témahét mender aés cs gyné

TÁMOP 3.1.4-08/2 -2008-0089

II. RÁKÓCZI FERENC BÖLCS DE, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA,GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA

CSEPERED ÓVODA 3170 SZÉCSÉNYMAGYAR ÚT 13.

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET SEGÍTÉSE

„ÉV MÚLIK, ÉVET ÉR...”

BÚCSÚHÉT

MEGVALÓSÍTÓK: CSÁBI GYÖRGYNÉ , MENDER ANDREA

SZÉCSÉNY, 2010.

2

CSEPERED ÓVODA

SZILVA CSOPORT

3

TARTALOMJEGYZÉK

1.„ ÉV MÚLIK, ÉVET ÉR…” Bevezet 4. oldal

2. A beszélget kör alakalmával felmerült ötletek 5. oldal

3. Témahét bemutatása 6. oldal

4. Témahét megvalósítása

4.1. A megvalósítás ütemezése 7. oldal

4.2. Küls világ tevékeny megismerése 8. oldal

4.3. Zenevarázs 12. oldal

4.4. Mozgás 13. oldal

4.5. Irodalom 14. oldal

4.6. Vizuális nevelés 17. oldal

4.7. Ovinap 19. oldal

5. Témahét értékelése 20. oldal

6. Melléklet 22. oldal

6.1. Megel tevékenységek képei 23. oldal

6.2. Témahét megvalósításának képei 25. oldal

6.3. Mozgás- játékleírások 35. oldal

6.4. Irodalmi anyagok forrásai 37. oldal

6.5. Zenevarázs, zenehallgatás anyaga 37. oldal

4

ÉV MÚLIK, ÉVET ÉR...”

1.BEVEZET

A kompetencia alapú programcsomag bevezetésében, a megvalósítás feladataitvállaltuk magunkra. Úgy gondoltuk, hogy ennek része kell, hogy legyen egy óvoda-iskolaátmenetet segít projekthét megírása is. A projekt módszer alkalmazását az óvodában ismegvalósíthatónak tartjuk, változatosabbá, színesebbé, gazdagabbá, örömtelibbé tehet általaaz óvodai élet. Búcsúhetünk témája: „Év múlik, évet ér...”. Miért választottuk ezt a témát?Els sorban azért, mert ahogyan közeledtünk a nyárba egyre inkább tapasztaltuk, hogyiskolába készül gyermekeinkben mennyi kérdés fogalmazódik meg az óvodától valóbúcsúzással, s az iskolássá válással kapcsolatban. Mit csinálunk a búcsú ünnepségen, milyenlesz az iskolában, milyen lesz az osztályunk, lehet-e ott is játszani, ki lesz tanító néni, stb..Úgy gondoltuk egy játékos hét sok kérdésükre választ adhat, s segítheti az érzelmiráhangolódást a búcsúra az óvodától, s az esetleges szorongások oldását az iskolássá válásfolyamatának elindításában. Mindezeket jó hangulatú változatos tevékenységekkel, játékokkalkívánjuk megvalósítani, ahol a gyermekek alkotó, aktív részesei lesznek az eseményeknek. Intézményünk /többcélú oktatási intézmény/ egyszerre vezeti be a kompetenciaalapú oktatást, - az óvodában, általános iskolában, gimnáziumban. A két intézménytípus köztikapcsolattartás is feltétele a minél hatékonyabbi óvoda-iskola átmenet megkönnyítésének.Megel zte választásunkat sok el zetes együttes tevékenység az iskola pedagógusaival.Közös továbbképzések, ahol közelíthettük elképzeléseinket az óvoda-iskola átmenetsegítésében: elméleti ismereteink gyarapításával és sok gyakorlatban megvalósítható ötlettel.Volt óvodásainkkal sem szakadt meg a kapcsolat, több közös programon is részt vettünk,iskolába készül gyermekeinkkel is. A szül k is találkozhattak már az óvodában a leendels s tanítónénikkel szül i értekezleten, s a témahét során is és utána is lehet séget kívánunknyújtani az újabb találkozásokra.

Továbbképzések: óvodapedagógusok iskolapedagógusokØ Kompetencia alapú oktatás bevezetése elméleti ismeretekØ Óvoda-iskola átmenet segítéseØ Tevékenységközpontú pedagógiákØ Infokommunikációs eszközök, technikák alkalmazása óvodában, iskolában

Közös programok: óvodapedagógusok, iskolapedagógusok, gyerekek, szül kØ Els s gyermekeink nyomon követése,- látogatás az iskolában, tanórán,

tanórán kívülØ Iskolai Karácsonyi ünnepség megtekintése gyermekeinkkelØ Tanító nénik látogatása óvodánkban, csoportunkbanØ Közös szül i értekezlet az óvodábanØ Kiállítás megtekintése az iskolában gyerekekkelØ Beiratkozás az iskolábaØ Búcsú Ünnepség az óvodában gyermekek, szül k, tanító nénik

A témahét megírását „ötletelés” el zte meg, amelybe bevontuk a gyermekeket, tanítónéniket, szül ket. Az ötleteket, elképzeléseket beépítettük a témahétbe,- els sorban a

5

gyermekek ötleteit alapul véve. S amelyek nem kerülhettek megvalósításra id hiányában azegy hétben? Eltesszük az elkövetkez kre!

6

„ÉV MÚLIK, ÉVET ÉR ...”

A beszélget kör alkalmával felmerült ötletek gy jteménye: gyerekekJ , pedagógusok& szül k Åötletei!

KÜLS VILÁGTEVÉKENY

MEGISMERÉSE

JÁTÉK IRODALOMANYANYELV

VIZUÁLIS ZENEVARÁZS MOZGÁS HAGYOMÁNY

BESZÉLGET KÖR:&téma iránti érzékenyítésVENDÉGVÁRÓ:Jszül kkel óvodáskori képeknézegetése, élményekfelidézése,tanító néni érkezése, közösmunkálkodás.JANUS-ARC:&mit szerettem az óvodában,mit szeretnék csinálni aziskolában?TE IS VOLTÁLÓVODÁSÅrégi csoporttársak látogatásaa csoportban.KAPU-NYITOGATÓ:&iskolalátogatás, iskolabejárása, szokásokmegfigyelése, közös játék aziskola udvarán.MATEMATIKAITAPASZTALATOK:&Mit rejt a kosár? óvodai ésiskolai eszközökszétválogatása,csoportosításaMilyen ruhát hordtam?(összehasonlítások kin ttruha, cip ,) milyen nagykell most?

