t.c. palandÖken ĠlÇe mĠllÎ eĞĠtĠm mÜdÜrlÜĞÜ...2019–2023 stratejik planı, literatür...

T.C.

PALANDÖKEN ĠLÇE MĠLLÎ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ

2019-2023 STRATEJĠK PLANI

ERZURUM 2019

SUNUġ Çağdaş eğitim yapısı içerisinde kurumsallaşmak ve kurum kültürü oluşturmak, belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmada kaynakların rasyonel bir şekilde kullanımını sağlamak için oluşturulan iyi bir stratejik planla mümkündür. İnsan kaynaklarının daha etkin, mali ve fiziki kaynakların da daha verimli kullanılabileceği planlamalar, muhakkak ki kurumların ivmesini arttıracak ve performans göstergelerinin istenilen düzeylere çıkması sağlamış olacaktır. Nitelikli eğitim öğretim çalışmalarının oluşmasında planlı ve sistemli bir şekilde hareket etmek organize bir oluşumun ortaya çıkmasında temel etkendir. Stratejik planlama ile 2019 – 2023 yılları arasında İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve bünyesinde faaliyet gösteren kurum ve okullarımızın sistemli bir şekilde yapılanması sağlanmış olacak; dolayısıyla kurum kültürü oluşturmakla daha etkin ve verimli faaliyetleri gerçekleştirmiş olacağız. Bu kapsamda planlanan faaliyetlerin yapılması yanında takip ve denetim de önem arz etmektedir. İzleme ve değerlendirme çalışmalarının düzenli periyotlar ile yapılması, rapora dönüştürüp noksanlıkların giderilmesi hedeflere ulaşmada dikkat edilmesi gereken unsurlardandır. Belirlenen misyon ve vizyon doğrultusunda, ilke ve değerler etrafında kendimizi yenilemeli; azimle belirlenen noktalara ulaşmayı şiar edinmeliyiz. Yapılan analizler ve istatistiki veriler çerçevesinde paydaşlarımızın görüşleri alınarak büyük bir emek harcanarak yapılan Palandöken İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019 – 2023 Stratejik Planın eğitim öğretim çalışmalarında istenilen hedeflerin yakalaması temennisi ile hayırlı olmasını diliyor; ekip üyeleri, sorumlular ve tüm paydaşlarımızı bu başarılı çalışmaya verdikleri destekten dolayı tebrik ediyorum.

Önder COġĞUN Palandöken Kaymakamı

ÖNSÖZ

Eğitim öğretim hizmetlerinin sunumunda başta anayasa olmak

üzere, eğitim sisteminin yapısını oluşturan ve düzenleyen kanunlar,

ikincil mevzuatlar ve temel politika durumundaki kalkınma planları,

hükümet programları temel referanslarımızdır.

Erzurum Palandöken İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak, yoğun

emek harcanarak hazırlanan, 2019-2023 Stratejik Planı’nı sizlerle

paylaşmanın mutluluğunu yaşıyoruz. Stratejik plan çalışmalarımızda

emeği ve katkısı bulunan herkese, özellikle isimlerini sayamadığım

ancak kitapçığın ekler kısmında isimleri yer alan stratejik plan kurulu

üyeleri ve stratejik planlama ekibi üyelerine gösterdikleri özverili ve

sistemli çalışmaları için teşekkürlerimi sunuyorum. Bundan sonraki tüm

görüş ve öneriler ise Palandöken İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün

kurumsal gelişimi için bir fırsat, ilçeye yönelik eğitim hizmetleri için yol

gösterici olacaktır. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak hazırladığımız bu

stratejik planın Palandöken’de, eğitim-öğretim ve yönetim hizmetlerini

daha da kaliteli hale getireceğini ve Palandöken'in dünya çapında

"Eğitimde İyi Örnekler" ortaya çıkaracağını ümit ediyorum.

Saygılarımla.

Abdurrahman GAZĠOĞLU

Ġlçe Milli Eğitim Müdürü

Ġçindekiler

İçindekiler Tablosu Ġçindekiler .................................................................................................................................................................................................................................................. 8

Genel Kısaltmalar.................................................................................................................................................................................................................................... 9

....................................................................................................................................................................... 10

Tablolar ve ġekiller ................................................................................................................................................................................................................................. 12

Ekip ve Kurullar .................................................................................................................................................................................................................................. 16

............................................................................................................................................................................................................................................................... 17

ÇalıĢma Takvimi ................................................................................................................................................................................................................................. 19

Durum Analizi ......................................................................................................................................................................................................................................... 20

Kurum Kültürü Analizi ..................................................................................................................................................................................................................... 62

PESTLE Analizi .................................................................................................................................................................................................................................. 77

PESTLE analiziyle Palandöken İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik, sosyokültürel, teknolojik, yasal

ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Müdürlüğümüzü etkileyen ya da etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması

bu analizin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Aşağıdaki matriste PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile bunların

oluşturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır… ...................................................................................................................................... 77

Tespitler ve Ġhtiyaçların Belirlenmesi ............................................................................................................................................................................................... 85

GELECEĞE BAKLIġ =>> Misyon, Vizyon ve Temel Değerler ......................................................................................................................................................... 86

Amaç ve Hedeflere ĠliĢkin Mimari ......................................................................................................................................................................................................... 88

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler .................................................................................................................................................................................................... 90

Maliyetlendirme: ................................................................................................................................................................................................................................... 113

Ġzleme ve Değerlendirme Sürecinin ĠĢleyiĢi: ................................................................................................................................................................................... 116

Genel Kısaltmalar

AB : Avrupa Birliği

ABĠDE : Akademik Becerilerin Ġzlenmesi ve Değerlendirilmesi

BT : BiliĢim Teknolojileri

CĠMER : CumhurbaĢkanlığı ĠletiĢim Merkezi

CK : CumhurbaĢkanlığı Kararnamesi

DYS : Doküman Yönetim Sistemi

EBA : Eğitim BiliĢim Ağı

FATĠH Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi ĠyileĢtirme Harekâtı

MEB : Millî Eğitim Bakanlığı

MEBBĠS : Millî Eğitim Bakanlığı BiliĢim Sistemleri

MEBĠM : Millî Eğitim Bakanlığı ĠletiĢim Merkezi

MEĠS : Millî Eğitim Ġstatistik Modülü

OECD : Organisation for Economic Co-operation and Development (Ġktisadi ĠĢbirliği ve Kalkınma TeĢkilatı)

OSB : Organize Sanayi Bölgesi

PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz

PDR : Psikolojik DanıĢmanlık ve Rehberlik

PISA : Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı)

RAM : Rehberlik AraĢtırma Merkezi

STK : Sivil Toplum KuruluĢu

TIMSS : Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası AraĢtırması)

TĠKA : Türk ĠĢbirliği ve Koordinasyon Ajansı BaĢkanlığı

TÜBĠTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik AraĢtırma Kurulu

TYÇ : Türkiye Yeterlikler Çerçevesi

ABDĠġM : Avrupa Birliği ve DıĢ ĠliĢkiler ġube Müdürlüğü

BĠġM : Bilgi ĠĢlem ġube Müdürlüğü

DHġM : Destek Hizmetleri ġube Müdürlüğü

DÖġM : Din Öğretimi ġube Müdürlüğü

HBÖġM : Hayat Boyu Öğrenme ġube Müdürlüğü

MMK : Maarif MüfettiĢleri Koordinatörlüğü

ĠEġM : ĠnĢaat ve Emlak ġube Müdürlüğü

MTEġM : Meslekî ve Teknik Eğitim ġube Müdürlüğü

OġM : Ortaöğretim ġube Müdürlüğü

ÖDSġM : Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri ġube Müdürlüğü

ÖERHġM : Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri ġube Müdürlüğü

ÖBġM : Özel Büro ġube Müdürlüğü

ÖÖKġM : Özel Öğretim Kurumları ġube Müdürlüğü

ÖYGġM : Öğretmen YetiĢtirme ve GeliĢtirme ġube Müdürlüğü

PġM : Personel ġube Müdürlüğü

Palandöken Dağı

Tablolar ve ġekiller

Tablo 1 Strateji Geliştirme Kurulu ............................................................................................................................................................................................................. 17

Tablo 2 Strateji Plan Ekibi .......................................................................................................................................................................................................................... 18

Tablo 4 Temel Üst Politika ve Diğer Üst Politika Analiz İlişkisi .................................................................................................................................................................. 30

Tablo 5 Üst Politika Belgesi ile ilgili Bölüm/Referanslar ............................................................................................................................................................................ 35

Tablo 6 İç Paydaş Anketi Soruları .............................................................................................................................................................................................................. 54

Tablo 7 Dış Paydaş Anketi.......................................................................................................................................................................................................................... 55

Tablo 8 Memnuniyet Derece Tablosu ....................................................................................................................................................................................................... 56

Tablo 9 Dış Paydaş Alan-Frekans-Yüzdesi .................................................................................................................................................................................................. 59

Tablo 10 Dış Paydaş Alan-Frekans-Yüzdesi ................................................................................................................................................................................................ 60

Tablo 11 Dış Paydaş Alan-Frekans-Yüzdesi ................................................................................................................................................................................................ 61

Tablo 12 Cinsiyete Göre Anket .................................................................................................................................................................................................................. 63

Tablo 13 Yaşa Göre Anket ......................................................................................................................................................................................................................... 63

Tablo 14 Hizmet Süresine Göre Katılımcı Anket ........................................................................................................................................................................................ 63

Tablo 15 Genel Memnuniyet Düzeyi ......................................................................................................................................................................................................... 64

Tablo 16 Kurum personel sayısı ve eğitim düzeyleri ................................................................................................................................................................................. 69

Tablo 17 İlçemiz geneli örgün eğitim öğrenci sayısı .................................................................................................................................................................................. 70

Tablo 18 ilçemizde görev yapan öğretmen sayısı ...................................................................................................................................................................................... 71

Tablo 19 Okul-Derslik-Öğretmen ve Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı ................................................................................................................................................... 72

Tablo 20 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı tüm kurumlar bilgisayar sayıları ........................................................................................................................................ 73

Tablo 21 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne Eğitim Teknolojileri Verileri ........................................................................................................................................................ 75

Tablo 22 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü teknoloji Envanteri ......................................................................................................................................................................... 75

Tablo 23 Eğitim Öğretim Yıllarına Göre Harcama Detayları ...................................................................................................................................................................... 76

Tablo 24 Pestle Analizi ............................................................................................................................................................................................................................... 80

Tablo 25 Hedef 1.1 .................................................................................................................................................................................................................................... 91

Tablo 26 Hedef 1.2 .................................................................................................................................................................................................................................... 92

Tablo 27 Hedef 1.3 .................................................................................................................................................................................................................................... 93

Tablo 28 Hedef 2.1 .................................................................................................................................................................................................................................... 94

Tablo 29 Hedef 2.2 .................................................................................................................................................................................................................................... 95

Tablo 30 Hedef 2.3 .................................................................................................................................................................................................................................... 96

Tablo 31 Hedef 3.1 .................................................................................................................................................................................................................................... 97

Tablo 32 Hedef 3.2 .................................................................................................................................................................................................................................... 98

Tablo 33 Hedef 3.3 .................................................................................................................................................................................................................................... 99

Tablo 34 Hedef 4.1 .................................................................................................................................................................................................................................. 100

Tablo 35 Hedef 4.2 .................................................................................................................................................................................................................................. 101

Tablo 36 Hedef 4.3 .................................................................................................................................................................................................................................. 102

Tablo 37 Hedef 4.4 .................................................................................................................................................................................................................................. 103

Tablo 38 Hedef 5.1 .................................................................................................................................................................................................................................. 104

Tablo 39 Hedef 5.2 .................................................................................................................................................................................................................................. 105

Tablo 40 Hedef 5.3 .................................................................................................................................................................................................................................. 106

Tablo 41 Hedef 6.1 .................................................................................................................................................................................................................................. 107

Tablo 42 Hedef 6.2 .................................................................................................................................................................................................................................. 108

Tablo 43 Hedef 6.3 .................................................................................................................................................................................................................................. 109

Tablo 44 Hedef 6.4 .................................................................................................................................................................................................................................. 110

Tablo 45 Hedef 7.1 .................................................................................................................................................................................................................................. 111

Tablo 46 Hedef 7.2 .................................................................................................................................................................................................................................. 112

Tablo 47 Kaynaklar .................................................................................................................................................................................................................................. 113

Tablo 48 Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu .......................................................................................................................................................................................... 114

Tablo 49 Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Ekibi ........................................................................................................................................................................... 117

Tablo 50 İzleme ve Değerlendirme Tablosu ............................................................................................................................................................................................ 118

1 Anket Soruları Grafiği ................................................................................................................................................................................................................... 66

2 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Şeması .............................................................................................................................................................................................. 68

GiriĢ ve Hazırlık Süreci

Günümüzde teknolojik, ekonomik ve sosyo-kültürel değiĢimin eğitim-öğretim alanına yansıması, Stratejik Yönetimi vazgeçilmez hale getirmiĢtir.

Bu bakıĢ, kurumların çevresel değiĢkenlere duyarlı bir biçimde iç değiĢkenlerini sürekli geliĢtirerek rekabetçi ortamda vizyonuna eriĢme çabasıdır. Bu

yönetim biçimi dıĢında kalan kurumlar sistemlerini vizyonlarına göre iĢletemezler. Stratejik yönetim süreci, organize bir Ģekilde ve toplumsal

dönüĢümlerin değiĢen çevresel koĢullara niteliğini kaybetmeden kurumların bu Ģartlara uyum sağlamasını amaçlar.

Stratejik planlama iyi yönetimi hedeflemektedir. Stratejik planlama sayesinde yönetimin edineceği “stratejik düĢünme ve davranma” özelliği, kamu

yönetimine etkinlik kazandıracaktır. Girdiler ve çıktılar yerine sonuçlara ve performansa odaklanma, hesap verme sorumluluğu ve katılımcılık

ihtiyaçlarına cevap veren bir yöntem olarak stratejik planlama, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile kamu idareleri için zorunlu

hâle getirilmiĢtir.

Müdürlüğümüz “2019-2023 Stratejik Plan ÇalıĢmaları” kapsamında, müdürlüğümüz birimleri ile ilgili paydaĢların katılımıyla baĢta Eğitim Vizyonu

2023, uygulanmakta olan stratejik planın değerlendirilmesi, mevzuat, üst politika belgeleri, paydaĢ, PESTLE, GZFT ve kuruluĢ içi analizlerinden elde

edilen veriler ıĢığında eğitim ve öğretim sistemine iliĢkin sorun ve geliĢim alanları ile eğitime iliĢkin öneriler tespit edilmiĢ, bunlara yönelik stratejik

amaç, hedef, strateji, gösterge ve eylemler belirlenmiĢtir. Bu doğrultuda on dokuz stratejik amaç bu stratejik amaçlar altında da beĢ yıllık hedefler ile

bu hedefleri gerçekleĢtirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıĢtır. Stratejilerin yaklaĢık maliyetlerinden yola çıkılarak stratejik amaç ve hedeflerin

tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıĢtır. Planda yer alan stratejik amaç ve hedeflerin gerçekleĢme durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik

plan izleme ve değerlendirme modeli oluĢturulmuĢtur.

Stratejik planlama uygulamalarının baĢarılı olması önemli ölçüde plan öncesi hazırlık çalıĢmalarının iyi planlanmıĢ olmasına ve sürece katılımın üst

düzeyde sağlanmasına bağlıdır. Hazırlık dönemindeki çalıĢmalar Bakanlığımız Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığınca yayınlanan “Millî Eğitim Bakanlığı

2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı çerçevesinde yürütülmüĢtür.

Hazırlık çalıĢmaları aĢağıdaki gibi planlanmıĢtır:

Stratejik plan hazırlık çalıĢmalarının baĢladığının duyurulması

Strateji geliĢtirme kurul ve ekiplerinin oluĢturulması

Stratejik planlama ekiplerine eğitimler düzenlenmesi

Stratejik plan hazırlama takviminin oluĢturulması

2019-2023 döneminde kullanılmıĢ olan Palandöken Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli, durum analizi gerçekleĢtirilerek geleceğe

yönelim bölümünün tasarlanması, stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olan performans programının hazırlanması ve uygulama sonuçlarının

izlenip değerlendirilmesi Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Model’inin ana hatlarını oluĢturmaktadır. Ayrıca, 2019-2023 Stratejik Planı’nın

oluĢturulma sürecine yön veren mevzuat ve program ile çalıĢma ekipleri ve takvimine değinilmiĢtir.

Ekip ve Kurullar

Stratejik plan hazırlık çalıĢmalarının baĢladığı, Bakanlımızın 2018/16 sayılı Genelge ile duyurulmuĢtur. Genelgede stratejik yönetim anlayıĢının

öneminden bahsedilmiĢ, Kaymakamlığımızın 05/12/2019 tarih ve 24217423 Sayılı kaymakamlık onayı ile MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı

gereğince stratejik planlama kurul ve ekipleri oluĢturulmuĢtur. 2019-2023 Stratejik plan çalıĢmalarının baĢladığı tüm birim, kurum ve okullara

duyurulmuĢtur.

Müdürlüğümüzün 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planları ile gösterdiği geliĢim üzerinde durulmuĢ Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüklerimizin bugüne

kadar stratejik yönetim felsefesinin benimsetilmesi ve kabiliyetinin geliĢtirilmesi konusunda gerçekleĢtirilenler özetlenmiĢtir. Müdürlüğümüzün

2019–2023 Stratejik Planı, literatür taraması, üst politika belgelerinin analizi, geniĢ katılımlı çalıĢtaylar, kapsamlı durum analizi raporu, iç ve dıĢ

paydaĢların görüĢleri ile merkez ve taĢra birimlerinin katkıları doğrultusunda hazırlanmıĢtır. Hazırlık programının yayınlanmasının ardından kurul ve

ekip oluĢturulmuĢtur.

Strateji GeliĢtirme Kurulu: Strateji geliĢtirme kurulu stratejik planlama çalıĢmalarını takip

etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalıĢmaları yönlendirmek üzere Ġlçe Milli Eğitim Müdürü

baĢkanlığında Ġlçe Milli Eğitim Müdürü amirleri katılımıyla kurulmuĢtur.

Strateji Planlama Ekibi: Strateji GeliĢtirme ġube Müdürü BaĢkanlığında ilgili birimlerin

temsilcilerinin katılımıyla oluĢmuĢtur.

1 -PALANDÖKEN ĠLÇE MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJĠ GELĠġTĠRME KURULU

Sıra No

ADI SOYADI

GÖREV YERĠ

GÖREVĠ

1 Abdurrahman GAZĠOĞLU Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ġlçe Milli Eğitim Müdürü

2 Hüseyin SARAÇOĞLU Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ġlçe Milli Eğitim ġube Müdürü

3 Caner SUNAY Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ġlçe Milli Eğitim ġube Müdürü

4 Kamil TEHTAP Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ġlçe Milli Eğitim ġube Müdürü

5 Naci YILMAZ Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ġlçe Milli Eğitim ġube Müdürü

6 Abdullah ATASEVER Palandöken Kız Anadolu Ġmam Hatip

Lisesi Müdürlüğü

Okul Müdürü

7 Yusuf DURSUN Osmangazi Ortaokulu Müdürlüğü Okul Müdür Yardımcısı

Tablo 1 Strateji Geliştirme Kurulu

2 – STRATEJĠ PLAN EKĠBĠ

Sıra No ADI SOYADI GÖREV YERĠ ÜNVANI

1 Caner SUNAY Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ġlçe Milli Eğitim ġube Müdürü

2 Yakup ÖZTÜRK Kazım Yurdalan Ġlkokulu Müdürlüğü Okul Müdürü

3 Lokman ÇĠÇEK Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü MEBBĠS Sorumlusu/

Formatör

4 Mustafa GÜL Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ġef

5 Mesut TĠMUR Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teknisyen

6 Mahizer GÜL Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Memur

7 Serhat KORKMAZ Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Memur

Tablo 2 Strateji Plan Ekibi

ÇalıĢma Takvimi

Stratejik planlama çalıĢmaları Tablo 3’de belirtilen takvime uygun yürütülmüĢtür.

No Yürütülen ÇalıĢma Tarih

1 Stratejik Plan Hazırlık Programı Uygulamaları Eylül 2018

2 Bilgilendirme ÇalıĢmalarının Yapılması Eylül 2018

3 Durum Analizi Ekim 2018

4 Geleceğe Yönelim Kasım 2018

5 Taslağın Bakanlığa Gönderilmesi Aralık 2018

6 Taslakta Düzeltmelerin Yapılması Aralık 2018

7 Onay ve Yayım Ocak 2019

Tablo 3 Çalışma Takvimi

ÇalıĢma takvimine göre Ocak 2019 içerisinde Müdürlüğümüz stratejik plan hazırlık programı çalıĢmalarının yapılması ve onaylanan planın

yayınlanması.

Durum Analizi

1.KURUMSAL TARĠHÇE

Palandöken Ġlçesi'nin tarihi, 2008 yılına kadar Erzurum merkeze bağlı bir yerleĢim merkezi durumunda olması nedeniyle ilin tarihiyle paralellik göstermektedir.

Erzurum'un kuruluĢu M.Ö. 4000 yıllarına kadar uzanmaktadır. ġehrin coğrafi konumu nedeniyle, tarihte adından çok söz edilmiĢtir. Önceleri Bizanslılar, Sasaniler

ve Araplar tarafından yönetilmiĢ, Erzurum ilk defa 1048 yılında Türk Komutanı Ġbrahim Ġnal tarafından Türk Yurdu yapılmıĢtır. 1080 yılında Saltukoğulları Devleti

kurulunca bu devletin topraklarına katılmıĢ ve 1514 yılında Yavuz Sultan Selim Ģehri eline geçirerek, Osmanlı Ġmparatorluğu'nun sınırları içine dâhil etmiĢtir.

