trabajo final gestión económica de la educación

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA FE FACULTAD DE HUMANIDADES – LICENCIATURA EN GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

CATEDRA: Gestión Económica de la Educación DOCENTE: CPN BONNEAU Matias

Gestión Económica de la Educación 1

Consigna del trabajo final

� Argumentar en el coloquio final sobre la realizació n del proyecto. � Dar detalles del proyecto para formar una idea integral del mismo. � Justificar su viabilidad.

Institución seleccionada para el análisis y propuesta.

Primaria Común Diurna de Gestión Pública – Santa Fe – La Capital

BRIGADIER GENERAL ESTANISLAO LÓPEZ Nº 38

Proyecto

“Aula Multimedios”

Alumno

BLANCO, Jorge Rodrigo

Noviembre de 2011




MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN La educación es nuestra herramienta para el cambio con justicia y solidaridad. Sabemos que la educación es un derecho fundamental de los ciudadanos para lograr la libertad de pensar y de actuar. La riqueza de nuestra importante historia educativa y social desarrollada desde 1879 en el barrio y en la ciudad toda, nos anima hoy más que nunca a trabajar ocupado un lugar de privilegio a la hora de construir, desde nuestra identidad barrial y ciudadana, las tradiciones fundamentales que nos identifican como pueblo. En el año del bicentenario de la Patria, reconocemos, como supieron hacerlo los revolucionarios de 1810, que nadie hará por nuestra sociedad lo que nosotros no seamos capaces de hacer por ella. Y en este marco histórico no podemos olvidar que la institucionalidad argentina tiene su centro privilegiado en la familia, la escuela, nuestra ciudad y nuestra Provincia de Santa Fe. Es en este marco geo histórico y político donde seremos capaces de rescatar la figura del Brigadier General Estanislao López quien en 1819, con la promoción Estatuto Constitucional, pone a Santa Fe como mojón de la Organización Nacional, y quién luego también en 1831, con el Tratado Federal, confirmaría esta tendencia en el plano nacional. Así el Brigadier López será para nosotros y nuestra comunidad, figura de especial relevancia. Nuestro proyecto educativo se sustenta así en una concepción de sociedad que reconoce el pasado histórico que nos da identidad y desde allí desestima el camino del pensamiento único y estático, resistente al cambio, para impulsar la capacidad institucional de abrirse a nuevos conceptos y pensamientos que nacen desde una percepción compleja de la sociedad. Pero solo desde el lugar de “aprendices permanentes” será desde donde iremos ideando cada estrategia de cuidado y responsabilidad sobre el hábitat escolar; repensando nuestras prácticas cotidianas, desde el desarrollo de nuestro rol, en referencia directa con el respeto por las normas, que no son otra cosa que el respeto por el otro y por nosotros mismos. Este respeto construido será el motor de la promoción institucional, a partir de una respetuosa convivencia, donde la cooperación se dará a través del trabajo institucional en construcción permanente de tiempos y espacios escolares y comunitarios para el debate y el intercambio de ideas, de manera de poder trabajar institucionalmente los problemas que nos aquejan en escuela y en la comunidad.




VISIÓN Para concretar este PEI es imprescindible que todos los días demos las respuestas acertadas a preguntas como qué es educar y qué es enseñar hoy, quiénes son los sujetos de la educación realmente y qué responsabilidad nos cabe en su bienestar y crecimiento. Las respuestas que sepamos dar cada día a estos interrogantes serán a su vez las herramientas imprescindibles para generar la escuela que nos garantice justicia y con ello la esperanza de una vida escolar y social mejor para nosotros y para los que vendrán. El desafío institucional es el cambio permanente, cambio que nos exige a cada uno de nosotros observarnos desde nuestras prácticas, tratando de contextualizar cada uno de los fenómenos que desarrollan a nuestro alrededor, para poder reconocer que somos parte de proceso de cambio permanente; y poder así entender por qué algo ocurre de una manera y no de otra. Gestionar desde esa “visión protagónica de cambio permanente” implicará tener una política institucional que propicie el repensar vínculos, modos de comunicación y sistemas de socialización donde todos seamos protagonistas y donde la enseñanza y el aprendizaje sin dudas adquieren un nuevo y diferente sentido. El diálogo y la participación serán, institucionalmente hablando, postulados éticos que nos permitirán resignificar el espacio público “escuela”, “aula”, “patio”, desde la ética y la estética pedagógica, para hacer de la escolaridad el camino de la recuperación de los derechos ciudadanos y sociales. La educación es la herramienta del cambio que nos pertenece a docentes y alumnos, y es desde la escuela desde donde seremos protagonistas privilegiados del cambio necesario para lograr la meta deseada. Se trata de andar el camino, de lograr la transmisión de la cultura y de concretar la innovación, de producir la información y de tener así la posibilidad de pensar libremente, concretar la memoria y adueñarnos de las tecnologías para enriquecen la acción.




