LIC. PSICOLOGIA

DISEÑO Y ANALISIS DE EXPERIMENTO

“MACARENA EN BUSCA DE SU ALIMENTO”

Profesor: Germán León Guerrero

INTEGRANTES:

Sonia Guadalupe López Valle

Rosa María García Olivas

Liliana Guadalupe Cruz Montoya

Leslie Armandina Cárdenas Acosta

Leyda Zusette Perea Rocha

Tania Ivonne Leal Carrillo

José Luis Berrelleza Angulo

Daniela Ibarra Valenzuela

Guasave Sinaloa

10 Julio 2013

UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE

CAMPUS GUASAVE

Agradecimientos

Agradecemos al sr. Silvano Elenes, por haber construido el laberinto, que nos

permitió condicionar con éxito a nuestro hámster.

de la misma manera agradecemos a los padres de cada uno de los integrantes del

equipo por permitir que el objeto del estudio y el laberinto estuvieran por un tiempo

determinado en los hogares, de cada uno de ellos.

También de manera muy atenta agradecemos al profesor German león quien

estuvo en todo momento pacientemente desimpuesto a leer, comentar y corregir

nuestro trabajo conforme lo íbamos formulando.

Dedicatoria

A nuestro profesor German león quien estuvo en todo momento al pendiente sobre

este proyecto.

Al hámster macarena quien fue la protagonista de este experimento.

Por ultimo cada uno de los integrantes por ser el esfuerzo de obtener con éxito

nuestro proyecto.

Prólogo

Pienso que este trabajo realizado por los alumnos de psicología de la universidad

de occidente es muy interesante, ya que nos habla sobre el condicionamiento

operante. En esta ocasión utilizaron como objeto un hámster que atraviesa un

laberinto con obstáculos, para obtener su alimento.

Me llamo la atención porque nos hace ver la gran necesidad que tenemos los

seres vivos de alimentarnos y también que podemos cambiar la conducta basada

en condicionamientos positivos y negativos utilizando estímulos que nos obliguen

a satisfacer necesidades fisiológicas.

Considero que este trabajo será de gran ayuda para su carrera.

AFECTUOSAMENTE:

Lic. Andrés Gonzales Vzla.

Introducción

Este proyecto de investigación es realizado con la finalidad de realizar la materia

DISEÑO Y ANÁLISIS DE EXPERIMENTO.

En este trabajo veremos los condicionamientos positivos y otro condicionamiento

negativo; así como el factor del tiempo y la necesidad fisiológica de alimentarse.

El condicionamiento operante de skiner refleja que los estímulos negativos

favorecen a que el animal aprenda de manera más eficiente a satisfacer una

necesidad básica.

Utilizaremos un laberinto obstaculizado en el cual es hámster deberá atravesarlo

para obtener su alimento.

Realizamos un experimento para conocer las habilidades que desarrolla para

lograr el objetivo con la finalidad de dar respuesta a la pregunta que plantearemos

y así obtener un resultado preciso.

Justificación

Con este proyecto queremos que el hámster macarena, trate de satisfacer la

necesidad de alimentarse, tratando de condicionarlo a través del laberinto con

obstáculos que serán estímulos negativos lo cual esto ayudara para que encuentre

su alimento.

Hacemos este proyecto con el fin de obtener información y conocer de manera

más práctica sobre la conducta y el condicionamiento.

Planteamiento del problema

¿Cómo influye en el factor del tiempo la necesidad de alimentarse Macarena, a

través de un laberinto obstaculizado, como reforzadores negativos?

Objetivo

Hipótesis

Delimitación

En el siguiente trabajo analizaremos el comportamiento y condicionamiento de la

conducta a través de estímulos como alimento, ambiente u otros estímulos

externos, utilizando como objeto de estudio un hámster.

El experimento durara 21 días en los cuales lo tendremos en observación y

supervisaremos 3 veces al día con un tiempo aproximado de 30 minutos por vez.

Estaremos recopilando información a través de estas observaciones con la

finalidad de que el hámster llegue a obtener su alimento mientras atraviesa un

laberinto construido por nosotros.

Este laberinto está construido de madera, tiene una medida de 100 x 70 cm, este

consta con obstáculos construidos de unicel, cartón, listón, pintura y una escalera

de metal.

