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El libro Lectoplanet, Nivel 2, es una obra colectivaconcebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence.
En su elaboración y edición ha participado el siguiente equipo:
TextoAyoze Álvarez, Cristina Dalmau, Ana M.ª Díaz, Inmaculada Díaz, María F. G. Llamas, M.ª Paz González, Ana Luna, Sagrario Luna,
Lydia Molina, Elena O'Callaghan, Carmen Ríos y Jorge Tejero
IlustraciónDavid Belmonte, Quino Marín y Mercè Tous
Coordinación editorial y revisión didáctica
Sagrario Luna
Edición y dirección del proyectoMaite López-Sáez
lectoplanet.santillana.com
PresentaciónLa lectura de textos, ya sea en soporte impreso o electrónico, es una herramienta esencial para acceder a la información y para adquirir conocimientos en todos los ámbitos de la vida, tanto académica como personal.
El objetivo esencial de LectoPlanet es que los alumnos y alumnas desarrollen las destrezas necesarias para comprender distintos tipos de textos y para leer de un modo eficiente en cualquier contexto y con diferentes propósitos.
LectoPlanet se compone de dos elementos complementarios entre sí:
Un libro de lectura, organizado en tareas que responden a distintas tipologías textuales.
Una plataforma digital con nuevas lecturas, en la que el profesor puede efectuar un seguimiento continuo de los logros y dificultades.
LectoPlanet asume que la lectura es una competencia compleja, compuesta por un conjunto de destrezas y habilidades que varían según los tipos de textos y las situaciones concretas de lectura. Desde esta perspectiva se considera la comprensión como un proce-so profundo en el que el lector ha de interactuar con el texto. El propósito de LectoPlanet es proporcionar apoyo a los jóvenes lectores para que desarrollen su comprensión y su competencia lectora en un sentido amplio, respondiendo a los estándares establecidos por PISA (Programme for International Student Assessment). Para ello, en cada tarea se les ofrece información previa sobre el tipo de texto al que se van a enfrentar y se les proporcionan claves de lectura acerca de cada tipología textual, lo que les permitirá integrar, interpretar y relacionar con mayor facilidad el contenido del texto leído con sus conocimientos y experiencias previos. Porque, como demuestran estudios recientes, el conocimiento sobre la estructura y los aspectos esenciales de los textos tiene un efecto muy positivo sobre la comprensión.
LectoPlanet ofrece una gran variedad de textos tanto discontinuos como continuos: narrativos, poéticos, teatrales, descriptivos, expositivos, argumentativos, persuasivos e instructivos. Estos tipos de textos se asocian a las diferentes situaciones de lectura pre-sentes en este proyecto:
Leer para disfrutar. Leer para obtener información.
Leer para aprender. Leer para relacionarse con los demás.
¡LectoPlanet, una nueva dimensión de la lectura!
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Índice
TAREA 1. El cuento de otras culturas ................................................. 13
El espejo de Matsuyama ........................................................................ 14
Baklava ................................................................................................. 20
TAREA 2. El cómic ........................................................................27
Sucedió en Linktrauffsen ....................................................................... 28
La tienda de Mica .................................................................................. 34
TAREA 3. El folleto ....................................................................... 41
Hotel Quinta de los Infantes .................................................................. 42
Exposición de marionetas del mundo ................................................... 46
TAREA 4. El teatro........................................................................ 51
El árbol de Julia .................................................................................... 52
Sentimientos inolvidables ..................................................................... 58
TAREA 5. La narración en primera persona ........................................65
El cajón particular ................................................................................ 66
Bala Perdida ......................................................................................... 72
TAREA 6. La noticia ......................................................................79
Cuatro toneladas de residuos menos en nuestras costas ....................... 80
Un cervatillo que no quería volver a casa.............................................. 84
TAREA 7. El texto descriptivo ......................................................... 89
En familia ............................................................................................. 90
Lucy investiga en el armario ................................................................. 96
TAREA 8. La fábula..................................................................... 103
La cigarra y la hormiga ....................................................................... 104
La paloma y la hormiga ...................................................................... 108
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TAREA 9. El texto instructivo ......................................................... 113
Cómo llegar al polideportivo ............................................................... 114
El sudoku ............................................................................................ 118
TAREA 10. El relato histórico ..........................................................123
La Casa de Oro .................................................................................... 124
El submarino Peral ............................................................................. 130
TAREA 11. El reportaje ..................................................................137
España, el país de Europa que más mascotas abandona .................... 138
La costa catalana, lugar de paso de ballenas y delfines ....................... 144
TAREA 12. La leyenda .................................................................. 151
Alejandro Magno y el basilisco ............................................................ 152
Los gansos del Capitolio ...................................................................... 158
TAREA 13. La poesía ................................................................... 165
Nana de la niña mala .......................................................................... 166
Los pájaros sueñan ............................................................................. 166
En las mañanicas ................................................................................ 170
El lagarto está llorando ....................................................................... 170
TAREA 14. El texto expositivo ........................................................175
Basura espacial ................................................................................... 176
Exceso de calorías ............................................................................... 180
TAREA 15. El relato mitológico ...................................................... 185
Deméter y Perséfone ........................................................................... 186
Un lugar en el cielo para el gigante Orión ........................................... 192
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ESTRUCTURA DE UNA TAREA
LectoPlanet está organizado en 15 tareas. En cada una de ellas se trabaja una tipología textual diferente. Todas las tareas constan de las siguientes secciones:
PRESENTACIÓN
PRIMERA LECTURA
La leyendaLas leyendas son relatos tradicionales que se han ido transmi-tiendo de forma oral, a lo largo del tiempo y de generación en generación.
