teorias de ensino
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Teorias de Ensino. COMPORTAMENTALISMO. Modelos Teóricos de Aprendizagem:. CONDICIONAMENTO CLÁSSICO - PAVLOV (1849/1936) e WATSON (1878/1958). Processo de aprendizagem - associação entre um estímulo e uma resposta, envolvendo alguma espécie de conexão no sistema nervoso central. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Teorias de Ensino
COMPORTAMENTALISMO
Modelos Teóricos de Aprendizagem:
CONDICIONAMENTO CLÁSSICO - PAVLOV (1849/1936) e WATSON (1878/1958).Processo de aprendizagem - associação entre um estímulo e uma resposta, envolvendo alguma espécie de conexão no sistema nervoso central.
CONDICIONAMENTO OPERANTE - THORNDIKE (1874/1949) e SKINNER (1904/1990).Processo de aprendizagem - conexão entre uma resposta e a produção de situação agradável. A repetição de um ato que causa um resultado agradável (reforço positivo), aumenta a probabilidade de ocorrência deste ato. A resposta é fortalecida pelo reforço ou enfraquecida pela sua extinção.
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Teorias de Ensino
COMPORTAMENTALISMO
Papel do professor: o professor, ou até o livro, em alguns casos, é a autoridade máxima, detentora de todo o conhecimento. O aluno é o aprendiz que deve absorver esse conhecimento – quanto mais, melhor.
Como se aprende: por memorização e repetição.
Onde está o foco: nos conteúdos e no professor.
Que tipo de indivíduo espera-se formar: pessoas com um vasto saber enciclopédico. Indivíduos focados no trabalho, que correspondem às demandas e se ajustam bem aos ambientes.
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Teorias de Ensino
COGNITIVISMO
Teoria da aprendizagem significativa - DAVID PAUL AUSUBEL (1918):procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente humana com relação ao aprendizado e à estruturação do conhecimento. Dá ênfase à aquisição, armazenamento e organização das ideias no cérebro do indivíduo.
Técnicas e reflexões acerca da aula do tipo “tradicional”, em sala de aula.
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Teorias de Ensino
COGNITIVISMO
CONCEITOS BÁSICOSCONCEITOS BÁSICOS:
Estrutura cognitiva: é extremamente organizada e hierarquizada, no sentido de que as várias ideias se encadeiam de acordo com a relação que se estabelece entre elas.
Aprendizagem: consiste na “ampliação” da estrutura cognitiva, através da incorporação de novas ideias a ela.
Aprendizagem significativa tem lugar quando as novas ideias vão se relacionando de forma não arbitrária (relação lógica) e substantiva (tem sentido) com as ideias já existentes.
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Teorias de Ensino
COGNITIVISMO
Fatores internos para a aprendizagem significativa
Fatores cognitivos: ideias âncoras às quais pode se conectar a ideia nova; diferentes estratégias de ensino relacionando as ideias novas com as já aprendidas; clareza e a firmeza das ideias que servirão como âncoras.
Fatores afetivo-sociais: disposição do aluno para aprendizagem significativa.
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Teorias de Ensino
COGNITIVISMO
Fatores externos para a aprendizagem significativa: fatores sobre os quais os professores têm acesso e podem manipular “livremente” de modo a propiciar as melhores condições possíveis para que os alunos possam aprender significativamente (aula, material instrucional,...).
Para essa teoria, a aprendizagem é um processo individual e depende exclusivamente da pessoa. Para a aprendizagem, não são consideradas diferenças sociais, biológicas, físicas, oportunidade econômica, etc.Se o aluno não aprendeu é porque ele não quis, pois o professor se esforçou.
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Teorias de Ensino
CONSTRUTIVISMO
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA ou TEORIA PSICOGENÉTICA – PIAGET (1896-1980): Explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento.
Piaget acredita que a capacidade de raciocínio não depende nem do ambiente nem de um fator hereditário. Segundo ele, o pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o nascimento até o início da adolescência, quando a capacidade plena de raciocínio é atingida.
Assim, o conhecimento vai sendo construído pela criança a partir de suas descobertas, quando em contato com o mundo e com os objetos. O trabalho de ensinar não deve se limitar a transmitir conteúdos, mas a favorecer a atividade mental do aluno. Para Piaget, educar é provocar a atividade – isto é, estimular a procura do conhecimento.
Palavra-chave: estágios do desenvolvimento cognitivo.
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Teorias de Ensino
CONSTRUTIVISMO
Estágios de desenvolvimento genético-cognitivo:
Sensório-motor (0 – 2 anos): etapa básica manipulativa (percepções e ações)
Pré-operatório (2 – 7 anos): etapa intuitiva (linguagem, desenho, imitação, dramatização)
Operatório-concreto (7 – 12 anos): construção das operações, manipulação concreta de objetos e de relações entre objetos.