Además de las siguientes características; tiene fondo de color rojo, el primer

obstáculo se encuentra a una distancia de 25 cm del inicio. El segundo obstáculo

está a una distancia de 10 cm del primero, el tercero se encuentra a una distancia

de 9 cm del segundo obstáculo, el cuarto se encuentra a una distancia de 16 cm

del tercero y el quinto está a una distancia de 12 cm del cuarto obstáculo y por

último la salida se encuentra a una distancia de 47 cm.

Limitaciones

En el presente trabajo daremos a conocer las limitaciones que pueden o no infiere

en que macarena llegue al objetivo que es cruzar el laberinto y obtener su

alimento.

Las siguientes limitaciones son:

No es desarrollado en un lugar adecuado

Las inferencias de ruido puedes distraer a macarena

El laberinto cuenta con cinco obstáculos que hacen mas difícil llegar al

objetivo

Macarena duerme demasiado

La edad de macarena no es apta para condicionarla con obstáculos

No está en un ambiente de laboratorio

Macarena está trabajando bajo presión

Macarena no responde adecuadamente a los estímulos

Cambiar frecuentemente al ambiente en el que se desarrolla, dificulta el

objetivo

Ser observada por todos los integrantes del equipo

Al ingresarle el alimento, macarena se demora en ingerirlo y atravesar el

siguiente obstáculo

Marco Teórico

Introducción al diseño experimental

El Diseño de Experimentos hace referencia a una serie de técnicas estadísticas de

investigación que permiten establecer diferencias o relaciones entre las variables

de un problema a través de métodos científicos, buscando comprobar o rechazar

hipótesis para la toma de decisiones.

El diseño experimental busca entonces a través de una serie de herramientas 

estadísticas aplicadas metodizar los ensayos de prueba y error para encontrar la

mejor combinación de variables independientes que optimice una variable de

respuesta en unas circunstancias determinadas.

El análisis experimental se basa en la comprensión de la variación que presentan

los datos de salida de un problema. La variación siempre está presente en todos

los procesos de la naturaleza y por ende en los procesos humanos, la planeación

de un experimento permite identificar las fuentes de que la producen, clasificarlas

y tomar decisiones con respecto a ellas.

Que es ciencia y para qué sirve?

Es un conjunto de conocimientos objetivos sobre ciertas categorías de hechos, de

objetos o de fenómenos, que se basa en leyes comprobables y una metodología

de investigación propia.

Alguna vez te has preguntado para que nos sirve la ciencia, esta es una

pregunta que muchos se hacen y la verdad que no es para más, porque es de

mucha importancia saber para que nos sirve la ciencia.

Ahora bien para que nos sirve la ciencia.

La ciencia sirve para responder a la multitud de preguntas o interrogantes de la

humanidad. En otras palabras la ciencia es una de los canales más importantes de

búsqueda del conocimiento. La ciencia no solo tiene un papel determinado, más

bien tiene una diversidad de funciones en beneficio de nuestra sociedad.

Entre las funciones más importantes de la ciencia:

* Ayuda a la creación de nuevos conocimientos.

* Mejora la contribución a la educación.

* Mantener al tanto de los avances del conocimiento a nivel mundial.

* Brindar información a la sociedad para incrementar sus conocimientos y elevar

la calidad de vida.

Estas son algunas de las funciones de la ciencia, y como muchos sabemos la

ciencia día con día se ha vuelto un tanto parte de nuestro diario vivir ya que ella es

la que nos mantiene al tanto de todo lo que acontece en nuestro mundo, de

los nuevos descubrimientos, nuevos avances, nuevos inventos, y así una gran

infinidad de información y desarrollo que nos brinda la ciencia.

Antecedentes históricos sobre el origen de la ciencia

La ciencia es un cuerpo de conocimiento empírico y teórico, producido por una

comunidad global de investigadores que hacen uso de técnicas específicas para

observar y explicar los fenómenos de la naturaleza, bajo el nombre de método

científico. El análisis histórico de la ciencia recurre al método histórico tanto de la

historia de las ideas como de la historia social.