Muchos de estos relatos intentan explicar fenómenos de la realidad. También hay muchas leyendas inspiradas en per-sonajes históricos a los que engrandecen y retratan como verdaderos héroes. Otras veces pueden estar basadas en un hecho histórico determinado al que se añaden elementos fantásticos.
Todos los pueblos y culturas han ido elaborando, desde tiem-pos muy antiguos, estos relatos legendarios. Así, existen le-yendas de cualquier parte del mundo.
ALGUNOS HÉROES LEGENDARIOS
CleopatraReina del antiguo Egipto. Ascendió al trono con solo 17 años.
reY artUroMonarca del que no ha podido comprobarse su existencia.
el CID CaMpeaDorCaballero que participó activamente en algunas guerras medievales.
JUaNa De arCoPatrona y santa de Francia que luchó en el ejército de su país.
12TAREA
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En esta sección se introduce el tipo de texto y se proporciona información sobre sus características generales.
Información complementaria relacionada con el tipo de texto concreto, que tiene un carácter predominantemente visual.
Líneas numeradas para facilitar el trabajo sobre el texto.
Datos sobre la obra, el autor, el contexto histórico...
Lectura que ejemplifica la tipología textual.
Esta sección corresponde a una lectura que responde a las principales características de su tipología.
Definición de las palabras que pueden presentar alguna dificultad.
Sin vacilar un momento, el joven rey decidió actuar con gran celeridad. Sabía que, para acabar con semejante monstruo, de nada servían el valor ni las armas más poderosas, sino que había que conseguir que él mismo se produjese la muerte al ver reflejada su propia imagen en un espejo. ¡Lástima que en medio del desierto no contasen con ninguno de esos maravillosos objetos!
Pero no había tiempo para lamentarse y Alejandro no tardó en encontrar una ingeniosa solución.
—Rápido, coged mi escudo —ordenó a uno de sus soldados a la vez que se despojaba de su manto—. ¡Limpiad bien el metal con la tela hasta que brille como un espejo!
Y así se hizo.
Cuando el escudo estuvo listo, el rey en persona lo clavó en la arena para sujetarlo firmemente. Luego se situó detrás y empezó a gritar y a hacer grandes aspavientos para atraer la atención del basilisco.
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absorto: muy concentrado, enfrascado en lo que está haciendo.
hostil: desfavorable, adverso.
espoleó: hizo correr a su caballo utilizando las espuelas.
yacían: estaban tumbados.
columna: grupo militar que marcha de forma ordenada.
aspavientos: gestos muy exagerados.
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Alejandro Magno y el basilisco
Bajo un sol abrasador, Alejandro Magno, a lomos de su caballo, atravesaba el territorio de un inmenso desierto. Cabalgaba cabizbajo, con gesto apesadumbrado, absorto en sus pensamientos.
Volvía a su patria, Macedonia, junto a sus hombres, tras la última y agotadora campaña militar. Pero, a pesar de haber cosechado aplastantes victorias, el rostro del joven rey no reflejaba alegría ni satisfacción, pues el éxito se veía empañado por numerosas bajas entre sus tropas.
Acompañado por sus generales más fieles, el héroe macedonio avanzaba penosamente por aquel paraje hostil que, al mirar hacia el horizonte, parecía no tener un fin cercano. ¿Podrían salir vivos de allí? Si al final lo conseguían, no sería tarea fácil.
De repente, un enorme griterío entre sus soldados hizo que Alejandro abandonase sus reflexiones para volver a la realidad. Rápidamente espoleó a Bucéfalo y se acercó al grupo de hombres que, con caras de espanto, se arremolinaban en torno a dos cuerpos sin vida que yacían en la arena.
—¿Qué ha sucedido? —preguntó con urgencia Alejandro.
—Señor, no lo sabemos —contestó el jefe de la columna de soldados—. Algo se interpuso en nuestro camino, desapareció a la velocidad del rayo e, inmediatamente, estos dos hombres cayeron desplomados de los caballos.
Alejandro recorrió con la vista los alrededores y divisó, a cierta distancia, la figura de un ser monstruoso que identificó al instante. Se trataba de un basilisco. Este terrible animal, con cabeza de gallo, alas espinosas y cola de serpiente, tenía el fabuloso poder de matar simplemente con su mirada.
LEE UNA LEYENDA
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DeBeS SaBer qUe…
Alejandro III de Macedonia, más conocido como Alejandro Magno, conquistó amplios territorios hasta formar un gran imperio que se extendía desde Grecia y Egipto hasta la India.
Demostró grandes dotes militares y, desde muy joven, fue célebre por sus extraordinarias hazañas bélicas.
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TAREA 12
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CLAVES DE LECTURA
CLAVES PARA LEER LEYENDAS
REALIDAD Y fANTASíA
Las leyendas son obras narrativas en las que hechos ficticios, que son fruto de la imaginación, se presentan como reales.
Muchas leyendas están ligadas a una cultura, a un país o a un pueblo concretos. En ellas pueden aparecer referencias a lugares o personajes que existieron en la realidad y a sucesos que ocurrieron de verdad. Pero, en la mayoría de las ocasiones, aunque estén basadas en hechos verídicos, las leyendas incluyen escenas y episodios que no han podido ser comprobados históricamente.
CLAVE A
EL HÉROE COMO PROTAGONISTA
En las leyendas, el protagonista puede ser un personaje de ficción o bien un personaje histórico.