SZENZITÍVJÁTÉKOK:&Mit rejt a kosár?MEMÓRIA JÁTÉK:Jkártyák melyeken óvodaiés iskolai tárgyakláthatók, s melyeket agyerekekkel közösenkészítünk el.TITKOS NYELVROBOT NYELV:&Kire gondoltam?DRÁMAJÁTÉK:&Adok-kapok! rajzoljvalamit a társadnak, miértéppen ezt rajzoltad..kapcsolater sít játék.Kitalált mozgás zenére.MERREMENJÜNK?Åha az iskolába szeretnénkeljutni az óvodából?tájékozódás az egyszersíkban ábrázolt világban.ISKOLÁSATJÁTSZUNK:Jiskolás szerepjátékkialakítása.

NÉPMESE:JPirosmalac-mesefeldolgozása, iskolásgyerekek elolvassák,mesekönyvet készítünkközösen.MESEHALLGATÁS:ÅKormos István:Mesék Vackorról- VackorIskolába megyJanikovszky Éva:Már iskolás vagyokMóra Ferenc:Zeng ABCVERS:&Osváth Erzsébet:Els osztályosokGyurkovics Tibor:IskolanyitogatóT.Horváth Imre:NövögetekWeöres Sándor:A birka iskolaCsanádi Imre:HónapsorolóHét mondóka

TITKOS BORÍTÉK:Jboríték hajtogatásaajándékok elrejtése aziskolába készül knek.CERUZATARTÓ:&készítése mozaiktechnikával.MILYEN ISKOLÁBAJÁRNÉK SZÍVESEN:Åmontázs készítése.TABLÓKÉSZÍTÉS:J

zfa, fonott keretkészítése a ballagókfotójához.

PÓLÓFESTÉS:Åbatikolás ésspárganyomdázás azóvodai jelekkel.PROJEKTZÁRÓKIÁLLÍTÁS&KÉPESLAP TANÍTÓNÉNINEK:Jszárított virágokkaldíszítés.BALLAGÓINK:&csomagolópapíronkörberajzolják a búcsúzótársakat és kifestik aképet.

BÚCSÚZÓ DALOK:&A, a, a, ma van búcsúzásnapja ÉZÓ 237.Kedves óvodám ÉZÓ251.ZENÉS FESTÉS:JDebussy: GyermekkuckóMozart: GyermekszimfóniaJÁTÉKOS UTÁNZÓMOZGÁSOK:Jkitalált mozgás zenére,csecsem , bölcs dés,óvodás-iskolás jellemzmozgásformáinakmegjelenítése.ÉNEKES JÁTÉKOK:&Gyertek haza ludaimCirmos cica hajMély kútba tekintekFehérvári kapitányBújj, bújj medveDALOS JÁTÉK:&ezt a játékot az iskolásoktanítják az óvodásoknak.Ispiláng, ispiláng

ÜGYESSÉGIJÁTÉKOK:Åsor és váltóversenyekKÖTÉLHÚZÁS:Jvegyes csapatbanADJ KIRÁLYKATONÁT&futójátékSZITAKERES :&futójátékGYERE VELEM!&futójátékKÖTÉLFOGÓ:&fogójátékTOLLFOSZTÁS:&fogójátékTANYÁS FOGÓ:&fogójátékBABZSÁKFOGÓ:&fogójátékUGRÓISKOLA:Jugró-szökdel játékPATTOGATOTTKUKORICA:Åugró- szökdel játékÜSD ÁT:JlabdajátékKIÜT SDI:JlabdajátékFUTÓVERSENY:Ågólya viszi változattal,szül cipeli a gyermekét.

TARISZNYAKÉSZÍTÉSE:Åa szül k egy teadélutánkeretében megvarrják aballagók tarisznyáját.KÖNYVJELZKÉSZÍTÉSE:Jaz iskolásoknak ajándékbakészítik és átadjákiskolalátogatás alkalmával.ISKOLALÁTOGATÁS:Jegy délel tt eltöltése aziskolában (tanórán, közösfoglalkozáson részvétel,tízóraizás, játék)FOTÓALBUMKÉSZÍTÉSE:Åaz óvodai évek alatt készültfotók válogatásaballagóknak CD-re írása,amit a tarisznyábaajándékként megkapnak.KIRÁNDULÁSSZÉCSÉNYBE:&a leend osztálytársakkalegy közös kirándulásszervezése, ahová agyerekeket az óvón k és atanítók kísérik el.

7

A KÜLS VILÁG TEVÉKENYMEGISMERÉSE

„ HEJ ÓVODA, ÓVODA…”

ZENEVARÁZS

„GYERMEKKUCKÓ”

MATEMATIKA

„ÓVODÁSBÓL-ISKOLÁS”

MOZGÁS

„FUSSUNK, SZALADJUNK!”

IRODALOM, ANYANYELV

PIROSMALAC

HAGYOMÁNYTARISZNYA KÉSZÍTÉSISKOLALÁTOGATÁS

VIZUÁLIS NEVELÉS

CERUZATARTÓ KÉSZÍTÉSE

JÁTÉK

„ADOK-KAPOK”

OVINAP„ TÁRSAIKKAL KEZET FOGTAK,

ISKOLÁBA IRATKOZTAK…”

BÚCSÚHÉT„ÉV MÚLIK, ÉVET

ÉR”

8

TÉMA HÉT MEGVALÓSÍTÁSA

2010.05.17-05.21.

A JÁTÉK EGÉSZ HETETÁTSZÖVI

TEVÉKENYSÉGEK RÉSZTVEV K

HÉTF

KÜLS VILÁG TEVÉKENYMEGISMERÉSE

MATEMATIKAI TARTALMÚTAPASZTALATSZERZÉS

SZILVA CSOPORTOSÓVODÁSOKSZÜL KCSOPORT ÓVÓN IDAJKA NÉNI

KEDD

ZENEVARÁZS

MOZGÁS

SZILVA CSOPORTOSÓVODÁSOKÓVÓN KDAJKA NÉNITANÍTÓN KISKOLÁS GYEREKEK

SZERDAIRODALOM

SZILVA CSOPORTOSÓVODÁSOKVOLT CSOPORTTÁRSAK,AKIK MÁR ISKOLÁSOKTANÍTÓN KÓVÓN KDAJAK NÉNI

CSÜTÖRTÖK

VIZUÁLIS NEVELÉS

HAGYOMÁNY

SZILVA CSOPORTOSÓVODÁSOKVOLT CSOPORTTÁRSAKTANÍTÓN K,SZÜL KÓVÓN KDAJKA NÉNI

PÉNTEKOVINAP

ÓVODÁSOKTANÍTÓN KSZÜL KÓVÓN KDAJKA NÉNIK

9

HKÖRNYEZ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE

Téma:

„ ÉV MÚLIK, ÉVETÉR…”

„HEJ, ÓVODA, ÓVODA, OLYAN, MINT EGYKACSALÁBON FORGÓ, ÉKES PALOTA.”

