the effect of the use of e-learning technology (media lcd

The Effect of The Use of E-Learning Technology (Media LCD

Projector) on The Achievement of Class IX SKI Lessons at Islamic

Junior High School 2 Ponorogo

Miftahul Ulum

Institut Agama Islam Ponorogo

[email protected]

Abid Hifni Muhammad

Universitas Darussalam Gontor

[email protected]

Received July 3, 2020/Accepted August 4, 2020

Abstract

The rapid development of technology in various fields has also been felt in the world of

education. This development can be seen from the rise of the use of computers as teaching aids

as well as learning media. What is mean by teaching aids here are tools or objects used by

teachers to facilitate teaching tasks such as helping in calculating or analyzing data. While the

learning media in question is the use of a computer connected to the LCD projector media to

facilitate students in understanding the material. This study aims to find out 1) How to use e-

learning technology LCD projector media on the subjects of SKI in MTsN 2 Ponorogo. 2) Is

there any influence between e-learning media projector LCD technology on SKI learning

achievement in MTsN 2 Ponorogo. This research is an experimental quantitative research. Data

collection is done by documenting grades in school. Data collection is done by looking at the

results of the midterm exam between two classes namely the experimental class and the control

class, then analyzing the results of all student grades and then finally given a conclusion. The

results of this study indicate that the application of projector LCD media in SKI learning is

declared effective again student learning achievement as evidenced by the results of the

student’s midterm examination which shows that the projector LCD media is very useful as a

supporting medium in learning the history of Islamic culture.

Keywords: LCD, Projector, Learning Achievement, Computer, SKI

Vol. 4, No. 2, Agustus 2020

https://ejournal.unida.gontor.ac.id/index.php/educan

DOI: http://dx.doi.org/10.21111/educan.v4i2.5253


mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

تأثير استخدام وسائل التعلّم الإلكتروني )شاشة( على الإنجاز في درس تاريخ الثقّافة الإسلاميّة لطلاب الفصل التّاسع بالمدرسة الثانويةّ الحكوميّة

الثانية فونوروكو المقدمة .أ

كن ملاحظة هذا التطور تم. التربيةأيضا في عالم و تكنولوجيا في مختلف المجالاتالتطور قد

التعليمية التربيةفي عالم التعليمية .المختلفةمن انتشار استخدام الوسائل المقصود من الوسائل

ساب ال الأدوات أو الأشياء التي يستخدمها المعلمون لتسهيل التدريس مثل المساعدة في يه

البيانات. تحليل التعليمية و الميستخدمها التي الوسائل من هي كثير أو الكمبيوترعلمين

1المحاكاة. و المظاهرة، و التعليم، فيددة المحهداف بلأصمم الماص الخمع برنامج السوب

هو جزء لا يتجزأ من فهم التكنولوجيا بشكل عام. التربيةتكنولوجيا في عالم التعريف إن

واسع وكان التكنولوجيا منهجية أن سالزبوري قال. اومتنوع اتعريف تطبيق هو التكنولوجيا

المعارف الأخرى في أو وبعبارة أخرى الواجبةالعلوم في الابتكار هوالتكنولوجيا أن العملية.

ات تعريف هلصناعة. إذا تطبق هذليات التي توضع والتقن الإجراءات والأدوات منشيئ ال تطوير

هو تطبيق منهجية العلوم والمعارف التربيةالتكنولوجيا في عالم نإف، التربيةفي عالم التكنولوجيا

2الأخرى في العمل التربوي.

