EXPLICACIONES A UN MODELO DE ANÁLISIS BASADO EN LAS

DIMENSIONES Y NIVELES DEL TEXTO

Miguel Ángel Caro L.Universidad del Quindío

1. Identificar dos elementos de la dimensión notacional e indicar su función

• Organizadores metatextuales

• Nomencladores

• Cursivas

• Negrillas

• Mayúsculas sostenidas

• Resaltados tipográficos

• Recuadros

Ejemplo

El UNIVERSO EN UNA CÁSCARA DE NUEZ

(Stephen Hawking)

El universo tiene múltiples historias, cada una de ellas determinada por una diminuta nuez. Podría estar encerrado en una cáscara de nuez y sentirme rey de un espacio infinito...

(Shakespeare, Hamlet, segundo acto, escena 2)

Quizás Hamlet quería decir que a pesar de que los humanos estemos físicamente muy limitados, nuestras mentes pueden explorar audazmente todo el universo y llegar donde los protagonistas de Star Trektemerían ir, si las pesadillas nos lo permiten. ¿Es el universo realmente infinito o sólo es muy grande?

2. Identificar la voz elocutiva en la que presenta su texto el autor y el modo de tratamiento al lector…

Explicar el efecto pragmático que se consigue

• Voz elocutiva

(primera del singular, primera del plural, impersonal…)

• Modo de tratamientoal lector

(de tú, de usted…)

Ejemplo“A pesar de todas estas precauciones, creo que podemos y debemosintentar comprender el universo. Ya hemos hecho notables progresos enla comprensión del cosmos, particularmente en los últimos pocos años.Aunque no tenemos una imagen completa, podría ser que ésta noestuviera lejana” (Stephen Hawking).

A pesar de todas estas precauciones, se puede y se debe intentarcomprender el universo. Ya se han hecho notables progresos en lacomprensión del cosmos, particularmente en los últimos pocos años.Aunque no se tiene una imagen completa, podría ser que ésta noestuviera lejana.

A pesar de todas estas precauciones, puedes y debes intentarcomprender el universo. Ya se han hecho notables progresos en lacomprensión del cosmos, particularmente en los últimos pocos años.Aunque tengas una imagen completa, podría ser que ésta no estuvieralejana.

3. Identificar un fenómeno sintáctico y describir qué finalidad pragmática puede cumplir

• Oraciones largas

• Oraciones cortas

• Construcciones nominales

• Oraciones explicativas

• Repeticiones intencionales de palabras

• Cambios en el orden lógico…

Ejemplo• “Puede decirse que nuestro problema no consiste solamenteni

principalmente en que no seamos capaces de conquistar lo quenosproponemos, sino en aquello que nos proponemos; que nuestradesgraciano está tanto en las frustraciones de nuestros deseos, como en la formamisma de desear.Deseamos mal. En lugar de desearuna relaciónhumana inquietante, compleja y perdible, que estimule nuestra capacidadde luchar y nos obligue a cambiar,deseamosun idilio sin sombras y sinpeligros, un nido de amor y por lo tanto, en última instancia un retorno alhuevo. En lugar de desearuna sociedad en la que sea realizable ynecesario trabajar arduamente para hacer efectivas nuestrasposibilidades,deseamosun mundo de la satisfacción, una monstruosasala-cuna de abundancia pasivamente recibida.En lugar de desearunafilosofía llena de incógnitas y preguntas abiertas,queremos poseerunadoctrina global, capaz de dar cuenta de todo, revelada por espíritus quenunca han existido o por caudillos que desgraciadamente sí han existido”(Estanislao Zuleta).

En lo semántico…

4. Identificar las palabras clave que desde lo semántico recojan la esencia de lo que dice el autor

Sugerencia: Aplicar macrorregla de supresión

La coherencia se relaciona con el sentido del texto;implica una propiedad semántica que se realizacompletamente cuando ese texto es percibido comocoherente (uno y total). Dicho con palabras de JorgeLozano, la coherencia pertenece a la esfera de lainterpretación y de la competencia textual. “Dehecho, en los actores sociales, en los interlocutoresde una conversación, o en el lector de un texto, seda una competencia textual que les hace capaces derecibir como coherente un texto que pudiera noserlo” (1997: 20).