1534 yılında Kanuni Sultan Süleyman'ın emri ile çıkarılan "Erzurum Kararnamesi" ile de "Beylerbeylik" olmuĢtur. Erzurum üç defa Rus iĢgaline uğramıĢ olup, l828-

1829 savaĢları sonucunda 8 Temmuz 1829'da Ruslar tarafından iĢgal edilen Erzurum, Edirne AnlaĢması ile (14 Eylül 1829 )tekrar Osmanlılara geri verilmiĢtir.

Osmanlı Devleti'nin Londra Protokolünü reddetmesi üzerine Rusya 19 Nisan 1877'de Osmanlı Devleti'ne harp ilan etmiĢ, 1877 yılının 8-9 Kasım gecesi Ruslar

Ermenilerin sayesinde Mecidiye ve Aziziye Tabyalarını ele geçirmiĢlerdir. Fakat Erzurum'un halkı Ģehrin müdafaasına bizzat iĢtirak ederek ve Tabyalarda ordusuyla

bütünleĢerek Aziziye Tabyalarında destan yaratarak Rusları püskürtmüĢlerdir. 1. Dünya SavaĢı sırasında 16 ġubat 1916 da Ruslar tarafından yeniden iĢgal edilen

Erzurum, Kazım Karabekir komutasındaki Türk Ordusunun 12 Mart 1918'de Erzurum'a girmesiyle Rus iĢgalinden kurtulmuĢtur.

Bugün Palandöken Ġlçes'inin bulunduğu yerleĢim alanı; 1923'ten 2008'e kadar Erzurum Merkeze bağlı bir yerleĢim merkezi olmuĢtur. 2008 yılında; 6/3/2008tarih ve

5747sayılı BüyükĢehir Belediyesi sınırları Ġçerisinde Ġlçe Kurulması ve Bazı Kanunlarda DeğiĢiklik Yapılması Hakkında Kanun ile Erzurum Ġlinde Palandöken

Ġlçesi'nin kurulması karara bağlanmıĢ ve 01.07.2008 tarihinde Ġlçe Kaymakamı ġenol ESMER'in göreve baĢlaması ile de ilçe resmen kurulmuĢtur.

2. UYGULANMAKTA OLAN STRATEJĠK PLANIN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ

2015 yılında yürürlüğe giren Palandöken Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı; stratejik plan hazırlık süreci, durum analizi, geleceğe

yönelim, maliyetlendirme ile izleme ve değerlendirme olmak üzere beĢ bölümden oluĢturulmuĢtur. Bunlardan izleme ve değerlendirme faaliyetlerine

temel teĢkil eden stratejik amaç, stratejik hedef, performans göstergesi ve stratejilerin yer aldığı geleceğe yönelim bölümü eğitim ve öğretime eriĢim,

eğitim ve öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak üzere üç tema halinde yapılandırılmıĢtır. Söz konusu üç tema altında 7 amaç, 22 hedef, 47

strateji, 77 performans gösterge bilgi tablosu ve 109 eyleme yer verilmiĢtir.

Müdürlüğümüz 2015-2019 Dönemi Stratejik Plan uygulaması performans gösterge gerçekleĢmeleri genel olarak hedeflenen ölçüde iyileĢme

göstermiĢtir. Derslik baĢına düĢen öğrenci sayısı ve ikili eğitim yapan okul oranı göstergelerinde uygulandığı dönemde hedefe ulaĢmıĢ olup, nihai

hedefe yönelik eksiklikler mevcuttur. Yeni dönemde derslik baĢına düĢen öğrenci sayılarının ve ikili eğitim yapan okul oranının tamamen

iyileĢtirilmesi için aynı göstergeler ele alınacaktır.

Buna göre belirtilen alanlarda, plan hedeflerinden önemli oranda ulaĢılmıĢ, 2019-2023 dönemi için idarenin güçlü yönlerinden ve fırsatlardan

yararlanarak ulaĢılabilecek yeni performans göstergelerinin belirlenmesi kararlaĢtırılmıĢtır. Özellikle okul öncesinde olmak üzere okullaĢma

oranlarının artırılmasına yönelik üst politika belgelerinin desteği ile belirlenen performans göstergesi hedeflerine ulaĢılabileceği öngörülmektedir.

3.MEVZUAT ANALĠZĠ

10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren CumhurbaĢkanlığı TeĢkilatı Hakkında CumhurbaĢkanlığı

Kararnamesi’ne göre Milli Eğitim Bakanlığının ve Millî Eğitim Bakanlığı Ġl ve Ġlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği ile oluĢturulmuĢ bulunan, Milli Eğitim

Bakanlığının görev ve uygulamalarını taĢra teĢkilatı olarak yürütmekle görevli olan Ġl ve Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinin görevleri ve uygulama birimleri

Ģunlardır:

1. Okul öncesi, ilk ve ortaöğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliĢtiren ve insan haklarına dayalı

toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamak amacıyla Milli Eğitim

Bakanlığı tarafından tasarlanmıĢ olan eğitim ve öğretim programlarını uygulamak, takip etmek, değerlendirmek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim

hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek.

2. Eğitim ve öğretimin her kademesi için Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenecek ulusal politika ve stratejileri uygulamak, uygulanmasını izlemek ve

denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncellenmesini geliĢtirmek amacıyla önerilerde bulunmak.

3. Eğitim sisteminin yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal geliĢimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ıĢığında tasarlanması ve

geliĢtirilmesi amacıyla Milli Eğitim Bakanlığına uygulamaların izlenmesi, değerlendirilmesi ve raporlanması sonucunda görüĢ ve önerilerini bildirmek.

4. Eğitime eriĢimi kolaylaĢtıran, her vatandaĢın eğitim fırsat ve imkânlarından eĢit derecede yararlanabilmesini teminat altına almak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı

tarafından geliĢtirilen politika ve stratejileri uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek, geliĢtirilmesi için önerilerde bulunmak.

5. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaĢtırmak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından

geliĢtirilen politika ve stratejileri uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek, uygulamaların iyileĢtirilmesi için önerilerde bulunmak.

6. Özel yetenek sahibi kiĢilerin bu niteliklerini koruyabilmeleri ve geliĢtirebilmeleri amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından tasarlanan özel eğitim ve öğretim

programlarının uygulanmasını koordine etmek, uygulamalar ile ilgili görüĢ ve önerilerde bulunmak.

7. Milli Eğitim Bakanlığı adına yükseköğretim kurumları dıĢındaki eğitim ve öğretim kurumlarının açılmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütmek.

8. Yükseköğretim dıĢında kalan ve diğer kurum ve kuruluĢlarca açılan örgün ve yaygın eğitim ve öğretim kurumlarının denklik derecelerini belirlemek, program ve

düzenlemeler ile ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek.

9. Kanunlar, CumhurbaĢkanlığı kararnameleri ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından verilen diğer görevleri yapmak.

Yasal Yükümlülükler

Yasal Yükümlülük Dayanak

1. Okulöncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlaki,

manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliĢtiren ve insan haklarına

dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik

sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim

ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve

öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve

denetlemek,

10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı CumhurbaĢkanlığı

TeĢkilatı Hakkında CumhurbaĢkanlığı Kararnamesi (Md.

301)

2. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer

kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaĢtıracak Ģekilde Milli Eğitim

Bakanlığı tarafından belirlenen politika ve stratejileri uygulamak ve

uygulanmasını koordine etmek,



301)

3. Bireyleri ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliĢtirerek gerekli bilgi, beceri,

davranıĢlar ve birlikte iĢ görme alıĢkanlığı kazandırmak suretiyle hayata

hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna

katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak; Böylece bir

yandan Türk vatandaĢlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu

artırmak; öte yandan milli birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve

kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini

çağdaĢ uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.

MĠLLĠ EĞĠTĠM TEMEL KANUNU(Md. 3)

4. Her derece ve türdeki ders programları ve eğitim metotlarıyle ders araç ve

gereçleri, bilimsel ve teknolojik esaslara ve yeniliklere, çevre ve ülke

ihtiyaçlarına göre sürekli olarak geliĢtirilir. Eğitimde verimliliğin artırılması

ve sürekli olarak geliĢme ve yenileĢmenin sağlanması bilimsel araĢtırma ve

değerlendirmelere dayalı olarak yapılır. Bilgi ve teknoloji üretmek ve

kültürümüzü geliĢtirmekle görevli eğitim kurumları gereğince donatılıp

güçlendirilir; bu yöndeki çalıĢmalar maddi ve manevi bakımından teĢvik

edilir ve desteklenir. Milli Eğitim Bakanlığı, kendisine bağlı eğitim

kurumlarının eğitim araç ve gereçlerini, geliĢen eğitim teknolojisine ve

program ve metotlara uygun olarak sağlamak, geliĢtirmek, yenileĢtirmek,

standartlaĢtırmak, kullanılma süresini ve telif haklarını ve ders kitabı

fiyatlarını tespit etmek, paralı veya parasız olarak ilgililerin yararlanmasına

sunmakla görevlidir.Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve

toplumsal geliĢimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller

ıĢığında tasarlamak ve geliĢtirmek

MĠLLĠ EĞĠTĠM TEMEL KANUNU (Md. 13)




301)

5. Milli eğitimin geliĢmesi iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınma hedeflerine

uygun olarak eğitim -insan gücü - istihdam iliĢkileri dikkate alınmak

suretiyle, sanayileĢme ve tarımda modernleĢmede gerekli teknolojik geliĢmeyi

sağlayacak mesleki ve teknik eğitime ağırlık verecek biçimde planlanır ve

gerçekleĢtirilir. Mesleklerin kademeleri ve her kademenin unvan, yetki ve

sorumlulukları kanunla tespit edilir ve her derece ve türdeki örgün ve yaygın

mesleki eğitim kurumlarının kuruluĢ ve programları bu kademelere uygun

olarak düzenlenir. Eğitim kurumlarının yer, personel, bina, tesis ve ekleri,

donatım, araç, gereç ve kapasiteleri ile ilgili standartlar önceden tespit edilir

ve kurumların bu standartlara göre en uygun büyüklükte kurulması ve

verimli olarak iĢletilmesi sağlanır.


6. Okula devam etmeyen öğrencilerin devamsızlık sebepleri okul idarelerince

ve ilköğretim müfettiĢlerince araĢtırılarak devama engel olan maddi ve

manevi sebeplerin giderilmesine çalıĢılır. Bu sebeplerin giderilmesi mümkün

olmadığı takdirde durum, köylerde muhtara, diğer yerlerde mülki amirlere

bildirilir. Bu makamlarca gerekli tedbirler alınır. Okul idareleriyle muhtar

ve mülki amirlerin bu vazifeleri devamsız öğrenciler hakkındaki

kovuĢturmanın her safhasında devam eder.

222 SAYILI ĠLKÖĞRETĠM VE EĞĠTĠM KANUNU (Md.

53)

7. Çağımızın bilimsel, teknolojik, iktisadi, sosyal ve kültürel geliĢmelerine

uymalarını sağlayıcı eğitim imkânları hazırlamak


8.Eğitim ve öğretimin her kademesi için belirlenen ulusal politika ve

stratejileri uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek, ortaya çıkan

yeni hizmet modellerine göre güncellenmesi ve geliĢtirmek



301)

9.a)Öğretmenlerin nitelikleri ve yeterliklerinin belirlenmesi ve

geliĢtirilmesine yönelik yapılacak olan çalıĢmaları Ġl genelinde uygulamak,bu

amaçla ilgili birim, kurum ve kuruluĢlarla iĢbirliği yapmak,

b) Bakanlık öğretmenleri ile talepleri hâlinde özel öğretim kurumları eğitim

personeline yönelik olarak; meslek içi eğitimi vermek, geliĢmeleri için kurslar

açmak, seminer, sempozyum, konferans ve benzeri etkinlikler düzenlemek,

c)Öğretmenlere yönelik olarak verilecek eğitimlere iliĢkin konularda görüĢ ve

önerilerde bulunmak,



312)

10.Personel politikası ve planlaması ile personel sisteminin geliĢtirilmesi

konusunda Milli Eğitim Bakanlığına öneri ve tekliflerde bulunmak,



316)

11.Müdürlüğümüzün öğretmenler dıĢındaki personeli için hazırlanan eğitim

planlarını takip etmek,mahalli eğitimler hazırlamak, katılımları teĢvik etmek,

uygulamak ve değerlendirmek,



316)

12. Eğitim ve öğretime iliĢkin Bakanlıkça belirlenmiĢ olan hedeflere ulaĢmak

için, belirlenen politikaları takip etmek uygulamak, izlemek, değerlendirmek

ve standartların belirlenmesine katkı sağlamak amacıyla önerilerde

bulunmak



326)

13.10/12/2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu

hükümleri çerçevesinde, kiralama ve satın alma iĢlerini yürütmek, temizlik,

güvenlik, aydınlatma, ısınma, onarım, taĢıma ve benzeri hizmetleri yapmak

veya yaptırmak,



318)

14. Ġdarenin görev alanına giren konularda, hizmetleri etkileyecek dıĢ

faktörleri incelemek, kurum içi kapasite araĢtırması yapmak, hizmetlerin

Strateji GeliĢtirme Birimlerinin ÇalıĢma Usul Ve Esasları

Hakkında Yönetmelik (Md. 5)

etkililiğini ve tatmin düzeyini analiz etmek ve genel araĢtırmalar yapmak.

15.a) 8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunuyla

Bakanlığa verilen görevleri il bünyesinde yerine getirmek,

b) Her kademedeki öğrencilere yönelik dernek ve vakıflar ile gerçek ve diğer

tüzel kiĢilerce açılacak veya iĢletilecek yurt, pansiyon ve benzeri kurumların

açılması, devri, nakli ve kapatılmasıyla ilgili esaslara göre iĢ ve iĢlemleri

yürütmek ve denetlemek,



310)

16. Yaygın eğitimin özel amacı, milli eğitimin genel amaçlarına ve temel

ilkelerine uygun olarak, örgün eğitim sistemine hiç girmemiĢ yahut, herhangi

bir kademesinde bulunan veya bu kademeden çıkmıĢ vatandaĢlara, örgün

eğitimin yanında veya dıĢında,

1. Okuma - yazma öğretmek, eksik eğitimlerini tamamlamaları için sürekli

eğitim imkanları hazırlamak,

2. Çağımızın bilimsel, teknolojik, iktisadi, sosyal ve kültürel geliĢmelerine

uymalarını sağlayıcı eğitim imkanları hazırlamak,

3. Milli kültür değerlerimizi koruyucu, geliĢtirici, tanıtıcı, benimsetici

nitelikte eğitim yapmak,

4. Toplu yaĢama, dayanıĢma, yardımlaĢma, birlikte çalıĢma ve örgütlenme

anlayıĢ ve alıĢkanlıkları kazandırmak,

5. Ġktisadi gücün arttırılması için gerekli beslenme ve sağlıklı yaĢama Ģekil ve

usullerini benimsetmek,

6. BoĢ zamanları iyi bir Ģekilde değerlendirme ve kullanma alıĢkanlıkları

kazandırmak,

7. Kısa süreli ve kademeli eğitim uygulayarak ekonomimizin geliĢmesi

doğrultusunda ve istihdam politikasına uygun meslekleri edinmelerini

sağlayıcı imkanlar hazırlamak,

8. ÇeĢitli mesleklerde çalıĢmakta olanların hizmet içinde ve mesleklerinde

geliĢmeleri için gerekli bilgi ve becerileri kazandırmaktır.


17. Ġdarenin görev alanına giren konularda, hizmetleri etkileyecek dıĢ

faktörleri incelemek, kurum içi kapasite araĢtırması yapmak, hizmetlerin

etkililiğini ve tatmin düzeyini analiz etmek ve genel araĢtırmalar yapmak

KAMU MALÎ YÖNETĠMĠ VE KONTROL KANUNU ĠLE

BAZI KANUN VE KANUN HÜKMÜNDE

KARARNAMELERDE DEĞĠġĠKLĠK YAPILMASI

HAKKINDA KANUN (Md. 15)

18.Merkezî sistemle yürütülen resmî ve özel yerleĢtirme, bitirme,

karĢılaĢtırma sınavlarını Ġl genelinde uygulamak



313)

19. Kamu idareleri; kalkınma planları, CumhurbaĢkanı tarafından belirlenen

politikalar, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler

çerçevesinde geleceğe iliĢkin misyon ve vizyonlarını oluĢturmak, stratejik

amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden

belirlenmiĢ olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve

değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan

hazırlarlar. Ġlgili yasa maddesi uyarınca Stratejik Plan hazırlamak, izlemek,

değerlendirmek, sonuçlarını raporlamak ve duyurmak.

KAMU MALÎ YÖNETĠMĠ VE KONTROL KANUNU

(Md. 9)

20. Özel Eğitim sınıfları, özel eğitim okulları, rehberlik ve araĢtırma

merkezleri, iĢ okulları ve iĢ eğitim merkezleri ile aynı seviye ve türdeki

benzeri okul ve kurumların yönetimine ve öğrencilerin eğitim ve öğretimine

yönelik çalıĢmalar yapmak ve belirlenen politikaları uygulamak,



308)

21. Okul öncesi ve ilköğretim okul ve kurumlarının yönetimine ve

öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik çalıĢmalar yapmak ve belirlenen

politikaları uygulamak



304)

22.a) Ortaöğretim okul ve kurumlarının yönetimine ve öğrencilerinin eğitim

ve öğretimine yönelik çalıĢmalar yapmak ve belirlenen politikaları

uygulamak,

b)Ortaöğrenim öğrencilerinin barınma ihtiyaçlarının giderilmesi ve maddî

yönden desteklenmesi ile ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek,



305)

23.a)Ġmam-hatip liselerinin yönetimine ve öğrencilerinin eğitim ve öğretimine

yönelik çalıĢmalar yapmak ve belirlenen politikaları uygulamak,

b)Ġlköğretim, ortaöğretim ve yaygın eğitim kurumlarında din kültürü ve

ahlâk eğitim ve öğretimine ait Bakanlık tarafından hazırlanan programları

uygulamak,



307)

24.a)Meslekî ve teknik eğitim ve öğretim veren okul ve kurumların

yönetimine ve öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik çalıĢmalar yapmak

ve belirlenen politikaları uygulamak,

b)Eğitim-istihdam iliĢkisini güçlendirecek, meslekî eğitimi yaygınlaĢtıracak

politika ve stratejilerin geliĢtirilmesi için gerekli çalıĢmaları yapmak,

belirlenen politikaları uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek,

c)5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Meslekî Eğitim Kanununa göre aday çırak,

çırak, kalfa ve ustaların genel ve meslekî eğitimlerini sağlamak,



306)

25.a) 8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunuyla

Bakanlığa verilen görevleri Bakanlık adına il genelinde yerine getirmek,



310)

26.a) Bakanlığın görev alanına giren konularda ilde bulunan Bakanlık

personeline, Bakanlık okul ve kurumlarına, özel öğretim kurumlarına ve

gerçek ve tüzel kiĢilere rehberlik etmek,

b)Bakanlığın görev alanına giren konularda ilimizde faaliyet gösteren kamu

kurum ve kuruluĢları, gerçek ve tüzel kiĢiler ile gönüllü kuruluĢlara,

faaliyetlerinde yol gösterecek plan ve programlar oluĢturmak ve rehberlik

etmek,

c) Bakanlık tarafından veya Bakanlığın denetiminde sunulan hizmetlerin

ilimizde kontrol ve denetimini ilgili birimlerle iĢbirliği içinde yapmak, süreç

ve sonuçlarını mevzuata, önceden belirlenmiĢ amaç ve hedeflere, performans

ölçütlerine ve kalite standartlarına göre analiz etmek, karĢılaĢtırmak ve

ölçmek, kanıtlara dayalı olarak değerlendirmek, elde edilen sonuçları rapor

hâline getirerek ilgili birimlere ve kiĢilere iletmek,



320)

ç) Bakanlık teĢkilatı ve personeli ile Bakanlığın denetimi altındaki her türlü

kuruluĢun faaliyet ve iĢlemlerine iliĢkin olarak, ilimiz bünyesinde

usulsüzlükleri önleyici, eğitici ve rehberlik yaklaĢımını ön plana çıkaran bir

anlayıĢla, Bakanlığın görev ve yetkileri çerçevesinde denetim, inceleme ve

soruĢturma iĢ ve iĢlemlerini Bakanlık Maarif MüfettiĢleri aracılığıyla

yapmak,

d) Her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları ile il ve ilçe millî

eğitim müdürlüklerinin rehberlik, iĢbaĢında yetiĢtirme, denetim,

değerlendirme, inceleme, araĢtırma ve soruĢturma hizmetlerini Bakanlık

Maarif MüfettiĢleri aracılığıyla yürütmek,

4. ÜST POLĠTĠKA BELGELERĠ ANALĠZĠ

Müdürlüğümüzün görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmıĢ ve bu

belgelerde yer alan politikalar incelenmiĢtir. Analiz edilen belgelerden Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans

göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken yararlanılmıĢtır.

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri; temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri

olarak iki bölümde ele alınmıĢtır. Stratejik plan ve üst politikalar arasında iliĢki kurulması amacıyla analiz edilen belgelerden bazıları ise Tablo …’te

gösterilmiĢtir.