Su origen viene de los esfuerzos para sistematizar el conocimiento y se remonta a

los tiempos prehistóricos, como atestiguan los dibujos que los pueblos del

paleolítico pintaban en las paredes de las cuevas, los datos numéricos grabados

en hueso o piedra o los objetos fabricados por las civilizaciones del neolítico. El

objetivo primario de la ciencia es (siempre ha sido y será) mejorar la calidad de

vida de los humanos, y también ayuda a resolver las preguntas cotidianas.

Principales características de la ciencia

1. Fáctica: describe los hechos tal y como son.

2. Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los

explica.

3. Analítica: la ciencia intenta descubrir los elementos que componen cada

totalidad, así como las interconexiones que explican su integración.

4. Especializada: es consecuencia del enfoque analítico.

5. Clara y precisa: la ciencia torna preciso lo que el sentido común conoce de

manera confusa.

6. Comunicable: la ciencia es expresable y pública.

7. Empírica: la comprobación de las hipótesis implica la experiencia.

8. Metódica: la ciencia es planeada, los científicos saben lo que buscan y cómo

encontrarlo.

9. Sistemática: el conocimiento científico es un sistema de ideas conectadas

lógicamente entre sí.

10. General: el científico intenta exponer los universales que se esconden en el

seno de los propios singulares.

11. Legal: la ciencia busca leyes de la naturaleza o de la cultura y las aplica.

12. Explicativa: los científicos procuran responder por qué ocurren los hechos y

cómo ocurren.

13. Predictiva: la ciencia trasciende los hechos de experiencia imaginando cómo

pudo haber sido el pasado y cómo podrá ser el futuro.

14. Abierta: no reconoce barreras que limiten el conocimiento.

15. Útil: la ciencia busca la verdad, y la utilidad es una consecuencia de su

objetividad.

Protociencia, pseudociencia y ciencia

Protociencia: En la filosofía de la ciencia, el término protociencia se usa para

describir una hipótesis (o conjunto de afirmaciones) que aún no ha sido

debidamente verificada mediante un experimento crucial, pero que es, por lo

demás, consistente con el estado actual de conocimiento o, al menos, da cuenta

suficientemente de las inconsistencias planteadas. Si la hipótesis se confirma, la

protociencia es incorporada al cuerpo de saber científico. En el caso de ser

refutada pero no sea abandonada, una protociencia se convierte en una ciencias

patológicas o en una pseudociencia. En el sentido histórico se considera

protociencias a disciplinas como la astrología o la alquimia que dieron paso a la

astronomía y la química con la aparición del método científico. Sin embargo, la

negativa de sus practicantes a aceptar dicho método hace que hoy día sean

consideradas pseudociencias. 

Una pseudociencia o seudociencia (también conocida como paraciencia) es una

afirmación, creencia o práctica que, a pesar de presentarse como científica, no se

basa en un método científico válido, le falta plausibilidad o el apoyo de evidencias

científicas o no puede ser verificada de forma fiable. El término pseudociencia se

suele considerar como inherentemente negativo, ya que sugiere que algo está

siendo incorrectamente presentado como ciencia, quizá incluso de forma

intencionada. 

La ciencia y la tecnología

La ciencia y la tecnología han contribuido a mejorar nuestras condiciones de vida,

aumentando la calidad de vida y transformando nuestro entorno. Sin embargo, han

ocasionado también problemas como lo son: el aumento de la contaminación, el

uso de sustancias toxicas, el deterioro progresivo del medio ambiente, la

desertización, el empobrecimiento de la flora y la fauna, los accidentes y

enfermedades relacionados con la tecnología son una parte importante de estos

riesgos.

La relación que existe entre estas, es que ambas necesitan de un método

experimental para ser confirmadas, puede ser demostrable por medio de la

repetición. Por otra parte, la ciencia se interesa más por el desarrollo de leyes, las

cuales son aplicadas por la tecnología para sus avances.

El conocimiento científico

El Diseño de Experimentos hace referencia a una serie de técnicas estadísticas de

investigación que permiten establecer diferencias o relaciones entre las variables

de un problema a través de métodos científicos, buscando comprobar o rechazar

hipótesis para la toma de decisiones. El conocimiento científico es aquel que se

obtiene por medio de la aplicación del método científico, y que por tanto es

experimentalmente verificable.