A tevékenység célja Szociális képességek fejlesztése: pozitív érzelmek keltésével, az együvétartozás érzésével, örömnyújtással, társakkal való együttm ködésselÉrtelmi képességek fejlesztése: az id érzékelésével, id beli- és térbeliviszonyítással, id érzék alakításával, emlékezettel, szám, relációsfogalmakkal Pszichikus funkciók fejlesztésével:Szeriális észlelés fejlesztésévelVizuális percepció fejlesztésévelFigyelem, koncentráció fejlesztésévelVerbális képességek alakítása: Összefügg , folyamatos beszéddel, nyelvikifejez készség alakításával.Testi képességek fejlesztése: Nagymozgások fejlesztésével,Finommotoros fejlesztéssel

A tevékenységfeladata

A vendéglátás örömével, vendégfogadással kapcsolatos viselkedés-formák gyakorlása, érintkezési, udvariassági szokások alakítása.Óvodába lépésr l édesanyák visszaemlékezését meghallgatjuk,élményeket felidézzük, elmondjuk, türelmesen hallgassák meg egymást. Fotók megnézegetésével emlékezés közös óvodás élményekre, ezekfelidézése, elmondása,- id beli elrendezése. Vers mondogatása.Számnevek, sorszámnevek gyakorlása a hetek napjainak, az évhónapjainak besorolása.Párosítás gyakorlása.Mozgáskoordináció fejlesztése.

A tevékenységetmegel anyag sszel a gyermekek jelével, különböz szín számképpel, számmal

„Hány éves vagyok?” táblát készítettünk, amelyet egész évbenfigyelemmel kísértünk, mindig beírták a gyerekek az életkoruk változását.Szintén még az sszel hónap és hétsoroló szimbólumokat csináltunk. Ahónapok változását a hónap korong forgatásával és a hónapsoroló verselmondásával jeleztük, a napok múlását korongok le-felforgatásávaltartottuk számon. Ehhez nap-soroló mondókát is mondogattunk.Beszélget kör keretében történt az érzelmi ráhangolás, érzékenyítés atémára, tevékenységre, a hét tevékenységeire,/óvodai búcsú el készítése,iskolavárás/ amely több esemény, tevékenység összefügg láncolata. Itthallgattuk meg a gyermekek ötleteit, térképeztük fel el zetes tudásukat,ismeretüket a témával kapcsolatban. A Janus-arc technikát is segítségül

10

hívtuk, melyben vizuálisan is megjeleníthették, hogy mit szeretnek azóvodában és mit szeretnének az iskolában. A szül k meghívása agyermekek javaslatára történt, a szül kkel való el zetes megbeszélésalapján. A vendégek fogadására virágot vásároltunk.Több napja olvassuk Kormos István: Vackor iskolába megy c. meséjét.Verssel, dallal készülünk a Búcsú Napra.A kisebbek körberajzolták csomagolópapíron a nagycsoportosgyermekeket, melyet elrendeztünk a tevékenység helyszínének falára, akisebbek borítékot hajtogattak, melyet a nagycsoportos alakjáhozrögzítettünk. Ebbe tehetik ajándékaikat az iskolába készül knek. A„nagyok”önarcképet készítettek, melyet tablóvá rendeztünk, jeleikkelellátva és elhelyeztünk a csoport el terébe.

Szükséges eszközök Kosár, kend , iskolaszerek, játékok, tornakarikák jellel ellátva, hónapokatszimbolizáló képek, melyek megegyeznek a „hónapsorolónk”szimbólumaival, gyermekruházat, napsorolónk, virág, „Csoportunk”fotóalbum.

VázlatVirággal köszöntjük a vendégeket, teával, hellyel kínáljuk. A szül kiskolaszerekkel érkeznek, melyeket egy kosárban helyezünk el. Játékrainvitálják a gyermekeket. A gyerekek a csoportban található tárgyakból,eszközökb l tesznek a kosárba. A kosarat letakarjuk, egyenkéntkitapintják és kihúzzák a kosárból a benne lév ket, s azokat megnevezveelhelyezik a jelekkel ellátott tornakarikákba. Három tornakarikábaválogatunk, mert lesznek olyan tárgyak, eszközök, melyeket az oviban ésaz iskolában is használunk. Megbecsüljük, majd megszámoljuk ahalmazok elemeit.Ezek után meghallgatjuk a szül ket, hogyan emlékeznek gyermekükóvodába lépésére. A szül k válaszolnak a gyermekek kérdéseire.Megnézegetjük az általuk hozott ruhadarabokat, összehasonlítjuk, mérjükazokkal, amiket most viselnek a gyerekek. Elmondjuk Csanádi Imre:Hónapsoroló c. versét. Megállapítjuk, hogy milyen sokat n ttek az elteltévek alatt. A „Hány éves vagyok” táblán megnézzük, számoljuk, hogy ki a leg-id sebb, legfiatalabb a csoportban, ki született el bb, kés bb. A hat, hétévesek iskolássá cseperedtek. A napsorolóval elmondjuk, eljátsszuk amondókát,/Hétf n heverünk.../ kiszámoljuk hány nap múlva látogatunk elaz iskolába. A „Csoportunk” fotóalbumát megnézegetve felidézzük aképeken megörökített eseményeket, párosítjuk az eseményt az évszak,hónap képekkel.Megköszönjük a vendégeknek a látogatást, egy szép dallal - Ültem ringókis ladikon… - búcsúzunk.

11

Matematikai tartalmú tapasztalatok

Halmazokat alkotunk, számosságot becsülünk, számlálunk. A ruhákatösszemérjük, nagyobb- kisebb, rövidebb- hosszabb, keskenyebb,szélesebb fogalmakkal következtetéseket vonunk le. A számképeketmegszámoljuk, megállapítjuk ki a legid sebb, legfiatalabb. Sorszámnevekgyakorlása hónapokkal. Párosítunk.

