Tecnologías de información y comunicación en la educación

Trabajo final

Diseño de un ambiente de aprendizaje

Mª del Carmen Arenas

Storify: Tendencias y prospectivas

Para empezar una reflexión: El contexto de aprendizaje deberá permitir que las personas

trabajen solas, en interacción con el material de aprendizaje (al que pueden acceder local o remotamente); trabajen en colaboración (y en una relación igual) con compañeros de lugares distintos y alejados; aprendan como "aprendices" o "estudiantes" que trabajan con un trabajador, un supervisor o un instructor más experto y a la vez trabajen como instructores, supervisores o compañeros más expertos para otros colegas con menor experiencia.

Tony Bates

Contexto Un Instituto de Tecnologías Educativas para la formación

del profesorado de niveles educativos no universitarios. Creación de cursos de formación en red para el profesorado, innovación y puesta en marcha de nuevas modalidades formativas. Apoyando el aprendizaje formal e informal.

Potenciando la utilización de Software libre

Competencias del Instituto● Ser  vehículo de información, formación y comunicación,

para la comunidad educativa.

● Servicios y contenidos para profesorado, alumnado y centros educativos.

● Producción y difusión de recursos educativos en línea.

● Reflejo de las actuaciones sobre nuevas tecnologías en la educación y la formación.

Situación Los cursos ofertados abarcarán diversas temáticas y

ofrecerán similar estructura pero dinámicas de trabajo diferenciadas en función del contenido del curso:Cursos sobre herramientas TIC

Cursos sobre contenidos del currículo,

Cursos sobre temas específicos o  materias transversales.

Cursos que abarcarán diferentes niveles, áreas y temáticas educativas de forma que se dará respuesta a diferentes necesidades y niveles competenciales del profesorado.

Ambiente de aprendizaje

Todos los cursos propondrán un tratamiento colaborativo, de construcción compartida vinculados fuertemente con la aplicación al aula para promover una reflexión en los participantes sobre la utilización y aplicación real de las TIC en el aula. Para ello se incorporarán recursos y actividades que posibilitarán está dinámica de trabajo: wikis, foros, chats, bates de datos, ... además de la incorporación del debate a las redes sociales a través de twitter y, en general, de las herramientas de la web 2.0.

¿Cómo? El establecimiento de itinerarios formativos

El objetivo es capacitar a los participantes de las competencias adecuadas para hacer realidad la incorporación de las TIC en su práctica docente.

Para ello se crean ambientes de aprendizaje que integran diferentes herramientas: información, comunicación, lectura y acceso a contenidos formativos, tareas, actividades y espacios sociales dentro y fuera de la plataforma Moodle.

Un modelo educativo que ofrece contenidos que integran tecnología y pedagogía

Selección de herramientas y tecnologías:

Plataforma de formación: Moodle.Los materiales formativos se generan utilizando la herramienta eXelearning.

Moodle se abrirá a la web a través de canales como Twitter.

Potenciación del portal o web de formación, canales y redes sociales.

Herramientas TIC diversas para apoyar y desarrollar contenidos.

Habilitación de un espacio de autoformación en abierto, en la que los usuarios pueden consultar los materiales formativos, accediendo como invitados en cualquier momento sin necesidad de registrarse.

Habilitar la descarga o consulta de los materiales formativos en diferentes formatos

Utilización de licencias abiertas cc- compartir igual

Presencia en las redes sociales

Problemática o área de oportunidad

La crisis económica ha originado la supresión de un importante número de CAP en determinadas comunidades (Centros de formación del Profesorado dependientes de las Comunidades Autónomas) por lo que la oferta formativa se ha reducido considerablemente. Ello supone que hay muchos profesores/as que solo pueden recibir la formación ofertada en red.Oferta que a su vez también se ha visto reducida y en estos momentos no es posible dar respuesta a todas las demandas recibidas.

Propuesta de solución

La creación de espacios web para la autoformación es fundamental para poder dar respuesta a la necesidad planteada por los usuarios. Es importante no olvidar la importancia del rol de tutorización en la formación en red necesaria para poder finalizar con éxito la actividad formativa.

Implicación profesorado y alumnado

El objetivo es favorecer la formación y autoformación de todos los usuarios que lo deseen. La iniciativa va en la línea del texto que abría la introducción al tema de Tony Bates.

