TÉCNICAS

INNOVADORAS PARA LA

ENSEÑANZA DE

CIENCIAS NATURALES.

INTEGRANTES.•Rocío Chango•Elsa Gallo•Luis Guamaní•Gabriela Toalombo•María Belén Urbina

8vo “B”

MICROENSEÑANZA

La microenseñanza es un procedimiento didáctico que se ejecuta en el curso didactica de las ciencias naturales en la formación inicial docente y que tiene como propósito desarrollar y ejercitar ciertas competencias profesionales que se requieren para la formación del futuro profesor (a) de EGB

MOMENTOS DE LA

MICROENSEÑANZA

Cuando el estudiante hace las veces de profesor (da una microlección)

Cuando el estudiante hace las vecesde alumno (recibe una microlección)

Cuando el estudiante hace las vecesde observador (critica la microlecciónimpartida por otro estudiante)

MICROENSEÑANZA

Hay seis componentes didácticos que deben estar presentes en todo acto educativo operando frente a grupos, a fin de que sus objetivos sean alcanzados:

Inicio

Desarrollo

Síntesis

Uso de métodos y recursos

Expresión

Interacción social

INICIO

Que el alumno esté predispuesto de un modo favorable para abordar un tema

Que el alumno se sienta involucrado en el proceso de tal manera que quiera participar activamente en él

Y lo identifique como algo propio y no impuesto desde afuera

Que la motivación se haga desde elementos intrínsecos y no desde elementos extrínsecos (premios-castigos)

De tal forma que el tema de estudio sea un reto intelectual mas no una amenaza

Que se brinde, en ese contexto, un elemento de seguridad y confianza para el alumno

INICIO

– Motiva para la presentación del tema

Alienta, aplaude, elogia, conecta con posible realización profesional

Desafía, hace preguntas provocativas, da lugar a la controversia, plantea dilemas

Promueve experiencias (simulacro, laboratorio, trabajo de campo, etc.)

Relaciona con experiencias y problemas vitales pasados y futuros del alumno

INICIO

Atrae la atención

Establece propósitos de la clase

Detecta conocimientos previos

Recuerda conceptos ya alcanzado

Hace relaciones con lo ya conocido mediante analogías, ejemplos, etc.

DESARROLLO

Clarificar el objetivo

Ubicarlo dentro de un cuadro de referencia, para que el alumno perciba el “hilo conductor” del tema

Subrayar aspectos y actitudes importantes para que el estudiante separe lo esencial de lo accesorio

Relacionar actividades con los objetivos

Proporcionar señales de transición entre un segmento y otro del tema

Ampliar el tema para que el alumno lo relacione con temas afines

Profundizar el tema lo suficiente

Adecuar el manejo del tema al ritmo de aprendizaje de los alumnos

DESARROLLO

Incorpora conocimientos científicos y tecnológicos a través de actividades motivadoras e innovadoras

Aplica estrategias didácticas basadas en la indagación con el propósito de desarrollar el pensamiento

Contribuye al desarrollo de la creatividad

SINTESIS

Resumir los aspectos claves de cada punto tratado antes de pasar a otro

Relacionar sintéticamente (a través de esquemas, cuadros sinópticos y otras formas de resumen) los conceptos básicos del tema en estudio con otros ya manejados con anterioridad

Estimar el momento propicio para hacer la síntesis, de modo que no resulte prematura ni extemporánea

Manejar de tal manera la labor de síntesis que los estudiantes sean capaces de arribar a juicios conclusivos acordes con sus propios criterios personales

SINTESIS

Resume con conceptos claves lo tratado inmediatamente antes– El momento del resumen se da cuando se termina un

tema, antes de pasar a otro nuevo

– O cuando la cantidad de material conceptual así lo requiere

– El resumen podrá ser hecho directamente por el profesor

– El resumen podrá ser hecho por los propios alumnos, motivados por el maestro mediante preguntas o actividades grupales o individuales

Resalta los conceptos fundamentales del tema tratado

Relaciona los temas del día con aspectos fundamentales de sesiones anteriores, a fin de dar una visión congruente y sistemática del curso