KépességfejlesztésKépességfajták I. II. II.

Vizuális percepciófejlesztése aképválogatással atárgyakszétválogatásával.Id érzékelésfejlesztése azévszakok, hónapokszétválogatásával,élményekfelidézésével.Tapintás, látásfejlesztése.

Vizuális percepciófejlesztése adottfényképek, képekkeresésével /hónapévszak, képe/.Összehasonlításokvégzésével.Id érzékelés fejlesztése aképek, hónapokpárosításával.Szeriális észlelésfejlesztése aHónapsoroló,Napsoroló mondókával.

Vizuális percepciófejlesztése, alak-háttér látásfejlesztése az adottkép-részletkeresésével.Id érzékelés,szerialitásfejlesztése apárosítással, aHónapsoroló,Napsorolóelmondásával,a hónapok, évszakoksorba rendezésével.

Matematikai tartalmú tapasztalatok

Értelmi képességek

Gondolkodásfejlesztése halmazokalkotásával,becsléssel,számlálással. Több,kevesebb, nagyobb,kisebb, szélesebb,keskenyebbmegállapításával.

Gondolkodás fejlesztésesoralkotással, számlá-lással, halmazalkotással.Sorszámnevekgyakorlása. Párosítás-képek, évszakok,hónapok.

Gondolkozásfejlesztéseszámképekfelismerése,számlálás. Relációkmegfogalmazása.Párosítás.Soralkotás, képek,hónapokrendezésével.Sorszámnevekgyakorlása.

12

Szociális képességek Búcsú az óvodától,készül dés aziskolába,pozitív érzelmitartalmúbeszélgetéssel.

Az együvé tartozásörömteli érzésénekfelidézése, pozitívérzelmek er sítése.Iskolavárás meger sítése,esetleges szorongásokoldásával. Viselkedésiszabályok gyakorlása,vendégvárás,vendégfogadás. Önállóés közösfeladatvállalással a tár-sakkal valóegyüttm ködési képességfejlesztése.

Az együvé tartozásörömteli érzésének,aziskolavárásérzésének er sítése.Viselkedésiszabályokgyakorlásadifferenciált feladat-végzés közben.Érintkezési,udvariasságiszokások alakítása.Együttm ködésiképesség fejlesztése.

Kommunikációsképességek

Verbális képességekfejlesztése, motiválásösszefüggfolyamatos beszédre.Relációkmegfogalmazása.

Verbális képességekfejlesztése folyamatosvisszacsatolással,kérdezés, válaszadásnyelvi kultúrájánakfejlesztése.Beszédfegyelemfejlesztése, egymástürelmes meghallgatása.

Verbális képességekfejlesztése, kifejez -készség fejlesztése,különösen azérintkezési,udvariasságiszokásokalkalmazásával.Verbális emlékezet,szerialitásfejlesztése.

Testi képességek Mozgáskoordinációfejlesztése tárgyakkarikába helyezésével. FinommotorosfejlesztésSzem-kéz koordinációfejlesztése, tárgyak,képek válogatásával,soralkotás során.

Nagymozgás fejlesztésetárgyak karikábahelyezésével,válogatásávalFinommotoros fejlesztésruhanem kösszemérésével, szem,kéz koordinációfejlesztése.

Nagymozgásfejlesztése.FinommotorosfejlesztésSzem-kézkoordinációfejlesztése.

13

¯ZENEVARÁZS

Téma:


„GYERMEKKUCKÓ”

A tevékenység célja A zenei élmények vizuális feldolgozása, asszociáció az óvodáhozvaló érzelmi köt dés kifejezésére.

Eszköz CD-lejátszó, CD lemez és fest eszközökVázlat

1. Dal: A, a, a………

Instrukció:énekeljük úgy, ahogy egy álmos gyermek felkel azágyból,énekeljük úgy, ahogy fürgén megmosdik hideg vízzelénekeljük úgy, ahogy egy óvodás bandukol az útonénekeljük úgy, ahogy egy iskolás siet az órára.

2. Névéneklés

3. Zenés festés: Debussy: Gyermekkuckó

Instrukció:kiválasztottam egy zenét és szeretném, hameghallgatnátok(nyugalmi állapot biztosítása)szeretném, ha lefestenétek az érzéseiteketvezetheted úgy a papíron az ecseted, mintha a zeneirányítanámegtaláltok mindent, amit el készítettünk, kezdjétek ela munkáta zenei részletet, ha igénylik a gyerekek többször ismeghallgatják festés közben is.

4. Megbeszélés

14

ÜMOZGÁS

Téma:


„ FUSSUNK, SZALADJUNK!”

Eszköz Kréta, ruhacsipesz, kötél, színes léggömbök, babzsák, léglabdaVázlat Futóversenyek és fogócskák:

pattogatott kukoricakötélfogó versenytollfosztástanyás fogó (óvodás-iskolás fogó)babzsák fogószitakeres (táskakeres )gyere velem

Ügyességi játékok:kötélhúzásugróiskolaüsd át

A fogócskát és a bújócskát si játékoknak tartjuk. A futás, kergetés,elrejt zés, menekülés, akadályok leküzdése a létfenntartáshoz(élelemszerzés, ellenség legy zése, vadállatok elejtése)nélkülözhetetlen testmozgás volt. Igazi vonzer marad ezekben ajátékokban a fennálló veszélyhelyzet, mely izgalommal, feszültséggeltölti el a résztvev ket, majd az ezt felváltó nyugalmi megoldás, melyvalamilyen megkapaszkodással vagy szerepcserével ad biztonságot. A világ minden táján ismertek az ugró-szökdel játékok, melyetsokszor maguk a gyerekek találnak ki. A változatok kimeríthetetlenekés egy-egy hasonló játékformát sokszor egymástól igen távoliterületen találunk meg. Legtöbbször játékhagyomány alakjábanmaradnak fenn és terjednek tovább, vagyis id sebb gyermek tanítja afiatalabbnak. A hét folyamán a szabadban szervezzük, a mozgásostevékenységeket melyekbe bevonjuk az óvodás és iskolásgyermekeket is. Az óvoda és iskola udvarát egyaránt kihasználjuk(betonos és füves rész), ill. a közeli zöld területeket is birtokbavesszük.A játékok részletes leírását a melléklet tartalmazza.