Operatório Lógico-Formal (12 – 16 anos): é o ápice do desenvolvimento da inteligência e corresponde ao nível de pensamento hipotético-dedutivo ou lógico-matemático.
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Teorias de Ensino
CONSTRUTIVISMO
Papel do professor: observar o aluno, investigar quais são os seus conhecimentos prévios, seus interesses e, a partir daí, procurar apresentar diversos elementos para que o aluno construa o conhecimento. O professor cria situações para que o aluno chegue ao conhecimento.
Como se aprende: experimentando, vivenciando.
Onde está o foco: no aluno e em suas operações mentais.
Que tipo de indivíduo espera-se formar: pessoas com autonomia, que contam consigo mesmas e com sua capacidade de construir saber. Gente que interage com o meio, que tem ideias próprias e é capaz de criar, com uma visão particular do mundo.
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Teorias de Ensino
SÓCIO-INTERACIONISMO
Lev Vygotsky (1896 – 1934)
Para Vygotsky a formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade – o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Por exemplo, uma criança pode nascer com condições fisiológicas de falar, mas para desenvolver a fala precisa aprender com os outros. Portanto, o que ele foca é a interação.
Segundo Vygotsky, todo aprendizado é necessariamente mediado – e isso torna o papel do ensino e do professor mais ativo do que o previsto por Piaget. O aprendizado não se subordina ao desenvolvimento das estruturas intelectuais, mas um se alimenta do outro, provocando saltos qualitativos de conhecimento.
Palavra-chave: mediação
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Teorias de Ensino
SÓCIO-INTERACIONISMO
Conceitos básicos:
MEDIAÇÃO: Nenhum conhecimento é construído pela pessoa sozinha, mas sim em parceria com as outras.
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL (ZDP): distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial, ou entre “o ser e o tornar-se”.
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Teorias de Ensino
SÓCIO-INTERACIONISMO
Papel do professor: atua como mediador entre o aluno, os conhecimentos que este possui e o mundo.
Como se aprende: observando o meio, entrando em contato com o que já foi descoberto e organizando o conhecimento junto com os outros (professor e turma).
Onde está o foco: na interação. É na relação aluno-professor e aluno-aluno que se produz conhecimento.
Que tipo de indivíduo espera-se formar: pessoas cooperativas, que tenham compromisso com o mundo e com o outro, que saibam tanto expor suas ideias quanto ouvir. Gente que não necessariamente terá um conhecimento enciclopédico, mas que saberá como procurar as informações que lhe fazem falta.
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Teorias de Ensino
DIFERENÇAS ENTRE VYGOTSKY E PIAGET:
Influência da cultura:
O fator cultural, básico para Vygotsky, e pouco enfatizado por Piaget, é a diferença central entre os dois teóricos.
Aprendizagem X desenvolvimento mental:
Para Vygotsky, a aprendizagem acontece antes do desenvolvimento mental (incentiva a conquista de novas aquisições sem esperar a maturação “mecânica”). São as relações sociais que dão ao indivíduo instrumentos para ativar os processos internos que favorecem o desenvolvimento e constituem a psicologia da criança desde o começo.
Piaget, ao contrário, defende que é o desenvolvimento progressivo das estruturas intelectuais que nos torna capazes de aprender. As relações sociais são secundárias à natureza biológica.
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Teorias de Ensino
Aluno Professor Aprendizagem Método
Comporta-mentalismo
Passivo Repassador do conhecimento
(verdades absolutas).
Influenciada por fatores biológicos de conduta (estímulo-resposta)
Entrega de conteúdos; Instrução programada.
Cognitivismo Autônomo;
Filtra os mate-riais que têm significado para si.
Determina a estrutura conceitual e proposicional do conteúdo.
“Ampliação” da estrutura cognitiva, através da incorporação de novas idéias a ela.
Aulas expositivas;
Desenvolvimento de mapas conceituais.
Construtivismo Ativo Mentor;
Favorecedor dos processos de descobrimento autônomo de conceitos.
Interação sujeito/objeto;
Construtivismo seqüencial (níveis);
Relação direta com o desenvolvimento.
Experiências, pesquisas e solução de problemas.
Socio-interacio-nismo
Interativo;
Responsável pelo aprendizado
Mediador; Parceiro;
Realiza o elo entre a ZDR e ZDP do aluno.
Interiorização gradual de atos externos e suas transformações em ações mentais.
Referencial histórico-social;
Trabalho com projetos.
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Referências
LEFRANÇOIS, Guy. R. Teorias da Aprendizagem. São Paulo: CENGAGE Learning, 2008