1 Eda Lolo Allo, Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Hiperteks

Pada Materi Ikatan Kimia, Jurnal Chemica, Vol. 12, No. 1, 2011, p. 67-70 2 Ishak Abdulhak, dan Deni Darmawan, Teknologi Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya, 2015), p. 106

171 Miftahul Ulum & Abid Hifni Muhammad

EDUCAN: Jurnal Pendidikan Islam

The Effect of The Use of E-Learning Technology (Media LCD Projector) on The

Achievement of Class IX SKI Lessons at Islamic Junior High School 2 Ponorogo

قام الذي يقوم بنفسه. اعلمي اتخصص التربية حتي أصبحفي عالم لقد تطور التكنولوجيا

، نظرية المعرفة، و الأنطولوجيا في الفلسفة التي تشمل عندالأسس العلمية على التكنولوجياتطور

موضوع و ه الأنطولوجيا والأكسولوجيا. على تقتصر الملاحظات أعراض دراسة الصيغة

اصة، الخدراسة اللحصول على القيقة في موضوع لالفكرية العملية ينظرية المعرفة، ه .اصةالخ

موضوع وه والأكسولوجيا من الاستخدام تحدد التي ، الأخلاقمن اصة الخدراسة الالقيم

3والجمال. ،الفنو

الذي الشيء هومريكا التربية ب جمعية التكنولوجيا والاتصالات في عند الوسائل التعليمية

المعلومات. أو الرسالة لتوزيع الناس التعليمية هو غنيجاقال يستخدم من بعض الوسائل أن

بريغز أن الوسائل التعليمية هي وقال. في التعلم الطلاب كن أن تحفزتم التي الأدوات المختلفة

التعليمية في عتبر ت 4.تعلم الطلاب رسالة وتحفيز التقدم بهاكل الأدوات المادية التي الوسائل

بنهات بداية للمعلمين طويرها التعليم الآلةأداة التي ال من الصور، مثل توفر تمبصرية أن كن

من جوانب أكثراالناس لم يهتم تعلم. ال في الاستيعاب والاحتفاظو لتعلم ادافع لتحسينالخبرات

والتقييمو التصميم، التعلم الصوتي حتى وجود تطوير يعرف نية في قرن عشر التكنولوجيا الذي

5البصرية.و لأدوات السمعية با

3 Ishak Abdulhak, dan Deni Darmawan, Teknologi Pendidikan,... p. 108 4 Arief S. Sadiman, Media Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2014), p. 6 5 Ibid., p. 7


172

الدين أن مستوى المعرفة راسمقال يا ااء كمير مابحث أحمد ابن عبد الرحمن الس ةجيمن نت

، ومن خلال ٪13 على قد حصلومن خلال السمع ٪،75 على قد حصلمن خلال البصر

لوسائل والتعلبم با. ٪12على قد حصلغيرها من الواس مثل الذوق، واللمس، والشم، المعرفة

الوسائل تجمعتاإذا و . ةعطي تأثير ثلاث مرات أقوي و عميق بنسبة المحاضر ت الصور من التعليمية

قد حصلت قط. الصور فأو فقطة تأثيره أقوي من المحاضر ة فتكون المحاضر و الصور من التعليمية

دور هام في دعم فعالية التعلم علىوالصور ة بين المحاضر كن أن تجمعتمالوسائل التعليمية التي

6أن يقوم به المعلم.

الطالب على قدرته. في التعلم المعلومات إنتاج،و فظ وح ،قياس الإنسان في تناولتوقف ي

طبيعته من اليتناول من التحفيز عملية بطريقة عن كائن، فهم الناس الردود أفضل حواسه.

إنسان، حديث، أفضل من فهمه وتذكره. كي يتحدث بعملية ونتائج مثل ذلك، يمكن لوسائل

الإعلام أن تقدم المساعدة في توضيح الردود. رد للمبتدئين الذي حقا أن تساعد في التعلم، بل

7على العكس الذي غير صحيح سوف تمنع عملية التعلم.