KépességfejlesztésÉrtelmi képességekfejlesztése

Alaklátás, formaállandóság fejlesztése a mintarajzolásnál,térpercepció, figyelem, szabálytudat, auditív, szeriális észlelés,emlékezet.

Verbális fejlesztés Az ismert játékokhoz a szabályok megfogalmazásával akifejez készség fejlesztése, az alkalomhoz ill játékváltozatok kitalálása pedig a kreativitást hivatott segíteni.

15

Testi képesség Nagymozgások fejlesztése, szem-kéz, ill. szem-láb koordinációfejlesztése, egyensúlyérzék és finommotorika fejlesztése.Fizikai er nlét, ügyesség, gyorsaság, gyors reakcióképességfejlesztése.

IRODALOM-ANYANYELV

Téma:


PIROSMALAC

A tevékenység célja Irodalmi élmény nyújtása népmesei fordulatok, humor segítségévelBels vizuális kép, átfordító képesség fejlesztése, vizuálismegjelenítéssel, illusztrálással, kép bemutatása szóban.Szólás bemutatása Érzelmek felszínre kerülése, szorongások, félelmek oldása


MesehallgatásSzólás bemutatása kapcsán megbeszéljük, hogy nem jó, ha elslátásra ítélkezünk / Nem minden az, aminek látszik!/.Szókincsb vítésBels kép vizuális megjelenítéseKreativitás, fantázia fejlesztéseA mese egy-egy részletének illusztrálása,- párban valóegyüttm ködéssel

A tevékenységetmegel anyag Tavalyi csoporttársainknak meghívót készítettünk,- a mese

tevékenység szimbólumával, ezzel utalva a délel tt tartalmára.A fent említett mese meghallgatása gyermekek el adásában

Szükséges eszközök CD-lejátszó, Magyar népmesék c. rajzfilm meseszignálja, gyertya,mesekönyv, rajzeszközök, színes papírok, olló, ragasztó

Szervezeti kerete mikrocsoportos

Munkaformák páros munka

Vázlat Tavalyi csoporttársainkat, mostani els seket hívtunk meg erre atevékenységre. Vajon kik lehetnek k? Az els gyermek nevét „robot

16

nyelven” /külön ejtem a név hangjait/ mondom. Találjátok ki, ki lehet? A következ vendégünk neve mackó hanggal kezd dik. Kire

gondoltok? A harmadik volt társunk nevét „tikos nyelven”mondom/ a név magánhangzóit ejtem /, ha nehéznek bizonyul a megfejtésküls tulajdonságokat említek, jellegzetes mozdulatot utánzok.Üdvözöljük ket, megsimogatjuk, meghallgatjuk, hogy érzik magukataz iskolában, megbeszéljük, hogy sszel már gyakran fognaktalálkozni.Megkérem ket, mutassák meg, hogy k már hogyan tudnak olvasni/el zetes megbeszélés alapján/. A tevékenység rítusai szerint:bekapcsoljuk a mese szignált, a gyerekek elhelyezkednek a mesekuckóban, gyertyát gyújtunk és kezd dhet a mesélés /felbontottuk amese szövegét három részre/.A mese végén az utolsó mesél elmondja a szólást: Nem minden az,aminek látszik! Megbeszéljük, hogy miért illik a mesére ez a szólás.A mesében halott népies kifejezéseket értelmezzük.Párokat alakítunk, és a párok megbeszélik és elmondják, a mese melyrészletét készítenék el, különböz technikákat alkalmazhatnak.Az asztalokon a megvalósításhoz szükséges eszközök ki vannakkészítve. Megkérem ket, hogy beszéljék meg ki, mit vállal éslássanak munkához. Az elkészített alkotásokat bemutatja a párvalamelyik tagja, vagy mindketten, megcsodáljuk ket, éskihelyezzük a mese kuckó tablójára.

KépességfejlesztésKépességfajták I. II. II.Értelmi képességek Figyelem, képzelet

fejlesztése.Rövid távúemlékezetfejlesztése.Gondolkodásfejlesztése ameserészletelkészítésével, aközös munkamegtervezésével, azegymás közöttimunka-felosztásával.

A valóság és a meseközötti különbségérzékeltetése, /kett s-tudat/ a mesei elemekmegbeszélésével /Pirosmalac málnátszed, iskolába jár,stb.…/.Lényegkiemelképesség a mese egy-egy jeleneténekillusztrálásával.Szóanalízis,szintézis:fonémahallásfejlesztése.Bels kép és valóságösszehasonlításánakfejlesztése azelkészült képekindoklásával.A meserészletábrázolásával azátfordításképességének

Átfordítási képességfejlesztése, azábrázolt meserészletelmondásával.Fogalomismeret,szókincsb vítés aszólás, népieskifejezésekértelmezésével.

17

fejlesztése.Szociális képességek Vendégfogadáskor,

magatartásiudvariasságiszabályok, szokásokgyakorlása.Társsal valóegyüttm ködésalakítása.Kitartás,munkavégzésközben, a másikgyermekelképzelésénekelfogadása.

Együttm ködésiképesség alakítása,türelem, kitartás aközös munkavégzésközben. A másikvéleményénekelfogadása,tiszteletben tartása.

Szólásértelmezésével annaktudatosítása, hogynem szabad elslátásra ítéletetalkotnunk.


Aktív és passzív szó-kincs b vítése anépies kifejezésekértelmezésével.Összefügg ,folyamatos beszédremotiválás, azelkészült munkákbemutatásával.Párbeszédes formákgyakorlása ábrázolásközben.

Beszédpercepciófejlesztése:szóanalízis,szintézis,beszédértés, figyelemfejlesztése.Összefügg ,folyamatos beszédfejlesztése,kifejez készségfejlesztése a mese-részlet bemutatásasorán, a mesébenel fordulókifejezésekhasználatával.

Összefügg ,folyamatos, szép,tiszta beszéd azelkészült munkákbemutatásakor.Szókincs b vítése:kuncog, visít, estézni,menyegz ,Népies kifejezésekértelmezése: hírbetenni, estézni,bandaszónál mentek,szaporára tartjuk.

Testi képességek Finommotorikusképességekfejlesztése akülönböz technikákalkalmazásakor.

Finommotorikusképességekfejlesztése akülönböz technikákalkalmazásakor.

Finommotoroskoordinációfejlesztése a mesevizuálisábrázolásával.Nagymozgások ésfinommozgásokfejlesztése azelkészültképek kihelyezésesorán.