Objetivos Generales de la institución educativa. Formar ciudadanos responsables, críticos, y partici pativos , que sean capaces de tener una vida plena en sociedad, desde una formación integral que les permita repensar vínculos, modos de comunicación y sistemas de socialización, para ser verdaderos protagonistas de los cambios necesarios que nos lleven a lograr hacia la equidad y la igualdad de oportunidades necesarias para vivir en paz.

- Trabajar en forma colaborativa, dentro de la escuela y con otras instituciones de la zona, priorizando temáticas que atiendan intereses socio comunitarios.

- Concretar con alumnos, padres y vecinos encuentros educativos, artísticos, recreativos y culturales.

- Propiciar desde el aula una conciencia de bienesta r ecológico que busque el bien común, el rescate de capacidades especiales, valorando el bienestar personal y social desde las prácticas efectivas de la colaboración, la solidaridad y el respeto.

Valorar institucionalmente la cultura propia y ajen a, formando a nuestros alumnos en una identidad local que los proyecte al mundo , creciendo día a día como ciudadanos, que desde la creatividad y la comunicación, serán capaces de reconocer lo diferente con respeto y amplitud de criterios, fortaleciendo así su propia identidad cultural local y nacional.

- Aprender a reconocer y valorar el patrimonio cultur al local, desde la identificación, la comprensión y la interpretación de lo que nos es propio.

- Trabajar con otras instituciones del barrio, a modo de red colaborativa, los intereses y las problemáticas comunes relacionadas con los recursos naturales y la salud.

- Experimentar, a través del arte y del juego, el re conocimiento de la identidad cultural propia y ajena, de manera de fortalecer el respeto por las diferencias.

- Construir, desde el aula y desde la escuela, una i dentidad propia, y particular, frente a una cultura globalizada deshumanizante.

Construir un nuevo modelo de convivencia escolar y social sobre una nueva concepción del tratamiento del conflicto; de manera de ser capaces como escuela y como comunidad de valorar, abrazar y defender la vida, adquiriendo autonomía para poder transformar la realidad y desarrollar con otros, la memoria y la libertad necesarias para desocultar el sentido de nuestras prácticas cotidianas, pudiendo entonces reflexionar e ir encontrando juntos las respuestas adecuadas sobre los conflictos interpersonales y sociales que tanto nos abruman.




DIAGNÓSTICO

REALIDAD EDUCATIVA (Análisis Interno) REALIDAD DEL EDUCANDO:

VARIANTE / INDICADOR

FORTALEZAS DEBILIDADES

Rendimiento El 60% de estudiantes de Educa. Primaria y Educ. Secundaria cuentan con un rendimiento académico bueno y muy bueno.

El 40% de estudiantes cuentan con un rendimiento regular y deficiente.

Disciplina El 85% de estudiantes de ambos niveles asume comportamientos positivos que denotan disciplina.

El 15% de estudiantes asumen comportamientos negativos que denotan malestar en la convivencia.

Ausentismo El 80% de estudiantes asisten diaria y puntualmente a la I.E.

El 20% de estudiantes de la I.E., faltan frecuentemente a sus clases por negligencia familiar.

Deserción El 95% del número total de estudiantes, logran terminar el año académico.

Un mínimo (5%) de estudiantes no logran terminar el año académico por diferentes motivos.

