tics y los nets
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Síntesis :
En el presente capitulo se ofrece
un repaso de estrategias de
enseñanza-aprendizaje con las
que cuenta el docente
nuevo,conciente de las
posibilidades que ofrece el uso de
las TICs en el aula y de las
habilidades que potencia en los
estudiantes que pertenecen a esta
generación NET.
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El docente nuevo, las TLCs,los Nets,los aprendizajes
y las enseñanzas,las habilidades y otros
“Algunos estaban acurrucados
en las palmeras, sumidos en
la mas absoluta
desesperacion,mirando como
hipnotizados el casco
destrozado del frigate Bird.
Otros rebuscaban sin sentido
entre los desechos arrojados
a la playa o se lavaban los
heridas en los bajíos”.
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¿Por qué entonces parece que reina el caos?
¿Qué falta?
Falta la planificación, falta pensar que como
docentes debemos reflexionar una y otra
vez, que es lo que queremos que los
estudiantes de nuestra clase
aprendan, ¿para que? y ¿Cómo?
queremos que lo aprendan.
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Dice Edgar Morín :” Seria necesario enseñar
principios de estrategia que permitiesen
afrontar lo inesperado , lo azaroso , lo
incierto y modificar su desarrollo en virtud de
las informaciones adquiridas sobre la
marcha. Dice aprenderse a navegar en un
océano de incertidumbre a través de los
archipiélagos de la certeza”.
“Las estrategias de aprendizaje facilitan el
procesamiento de la información e
incrementan el rendimiento en las tareas”.
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Repasaremos las estrategias de enseñanza-aprendizaje
que plantearemos como nuevos docentes pues las TICs
están de nuestro lado y que los estudiantes que tiene
adelante pertenecen a esta generación NET.
Hace ya tiempo que se vienen llevando a cabo
numerosos estudios que han demostrado el abordaje de
las estrategias de aprendizaje para aprender no solo
contenidos conceptuales , procedimientos y actitudes
.Esto constituye en un aprendizaje estratégico que debe
ser recuperado en este mar de información en el cual los
estudiantes de las generaciones NET están inmersos.
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El aprendizaje estratégico:
Definido según la apreciación de los estudio en este
ámbito como un conjunto de procesos cognoscitivos
, procedimientos y habilidades que ocurren cuando el
estudiante intenta aprender de manera significativa e
involucran un procesamientos del conteniendo de tipo
informado , deliberado y autorregulado. Para Sacristán
(1986) es el proceso mediante el cual el estudiante
elige, coordina y aplica los procedimientos para
conseguir un fin relacionado con el aprendizaje . En
consecuencia, se podría señalar que es el proceso
donde el estudiante adquiere una serie de habilidades
cognoscitivas y estrategias que posibiliten futuros
aprendizajes.
Las cuales tienen un fin determinado “aprender”.
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Monereo define las características de las
estrategias como procesos de toma de
decisiones, en las cuales el estudiante
elige y recupera los conocimientos que
necesita cumplimentar para una
determinada demanda u objetivo.
Un estudiante emplea una estrategia
cuando es capaz de ajustar lo que
piensa y lo que hace a las exigencias de
una actividad.
“Son las estrategias
de aprendizaje
decisiones que el
estudiante elige y
recupera para
cumplir con una
determinada
demanda u objetivo”.
La idea de estrategia de aprendizaje es entender el procesamiento
de la información. Consta de tres etapas: adquisición , codificación
y recuperación .
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Estrategia de apoyo : apuntan a mejor las condiciones
materiales y psicológicas en que se producen aprendizaje
asociados al querer aprender.
•Estrategias para mejorar la motivación.
•Estrategias para mejorar las actitudes.
•Estrategias para mejorar el afecto.
Estrategias de procesamiento o cognitivas: codificar, comprender y
recordar la información.
Estrategias de selección : identificar y seleccionar la información
revelante en un texto.
Estrategias de elaboraciones sujeto deberá establecer relaciones entre
los elementos previamente seleccionados y elaborar bloques
infromativos,buscar las conexiones entre estos.
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Estrategias de organización: permiten al sujeto combinar los
elementos informativos seleccionados integrándolos en un
todo, jerarquizar la información en un coherente significativo.
Estrategias de personalización de conocimientos: facilitan acercarse
a los distintos estilos de aprendizaje.
Estrategias de creatividad : se relacionan con la producción de
nuevas maneras de ver la información .
Estrategias para la recuperación: supone el acceso a la información
almacenada en la memoria a largo plazo.
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Estrategia para la transferencia: implican el uso activo del
conocimiento en nuevas situaciones.
Estrategias metacognitivas : permiten el conocimiento de los
procesos mentales , así como el control y regular de los mismos con
el objetivos de lograr determinadas tácticas de aprendizajes.
Estrategias de planificación.
Estrategias de autorregulación y control.
Estrategias de evaluación.
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De la parte del docente, como podemos optimizar nuestras
prácticas a través de mejorar la implementación de estrategias de
enseñanza en nuestros procesos.