Entornos de aprendizaje En el escenario de TED2013, Sugata Mitra expone su audaz deseo de TED

Prize: "Ayúdenme a diseñar la Escuela de la Nube", un laboratorio de aprendizaje en India, donde los niños pueden explorar y aprender unos de otros, utilizando los recursos y tutorización a través de la nube. Escuchen su visión inspiradora de los Entornos de Aprendizaje Auto-Organizados (EAAO) y aprendan más en tedprize.org.

Ver vídeo en Youtube:https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=cXDBHnkqQv4

Reflexionando sobre el vídeo:

Ambiente de aprendizaje flexible para permitir el trabajo individual y colaborativo, ofrecer diversos modelos: investigador, supervisor, consultor, aprendiz,... y todos ellos deben poder coexistir. Modelos y contextos síncronos y asíncronos, modelos que respetan el estilo de aprendizaje de los individuos que desean iniciar o completar su formación.

Conceptos: constructivismo, aprender haciendo, atender individualidades, contextos distintos, competencias diversas.

Entornos de aprendizajeEn el modelo analizado quedan reflejados los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo Tendencias en el Diseño Educativo para Entornos de Aprendizaje Digital.

El espacio de información en el que se encuentran los contenidos a trabajar. El espacio de interacción viene definido por las actividades que permiten a los alumnos resolver dudas, intercambiar opiniones, debatir, compartir trabajos, realizar ejercicios. Están constituidos por foros, chats, bases de datos, tareas o wikis.

El espacio de producción lo constituyen los cuestionarios, encuestas, actividades intercaladas en contenidos, foros y bases de datos que el alumno/a debe completar. El espacio de exhibición motiva al alumnado a compartir y comentar sus propios trabajos o los de los compañeros/as.

Y todo ello en una plataforma que permite dar respuesta adecuada a las necesidades administrativas y de gestión de los cursos: alojamiento y mantenimiento de servidores, acceso a repositorios, tareas de pre-inscripción, matriculación, certificación, etc.

Las herramientas y la tecnología Y ahora hablemos de herramientas.

¿Qué son? ¿Qué significan? ¿Podemos prescindir de ellas?Las herramientas han sido fundamentales en el desarrollo de la humanidad. Todo lo que nos rodea  ha sido creado gracias a herramientas distintas, con funcionalidades distintas y destinadas a objetivos distintos. No podemos concebir nuestro mundo sin ellas.

Las herramientas nos permiten avanzar, crear, construir... Marcan y definen la época que las identifica. La edad de la piedra, la edad del bronce...¿ la edad de las tic?

La evolución La propia evolución de la enseñanza en red va marcando

un cambio natural en su formato. Un cambio que se inicia con una aproximación al aprendizaje en red que pone un acento especial en el propio entorno, en familiarizar a los usuarios a un nuevo modelo.

Enseñar En sus inicios es un modelo estático. No han llegado todavía los gestores

de contenido.

Con este formato se proponen contenidos de estudio diversos, la mayoría de ellos sobre herramientas TIC y su utilización en educación.

El siguiente paso en esta evolución lógica afecta tanto al entorno como a las herramientas que se proponen. Entornos más abiertos y dinamizados y herramientas libres y de la web 2.0 que enriquecen el formato y amplían los elementos de comunicación. Aparecen los primeros LMS y se inicia con

Moodle a la cabeza una transición lógica a un nuevo formato. Aparecen actividades más dinámicas, se amplían las herramientas de comunicación integradas en la propia plataforma con mensajería instantánea, correos, chat, foros, etc... se introducen actividades y recursos de carácter más social y el formato se abre hacia un nuevo modelo más dinámico y colaborativo.

Aprender Las temáticas también evolucionan y junto a las

herramientas TIC aparecen formatos que ponen el acento en la utilización didáctica de las mismas orientadas a áreas, niveles o especialidades y motivan la utilización en el aula de dichas herramientas tanto por profesores como por alumnos.

Proponer: Los materiales se ofrecen libremente en la red para la

formación y la autoformación.

Crear

Crear, organizar, gestionar contenido, gestionar aprendizaje: El siguiente paso es abrir el Aula virtual a la red. La plataforma se queda pequeña, ya no es suficiente con la utilización de herramientas propias del Aula virtual, ahora se utilizan y se integran en el propio curso herramientas de la web 2.0: repositorios, canales de vídeo, ...Comunidades de aprendizaje: utilización de las redes y marcadores sociales, etc...