Enlaza los temas presentes con temas futuros

USO DE METODOS Y MATERIALESPostulados

Lograr una adecuación del método y materiales con los objetivos

Hacer una buena elección tanto del método como de los materiales considerando– Objetivos– Contenido– Nivel de conocimientos– Nivel del curso– Características de la clase– Tipo de participación deseado– Disponibilidad y posibilidad de uso

Cambiar de método cuando así se requiera(de acuerdo con el interés de la clase y grado de comprensión de los alumnos)

Utilizar los materiales precisos en el momento oportuno

USO DE METODOS Y MATERIALESConductas del maestro

Antes de un curso o de una sesión, determinar qué métodos usará para el estudio de la temática correspondiente

Seleccionar, según el método, materiales adecuados tomando en cuenta su disponibilidad y sus posibilidades de uso

Si con el método elegido no se están alcanzando los objetivos, cambiar de método

Buscar métodos propios, de acuerdo a su experiencia, que respondan a las características del grupo y a las circunstancias

EXPRESION

El estudiante:

Conoce y desarrolla su propia personalidad

Explota sus rasgos positivos

Identifica sus debilidades

Es auténtico

Es positivo

Es autocrítico

EXPRESIÓN

El estudiante controlará, de su expresión verbal

El timbre de voz

El tono de voz

La pronunciación

El énfasis

Las pausas

El alcance de la voz

El vocabulario.– Técnico para comunicar la idea lo más exactamente

posible

– Accesible para que se comprenda sin esfuerzo

– Variado para evitar la monotonía

EXPRESIÓN

El estudiante no debe evidenciar

Tics

Muletillas

Movimientos y palabras superfluas

Gestos o expresiones que puedan distraer a los alumnos

INTERACCIÓN GRUPALPostulados

Propiciar una atmósfera favorable para que el alumno, de una manera activa y consciente, descubra y cree alternativas conceptuales en la asignatura que estudia

Propiciar una atmósfera favorable para que afloren las potencialidades del alumno y encuentren eco para su realización

Propiciar una atmósfera en la que se puedan manifestar -y respetar- las diferencias que hay entre maestro y alumnos y entre alumnos y alumnos.

INTERACCIÓN GRUPALConductas del maestro

Propiciar un ambiente de:

– Confianza

– Amabilidad

– Agrado y

– Seguridad

Establecer estrategias y planes para lograr la participación activa de todos los alumnos

Propiciar un ambiente favorable para que:

– Las potencialidades del alumno afloren y se realicen

– Se respeten las diferencias que hay entre los diversos integrantes del grupo

PROCEDIMIENTO DE LA

MICROENSEÑANZA

El profesor expone 20 minutos un tema de clase a su elección

Se procede a una ronda de juicios críticos por parte de los participantes

El estudiante hace su autocrítica

Se hacen las recomendaciones

TÉCNICAS INNOVADORAS DE

CIENCIAS NATURALES

Es un conjunto instrumentos

y medios que efectúa el

método

Son Ordenar las etapas

Aportar Instrumentos

Llevar el Control

Orientar la obtención

Técnica de Investigación

TÉCNICAS BÁSICAS PARA

INICIAR

LECTURA CORRECTA

Tener una visión

General

Revisar el índice de la obra

Leer en forma

pausada

Lectura crítica que interpreta

los gráficos

estadísticos.

TÉCNICA DE LA LECTURA

Propósito para leer

Utiliza la creativida

d

Buscar en el

diccionario las

palabras dudosas.

Leer diarios

locales o Nacionale

s y

Revistas , comercio, periódicos

etc.