De recuperación de experiencias,nociones,conocimientos.
De ruptura de dichos esquemas para construir
nuevos, confrontando y reflexionando sobre las diferencias entre
las concepciones del sentido común y las formas de abordaje del
nuevo contenido.
De comprensión e los contenidos. Esto implica generar buenas
explicaciones, mostrar contradicciones y paradojas, vincularlos con
la experiencia real de los estudiantes …abrir y no cerrar los
problemas.
De transferencia y aplicación en nuevas situaciones que impliquen
el esfuerzo cognitivo de la autorregulación de conocimientos.
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1.Habilidades para centrar la atención:
definir problemas , establecer metas.
2.Habilidades para la recolección de información: observar
,formular preguntas
3. Habilidades para recordar información : codificar
(almacenar información en la memoria), recordar.
4.Habilidades de organización: comparar
, clasificar,ordenar,representar mentalmente.
Clasificación de Habilidades
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5.Habilidades de análisis: caracterizar , identificar atributos , relacionar, identificar ideas principales, identificar errores.
6.Habilidadea para producir nueva información:inferir (sacar conclusiones a partir de ciertos datos),predecir, elaborar, razonar.
7.Habilidades de integración: resumir, reestructurar conocimientos.
8.Habilidades de evaluación: establecer criterios para hacer juicios, verificar.
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CARLOS MONEREO PRESENTA HABILIDADES Y
SUB-HABILIDADES
Observar y comparar: auto-
observación, observación directa e
indirecta, análisis comparativo, análisis de
información oral, textual e icónica-visual, búsqueda
de información.
Ordenar y clasificar: por orden:
alfabético, numérico, serial, temporal, espacial, pro
cedimental, síntesis de la información.
Representar: representación
gráfica, icónica, verbal, cinética y gestual.
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Retener y recuperar: codificación cognitiva de la
información, reconocimiento y
reconstrucción, evocación, actualización y
mantenimiento de la información.
Interpretar, inferir y transferir: interpretación por
traducción, explicación:
deductiva, inductiva, extrapolación de la
información.
Evaluar: evaluación inicial, de proceso, toma de
decisiones, demostración, evaluación final.
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RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE CON LOS
ESTUDIANTES DE LA GENERACIÓN NET
Debemos tener en cuenta que la introducción de
cualquier tecnología de la información y
comunicación en el contexto educativo pasa
necesariamente tanto porque el docente tenga
actitudes favorables hacia estas, como por una
capacitación adecuada para su incorporación en la
práctica profesional.
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Medio Didáctico: material elaborado
con la intención de facilitar procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Recurso educativo: cualquier material utilizado con
una finalidad didáctica para desarrollar actividades
formativas.
CONCEPTO DE MEDIO DIDÁCTICO Y
RECURSO EDUCATIVO
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Proporcionar información: libros, videos, programas
informáticos…
Guiar los aprendizajes de los estudiantes, Instruir:
organizar información, relacionar
conocimientos, crear nuevos y aplicarlos.
Ejercitar habilidades, Entrenar: presentadores de
diapositivas, hojas de cálculo, exigen respuesta
psicomotriz a los usuarios.
Motivar, despertar y mantener el interés: el material
debe ser motivador para los estudiantes.
Según como se utilicen los procesos de enseñanza y aprendizaje,
los medios didácticos y los recursos educativos pueden realizar
Diversas funciones como:
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Evaluar conocimientos y habilidades: se realiza de manera Explícita: materiales multimedia que reciben apoyo o ayuda de tutores.
Implícita: el estudiante se cuenta de sus propios errores.
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y experimentación: ejemplo, simulador de vuelo informático, ayuda a entender como se vuela un avión.
Proporcionar entornos para la expresión y creación: procesadores de textos o editores gráficos informáticos.
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TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS
Materiales Convencionales:
impresos, libros, fotocopias, periódicos, documento
s.
Tableros didácticos: pizarra,
franelograma.
Materiales manipulativos:
Recortables, cartulinas.
Juegos: arquitectura, juegos de sobremesa.
Material de Laboratorio.
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Materiales Audiovisuales:
* Imágenes fijas proyectables(fotos):
diapositivas, fotografías.
* Materiales Sonoros(audios):
casetes, discos, programas de radio.
* Materiales Audiovisuales(video) : montajes
audiovisuales, películas, videos, programas de
televisión.
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Nuevas Tecnologías:
Programas informáticos: video juegos, lenguajes de
autor, actividades de
aprendizaje, enciclopedias, animaciones, simulaciones
interactivas.
Servicios telemáticos: páginas Web, weblogs, tours
virtuales, Webquest, correo
electrónico, chats, foros, cursos on-line…
Tv y videos interactivos.
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Universidad César Vallejo
Rojas Burgos, Marissela
El docente, las TLCs
Y los NETs
Informática Educativa
Jonhy Leyva
Educación Inicial
VI ciclo