¿Y ahora qué? Las plataformas de aprendizaje en red que en un principio

se utilizaban para la formación de adultos se generalizan y se combinan con estrategias de aprendizaje presencial, modalidades mixtas en las que el formato enriquece y amplía las posibilidades y recursos de la enseñanza tradicional.

Los nuevos modelos En estos momentos se analizan nuevos formatos, MOOC Y TAAC, son las

nuevas propuestas. Las universidades proponen cursos abiertos y masivos que ofrecen un modelo distinto de formación.

Los materiales y cursos en abiertos ofrecidos como formatos de autoformación que ya ofrece el instituto son un inicio tímido en este sentido. ¿Irán más allá? ¿se adaptarán a formatos masivos y abiertos similares a un MOOC? el tiempo lo dirá.

Los  MOOC son un estupendo pretexto para estudiar, analizar, debatir, ...sobre el modelo al que evolucionaremos. Sin olvidar que el propio MOOC necesariamente evolucionará.

Hacia dónde vamos… El contexto al que nos dirigimos, los estudiantes y usuarios

de los cursos, posibilitarán este cambio y harán posible nuevos formatos que en estos momentos todavía no podemos imaginar. Los micro cursos, las píldoras de formación, .. son nuevos intentos que pretenden dar respuesta a la necesidad de formación de los usuarios. Pequeñas dosis de aprendizaje, asequibles para cualquier usuario, dosis que se complementan entre sí sumando hasta modelar un contenido completo.

MicrocursosPildoras de aprendizajeMicrotalleres

Píldoras de aprendizaje:https://sites.google.com/site/pildorasdelcprdeoviedo/

http://recursos.cepindalo.es/course/view.php?id=8

Microtalleres:http://cepcordoba.org/talleres/

Habilidades digitales Para iniciar: Las habilidades digitales que se desarrollarían a través de esta

propuesta formativa seguirían distintos itinerarios de aprendizaje, de forma que en un primer tramo el profesor participante se familiarizaría con entornos digitales y herramientas más sencillas posibilitando no solo su utilización durante la realización de la actividad formativa, también enfocando todo ese aprendizaje a su utilización posterior en el aula.

Cursos de alfabetización digital, herramientas para el trabajo personal con un enfoque didáctico son ejemplos de esta propuesta.

Temáticas sencillas y asequibles para quitar el miedo y animar al profesorado a utilizarlas.

Un paso más allá… Un nivel intermedio propondría un abordaje mayor en el

conocimiento de la utilización de las TIC y de las herramientas y su aplicación didáctica en el aula, así como la creación de recursos didácticos propios por parte del participante en el curso, que posteriormente compartiría.

Y otro…

Un siguiente nivel propondría una utilización más compleja con finalidad exclusivamente didáctica y educativa y además pautando el inicio de la utilización de herramientas  por parte de los propios alumnos/as. Una finalidad doble que marcaría un paso más...

…enseñar al alumnado a utilizar las TIC para aprender, crear y analizar dando las pautas para una correcta utilización de la web y de las redes sociales. 

No solo utilizarlas como usuario, utilizarlas para investigar y analizar, para recopilar, para compartir, y para crear contenidos para las clases. Inicio de comunidades de aprendizaje, utilización de entornos colaborativos, redes de profesores, etc.

Los niveles

Es decir, el desarrollo de las habilidades digitales llevaría también asociado un itinerario de aprendizaje y posibilitaría atender a todo tipo de usuarios ayudándoles a afrontar distintos desafíos en orden creciente de complejidad.

Es importante contemplar los distintos niveles o competencias del usuario al que nos dirigimos partiendo de un nivel cero en el que se familiarizaría con la utilización didáctica de las TIC.

Para llegar a... El último nivel podría reforzar las habilidades del profesor no solo para su propio

rendimiento sino también para convertirse en el motor que llevara las TIC al aula de forma que el alumno no fuera un simple usuario, también pueda convertirse en autor y creador de contenidos  utilizando para ello estrategias de búsqueda, investigación y análisis, utilizando distintas herramientas, lenguajes, la web... para seleccionar e identificar los contenidos adecuados.

Inmersión total en la web incorporando redes sociales y todo tipo de aplicaciones web 2.0. Impacto directo del curso en comunidades de aprendizaje y redes.

Espacios de autoformación, formatos compartidos, experimentación e innovación.

Gracias por su atención