En ambos casos, esos protagonistas suelen estar dotados de facultades excepcionales. Son capaces de llevar a cabo valerosas acciones, actuando con prudencia e ingenio y comportándose como auténticos héroes. Muchos de estos personajes han inspirado no una sola leyenda, sino numerosos relatos legendarios.
CLAVE B
NARRACIóN, DESCRIPCIóN Y DIáLOGOS
Además de las partes narrativas, las leyendas pueden contener descripciones para explicar cómo son y cómo se sienten los personajes o cómo son los lugares y el ambiente en el que desarrolla el relato.
Asimismo, con frecuencia se incluyen diálogos para reproducir las conversaciones entre dos o más personajes.
CLAVE C
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CLAVES PARA LEER FÁBULAS
PROSA Y VERSO
Las fábulas en prosa se transmitían de forma oral, igual que los cuentos tradicionales.
Los autores que escribieron fábulas en verso lo hicieron con la intención de que la rima ayudara a memorizarlas con facilidad, para que pudiesen ser recitadas como poemas populares.
CLAVE A
ESTRUCTURA DEL TEXTO
Las fábulas, ya sean en prosa o en verso, son textos breves con una estructura muy sencilla.
Normalmente, al comienzo de la fábula, hay una parte que sirve de presentación o introducción; luego, aparece el relato de la acción principal de la historia, que suele ser muy simple; y por último, el final o cierre.
Cuando la fábula no contiene moraleja, esta última parte cumple esa función, porque la enseñanza es tan clara que se puede deducir fácilmente.
CLAVE B
LOS PERSONAJES
Las fábulas están protagonizadas por animales personificados que hablan y se conducen como los seres humanos, con sus virtudes y sus defectos. Pero esos animales presentan también los rasgos que tradicionalmente se les atribuyen: la astucia del zorro, la ignorancia del burro, la fiereza del lobo, etc. Esos rasgos suelen tener importancia en la acción, pues muchas veces el argumento del texto está basado en la contraposición entre el protagonista y el antagonista: el valiente y el cobarde, el inteligente y el torpe, el humilde y el vanidoso…
Sin embargo, los animales no son los únicos personajes de estos relatos. Algunas fábulas tienen como protagonistas árboles, personas, dioses…
CLAVE C
LA ENSEÑANZA
Las fábulas nos enseñan cómo debemos comportarnos y qué no debemos hacer, tanto por medio de la moraleja como a través del propio contenido del relato. Así, unas veces se elogia una virtud o una forma de actuar y otras, en cambio, se critica con dureza y severidad un defecto o la conducta de un personaje.
Como los temas de las fábulas se repiten con frecuencia, también se repiten los mismos consejos o enseñanzas.
CLAVE D
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CLAVES PARA LEER CÓMICS
Uso de onomatopeyas
En algunas viñetas pueden aparecer palabras fuera de los bocadillos y de las líneas narrativas. Se trata de las onomatopeyas, que se utilizan para representar algún sonido que tiene lugar en la escena: aplausos, risas, un golpe fuerte…
En ocasiones, las onomatopeyas se apoyan además por signos gráficos. Por ejemplo:
Forma de los bocadillos
Los bocadillos o globos de texto pueden tener diferentes formas en función de lo que se quiera expresar con ellos. Así, los bordes del bocadillo son lisos cuando indican un tono de conversación normal; aserrados, cuando el texto contenido en ellos se dice gritando o con un tono agresivo. Cuando hablan varios personajes a la vez, el bocadillo tiene varias puntas.
Un tipo especial de bocadillo es el de pensamiento, que suele tener forma de nube con pequeños círculos que salen de él y apuntan hacia el personaje.
lengUaje coloqUial
Dado que en un cómic se representa el diálogo hablado, con frecuencia se utiliza un estilo coloquial. Así, la mayoría de las oraciones son cortas; abundan las exclamaciones; es frecuente el uso de interjecciones que indican sorpresa, dolor o disgusto (¡anda!, ¡ay!, ¡recórcholis!...); en ocasiones se utilizan palabras acortadas (bici, cole…); aparecen oraciones incompletas…
signos y recUrsos gráFicos
En los cómics es frecuente representar, mediante dibujos, emociones, sonidos y otros aspectos. Por ejemplo, se utilizan líneas para indicar movimiento; aparece una bombilla cuando algún personaje tiene una idea genial; un corazón señala enamoramiento repentino; una corona de estrellas o pajaritos alrededor de la cabeza de un personaje indica que este ha sufrido una fuerte conmoción por un golpe…
claVe a
claVe c
claVe d
claVe b
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Las claves de lectura ofrecen información sobre aspectos formales y de contenido del tipo de texto que se está trabajando: estructura y organización, uso del lenguaje, definición de personajes, escenarios…
Estas claves se organizan en breves apartados informativos y proporcionan las estrategias necesarias para favorecer la comprensión del texto.
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SEGUNDA LECTURA
En cada tarea se ofrece otra lectura, de características similares a la anterior, para afianzar el conocimiento de la tipología textual.
TRABAJA SOBRE LAS CLAVES
Actividades de comprensión sobre el texto leído, organizadas con un código de color en función de las claves de lectura.
El objetivo de esta sección es interiorizar los elementos fundamentales que definen la tipología textual trabajada.
CLAVE A. REALIDAD Y fANTASíA
CLAVE B. EL HÉROE COMO PROTAGONISTA
CLAVE C. NARRACIóN, DESCRIPCIóN Y DIáLOGOS
TRABAJA SOBRE LAS CLAVES
1 Escribe R si te parece un hecho real o F si te parece un hecho fantástico.
Alejandro III o Alejandro Magno fue rey de Macedonia.