Temel Üst Politika Belgeleri Diğer Üst Politika Belgeleri

Kalkınma Planları Diğer Kamu Kurum ve KuruluĢlarının Stratejik Planları

Orta Vadeli Programlar TÜBĠTAK Vizyon 2023 Eğitim ve Ġnsan Kaynakları Raporu

Orta Vadeli Mali Planlar Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)

2019 Yılı CumhurbaĢkanlığı Yıllık Programı Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)

CumhurbaĢkanlığı Yüz Günlük Ġcraat Programı Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

MEB 2015-2019 Stratejik Planı Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023)

Millî Eğitim ġura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal ve Uluslararası KuruluĢların Eğitim ve Türkiye ile Ġlgili

Raporları

Avrupa Birliği Müktesebatı ve Ġlerleme Raporları Ulusal Ġstihdam Stratejisi (2014-2023)

Palandöken Mem 2015-2019 Stratejik Planı Erzurum Mem 2015-2019 Stratejik Planı

Tablo 4 Temel Üst Politika ve Diğer Üst Politika Analiz İlişkisi

2019-2023 Stratejik Plan hazırlıkları kapsamında üst politika belgeleri incelenerek belirlenen politikalar ve hedefler doğrultusunda idaremize yönelik

olarak verilmiĢ olan görevler ile ilgili analizler yapılmıĢtır. Yapılan analizler sonucunda 2019-2023 Stratejik Planımızın Geleceğe Yönelim Bölümü

(amaç, hedef, gösterge ve stratejiler) ĢekillendirilmiĢtir. Ġncelenen üst politika belgeleri ile ilgili görev ve belge referansları Ģunlardır:

VERĠLEN GÖREVLER ÜST POLĠTĠKA BELGESĠ ĠLGĠLĠ BÖLÜM/REFERANS

2019 – 2023 dönemine iliĢkin Stratejik

Plan çalıĢmalarının baĢlatılması

1-100 Günlük Ġcraat Programı CumhurbaĢkanlığı 03.08.2018 (Madde:8)

Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin

izlenmesi, değerlendirilmesi,

geliĢtirilmesi ve veriye dayalı yönetim

1-Avrupa 2020 Stratejisi “Eğitim ve Öğretimde ĠĢbirliği Ġçin Stratejik Çerçeve” baĢlıklı AB Konseyi

Sonuç Bildirgesi, Göstergeler ve Avrupa Temel Ölçütleri (4 Ana Hedef ve 8 Gösterge)

2-Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 7.Bölüm Programlar ve Projeler eğitim

politikaları (sayfa 25)

3-Eğitim 2023 Vizyonu: Öğrenme analitiği araçlarıyla veriye dayalı yönetim hedef:1, 2. (Sayfa 28)

Öğrencilerimizin her düzeyde

yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi

ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve

değerlendirme sistemi kurulması

1-Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde ĠĢbirliği Ġçin Stratejik Çerçevesi): Eğitim Hedefleri

2-Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: Büyüme ve Ġstihdam-Politika ve Tedbirler

(Sayfa17) 7.Bölüm Programlar ve Projeler Eğitim Politikaları(sayfa 25)

3-Eğitim 2023 Vizyonu: Ölçme Değerlendirme Hedef 1, 2, 3 ve 4,Sayfa 30)

4-Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi: Temel Hedef “a, b, ç, c, d, e”. 2.4.Türkiye Yeterlikler Çerçevesinin

Hedefleri (Sayfa18)

Öğretmen ve okul yöneticililerinin

geliĢimleri desteklenerek yeni bir

mesleki geliĢim anlayıĢı, sistem ve

modeli oluĢturulması, oluĢturulacak

olan model ve sistemlerin uygulanması

ve izlenerek değerlendirilmesi

1-Avrupa 2020 Stratejisi Eğitim ve Öğretimde ĠĢbirliği Ġçin Stratejik Çerçeve” baĢlıklı AB Konseyi


2-Yeni Ekonomi Programı: Büyüme ve Ġstihdam-Politika ve Tedbirler (Sayfa17) 7.Bölüm Programlar ve

Projeler eğitim politikaları (sayfa 25)

3-Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı. (Sayfa 3)

4-Eğitim 2023 Vizyonu: Ġnsan Kaynaklarının GeliĢtirilmesi ve Yönetimi hedef 1, 2, (Sayfa 40-44)

5-TÜBĠTAK Vizyon 2023 Eğitim ve Ġnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi: Hedef 6.1.1.

ve 6.3.1.

(Sayfa 78-81)

7-Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi: Temel Hedef (b),(Sayfa11)

8-Öğretmen Strateji Belgesi: Amaç 1, 2 ve 3. (Sayfa 12,16 ve 21)

Eğitimin niteliğinin artırılması ve

okullarda planlı yönetim anlayıĢının

yerleĢmesi amacıyla bütçe ile plan

bağını kuran verimli bir finansman

modeline geçilmesi

1-Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 2 ve 3 numaralı eğitim politikası

paragrafları,7.Bölüm Programlar ve Projeler eğitim politikaları (sayfa 25)

2-Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı,(Sayfa 3)

3-Eğitim 2023 Vizyonu: Okulların finansmanı hedef 1. (Sayfa 47)

TeftiĢ ve kurumsal rehberlik sisteminin

yapılandırılması ve uygulanması

1-Eğitim 2023 Vizyonu: TeftiĢ ve Kurumsal Rehberlik Hizmetleri: hedef 1. (Sayfa 50 )


Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine

uygun eğitimi alabilmelerine imkân

veren iĢlevsel bir psikolojik danıĢmanlık

ve rehberlik yapılanmasının kurulması

1-Avrupa 2020 Stratejisi .”Eğitim ve Öğretimde ĠĢbirliği Ġçin Stratejik Çerçeve” baĢlıklı AB Konseyi


2-Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 4 ve 5 numaralı eğitim politika


3-Eğitim 2023 Vizyonu: Rehberlik ve psikolojik danıĢmanlık hedef 1. (Sayfa 54)

Fiziksel ve zihinsel dezavantajlı

öğrencilerimizi akranlarından

soyutlamayan ve birlikte yaĢama

kültürünü güçlendiren eğitimde adalet

temelli yaklaĢım modelinin yeniden

geliĢtirilmesi

1-Avrupa 2020 Stratejisi, Eğitim ve Öğretimde ĠĢbirliği Ġçin Stratejik Çerçeve” baĢlıklı AB Konseyi


2-Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 2, 4 ve 5 numaralı eğitim politika

paragrafları,

3-Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı, (Sayfa 3)

4-Eğitim 2023 Vizyonu: Özel eğitim hedef 1. ( Sayfa 58)

Özel yetenekli öğrencilerimizin

doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile

desteklenmesi

1-Avrupa 2020 Stratejisi. Eğitim ve Öğretimde ĠĢbirliği Ġçin Stratejik Çerçeve” baĢlıklı AB Konseyi


2-Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 2, 4 ve 5 numaralı eğitim politika


3-Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı,

4-Eğitim 2023 Vizyonu: Özel yetenek hedef 1, 2 ve 3, (Sayfa 62 )


(sayfa 79)

Öğrencilerin yaĢ, okul türü ve

programlarına göre gereksinimlerini

dikkate alan beceri temelli yabancı dil

yeterlilikleri sistemine geçilmesi

1-Avrupa 2020 Stratejisi( Eğitim ve Öğretimde ĠĢbirliği Ġçin Stratejik Çerçevesi): Temel gösterge ve

ölçütler 8,

2-Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 5 numaralı eğitim politika paragrafı,

3-Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı.(Sayfa 3)

4-Eğitim 2023 Vizyonu: Yabancı dil eğitimi hedef 1, 2 ve 3,(Sayfa 68)

5-Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi: Temel hedef (b),(Sayfa 11)

Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital

içerik ve beceri destekli dönüĢümün

sağlanması, dönüĢümün sahada

uygulanması izlenmesi ve

değerlendirilmesi.


2-Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı. (Sayfa 3)

3-Eğitim 2023 Vizyonu: Öğrenme süreçlerinde dijital içerik ve beceri destekli dönüĢüm hedef 1 ve 2,

(sayfa 74-75)

4-TÜBĠTAK Vizyon 2023 Eğitim ve Ġnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi: Hedef

6.2.1.,6.2.2.,6.2.4. ve 6.2.8. (Sayfa 80)

5-Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi: Temel hedef (c).(Sayfa 11)

Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve

yaygınlığının artırılması

1-Avrupa 2020 Stratejisi. Eğitim ve Öğretimde ĠĢbirliği Ġçin Stratejik Çerçeve” baĢlıklı AB Konseyi

Sonuç Bildirgesi,

Göstergeler ve Avrupa Temel Ölçütleri (4 Ana Hedef ve 8 Gösterge)

2-Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 5 numaralı eğitim politika

paragrafı,7.Bölüm

Programlar ve Projeler eğitim politikaları (sayfa 25)

3-Eğitim 2023 Vizyonu: Erken çocukluk hedef 1 ve 2, (Sayfa80-81-82)

4-TÜBĠTAK Vizyon 2023 Eğitim ve Ġnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi: Hedef 6.1.7. (

sayfa 79)


Öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve

fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimini

önemseyen ve bilgiden çok görgüyü

temele alan bir temel eğitim yapısına

geçilmesi




2-Eğitim 2023 Vizyonu: Temel eğitim hedef 1, 2 ve 3. (Sayfa 86-88-89)

Ortaöğretimin değiĢen dünyanın

gerektirdiği becerileri sağlayan ve

değiĢimin aktörü olacak öğrenciler

yetiĢtiren bir yapıya kavuĢturulması




2-Eğitim 2023 Vizyonu: Ortaöğretim hedef 1, 2 ve 3, (Sayfa94-95-96)


(Sayfa 79)

Fen ve sosyal bilimler liselerinin

niteliğinin güçlendirilmesi amacıyla

geliĢtirilecek olan model ve sistemlerin

uygulanması izlenmesi ve

değerlendirilmesi

1-Avrupa 2020 Stratejisi “Eğitim ve Öğretimde ĠĢbirliği Ġçin Stratejik Çerçeve” baĢlıklı AB Konseyi

Sonuç Bildirgesi,


2-Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 2 numaralı eğitim politika paragrafı,,

7.Bölüm


3-Eğitim 2023 Vizyonu: Fen ve sosyal bilimler liseleri 1 ve 2, (Sayfa 100-101)

4-TÜBĠTAK Vizyon 2023 Eğitim ve Ġnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi: Hedef 6.1.7..

(Sayfa 79)

Ġmam Hatip Okullarının niteliğinin

artırılmasına yönelik modellerin

uygulanması, yapılan uygulamaların

izlenmesi ve değerlendirilmesi.


Sonuç Bildirgesi,



3-Eğitim 2023 Vizyonu: Ġmam hatip ortaokulları ve liseleri hedef 1 ve 2,


Sektör talepleri ile dünyadaki değiĢimi

dikkate alan esnek ve modüler bir

eğitim öğretim yapısıyla Türkiye’nin

ihtiyaç duyduğu nitelikli ara eleman

ihtiyacı karĢılanması


Sonuç Bildirgesi,


2-Yeni Ekonomi Programı (Orta Vadeli Program) 2019-2021: 1 ve 6 numaralı eğitim politika paragrafı,,

7.Bölüm Programlar ve Projeler eğitim politikaları (sayfa 25)

3-Orta Vadeli Mali Plan (2019 - 2021): 8 numaralı politika paragrafı, (Sayfa 3)

4-Eğitim 2023 Vizyonu: Mesleki ve teknik eğitim hedef 1, 2, 3, 4, 5, 6 ve 7, (Sayfa 112-118)

5-Ulusal Ġstihdam Stratejisi (2014-2023): II. Bölüm-Eğitim-istihdam iliĢkisinin güçlendirilmesi

Hedef 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. (Sayfa 30)

Özel öğretim yapısının ve niteliğinin

güçlendirilmesi

Eğitim 2023 Vizyonu: Özel öğretim hedef 1 ve 2. (122-124)

Bireylerin iĢ ve yaĢam kalitelerini

yükseltmek amacıyla hayat boyu

öğrenme katılım ve tamamlama

oranlarının artırılması


Sonuç Bildirgesi,

Göstergeler ve Avrupa Temel Ölçütleri (4 Ana Hedef ve 8 Gösterge),

3-Orta Vadeli Mali Plan (2018 - 2020): 8 numaralı politika paragrafı, (Sayfa3)

4-Eğitim 2023 Vizyonu: Hayat boyu hedef 1, (Sayfa 127)

5-Türkiye Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018): Tüm belge

Planlı Yönetim Ġzleme Değerlendirme ve

ĠyileĢtirme çalıĢmalarının yürütülmesi

1-5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu: Madde 3 ve 9 (Sayfa2 ve 4)

2-Milli Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Planı: Amaç, Hedef, Performans Göstergeleri ve Tedbirler

Bölümleri

Tablo 5 Üst Politika Belgesi ile ilgili Bölüm/Referanslar

5. FAALĠYET ALANLARI ĠLE ÜRÜN VE HĠZMETLERĠN BELĠRLENMESĠ

Milli Eğitim Müdürlüğümüzün 2019–2023 stratejik plan hazırlık sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı faaliyet alanları ve hizmetlerinin

belirlenmesi ve bu faaliyet alanları ve hizmetlerin Müdürlüğümüz bünyesinde yürütülmesine yönelik çalıĢmalar yapılmıĢtır. Bu

kapsamda birimlerin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem incelenerek

Müdürlüğümüzün hizmetleri tespit edilmiĢ ve yedi (7) faaliyet alanı altında gruplandırılmıĢtır. Buna göre faaliyet alanları ve sunulan

hizmetler Ģu Ģekildedir:

1-EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠM

Eğitim ve öğretime eriĢim imkânlarının sağlanması, izlenmesi ve geliĢtirilmesi.

Öğrencilerin eğitim ve öğretim kurumlarında devam ve tamamlama oranlarının artırılması

Öğrenci baĢarısını artırmaya yönelik faaliyetlerin yürütülmesi

Öğrenci yerleĢtirme ve kayıt iĢlemlerinin sağlanması

Ġlimizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime eriĢim imkânlarının artırılması

Hayat boyu öğrenme kapsamında eğitim ve öğretim faaliyetlerinin düzenlenmesi

Yabancı dil becerisinin geliĢtirilmesine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi

Eğitsel tanılama ve yönlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi

KiĢisel, eğitsel ve mesleki rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesi

Psiko sosyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi

Özel politika gerektiren bireylerin eğitim ve öğretimine iliĢkin iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi

Öğrenci akademik baĢarı ve öğrenme kazanımlarının seviyesi artırılması

Yatılılık, bursluluk ve özel öğretim teĢvikleri hizmetlerinin yürütülmesi

Eğitim ve istihdam iliĢkisini güçlendirecek politika ve stratejilerin uygulanması ve izlenmesi

Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren iĢlevsel bir rehberlik yapılması

Fiziksel ve zihinsel dezavantajlı öğrencilerimizi akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaĢama kültürünü güçlendiren eğitimde

adalet temelli yaklaĢım modeli ile ilgili uygulamaların ilimiz çapında daha da geliĢtirilmesi

Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıĢtırmadan

doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenmesi

Öğrencilerin yaĢ, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemi ile

ilgili uygulamaların takip edilmesi

Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığının artırılması

Öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimini önemseyen ve bilgiden çok görgüyü temele alan bir

temel eğitim yapısına geçilmesi ile ilgili çalıĢmaların takip edilmesi ve uygulamaların yapılması

Ortaöğretim, değiĢen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değiĢimin aktörü olacak öğrenciler yetiĢtiren bir yapıya

kavuĢturulması ile ilgili yapısal değiĢikliklerin takip edilmesi ve uygulamaya geçilmesi

Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin

niteliği güçlendirilmesi için gerekli altyapı çalıĢmalarının takip edilmesi ve desteklenmesi

Örgün eğitim içinde din eğitimini kurumsallaĢtırmak için kurulmuĢ olan imam hatip okullarının niteliği artırılmasına yönelik

çalıĢmaların takip edilmesi ve geliĢtirilen modellerin uygulanması

Sektör talepleri ile dünyadaki değiĢimi dikkate alan esnek ve modüler bir eğitim öğretim yapısıyla Türkiye’nin ihtiyaç duyduğu

nitelikli aranan eleman ihtiyacının karĢılanmasına yönelik geliĢtirilen politikaların takip edilmesi ve uygulanması

Bireylerin iĢ ve yaĢam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenmeye katılım ve tamamlama oranları artırılması

Okul geliĢtirme amaçlı rehberlik boyutunu öne çıkaracak Ģekilde yeniden yapılandırılacak teftiĢ ve kurumsal rehberlik sisteminin

takip edilmesi ve uygulamalarının hayata geçirilmesi.

2-BĠLĠMSEL, KÜLTÜREL, SANATSAL VE SPORTĠF FAALĠYETLER

Müze ve yayın faaliyetleriyle ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi

Okuma kültürünün geliĢtirilmesine yönelik çalıĢmaların yürütülmesi

Öğrencilere yönelik yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlerin düzenlenmesi ve

katılımın artırılması

Öğrencilerin yerel, ulusal ve uluslararası düzeydeki bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımlarının sağlanması

Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde biliĢim teknolojileri ile biliĢim ürünlerinin kullanılmasına yönelik çalıĢmaların yürütülmesi

Yaygın eğitim ve öğretime yönelik olarak bilgi ve iletiĢim teknolojilerine dayalı programların takip edilmesi

Eğitim ve öğretimde teknolojik imkânların tüm ilimiz çapında etkin ve yaygın biçimde kullanılmasını ve her öğrencinin bilgi

teknolojilerinden yararlanmasının sağlanması

Eğitim ve öğretim alanında ülkemizle dil, tarih veya kültür birliği bulunan ülke ve topluluklar ile diğer ülkelerle iĢbirliğine

yönelik düzenlenen faaliyetlere katılımın desteklenmesi ve artırılması.

3-ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME

Uluslararası değerlendirmelere iliĢkin iĢ ve iĢlemlerin ilimiz çapında yürütülmesi

Merkezî sistemle yürütülen resmî ve özel yerleĢtirme, bitirme, karĢılaĢtırma ile ilgili planlanan sınavlarının uygulanması

Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici nitelikte olacak bir özel öğretim yapısına geçilmesi ile ilgili

stratejilerin takip edilmesi, izlenmesi ve önerilerin iletilmesi

Ölçme ve değerlendirme teknikleri üzerine yapılan araĢtırma sonuçlarının değerlendirilmesi ve il genelinde duyurulması

Gerekli durumlarda oluĢturulacak baĢvuru merkezleri ve sınav koordinatörlüklerinin koordinasyonunu sağlanması, sınavlarda

görev alacak personelin belirlenmesi

Yapılan sınavların sonuçlarını değerlendirmek suretiyle eğitim politikalarının oluĢturulması ve geliĢtirilmesi amacıyla ilgili

hizmet birimlerine sağlanan veri desteğinin takip edilmesi ve ilimiz adına analiz edilerek sonuçların değerlendirilmesi.

4-ĠNSAN KAYNAKLARI YÖNETĠMĠ

Müdürlüğümüz insan kaynaklarının yönetsel yapısının güçlendirilmesi

Öğretmenlik mesleğine yönelik belirlenen genel ve özel alan yeterliliklerinin takip edilmesi ve uygulamalar ile ilgili olarak

Bakanlıkça verilecek görevlerin ilimiz çapında yürütülmesi

Eğitim ve öğretim kurumları yöneticilerinin niteliğinin artırılmasına yönelik çalıĢmaların sürdürülmesi

Öğretmen ve okul yöneticililerinin geliĢimlerinin desteklenmesi

ÇalıĢanların mesleki geliĢimlerine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi

Norm belirleme, atama, görevlendirme, yer değiĢtirme, terfi ve benzeri özlük iĢlemlerinin yürütülmesi

Bakanlığın personel politikası ve planlaması ile personel sisteminin geliĢtirilmesi konusunda çalıĢmalar yapılması ve tekliflerde

bulunulması

Eğitim faaliyetleri ile ilgili dokümantasyon ve arĢiv hizmetlerinin yürütülmesi

5-ARAġTIRMA, GELĠġTĠRME, PROJE VE PROTOKOLLER

Proje ve protokollerin hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi

Eğitim ve öğretimin geliĢtirilmesine yönelik araĢtırma ve geliĢtirme faaliyetlerinin yürütülmesi

Yurt içi ve yurt dıĢında eğitim ve öğretim süreçlerine iliĢkin geliĢmelerin takip edilmesi

Öğrenci ve öğretmenlerin değiĢim ve hareketlilik programlarından yararlanabilmeleri için gerekli iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi

Öğrencilerimizin her düzeyde yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme

sistemi kurulmasına yönelik çalıĢmaların takip edilmesi ve ilimiz nezdinde gerekli uygulamaların yürütülmesi

6-YÖNETĠM VE DENETĠM

Eğitim ve öğretime yönelik belirlen üst politikaların uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesi

Ġstatistikî verilerin toplanması, analizi ve yayınlanması

Stratejik plan ve yıllık performans programlarının hazırlanması, uygulanması, uygulamasının izlenip değerlendirilmesi ve

faaliyet raporlarının hazırlanması

Yatırım programlarının hazırlanması ve izlenmesi, izleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi

Rehberlik, denetim, inceleme ve soruĢturma faaliyetlerinin yürütülmesi

Her kademedeki öğrencilere yönelik dernek, vakıflar ile gerçek ve tüzel kiĢilerce açılacak veya iĢletilecek yurt, pansiyon ve

benzeri kurumların açılması, devri, nakli ve kapatılmasıyla ilgili iĢ ve iĢlemlerin belirlenen esaslara göre yürütülmesi

Müdürlüğümüz faaliyetlerine yönelik bilgi edinme, talep, ihbar, Ģikâyet, görüĢ ve önerilere iliĢkin iĢlemlerin yürütülmesi

Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliĢtirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına

geçilmesi sürecinde müdürlüğümüz çapında gerekli hazırlıkların tamamlanması, ilgili uygulamaların hayata geçirilmesi

Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayıĢının yerleĢmesi amacıyla düzenlenecek modelin ilimiz

bünyesinde yürütülmesi, izlenmesi, değerlendirilmesi ve önerilerin üst makamlara iletilmesi.

