trabajando en la perspectiva de guy brousseau
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Trabajando
Trabajando en la perspectiva de Guy Brousseau
Presentación
Presentación
Trabajo realizado por :
María Carmen Rita Sallé María Cristina Sallé
Alexandra CornúRosana Punschke
Escuela Nº 137 Solar de Artigas Carmelo
Conceptos estructurantes del marco teórico de la propuesta
Situación didácticaContrato didáctico Situación problema Situación a didácticaVariable didáctica
Marco
Fases de una situación didáctica
Acción Experimentar Descubrir
Comunicación Construir hipótesis comunicar
Validación comprobar
Institucionalización Formalizar
Fases
Objetivos a nivel docente:
-Generar instancias de trabajo para producción de conocimiento en una propuesta de investigación acción con introducción de recursos analógicos y digitales en alumnos con variados niveles de conceptualización desde Preescolares a Primaria 2.
Objetivos
Objetivos a nivel alumno
-Procurar que los alumnos conjeturen, comuniquen y confronten la pertinencia del resultado con el modelo presentado.
-Lograr el desarrollo de la cardinalización
Objetivos
Secuencia
1 era actividad Contenido: La representación analógica de cantidades Consigna ¿Cuántas cucharas necesito para estos vasos?- Escribe el mensaje de la cantidad de cucharas que tengo que darte para esos vasos ( en una mesa hay 3 vasos y en la otra 2) -Lograr los alumnos utilicen la enumeración para resolver un problema. -Lograr que usen distintos procedimientos de validación. -Propiciar la puesta en común las diferentes estrategias utilizadas.Variables didácticas -Utilización o no de “ marcaje” para señalar los objetos. -Desplazamiento o no de los objetos. -Tipo de configuración espacial que presentan los objetos.
Vasos y cucharitas
Vasos y cucharitas
2 da actividad Contenido: El número como cardinal Objetivos: -Utilizar el conteo como procedimiento de cardinación de colecciones. Cardinación : en sentido amplio atribuir a una colección el nombre o la escritura de su cardinal en sentido amplio es poder construir una colección equipotente a una colección dada sin la presencia de esta colecciónen sentido estricto es considerar el último término de la lista ordenada de los números que se ha producido en el conteo como una característica de la colección.- Establecer pistas de cardinación de colecciones.-Utilizar la cardinación para comparar colecciones. -Utilizar el número como memoria de cantidad. -Utilizar diferentes procedimientos de validación.(uso del color, ubicación)-Expresar los procedimientos que han sido empleados por los alumnos para resolver el problema.
Potes y pinceles
El payaso
El payaso
El payaso
El payaso
3 era actividad Contenidos:El número como cardinal .Los modelos de representación icónicos y simbólicos 1° consigna Vas a mirar el payaso que está detrás de la caja , luego vas a dibujarlo en la hojita. 2° consigna Vas a comunicarme cuántas piezas necesitas para construirlo como el que detrás de la caja. Objetivos - Desarrollo de la percepción de cantidades en la enumeración -Utilizar el conteo para obtener el cardinal de una colección.-Utilizar el número para comunicar cantidades.-Reproducir con las piezas entregadas de acuerdo al mensaje.-Utilizar diferentes procedimientos de validación. -Explicitar estrategias -Socializar estrategias.
El payaso
El payaso
El payaso
El payaso
El payaso
El payaso
El robot
4ta actividad Contenido: El número como cardinal La relación entre colecciones Objetivos -Promover el desarrollo de la percepción de cantidades y colores en la enumeración.-Promover el desarrollo de la ubicación en el micro espacio.- Promover el uso del número para comunicar cantidades. Variables -Cantidad de viajes a realizar -Extraer directamente las cantidades necesarias para armar-Presencia o ausencia del modelo para casos especiales
El robot en etoys
5 ta actividad Contenido: La composición de figuras con poliedros y cuerpos redondos La diferenciación de polígonos por la forma El número cardinal Objetivos
Lograr el dominio del micro espacio virtual en entornos tic´sPromover el desarrollo de la cardinalización.Autocorregir de acuerdo al modelo introduciendo variaciones en la posición, el tamaño y el color de las figuras disponibles en e toys o en su eliminación.Promover el desarrollo de praxias en el uso del Mouse.
Variables didácticas-Cantidad de consultas con el modelo.-Modelo presente o ausente
El robot en etoys
El robot
6 ta actividad Contenido: La composición de figuras con poliedros y cuerpos redondos La diferenciación de polígonos por la forma El número cardinal Objetivos
Lograr el dominio del micro espacio virtual en entornos tic´sPromover el desarrollo de la cardinalización.Autocorregir de acuerdo al modelo introduciendo variaciones en la posición, el tamaño y el color de las figuras disponibles en e toys o en su eliminación.Promover el desarrollo de praxias en el uso del Mouse.
Variables didácticas:
-Hay figuras que no están disponibles en la posición requerida -Hay figuras de otro color -Hay figuras de mayor tamaño.-Complejidad del modelo
La casita en etoys
La casita
FasesLa casita
7° actividad : El camión de las frutas Objetivo: - Evaluar el nivel de conceptualizaciones logrado en la realización de las situaciones adidácticas en el marco del proyecto Biodiversidad.
Promover el desarrollo de la cardinalización.- Autocorregir de acuerdo al modelo. Contenidos:- El número como cardinal
-Los colores primarios y secundarios-La ubicación en el micro espacio.
Variables didácticas de acuerdo a las individualidades y grupos de trabajo:
Número de veces que se puede consultar el modelo Presencia o ausencia del modelo Redacción de mensaje o tomar las piezas (en este caso se pueden tomar las piezas en un solo viaje o en varios)
-
7- El camión de frutas
El camión de frutas
El camión de frutas
El camión de frutas
El camión de frutas
Conclusiones
A- Fortaleza de las situaciones adidácticas
Manejo de variables didácticas Otra variable Presencia del modelo Análisis de la figuraVariables en grupos
B-Los recursos analógicos y digitales coexisten
-Fortaleza del contacto con el objeto y de la riqueza contextual
C-La construcción es individual no obstante hay avances que se promueven en el grupo Variables en grupos
Conclusiones
D- Lo que se representa en el dibujo es un producto gestáltico del que hay que hacer tomar conciencia ¿ tiene que ver con prevalencia hemisférica? Son diferentes procesos
E- Los procesos de toma de consciencia son fundamentales, los niños aprenden siempre que se haga una reflexión por eso son fundamentales las fases de la situación didáctica tanto para el trabajo en entornos analógicos como digitales.
F- Nos propusimos la construcción del número para nominar cantidades pero los alumnos hicieron en un contexto otros aprendizajes:
-Pratognósicos
-Algorítmicos
G- Conclusiones en relación a las figuras
H- Fortaleza de los entornos digitales
Conclusiones