ة جحنافي التعلم وتكون عمليته التعليمية الطلاب تكثير نشاط الوسائل التعليمية تمكن

قادرا حتي يكون عملهأن ي . مشاركة الطلاب يعني أن الطلاب يعرفون ما ينبغيهافي شتراكهلإ

ماعلى دراستها تخطيط سيتم في التي الخاصة. على وفقا التعليميةالعملية ويشترك قدرته

6 Nunu Mahnun, Media Pembelajaran, (Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan Media dan

Implementasinya Dalam Pembelajaran), Jurnal Pemikiran Islam, Vol. 37, No. 1, 2012, p. 27-35 7 Karti Soeharto, Teknologi Pembelajaran, (Surabaya: SIC Surabaya, 1995), p. 105





التعلم بشكل فردي أو في ط الطلاب بطريق توفير الوسائل التعليمية االتحفيز لنش يجب فلذلك،

ال 8صغيرة. ةمجموع التكنولوجيا من إستخدامها و كبيرة المكانات الإلديه ذينوع يمكن

مع ك الكمبيوتر تكنولوجيا الكمبيوتر. هي التعليمية يمكن التفاعلية الدرة قالالوسائل عالية

ملاحظات لإاستخدامها كوسيلة على للحصول وسيلة وكذلك والمعارف المعلومات يصال

9للطلاب.

من التعلم كبيرة. ناس ال كثير عملية في تكنولوجيا كوسيلة فوائد أن عتبر ييعتقدون

أنه تكنولوجياال نتائ على وكفاءة وتحسين جودة فعالية أكثر التعلم التعلم. قادر على جعل ج

يتأثر في تكنولوجيا كوسيلة للتعلم قادر أيضا على إعطاء الطلاب خبرات كثيرة ومتنوعة حتي

التعلم لأن هذه الوسائط تقدم تكنولوجيا ال أن انينف قال التجارب المثيرة للاهتمام. كثير دافع

، تحسين جودة التعلمعلى عالم التربيةتكنولوجيا في اليعتقد استخدام ف المشكلات التعليمية. يحل

مهارات العملالتطوير عند الطلاب يحتاجها التي التعليم، تكنولوجيا إلى الوصول توسيع

المشاركة في ،والتعلم إلى للحاجة التعليم ،تكنولوجياالالاستجابة تكلفة نسبة ،تقليل زيادة و

10المنفعة في التعليم.

واحد طوير أنواع مختلفة من الوسائل التعليمية لتقدم التكنولوجيا.كل معلم توجب على

في للمساعدة الكمبيوتر تكنولوجيا استخدام يمكن الكمبيوتر. تكنولوجيا تطوير هو منهم

8 Karti Soeharto, Teknologi Pembelajaran,... p. 106 9 Nurchaili, Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dalam Proses

Pembelajaran Kimia, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 16, No. 6, 2010, p. 648-658 10 Ibid., p. 561


174

الدراسة هذه في ولذلك التعليمية. الوسائل الثقافة يتصنيع تاريخ تدريس الباحث ناقش

طلاب هااستخدام جهاز كمبيوتر في مادة التاريخ من ثقافة الإسلام التي تدرسالإسلامية مع

11نوية الكومية الثانية فونوروكو. االتاسع من المدرسة الث فصلال

فأراد سابقا، أوضحت التي البيانات تعلمعن بحثالباحث من تربية ال مادة إنجاز

لطلاب فونوروكو الثانية الكومية الثنوية المدرسة في ب الإسلامية يتأثرون التعلم الذين وسائل

على الإنجاز في درس )شاشة( "تأثير استخدام وسائل التعلم الإلكترونيتحت العنوان الإلكتروني

انية فونوروكو. نوية الكومية الثادرسة الثبالملفصل التاسع لطلاب اتاريخ الثقافة الإسلامية

منهج البحث .بمن الباحث يتمكن حتى البحث من الصحيح النوع استخدام الباحث على يجب

المشكلة. للتغلب على المطروحة والخطوات المستخدمة للمشكلة الصول على صورة واضحة

الكمي. طريقة البحث الكمي التجريبي نوع البحث المستخدم في هذا البحث هو طرق البحث

وبرامج أرقام شكل في بالبيانات المتعلقة البحث مشاكل على للإجابة تستخدم طريقة هي

إحصائية. لتكون قادرا على وصف نهج البحث ونوعه، والسكان والعينات، وأدوات البحث،

بحثي تقرير أو / و مقترح في البيانات وتحليل البيانات، جمع لكل وتقنيات جيد فهم يلزم ،