7-FĠZĠKĠ VE TEKNOLOJĠK ALTYAPI

Müdürlüğümüz birimlerinin çalıĢma ortamları iĢ sağlığı ve güvenliği ölçütlerine ve ihtiyaçlara uygun hale getirilmesi

Okul ve kurum binaları dâhil, taĢınmazlara iliĢkin her türlü yapım, bakım ve onarım iĢlerini ve bunlara ait kontrol, koordinasyon

ve mimari proje çalıĢmalarının yürütülmesi

TaĢınır ve taĢınmazlara iliĢkin iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi

Eğitim ve öğretim ortamlarının belirlenen standartlara uygunluğunun sağlanması, okul binalarının laboratuvar, spor salonu, yeĢil

alan vb. imkânlarının artırılmasına yönelik çalıĢmaların yapılması

Eğitim ortamlarının temizlik ve düzen standartlarının iyileĢtirilmesi

Eğitim ve öğretim teknolojilerinin öğrenme süreçlerinde etkin kullanılmasına yönelik çalıĢmalarının yürütülmesi

Öğrencilerimizin hızlı bir Ģekilde alanında istihdam edilebilmesine yönelik proje ve faaliyetlerinin artırılması

Özel okulların teĢviki ile ilgili iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi

Genel evrak, arĢiv faaliyetlerinin düzenlenmesi ve yürütülmesi

Sivil savunma hizmetlerinin planlanması ve yürütülmesi

Ders kitapları ile ders ve laboratuvar araç ve gereçlerinin ve donatım ihtiyaçlarının temin edilmesi

Ayrıca Bakanlığımızın kuruluĢ kanunu niteliğinde olan 10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmi Gazete ’de yayımlanarak

yürürlüğe giren CumhurbaĢkanlığı TeĢkilatı Hakkında CumhurbaĢkanlığı Kararnamesi’ne göre Milli Eğitim Bakanlığı ve

bağlı taĢra teĢkilatları olan Ġl ve Ġlçe Milli Eğitim Müdürlükleri faaliyet alanları birimler bazında belirtilmiĢtir. Buna göre;

ÖZEL KALEM

Millî Eğitim Müdürünün resmi ve özel yazıĢmalarını, kurum içi görevlendirmeleri, yönetici atama, göreve baĢlama, görevden

ayrılma ile ilgili atama iĢlerinin yapılması,

Millî Eğitim Müdürünün resmi ve özel yazıĢmaları ile sekretarya ve protokol iĢlemlerinin yürütülmesi

Talep, Ģikâyetler, görüĢ ve teklifler, yabancı temsilcilikler ve ilgili birimlerle koordinasyonun sağlanması,

Millî Eğitim Müdürü’nün emir ve direktiflerinin mevzuata, plan ve programlara uygun olarak düzenlenmesi, yürütülmesi ve

sonucu hakkında Millî Eğitim Müdürüne bilgi verilmesi,

Önemli veya gizlilik dereceli evrak hakkında yapılacak iĢlemin belirlenmesi için bu tür evrakın Millî Eğitim Müdürü’nün

görüĢüne sunulması,

Bölüme gelen her türlü yazıyı inceleyerek, acil durum gerektirenlerden yeni bir karar alma ve yorum gerektirmeyen yazılar ile

bölümce planlanmıĢ icra mahiyeti ve sorumluluk taĢımayan rutin yazıların ilgililere ulaĢtırılması, durum hakkında Millî Eğitim

Müdürüne bilgi verilmesi.

BASIN VE HALKLA ĠLĠġKĠLER

Basın ve fotoğraf, Film Merkezi, Bilgi Edinme ve Halkla ĠliĢkiler alanlarında hizmet verilmesi,

Radyo, TV, internet dâhil olmak üzere Müdürlüğün görev alanına giren konularda tüm yayıncılar ile iliĢkilerin yürütülmesi,

Millî Eğitim Müdürlüğü’nün törenler, sempozyumlar, seminerler, diğer organizasyonlardaki fotoğraf, film iĢ ve iĢlemlerinin

yürütülmesi ile bunların Millî Eğitim Müdürlüğü’nün internet sayfasında yayımlanmasının sağlanması, basınla ilgili onayların

alınması.

STRATEJĠ GELĠġTĠRME ġUBE MÜDÜRLÜĞÜ

Stratejik yönetim ve planlama, bütçe, yatırım, performans sistemi ve yönetimi, istatistik ve bilgi sistemleri alanlarında çalıĢma

yapılması,

Ġl Stratejik Planı’nın hazırlanması, geliĢtirilmesi ve uygulanması, ilçe, okul-kurum stratejik planlarının hazırlanmasına

rehberlik edilmesi, stratejik plan hazırlama eğitimleri verilmesi,

Ġdareyi geliĢtirme, yurt dıĢı teĢkilatı ve eğitim öğretim, burslar, Avrupa Birliği ikili iliĢkiler, projelerin koordinasyonu, yurt dıĢı

protokol ile ilgili Hizmetlerin yapılması,

Hizmetlerin etkinliği ile vatandaĢ ve çalıĢan memnuniyetine yönelik araĢtırma ve analizlerin yapılması,

Performans Programıyla ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi, faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına

uygunluğunun izlenmesi ve değerlendirilmesidir.

BĠLGĠ ĠġLEM VE EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠ ġUBE MÜDÜRLÜĞÜ

Ağ yönetim, bilgi ve sistem güvenliği, internet hizmetleri ve teknik destek, yönetim bilgi sistemleri ölçme, değerlendirme ve

yerleĢtirme alanlarında hizmet sunulması,

Müdürlük projelerinin Bakanlık biliĢim alt yapısına uygun olarak tasarlanması ve uygulanmasının sağlanması,

Tasarım ve uygulamaların teknolojik yeniliklere uygun olarak takip edilmesi ve güncellenmesi, kamu biliĢim standartlarına

uygun çözümler üretilmesi,

Ġleri eğitim teknolojileri ve araĢtırma, yenilik ve geliĢtirme, eğitim biliĢim sistemleri, yayınlar ve içerik yönetimi ve iletiĢim

alanlarında hizmet verilmesi,

Eğitim araĢtırmaları politikalarının uygulanması, eğitim ile ilgili bilimsel araĢtırmalar yapılması ve yaptırılması, eğitim alanında

yeni uygulama ve bilimsel geliĢmelerin izlenmesi, değerlendirilmesi ve paylaĢılması, yeni hazırlanan programlar ve projelerin

uygulanmasının sağlanması, öğretmenlere tanıtılması, il ve ilçe düzeyinde uygulamada birlik ve beraberliği sağlamak amacıyla

zümre öğretmenleri arasındaki koordinasyonun sağlanması, seminerler düzenlenmesi,

Eğitim medyası ile ilgili yayın faaliyetlerinin planlanması ve uygulanması, eğitim medyasının etkili ve verimli kullanımı ile ilgili

çalıĢmalar yapılması, uzaktan eğitimle ilgili çalıĢmalar planlanması ve uygulanması, vatandaĢ memnuniyetinin artırılmasına

yönelik bilgilendirme faaliyetlerinin yürütülmesi.

TEMEL EĞĠTĠM ġUBE MÜDÜRLÜĞÜ

Eğitim politikaları, programlar ve öğretim materyalleri, projeler, öğrenci iĢleri ve sosyal etkinlikler, eğitim ortamlarının ve

öğrenme süreçlerinin geliĢtirilmesi, özel gün ve haftalar ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi. Ġzleme ve değerlendirme

alanlarında hizmet verilmesi. Temel eğitim programlarının bir bütünlük içinde uygulanmasının sağlanması,

Temel eğitim ile ilgili toplantı, konferans, panel ve benzerlerini düzenleyerek ilgililerin bilgilendirilmesi, kamuoyu oluĢturmaya

ve halk katkısını sağlamaya yönelik tedbirler alınması,

Temel eğitim ve öğretime yönelik politika ve strateji geliĢtirme çalıĢmalarının yapılması, kararlaĢtırılan politika ve stratejilerin

il/ilçe düzeyinde uygulanmasının sağlanması,

Eğitim kurumlarının açılması ve kapatılmasıyla ilgili usul ve esasların uygulanması,

Temel eğitimi yaygınlaĢtıracak, eğitimde imkân ve fırsat eĢitliğini ve eriĢimi artıracak çalıĢmaların yapılması,

Temel eğitime yönelik ihtiyaç ve beklentileri karĢılamak üzere araĢtırma, planlama ve geliĢtirme çalıĢmalarında bulunulması,

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ve 10 Kasım Atatürk'ü Anma ve Atatürk Haftası ile ilgili ilde ve ilçelerde

yapılacak tören programlarının hazırlanması ve koordinasyonunun sağlanması.

ORTAÖĞRETĠM ġUBE MÜDÜRLÜĞÜ

Eğitim politikaları, programlar ve öğretim materyalleri, projeler, öğrenci iĢleri ve sosyal etkinlikler ile ilgili eğitim ortamlarının

ve öğrenme süreçlerinin geliĢtirilmesi,

Yükseköğretimle koordinasyonun sağlanması, yurtdıĢı eğitim ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin takibi,

Özel gün ve haftalar ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi, izlenmesi ve değerlendirilmesi, ortaöğretimin eğitim ve öğretimine

yönelik kararlaĢtırılan politika ve stratejilerin uygulanması,

Eğitimde imkân ve fırsat eĢitliğini artıracak çalıĢmalar yapılması, yöneltme/yönlendirme çalıĢmaları ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin

yürütülmesi,

Ortaöğretime yönelik ihtiyaç ve beklentileri karĢılamak üzere araĢtırma, planlama ve geliĢtirme çalıĢmalarında bulunulması,

19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı ve 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ile ilgili il/ilçelerde yapılacak tören

programlarının hazırlanması ve koordinasyonunun sağlanması,

Millî Eğitim Bakanlığına bağlı tüm resmi, özel okullar ile sivil toplum örgütlerinden gelen özel gün ve haftalar ile ilgili iĢ ve

iĢlemlerin yürütülmesi,

Eğitim Öğretim programlarının uygulanması, öğretim materyallerinin kullanımı, öğrencilerin akademik ve hayat baĢarısına

yönelik çalıĢma süreçlerinin izlenmesi ve değerlendirilmesi.

MESLEKĠ VE TEKNĠK EĞĠTĠM ġUBE MÜDÜRLÜĞÜ

Eğitim politikaları, programlar ve öğretim materyalleri, sosyal ortaklar ve projeler, öğrenci iĢleri ve sosyal etkinlikler ile eğitim

ortamlarının ve öğrenme süreçlerinin geliĢtirilmesi,

Özel gün ve haftalar ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi, izleme ve değerlendirme alanlarında hizmet verilmesi,

Mesleki ve Teknik Eğitime yönelik ihtiyaç ve beklentileri karĢılamak üzere araĢtırma, planlama ve geliĢtirme çalıĢmalarında

bulunulması, eğitimde imkân ve fırsat eĢitliğini artıracak çalıĢmalar yapılması,

Mesleki ve Teknik Eğitim istihdam iliĢkisini güçlendirecek politika ve stratejilerin geliĢtirilmesi, uygulanması ve

uygulanmasının koordine edilmesi, 3308 sayılı Kanun ile üzerine düĢen görevlerin yerine getirilmesi,

Mesleki ve Teknik Eğitime yönelik kararlaĢtırılan politika ve stratejilerin uygulanması, yerel ve ulusal ihtiyaçlara uygunluğunu

sağlayacak tedbirler alınması ve yaygınlaĢtırılması, eriĢimi artıracak çalıĢmalar yapılması.

DĠN ÖĞRETĠMĠ ġUBE MÜDÜRLÜĞÜ

Eğitim politikaları, programlar ve öğretim materyalleri, öğrenci iĢleri ve sosyal etkinlikler, izleme ve değerlendirme ile eğitim

ortamlarının ve öğrenme süreçlerinin geliĢtirilmesi alanlarında hizmet verilmesi,

Din öğretimini yaygınlaĢtıracak ve eriĢimi artıracak çalıĢmalar yapılması, eğitimde imkân ve fırsat eĢitliğini artıracak çalıĢmalar

yapılması, uygulamalarla ilgili ortaya çıkan hukuki sorunların araĢtırılması ve gerekli düzenlemeler yapılması için teklifte

bulunulması,

Ġmam Hatip Liseleri Meslek Dersleri ile Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programlarının uygulanması/uygulatılması, ders

kitapları ve eğitim araç-gereçleri ile ilgili gerekli araĢtırma ve geliĢtirme çalıĢmalarının yapılması,

Din öğretimine yönelik belirlenen politika ve stratejilerin uygulanması, din öğretimine yönelik ihtiyaç ve beklentileri

karĢılamak üzere araĢtırma, planlama ve geliĢtirme çalıĢmalarında bulunulması,

Sosyal etkinlikler ile ilgili iĢ ve iĢlemler ile kurum kültürünü geliĢtirecek çalıĢmaların yürütülmesi.

ÖZEL EĞĠTĠM VE REHBERLĠK ġUBE MÜDÜRLÜĞÜ

Eğitim politikaları, programlar ve öğretim materyalleri ile eğitim, rehberlik ve kaynaĢtırma ve özel yeteneklerin geliĢtirilmesi,

Rehberlik ve araĢtırma merkezlerinin açılması, izleme ve değerlendirme alanlarında hizmet verilmesi,

Özel eğitim ve rehabilitasyona yönelik politika ve stratejileri geliĢtirme çalıĢmaları yapılması, kararlaĢtırılan politika ve

stratejilerin il ve ilçe düzeyinde uygulanmasının sağlanması,

Sistem ölçeğinde Bakanlık tarafından oluĢturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarının uygulanması,

Eğitim kurumlarının açılması ve kapatılmasıyla ilgili usul ve esasların uygulanması,

Eğitimde imkân ve fırsat eĢitliğini artıracak çalıĢmalar yapılması,

Özel eğitim, rehberlik ve yönlendirme süreçlerinin planlanması ve uygulanması,

Özel eğitime yönelik ihtiyaç ve beklentilerin karĢılanmak üzere araĢtırılması, planlanması ve geliĢtirme çalıĢmalarında

bulunulması,

Bilim Sanat Merkezleriyle ilgili iĢ ve iĢlemlerin ve okullardaki yöneltme/yönlendirme çalıĢmaları ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin

yürütülmesi.

HAYAT BOYU ÖĞRENME ġUBE MÜDÜRLÜĞÜ

Eğitim politikaları ve programları, Yaygın Meslekî Eğitimde Sosyal ve Kültürel etkinlikler, eğitimler ve faaliyetler, Açık

Öğretim programlarının iĢlemleri, sosyal ortaklar ile projeler ile izleme ve değerlendirme alanlarında hizmet verilmesi,

Hayat boyu öğrenmeye yönelik ihtiyaç ve beklentileri karĢılamak üzere araĢtırma, planlama ve geliĢtirme çalıĢmalarında

bulunulması,

Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerinin geliĢtirilmesi, informal öğrenmeyi destekleyici çalıĢmalar

yapılması,

Yaygın Eğitim kurumlarının açılması ve kapatılmasıyla ilgili usul ve esasların uygulanması,

Çıraklık, kalfalık ve ustalık eğitimi ile ilgili kayıt, kabul, nakil, ödül, disiplin ve baĢarı değerlendirme gibi iĢ ve iĢlemlerin

yürütülmesi,

YetiĢkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesi, öğrenci ve kursiyerlerin yönlendirme ve rehberlik ihtiyaçlarına yönelik

çalıĢmalar yapılması,

Öğrenci ve kursiyerlerin disiplin durumunun takip edilmesi, kurumlarda görevlendirileceklerle ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi,

Bakanlık tarafından hayat boyu öğrenmeyle ilgili geliĢtirilen programlar kapsamında eğitim öğretimin hayat boyu devam edecek

Ģekilde yürütülmesine yönelik oluĢturulan politika ve stratejilerin uygulanması/uygulattırılması.

ÖZEL ÖĞRETĠM KURUMLARI BÖLÜMÜ

Bölüm genel iĢleri ile beraber, eğitim politikaları ve programları özel kurumlar izleme ve değerlendirme, özel okullar

anaokulu/ilkokul/ ortaokul/lise (genel-mesleki) alanlarına yönelik hizmet verilmesi,

Özel öğretim kurumlarının açılıĢ, kapanıĢ iĢlemleri, yönetici ve öğretmen atamaları personel onayları, denetim raporlarının

değerlendirilmesi, sınav iĢ ve iĢlemlerinin yapılması,

Özel öğretim kurumlarıyla ilgili kararlaĢtırılan politika ve stratejilerin uygulanması,

Özel Kurumların (muhtelif kurslar, Sürücü Kursları, Uzaktan Eğitim, Hizmetiçi Eğitim, Özel Eğitim ve Rehabilitasyon

Merkezleri) açılıĢ, devir, nakil, ad verme ve kapanmaları ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi.

Dershanelerden dönüĢüp teĢvik sisteminden yararlanarak, Temel Lise adı altında faaliyet

MTSK ve iĢ makineleri operatörlük kursları direksiyon eğitimi dersi sınav baĢarı oranları, sınav denetleme formlarının izleme,

denetleme ve değerlendirme çalıĢmalarının yapılması,

Özel temel eğitim (okul öncesi, ilköğretim), ortaöğretim ve meslekî ve teknik ortaöğretim okullarının açılıĢ, devir, nakil,

öğrenime ara verme, ad verme ve kapanmaları ile ilgili iĢ ve iĢlemleri yürütmek

Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara iliĢkin iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi,

Eğitim öğretim programlarının uygulanma süreçlerinin, öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçlerin izlenmesi ve

değerlendirilmesi,

Öğrenci baĢarısına yönelik çalıĢmalarla ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi,

Öğrenci yurdu açmak üzere baĢvuranların isteklerinin incelenerek baĢvuru dosyasının gereğinin yapılması amacıyla Maarif

MüfettiĢleri BaĢkanlığına gönderilmesi,

Öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma ve benzeri iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi,

Yabancı uyruklu personel ile ilgili iĢlemler ile Yunanistan'dan gelen Yunan kontenjan öğretmenlerin yerleĢtirilmesi iĢlemlerinin

yapılması,

Öğrenci disiplin durumunun takibi ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin yapılması,

Kendi bölümüyle ilgili kurul, komisyon, toplantı ve benzeri çalıĢmaların sekretarya iĢlemlerinin yürütülmesi,

MAARĠF MÜFETTĠġLERĠ BAġKANLIĞI

Ġzleme ve değerlendirme, rehberlik ve iĢ baĢında yetiĢtirme, denetim, inceleme-soruĢturma, araĢtırma alanlarında hizmet

verilmesi,

Denetim uygulamalarının izleme ve değerlendirme çalıĢmalarının yürütülmesi,

Rehberlik ve denetimi yapılan kurumların geliĢim sürecinin izlenmesi ve değerlendirilmesi,

Ġnceleme, soruĢturma, ön inceleme çalıĢmalarının izleme ve değerlendirme çalıĢmalarının yürütülmesi,

BaĢkanlığın çalıĢmalarının insan kaynakları açısından izlenmesi ve değerlendirilmesi,

Sistem boyutunda; eğitim öğretim süreçlerinin, program uygulamalarının, öğretim materyallerinin vb. değiĢkenler açısından

izlenmesi ve değerlendirilmesi,

Öğretmenlerin ve yöneticilerin Hizmetiçi eğitimlerine yönelik çalıĢmalar yapılması,

Kurumlarda eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliĢtirilmesinde rehberlik çalıĢmalarının yürütülmesi,

Ġldeki her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları ile Ġl ve Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin rehberlik, iĢbaĢında

yetiĢtirme hizmetlerinin yürütülmesi, Eğitim- öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalıĢmalarının

yürütülmesi,

Ġldeki her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları ile Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin denetim, hizmetlerinin

yürütülmesi,

Rehberlik ve denetim grupları için müfettiĢ ve müfettiĢ yardımcısı görevlendirilmesi,

Ġldeki her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları ile Ġl ve Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin inceleme ve soruĢturma

hizmetlerinin yürütülmesi,

Maarif MüfettiĢleri ve muhakkiklerin tanzim ettiği soruĢturma ve inceleme raporlarının tamamlanması ve ilgili birimlere

gönderilmesi.

HUKUK HĠZMETLERĠ BÖLÜMÜ

TaĢra teĢkilatında çalıĢan avukatların görev, yetki ve sorumluluklarının yerine getirilmesi ile verilen görevlerin yapılması,

Ġl müdürü tarafından incelenmesi istenilen konularda hukuki görüĢ bildirilmesi,

Bulundukları illerde Bakanlığın taraf olduğu her türlü dava ve icra iĢlemlerinin vekil sıfatıyla takip edilmesi ve bu konulardaki

diğer görevlerin yerine getirilmesi,

TaĢra teĢkilatı iĢlemlerinden dolayı Valilik ve Kaymakamlıklar husumetiyle açılan ve açılacak dava ve takiplerin, 659 sayılı

Kanun Hükmünde Kararnamenin 6. maddesinin birinci fıkrası gereği idare vekili sıfatıyla takip edilmesi,

Ġl müdürünün uygun gördüğü toplantılara hukuki konularla ilgili görüĢ verilmesi ve hukuki yardımda bulunmak üzere katkı

sağlanması, mahkeme kararlarının gereği yerine getirilmek üzere ivedilikle ilgili birimlere gönderilmesi.

