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TEMA: ESTRATEGIAS PARA LA VALIDACIÓN DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO SOPORTADO POR LAS TICs: EXPERIENCIAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE UN MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS EN LA CARRERA DE INGENIERÍA INFORMÁTICA
EXPOSITOR: MARCOS LEVANO
Temario• Introducción• Problema• Estrategias a seguir• Gestión de contenidos• Resultados y conclusiones• Referencias
Introducción• Ejes Modelo UCTemuco
Modelo basado en competencias
Educación continua
TIC en enseñanza y aprendizaje
Formación humanistacristiana
Aprendizaje significativo
Competencias Específicas: Carrera
Desarrollo de software
Modela y aplica Cs. de la Computación
Aplica Ciencias de la Ingeniería
Gestión enTecnologías de
Información
Gestión del conocimiento• La UCT define gestión del conocimiento como procesa información para la
generación del conocimiento lo que implica conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar, evaluar y transformar según las necesidades de aprendizaje y trabajo, y de acuerdo a las exigencias del medio sociocultural [1].
Nivel 1 Nivel 2
Problema• Motivación• Primera generación• Nivelación• Familias autóctonas araucanas• Movilidad social
¿Qué mecanismo es adecuado para el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje para el estudiante en un modelo por competencias ?
Estrategias a seguir
Gestión de contenidos
Resultados
Tics: Google Docs, Moodle.
Tics: Google Docs, Prezi, Moodle.
Transferencia
Tics: Paginas Web.Tics: Blogger.Construcción del conocimiento
Tics: Moodle, Paginas web, Scoop.it.
Tics: Cacoo, Moodle.
Manejo de información
Nivel 2Nivel 1NivelCriterio
Resultados (2010-2012)
TABLA 1. Porcentajes de retención y aprobación en tres años del modelo por competencias en la carrera.
79,00 %79,00 %3
69,10 %81,66 %2
56,12 %77,66 %1
AprobaciónRetención
IndicadoresAño
Población: 100 (2010), 90 (2011), 85 (2012)
Resultados
TABLA 2. Tabla de validación de competencias (2010-2012).
85,4072,84Valoración ética
88,3676,17Trabajo en equipo
74,0069,26Comunicación oral y escrita
83,3371,60Gestión del conocimiento
97,4870,07Creatividad e innovación
81,1268,24Aprendizaje autónomo
nivel 2nivel 1
Tasa de aprobaciónCompetencias
ResultadosTABLA 3. Porcentajes de respuesta en valoración de alumnos en la metodología y preparación del profesor (un curso aleatoreo: Robótica)
5,19Promedio general
5,40Fomenta el trabajo grupal y la cooperación.
5,04Cuando se equivoca el alumno, el profesor usa como fuente de aprendizaje.
5,15Relaciona las materias con conocimientos previos del alumno.
5,28Estimula el autoaprendizaje
5,0Facilita el aprendizaje con el uso de diferentes estrategias de enseñanza.
5,26Muestra la relación del curso con el futuro profesional.
5,14Es claro en la exposición de temas tratados en clase.
Promedio 2012Metodología y preparación
Conclusiones• Propicia la aplicación de investigación específica y
tecnológica para abordar necesidades con impactos tecnológicos, académicos, técnicos, sociales y educativos.
• Permite el desarrollo sostenible de los alumnos (regional) en el desarrollo habilidades en un contexto social, cultural, científico y humanista.
Trabajo futuro• Incursionar con otras metodologías de
aprendizaje en plataforma horizontales como ELGG, para asignaturas críticas. Ej. Cs. Básicas en primer año.
Referencias• [1] Universidad Católica de Temuco. Modelo educativo UCTEMUCO: principios y
lineamientos, [en línea]. Ed. 1, Temuco: UCT, 2008. [ref. julio 2011] web: http://www.uctemuco.cl/docencia/modelo-educativo/docs/modelo_educativo.pdf
• [2] Davenport, T.; Prusak, L. (1998): Working knowledge: How organizations manage what they know. Boston: Harvard Business School Press. (2001): Conocimiento en Acción. Cómo las organizaciones manejan lo que saben. Buenos Aires: Pearson Education.
• [3] Drucker, P. (1993): La sociedad poscapitalista. Barcelona: Apóstrofe. (2003). «Llega una nueva organización a la empresa». Gestión del conocimiento. Harvard Business Review. Bilbao: Ediciones Deusto.
• [4] Nonaka, I., Reinmoller, P. & Senno, D. (1999): El ART del conocimiento: sistemas para rentabilizar el conocimiento del mercado. Harvard Deusto Business Review, 92, p. 6-21.
s o c h e d i 2 0 1 3 . p u c v . c l