11 Prasetyo Adhi Nurcahyo, Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar

Siswa Mata Pelajaran Kelistrikan Mesin dan Konversi Energi di SMK N 2 Depok, UNY Yogyakarta:

Tugas Akhir Skripsi, 2016, p. 3





في المبين النحو على البيانات تحليل حتى البحث نوع يكون أن لضمان مهم هذا مفهوم.

12الاقتراح وتقرير البحث متوافقا مع قواعد كتابة الأوراق العلمية المطلوبة.

علاقة بين التعلم القائم على لتعريف وجود أو غير موجودهو أهداف من هذا البحث

، ا البحثكو. في هذرو نوية الكومية الثاني فونو اة الثسدر المب في لاالتعليم الإلكتروني وإنجاز الط

التعلم لبحثهناك نوعان من المتغيرات ا التعلم الإلكتروني وهما باعتباره المتغير المستقل بوسيلة

تابع. التعليمي كمتغير الب والإنجاز الباحثون متغيرات ما يحدده أي شيء في شكل حث هي

المتغير المستقل 13الخلاصة. لدراستها من أجل الصول على معلومات عنها، ثم الاستنتاجات

هو المتغير الذي إذا تزامن في وقت واحد مع متغيرات أخرى، فسيكون المتغير الآخر قادرا على

تتغير التي المتغيرات تسمى بينما التنوع. في تأثيرالتغيير بسبب المتغيرات المستقلة المتغيرات

التابعة. المتغيرات في هذه الدراسة هي "استخدام تكنولوجيا التعليم الإلكتروني وفهم مواد التاريخ

".الثقافي الإسلامي

البحث تشكيل الجزء فى لب البحث هو ه ٬منهج ما ذلأن فى نعرف الجزء أن ا لابد

دور منهج البحث يصمم على جمع 14نعمل عند جمع البيانات فى الموقف و بعد جمع البيانات.

يتناول ، البيانات الباحث الموجودة. البيانات رعاية فى الباحث يساعد البحث منهج أو

البيانات بتقنية الاختبار، يعني بنظر إلى نتيجة اختبار لنصف الدراسي.

12 Wahidmurni, Pemaparan Metode Penelitian Kuantitatif, (Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim,

Juli 2017), p. 1-16 13 Lili Darliah, Pengaruh Kualitas Informasi dan Penggunaan E-Learning Terhadap Prestasi

Belajar Dengan Motivasi Belajar Sebagai Variabel Intervening, Yogyakarta: Skripsi UNY, 2016, p. 47 14 Nanang Martono, Metode Penelitian Kuantitatif, (Jakarta: PT Raja Grafindo, 2010), p. 122


176

الأسس النظرية .جالتعليم عالم الأطراف في أهم التربية. عالم بثر كبير على الإلكتروني التعلم وسائل ظهر

التعلم بنسبة إلى ليست محصنة من تأثير التعليم الإلكتروني. شعر الطلاب بحوال المختلفة في

المعلومات كثيرا. فيمكن للطلاب أيضا اختيار طريقة التعلم الفصول التقليدية وزاد وصولهم على

15أكثر ملاءمة لشخصيتهم عند حضورهم في فصول التعلم الإلكتروني.

المستخدمة. التدريس أساليب على الإلكتروني التعلم استخدام بثر المعلمون يشعر

التدريس تقديم بها يتم التي الطريقة مع التكيف إلى عن يحتاجون بالتأكيد تختلف والتي

من للإستخدام جاذبية التعليمية المواد توفير في المطلوبة الخبرة أن التقليدية. كما الأساليب

خلال نظام التعلم الإلكتروني واستخدام الميزات المتوفرة على نظام التعلم الإلكتروني مع الأمثل

16والفعال.