ĠNSAN KAYNAKLARI BÖLÜMÜ

Öğretmen-personel atama ve yer değiĢtirme, Hizmetiçi eğitim özlük ve kadro, tahakkuk, sendikal iliĢkiler ve iĢlemler planlama

ve öğretmen yetiĢtirme, program hazırlama ve izleme, meslekî geliĢimi destekleme alanlarında hizmet verilmesi,

Öğretmen atama, görevlendirme ve yer değiĢtirme, askerlikle ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi,

Öğretmenlerin alan değiĢikliği ile ilgili iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi,

Öğretmen kontenjanlarının tespit iĢlemlerinin yapılması, öğretmenlerin atama ve yer değiĢtirmelerine iliĢkin kılavuzların sağlıklı

biçimde uygulanmasının sağlanması,

Ġkinci görev kapsamındaki yöneticilik görevlerine atama ve yer değiĢtirme iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi,

Gerekli hallerde güvenlik soruĢturması ve arĢiv araĢtırmasına yönelik iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi,

Öğretmenlerin nitelik ve yeterliliklerine yönelik ilgili kuruluĢları, üniversiteler ve sivil toplum kuruluĢlarıyla iĢbirliği içinde

oluĢturulan politikaların uygulanması/uygulatılması, Bakanlıkça oluĢturulan kurum ve politikalar doğrultusunda öğretmen

yeterliliklerinin geliĢtirilmesine yönelik çalıĢmalar yapılması,

Yurt dıĢına giden öğretmenlerin iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi,

Azınlık okullarına öğretmen görevlendirmeleri ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi,

Yöneticilik formasyonunun geliĢmesine yönelik bilimsel çalıĢmaların izlenmesi ve değerlendirilmesi,

Yöneticilerin ve öğretmen dıĢındaki personelin eğitim ihtiyacını belirlemek ve bu ihtiyacı karĢılamak için gerekli iĢ ve iĢlemlerin

yürütülmesi,

4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu’nun yüklediği görevlerin yerine getirilmesi,

Eğitim faaliyetleriyle ilgili dokümantasyon, yayın ve arĢiv hizmetlerinin yürütülmesi,

Ġnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapılması,

Ġl /ilçe özlük dosyalarının muhafazasının sağlanması,

24 Kasım Öğretmenler Günü ile ilgili koordinasyonun sağlanması ve törenlerin yapılması,

Göreve yeni atanan personele yönelik uyum ve adaylık eğitim programlarının uygulanması, süreç içerisinde tespit edilen

aksaklıklara ve yeni uygulamalara yönelik Bakanlığa geri dönüt verilmesi, adaylık eğitiminin geliĢtirilmesi için çalıĢmalar

yapılması,

Öğretmenlerin Hizmetiçi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası geliĢmelerin izlenmesi, değerlendirilmesi ve mahalli

düzeyde uygun programlar geliĢtirilmesi, öğretmenlerin Hizmetiçi eğitim çalıĢmalarının yürütülmesi,

Kariyer Basamaklarında Yükselme ve Değerlendirme (KBYD) iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi,

Personel yeterliliklerinin izlenmesi ve değerlendirilmesi, bu doğrultuda personelin mesleki geliĢimlerine yönelik mahalli

Hizmetiçi eğitim programlarının hazırlanması.

DESTEK HĠZMETLERĠ ġUBE MÜDÜRLÜĞÜ

Eğitim araçları ve yayımlar, sosyal tesisler, idari iĢler, satın alma ve muhasebe, genel evrak ve arĢivleme alanlarında hizmet

verilmesi, yayın faaliyetlerinin ve müzelerle ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi.

Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarının temin edilmesi, Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesinin yürütülmesi,

Müdürlüğümüzde bulunan ekonomik ömrünü tamamlamıĢ demirbaĢların düĢümünün yapılarak, hurdaya ayırma iĢlemlerinin

yürütülmesi, taĢınır ve taĢınmazlara iliĢkin iĢ ve iĢlemler ile depo iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi,

Tüm okul ve kurumların mühür ile ilgili iĢlemlerinin yürütülmesi,

Genel ve Özel Bütçe ile Müdürlüğün tahakkuk iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi,

Okul aile birlikleri ile ilgili iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi,

Lojmanlar, öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi,

Döner sermaye, yemekhane, satın alma ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi,

Sivil savunma ve seferberlik hizmetlerinin planlanması ve yürütülmesi.

SĠVĠL SAVUNMA BÖLÜMÜ

Okul, kurum ve kuruluĢların sivil savunma, seferberlik ve savaĢ hali hizmetleri ile afet ve acil durum hizmetlerinin

koordinasyonu ile bölümün yürüttüğü proje alanlarında hizmet verilmesi,

Seferberlik ve savaĢ hali hazırlıkları ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin yapılması ve yaptırılmasının sağlanması,

Seferberlik ve savaĢ hazırlıklarında ihtiyaç duyulacak kurumsal kaynakların tespit edilmesi, kaynak cetvellerinin

oluĢturulmasının sağlanması,

Kurumun Ġl Afet ve Acil Durum Yönetim Merkezi kurulmasının sağlanması, Afet ve Acil Durum Yönetim Merkezinin

sekretarya hizmetinin yapılması,

Ġġ SAĞLIĞI VE GÜVENLĠĞĠ BÖLÜMÜ

ĠĢ sağlığı ve güvenliği mevzuatına ve genel iĢ güvenliği kurallarına uygun olarak Ġl/Ġlçe Müdürlüğümüz ve bağlı

okul/kurumlarında çalıĢma ortamlarının gözetilmesi,

ĠĢyerinde yapılan çalıĢmaların sürdürülmesini sağlamak için yönetime tavsiyelerde bulunulması,

Ġlgili yönetmelik hükümlerine uygun olarak Ġl/Ġlçe Müdürlüğümüz ve bağlı okul/kurumlarında çalıĢanların iĢ sağlığı ve güvenliği

eğitim programlarının hazırlanması ve yürütülmesi,

ĠĢ sağlığı ve güvenliği yönünden yapılması gereken periyodik bakım, kontrol ve ölçüm uygulamalarının takibinin yapılması,

ĠĢyerinde meydana gelebilecek iĢ kazaları ve meslek hastalıkları ile ilgili değerlendirme yapılması, gerekli önleyici faaliyet

planlarının hazırlanması ve uygulamaların takip edilmesi,

ÇalıĢanların periyodik sağlık muayenelerinin yapılmasının sağlanması ve kayıtların tutulması,

ĠĢ sağlığı ve güvenliği uygulamalarının etkin yürütülebilmesi amacıyla diğer birimlerle iĢbirliği ve koordinasyonun yapılması,

ĠĢ sağlığı ve güvenliği ile ilgili yıllık çalıĢma planının hazırlanması,

Birimin yürütmüĢ olduğu görevler ile ilgili gerekli kayıtların tutulması,

İş sağlığı ve güvenliği mevzuatından doğan diğer yükümlülükler çerçevesinde çalışmaların yürütülmesi,

ĠNġAAT ve EMLAK ġUBE MÜDÜRLÜĞÜ

Ġhale Birimi, Yapım Birimi, Emlak Birimi, BağıĢ Birimi, Deprem Birimi alanlarında hizmet verilmesi,

Ġdarenin sorumluluğunda olan bütün yapım ve onarıma iliĢkin ihale iĢ ve iĢlemlerinin yapılması, ilgili ihale mevzuatı

doğrultusunda idari ve teknik Ģartnameler ile diğer dokümanların hazırlanması,

Yatırım programına alınan ve ödeneği ayrılan yapım iĢlerinin; ihale onayının alınması, ihale doküman dosyasının hazırlanması,

ihale komisyonunun kurulması, ilan iĢlemlerinin yürütülmesi, ihalenin yapılması, ihale tutanaklarının hazırlanması ve

yazıĢmaların yapılması iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi, birim aylık faaliyet raporlarının hazırlanması,

Ġhale sonucunda üzerine ihale kalan istekli ile sözleĢmenin yapılmasının sağlanması, doğrudan temin yoluyla mal/hizmet ve

yapım iĢlerinin alımının gerçekleĢtirilmesi, yer teslimi yapıldıktan sonra iĢin her aĢamasında kontrol görevinin yerine

getirilmesi,

Millî Eğitim Bakanlığınca 652 sayılı KHK verilen görevlerin ildeki planlama ve sekretarya ile ilgili iĢ ve iĢlemlerinin

yürütülmesi,

Genel nüfus sayımına göre muhtemel öğrenci artıĢı ve ilgisini tespitle görevli bölümlerle koordinasyon sağlayarak, yatırım

ihtiyaçlarının belirlenmesi, Valilik ve Bakanlık görüĢlerini de dikkate alarak geleceğe dönük taslak planlar yapılması, ihtiyaç

duyulan yatırımlarla ilgili makamlara teklifte bulunulması ve takip edilmesi,

Okul/Kurumların e-yatırım modülünden girdikleri onarım talepleri, Ġlçe MEM tarafından onaylanan taleplerin öncelik

sıralamasını yaparak onaylama iĢleminin yapılması, Ġl MEM sistemine girilen onarım talepleri için teknik personel (mühendisler)

tarafından yerinde incelenerek onarımı gerekli olanların tespitinin yapılması, Ġhale edilen yatırımların izlenmesi, planlanan süre

içerisinde hizmete sunulmalarının sağlanması, özel projelerin incelenmesi ve görüĢ bildirilmesi,

Eğitim kurumlarının Toplu Konut Ġdaresi (TOKĠ) BaĢkanlığı veya inĢaat iĢleri ile ilgili diğer kamu kurum ve kuruluĢlarına

yaptırılmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi,

Eğitim ihtiyacının karĢılanmasında halk katkıları ile sağlanacak eğitim yapılarının gerçekleĢtirilmesine iliĢkin iĢ ve iĢlemlerin

(protokolleri) yürütülmesi,

Eğitim kurumlarının depreme karĢı tahkiklerinin ĠPKB’ce yapılmasının sağlanması ve yaptırılması, güçlendirilecek eğitim

kurumlarının tespit edilmesi,

Okul öncesi, temel eğitim, ortaöğretim, lise yapım ve onarım programlarıyla ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi,

Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarının önceliklere göre karĢılanması,

Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına iliĢkin iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi.

6. PAYDAġ ANALĠZĠ

KuruluĢun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluĢtan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya

kuruluĢu etkileyen kiĢi, grup veya kurumlar olarak tanımlanmaktadır. Kurumumuz sahip olduğu misyonu bakımından çok sayıda

paydaĢ grubuna sahiptir. Ġlde yaĢayan hemen hemen tüm kesimler kurumun hizmet verdiği veya hizmet aldığı hedef kitlesindedir.

Bununla beraber kurumumuz baĢta ilçe de bulunan tüm kamu kurumları ve sivil toplum kuruluĢları ile farklı seviyede iĢbirliği

içerisindedir.

PaydaĢların tespiti, Stratejik Plan ÇalıĢma Ekibi ile verilen stratejik planlama eğitimlerinde uygulama safhasında eğitime

katılanlarla yapılan beyin fırtınası yöntemi ile belirlenmiĢtir. Özellikle kurumumuz ile daha fazla iĢbirliği içerisinde bulunan

kurum, grup ve kiĢiler belirlenmeye çalıĢılmıĢtır. Belirlenen paydaĢlar iç ve dıĢ paydaĢ olarak iki gruba ayrılmıĢ ve puanlama

yöntemiyle önceliklendirilmiĢtir. Ġç ve dıĢ paydaĢ belirleme hiyerarĢik düzende üst amir dikkate alınarak hazırlanmıĢtır. PaydaĢlar

1’den 5’e kadar puanlanmıĢ, 1, 2, 3 puan alan paydaĢlar izle ve gözet, 4 ve 5 puan alan paydaĢlar ise bilgilendir ve birlikte çalıĢ

olarak değerlendirilmiĢtir. PaydaĢların tespiti, önceliklendirilmesi ve değerlendirilmesi yapılmıĢtır.

Belirlenen paydaĢların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden beklentileri, bu paydaĢların idarenin ürün ve

hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla “PaydaĢ Anketi” geliĢtirilmiĢtir. Ankette idarenin tanınırlığı,

idareye yönelik memnuniyet durumu, iliĢkili olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer

verilmiĢtir.

Yapılan paydaĢ görüĢmeleri, anket çalıĢmaları ve çalıĢtaylar, kurum içi ve dıĢı analiz safhasında, SWOT ve PESTLE analizinde

kullanılmıĢtır. Elde edilen verilerden kurumun güçlü ve zayıf yönlerini, sahip olduğu fırsatları ve olası tehditleri belirlemede

faydalanılmıĢtır. Aynı zamanda kurumumuzun 2019-2023 dönemi stratejik planda yer vereceği amaç, hedef, eylem ve stratejilerin

belirlenmesinde kullanılmıĢtır.

Ġç paydaĢ anketi analizi

Ġç paydaĢ anketinde katılımcıların sorulan 13 soruya verdikleri cevapların ortalaması aĢağıdadır. Sonuçlardan görüleceği üzere eğitim öğretim

faaliyetlerine veli katılımının sağlanamadığı görülmektedir. Bunun dıĢında diğer sorulara verilen cevapların 1,91-2,46 arasında değiĢim gösterdiği

görülmektedir.

Ġç paydaĢ anketi cinsiyet, görev yeri ve görev değiĢkenleri açısından analiz edilmiĢtir. Cinsiyet, görev yeri ve görev değiĢkenlerinin sorulara

verilen cevaba önemli derecede etki etmediği görülmüĢtür.

Yapılan kurum içi memnuniyet anketi, iç paydaĢ anketi ve dıĢ paydaĢ anketinden çıkarılan özet ise, kurum içi motivasyon, iletiĢim, çalıĢan-

yönetim arası iliĢkiler ve kurum imkanlarının çalıĢanların ihtiyaçlarını karĢılaması gibi kurum kültürü öğeleri bakımından kurum ortalama bir

sonuç vermektedir. Sonuçlar olumsuz olmasa da kurum kültürünün geliĢtirilmesi ve sorunların çözümü için gerekli faaliyetlerin yapılmasına

ihtiyaç bulunmaktadır.

SORU NO SORULAR ORTALAMA

1 Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, size yönelik yapmıĢ olduğu iĢ ve iĢlemlerinde Ģeffaf ve objektif Ģekilde davranır. 2,30

2 Eğitimde iyi uygulamalar Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından yazılı ve sözlü olarak takdir edilir. 2,43

3 Öneri ve Ģikâyetleriniz Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından dikkate alınır. 2,19

4 Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticileri ve çalıĢanları görev tanımındaki alana hâkimdir. 2,33

5 Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, çağın getirdiği değiĢim ve geliĢmeleri takip eder. 2,16

6 Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm duyurular ilgililere zamanında iletilir. 1,91

7 Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticileri ile sağlıklı iletiĢim kurulabilir. 2,14

8 Ġhtiyacıma yönelik olarak yeterli sayıda hizmet içi eğitim faaliyeti düzenlenmektedir. 2,30

9 Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, eğitim-öğretimde baĢarıyı artırmaya yönelik çalıĢmalar yapar. 2,18

10 Eğitim ve öğretimin planlanmasında paydaĢların görüĢü dikkate alınır. 2,46

11 Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün önemli stratejilerini ve hedeflerini biliyorum 2,06

12 Kendimi, Milli Eğitim TeĢkilatının değerli bir üyesi olarak görmekteyim. 2,37

13 Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü faaliyetleri hakkında yeteri kadar bilgi sahibi olabiliyorum. 2,24

Tablo 6 İç Paydaş Anketi Soruları

Anket Verilerine Göre Kurum-Memnuniyet Grafiği Memnuniyet Grafiği

DıĢ paydaĢ anket raporu

KATILIMCI YÜZDE

Kamu Kurum ve

KuruluĢu

15 34,09

Üniversite 2 4,54

Özel Sektör 10 22,72

Sivil Toplum KuruluĢu 5 11,36

Diğer 11 25

TOPLAM 43 97,72

KAYIP 1 2,72

TOPLAM 44 100,00

Tablo 7 Dış Paydaş Anketi

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

1.Soru

2.Soru

3.Soru

4.Soru

5.Soru

6.Soru

7.Soru

8.Soru

9.Soru

10.Soru

11.Soru

12.Soru

13.Soru

Ortalamalar

Ortalamalar

2- Müdürlüğümüz tarafından yürütülen faaliyetlerden en çok memnun olduğunuz alan/alanlardan en fazla üç tanesini iĢaretleyiniz.

o Okul öncesi eğitim faaliyetleri

o Okullarda/eğitimde teknoloji kullanımı

o Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı

3- AĢağıdaki faaliyetler içinden, müdürlüğümüzün baĢarılı olduğunu düĢündüğünüz en fazla üç seçeneği iĢaretleyiniz

o Müdürlüğümüz faaliyetlerinin kamuoyuna tanıtılması

o Ġl, Ġlçe Milli Eğitim Müdürlükleri ve okul/kurumlarla etkili iletiĢim kurulması

o Eğitsel, mesleki ve kiĢisel rehberlik hizmetleri

4- Müdürlüğümüzün yeterli düzeyde baĢarılı olamadığını düĢündüğünüz faaliyetlerden en fazla üç tanesini iĢaretleyiniz

o Müdürlüğümüz faaliyetlerinin kamuoyuna tanıtılması

o Yenilik ve değiĢime açıklık

o Hizmet içi eğitimler

5- Müdürlüğümüz faaliyetlerine iliĢkin memnuniyet derecenizi belirtiniz. (1-en az, 5-en fazla)

Tablo 8 Memnuniyet Derece Tablosu

Değer Frekans Oran

1,0 16 29,4

2,0 6 10,0

3,0 17 29,0

4,0 13 22,2

5,0 3 9,

Toplam 55 100,00

6- ÇalıĢmalarınızda en çok irtibatta olduğunuz birimler hangileridir (En fazla 3 seçenek iĢaretleyiniz.)

o Hukuk Hizmetleri ġubesi

o Ġnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri ġubesi

o Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri ġubesi

7- ÇalıĢmalarından en çok memnun olduğunuz birimlerimiz hangileridir (En fazla 3 seçenek iĢaretleyiniz.)

o Öğretmen YetiĢtirme ve GeliĢtirme Hizmetleri ġubesi

o Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri ġubesi

o Temel Eğitim Hizmetleri ġubesi

8- Müdürlüğümüz tarafından yürütülen faaliyetlerden en çok sorunlu olduğunu düĢündüğünüz alan veya alanlar hangileridir (En

fazla 3 seçenek iĢaretleyiniz.)

o Yabancı dil ve hareketlilik faaliyetleri

o Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları

o Okulların temizlik ve düzeni

9- Müdürlüğümüz önümüzdeki 5 yıl içerisinde hangi alanlara daha çok yönelmesini arzu edersiniz (En fazla 3 seçenek

iĢaretleyiniz.)

o Öğrenci baĢarısını artırmaya yönelik faaliyetler

o Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı

o Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları

10- Müdürlüğümüzün faaliyetlerinden hangi yolla bilgi edinmektesiniz

o Milli Eğitim Müdürlüğü internet sayfası

o Milli Eğitim Müdürlüğü yayınları o Diğer

DIġ VE ĠÇ PAYDAġ VE KURUM ĠÇĠ ÇALIġANLARIN MEMNUNĠYET DÜZEYĠ

ÇalıĢanın iĢine/kurumuna bakıĢı ve çalıĢan-yönetim arası iliĢkilere yönelik memnuniyet düzeyi 2018 verilerine bakıldığında, önceki

dönemlere oranla belirgin bir düĢüĢ göstermiĢtir. Bu durumlar geliĢime açık alanlar olup yeni dönemde faaliyet planlamalarında dikkate

alınacaktır. Kurum çalıĢanlarının genel motivasyon düzeyleri önceki yıllara göre yüksek çıkmıĢtır. Nihai hedeflere ulaĢılmıĢtır.

Kurum içi iletiĢim yılsonunda 3.56 ve Kurum imkânları/hizmet içi eğitim 3,99 olarak gerçekleĢmiĢtir. 1’e doğru olumlu-5’e doğru olumsuz

derecelendirme ölçeğinde 3,20 genel ortalama ile memnuniyet düzeyinde Kararsızdan Olumsuza bir veri elde edilmiĢtir.

Yıl hedeflerine bakıldığında gerçekleĢmeler beklenti düzeyindedir.

Ġç paydaĢ memnuniyet düzeyi (13 soru ortalaması, 1-5 puan arası) yılsonunda 2,33 olarak gerçekleĢmiĢtir. 1’e doğru olumsuz-5’e doğru

olumlu derecelendirme ölçeğinde Kararsızdan Olumsuza bir görüĢ mevcuttur.

DıĢ paydaĢ memnuniyet düzeyi 2,72 olarak belirlenmiĢtir. Ortalamalara bakıldığında gözle görülür bir düĢüĢ yaĢanmıĢtır. 1’e doğru olumsuz-

5’e doğru olumlu derecelendirme ölçeğinde Kararsızdan Olumluya doğru bir görüĢ mevcuttur. Genel hedefler doğrultusunda çalıĢmalar

devam edecektir.