Autoestima El 40% de estudiantes cuentan con un alto nivel de autoestima.

El 60% de estudiantes cuentan con un nivel bajo de autoestima.

Valores Un 60% de estudiantes demuestran actitudes que denotan la práctica de valores cuando permanecen en la I.E.

Gran cantidad de estudiantes ( 40%) demuestran actitudes que denotan la práctica de antivalores cuando permanecen en la I.E.

Sexualidad Un mínimo de estudiantes asumen con responsabilidad su sexo y sexualidad, asumiendo actitudes de higiene, cuidado y protección.

La mayoría de estudiantes no asumen con responsabilidad su sexo y sexualidad, asumiendo actitudes que denotan falta de higiene, cuidado y protección.

Técnicas y hábitos de estudio

El 30% de estudiantes de nuestra I.E. tienen conocimiento sobre las técnicas de estudio, mientras que sólo el 15% cuentan con hábitos de estudio.

El 70% de estudiantes no tiene conocimiento sobre las técnicas de estudio y el 85% no cuentan con hábitos de estudio.

Uso del tiempo libre

El 20% de los estudiantes emplean su tiempo libre en realizar actividades provechosas y de diversión sana.

La mayoría de los estudiantes (80%) utilizan su tiempo libre en actividades nada provechosas como por ejemplo: Visitas a cabinas de Internet, mirar televisión o videojuegos.




REALIDAD DEL DOCENTE:

REALIDAD DEL CURRICULO:

Diversificación En Educación Primaria los contenidos y capacidades son pertinentes debido a que se han contextualizado y adecuado a la realidad de los estudiantes y de la I.E.

Los contenidos y capacidades en la Educ. Secundaria todavía no han sido contextualizados y adecuados a la realidad de la I.E.

Organización Docentes de Educación Primaria planifican, ejecutan y evalúan sus programaciones curriculares.

Los docentes de Educación Secundaria presentan dificultades en la planificación, ejecución y evaluación de sus programaciones curriculares.

REALIDAD DE LA METODOLOGÍA:

Enfoque pedagógico

Docentes con conocimiento sobre el Constructivismo Pedagógico

Presentan dificultades en la aplicación del Constructivismo Pedagógico como modelo pedagógico.

Principios Identifican y reconocen los principios de la metodología constructivista

Poca participación de los estudiantes para trabajar con estrategias metodológicas activas.

Métodos y técnicas

Docentes con un alto grado de voluntad y conocimiento en aplicar métodos y técnicas activas.

Tiempo limitado para aplicar métodos y técnicas activas.

Pertinencia Docentes aplican métodos y técnicas de aprendizaje que están de acuerdo al nivel cognitivo de los estudiantes.

Pocos estudiantes ponen empeño y dedicación al trabajo con métodos activos. (inadecuada motivación)

Capacitación Docentes capacitados por el Ministerio de Educación

Docentes no se actualizan a través de instituciones particulares y no tienen postgrado o especialización.

Autoestima Docentes con alto nivel de autoestima.

Docentes con problemas de autoconocimiento y autoidentificación personal.

Participación Docentes motivados y predispuestos a participar en las actividades pedagógicas y administrativas de la institución educativa.

La mayoría de docentes no participa decididamente en las diversas actividades pedagógicas y administrativas de la I.E.

Compromiso Docentes identificados con la I.E. La mayoría de docentes no se identifican con la I.E.

Valores Docentes demuestran actitudes que evidencian la práctica de valores.

Existe discrepancias a nivel personal y profesional entre algunos docentes.




REALIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Responsabilidad Padres de Familia asumen con responsabilidad su rol educativo y formador de sus menores hijos.

Muchos padres de Familia, tutores y apoderados no asumen responsablemente su rol como padres y no se preocupan de la educación de sus hijos o pupilos.

Instrucción El 30% de padres de familia cuentan con un nivel de instrucción en educación secundaria y superior

El 50% de padres de familia, tutores y apoderados solo cuentan con el grado de instrucción primaria, primaria incompleta y el 20% no cuentan con instrucción.