Los pasos más generales del método científico son:

1. Hacer una pregunta concreta y específica. 

2. Exponer una o varias hipótesis respecto de la pregunta.

3. Proponer alguna predicción de los resultados.

4. Realizar la experimentación, es decir, reproducir el fenómeno.

5. Hacer un análisis de los resultados.

6. Establecer conclusiones.

Características del conocimiento científico

El conocimiento científico es crítico porque trata de distinguir lo verdadero de lo

falso.

Es sistemático porque es una unidad ordenada, lo nuevos conocimientos se

integran al sistema, relacionándose con los que ya existían.

Es ordenado porque no es un agregado de informaciones aisladas, sino un

sistema de ideas conectadas entre sí. 

Es un saber unificado porque no busca un conocimiento de lo singular y concreto,

sino el conocimiento de lo general y abstracto, o sea de lo que las cosas tienen de

idéntico y de permanente. 

Es universal porque es válido para todas las personas sin reconocer fronteras ni

determinaciones de ningún tipo, no varía con las diferentes culturas. 

Es objetivo porque es válido para todos los individuos y no solamente para uno

determinado. Es de valor general y no de valor singular o individual. Pretende

conocer la realidad tal como es, la garantía de esta objetividad son sus técnicas y

sus métodos de investigación y prueba. 

Es comunicable mediante el lenguaje científico, que es preciso e unívoco,

comprensible para cualquier sujeto capacitado, quien podrá obtener los elementos

necesarios para comprobar la validez de las teorías en sus aspectos lógicos y

verificables. 

Es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia,

de la razón. 

El conocimiento científico es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene,

prosigue sus investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La

búsqueda de la verdad es una tarea abierta. 

Elementos dl conocimiento científico

El conocimiento científico tiene los elementos siguientes:

Hechos,

Principios,

Hipótesis,

Leyes,

Teorías.

LOS HECHOS

Literalmente hecho significa algo realizado, algo efectuado. El hecho es aquello

que tiene una existencia propia, independientemente de nuestro pensamiento.

Todo juicio supone un “hecho”.

Se denomina hecho a cualquier cosa que forma parte de la realidad como

ocurrencias sensibles y observables.

Los fenomenólogos distinguen el hecho (factum) de la esencia (eidos). En la

investigación científica los hechos son recogidos mediante el procedimiento de la

observación inesperada y la observación planificada.

Un hecho es la materia prima de la ciencia. Un hecho es algo que existe en el

tiempo y en el espacio y que son percibidos de la misma forma por diferentes

observadores.

Jean Le Rond D’Alembert (1717- 1783), uno de los pensadores más eminentes de

la Ilustración francesa, señala que la historia es hechos; los hechos son o de Dios,

o del hombre, o de la Naturaleza. Los hechos que sonde Dios corresponden a la

historia sagrada. Los hechos que son del hombre corresponden a la historia

natural (Discurso preliminar de la enciclopedia).

Los hechos por sí solos no significan nada; sólo adquieren significación cuando se

engarzan dentro de un contexto o marco teórico.

El hecho es una parte de la realidad objetiva o concreta que puede ser captado a

través de los instrumentos materiales (Microscopio, telescopio, etc.) e

instrumentos teóricos desarrollados por una disciplina (la teoría de la realidad en

Einstein, etc.)

Hecho científico es todo aquello que sucede realmente, lo que es considerado por

la experiencia como dato real. Conjuntamente con la hipótesis, la ley y la teoría, el

hecho es un elemento del conocimiento científico, susceptible de ser comprobado

por contrastación y que se utiliza para elaborar, confirmar o refutar las teorías

científicas.

Los hechos cumplen en la investigación científicas varias funciones básicas: a.

ayudan a iniciar las teorías; b. llevan al cuestionamiento, reformulación o rechazo

de las teorías existentes; c. aclaran y consolidan las teorías (Goode y Hato, 1967).

LOS PRINCIPIOS

El término principio proviene del latín principium y significa: fundamento, inicio,

punto de partida.

Principio es la explicación última o suprema del ser de algo. Aristóteles diría que el

principio es la fuente primaria de todo ser, de toda actualidad y de todo

conocimiento.