ALAN FREKANS YÜZDE

Okul öncesi eğitim faaliyetleri 3,7

Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim) 2,5

Öğrenci yerleĢtirme ve kayıt iĢlemleri 3,6

Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 2,4

Öğrenci baĢarısını artırmaya yönelik faaliyetler 2,9

Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı X 3,0

Eğitsel, mesleki ve kiĢisel rehberlik hizmetleri 2,9

Sınav hizmetleri / ölçme ve değerlendirme 3,2

Yabancı dil ve hareketlilik faaliyetleri 2,5

Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları 1,9

Okullarda/eğitimde teknoloji kullanımı X 2,6

Okulların temizlik ve düzeni 3,8

Ulusal ve yerel projelerin yürütülmesi X 5,1

Tablo 9 Dış Paydaş Alan-Frekans-Yüzdesi

ALAN FREKANS YÜZDE


Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim) ,36

Öğrenci yerleĢtirme ve kayıt iĢlemleri 3,2


Özel okulların faaliyetleri 2,0

Öğrenci baĢarısını artırmaya yönelik faaliyetler X 2,4


Rehberlik faaliyetleri 2,7

Okul yöneticiliği politikaları (atama, yetiĢtirme, yer değiĢtirme, nitelik vb.) 2,5

Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme 2,1

Yabancı dil ve hareketlilik faaliyetleri 3,6




Diğer 2,4


ALAN FREKANS YÜZDE



Öğrenci baĢarısını artırmaya yönelik faaliyetler 6,8


Rehberlik faaliyetleri X 9,1




Öğretmen yetiĢtirme faaliyetleri 5,3

Diğer 6,7


7. KURUM ĠÇĠ ANALĠZ

Kurum Kültürü Analizi

Ġlçemizde 2019-2023 Stratejik Planı hazırlıkları kapsamında Kurum Kültürü Analizi çalıĢması baĢlatılmıĢtır. ÇalıĢanlarımızın tümü tarafından

benimsenen ve paylaĢılan değerler, tutumlar ve alıĢkanlıklar bütünü olarak kurum kültürü, hem geçmiĢ hem de gelecek performansımızı

etkilediğinden, kapsamlı bir çalıĢmayla analiz edilmesi uygun görülmüĢtür. Bu amaçla Belirli aralıklarla kurum içi memnuniyet ve iç paydaĢ

anketleri, çalıĢanlarla yüz yüze görüĢmeler yapılır. Anketlere verilen cevaplar Kurum Kültürümüzü en doğru biçimde analiz etmemize yardımcı

olacak ve ilçemizde gelecek hedeflerinin Ģekillenmesinde belirleyici olacaktır. Kurumumuz genç ve dinamik bir kurumdur.

Kurum kültürü kurumda paylaĢılan temel değerlerin ve inançların bütünü ve ruhu olarak tanımlanmaktadır. Tüm çalıĢanlar tarafından paylaĢılan

alıĢkanlıklar, tutum ve davranıĢ kalıplarından oluĢur. Bir kurum içinde oluĢmuĢ, paylaĢılan ortak inançlar, değerler ve alıĢılagelmiĢ davranıĢ

kalıplarıdır.

Bu bağlamda kurumumuzda kurum kültürünün oluĢturulması ve iĢler hale getirilmesi için faaliyetler yapılır. 2018 Yılı Eylül ve Ekim aylarında

yapılan kurum içi memnuniyet anketi ve iç paydaĢ anketi sonuçları kurum kültürünün mevcut durumunu ortaya koymaktadır. Buna göre;

Kurum içi memnuniyet anketi raporu

Ankette çalıĢanların memnuniyetleri 5 baĢlıkta incelenmiĢtir. Bu baĢlıklar:

1. ÇalıĢanın ĠĢine/Kurumuna BakıĢı

2. ÇalıĢan-Yönetim Arası ĠliĢkiler

3. Motivasyon

4. Kurum Ġçi ĠletiĢim

5. Kurum Ġmkânları/Hizmet içi Eğitim

Ankette 29’u memnuniyet düzeylerini ölçmek amaçlı soru sorulmuĢtur. Anket analiz edilmiĢtir. Verilerin ortalaması incelendiğinde

çalıĢanın iĢine ve kuruma bakıĢı 2,57 (kararsızlık ile katılıyorum arasında), çalıĢan-yönetim arası iliĢki 2,59 (katılmıyorum-kararsızlık arasında

karasızlığa yakın), motivasyon düzeyi 3,10 (katılmıyorum yakın), kurum içi iletiĢim 3,25 (katılmıyorum-kararsızlık arasında karasızlığa yakın)

ve kurum imkanları ve hizmet içi eğitim bakımından 3,11 (katılmıyorum-kararsızlık arasında) olduğu görülmüĢtür. 1’e doğru olumlu-5’e doğru

olumsuz derecelendirme ölçeğinde 3,20 genel ortalama ile memnuniyet düzeyinde Kararsızdan Olumsuza bir veri elde edilmiĢtir.

Değişkenler Bakımından Anketin İncelenmesi

Cinsiyete göre ankete katılım

KATILIMCI YÜZDE

KADIN 8 14,54

ERKEK 47 86,46

TOPLAM 55 100,00

Tablo 12 Cinsiyete Göre Anket

Yaş aralığına göre ankete katılım KATILIMCI YÜZDE

18-25 3 5,45

26-33 9 16,36

33-41 20 36,36

42'DEN BÜYÜK 23 41,81

TOPLAM 55 100,00

Tablo 13 Yaşa Göre Anket

Hizmet süresine göre ankete katılım KATILIMCI YÜZDE

0-5 4 7,27

6-10 13 23,63

10-15 4 12,8

15 ÜZERĠ 24 43,63

TOPLAM 55 100,00

Tablo 14 Hizmet Süresine Göre Katılımcı Anket

Yapılan kurum içi memnuniyet anketi, iç paydaĢ anketi ve dıĢ paydaĢ anketinden çıkarılan özet ise, kurum içi motivasyon, iletiĢim, çalıĢan-

yönetim arası iliĢkiler ve kurum imkanlarının çalıĢanların ihtiyaçlarını karĢılaması gibi kurum kültürü öğeleri bakımından kurum ortalama bir

sonuç vermektedir. Sonuçlar olumsuz olmasa da kurum kültürünün geliĢtirilmesi ve sorunların çözümü için gerekli faaliyetlerin yapılmasına

ihtiyaç bulunmaktadır.

GENEL MEMNUNĠYET DÜZEYĠ

Performans

Göstergesi

2015

GerçekleĢme

2016

GerçekleĢme

2017

GerçekleĢme

2018

GerçekleĢme

ÇalıĢanın

iĢine/kurumuna

bakıĢı (1-4)

3,49 3,49 3,52 2.17

ÇalıĢan-yönetim

arası

iliĢkiler (1-4)

2,99 2,99 3,21 2,73

Motivasyon (1-4) 2,45 2,45 2,55 3,58

Kurum içi

iletiĢim (1-4) 2,97 2,97 3,32 3,56

Kurum

imkânları/hizme

t içi eğitim (1-4)

2,96 2,96 3,01 3,99

Ġç paydaĢ

memnuniyet

düzeyi (15 soru

ortalaması, 1-5

puan arası)

3,47 3,47 3,51 2,33

DıĢ paydaĢ

memnuniyet

oranı (1-4)

2,87 3,12 3,56 2,72

Tablo 15 Genel Memnuniyet Düzeyi

Kurum içi memnuniyet anketi analizi değerlendirmesi;

Kurum içi çalıĢanların memnuniyet düzeylerini belirlemek için Kurum Ġçi Memnuniyet Anketi düzenlendi. Bilgisayar ortamında e-yazıĢma Form

araçlarıyla yapılan anket çalıĢmasına toplam 55 personel katılmıĢtır. Ankette 3’ü bireysel özellikler ve 3’ü memnuniyet düzeylerini ölçmek

amaçlı 29 soru sorulmuĢtur. Ankette çalıĢanların memnuniyetleri baĢlıca 5 bakımdan incelenmiĢtir.

Kurum içi memnuniyet anketi analizi

Ankette çalıĢanların memnuniyetleri 5 baĢlıkta incelenmiĢtir. Bu baĢlıklar: ÇalıĢanın ĠĢine/Kurumuna BakıĢı, ÇalıĢan-Yönetim Arası ĠliĢkiler,

Motivasyon, Kurum Ġçi ĠletiĢim, Kurum Ġmkânları/Hizmet içi Eğitim

Ankette 3 ü bireysel özellikler ve 29 i memnuniyet düzeylerini ölçmek amaçlı 32 soru sorulmuĢtur. Anket SPSS 22 paket programı ile analiz

edilmiĢtir. Verilerin ortalaması incelendiğinde çalıĢanın iĢine ve kuruma bakıĢı 2,17 (kararsızlık ile katılıyorum arasında), çalıĢan-yönetim arası

iliĢki 2,74 (katılmıyorum-kararsızlık arasında karasızlığa yakın), motivasyon düzeyi 3,58 (Katılmıyorum’a yakın), kurum içi iletiĢim 3,00

(katılmıyorum-kararsızlık arasında karasızlığa yakın) ve kurum imkanları ve hizmet içi eğitim bakımından 3,29 (katılmıyorum-kararsızlık

arasında) olduğu görülmüĢtür.

Cinsiyetler açısından gruplar arasında fark olup olmadığını test etmek için bağımsız gruplar t testi uygulanmıĢtır. Test sonucunda cinsiyetin

memnuniyete etkisi görülmüĢtür. Kadın çalıĢanların erkek çalıĢanlara göre memnuniyet düzeyleri yüksek olduğu görülmüĢtür. Ankete 94

personel katılmıĢ olup 25 kadın, 69 erkek katılmıĢtır.

PaydaĢ Analiz ÇalıĢtayı

Ġlçemizde bulunan 15 kamu kurum ve kuruluĢu ve 25 STK ile SWOT analizi çalıĢması 25 Ekim 2018 tarihinde gerçekleĢtirilmiĢtir. ÇalıĢtay

sonuç raporuna göre;

Kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:

1. Okul yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda Ġlçe MEM yöneticilerine ulaĢabilmesi. Ġlçe MEM yöneticilerinin sorunların çözümü için çaba

göstermeleri.

2. Okul ve kurumlarımızda teknolojinin ve internet ağının kullanılması, okullarda teknoloji sınıflarının varlığı,

3. OkullaĢma oranının artması,

4. Okullarımızda biliĢim teknoloji kullanımının ve formatör öğretmen sayısında artıĢ olması,

5. Ġlçemizde özel okulların olması,

6. Özel Eğitim ve Rehberlik çalıĢmalarının yapılıyor olması, Rehabilitasyon Merkezlerinin ve kreĢlerin yoğunluğu.

7. Ġlçemizde çeĢitli meslek liselerinin bulunması ve donanım ve nitelik bakımından çok iyi durumda olması,

8. LGS ve YKS sınavlarında il içerisinde baĢarıların yüksek olması,

9. Sosyal ve kültürel etkinliklerde çalıĢan iyi bir ekibin olması,

10. Sportif faaliyetlerde ilçemiz okullarının il ve ülke çapında baĢarıya sahip olması

11. Halk Eğitim merkezimizin eğitim -öğretime yönelik çalıĢmalarını en iyi Ģekilde yürütmesi, her yaĢtan bireye sosyal ve kültürel hizmet verilmesi,

yetiĢtirilmesi,

12. Liderlik davranıĢlarını sergileyebilen yönetici ve çalıĢanların bulunması,

13. Yönetici, öğretmen ve çalıĢanların kendilerini yetiĢtirme ve yenileme konularında istekli olmaları,

14. Okul öncesi eğitimin yaygınlaĢtırılması ,

1 Anket Soruları Grafiği

0 10 20 30 40 50 60

Soru 1

Soru 4

Soru 7

Soru 10

Soru 13

Soru 16

Soru 19

Soru 22

Soru 25

Soru 28

Kesinlikle Katılıyorum (5)

Katılıyorum (4)

Kararsızım (3)

Katılmıyorum (2)

Asla Katılmıyorum (1)

TeĢkilat Yapısı

Müdürlüğümüzün teĢkilat yapısı, 14.6.1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî

Eğitim Temel Kanunu ve 25.8.2011 tarihli ve 652 sayılı Millî Eğitim

Bakanlığının TeĢkilât ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde

Kararname hükümlerine dayanılarak hazırlanan ve 18.11.2012 tarih ve

28471 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan Millî Eğitim Bakanlığı Ġl ve Ġlçe

Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği ile yeniden belirlenmiĢtir.

Kurumumuz teĢkilat yapısı Ġlçe Milli Eğitim Müdürüne bağlı 5 Ģube

müdürlüğü ve her bir Ģube müdürlüğünün altında ise en az bir bölüm Ģefi

ve diğer çalıĢanlardan oluĢmaktadır. ġube müdürlüklerinin sorumluluk

alanları, görev ve yetkileri ise Yönetmeliğin 9-22 Maddeleri arasında net

bir Ģekilde belirtilmektedir.

Yönetmelikle Ġlçe Milli Eğitim Müdürlükleri bünyesinde oluĢturulacak kurullar ve komisyonlarda belirlenmiĢtir. Buna göre;

Seçimle belirlenen üyeler, her öğretim yılı için Eylül ayında belirlenir. Üyeliği sona erenler, yeni üye seçilinceye kadar görevlerine devam

ederler. Komisyon, üye tam sayısının yarıdan bir fazlası ile toplanır, oy çokluğu ile karar alır ve kararları tavsiye niteliğindedir.

Ġl/Ġlçe Millî Eğitim Komisyonu: Ġl millî eğitim müdürünün baĢkanlığında, il millî eğitim müdürünce görevlendirilecek bir müdür yardımcısı ile

bir Ģube müdürü, il maarif müfettiĢleri baĢkanı, il merkezinde bulunan en fazla öğrencisi bulunan okul öncesi, ilkokul, ortaokul, lise ve hayat

boyu öğrenme eğitim kurumlarının müdürleri ile bunların öğretmenler kurulunca seçilecek birer öğretmen, rehberlik ve araĢtırma merkezî

müdürü ve köyde çalıĢan üç öğretmen, en fazla öğrencisi olan özel okul öncesi, özel ilkokul, özel ortaokul ve özel lise kurumlarının müdürleri

ile bunların öğretmenler kurulunca seçilecek birer öğretmenden oluĢur.

*Özel Öğretim *Özel Eğitim ve Rehberlik *Ġnsan Kaynakları *Destek Hizmetleri *Bilgi ĠĢlem

*Hayat Boyu Öğrenme *Temel Eğitim Hizmetleri *Strateji GeliĢtirme * ĠnĢaat Emlak *Ortaöğretim

* ĠSG *Mes Tek. Eğt. Hiz.

*Din Öğretimi Hiz.

*Ölçme ve Değ.

2 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Şeması

İlçe Milli Eğitim

Müdürü

Şube Müdürü

Şube Müdürü

Şube Müdürü

Şube Müdürü

Şube Müdürü

Ġnsan Kaynakları

Personel sayısı

Kurumumuz personel sayısı ve eğitim düzeyleri ile ilgili veriler Tablo 5 de verilmiĢtir.

Eğitim

Düzeyi

Yüksek

Lisans

(Tezli)

Yüksek

Lisans

(Tezsiz)

Doktora Lisans Önlisans Lise Ortaokul Toplam

Öğretmen 105 51 11 1557 22 0 0 1746

Memur 1 0 0 4 1 3 0 9

Toplam 106 51 11 1561 23 3 0 1755

Tablo 16 Kurum personel sayısı ve eğitim düzeyleri

Eğitim-öğretim verileri

1. Öğrenci sayısı: Ġlçemizde 2017-2018 eğitim öğretim yılı örgün eğitim

kurumlarında eğitim gören öğrenci sayısı toplam 37.601’dir. (Açık Öğretim

Öğrencileri Hariç)

KADEME 2017/2018

ERKEK KIZ TOPLAM

Okul Öncesi 2129 1848 3977

Ġlkokul Öğrenci 6253 6097 12350

Ortaokul Öğrenci 5810 5707 11517

Ortaöğretim Öğrenci Sayısı 5033 4724 9757

Açık Ortaokul Öğrenci Sayısı 0 0 1527

Açık Genel Ortaöğretim

Öğrenci Sayısı 0 0 1538

Açık Mesleki Ortaöğretim


Açık Ġmam Hatip Lisesi


TOPLAM 19225 18376 40666

Tablo 17 İlçemiz geneli örgün eğitim öğrenci sayısı

2. Öğretmen sayısı: Örgün eğitimde görev yapan toplam öğretmen sayısı

2094 tür.

Öğretmen Sayıları 2017-2018 Toplam Okul Öncesi 140

Resmi 116

Özel 24

Toplam Ġlkokul 497

Resmi Ġlkokul 457

Özel Ġlkokul 40

Toplam Ortaokul 770

Ortaokul 622

Ġmam Hatip Ortaokulu 98

Özel Ortaokul 50

Toplam Ortaöğretim 687

Genel Ortaöğretim 381

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim 171

Din Öğretimi (Ġmam Hatip Lisesi) 85

Özel Lise 50

Toplam Öğretmen Sayısı 2094

Tablo 18 ilçemizde görev yapan öğretmen sayısı

OKUL-DERSLĠK-ÖĞRETMEN VE ġUBE BAġINA DÜġEN ÖĞRENCĠ DURUMU 2017-2018

Okul Öncesi

Öğrenci 3977

Okul 265,13

Derslik 30,35

Öğretmen 31,31

ġube 28,81

Ġlkokul

Öğrenci 12350

Okul 42

Derslik 452

Öğretmen 501

ġube 532

Ortaokul

Öğrenci 11517

Okul 30

Derslik 535

Öğretmen 768

ġube 482

Din Öğretimi

(Ortaöğretim)

Öğrenci 1398

Okul 3

Derslik 68

Öğretmen 56

ġube 68

Genel Ortaöğretim

Öğrenci 5042

Okul 9

Derslik 182

Öğretmen 174

ġube 182

Mesleki ve Teknik

Ortaöğretim

Öğrenci 2185

Okul 4

Derslik 97

Öğretmen 112

ġube 97

Özel Ortaöğretim

Öğrenci 398

Okul 3

Derslik 28

Öğretmen 28

Şube 28

Tablo 19 Okul-Derslik-Öğretmen ve Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı

Tablo 8: Son üç yıl derslik, şube, öğretmen ve okul başına düşen öğrenci sayısı

Teknolojik Kaynaklar

YILLAR 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Eğitim Amaçlı Kullanılan Bilgisayar 2700 2900 3000

Büroda Kullanılan Bilgisayar 300 450 550

Tablo 20 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı tüm kurumlar bilgisayar sayıları

Fatih Projesi & Bilgi Teknoloji

Ġlçemizde Fatih Projesi kapsamında çalıĢmalar devam etmektedir. Proje kapsamında 1712 tane etkileĢimli tahta dağıtılmıĢtır. UZEL ismi verilen

bu eğitim merkezleri yüz yüze eğitimlerin ve eĢ zamanlı/ farklı zamanlı uzaktan eğitimlerin yapıldığı sınıflardır.

EtkileĢimli Tahta Bilgileri

Kurulumu tamamlanmıĢ etkileĢimli tahta sayısı (1. Faz Ortaöğretim Kurumları) 421

Kurulumu tamamlanmıĢ etkileĢimli tahta sayısı (2.Faz Mesleki teknik ve Temel Eğitime bağlı ortaokullar) 852

Toplam Kurulumu TamamlanmıĢ EtkileĢimli Tahta sayısı 1157

3. Faz kapsamında ihtiyaç bildirilen etkileĢimli tahta sayısı 178

Tablet Bilgisayar Setleri Bilgileri

Dağıtılan toplam tablet sayısı 300

Hizmet içi Eğitimler

Fatih Projesi BT’nin Bilinçli güvenli kullanımı kursuna katılan öğretmen sayısı 200

FATĠH projesi EtkileĢimli Sınıf Yönetim Kurusuna KatılmıĢ Öğretmen Bilgileri 200

FATĠH Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursuna KatılmıĢ Öğretmen Sayısı 1500

FATĠH Projesi EBA V sınıf Kurusun KatılmıĢ Öğretmen Bilgileri 100

Metro Ġnternet Bağlantısı YapılmıĢ Okul Sayısı 15

Metro internet bağlantısı olan okulla aynı binayı kullanan okullar ile birlikte toplam metro internet hizmetinden

yararlanan okul sayısı

20

FATĠH Projesi Ağ alt yapısı kurulmuĢ okul sayısı 44

Kodlama ve Robotik

Kodlama ve Robotik Sınıfı Kurulan Okul Sayısı 13

Arduino Temel Seviye Hizmet Ġçi Eğitim Kursu AlmıĢ Öğretmen Sayısı 20

Arduino Ġleri Seviye Hizmet Ġçi Eğitim Kursu AlmıĢ Öğretmen Sayısı 7

Kurulumu Devam Eden Okul Bağımsız Kodlama- Robotik merkez sayısı 1

Temel robotik, 3 B yazıcı Eğitimi alan öğretmen sayımız 20

EBA Kullanım Oranları

Öğretmen Kullanıcı BaĢına Ortalama Süre Bakımından Türkiye Sıralaması 2

Öğrenci Kullanıcı BaĢına Ortalama Süre Bakımından Türkiye Sıralaması 2

Uzaktan Hizmet Ġçi Eğitim Merkezi Sayısı 1

Tablo 21 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne Eğitim Teknolojileri Verileri

Dizüstü

Bilgisayar

Bilgisayar

Ekranı

Bilgisayar

Kasası

Data

Kasası

Projeksiyon

Cihazı Tarayıcı Yazıcı Fotokopi Kamera

11 44 42 2 1 15 43 5 1

Tablo 22 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü teknoloji Envanteri

Mali Kaynaklar

Kurumumuzun mali iĢlerinden Strateji GeliĢtirme Hizmetleri Bölümü sorumlu olup temel görevleri Millî Eğitim Bakanlığı Ġl ve Ġlçe Millî

Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’nin 18.maddesi ile belirlenmiĢtir.