18

IVIZUÁLIS NEVELÉS

Téma:


CERUZATARTÓ KÉSZÍTÉS

A tevékenység célja Csempe-mozaik technika gyakorlása segítséggel és önállóan.Az újfajta, kialakítandó technika és anyagismeret b vítése.Gondolkodási m veletek gyakorlása a tervezés és a megvalósítássorán.Szociális képességek fejlesztése együttm ködéssel, udvariassággal,pozitív érzelmek er sítésével.


Szerezzenek tapasztalatot a mozaik technika tulajdonságairól.Kitartásra ösztönzés, a kreativitás és a fantázia fejlesztése azelkészítés során.Beszélgetés arról, hogy milyen szerepe lesz az otthonukban atárolónak.

A tevékenységetmegel anyag

Rész-egész viszonyának érzékeltetése matematikai játékokonkeresztül.Ismerkedés a dekupázs ragasztó és a fugapor használatával.

Szükséges eszközök Konzervdobozok, csempe-mozaik darabok, dekupázs ragasztó,fugapor, tálkák, ragasztós ecsetek, spatula, szivacs, terít .

Vázlat Érdekes, szép mintázatú mozaik technikával készült tárgyakkalmotiváljuk a gyerekeket arra, hogy k is próbálják ki ezt a különlegestechnikát.Motiváció részét képezi az is, hogy a tanító néni mutatja be, hogy milesz ez a tárgy és funkcióját tekintve a gyerekek ötletelnek, mimindenre lehet még majd használni.A doboz felületének megismerése után megtervezik, kirakják azáltaluk gondolt formákat, elemeket és a ragasztó segítségévelfelviszik a doboz oldalára, rögzítik. Fejlettségüknek megfelel enrakják rá az elemeket, ami lehet szegélydísz vagy az egész doboztbeborító alkotás is.A csempedarabok közét száradás után spatula segítségévelkifugázzák.

KépességfejlesztésKépességfajták I. II. II.Értelmi képességek Vizuális percepció,

alaklátás, taktilisérzékelés fejlesztésea csempedarabokkiválasztása,elhelyezése ésragasztása során.

Vizuális percepció,alaklátás, taktilisérzékelés fejlesztéseaz elemekkel valómunkálat során.Gondolkodási

veletek

Vizuális percepció,alaklátás, taktilisérzékelés ésgondolkodásfejlesztése acsempeelemekkombinálása

19

gyakorlása tervezés,kivitelezés kapcsán.

kapcsán.

Szociális képességek Közösségimagatartásfejlesztése azudvariasságiszokásokgyakorlásával,munka közben aszül kkel, tanítóval,társakkal valókommunikáció során,pl. segítségkérésnél.

Közösségimagatartásfejlesztése azudvariasságiszokások pozitívvisszacsatolásávaltevékenység közben.

Közösségimagatartásfejlesztése azudvariasságiszokások csoportosnormává válásával,egymás segítésemunka közben.


Szókincsb vítés amozaikszer ,fugapor, spatulakifejezésekértelmezésével.

Kifejez készségfejlesztése az elemekegymáshozviszonyítotthelyzeténekmeghatározásával.(között, mellett,fölött.)

Kifejez készségfejlesztése az elemekegymáshozviszonyítotthelyzeténekmeghatározásával, aformák, meg- ill.elnevezésével.

Testi képességek Finommotorikafejlesztése a dobozkörüli manipulálássalés az eszközökhasználatával.

Finommotorikafejlesztése a dobozmozaikszer kirakásaközben.Ujjak összehangoltmozgásánakfejlesztése illesztés,ragasztás közben.

Finommotorikafejlesztése a dobozmozaikkal valókirakása közben ésfugázáskor.Ujjak összehangoltmozgásánakfejlesztésefugázásnál.

Matematikaitapasztalatszerzés

Vizuális percepció,figyelem fejlesztése adobozok formájánakalapostanulmányozásával.

Vizuális percepció,figyelem fejlesztése adobozok formájánaktanulmányozásával,megbeszélésével, aforma (hengeres, köralapú)megfogalmazásával,ilyen alakú mástárgyak keresése.

Vizuális percepció,figyelem fejlesztése adobozok alapostanulmányozásával,megbeszélésével, aforma (hengeres, köralapú)megfogalmazásával,ilyen alakú kisebb,nagyobb más tárgyakkeresése.

20

POVINAP

Téma:

„ÉV MÚLIK, ÉVET

ÉR…”

„ TÁRSAIKKAL KEZET FOGTAK, ISKOLÁBAIRATKOZTAK…”

( KORMOS ISTVÁN: MESÉK VACKORRÓL)

A tevékenység célja Ismerkedés a leend osztálytársakkal, a tanító nénik és óvó nénikrészvételével. Búcsúzás az óvodai élett l. Pozitív énkép, önbizalom,önfegyelem, önállóság, szabálytudat, együttm ködés,kommunikációs képesség fejlesztése a kirándulás és játékok során.Téri tájékozódás fejlesztése nagymozgásokkal, cselekvéssel,állóképesség, mozgáskoordináció, motoros képességek,finommozgások fejlesztése.


Közösen átélt élményekkel a biztonságérzet alakítása, óvoda-iskolaátmenet segítése.

Megeltevékenységek

Iskolalátogatás, közös tevékenységek az iskolásokkal és a tanítónénikkel.

Eszközök asztalok, padok, meseláda, drapériák, fakanál, nádpálca, textil,krepp, rafia, ragasztó, olló, agyag, gyurmatábla, formázók,fokhagymaprés, kötény, tálak, víz, fogvájó,

Vázlat DÉLEL TT:„Kirándulás „Szécsény nevezetességeinek bejárása: a leendels sök, tanító és óvó nénik.

Programok:Iskola és környéke

ztoronyRégi várfal, bástyákKézm ves házMúzeum

DÉLUTÁN:A szül k és az otthonmaradt óvodások várnak minket az óvodaudvarán, ahol már el készültek a kézm ves foglalkozásokra:agyagozás, rongybaba, fakanálbáb készítés.Az elkészült bábokkal rögtönzött meseszövés gyerekek, szül k,óvón k közösen.„Táncos lábúak „-nak táncház.A délel tti élmények felelevenítése, vitézi lovas versenyakadálypályán.Nap zárásaként a t z mellett éneklünk, falatozunk, beszélgetünk.