Ejemplo de principios lógicos son los siguientes:

1. “Todo objeto es idéntico a sí mismo” (principio de identidad). Este principio se

simboliza mediante la fórmula: “ A es A”.

2. “Ningún objeto puede ser y dejar de ser al mismo lo que es“ (Principio de no-

contradicción). Este principio se simboliza mediante la fórmula: “A no es no –A”.

LAS HIPÓTESIS

La hipótesis es el ensayo de explicación de ciertos hechos, la supuesta relación

que existe entre ello (lo que está en la base, debajo de una situación dada que

trata de explicarse).

La hipótesis es una idea preconcebida, una explicación anticipada, una

anticipación que ha de comprobarse en los objetos y por los objetos de

conocimiento, o, en su caso, desecharse por impracticable. La hipótesis es una

verdad posible, pero aún no probada.

La hipótesis es un enunciado, una proposición afirmativa y condicional, una

respuesta provisional o tentativa a un fenómeno, es un juicio de posibilidad que se

utiliza para la explicación científica de los hechos de una realidad natural o social.

Una hipótesis establece una relación entre dos o más variables mensurables para

explicar y predecir en la medida de lo posible, aquellos fenómenos de una parcela

determinada de la realidad en caso de comprobarse la relación establecida.

LAS LEYES

El término ley proviene del latín lex, que quiere decir “lo que se lee”.Ley científica

es un enunciado racional, hipotético, comprobado y confiable para describir,

explicar y predecir hechos o fenómenos del mundo real, bajo determinadas

condiciones.

La ley científica se basa en observaciones o experiencias, comparadas

metódicamente. Se dice que la ley científica es racional porque procede de la

reflexión, “Porque une unos con otro s hechos del mismo orden, siguiendo así su

natural encadenamiento” diría R. Hourtico.

Las leyes científicas son siempre a posteriori y gobernadas por los hechos o

fenómenos a los cuales deben ser sometidos.

Según Bertrand Russell (obra “la perspectiva científica”), para llegar a establecer

una ley científica existen tres etapas fundamentales: la primera consiste en

observar los hechos significativos; la segunda, en sentar hipótesis queso son

verdaderas expliquen aquellos hechos; la tercera, en deducir de estas hipótesis

consecuencias que puedan ser puestas a prueba por la observación.

Las hipótesis confirmadas se convierten en leyes científicas:

Ejemplo de leyes científicas:

1. “La fuerza es igual ala resistencia multiplicada por la velocidad” (Ley de

Aristóteles);

2. “La fuerza es igual a la masa multiplicada por la aceleración2 (Ley de Newton).

3. “los objetivos en movimiento o en reposo tienden a permanecer en ese estado a

menos que actúe sobre ellos una fuerza exterior” (Ley de Newton – ley del

movimiento / Principio de inercia);

4. “La aceleración de una masa por efecto de una fuerza es inversamente

proporcional al a masa y directamente proporcional a la fuerza” (ley de Newton –

Ley del movimiento / Principio fundamental de la dinámica);

LA TEORIA CIENTÍFICA

El término teoría procede del griego teoría, derivado de theorós y que significa

“aquel que da una mirada”, “contemplar o ver con los ojos del espíritu”.

Teoría es una visión intelectual o racional de la realidad, del mundo, de las cosas,

de la sociedad. Cada época elabora y desarrolla sus propias teorías, según el

nivel de evolución en que se encuentra, sustituyendo a las teorías antiguas, al ser

consideradas como teorías superadas, obsoletas y anacrónicas.

Pero el sentido que paciencia le da al término teoría en la actualidad no es de

“contemplación”, hoy designa una “construcción” intelectual expresado en un

sistema coherente de proposiciones universales, que son comprobables y

comunicables y capaces de explicar un área problemática.

Psicología experimental

Se llama psicología experimental a la psicología que utiliza la observación y la

experimentación para extraer las leyes de los procesos mentales y de la conducta.

La psicología experimental se ha desarrollado fundamentalmente en el seno de

tres enfoques o paradigmas: el mentalista en la psicología de Wundt, el

conductista (que llegó a considerar a la psicología como una parte de la ciencia

natural), y el cognitivo.