Ocupación El 60% de padres de familia de la I.E. cuentan con trabajo estable y por lo tanto se encuentran dentro de la población económicamente activa

El 40% de padres de familia de la I.E. no cuentan con trabajo estable y por tanto se encuentran dentro de la Población Económicamente Activa subempleada y desempleada. La mayoría se dedican al comercio ambulatorio.

Autoestima Padres de familia con alto nivel de autoestima

La mayoría de los padres de familia cuentan con problemas

Organización Padres de Familia organizados en la Asociación Cooperadora

Escasa comunicación entre los integrantes de la Asociación Cooperadora y los padres de familia.

Participación Participación de los padres de familia a través de la Asociación Cooperadora

Escasa participación de los padres de Familia en asambleas y reuniones que organiza la Asociación Cooperadora

Valores Padres de familia practican actitudes que demuestran la práctica de valores

Padres de Familia no se unen y no se encuentran bien organizados en la Asociación Cooperadora

MATERIAL EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTO:

Pertinencia Docentes y estudiantes construyen materiales educativos que sirven como medio para optimizar el aprendizaje de los estudiantes.

Varios docentes no elaboran materiales educativos.

Calidad El material educativo que elaboran el docente y los estudiantes es de buena calidad

Escaso tiempo para la elaboración de material educativo y elevado costo.

Utilidad El material educativo sirve para mejorar los aprendizajes.

Escaso material educativo con el que cuentan los docentes.

Conservación y uso El material educativo es conservado en la biblioteca de la I.E.

No existen las condiciones adecuadas el uso del material existente.

Innovador Docentes y estudiantes elaboran material educativo innovador Pocos docentes y estudiantes elaboran

material educativo innovador.




DIAGNÓSTICO

GESTIÓN PEDAGÓGICA (ANÁLISIS EXTERNO)

POBLACIÓN, FAMILIA Y SEXUALIDAD

VAR. INDIC. OPORTUNIDADES AMENAZAS

Embarazo de Adolescentes

Campañas del Ministerio de Educación, Salud, trabajo, para evitar embarazos de adolescentes..

Influencia negativa de los medios de comunicación.

Estudiantes sin padre y/o madre

Estudiantes con ausencia de sus padres logran superar las dificultades.

Abandono material de los hijos y negligencia reiterada en su cuidado.

Estudiantes con salud precaria y desnutrición

Asistencia de los estudiantes a centros de salud y hospitales.

Propagación de pediculosis y otras enfermedades contagiosas con facilidad.

Violencia familiar Conocimiento de sus derechos por parte de los niños y adolescentes a los maltratos.

Cuidado y protección de la institucion para evitar la violencia en contra de los niños y adolescentes.

Servicios básicos: agua, desagüe, luz

Los servicios básicos están cubiertos en gran medida.

Elevado costo de los servicios básicos.

DERECHOS HUMANOS

Abuso de autoridad

Apoyo de instituciones y organismos públicos para evitar el abuso de autoridad

Maltrato infantil y de jóvenes adolescentes por parte de los adultos y padres.

Maltrato de mujeres

Apoyo de la Policía y del juzgado de menores además de los asistentes sociales del grupo CAI

Abuso en contra de las niñas y adolescentes mujeres por parte de los familiares del entorno próximo.

Maltrato de niños y niñas

Niños y niñas reconocen y hacen respetar exigiendo sus derechos.

Impide el normal desarrollo de la personalidad de los niños y niñas.

Limitación a la libertad de opinión.

Creación del club de periodismo Poco interés de los estudiantes en el desarrollo de su institución educativa.(Falta de motivación)

CULTURA, RECREACIÓN Y DEPORTE

Clubes deportivos Organizaciones

culturales. Eventos artísticos. Actividades recreativas

Estudiantes participan en clubes, organizaciones e instituciones que realizan eventos artísticos y recreativos.

Paulatinamente cada vez disminuyen las instituciones que se dedican a realizar actividades recreativas y artísticas.