TÉCNICAS QUE SE UTILIZAN EN

LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

BIBLIOGRÁFICA

DEL FICHAJE

LA OBSRVACIÓN

LA ENTREVISTA

LA ENCUESTA

EL TEST

EL CUESTIONARIO

TECNICAS DEL FICHAJE

BIBLIOGRÁFICAS

NEMOTÉCNICAS

HEMEROGRÁFICAS

MODALIDADES DE

OBSERVACIÓN

CIENTÍFICA

Directa O Indirecta

Estructurada O No

Estructurada

Individual O De Equipo

De Campo O De Laboratorio

Participante O No Participante

CLASES DE ENTREVISTA

ESTRUCTURADA. Se utiliza un

cuestionario con preguntas elaboradas y

ordenadas.

NO ESTRUCTURADA: Es un diálogo

abierto entre el investigador y el entrevistado sin utilizar

cuestionario fijo de preguntas.

EXPLORARIA : Permite obtener

información diagnostica o preliminar que no conoce.

FOCALIZADA: Se aplica a persona

que han participado en hechos concretos , como escritores,

deportistas etc.

ENTREVISTA: PANEL. Consiste en

plantear una serie de preguntas a cada miembro de panel que a su vez son los entrevistados.

CLINICA PSICOLÓGICA: Sirve para

auscultar sentimientos, actitudes, reacciones relacionadas con la

personalidad del entrevistado.

TIPOS DE ENCUESTA

ES LA GENERAL

POR MUSTREO

DESCRIPT

IVA

EXPLICAT

IVA

MIXTA

CLASIFICACIÓN DEL

CUESTIONARIO

ACUERDO CON CON

EL FONDO

INFORMACIÓN

OPINIÓN O CREENCIAS

INTENCIÓN

ACCIÓN

PREGUNTAS TEST.

ACUERDO CON LA

FORMA

ABIERTAS

CERRADAS O DICOTÓMICAS

SELECCIÓN MULTIPLE

• ESTRATEGIA.

Una estrategia es un conjunto deacciones que se llevan a cabo paralograr un determinado fin.

• DIDÁCTICA.

La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto deestudio los procesos y elementosexistentes en la enseñanza y elaprendizaje. Siendo la pedagogía, laque se ocupa de los sistemas ymétodos prácticos de enseñanzadestinados a plasmar en la realidadlas directrices de las teoríaspedagógicas.

• EXPOSICIÓN.

Consiste en la presentación de un tema,lógicamente estructurado, en donde elrecurso principal es le lenguaje oral,aunque también puede ser un textoescrito. El uso de la técnica expositivano es privativo de una disciplinaparticular, sino que, bajo ciertasadecuaciones; podría ser utilizada encualquiera de las áreas de conocimientoen las que cobre especial relevancia elaprendizaje tanto de conceptos como deprocedimientos.

• TIZA Y PIZARRÓN.

Son muy usados, su vigencia vienedada por servir como medio paraexponer símbolos escritos decualquier contenido. Sus costos sonbajos, también existe la pizarraacrílica y el marcador para lasmismas así pues, de los medios parala enseñanza hay la seguridad quelos encontraremos en cualquier aulaque lleguemos

• DEMOSTRACIÓN.

La demostración es un instrumento para comprobar la veracidad de afirmaciones verbales procurando así satisfacer el aforismo: "ver para creer"; procura comprobar una afirmación o un resultado anteriormente enunciado

• EXPERIMENTACIÓN.

Método común de las ciencias y las tecnologías, consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en un laboratorio; en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él.

• Mapa conceptual.

Es una estrategia muy flexible, puedeser usado en diversas situaciones paradiferentes finalidades; instrumentosde análisis del currículo, estrategiasdidácticas, recursos de aprendizaje ymedios de evaluación.

• Software Educativo

Es un programa computacional cuyascaracterísticas estructurales yfuncionales que sirven de apoyo alproceso de enseñar y aprender; esdecir, consiste en programas queintentan reforzar hechos yconocimientos que han sidoanalizados en una clase expositiva ode laboratorio.

• Retroproyector

Es un recurso didáctico queproyecta las imágenes nítidas yamplias; las imágenes se muestrana través de transparencia deacetato previamente elaboradas,siendo uno de los mas utilizados enun aula de clase.

• Proyector multimedia.

Equipo que permite reproducir en una presentación texto, voz y video.