Sugerencia: Aplicar macrorregla de supresión

La coherenciase relaciona con el sentido del texto;implica una propiedad semánticaque se realizacompletamente cuando ese texto es percibido comocoherente (uno y total). Dicho con palabras de JorgeLozano, la coherencia pertenece a la esfera de lainterpretacióny de la competencia textual. “Dehecho, en los actores sociales, en los interlocutoresde una conversación, o en el lector de un texto, seda una competencia textual que les hace capaces derecibir como coherente un texto que pudiera noserlo” (1997: 20).

En lo pragmático…

5.1 El autor: ¿Cuál es su intención? ¿Qué imagenproyecta?

5.2 El lector: ¿A quién dirige el autor su texto?¿Cuál es el perfil de lector que podría hacer cierresemántico de este texto? ¿De qué conocimientosprevios debería gozar para comprendercabalmente el texto?

5.3El contexto:Descripción del conjunto de hechoso entorno cultural en el que se enmarca el texto yque resultan necesarios para poder entenderlo.

Ejemplo“Sentadas las anteriores premisas y tras este examende causa, me atrevo a asumir un estilo de alegatojurídico. Hace tiempo que entre España y nosotrosexiste un sentimiento de nivelación y de igualdad. Yahora yo digo ante el tribunal de pensadoresinternacionales que me escucha: reconocemos elderecho a la ciudadanía universal que ya hemosconquistado. Hemos alcanzado la mayoría de edad.Muy pronto os habituaréis a contar con nosotros”(Alfonso Reyes, “Notas sobre la inteligenciaamericana”,Revista Sur, 1936).

Algunas posibles pistas

5.1 El autor: Respetuoso, pero seguro de sus ideas.Con ciertos matices de ironía hacia los españoles.

5.2 El lector: Doble destinatario (americanos yespañoles). Conocedor de la historia y de lasdiferentes asimetrías entre el desarrollo culturalde América Latina y España…

5.3 El contexto: Puede revisarse la biografía delautor para encontrar allí pistas sobre el grado deconocimiento que tiene sobre el tema y la vastaproducción de la que goza hasta el momento depublicación del texto.

En lo superestructural

6) ¿Qué tipo de texto es y cómo viene organizado? Se trata de indicar las partes en las que se divide el texto; para esto es vital fijarse en los nomencladores, subtítulos y elementos notacionales

Ejemplo de análisisFernando Vásquez Rodríguez proponeuna sistematización del proceso deescritura en tres fases: la deagitación yescucha del propio pensamiento, la delencuentro y el trato cara a cara con laspalabras, y la del estadio de laconciencia de lo dicho.

(…)Para la primera afirma que lo más importante es teneralgo qué decir o qué contar. Una vez superada laprimera fase, el autor habla del “encuentro con lamateria prima del escritor: las palabras” (2007: 256). Laúltima fase, que propiamente le da título al artículo,tiene que ver con el arduo e inacabado ejercicio de lacorrección que convierte a toda versión aparentementeterminada –limpia– en unnuevo borrador. La labor dela corrección permanente en función de lacomunicación con el lector potencia la calidad de laescritura y la capacidad de quien escribe.

En lo microestructural

7) Para el nivel microestructural,elija un párrafo del texto y apliqueallí macrorreglas hasta llegar a unamacroproposición (o, al menos, aunas pocas)

Ejemplo

La coherencia se relaciona con el sentido del texto;implica una propiedad semántica que se realizacompletamente cuando ese texto es percibido comocoherente (uno y total). Dicho con palabras de JorgeLozano, la coherencia pertenece a la esfera de lainterpretación y de la competencia textual. “Dehecho, en los actores sociales, en los interlocutoresde una conversación, o en el lector de un texto, seda una competencia textual que les hace capaces derecibir como coherente un texto que pudiera noserlo” (1997: 20).