في الإنجاز مصطلح والتعلم. الإنجاز هما من كلمتين، يتكون التعلم الإنجاز مصطلح

المعني في التعلم " أن نسوتيون نوهي اخلص تحقيقها. تم التي المشهور كتحصيل القاموس

الواسعة يمكن تعريفها بنها عملية يظهر في تغيير السلوك كتحصيل من تشكيل الرد الرئيسي،

17أو الظهور السلوك الجديدة ليس بسبب وجود تغيير مؤقت عن شيء".بشرط أن التغيير

15 Silahuddin, Penerapan E-Learing Dalam Inovasi Pendidikan, Jurnal Ilmiah CIRCUIT, Vol. 1,

No. 1, 2015, p. 48-59 16 Ibid., p. 52 17 Ahmad Syafi’i, Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek dan Faktor yang

Mempengaruhi, Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 2, 2018, p. 117





يقول أن Tu’uتوء ) ازدهر ( الذي المهارات أو المعارف التعلم هو مستولي من انجازات

الدروس، وعادة مايشير درجات الإختبار أو الأرقام الذي يعطى مع المعلم. مصطلح التعلم في

مع مايشار عادة الدروس، مع ازدهر التي المهارات أو إتقان هي الإندونيسية اللغة قاموس

18ا المعلم.اختبار أو قيمة رقمية التي أعطاه

ظهور الفكر الإسلامي للولادة الضارة الإسلامية أساسا الموجودة في بداية نمو الإسلام،

م، عندما المجتمع الإسلامي بقيادة خلفاء الراشدين. ثم بدأ تطوير في 7أي منذ منتصف القرن

الضارة الإسلامية العالية الفطرة من دولة الأموية، وحصل على مجدها في عهد الدولة العباسية.

في فترة الدولة العباسية هو الأثر الإيجابي من أنشطة "حرية الفكر" المسلمين الذين يزدرهر مثل

عام العباسية الدولة سقوط بعد المطر. حال يتوارء. 1258الفطر في الإسلامية الضارة م،

الذين يمي التفكير المسلمين نشاط يتوارء نتيجة بسبب )الراكدة(. يحدث هذا لون إلى موجودا

م، بدأ استيقظا وارتفع من ركود 18بعد قرون من المسلمين تخبط في "نوم الطول" ثم في القرن

19الفكر للحاق عن العالم الخارجي )أوروبا(.

يقول 1994في كل المناهج وجد تعريف في مادة تاريخ الثقافة الإسلامية. في منهج سنة

الضارة ومنتجات الهامة الأحداث عن المواد دراسة يتم الإسلامية وثقافة تاريخ مادة أن،

وروح تعاليم أو المتعلمين على النتيجة من التحول والتقدير الإعتراف تتيح التي الإسلامية

18 Mar’atur Rafiqah, Yusmansyah, Shinta Mayasari, Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap

Prestasi Belajar, ALIBKIN (Jurnal Bimbingan Konseling), Vol. 2, No. 2, 2013, p. 1-9 19 Mugiyono, Perkembangan Pemikiran dan Peradaban Islam Dalam Prespektif Sejarah, Jurnal

Ilmu Agama, Vol. 14, No. 1, 2013, p. 2


178

حمة للعالمين. قيم روح التعاليم الإسلامية التي تعلمت من خلال دراسة تاريخ وثقافة الإسلام ر

الإسلام مايجب أن تزرع بحيث يصبح نمطا من الياة وموقف لتستفيد دائما للمجتمع، دولة،

20بلدان والدين.

العينةمجتمع الدراسة و .دمجتمع الدراسة هي عبارة عن وحدة لها نفس الخصائص التي نرسم بها العينات. المثال،

في هذا البحث، كان جميع الطلاب الفصل التاسع 21جميع الطلاب في المدرسة الذي سنبحث.