Alejandro Magno participó en numerosas campañas militares.
Bucéfalo era un caballo dotado de alas, que podía volar.
El escudo era un arma defensiva en la época de Alejandro Magno.
Alejandro y sus tropas llegaron a caballo hasta territorios muy lejanos.
2 Los sobrenombres o apelativos destacan alguna cualidad de un personaje. ¿Cuál sería en este caso? Relaciona.
Alejandro Magno
Alejandro el Joven
Alejandro el Grande
Alejandro el Noble
3 Explica por qué el basilisco de esta leyenda es un animal fantástico.
4 Recuerda las acciones que realiza Alejandro Magno en esta historia y marca los rasgos de carácter que creas que reúne su personalidad.
sensible responsable ingenioso prudente
pesimista valiente farsante engreído
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TAREA 12
CLAVE C. NARRACIóN, DESCRIPCIóN Y DIáLOGOS
5 Completa con los adjetivos que has marcado en la actividad anterior.
Es porque le pesan las bajas producidas en su ejército.
Es porque cumple con lo que tiene que hacer.
Es porque se atreve a enfrentarse a un problema.
Es porque encuentra soluciones creativas.
Es porque toma precauciones ante un peligro.
6 ¿En cuál de estas acciones muestra su prudencia Alejandro Magno? Marca.
Al ordenar que sus tropas se distanciasen bastante del lugar al que iba a acudir el basilisco.
Al ordenar que sus tropas marchasen hacia Macedonia tras la muerte del basilisco.
7 Explica, de forma resumida, la hazaña de Alejandro Magno que se cuenta en esta leyenda.
8 Marca en el texto un pasaje narrativo con una barra vertical azul. Luego rodea en rojo los diálogos.
9 ¿Qué papel crees que cumplen los diálogos entre los personajes? Marca.
Hacer que la acción sea más tranquila y transcurra con mayor lentitud.
Hacer que la acción sea más rápida y transcurra con mayor agilidad.
10 Localiza en el texto las líneas en las que se describe al basilisco y subráyalas.
11 Explica cómo es el desierto que cruza Alejandro Magno y las sensaciones que te produce.
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Los gansos del Capitolio
Hace muchos muchos siglos, los galos hicieron frente al poderoso ejército romano en la batalla de Alia.
Los valerosos galos resultaron victoriosos y continuaron su avance por regiones enemigas hasta llegar ante las mismas puertas de Roma, la capital del imperio.
Los vencidos se vieron obligados a retirarse a una de las siete colinas de la ciudad: la colina del Capitolio. Acorralados allí, los romanos pensaron que no era mal lugar para refugiarse. Aquella colina, escarpada y de difícil acceso, aunque no tenía una gran altura, era más que suficiente para dominar los alrededores y controlar los ataques de sus bravos contendientes, por lo que la consideraban una magnífica fortaleza.
Además, el Capitolio era también una colina sagrada. En ella se encontraban los templos de los principales dioses, entre los que destacaban el dedicado a Júpiter y el de Juno, su esposa. Sin duda, estas divinidades los protegerían y no permitirían que nada malo les sucediese.
LEE OTRA LEYENDA
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DeBeS SaBer qUe…
En la Antigüedad, Roma llegó a ser un gran imperio tras conquistar amplios territorios.
Durante su intensa actividad bélica, los romanos hubieron de enfrentarse a pueblos que ofrecían una fuerte resistencia antes de caer.
Este fue el caso de los galos, pobladores del territorio que, en la actualidad, es Francia.
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TAREA 12
Cuenta la leyenda que los intrépidos galos no renunciaron a una presa que ya veían fácil. Así, día tras día, intentaron tomar la colina, aunque sin éxito. Tampoco fueron capaces de encontrar ninguna senda por la que ascender en tropel para llegar hasta sus enemigos, y sus diferentes intentonas acabaron descubiertas por los atentos sitiados.
A pesar de todo, los galos no se desanimaron. Llegaron a la conclusión de que habían de cambiar de táctica. Solo tenían que buscar el momento adecuado para realizar un ataque por sorpresa.
La ocasión propicia se presentó una oscura noche de luna nueva. Entre tinieblas, un nutrido grupo de hombres comenzó el ascenso por la pendiente de la colina. Avanzaban en absoluto silencio, cogidos de las manos para guiarse unos a otros, y plantando los pies suavemente, con cuidado, para evitar que crujiesen las ramas secas o que alguna piedra rodase cuesta abajo.
A aquellas horas, los romanos dormían plácidamente y solo unos cuantos centinelas permanecían en los puestos de vigilancia.
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contendientes: personas que luchan con otras, combatientes.
intrépidos: valientes, audaces.
en tropel: todos juntos, sin orden.
sitiados: rodeados, asediados.
nutrido: en gran número.
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COMPRENDE EL TEXTO
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
Actividades de comprensión sobre el segundo texto. En ellas, las claves de lectura continúan presentes de manera implícita. Sin embargo, el objetivo esencial es profundizar en los tres niveles de comprensión de un texto:
Recuperación de la información.
Interpretación del texto.
Reflexión y valoración sobre el contenido y sobre la forma.
Cada tarea finaliza con una rúbrica en la que se pide a los alumnos y alumnas que reflexionen sobre su proceso de lectura y sus estrategias de comprensión, con el fin de que tomen conciencia de sus avances y detecten, asimismo, sus necesidades de mejora.
VALORA TU COMPETENCIA LECTORA
Indicadores Sí / SiempreCon ayuda /
A vecesNo / Nunca
He leído cada leyenda las veces necesarias para comprenderla bien.