YILLAR

Genel bütçe ve özel

idareden gelen

ödenekler

(TL)

Hayırsever

katkıları ile ayni-

nakdi yardımlar

(TL)

Okul-aile birliği

harcamaları

toplamı (TL)

Personel gideri (TL)

Toplam Gider(TL)

2015-2016 1.635.859,64 - - 69.492.223,95 71.128.083,59

2016-2017 1.882.182,55 - - 81.539.235,37 83.421.417,92

2017-2018 1.870.939,41 - - 84.305.332,63 86.176.272,04

Tablo 23 Eğitim Öğretim Yıllarına Göre Harcama Detayları

PESTLE Analizi

PESTLE analiziyle Palandöken İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik, sosyokültürel,

teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Müdürlüğümüzü etkileyen ya da etkileyebilecek

değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Aşağıdaki matriste PESTLE unsurları

içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluşturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır…

PESTLE ANALĠZĠ

ETKENLER TESPITLER

(ETKENLER/SORUNLAR)

ĠDAREYE ETKISI NE YAPILMALI?

FIRSATLAR TEHDITLER

POLITIK

Siyasi erkin eğitim ve öğretime

eriĢimin önündeki engelleri

kaldırmaya yönelik güçlü iradesi

Siyasi erkin eğitim ve öğretime

eriĢim hususunda yaĢanan

sıkıntıların çözümünde olumlu

katkı sağlaması

Eğitim politikalarının

sürekli değiĢmesi ve kısa

süreli olması, izlenecek

stratejilerin ileriye dönük

simülasyonlarının

yapılmasını güçleĢtirmesi,

dolayısıyla beklenen

olumlu etkiyi

sağlayamaması

Eğitim ve öğretime eriĢimde gerek

ülkem gerekse ilimiz genelinde bölgesel

farklılıkların giderilmesine yönelik

yapılan çalıĢmalara devam edilmesi ve

bireylerin eğitim ve öğretime devamının

sağlanması

Siyasi yöneticilerin ve sivil

toplum örgütlerinin eğitime

yönelik ilgisi

Siyasi yöneticilerin ve sivil

toplum örgütlerinin eğitime

iliĢkin çalıĢmalara olumlu ilgi

ve katkısı

Ġnsanların sahiplik hissedecekleri daha

kusursuz, iyi hedeflenmiĢ, etkili

sonuçlar elde etmek için tüm eğitim

paydaĢlarının katkısının alındığı

katılımcılık temelli planlama ve

çalıĢmaların yapılmasına devam

edilmesi

Üst politika belgelerinde eğitimin

öncelikli bir alan olarak yer alması

Üst politika belgelerinde

eğitimin öneminin

vurgulanması, eğitime iliĢkin

hedef, geliĢim ve sorun alanları

gibi hususlara açıkça yer

verilmesi ve bunların

Bakanlığımızın öncelikli

eğitim politikalarına yön

vermesi

Üst politika belgeleriyle uyumlu eğitim

politikaları oluĢturulmasına devam

edilmesi, uzun vadeli eğitim politikaları

oluĢturulması ve oluĢturulan bu

politikaların sahada sahiplenilerek

uygulanması, izleme ve

değerlendirmelerinin yapılması ve

çıktılarına göre yeni aksiyonlar

geliĢtirlmeye devam edilmesi

Güney komĢularımızdan olan

Suriye’de yaĢanan ĢavaĢ ve

Irak’taki istikrarsızlıklar kaynaklı

ülkemize yönelen göç hareketleri

Ülkemizdeki kurumlarımızın,

özellikle de Bakanlığımızın

göç ve acil durumlara karĢı

müdahalede kurumsal

kapasitesini daha da artırması

Ülkemizde geçici koruma

kapsamında bulunan

yabancılara yönelik eğitim

öğretim hizmetlerinde

uluslararası desteğin az

Ülkemizde geçici koruma altında

bulunan yabancıların çocuklarının

eğitim ve öğretime eriĢim imkânlarının

Ġlimiz genelinde de artırılmasına devam

edilmesi ve bakanlığımızın bu yöndeki

olması politika ve uygulamalarının titizlikle

takip edilmesi

EKONOMIK

Mesleki ve teknik eğitimle

istihdam ve üretim iliĢkisi

Mesleki ve teknik eğitimin iĢ

dünyası, yerli ve millî sektörün

ihtiyaç duyduğu meslek

elemanlarına mesleğin

gerektirdiği bilgi, beceri,

tutum, tavır ve meslek ahlakını

kazandırarak iĢ gücünün

niteliğinin, mezunların

istihdam edilebilirliğini

artırması ve üretime katkı

sağlaması

Sektörün sürekli

geliĢmesinden dolayı

nitelikli iĢ gücü ihtiyacına

zamanında cevap

verilemeyecek olması

Eğı tı m-istı hdam-üretı m ilı Ģkı sı nin

güçlendirilmesi; iĢgücü piyasasıyla

uyumlu, etkili ve dinamik eğitim

programlarının tasarlanması; mesleki

eğitimde üretim bazlı yaklaĢıma

geçilmesi ve meslek okullarının iĢgücü

ihtiyaçlarına göre

yaygınlaĢtırılması;meslekı ve teknı k

eğı tı me atfedı len değerı n artırılması;

meslekı ve teknı k eğı tı mde rehberlı k,

erı Ģı m imkânlarının geliĢtirilmesi

Genel bütçeden MEB’e ayrılan

payın yüksek olması

Eğitim öğretim ortamları ile

hizmet birimlerinin fiziki

yapısının geliĢtirilmesini ve

eğitim yatırımların artmasını

sağlaması

Eğitim kaynaklarının

kullanımının etkili ve etkin

planlanamaması

Eğitimde artan kaynakların en verimli

Ģekilde etkili ve etkin kullanılmasıyla

okullar ve bölgeler arasında mali

kaynak, eğitim donanımı ile fiziki

imkânlar açısından oluĢan farklılıkların

azaltılması ve bunların öğrenci

kazanımlarına dönüĢmesinin

sağlanması; okul finansmanının

çeĢitlendirilmesi, merkez ve taĢra

teĢkilatı birimlerinin mali altyapısının

güçlendirilmesi, çalıĢma ortamlarının ve

hizmet üretme gücünün iyileĢtirilmesi

SOSYO

KÜLTÜREL

Kamuoyunun eğitim öğretimin

kalitesi ile eğitim öğretim

çalıĢanlarının niteliğinin

artılmasına iliĢkin beklenti ve

desteği

Eğitimde kalite ve niteliğin

artmasına katkı sağlaması

Kamuoyunun eğitim

öğretimin kalitesi ile eğitim

öğretim çalıĢanlarının

niteliğine iliĢkin beklenti

ve algısının farklı olması

Öğrenciler, okullar ve bölgeler arasında

öğretmen ve yönetici niteliği, eğitim

ortamı, donanımı ve kazanımlar

acısından oluĢan farklılıkların

azaltılması ve uluslararası standartların

yakalanması; bütün bireylere çağın

gerektirdiği bilgi, beceri, yeterlik, tutum

ve davranıĢların kazandırılması;

öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal

ve sportif faaliyetlere katılımının

artırılması; özel yeteneklilere yönelik

kurumsal yapı ve süreçlerin

iyileĢtirilmesi, öğrenme ortamları, ders

yapıları, materyallerı , tanılama ve

değerlendı rme araçlarının geliĢtirilmesi;

TEKNOLOJIK

Dünya ve ülkemizdeki teknolojik

geliĢmeler ve teknolojiye yapılan

yatırımlar

Teknoloji aracılığıyla eğitim

öğretim faaliyetlerinde ihtiyaca

göre altyapı, sistem ve

donanımların geliĢtirilmesi ve

kullanılması ile öğrenme

süreçlerinde dijital

içerik ve beceri destekli

dönüĢüm imkanlarına sahip

olunması

Hızlı ve değiĢken

teknolojik geliĢmelere

zamanında ayak

uydurulamanın zorluğu,

çalıĢanların teknolojiye

karĢı direnci ve

öğretmenler ile

öğrencilerin teknolojik

cihazları kullanma

becerisinin istenilen

düzeyde olmaması

Öğrenmede e-öğrenme sisteminin etkin

kullanımı ile dijitalleĢme stratejisine

uyumlu Ģekilde müfredat

düzenlemelerinin yapılması ve eğitim ve

öğretimde teknolojinin etkin

kullanımının artırılması; dijital içerik ve

becerilerin geliĢmesi

için ekosistem kurulması ve dı jı tal

becerı lerı n gelı Ģmesı içı n içerı k

gelı Ģtı rı lmesi ve öğretmen eğı timinin

yapılması

YASAL

CumhurbaĢkanlığı Hükümet

Sistemi’ne uygun mevzuat

düzenlemelerinin dinamik yapısı

Bakanlığın mevzuat

çalıĢmalarında yeni sisteme

uyum sağlamada yasal

dayanaklara sahip olması

Kısa zaman içinde

hazırlanmak zorunda olan

mevzuatların üst hukukla

örtüĢmemesi ve

eksikliklerinin bulunması

Eğitim öğretim faaliyetlerini düzenleyen

mevzuatların ihtiyaca ve yasalara uygun

olarak güncelleme çalıĢmalarına devam

edilmesi

ÇEVRESEL

Sürdürülebilir çevre politikalarının

uygulanıyor olması, toplumun ve

yerel yönetimlerin farkındalığı

Çevre duyarlılığı olan

kurumların MEB ile iĢbirliği

yapması, bu kurumların

ilimizde çok yaygın olması ve

Ġl Müdürlüğümüz ile de

iĢbirliği yapıyor olmaları,

uygulanan müfredatta çevreye

yönelik tema ve kazanımların

bulunması, öğretmen ve

öğrencilerilerinde konu ile

ilgili duyarlılıkların yüksek

olması.

Ekolojik dengeyi korumaya yönelik

çalıĢmalara ve eğitimlere toplum, yerel

yönetim, STK’ların vb. desteğinin

alınarak devam edilmesi, iĢbirliği

çalıĢmalarının yaygınlaĢtırılması.

Tablo 24 Pestle Analizi

GZFT ANALİZİ

PaydaĢ analiz çalıĢmaları kapsamında yapılan kurum içi memnuniyet anketi, iç paydaĢ anketi, dıĢ paydaĢ anketi, görüĢmeler, toplantılar, eğitim ve

SWOT analiz çalıĢtayları sonucu kurumumuz için yapılan SWOT analizi sonuçları çıkarılmıĢtır. Veriler önem derecelerine göre sıralı bir biçimde

verilmiĢtir.

1. GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ

Okul yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda Ġlçe MEM yöneticilerine ulaĢabilmesi. Ġlçe MEM yöneticilerinin sorunların çözümü

için çaba göstermeleri.

Okul ve kurumlarımızda teknolojinin ve internet ağının kullanılması, okullarda teknoloji sınıflarının varlığı,

OkullaĢma oranının artması,

Okullarımızda biliĢim teknoloji kullanımının ve formatör öğretmen sayısında artıĢ olması,

Ġlçemizde özel okulların olması,

Özel Eğitim ve Rehberlik çalıĢmalarının yapılıyor olması, Rehabilitasyon merkezlerinin ve kreĢlerin yoğunluğu.

Ġlçemizde çeĢitli meslek liselerinin bulunması ve donanım ve nitelik bakımından çok iyi durumda olması,

LGS ve YKS sınavlarında il içerisinde baĢarıların yüksek olması,

Sosyal ve kültürel etkinliklerde çalıĢan iyi bir ekibin olması,

Sportif faaliyetlerde ilçemiz okullarının il ve ülke çapında baĢarıya sahip olması

Halk Eğitim merkezimizin eğitim -öğretime yönelik çalıĢmalarını en iyi Ģekilde yürütmesi, her yaĢtan bireye sosyal ve kültürel hizmet

verilmesi, yetiĢtirilmesi,

Liderlik davranıĢlarını sergileyebilen yönetici ve çalıĢanların bulunması,

Yönetici, öğretmen ve çalıĢanların kendilerini yetiĢtirme ve yenileme konularında istekli olmalarıdır.

Okul öncesi eğitimin yaygın olması

2. ZAYIF YÖNLERİMİZ

Sık sık personel değiĢimi,

Kurum personeline diğer kamu kurumlarına göre imkân ve kaynak verilmemesi,

Bazı branĢ öğretmenlerine (müzik, Ġngilizce, bilgisayar, rehberlik, resim, sınıf öğretmeni, okul öncesi öğretmeni ) ihtiyaç duyulması, Memur ve

yardımcı personel eksiklikleri

Okul kayıt bölgelerinde öğrenci dağılımının dengeli olmaması,

Mevcut okul binalarında öğrencilerin yararlanacağı, kütüphane, spor salonu, atölye vs. olmaması,

Ortaöğretim de kullanılan mevcut binaların yetersiz olması, sınıf Ģubelerin öğrenci sayısının fazla olması

Ailelerin öğrencilerin eğitim-öğretim, sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerine yeterli önem vermemesi,

Okuma alıĢkanlığının az olması, araĢtırmaların kitap ve kütüphane gibi kaynaklardan değil de internetten yapılması,

Okullarımızda okuma alıĢkanlığının aile ortamında devamının sağlanamaması,

Okul öncesinde öğretmen sayısının yetersizliği dolayısı ile ücretli öğretmen görevlendirilmesi,

Kurum içi iĢ bölümünün yetersiz oluĢu,

Okulların temizlik, kırtasiye ihtiyaçlarının yeterince karĢılanmaması,

Okul aile birliklerinin aktif olarak çalıĢmaması,

Ödüllendirmenin yetersiz, isteklendirmenin eksik olması,

Ġlçemizde ikamet eden ailelerin ve mevcut okullarımızın ekonomik açıdan farklı seviyelerde bulunması,

Mesleki eğitimin yoğunluğu ve iĢ hayatındaki istenilen düzeyde yer alma eksiklikleri

TaĢrada görev yapan öğretmenlerin değiĢim ve geliĢmelerden yeterince bilgilendirilmemesi,

TaĢımalı Ġlköğretim ve BirleĢtirilmiĢ sınıf uygulamasının yapılması,

3. FIRSATLARIMIZ

Ġlçemizin eğitim alanında ilde önemli bir konumda olması,

Ġlçemizin yeniliklere ve teknolojik geliĢmelere açık olması,

Palandöken Kayak Merkezinin Ġlçemizde olması 2011 KıĢ Olimpiyatlarının burada yapılmıĢ olması,

Ġlçemizde eğitimle ilgili özel teĢebbüslerin bulunması

Merkezi ilçe olması,

Genç nüfusun fazla olması,

Okul öncesi eğitimine ailelerin önem vermesi ve desteklemesi,

Kaymakamlık Sosyal yardımlaĢma Vakfı tarafından ihtiyaç sahibi aile ve çocuklarına eğitim yardımlarının yapılması,

Bütün okul ve kurumlarımızda geliĢen teknolojinin tanınmaya ve kullanılmaya baĢlaması, bu konuda yoğun taleplerin alınmasıdır.

4. TEHDİTLERİMİZ

YerleĢim yerlerine göre nüfus dağılımının dengesiz, değiĢken olması,

Öğretmen değiĢiminin fazla olması,

Ġnternet salonları ve eğlence merkezlerinin çokluğu ve denetim yetersizliğinin olması,

ParçalanmıĢ aileler, eğitim seviyelerinin düĢük olması,

Medyanın eğitici görevini yerine getirmemesi, Ģiddet içerikli programların ve haberlerin yayınlanması,

Ġklim Ģartlarından kaynaklanan olumsuzluklar ve sosyo-ekonomik ve kültürel farklılıkların il geneline göre daha fazla olması,

TaĢımalı eğitim ve birleĢtirilmiĢ sınıfların olması,

Sivil toplum kuruluĢları, kurum ve medyanın eğitime yeteri kadar destek vermemesi,

Aile ve bireylere yönelik sunulan seminer, kurs vb. faaliyetlerin yeterince gerçekleĢtirilememesi,

Tespitler ve Ġhtiyaçların Belirlenmesi

Müdürlüğümüzde aĢağıdaki konularda oluĢabilecek ihtiyaçlar Stratejik Planlama Hazırlık Programı çalıĢmaları dâhilinde Stratejik

Planlama Ekibi tarafından tespit edilmiĢtir:

EĞĠTĠM ĠHTĠYACI

Gerek Stratejik Planlama Ekibinin gerekse stratejik planlama çalıĢmalarına katkı verecek diğer çalıĢanların stratejik planlama

konusundaki eğitim ihtiyacı tespit edilmiĢtir. Eğitimin kapsamı, niteliği, süresi ve katılacak kiĢiler belirlenmiĢ ve ekiplerin

stratejik plan konusundaki eğitim ihtiyaçları düzenlenen uygulamalı iki eğitimle tamamlanmıĢtır. Stratejik Plan hazırlama

eğitimlerine Müdürlüğümüzün Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Plan Ekibi katılmıĢtır. ÇalıĢtaylarda GZFT analizi baĢta

olmak üzere misyon, vizyon, temel değerler, amaçlar ve hedeflerin belirlenmesine iliĢkin grup çalıĢmaları yapılmıĢtır.

DANIġMANLIK ĠHTĠYACI

Stratejik planlama sürecine rehberlik etmek üzere Müdürlüğümüz Strateji GeliĢtirme Hizmetleri Biriminde stratejik plan

sorumluları görev yaptığı için herhangi bir danıĢmanlık hizmetine ihtiyaç duyulmamıĢtır.

VERĠ ĠHTĠYACI

Stratejik planlama sürecinde mevcut durumun tespiti, paydaĢların beklenti ve memnuniyetlerinin belirlenmesi, geliĢmelerin

ölçülmesi, performansın değerlendirmesi gibi amaçlara hizmet edecek veriler Strateji GeliĢtirme Hizmetlerinden ve Türkiye

Ġstatistik Kurumu Erzurum Bölge Müdürlüğünden karĢılanmıĢtır. Planlama sürecinde ortaya çıkabilecek veri ihtiyacı(yaĢ

gruplarına göre ilçe nüfusu, okullaĢma oranları, engelli birey sayıları, hayat boyu öğrenmeye katılım oranları, akademik baĢarı

oranları, mesleki eğitim- istihdam oranları vb.) mümkün olduğunca hazırlık safhasında belirlenmiĢtir. Bu ve benzeri veriler

Müdürlüğümüz Strateji GeliĢtirme Hizmetleri (istatistik) tarafından elde edilmiĢtir.

GELECEĞE BAKLIġ =>> Misyon, Vizyon ve Temel Değerler

Misyonumuz:

Milli Eğitim Temel kanunundaki amaçlara uygun olarak eğitim öğretim hizmetini

talep eden ve bu hizmetlerden etkilenen herkese nitelikli bir eğitim öğretim ortamı

sunmak, araştıran, geliştiren, yeniliğe açık, kültürel mirasa saygı duyan, farklı

değerlere karşı ön yargısız yaklaşan yetenekli, ilgi ve kabiliyetlerine uygun eğitim almış

bireyler yetiştirmeye imkân sağlamaktır.

Vizyonumuz:

Çağın Gerektirdiği Tüm imkânları kullanabilen, kurumsal kimliği ve sunduğu

hizmetlerle örnek alınan, ülkemizdeki eşdeğerleriyle rekabet edebilen lider ve rehber bir

kurum olmayı başarmaktır.

Temel Değerlerimiz:

Kurum olarak toplumun gereksinimleri ve çağın gerektirdiği hedefler çerçevesinde,

her bireyin eşit imkânlar ve fırsatlarla eğitim hakkından yararlanabilmesini sağlayan,

planlı, Atatürk ilkelerine bağlı ve benimsemiş, örnek ve lider bir kurum olmak, Türk

Milli Eğitim Sisteminin sürekli daha ileriye gitmesi için lider bir kurum durumunda

olmayı amaçlıyoruz.

Genellik ve eĢitlik,

Zorunlu Eğitim ve Öğretim hakkı,

Ferdin ve toplumun ihtiyaçları, bireyin yetenekleri,

Yöneltme, yetiĢtirme, baĢarı,

Eğitim hakkı, her yerde eğitim,

Fırsat ve imkân eĢitliği,

Süreklilik

Atatürk Ġnkılâp ve Ġlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği,

Demokrasi bilincinin geliĢtirilmesi, eğitimi,

Planlılık

Bilimsellik ve evrensellik,

Karma eğitim,

Okul ve ailenin iĢbirliği,

Uyumluluk

Amaç ve Hedeflere ĠliĢkin Mimari Amaç 1. Öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranıĢları

kazandırmak.

Hedef 1.1. Ölçme değerlendirme sistemi ile tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterlilikleri belirlenerek,

izlenecek ve etkin bir Ģekilde desteklenecektir.

Hedef 1.2. Öğrenci gereksinimlerini dikkate alacak Ģekilde yeniden yapılandırılacak olan yabancı dil yeterlilikleri sisteminin tüm okul türü ve

kademelerde etkin bir Ģekilde uygulanması sağlanacaktır.