الدراسي العام في فونوروكو، الثاني الكومية الثانوية مجموعهم 2020/ 2019بالمدرسة بلغ

فإستنتاجها ٬من العينة ما قد علمت أما العينة هي جزء من عدد و صفة المجتمع. و طالبا. 354

فأخذ العينة بين فصلين. 22. تكون مجتمع

لباحث تنظر من المنحة والقوة والوقت.كفائة ا .1

يضيق ويسيع مكان البحث فيما يتعلق بالبيانات الكثيرة. .2

الصغير .3 و الكبير الخطر الباحث قطعا ٬يتحمل عينتهاكثير الكبير كان ٬وللخطر

نتيجة حسنة. أخذفي ه 23فتحصل البحث الفصل ذ ا يعني فصلين، بين العينة الباحث

Intact-Group Comparison.لتجريبي وفصل لتحكّم.يعني بطريقة

20 Rofik, Nilai Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Dalam Kurikulum Madrasah, Yogyakarta:

Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol. 12, No. 1, 2015, p. 18 21 Jonathan Sarwono, Metode Riset Skripsi Pendekatan Kuantitatif, (PT. Elex Media Komputindo:

Jakarta, 2012), p. 18 22 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2015), p.118. 23 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), p.

116.





وسائل التعلم الإلكتروني هو التعلم بشكل الذي يستخدم الوسائل الإلكترونية، المعلومات

التع بدون وجود الطلاب إلى تسليما التعليمية المواد تسمح التي الإتصالات المحدودة في و لم

التعلم أنشطة يجعل لآخر حتي وقت من جدا سريعا الإلكتروني التعلم وسائل تطوير الغرفة.

أسهل، أكثر فعالية و كفاءة. نجاح برنامج وسائل التعلم الإلكتروني معتمد مع بعض المفاهيم،

الكا الإقتصادية والإدارة الإدارة، التخطيط، المعلومات، تكنولوجيا أجهزة وسائل 24فية.وهي

مع قدمه التعلم وسائل تعريف من أحد الإلكتروني. التعلم عن قصيرة هي الإلكتروني التعلم

مثل الإلكتروني التعلم وسائل خلال من التعليمية المواد تسليم يعني: جونس، و غربات

-intranet/extranet, satellite broadcast, audio/video tape, interactive TV, CDالإنترنت،

ROM, dan computer based training (CBT). مع تعلمها قد التي الدروس من المعلم أعطاها التي النتيجة من يظهر التعلم إنجاز

أقصى. التي التعلم تحصيل عن دائما نتوقع فطبعا التعلم أنشطة لكل لك 25الطلاب. فلذا

للأخذ النتيجة التعلم في هذا البحث يعني بنظر إلى نتيجة الإمتحان من نصف الدراسى الأول

واضحة في النتيجة تكون الإلكتروني التعلم انجاز لك من تحصيل فلذا المدرسة، به قام الذي

مية. تمييز الطلاب الذين يستطيعون و الذين لا يستطيعون في الدرس التاريخ الثقافة الإسلا

24 Hafid Afridian, Pengertian dan Konsep E-learning, Semarang:Program Studi Teknik

Informatika dan Komputer UNS, 2016, p.1. 25 Ahmad Syafi’I, Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa dalam Berbagai Aspek dan Faktor yang

Mempengaruhi, Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 2, 2018, p. 116


180

تاريخ الثقافة الإسلامية هو احدى المواد بالمدرسة الثانوية الكومية الثانية فونوروكو الذي

في الإنجازات لهم الذين والأشخاص الإسلامية الثقافة في وتطويره التاريخ أصل فيه يبحث

عصر قبل الإسلام، ولادة رسول الله، حتى خلفاء الراشدين. التاريخ الإسلامي الماضي، من

تحليل البيانات .هتحليل البيانات يستعمل لمعرفة وجود أم عدم التأثير المناسب بين استخدام وسائل التعلم

تحليل الباحث استعمل الإسلامية. الثقافة تاريخ مادة في انجاز على )شاشة( الإلكتروني

ه في لذالبيانات البحث، النتيجة ا ستجد البيانات تحليل بوجود البحث. بيانات تحليل

الصحيحة.