DIAGNÓSTICO

GESTIÓN INSTITUCIONAL (ANALISIS INTERNO) ORGANIZACIÓN:

VAR. INDIC. FORTALEZAS DEBILIDADES

Estudiantes Estudiantes motivados en participar como integrantes de la Cooperativa Escolar, Defensa Civil, Cruz Roja, etc.

Algunos estudiantes como integrantes de la Cooperativa Escolar, Defensa Civil, Cruz Roja, etc. No ponen empeño y no se esfuerzan por falta de motivación adecuada.

Docentes Docentes motivados en participar en las diversas comisiones de gestión.

Docentes desmotivados en participar en las diversas comisiones de gestión.

Padres de Familia

Padres de familia predispuestos a conformar la APAFA y los Comités de Aula.

Padres de Familia no participan en la APAFA y los Comités de Aula.

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS

Programación y ejecución de Evaluación.

La programación, ejecución y evaluación de los recursos financieros se lleva adecuadamente.

Recursos financieros insuficientes para cubrir las necesidades de la institución educativa.

CLIMA INSTITUCIONAL

Relaciones

interpersonales

Inquietud de los docentes y del personal administrativo por mantener buenas relaciones humanas.

Existe entre el personal docente, personal administrativo y el personal directivo escasa comunicación.

RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Predisposición del personal docente y administrativo para mantener buenas relaciones con los Padres de Familia.

Falta de comunicación y diálogo entre la institución educativa y las instituciones u organizaciones públicas y privadas de la comunidad debido a tiempos escasos




INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Y ADMINISTRATIVOS:

SUPERVISIÓN MONITOREO Y CAPACITACIÓN:

Infraestructura Mantenimiento permanente

de la infraestructura y del mobiliario escolar de la institución educativa.

Mobiliario escolar muy antiguo y deteriorado por el tiempo que tiene.

Instrumentos Elaboración, actualización

permanente del Reglamento Interno, Plan Anual de Trabajo, PEI, Proyecto de Gestión, Cuadro de Asignación de Personal, Procedimientos Administrativos, Nóminas, Actas y Fichas Integrales.

Parcialmente se cumple lo establecido en el Reglamento Interno de la I.E. No se dispone de lugar físico accesible para organizar el archivo de la institución.

Supervisión Se lleva a cabo la supervisión y

monitoreo de las actividades pedagógicas y de gestión del personal docente y administrativo.

Existe un limitado grupo de personal docente y administrativo, renuentes a la supervisión y monitoreo de las actividades pedagógicas y de gestión.

Capacitación La dirección organiza eventos

de capacitación y actualización docente. Limitado tiempo para llevar a

cabo la capacitación y actualización docente.




DIAGNÓSTICO

GESTIÓN INSTITUCIONAL (ANÁLISIS EXTERNO)

SITUACIÓN ECONÓMICA:

VAR. INDIC. OPORTUNIDADES AMENAZAS

Recurso naturales

Recursos económicos

Potencial humano

Recursos institucionales

Agentes económicos

Existen instituciones públicas y privadas en la comunidad circundante que pueden contribuir en beneficio de la I.E.

Apoyo de empresas públicas y privadas con donación de bienes y materiales

Poco interés de algunas de las instituciones públicas y privadas para contribuir en beneficio de la I.E.

Limitado interés de algunas empresas públicas y privadas para donar bienes y materiales.

SITUACIÓN CULTURAL:

Tradiciones y costumbres

Conservación y práctica permanente de tradiciones y costumbres autóctonas.

Nuestros estudiantes no practican las tradiciones y costumbres autóctonas.

Instituciones Culturales

Existe una gran cantidad de instituciones culturales que se encargan de difundir nuestra cultura autóctona

Pocos estudiantes forman parte de las instituciones culturales que se encargan de difundir nuestra cultura autóctona.

Medios de Comunicación y audiovisuales.

Gran cantidad de cabinas de Internet

Gran cantidad de cabinas de Internet donde los estudiantes se distraen con juegos y material no apto para menores

Valores y actitudes comunales.

Práctica de actitudes y normas de convivencia social.

Pocos estudiantes no practican actitudes y normas de convivencia social.

