona acerca de hechos observados utilizando el método científico.

El pensamiento creativo o mágico no relaciona causa-efecto con rigor y crítica, es un instrumento inútil para avanzar en este mundo nuevo.

Por tanto la universidad debe cambiar para lo cual debe haber una revolución en los métodos con los que se enseña a los estudiantes de grado, se debe comenzar un nuevo proceso de educación que debe nacer primero en los colegios.

Con el pensamiento crítico y analítico el estudiante encontrara respuestas no esperadas, no predecibles y verdaderamente creativas.

CAPITULO

21

NEUROEDUCADORES: FORMANDO

NUEVOS PROFESIONALES

El “neuroeducador” sería una persona entrenada con una perspectiva interdisciplinar capaz de hacer de puente entre los conocimientos del cerebro y cómo funciona y los maestros. Capaces de detectar en cada niño ciertas enfermedades desde el principio y también detectar capacidades superiores.

MODULOLJNNJÑLKNÑCPT CANDELARIA

MODULO 9PROYECTO

SOCIOPRODUCTIVOPROF. GUADALUPE

ELIANAMARCANI ARGANI

LIC. NEYZA FLORESAGUILARGRUPO: 11

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS:

Unidad Educativa: “Candelaria” Fé y AlegríaCampo : Ciencia Tecnología y ProducciónÁrea : MatemáticaBimestre : PrimeroDirector : Yonny J. Velarde CelisNivel : Educación Secundaria Comunitaria Productiva.

TEMÁTICA ORIENTADORA.

Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica.

OBJETIVO HOLISTICO.

Desarrollamos las prácticas de transparencia y responsabilidad en el manejo económico a través de la aplicación de cálculos, registros y documentos contables, indagando y recolectando información de los ingresos y egresos familiares, para contribuir con la sostenibilidad económica de nuestra familia.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES.

Figuras geométricas planas. Identificación de figuras geométricas en las frutas.

ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS

RECURSOS YMATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRACTICA Observamos

nuestro entorno para identificar figuras geométricas planas.

Recolectamos frutas para identificar las figuras geométricas planas

TEORIA

MATERIALES ANALÓGICOS

o Frutas recolectadas

MATERIALES DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

o Colores y marcadores

o Cuadernoo Hojas bondo Lápizo Cuadros

didácticos

SER Valora las

similitudes que tienen las figuras geométricas con las frutas.

Colabora a sus compañeros en aula desarrollando el respeto, solidaridad, cooperación y complementariedad con la madre tierra.

Analizamos los conceptos de las figuras geométricas planas.

Identificamos las características que tienen cada una de las frutas recolectadas.

VALORACIÓN Conversamos y

reflexionamos sobre la importancia del estudio de las figuras geométricas planas.

Reflexionamos sobre la identificación de figuras geométricas en nuestro entorno a través de una lluvia de ideas.

PRODUCCIÓN Graficamos las

figuras geométricas más las frutas haciendo una comparación de formas geométricas en cuadros de cartulina.

Consumimos frutas en el recreo saludable identificando las figuras

MATERIALES PARA LA VIDA

o Elaboración de cuadros para la exposición de figuras geométricas contenidas en las frutas.

SABER

Realiza cuadros identificando las figuras geométricas contenidas en las frutas.

HACER Explica que figuras

geométricas planas están contenidas dentro de las frutas.

DECIDIR Organiza sus

conocimientos con el uso de figuras geométricas planas.

geométricas contenidas en cada una de ellas.

PRODUCTO:Cuadros con dibujos de figuras geométricas contenidas en frutas.

BIBLIOGRAFÍA:

PLANIFICACIÓN ANUAL DE

DESARROLLO CURRICULAREDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

DATOS REFERENCIALES

Municipio : El AltoDistrito educativo : El Alto 2Subdistrito : 3Red : 304Unidad Educativa : “Candelaria” Fe y AlegríaDirector : YONNY J. VELARDE CELISNivel : Educación Secundaria Comunitaria Productiva.Año de escolaridad: Segundo de SecundariaDocente : Guadalupe Eliana Marcani ArganiGestión : 2016

TITULO DEL PSP:

“Educación alimentaria nutritiva, para una vida prolongada y saludable en permanente interacción con la Madre Naturaleza”.

OBJETIVOS DEL PSP.

Promover, comprometer y garantizar la alimentación nutritiva y pertinente en la comunidad educativa.

Construir espacios de diálogo y reflexión para los padres y madres de familia, estudiantes y docentes sobre roles en lo referente a los hábitos alimenticios nutritivos y ancestrales.

Comprometer a los padres de familia a que participen en espacios reflexivos sobre sus roles en la sociedad para buscar espacios que acompañen a sus hijos en su formación de valores y hábitos

OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL

Fortalecemos principios, valores de convivencia armónica familiar y alimentación saludable en la comunidad, a través del análisis, reconocimiento de códigos, estructuras lingüísticas, pensamiento lógico, crítico y analítico del entorno social, espiritual y natural, desarrollando actividades dirigidas en los campos y áreas de saberes y conocimientos, mediante la apropiación de la variedad alimenticia

nutritiva ancestral, para fortalecer actitudes y aptitudes de identidad cultural en complementariedad con la madre tierra en la comunidad educativa Candelaria.

OBJETIVO HOLISTICO PRIMER BIMESTRE

Fortalecemos en los estudiantes valores de distribución y redistribución, estudiando las áreas y superficies planas de acuerdo a sus elementos y propiedades realizando mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales, para contribuir en el proceso productivo de las vocaciones territoriales.

TEMATICA ORIENTADORA

Identificación y análisis de los procesos socioculturales naturales y productivos del Abya Yala

CAMPO AREA CONTENIDOS DESDE LAS ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

Ciencia Tecnología y Producción

Matemática PRIMER BIMESTRE

1. La Geometría y sus figuras relacionadas con el entorno natural y cultural.

Circunferencia. El valor de Pi y los saberes matemáticos ancestrales.

Cuadriláteros y su utilidad en las construcciones arquitectónicas de nuestras culturas.

Triángulos en la tecnología de estructuras monumentales de nuestras culturas.

Polígonos regulares e irregulares en la expresión artística de nuestros pueblos y culturas ancestrales.

2. Formas cotidianas de frutos y verduras para la buena alimentación.

Relación del área y perímetro de figuras geométricas conocidas de nuestro entorno.

Relación del área y perímetro de regiones sombreadas, combinación de figuras geométricas.

Relación geométrica de la forma y el color de frutos y verduras para la buena alimentación.

Proporcionalidad geométrica de la cantidad de frutos y verduras que se debe consumir a diario.

FOTOGRAFIAS DE LA IMPLEMENTACIÓN