اختبار المقارنة .1

( (Uji Normalitasاختبار الطبيعية (أ

توزيعها تتم البيانات هل الملاحظة البيانات لإختبار المستخدمة الطبيعية اختبار

لا. أم طبيعي تقنيات 26بشكل استخدام الطبيعية هذا ثم . Smirnov-Kolmogrovاختبار

المبادئ التوجيهية لأخذ القرارات: .SPSS 16الإختبار مع مساعدة

غير طبيعي. توزيع 0،05نتيجة أهمية أو احتمالات > (1

طبيعي. 0،05نتيجة أهمية < (2

26 Jonathan Sarwono, Metode Riset Skripsi Pendekatan Kuantitatif Menggunakan Prosedur SPSS,

(Jakarta: PT.Elex Media Komputindo), 2012. p. 96.





اختبار الطبيعية الجدول نتائج One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Prestasi

N 46

Normal Parametersa Mean 65.13

Std. Deviation 16.879

Most Extreme Differences Absolute .112

Positive .076

Negative -.112

Kolmogorov-Smirnov Z .759

Asymp. Sig. (2-tailed) .612

a. Test distribution is Normal.

أهمية نتيجة أن ونعرف الطبيعية اختبار نتائج إلى . 0،05< 0،612استنادا

استنباطه يعني أن نتيجة التوزيع طبيعيا.

(Uji Homogenitas) التجانس اختبار (ب

الجدول نتيجة اختبار التجانس Levene's Test of Equality of Error Variancesa

Dependent Variable:HASILTES

F df1 df2 Sig.

.326 1 44 .571

Tests the null hypothesis that the error variance

of the dependent variable is equal across groups.

a. Design: Intercept + Kelompok

aLevene's Test of Equality of Error Variancesمن نتيجة تحليل في جدول أن

F = 0،326 :df1 = 1 :df2 = 44 وSig. =0،571 >0،05 . نتيجة اختبار من إذا

ذلك الفصل يعني متجانسة.


182

(Uji T)اختبار التائي (ج

الجدول نتيجة اختبار التائي

Group Statistics

Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

HASILTES EKSPERIMEN 23 76.35 12.033 2.509

KONTROL 23 53.91 13.225 2.758

في الإلكتروني التعلم وسائل استعمل الذي التعلم نتيجة أنّ أعلاه الجدول إلى ننظر

وهو Controlولفصل Std. Deviation 12،033 و 76،35 وهو Experimentالفصل

التعلم Std. Deviation 13،225و 53،91 وسائل استعمل الذي التعلم نتيجة أنّ بمعني .

. Control أشدّ عاليا بنسبة لفصل Experimentالإلكتروني لفصل

Independent Samples Test

Levene's

Test for

Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. T df

Sig. (2-

tailed) Mean Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower Upper

HASILTES Equal variances

assumed .326 .571 6.018 44 .000 22.435 3.728 14.921 29.948

Equal variances

not assumed

6.018 43.613 .000 22.435 3.728 14.919 29.950





الخاتمة ز.

الثانوية بمدرسة التاسع الفصل لطلاب الإلكتروني التعلم وسائل الكومية استخدام

:الثانية فونوروكو

. استنباطه 0،05< 0،612استنادا إلى نتائج اختبار الطبيعية ونعرف أن نتيجة أهمية .1

يعني أن نتيجة التوزيع طبيعيا.

aLevene's Test of Equality of Error Variancesمن نتيجة تحليل في جدول .2 = Fأن

0،326 :df1 = 1 :df2 = 44 وSig. =0،571 >0،05 . اختبار من نتيجة إذا

ذلك الفصل يعني متجانسة.