21

A TÉMAHÉT MEGVALÓSULÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE

Témahetünkön minden résztvev aktívan, örömmel közrem ködött. Amikor arravagyunk kíváncsiak, hogy amit elterveztünk elérte-e célját, akkor figyelembe kell vennünk agyerekek, pedagógustársak, szül k véleményét. Legfontosabb a gyerekek véleménye, mitcsináltak legszívesebben, miben lelték örömüket. Amikor a témahét elején megbeszéltük a hétprogramjait, ezeket vizuálisan jelenítettük meg, úgynevezett „emlékeztet ként”. A gyerekekodarajzolták a jelüket ahhoz a tevékenységhez, amelyikben úgy gondolták szívesen résztvesznek. A hét befejeztével is itt jelezték mi tetszett nekik a legjobban.

Ami legtöbbjüknek elnyerte a tetszését azok a mozgásos játékok /ügyességi,versenyjátékok, dalos játékok/ voltak az iskolában, az iskolásokkal együtt és a Szécsénybentett kirándulás. Sokuknak élmény volt a tavalyi csoporttársak látogatása az óvodában és aPirosmalac történe is nagy kedvenc lett. A témahét indítónapja /”Hej óvoda, óvoda…/ és avizuális tevékenység azért volt nagyon jó, mert ezeken a szül k közül is részt vettek és atanító nénivel készült a ceruzatartó. Ezek voltak a gyerekeknek egyben a legnehezebbek is,mert itt párban illusztrálták a választott meserészletet az iskolásokkal, és nem mindig tudták,/annak ellenére, hogy már más alkalommal is találkoztak ezzel a munkaformával/hogyhogyan dolgozzanak együtt. A ceruzatartó készítésénél a technikai kivitelezés jelentette anehézséget pár gyermek számára, de az elkészült szép alkotások nagy örömmel töltöttek elmindannyiunkat.

A tevékenységekben az iskolába készül gyerekek 100%-ban részt vettek és a csoporttöbbi kisgyermeke is többségében, kivéve, amikor az iskolában vendégeskedtünk.Természetesen az számukra is a témában életkoruknak, egyéni fejlettségüknek megfeleltevékenységeket kínáltunk fel. A gyerekek pozitívan nyilatkoztak a hét után, mindegyikük„jól érezte” magát.

A szül k is, akik el tudtak jönni, örültek, hogy együtt lehettek gyermekeikkel, atanítónénikkel is beszélgethettek, úgy ítélték meg, hogy gyermekeik számára sokkalkönnyebbek lesznek majd az els iskolásnapok.

A tanító nénik jó kezdeményezésnek tartották, hogy nem csak, mint szemlél k voltakegyütt a leend els sökkel, hanem aktívan bekapcsolódhattak a tevékenységekbe. Számukra agyermekek megismerésében is sokat segített az együttlét.

Számunkra is sok pozitív tapasztalattal szolgált, hisz megint megtapasztalhattuk agyerekek aktivitását, kreativitását, rugalmasságát. A projektmódszer alkalmazása nagyobblehet séget biztosít egy téma minél sokoldalúbb megközelítésére és arra, hogy a gyermekekelképzeléseiket, ötleteiket megvalósíthassák segítségünkkel.

Örültünk, hogy sikerült bevonnunk a tanító néniket, mert az ilyen és ehhez hasonlóprogramok az óvoda és az iskola kapcsolatára jótékony hatással lehetnek.

22

A szül k részvétele mindig nagy öröm számunkra, hisz jobban betekintést nyerhetnek azóvodában folyó munkába és láthatják, hogy gyermekeik jól érzik itt magukat.

A témával kapcsolatban még sok ötlet merült fel, amelyek az egyhetes id tartamba nemfértek be. Úgy gondoljuk, hogy a témának többféle megközelítése is lehetséges volna, ezértegy szell sebb, tágasabb id keretben is meg lehetne valósítani.

A produktumok bemutatásra kerültek – rajzok, tárgyak, fotók formájában.

Reményeink szerint eredményes volt a témahét megvalósulása:

Ø az óvoda-iskola átmenetben segíti a gyermekeket,Ø az egyén és a csoport fejl dését el segítetteØ élményt, örömet nyújtott számukraØ az óvoda-család kapcsolatát szélesítette

„ Ha óvodapedagógusként-tanítóként egyféleképpen gondolkodunk, a gyermekekr lelfogadjuk, hogy saját képességeinek megfelel ütemben kell haladnia, életkorának,fejlettségi szintjének megfelel ismeretet kell kapnia saját tanulásútján -, akkor a váltásóvoda és iskola között a gyermek számára nem lehet trauma, hiszen a környezet ugyanmegváltozott, de a pedagógiai légkör, a tanulás módja nem lesz ismeretlen a számára

/Kompetencia Alapú Programcsomag: Elméletialapvetések:50.o./

Mi a gyermekszeretettel nem elégszünk meg. Hirdetjük, hogy szeresdés ismerd meg a gyermeket. Ismerd meg, hogy igazabban szerethessed,

hogy mélyebben védelmezhessed, s jobban nevelhessed!(Nagy László)

23

MELLÉKLET

24

MEGEL Z TEVÉKENYSÉGEK

26

A TÉMAHÉT MEGVALÓSÍTÁSA

KÜLS VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE

27

ZENEVARÁZS

28

MOZGÁS

29

IRODALOM, ANYANYELV

31

VIZUÁLIS NEVELÉS

32

HAGYOMÁNY

34

OVINAP

37

MOZGÁS-JÁTÉKLEÍRÁSOK

PATTOGATOTT KUKORICA: ehhez a játékhoz páros számú résztvev re vanszükség, egy bizonyos meghatározott terület áll a gyerekek rendelkezésére,amit k rajzolnak fel a betonra vagy jelölnek ki kötéllel a füves részen.Mindannyian keresztbe font karral ugrálnak, mint a pattogatott kukorica, sközben ki kell kerülniük egymást. Ha két szem kukorica összekoccan,egymáshoz ragadnak és együtt szökdécselnek tovább. A játék akkor érvéget, ha már mindenki párosával pattog.

KÖTÉLFOGÓ VERSENY: egy gyermek ugrókötelet kap, meg fogja az egyikvégét és a kötelet maga után húzva futni kezd. A többieknek el kell kapniuk akötél szabad v égét, akinek sikerül, átveszi és tovább fut, most már t le kellmegszerezni a kötelet.