He marcado en los textos las palabras cuyo significado desconocía.
He consultado el diccionario cuando lo he necesitado.
He sabido reconocer en los textos las características de las leyendas.
He diferenciado sin dificultad los hechos reales de los hechos fantásticos.
He reconocido al héroe o héroes de cada relato por sus facultades excepcionales.
He identificado la época y el lugar en el que transcurre cada leyenda.
He diferenciado los pasajes narrativos, descriptivos y los diálogos de los textos.
He realizado la mayor parte de las actividades sin dificultad.
He realizado aportaciones personales originales en las actividades que lo requerían.
He conocido nuevos hechos de la historia tras leer estas leyendas.
He buscado con interés otras informaciones relacionadas con estos textos o con las leyendas en general.
Soy capaz de resumir oralmente el argumento de cada leyenda.
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TAREA 12
6 ¿Cómo es esta colina? Descríbela con los los datos que proporciona el texto.
7 ¿Por qué creyeron los galos que una noche de luna nueva era un buen momento para asaltar la colina del Capitolio? Explica.
8 ¿Cómo realizaron los galos el ascenso al Capitolio? Escribe V (verdadero), F (falso) o N (No se dice).
En silencio y cogidos de las manos para guiarse unos a otros.
Con antorchas para alumbrar el sendero por el que transitaban.
Descalzos para hacer menos ruido al andar por el terreno.
Con mucho cuidado al pisar para evitar hacer cualquier ruido.
Hablando animadamente para entretenerse.
9 Observa y explica qué están haciendo y a qué se debe.
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TAREA 12
10 Contesta.
¿Cometieron algún error los galos en su toma del Capitolio? ¿Cómo los descubrieron los romanos?
¿Qué ocurrió cuando los descubrieron?
11 ¿Crees que el episodio del alboroto de los gansos pudo ocurrir en la realidad? ¿Crees que se habrá podido comprobar históricamente? ¿Por qué? Explica.
12 ¿Cómo crees que rendirían honores los romanos a los gansos? Inventa y escribe.
13 Busca información en Internet sobre la serie de cómics de Astérix y Obélix. Luego explica si hay alguna relación entre esos personajes y esta leyenda.
14 ¿Te ha resultado interesante esta leyenda? ¿Por qué? ¿Te gustaría leer otras leyendas de civilizaciones de la Antigüedad? Contesta.
recuperación de la información 6 8 Interpretación del texto 7 9 10 reflexión y valoración 11 12 13 14
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Cuento de otra cultura
Cómic Folleto TeatroNarración
en primera persona
Recu
pera
ción
de
la in
form
ació
n
Reconocer el marco de la historia, personajes, acciones y detalles.
Localizar y distinguir información.
Identificar la estructura externa de diferentes tipos de textos.
Distinguir narración, descripción y diálogos.
Reconocer los elementos rítmicos de la poesía.
Distinguir diálogos y acotaciones en obras teatrales.
Inte
rpre
taci
ón d
el te
xto
Caracterizar personajes.
Determinar la secuencia temporal.
Reconocer la estructura interna de diferentes tipos de textos.
Distinguir ideas principales y secundarias.
Identificar rasgos propios de diferentes tipos de textos.
Distinguir hechos, opiniones, causas, argumentos...
Deducir hechos, causas, conclusiones…
Comprender la función de imágenes y recursos gráficos.
Reconocer la intención de diferentes tipos de textos.
Identificar conectores textuales y comprender su función.
Refle
xión
y v
alor
ació
n so
bre
el
con
teni
do y
la fo
rma
Identificar el narrador y su posición en el relato.
Reconocer y comprender algunos recursos literarios.
Expresar puntos de vista y justificar con razones.
Buscar información y elaborar textos.
Contar experiencias personales.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
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Noticia Texto descriptivo Fábula Texto
instructivoRelato
histórico Reportaje Leyenda Poesía Texto expositivo
Relato mitológico
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El cuento de otras culturasDesde hace miles de años, en todas las culturas se han inventado histo-rias para entretener y enseñar a los niños. Estos breves relatos, de autor desconocido, que se han transmitido de generación en generación, son los cuentos populares.
A menudo, estos cuentos han traspasado las fronteras del lugar en el que surgieron. Podemos encontrar la misma historia en diferentes países, pero los elementos culturales presentes en ella varían. Así, mientras que en los cuentos árabes el héroe viaja por el desierto entre las jorobas de un camello, en los cuentos rusos cruza la estepa a lomos de un caballo.
Actualmente conocemos muchos de estos cuentos gracias a las traduc-ciones de libros en los que se han recogido estas historias.
PERSONAJES FANTÁSTICOS DE LOS CUENTOS
Los trolls aparecen en los cuentos del norte de Europa. Son gigantes diabólicos que secuestran a los seres humanos para convertirlos en sus esclavos.
El kitsune es un zorro con varias colas, que tiene poderes mágicos. Pertenece a la cultura japonesa, aunque también está presente en los cuentos de China y la India.
Los duendes están presentes en muchas culturas. Se caracterizan por tener poca altura y orejas puntiagudas. Poseen poderes sobrenaturales.
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DEBES SABER QUE…
Matsuyama, actualmente, es una populosa ciudad de Japón. Cada año, recibe miles de turistas que acuden a visitar su antiguo y famoso castillo, en torno al cual surgió la ciudad.
El espejo de Matsuyama
Dicen que dicen que mucho tiempo atrás, en Japón, vivían dos jóvenes esposos con su preciosa hija. Sus nombres ya cayeron en el olvido, pero la remota aldea en la que vivían se llama Matsuyama.