PSICOLOGÍA: MENTALISMO

Los psicólogos que han seguido las orientaciones del conductismo han calificado

de “mentalismo” a toda tendencia en psicología opuesta a la conductista. Esto

Incluye toda psicología que haga uso de nociones como “alma”, “espíritu”,

“psique”, “mente”, “facultades mentales”, “procesos mentales”, etc. Así como –

desde el punto de vista metodológico- toda psicología que recurra a la

introspección.

ENFOQUE CONDUCTISTA

El conductismo, es uno de los modelos que se ha mantenido durante más años y

de mayor tradición. El conductismo surge como una teoría psicológica y

posteriormente se adapta su uso en la educación. Su objeto de estudio,

considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.

ENFOQUE COGNITIVO

El paradigma cognitivo es el más antiguo y de más tradición en el campo de la

psicología educativa. Estudia los procesos de pensamiento, la elaboración de

información de ideas, llamando a estas elaboraciones, percepciones y su

procesamiento cogniciones. Está íntimamente unida a la psicología de la

percepción y a la psicología experimental.

Marco metodológico

INTRODUCCION

Durante esta presentación queremos estudia las principales ideas que hacen falta

para diseñar un experimento. El primer paso es decidir que preguntas nos

interesan. Esto es, que es lo que queremos entender. Sin embargo, esta pregunta

puede ser muy general, por lo cual muchas veces hay que simplificarla, o sea,

especificarla.

PREGUNTA FINAL

Debe ser lo suficientemente general para ser importante y lo suficientemente

específica para que asi algún experimento tenga posibilidades de contestarla. Hay

que tener claro lo siguiente: las ideas que se estudian en un curso de Diseño

Experimental tienen que ver con tomar una buena pregunta y convertirla en un

buen experimento. Sin embargo la búsqueda de esa pregunta depende por entero

del investigador.

AL MOMENTO DE PENSAR UN EXPERIMENTO

Se distinguen tres preguntas que tienen que ver con el contenido del mismo: Los

Tratamientos ¿Qué condiciones se van a estudiar? La respuesta ¿Qué

mediciones llevar a cabo? Las unidades ¿Qué material experimental se utilizara?

FUENTES DE VARIABILIDAD

Las fuentes de variabilidad en un experimento corresponden a las tres decisiones

antes expuestas, o sea, a aquellas que tratan sobre el contenido.

Variabilidad debida a las condiciones (se relaciona por tanto con los tratamientos)

Variabilidad en la respuesta (errores de medición)

Variabilidad debida al material (a unidades)

VARIABILIDAD DEBIDA A LAS CONDICIONES (TRATAMIENTO)

Esta es la variabilidad que desea estudiar en el experimento. En nuestro caso

concreto se refiere al largo de los días. Evidentemente este número varía. No

olvidemos que el propósito del experimento era ver precisamente como esta

variación afecta la hibernación de los animales.

VARIABILIDAD EN LAS RESPUESTAS (ERRORES DE MEDICION)

Esta variabilidad es indeseada pero esperada. Se refiere al hecho de que nunca

dos mediciones resultan iguales, no importa tanto se logren recrear las mismas

condiciones en ambos casos.

VARIABILIDAD DEBIDA AL MATERIAL

Este tipo de variabilidad también es indeseada pero esperada e inevitable.

NOTA: un buen diseño permite saber aproximadamente la variabilidad que se

debe a cada una de estas fuentes.

TIPOS DE VARIABILIDAD

Variabilidad planeada y sistemática (la queremos).

Es precisamente lo que se desea estudiar. Incluye las diferencias debidas a las

condiciones de interés.

Variabilidad relacionada al chance “Chance Like Variation”.

Con esta se puede vivir. Este tipo de variaciones se pueden entender si pensamos

en uno que saca 100 números de una caja.

Variabilidad Sistemática y NO planeada.

esta puede destruir el experimento. Lleva a conclusiones equívocas.

Skinner

Burrhus Frederic Skinner (Susquehanna, 20 de marzo de 1904 - Cambridge, 18 de

agosto de 1990) fue un psicólogo, filósofo social y autor norteamericano. Condujo

un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que

considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de

refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido

de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente

el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad

humana, como una forma de ingeniería social.