TOLLFOSZTÁS: a játék els változata, hogy két vagy négy gyermek a fogó,akik a ruhacsipeszeket a ruhájukra aggatják, ha elkapnak valakit, egy csipeszta ruhájára csippentenek, az a fogó a gy ztes, aki el ször szabadul meg azösszes csipeszt l. A másik változat, hogy a menekül gyerekek ruháján vannaka csipeszek és a fogóknak kell a tollakat megszerezni, az a fogó a gy ztes,akinek a legtöbb csipeszt, vagyis tollat sikerült összegy jteni. A játékban az ajó, hogy a kopasz csirkék is tovább szaladhatnak, vagyis nincs kies játékos.Ehhez a formához jól kapcsolhatók a kooperációs technikák, egy gyermekmérheti homokórával az id t, egy regisztrálja a pontokat egy táblán.

38

ÜSD ÁT: a rendelkezésünkre álló területet kétfelé osztjuk és csapatot alakítunkki. A gyerekeknek az ellenfél oldalára kell átdobniuk a léggömböket. A játékakkor ér véget, ha az egyik térfélen nem marad léggömb, vagy ha az idletelik. A játékhoz használhatunk szivacslabdákat, ill. kitömött zoknigombócokat is.

TANYÁS FOGÓ: egymástól néhány méter távolságra több tanyát, vagyis körtrajzolunk a földre. Egy tanyára több gyerek is mehet. A fogó kint állva ezt aversikét mondja: szaladj, szaladj, a tanyádon bent ne maradj! Ekkormindenkinek ki kell szaladnia a tanyáról, akit a fogó elkapott azzal szerepetcserél. A gyerekek javaslatára óvodát és iskolát is mondhatunk tanya helyett.

BABZSÁKFOGÓ: a gyerekek szanaszét futkároznak a kijelölt játékterületen,miközben egy babzsákot adogatnak egymásnak. A fogó igyekszik azt agyermeket megérinteni, akinél a babzsák van. Aki ügyes, gyorsan átadja azsákot másnak, hogy ne lehessen megfogni, akit mégis megfogtak babzsákkala kezében, lesz az új fogó. A zsákot nem szabad dobni, csak kézr l kézreadni. Nehezíthetjük azzal, hogy két vagy három zsák is körbejár.

SZITAKERES : a gyermekek egymás mögött sorakoznak. A szitakeres asorral szemben állva kérdi: hol volt édesanyátok? válasz: tündérvásárbanszitakeres : mit hozott? válasz: aranyszem szitát szitakeres : hol van aszita? válasz: hátul a szegen! . erre az els gyermek futni kezd a sor végére,a szitakeres pedig üldözi. Ha sikerült megfogni, miel tt a sor végére ért volna,akkor lesz a kérdez és a fogó. A tündérvásárból hozhatunk még aziskolával kapcsolatos dolgokat, amit a gyerekek találnak ki és egy jelz t iskapcsolnak hozzá.(pl. aranycsatos táskát, bársonyos tolltartót, bíborszínceruzát).

GYERE VELEM! a gyerekek körbe állnak, a hívogató a körön kívül jár. Valakitmegérint, kezet fog vele, miközben ezt mondja: Gyere velem (gyerekkeresztnevét mondja) Budára! . Ekkor egymással ellenkez irányban futnikezdenek, megkerülik a kört, és aki el bb ér vissza, az áll be az üres helyre. Amásik gyermek, mint hívogató folytatja útját. A kreativitást jól fejleszti, ha kmaguk találják ki, hogy hová csalogatják a társukat, ill. jó megismerési játék is,hiszen a nevükön szólítják egymást. (iskolások-óvodások).

KÖTÉLHÚZÁS: két egyenl számú csapatba osztjuk a részvev ket, néhányméter hosszú kötelet jelöljünk meg a közepén egy élénk szín szalaggal. A kétcsapat megfogja a kötél egy-egy végét úgy, hogy a játszók egymás mögöttálljanak és jelre mindkét csapat elkezdi húzni a kötelet. A földre tegyünk

39

valami jelzést, hogy mi fölé kerüljön a szalag, meddig kell a másik csapatotelhúzni. Több menetb l álló mérk zésnél számoljuk a gy zelmeket össze.

UGRÓISKOLA: sokféle változata ismert, a legegyszer bb, hogy a földre agyerekek megrajzolják az ugróiskolát, melyben a feladatot végzik. Fontos,hogy a kockák olyan méret ek legyenek, hogy az egyik négyzetb l amásikba könnyen át lehessen ugrani. A formáját tekintve lehet a 4*2, 3*3kockából álló, de csigavonal, kígyó stb. Szükségeltetik még hozzágyermekenként egy-egy lapos kavics is, mellyel mindig valamilyen feladatotvégeznek, a játékszabályokat a gyerekekkel közösen állítjuk fel, pl. hogyan kellvégigjárni az iskolát, mikor bukik meg, valaki, a k vel dobni kell, vagy vinnimutatóujjon, kézfejen, tenyéren stb

IRODALMI ANYAGOK FORRÁSA

PIROSMALAC (Icinke-picinke népmesék óvodásoknak 164.o.)VACKOR ISKOLÁBA MEGY (Kormos István: Mesék Vackorról)MÁR ISKOLÁS VAGYOK (Janikovszky Éva: Már iskolás vagyok)MÓRA FERENC: Zeng ABCGYURKOVICS TIBOR: ISKOLANYITOGATÓ (Peregnek, porolnak csöppnyilevélhadak 120.o.)OSVÁTH ERZSÉBET: ELS OSZTÁLYOSOK (Peregnek, porolnak csöppnyilevélhadak 124.o.)T. HORVÁTH IMRE: NÖVÖGETEK (Peregnek, porolnak csöppnyi levélhadak116.o.)WEÖRES SÁNDOR: A BIRKA ISKOLA (Peregnek, porolnak csöppnyi levélhadak116.o.)CSANÁDI IMRE: HÓNAPSOROLÓ (A tél cseng i csengenek 93.o.)HÉT MONDÓKA (Erre kakas, erre tyúk 91.o.)

ZENEVARÁZS ZENEHALLGATÁSI ANYAG

DEBUSSY: GYERMEKKUCKÓ ( http://sdt.sulinet.hu )ISPILÁNG, ISPILÁNG (Bújj, bújj zöld ág.. népi gyermekjátékok 110.o.)

http://sdt.sulinet.hu

témahét mender aés cs gyné

Documents