Sucedió que, cuando la niña era aún muy pequeña, el padre se vio obligado a viajar a la capital del imperio por motivos de trabajo. Como estaba muy lejos, ni la madre ni la niña pudieron acompañarlo. Así que, después de despedirse de ellas, prometió que volvería con magníficos regalos para ambas y partió.
La madre no había salido nunca de su aldea y sentía cierto temor ante el largo viaje que emprendía su marido. Pero a la vez estaba orgullosa de que él fuese el primer hombre de Matsuyama que iba a visitar la gran ciudad, donde habitaban el emperador y los magnates. Todo el mundo había oído historias acerca de las innumerables maravillas que allí se podían encontrar.
Pasó el tiempo y, llegado el día en que su marido debía regresar, la mujer vistió a su hija de gala y, después, se puso un bonito kimono de seda azul con suaves estampados que sabía que a él le gustaba mucho.
La mujer no cabía en sí de alegría cuando tuvo a su marido, sano y salvo, de nuevo en el hogar. La niña sonreía y daba palmadas al recibir los juguetes que su padre le había traído y él se sentía feliz.
Sin parar de contar las cosas extraordinarias que había visto durante su viaje, el hombre sacó de su equipaje una preciosa caja de madera blanca y se la entregó a su mujer.
—A ti, querida esposa, te he traído una de esas maravillas.
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magnates: personas muy importantes por su poder.
de gala: con ropa elegante, diferente a la que se usa a diario.
en relieve: que sobresalen de una superficie.
LEE UN CUENTO
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TAREA 1
Ella abrió la caja y encontró dentro un curioso disco. Una de sus caras era de plata y estaba adornada con pájaros y flores en relieve. La otra estaba pulida y era brillante como el cristal. La mujer se lo acercó y en su cara se dibujó un gesto de asombro.
—¿Qué ves? —preguntó el marido, encantado de haberla sorprendido.
—Veo una linda muchacha que me mira, que mueve los labios como si hablase y lleva…, ¡qué extraño!..., ¡un kimono azul exactamente igual que el mío!
—No te asustes, mujer, lo que ves es tu propia cara —la tranquilizó él—. Este objeto se llama espejo. En la ciudad, casi todos tienen uno, aunque nosotros aquí, en la aldea, nunca lo hayamos visto.
La mujer, entusiasmada con el regalo, pasó varios días mirándose en el espejo una y otra vez. Sin embargo, no tardó en pensar que aquel objeto era demasiado valioso para usarlo a diario, así que volvió a meterlo en su estuche, que guardó en un lugar seguro de la casa, y jamás volvió a utilizarlo.
Los años se sucedían uno tras otro, y marido y mujer seguían siendo muy dichosos mientras veían crecer a su hija. La niña se había convertido en el vivo retrato de su madre y era buena y cariñosa, por lo que contaba con el aprecio de todos los vecinos de Matsuyama.
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Pero, en medio de tanta felicidad, llegó un día en que la mujer cayó muy enferma. Una mañana, sintiéndose a punto de morir, llamó a su hija y le desveló el lugar donde había tenido guardado el espejo durante todos aquellos años. Después, le dijo:
—Querida hija, cuando yo no esté, prométeme que mirarás el espejo todos los días, al despertar y al acostarte. En él me verás y sabrás que estoy siempre cuidando de ti.
La joven jamás olvidó aquellas palabras de su progenitora y, después de su muerte, cada mañana y cada tarde cogía el espejo y permanecía frente a él durante largo tiempo. Allí veía el rostro de su añorada madre, que no estaba pálida ni enferma, sino hermosa, joven y sonriente. Al despertar, buscaba en esa imagen aliento y cariño para cumplir con sus obligaciones diarias y, cada noche, le confiaba las alegrías y las penas que había vivido durante la jornada.
El padre sentía un dolor tan intenso por la pérdida de su esposa que tardó bastante en darse cuenta de que su hija pasaba mucho rato delante del espejo y de que, incluso, parecía que conversaba con él. En una ocasión, decidió preguntarle por aquel extraño comportamiento.
La joven le contestó:
—Padre, en el interior del espejo está mi amada madre y cada día la veo y puedo hablar con ella.
Después le contó la promesa que le había hecho poco antes de morir.
Enternecido, el padre no pudo contener unas lágrimas de emoción. Y, aunque vivió muchos años, nunca tuvo valor para revelarle a su hija que la imagen que veía en el espejo no era más que el reflejo de sí misma.
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desveló: dio a conocer.
progenitora: madre.
añorada: recordada con tristeza por su ausencia.
confiaba: contaba en secreto.
revelarle: descubrirle, indicarle.
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TAREA 1
DISTINTOS TIPOS DE CUENTOS
En todas las culturas, existen cuentos fantásticos, poblados de seres sobrenaturales y paisajes extraordinarios, donde todo es posible y las cosas suelen acabar bien. Pero también hay cuentos realistas o costumbristas, que suceden en lugares reales y donde los personajes son hombres, mujeres y niños, con sus defectos y sus virtudes, que se enfrentan a distintas situaciones de la vida diaria.
CLAVE B
CLAVES PARA LEER CUENTOS DE OTRAS CULTURAS
LOS VALORES EN LOS CUENTOS
La función de los cuentos, además de entretener, es transmitir a la comunidad lo que se considera bueno y malo dentro de la cultura en la que surgen.
En muchas ocasiones, los personajes son premiados o castigados según hayan realizado buenas o malas acciones, reforzando así las reglas y los valores de la sociedad en la que nacieron estos viejos relatos.