الفصل .3 في الإلكتروني التعلم وسائل استعمل الذي التعلم نتيجة وهو Experimentأنّ

.Stdو 53،91 وهو Controlولفصل Std. Deviation 12،033 و 76،35

Deviation 13،225 الإلكتروني التعلم وسائل استعمل الذي التعلم نتيجة أنّ بمعني .

. Control أشدّ عاليا بنسبة لفصل Experimentلفصل

التعلم الإلكتروني )شاشة( .4 يعني وجود تأثير استخدام وسائل البحث والاصل من هذا

الثانوية بمدرسة التاسع فصل لطلاب الإسلامية الثقافة تاريخ درس في الإنجاز على

الكومية الثانية فونوروكو. وكذلك لإستخدام وسائل التعلم الإلكتروني و انجاز التعلم في


184

الثقاف التاريخ الثانية الدرس الكومية الثانوية بمدرسة التاسع فصل لطلاب الإسلامية ة

فونوروكو في درجة جيد.

مصادر البحث

Abdulhak, Ishak dan Darmawan, Deni. 2015. Teknologi Pendidikan. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Afridian, Hafid. 2016. Pengertian dan Konsep E-learning. Semarang: Program Studi

Teknik Informatika dan Komputer UNS.

Allo, Eda Lolo. Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan

Hiperteks Pada Materi Ikatan Kimia. Jurnal Chemica. Vol. 12. No. 1. 2011.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka

Cipta.

Darliah, Lili. 2016. Pengaruh Kualitas Informasi dan Penggunaan E-Learning

Terhadap Prestasi Belajar Dengan Motivasi Belajar Sebagai Variabel

Intervening. Yogyakarta: Skripsi UNY.

Mahnun, Nunu. Media Pembelajaran. Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan

Media dan Implementasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Pemikiran Islam. Vol.

37. No. 1. 2012.

Martono, Nanang. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo.

Mugiyono. Perkembangan Pemikiran dan Peradaban Islam Dalam Prespektif Sejarah.

Jurnal Ilmu Agama. Vol. 14. No. 1. 2013.

Nurcahyo, Prasetyo Adhi. 2016. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap

Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Kelistrikan Mesin dan Konversi Energi di

SMK N 2 Depok. UNY Yogyakarta: Tugas Akhir Skripsi.

Nurchaili. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dalam Proses

Pembelajaran Kimia. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol. 16. No. 6. 2010.

Rafiqah, Mar’atur. Yusmansyah. Mayasari, Shinta. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap

Prestasi Belajar. ALIBKIN (Jurnal Bimbingan Konseling). Vol. 2. No. 2. 2013.





Rofik. Nilai Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Dalam Kurikulum Madrasah.

Yogyakarta: Jurnal Pendidikan Agama Islam. Vol. 12. No. 1. 2015.

Sadiman, Arief S. 2014. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sarwono, Jonathan. 2012. Metode Riset Skripsi Pendekatan Kuantitatif. PT. Elex Media

Komputindo: Jakarta.

Sarwono, Jonathan. 2012. Metode Riset Skripsi Pendekatan Kuantitatif Menggunakan

Prosedur SPSS. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.

Silahuddin. Penerapan E-Learing Dalam Inovasi Pendidikan. Jurnal Ilmiah CIRCUIT.

Vol. 1. No. 1. 2015.

Soeharto, Karti. 1995. Teknologi Pembelajaran. Surabaya: SIC Surabaya.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Syafi’i, Ahmad. Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek dan

Faktor yang Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan. Vol. 2. No. 2. 2018.

Syafi’I, Ahmad. Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa dalam Berbagai Aspek dan Faktor

yang Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan. Vol. 2. No. 2. 2018.

Wahidmurni. 2017. Pemaparan Metode Penelitian Kuantitatif. Malang: UIN Maulana

Malik Ibrahim.


186

the effect of the use of e-learning technology (media lcd

Documents