Aplicación de macrorreglas

La coherencia es una propiedadsemántica que percibe al texto en suunidad y totalidad; pertenece a la esferade la interpretación y de la competenciatextual. Muchos han pensado que lacoherencia está más en el cerebro dellector que en el texto mismo.

En lo estilístico

8) ¿Qué estilística (o estilísticas) asumeel autor? Dar ejemplos de cada una

Algunas estilísticas posibles:

- Técnica

- Sencilla

- Metafórica

Técnica

Lo más curioso de todo esto no será su génesis; al fin y alcabo, sin importar su origen perifrástico, el español quedóenvidiablemente apertrechado de diez tiempos (entre simplesy compuestos) para el indicativo, ocho para el subjuntivo (sise cuentan las dos formas para los pretéritos simple ycompuesto) y uno para el imperativo, disponibles para seispersonas distintas, amén de la voz pasiva con igual númerode posibilidades; en suma, un ejército de morfemas paracubrir cualquier frente de batalla comunicativo. Sinembargo, cuesta creer que con tal caudal de posibilidadesmorfológicas, los hablantes empezaran a mostrar su marcadointerés por los circunloquios, los giros –a primera vista-innecesarios y los rodeos aparentemente inoficiosos.

Sencilla

«Corregir es poner entre paréntesis lo escrito; dejarloreposar; madurar, si se quiere.Luego, tomando esadistancia que el tiempo,volver a mirar aquellas letrascon ojos ya no de escritor sino de lector. Y empezar atachar, a cambiar, a precisar; revisar una y otra vezlas páginas hasta tener las suficientes tachadurascomo para vernos en la necesidad de producir unnuevo texto, otra versión. Cada acto de corrección esla prueba de que escribir es una tarea inacabada; unoficio en donde siempre es posible precisar mejoruna idea, suprimir una palabra, ubicar mejor un signode puntuación» (Fernando Vásquez).

MetafóricaEL ARTÍCULO O LA TRAGEDIA DE UN ADVENEDIZO

- A propósito de la discusión sobre su naturaleza de morfema o de palabra independiente –

Él también llegó tarde. Despertó después de todos. Nadie lo esperaba. Apareciócuando ya los pioneros habían tomado posesión del lugar y terminaban dedemarcar sus territorios. Ni siquiera traía consigo la real cédula que loacreditara como hijo legítimo del país. Su prosapia era dudosa, su parentelaacusaba mestizajes un tanto deshonrosos. Definitivamente, no era comoellos, no llevaba su sangre, pero a fuerza de aguantar, de porfiar, de persistir,se fue quedando allí, al lado del señor más compasivo, quien le dejó levantaral pie de su alcázar una casucha de tablas. En agradecimiento por el asiloconcedido, sirvió a su amo con lealtad y por ninguna razón se separaba de él,hasta el punto de convertirse en su compañero por excelencia. Tal fidelidad yel paso del tiempo lo hicieron dueño del territorio que había ocupado. Envirtud de ello, no pocos reconocieron su noble condición y registraron sinrecelo su nombre en los anales del reino. Sin embargo, otros cuantosconocedores de su pasado se mantuvieron reticentes y no quisieron incluirloen el canon de sus patronos tutelares. Por ahora, su condición de ciudadanolegal resulta tan incierta como los motivos de su llegada…

En lo retórico

9) Identificar 2 estrategias retóricasque despliegue de modosignificativo el autor en su texto eindicar cuál puede ser el efectoque provocan en el lector.

Algunas estrategias retóricas comunes

• Ejemplificación

• Comparaciones y analogías

• Citación

• Contrastes y paralelos

• Inserción de alguna historia relacionada

• Contextualización del tema

En lo macroestructural

10) Para lo macroestructural, yluego de aplicar macrorreglas,construya un resumen o unesquema que dé cuenta de dichocontenido global del texto

Algunos ejemplos de

organizadores gráficos

C O N C E P T O

S U P R A O R D I N A D A

E X C L U S I O N E SI S O O R D I N A D A S

I N F R A O R D I N A D A S