FÓRMULAS INICIALES Y FINALES
Los cuentos suelen empezar con un grupo de palabras, llamado fórmula inicial, que sitúan al público o al lector en un tiempo indeterminado y en un espacio lejano. Estas fórmulas se repiten en la mayoría de los cuentos y varían de una cultura a otra. En nuestra literatura, muchos cuentos suelen comenzar con las fórmulas «Érase una vez…» o «En un lejano país…».
También existen fórmulas para terminar los cuentos y devolver al oyente o al lector al mundo de la realidad.
CLAVE A
CLAVE C
ELEMENTOS DE OTRAS CULTURAS
En los cuentos se pueden encontrar referencias a costumbres, fiestas, tradiciones, paisajes y objetos propios del lugar en el que han surgido. Sin embargo, no se suelen dar detalles sobre ellos, ya que los principales destinatarios de estos cuentos son personas que pertenecen a la cultura en la que se han originado y conocen bien todos estos aspectos.
CLAVE D
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CLAVE A. FÓRMULAS INICIALES Y FINALES
CLAVE B. DISTINTOS TIPOS DE CUENTOS
TRABAJA SOBRE LAS CLAVES
1 Rodea en el texto y copia la fórmula inicial de este cuento.
2 Reescribe la primera oración del texto utilizando una fórmula inicial diferente que conozcas.
3 Contesta.
¿Dónde transcurre la historia?
¿Qué sabes de ese lugar?
4 Marca las afirmaciones verdaderas.
Los protagonistas de esta historia eran ricos magnates.
El padre tuvo que viajar a la gran ciudad por motivos de trabajo.
Cuando el padre regresó de la ciudad, le regaló un espejo a su hija.
Años después, la madre murió de una grave enfermedad.
A la madre le preocupaba que, cuando muriera, su hija se sintiera sola.
5 Observa y explica qué ocurrió en este momento.
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TAREA 1
CLAVE C. LOS VALORES EN LOS CUENTOS
CLAVE D. ELEMENTOS DE OTRAS CULTURAS
6 Describe cómo se sentía el padre en cada uno de estos momentos de la historia.
Cuando regresó de la ciudad
Cuando murió su mujer
Cuando su hija le contó su secreto
7 ¿Es un cuento realista o fantástico? Justifica tu respuesta.
8 Describe algunas cualidades de los personajes.
Madre
Padre
Hija
9 ¿Qué valores familiares y humanos, en general, transmite este cuento?
10 Subraya qué elemento de la cultura japonesa se nombra en la línea 20 del texto y descríbelo.
11 ¿Qué motivos naturales estaban tallados en el espejo? ¿Cómo era el estuche que lo contenía?
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Baklava
Esto era, ¡y cuántas veces fue en la antigüedad del tiempo!, una joven panadera cuyo mayor deseo era tener una hija. Pero pasaban los años y la ansiada niña no llegaba.
Un día, su marido le trajo un cesto de nueces para que hiciese unos dulces. Mientras abría las nueces, ella pensaba en voz alta:
—Ojalá tuviera una hija, aunque fuera como este fruto…
Nadie sabe cómo sucedió, pero meses después aquella mujer dio a luz a una criatura semejante a una nuez y, al ver cumplido su deseo, la llamó Baklava.
Se fueron los días y llegaron otros nuevos, pero Baklava no crecía. La niña tenía prohibido salir de la panadería, porque sus padres temían que alguien la pisara o que algún pájaro pudiera comérsela. Por eso, eran pocos los que conocían la existencia de aquel ser cariñoso y obediente.
En una ocasión, la mujer le regaló a su hija un minúsculo frasco de perfume. Con ayuda de su madre, Baklava vertió unas gotas en un recipiente con agua y lavó su pañuelo. Después, arrojó el agua por la ventana sin darse cuenta de que pasaba por allí el hijo del sultán. El joven quedó empapado, pero lejos de enfurecerse, se sintió maravillado por aquel aroma. «¡Mmmm, si huele así el agua de lavar, cómo olerá la dueña de esta agua!», pensó.
LEE OTRO CUENTO
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TAREA 1
El príncipe se alejó de la panadería, pero el dulce olor de aquel perfume permanecía impregnado en su ropa. En su mente se dibujó la imagen de la joven a la que aún no conocía y se enamoró perdidamente de ella.
Al regresar a palacio, le contó a su madre que quería casarse. La sultana, aunque sorprendida por la noticia, se encaminó hacia la casa de la panadera para conocer a la muchacha y pedir su mano.
—¡Buenas tardes! —saludó la soberana cuando la madre de Baklava abrió la puerta—. Vengo a conocer a su hija.
—No está aquí —mintió la mujer—. Ha ido a visitar a su tía y no regresará hasta mañana.
—Y dígame: ¿es hermosa?
—¡No hay otra más hermosa! —contestó orgullosa la panadera, pensando en todas las bondades de Baklava.
Entonces, la sultana decidió acordar la boda para la semana siguiente e hizo entrega de oro y joyas como regalo para la familia.
El anuncio del compromiso del príncipe fue celebrado por todos con alegría. Sin embargo, los padres de Baklava estaban preocupados: ¿qué ocurriría cuando el príncipe viera a su hija?
El día de la boda, decidieron llevarla al hammam. Sabían que el joven príncipe también acudiría y, así, podría conocer a Baklava antes del enlace. Una vez allí, la mujer dejó a su hija en un banco de piedra y se marchó.