Skinner nació en la rural Susquehanna, Pensilvania. Formó parte del Colegio

Hamilton en Nueva York con la intención de convertirse en escritor. Después de la

graduación, Skinner pasó un año en Greenwich Village intentando formarse como

escritor de ficción, pero pronto se desilusionó con sus habilidades literarias. Pensó

tenía poca experiencia y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual

escribir. Durante este periodo, al cual Skinner más tarde llamó "el año oscuro",

leyó An Outline of Philosophy, de Bertrand Russell, en el cual Russell discutía la

filosofía conductista de los psicólogos, especialmente de John B. Watson.

Skinner fue objeto de muchos galardones a lo largo de su vida. En 1968, recibió la

Medalla Nacional de Ciencia por el presidente Lyndon B. Johnson. Tres años

después, fue premiado con la Medalla de Oro de la Fundación Psicológica

Americana, y en 1972, se le concedió el premio de Humanista del año de

American Humanist Association. Justo ocho años antes de su fallecimiento, recibió

la primera mención por una vida contribuyendo a la psicología por la American

Psychological Association.

Condicionamiento operante por skinner

Skinner introduce el concepto de condicionamiento operante por que las

conductas de estudia son operantes y no producidas de manera automática como

eran las de Pavlot.

Skinner manipula las condiciones externas para moldear la conducta de los

animales en la dirección deseada para ello utiliza mecanismos:

Satisfacción

Cuando la niña no quiere hacer la tarea y la maestra le ofrece un regalo a

cambio de la haga.

Positivo Negativo

Refuerzo la conducta

aumenta

Se recibe algo

satisfactoriamente

Evita algo desagradable

Castigo la conducta

disminuye

Se recibe algo

desagradable

Evita lo agradable.

Según nuestro video presentado presentamos dos tipos de refuerzo:

Refuerzo positivo:

Como ustedes lo han observado ante una conducta positiva recibe una

gratificación como por ejemplo en el video mostramos que la niña recibe un regalo

por parte de la profesora a cambio de realizar la tarea.

Refuerzo negativo:

Para este refuerzo presentamos en el video como una joven a pesar de no tener el

permiso de sus padres ella sale a las fiestas por ende la madre muy furiosa

decide castigarla de la peor forma, como el maltrato físico.

Modificación de la conducta

No es fácil delimitar el concepto porque agrupa modelos teóricos, técnicas

terapéuticas y ámbitos de intervención distintos. Las características o aspectos

comunes serían:

1.- El abordaje del estudio y del cambio del comportamiento humano desde una

perspectiva psicológica a través del empleo del método experimental.

2.- El comportamiento humano se describe en gran medida como aprendido, por

tanto puede ser modificado.

3.- Utilización de una metodología científica para la evaluación de la conducta, el

diseño del tratamiento y la valoración de los resultados.

4.- Especificación de conductas anómalas objeto de tratamiento, tipo de

intervención y los problemas objetivos.

5.- Se centra en los determinantes actuales más que en los históricos en las

conductas anómalas.

6.- El tratamiento se evalúa a través del cambio de las conductas.

7.- Los objetivos, tratamiento y contexto de aplicación así como los métodos para

evaluar su eficacia deben especificarse de forma objetiva, clara, precisa y

estructurada.

Conclusión

Nuestra conclusión sobre este experimento es que el objeto de estudio logro

satisfactoriamente el objetivo inicial que es llegar a su alimento después de 7 días

de observación intentando pasar los obstáculos se obtuvo este resultado deseado.

Nos dimos cuenta cómo se puede condicionar un hámster mediante estímulos

negativos y positivos que en este caso fueron obstáculos en un laberinto,

mostrando así que si se pudo lograr el objetivo.

Bibliografía

Mc Guigan 1995 “psicología experimental: un enfoque metodológico”

Editorial Trillas.

Carlos Luis 1993 “Diseño experimental sin estadística” Editorial Trillas.

Campell Stanley 1990 “Diseños re experimentales, experimentales y cuasi

experimentales en la investigación social” Editorial Amurortu

Samperi 1992 “Metodología de la investigación” Editorial Mc Graw Hill