ORGANIZACIONES SOCIO-POLÍTICAS

VAR. INDIC.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Municipio Policía Juzgados Parroquias ONG’S Centro de Salud

Mantenimiento de buenas relaciones con los Municipios, Gobernaturas, Juzgados, la DEMUNA, las parroquias, ONGs y el Ministerio de Salud.

Limitado tiempo y disposición para brindar ayuda y apoyo a la I.E. de parte de los Municipios, Comisarías, Juzgados, Parroquias, ONGs y Centros de Salud




Proyecto “Aula Multimedios”

Fundamentación Disponer de un aula multimedios en una institución educativa no debería requerir mayor fundamentación ya que la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s), no es solo un reclamo y una necesidad en la alfabetización integral actual sino una herramienta con un potencial inapreciable como medio de socialización e inclusión para las nuevas generaciones de ciudadanos emponderados de los medios tecnológicos que generarán el destino de sociedad que anhelamos.

Objetivos:

- Generar un espacio multimedios • Sala de informática. • Sala de video • Aula virtual con video conferencia • Sala de conferencias

- Brindar seguridad al equipamiento y usuarios - Ofrecer un polo tecnológico que genere inteligencia colaborativa con apertura a

la comunidad educativa. - Desarrollar aulas virtuales para superar las limitaciones de espacio – tiempo

entre grupos que cocrean conocimiento y materiales multimediales innovadores. - Dar accesibilidad al uso de las TIC’s en el espacio institucional. - Compartir este recurso con otras instituciones educativas. - Conectar al espacio global de innovación pedagógica sobre TIC´s y extensión

educativa.

Actividades iniciales: “Refuncionalización de dos aulas en un aula multimedios”

- A) Demolición de pared divisoria para generar un nuevo espacio integrado para ser acondicionado como aula multimedios, refacción de mampostería y pintura.

- B) Planificación y ejecución de red de datos y eléctrica - C) Reparación de ventanas, puertas y rejas para mayor seguridad. - D) Climatización e instalación de sistema de seguridad (alarmas). - E) Instalación del equipamiento y software. Puesta en funcionamiento de la red

cableada e inalámbrica (WI FI) además de instalar TV LCD con cable video y cañón proyector de 2000 lúmenes.




GRAFICA DE GANTT

Tiempo/ Tarea 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Hs/H por

Tarea

4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5

A 3 6 6 8 4 3 24

3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4

B 2 5 5 5 8 1 2 21

5 3 5 3 5 3 5 3

C 1 1 6 4 20

2 5 2 5 2 5 2 5

D 5 5 5 5 8

8 10

E

10 8

REALIZADO 3 8 11 13 10 17 12 11 15 100

PROGRAMADO 5 9 9 9 12 17 12 12 15 100

DESVÍO -2 -1 2 4 -2 0 0 -1 0 0

Hs/H semanales 4 7 7 7 12 14 10 10 10 81

TAREAS SEMANAS % DE TAREA PROCESO OBREROS SEMANALES

A 1, 2, 3 , 4 , 5 y 6 30 4

B 2, 3, 4, 5 y 6 28 3

C 5 , 6 , 7 y 8 12 5

D 6 , 7 , 8 y 9 20 2

E 9 10 8

CONCLUSIÓN: Se realizaron las tareas programadas con mínimos desvíos semanales (entre -2 y 4%), completando el 100% de lo programado.

CAMINO CRÍTICO




a) 1- Demolición de pared 2- Canaleteo 3- Fino y pintura b) 4- Revestir paredes y revoque 5- Instalación de cajas y cableado c) 6 – Refacción de puertas y ventanas 7- Instalación de rejas d) 8 – Climatización 9- Instalación de alarmas e) 10 – Instalación de redes 11- Instalación de software, LCD y Cañón.

Tareas Tiempo

1-2 3 1-3 2 1-7 5 2-4 3 2-5 3 3-5 3 3-6 2 3-7 6 4-8 5 4-10 3 5-8 4 5-9 7 6-8 ------ 6-9 3 7-9 2 8-9 1 8-10 3 9-10 2

10-11 2

trabajo final gestión económica de la educación

Documents