Baklava, muy nerviosa, comenzó a saltar de un lado a otro mientras se quejaba cantando:
—¡No tengo pelo bonito, ni la piel suave! Cuando venga el hijo del sultán por aquí, ¡pobrecita de mí!, ¿qué le voy a decir?
En aquellos baños vivía un yinn que llevaba toda una eternidad enfermo de tristeza. Cuando el genio vio a aquel diminuto ser dando ridículos saltitos de un extremo a otro del banco y recitando aquella cancioncilla, empezó a reír sin parar, hasta tal punto que su mal se curó.
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impregnado: fijado.
hammam: baños públicos de la cultura árabe.
yinn: genio de la cultura árabe.
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El yinn tenía cuatro hermanas que se quedaron admiradas al verlo por fin recuperado. Él las llevó entonces hasta donde estaba Baklava y les dijo:
—Esta criatura me ha sanado.
Las cuatro hermanas, agradecidas, quisieron recompensarla.
La primera dijo:
—Yo te doy mi figura.
Y Baklava adquirió forma humana.
La segunda dijo:
—Yo te doy la tersura de mi rostro y mis manos.
Y la piel de Baklava se tornó tersa y suave.
La tercera dijo:
—Yo te doy un pelo tan hermoso como el mío.
Y una brillante melena negra enmarcó su semblante.
La última dijo:
—Yo te doy mi inteligencia.
Y, de esta forma, Baklava se convirtió en la más bella e inteligente de todas las mujeres.
Antes de que se hubiera producido el encuentro con el príncipe, la madre de Baklava regresó al hammam. ¡Y cuál no sería su sorpresa cuando, en el banco donde la había dejado, encontró a una joven esbelta y tan deslumbrante como la luna!
—Madre, soy yo, Baklava.
Madre e hija se abrazaron entre lágrimas de felicidad y corrieron a prepararse para la boda.
Durante la ceremonia, todos admiraban y alababan la belleza de la novia.
—Realmente, no hay nadie más hermosa que ella —le dijo la sultana a su marido, recordando las palabras de la panadera.
Y así es como el príncipe y Baklava vivieron en la dicha. ¡Y que todos los lectores tengan una buena vida!
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tersura: característica de lo que es liso y no tiene arrugas.
semblante: cara, rostro.
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TAREA 1
1 Subraya en el cuento y copia.
La fórmula inicial
La fórmula final
Vuelve a escribir el final del cuento utilizando otra fórmula final que conozcas.
2 Rodea dos palabras sinónimas que aparecen en las líneas 41 a 44 del texto y escríbelas.
3 Rodea los elementos del cuento que pertenecen exclusivamente a la cultura árabe.
✓ sultán ✓ boda ✓ hammam ✓ perfume ✓ soberana ✓ yinn
4 ¿Qué otras palabras se utilizan en el texto para referirse a estos elementos?
yinn hammam
5 ¿Por qué el yinn y sus hermanas son personajes fantásticos? Explica.
6 ¿Qué tipo de cuento es Baklava: realista o fantástico? Justifica tu respuesta.
COMPRENDE EL CUENTO
Interpretación del texto 1 3 5 Reflexión y valoración 6Recuperación de la información 2 4
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7 Busca en Internet el significado de la palabra baklava y explica por qué la protagonista se llamaba así.
8 Explica cómo se enamoró el príncipe de Baklava.
9 Contesta.
¿Cómo era la apariencia de Baklava al principio del cuento?
¿Y al final?
¿A qué cualidades de Baklava se refería cada personaje con sus palabras?
10 Subraya la cancioncilla que aparece en el cuento y contesta.
¿Quién cantaba esta canción?
¿Dónde estaba mientras la cantaba?
¿Por qué la cantaba?
¡No hay otra más hermosa!
Realmente, no hay nadie más
hermosa que ella.
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TAREA 1
11 ¿Qué crees que hubiera ocurrido si el príncipe hubiera llegado cuando Baklava estaba cantando y saltando?
12 Explica qué problema tenía el yinn que vivía en el hammam y cómo se solucionó.
13 ¿De qué modo le agradecieron las hermanas del yinn a Baklava que lo hubiera curado? Explica con detalle.
14 Marca los valores que quiere transmitir el cuento.
La importancia de la buena alimentación. El valor de la higiene personal.
La obediencia de los hijos a los padres. La honestidad.
La gratitud por una buena acción. El respeto por los demás.
15 ¿Te ha gustado el cuento? ¿Prefieres los cuentos realistas o los cuentos fantásticos? Razona tu respuesta.
Interpretación del texto 9 Reflexión y valoración 7 11 14 15Recuperación de la información 8 10 12 13
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VALORA TU COMPETENCIA LECTORA
Indicadores Sí / SiempreCon ayuda /
A vecesNo / Nunca
He realizado una lectura atenta de los cuentos.
He leído los textos con fluidez y a la velocidad adecuada.
He averiguado por el contexto el significado de alguna palabra.
He consultado en el diccionario el significado de las palabras que no conocía.
He ampliado mi vocabulario con nuevas palabras pertenecientes a otras culturas.
He reconocido las fórmulas iniciales y finales de los cuentos.
He identificado las características de los protagonistas y otros personajes de los cuentos.
He reconocido en los cuentos los aspectos correspondientes a otras culturas.
He localizado en los cuentos los datos necesarios para realizar las actividades.
He realizado las actividades sin dificultad.
He sido capaz de diferenciar si un cuento es realista o fantástico.
He identificado los valores que transmiten los cuentos.
He opinado sobre el contenido de los cuentos de forma razonada.
Soy capaz de resumir oralmente el argumento de los cuentos que he leído.
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TAREA 1