Hedef 1.3: Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüĢüm ile ülkemizin her yerinde yaĢayan öğrenci ve öğretmenlerimizin

eĢit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aĢması sağlanacaktır.

Amaç 2. ÇağdaĢ normlara uygun etkili bir yönetim yapısı ile organizasyon ve süreçleri etkin ve verimli kılmak.

Hedef 2,1. Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliĢtirilmesi amacıyla veriye dayalı bir yönetim yapısına geçilecektir.

Hedef 2,2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki geliĢimlerini desteklemek amacıyla oluĢturulan mesleki geliĢim modelinin uygulanması

sağlanacaktır. .

Hedef 2.3: Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayıĢının yerleĢmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran verimli bir

finansman modeline geçilecektir.

Amaç 3. Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimlerini sağlamak.

Hedef 3,1. Toplum temelli erken çocukluk eğitimi anlayıĢıyla erken çocukluk eğitiminin niteliğini ve yaygınlığını artırılacaktır.

Hedef 3,2. BiliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimi önemseyen bir temel eğitim yapısıyla öğrencilerimizin bilimsel düĢünme

yeteneklerini geliĢtirerek, tutum ve değerleri içselleĢtirebilmelerini sağlamak ve okullaĢma oranları artırılacaktır.

Hedef 3,3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal

sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirmek.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Hedef 4.2: Ortaöğretim kurumlarımız, değiĢen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değiĢimin aktörü olacak öğrenciler yetiĢtiren bir niteliğe

kavuĢturulacaktır.

Hedef 4.3: Ġlçemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği

güçlendirilecektir.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimlerini desteklemek.

Hedef 5.1: Kurulacak olan iĢlevsel bir psikolojik danıĢmanlık ve rehberlik yapılanması ile öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi

alabilmelerine imkân veren yapının izleme, değerlendirme ve uygulaması yapılacaktır.

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaĢama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaĢım

modeli uygulanacaktır.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıĢtırılmadan doğalarına

uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iĢgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine

uygun biçimde düzenlemek.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve eriĢim imkânları artırılacaktır.

Hedef 6.2: GeliĢtirilecek olan yeni nesil öğretim programları çerçevesinde mesleki ve teknik eğitimde yerel düzeyde beĢeri ve fiziki altyapının

iyileĢtirilmesine yönelik çalıĢmalar yapılacaktır.

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim koordinasyonu geliĢtirilecektir.

Hedef 6.4: Bireylerin iĢ ve yaĢam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7: Uluslararası standartlar çerçevesinde faaliyet göstermesi hedeflenen özel öğretim kurumlarını destekleyen bir anlayıĢı geliĢtirmek.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak kurumsal yapılarının geliĢimine yönelik katkı sağlanacaktır.

Hedef 7,2: Sertifika eğitimlerinin Bakanlığımızın bu eğitimlerin niteliğini artırmaya yönelik olarak yaptığı yeni düzenlemeler kapsamında

yürütülmesini sağlamak.

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler

Bu bölümde Palandöken Ġlçe Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Planı’nın amaç, hedef, hedef kartı ve stratejilerine yer

verilmiĢtir. Stratejilere iliĢkin yapılacak çalıĢmaları belirten eylemler ile hedef kartlarında yer alan göstergelerin tanım, formül

ve kavramsal çerçevelerine “Eylem Planı ve Gösterge Bilgi Tablosu” dokümanında ayrı olarak yer verilmiĢtir.

Tablo 25 Hedef 1.1

Amaç 1. Öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranıĢları

kazandırmak. Hedef 1,1: Ölçme ve değerlendirme sistemi ile tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterlilikleri belirlenerek, izlenecek ve etkin bir Ģekilde

desteklenecektir.

PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Hedefe

Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel,

sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan

Öğrenci oranı (%)

25 12,61 15 25 30 45 60 6 Ay 6 Ay

6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci baĢına okunan kitap sayısı Ġlkokul 25

7,56 1 1,25 2 3 4 6 Ay 6 Ay Ortaokul 8,63 2 2,5 3,6 5 6 6 Ay 6 Ay Ortaöğretim 9,22 12 15 19 25 30 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleĢen öğrenci

oranı (%)

50 21,39 %22 %25 %30 %40 %50 12 Ay 12 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER SGġB, TEġM, DÖġM, OġM, MTEġM, HBÖġM, ÖERHġM, ÖÖKġM,

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere iliĢkin farkındalık

Düzeyinin bölgeler arasında farklılık göstermesi,

Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,

Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına iliĢkin çeĢitli baskılar,

Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alıĢkın olmaması. STRATEJĠLER S.1.1.1 Eğitim kalitesinin artırılması ve kademeler arası geçiĢ sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısının

azaltılması için Bakanlığımız tarafından etkinleĢtirilecek olan ölçme ve değerlendirme yöntemleri ile yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirmeler yapılacaktır.

S.1.1.2 Öğrencilerimizin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımları

artırılacak ve izlenecektir.

MALĠYET TAHMĠNĠ 79.641.224,86

TESPĠTLER Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılımının düĢük olması,

Tolumda akademik baĢarıya yüksek değer atfedilmesi,

Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve

tecrübeye sahip olmaması.

ĠHTĠYAÇLAR Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,

Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği baĢta olmak üzere çeĢitli kurumlarla iĢ birliği yapılması,

Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması

yönünde farkındalık çalıĢmaları yürütülmesi,

Tablo 26 Hedef 1.2


kazandırmak. Hedef 1,2: Öğrenci gereksinimlerini dikkate alacak Ģekilde yeniden yapılandırılacak olan yabancı dil yeterlilikleri sisteminin tüm okul türü ve kademelerde etkin bir Ģekilde

uygulanması sağlanacaktır.


Etkisi

(%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan

ortalaması

Ortaokul

50

77,2 80 82 85 88 90 6 Ay 6 Ay

Ortaöğretim 72,74 75 78 80 82 85 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.2. Yabancı dil sınavında (YDS) en az C seviyesi veya

eĢdeğeri bir belgeye sahip olan öğretmen oranı (%)

25 1,96 2 2,20 2,50 2,80 3 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.3 Yabancı Dil Mesleki GeliĢim Programlarına katılan dil

öğretmen sayısı

25 0 0 10 20 30 40 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Strateji GeliĢtirme ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER TEġM, DÖġM, OġM, MTEġM, HBÖġM, ÖERHġM, ÖÖKġM, PHġM

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Öğrencilerin yabancı dil öğrenme stillerinin birbirinden farklı olması,

Yabancı dil eğitimine iliĢkin farkındalığın düĢük olması,

Yabancı dil eğitiminin disiplinler arası yaklaĢımla verilmesi konusunda öğretmenlerin yeterli tecrübeye sahip

olmaması

STRATEJĠLER S.1.2.1 DeğiĢen yeni sisteme hızlı uyum ile yabancı dil eğitimi öğrenci merkezli bir yaklaĢımla, öğrencilerin biliĢsel

düzeyleri ile öğretim kademeleri ve okul türlerine uygun olarak yürütülecektir.

S.1.2.2 Farklı disiplinlerin yabancı dil eğitimine uyumu çalıĢmalarına hızla uyum sağlanarak, öğrencilerin yabancı dili

kullanımlarını farklı alanlara aktarmaları sağlanacaktır.

S.1.2.3 Yabancı dil eğitiminde öğretmen yeterlilikleri yükseltilecektir.


TESPĠTLER Öğrencilerin yabancı dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaĢımın

olmaması,

Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate

almayan tek tip bir yaklaĢımla yapılması,

ĠHTĠYAÇLAR Yabancı dil eğitim ve sisteminin değiĢtirilmesi, değiĢecek olan sisteme hazırlık ve uyum

Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması

Tablo 27 Hedef 1.3


kazandırmak. Hedef 1,3. Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüĢüm ile öğrenci ve öğretmenlerimizin eĢit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamalarını ve

öğrenmenin sınıf duvarlarını aĢmasını sağlamak.


Etkisi

(%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 1.3.1 EBA Ders Portali aylık ortalama tekil ziyaretçi sayısı 25 602 650 700 750 800 850 6 Ay 6 Ay

PG 1.3.2 EBA Ders Portali kullanıcı baĢına aylık ortalama

sistemde kalma süresi (dk)

25 850 900 950 1000 1050 1100 6 Ay 6 Ay

PG 1.3.3 Dijital içeriklere iliĢkin sertifika eğitimlerine katılan

öğretmen sayısı

25 1011 1050 1100 1150 1200 1250 6 Ay 6 Ay

PG 1.3.4 Tasarım ve beceri atölyesi sayısı /ortaöğretim 25 0 0 1 2 3 5 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Bilgi ĠĢlem ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER SGġB, TEġM, DÖġM, OġM, MTEġM, HBÖġM, ÖERHġM, PHġM,

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Dijital ortamda çocukları ve gençleri olumsuz etkileyen içeriklere iliĢkin önlemlerin yetersizliği,

Ġnternet altyapısının eksikliklerinden dolayı internet eriĢiminde yaĢanabilecek aksaklıklar,

Dijital içerik geliĢtirme eğitimlerine katılması gereken öğretmen sayısının çok olması,

Dijital içerik geliĢimi alanında yeniliklerin çok hızlı olmasından dolayı verilecek eğitimin içeriğinin güncel

tutulması gerekliliği. STRATEJĠLER S.1.3.1 Dijital becerilerin geliĢmesi ve bu konuda öğretmenler arasındaki farkın giderilmesine yönelik öğretmen eğitimi

programları düzenlenecektir. S.1.3.2 Öğretmenlerin EBA Ders Portali kullanımlarının artırılmasına yönelik teĢvik edici çalıĢmalar yapılacaktır.


TESPĠTLER Öğrencilerin ve araĢtırmacıların kullanacağı dijital içerik arĢivinin bulunmaması,

Dijital ortamlarda eğitime iliĢkin içeriklerin belirli bir yapıya kavuĢturulamaması,

Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği kavramlarına iliĢkin toplumsal farkındalık düzeyinin düĢük

olması,

Dijital beceriler konusunda öğretmenler arasında farkın yüksek olması.

ĠHTĠYAÇLAR Öğretmenlerin dijital beceriler konusunda hizmet içi eğitimden geçirilmesi,

Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği konularında diğer kamu kurum ve kuruluĢlarıyla tam iĢ birliği,

EBA eğitim portalinin kapsam ve içeriğinin geliĢtirilmesi.

Tablo 28 Hedef 2.1

Amaç 2. ÇağdaĢ normlara uygun etkili bir yönetim yapısı ile organizasyon ve süreçleri etkin ve verimli kılmak. Hedef 2,1. Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliĢtirilmesi amacıyla veriye dayalı bir yönetim yapısına geçilecektir.


Etkisi

(%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 2.1.1 Müdürlüğümüz hizmet alanlarının memnuniyet oranı% 50 60,6 65 70 75 80 90 6 Ay 6 Ay

P.G 2.1.2 Çalışan Memnuniyet Anketinden Çıkan İyileştirmeye Açık Alan Sayısı

50 3 3 2 2 1 0

6 Ay 6 Ay


Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER Tüm ġube Müdürlükleri ve Bağlı Birimler

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Sık mevzuat değiĢikliği yaĢanması nedeniyle iĢ süreçlerinin sık değiĢmesi,

Mevcut bilgi sistemleri altyapısının yetersizliği ve bütünleĢik olmayıĢı

Karar alma yöntemlerine iliĢkin bürokrasi

Yeni kurulacak birimin diğer birimlerle yetki çakıĢması yaĢama olasılığı.

Mevcut istatistikî verilerle ilgili sorumluluğun birden fazla birimde olması.

Okul planlarında izlenen performans göstergelerine iliĢkin sayısal değerlerin gerçekçi olarak iĢlenmemesi

STRATEJĠLER S.2.1.1 Ġlçe ve okul planlarının ortak amaca hizmet edebilecek Ģekilde kendi türleri içinde ortak bir formatta hazırlanması

sağlanacaktır.

S.2.1.2 Basın ve halkla iliĢkilerle ilgili faaliyetler iyileĢtirilecek, PaydaĢların bilgi edinme memnuniyet oranları

artırılacaktır.


TESPĠTLER Veri ile yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluĢturulmamıĢ olması

ĠĢ süreçlerinin çıkarılmamıĢ olması,

Okul stratejik planlarının istenilen düzeyde ve ortak amaca hizmet edecek bir formatta olmaması,

Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,

ĠHTĠYAÇLAR Veri birimi kurulması için mevzuat değiĢikliği gerçekleĢene kadar altyapı hazırlıklarınının tamamlanması

Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,

Tablo 29 Hedef 2.2

Amaç 2. ÇağdaĢ normlara uygun etkili bir yönetim yapısı ile organizasyon ve süreçleri etkin ve verimli kılmak. Hedef 2,2. Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki geliĢimlerini desteklemek amacıyla oluĢturulan mesleki geliĢim modelinin uygulanması sağlanacaktır.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor

Aralığı

PG 2.2.1 Lisansüstü

Eğitim alan personel

oranı %

PG 2.2.1.1 Alanında lisansüstü eğitim alan

öğretmen oranı(%)

25 2,73 3,30 3,50 3,77 3,90 4,2 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.1.2 Yönetim alanında lisansüstü

eğitim alan yönetici oranı(%)

25 2,35 2,50 2,75 3,0 3,20 3,55 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.2 Yönetici cinsiyet oranı (Kadın %) 10 13,52 15,50 16,20 17,50 18,36 19,20 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.3 Personel baĢına düĢen hizmetiçi eğitim saati 20 0,45 0,46 0,47 0,48 0,49 0,50 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.4 Ücretli öğretmen oranı (%) 20 5,43 5,0 4,5 4,2 4,0 3,5 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Öğretmen YetiĢtirme ve GeliĢtirme ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER SGġB, TEġM, DÖġM, OġM, MTEġM, HBÖġM, ÖERHġM, PHġM,

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,

Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,

Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.

STRATEJĠLER S.2.2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki geliĢimleri teĢvik edilecektir.

S.2.2.2 Ġnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir Ģekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.


TESPĠTLER Dezavantajlı bölgelerde görev yapan öğretmenlerin hizmet süresinin düĢük olması,

Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,

Dengeli bir norm dağılımının olmaması,

Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin

bulunmaması.

ĠHTĠYAÇLAR Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı

çalıĢmaların yapılması,

Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin büyük olması nedeniyle yüksek oranda teĢvik ve mali destek

sağlanması.

Tablo 30 Hedef 2.3

Amaç 2. ÇağdaĢ normlara uygun etkili bir yönetim yapısı ile organizasyon ve süreçleri etkin ve verimli kılmak.

Hedef 2,3. Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayıĢının yerleĢmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran verimli bir finansman modeline geçmek.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor

Aralığı

PG 2.3.1 Hayırsever bağıĢları ile kazandırılan

derslik, laboratuvar ve atölye sayısı

Derslik 50 22 23 25 40 45 50 6 Ay 6 Ay

Laboratuvar 0 0 0 2 3 5 6 Ay 6 Ay

Atölye 1 2 3 4 5 6 6 Ay 6 Ay

Lojman 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay

Okul 4 4 4 4 4 4 6 Ay 6 Ay

PG 2.3.2 Bütçe dıĢı kaynakların Stratejik Plana dayalı faaliyet

maliyetlerine katkı oranı %

50 1,81 2,00 2,20 2,30 2,40 2,50 6 Ay 6 Ay


Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER Tüm Birimler

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Bakanlık bütçesi haricinde eğitime ayrılan kaynakların net tespit edilememesi,

Bakanlık bütçesi dıĢındaki kaynaklardan elde edilen gelirlerde belirli bir standardın olmaması,

Kamuoyunda finansman çeĢitliliğini sağlamaya yönelik çalıĢmaların eğitimin ücretli olduğu algısını

uyandırması,

Okul sayısının fazla olması,

Eğitim kurumu yöneticilerinin finansman konusunda bilgi ve tecrübe eksikliği olması.

STRATEJĠLER S.2.3.1 Müdürlüğümüz finansman girdi çeĢitliliği sağlanacaktır.


TESPĠTLER Bakanlığın mevcut yazılım ve modüllerinin diğer finansman kaynaklarını tespitte yetersiz olması,

Kamuoyunda bağıĢ konusunda yeterli düzeyde farkındalık olmaması,

Eğitim kurumu yöneticilerinin eğitimin finansmanı konusunda yetki ve yetkinliğinin az olması,

Eğitim finansmanı kaynaklarının tek bir sistem üzerinden takibinin yapılamaması, Okul finansmanı

konusunda kamuoyu bilgilendirme sistemlerinin yetersiz kalması.

ĠHTĠYAÇLAR Finansman kaynaklarının artırılması için farkındalık ve tanıtım çalıĢmaları yapılması,

Okul finansman kaynaklarının izlenmesi konusunda çalıĢmalar yapılması,

Okul yöneticilerinin eğitim finansmanı konusunda bilgilendirilmesi.

Tablo 31 Hedef 3.1

Amaç 3. Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimlerini

sağlamaktır. Hedef 3,1. Toplum temelli erken çocukluk eğitimi anlayıĢıyla erken çocukluk eğitiminin niteliğini ve yaygınlığı artırılacaktır.


Etkisi (%)

BaĢlangı

ç Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 3.1.1 3-5 yaĢ grubu okullaĢma oranı (%) 40 34,45 41,20 45,70 48,55 50,25 55,50 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.2 Ġlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul

öncesi eğitim almıĢ olanların oranı (%)

30 55,24 59,45 65,77 69,69 73,25 75,50 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun

sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi

öğretmeni oranı (%)

30 23,00 25,00 30,00 35,00 40,00 50,00 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Temel Eğitim ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER SGġB, BĠġM, DHġB, DÖġM, OġM, MTEġM, HBÖġM, ÖERHġM, PHġM,

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden

kaçınması,

Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların iĢleyiĢi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,

Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeĢitli olması,

Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen

düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,

STRATEJĠLER S.3.1.1 3-5 yaĢ grubunun eğitime katılımı bölgesel olarak yapılacak ve bölgesel çalıĢmalar geliĢtirilecektir.

S.3.1.2 Toplum desteği sağlanmasına yönelik farkındalık çalıĢmaları yürütülecektir.

S.3.1.3 Erken çocukluk eğitim hizmeti yürüten kurum ve kuruluĢlarla iĢbirliği yapılarak eğitimin niteliği artırılacaktır.


TESPĠTLER Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaĢmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı

olmaması,

Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluĢturması,

Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa

sahip olmaması,

Özellikle geçici koruma altında olanlar gibi Ģartları elveriĢsiz bazı ailelerin erken çocukluk eğitimine eriĢimde

sorunlar yaĢaması.

ĠHTĠYAÇLAR Öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,

ġartları elveriĢsiz çocukların eriĢim ve beslenme ihtiyaçlarının karĢılanması için hizmet modellerinin

geliĢtirilmesi,

Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalıĢmaları,

Tablo 32 Hedef 3.2

Amaç 3. Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimlerini sağlamak. Hedef 3,2. BiliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimi önemseyen bir temel eğitim yapısıyla öğrencilerimizin bilimsel düĢünme yeteneklerini geliĢtirerek, tutum ve değerleri

içselleĢtirebilmelerini sağlamak ve okullaĢma oranları artırılacaktır. PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Hedefe Etkisi

(%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 3.2.1 Temel eğitimde okullaĢma

oranı (%)

PG 3.2.1.1. 6-9 yaĢ grubu okullaĢma

oranı (%) 40 93,62 94,50 95,50 96,80 97,77 98,55 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.1.2. 10-13 yaĢ grubu okullaĢma

oranı (%) 105 105 105 105 105 105 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Ġkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 20 16,03 16,03 8,00 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel eğitimde öğrenci

sayısı 30’dan fazla olan Ģube oranı

(%)

PG 3.2.3.1 Ġlkokulda öğrenci sayısı

30’dan fazla olan Ģube oranı (%) 20

24

20,00 16,00 13,00 11,00 9,00 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2 Ortaokulda öğrenci sayısı

30’dan fazla olan Ģube oranı (%) 19,00 15,00 12,00 10,00 8,00 6,00 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4 Temel eğitimde 20 gün ve

üzeri devamsız öğrenci oranı %

PG 3.2.4.1Ġlkokulda 20 gün ve üzeri

devamsız öğrenci oranı (%) 20 1,07 0,85 0,67 0,53 0,42 0,33 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2Ortaokulda 20 gün ve üzeri

devamsız öğrenci oranı(%) 0,80 0,64 0,51 0,41 0,33 0,26 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Temel Eğitim ġube Müdürlüğü Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER SGġB, BĠġM, DÖġM, DHġB, ÖERHġM, PHġM, TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Kademeler arası geçiĢlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri geliĢim temelli değerlendirme anlayıĢından

uzaklaĢtırması,

Yurtiçi ve yurt dıĢı göç hareketlerin yaĢanması ve nüfusun ilimiz genelinde homojen bir Ģekilde dağılmaması,

Ġkili eğitimin çocuğun bütüncül geliĢimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleĢtirmesi,

Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayıĢıyla yetiĢmiĢ olması ve geliĢim temelli

değerlendirme konusunda deneyim eksikliği. STRATEJĠLER S.3.2.1 Öğrencilerin devamsızlık yapmasına sebep olan faktörler araĢtırılarak bunların öğrencilerin üzerindeki olumsuz

etkisini azaltacak çalıĢmalar yapılacaktır S.3.2.2 Ġlkokul ve ortaokullarda ikili eğitim uygulamasının azaltılmasına yönelik yatırım çalıĢmalarına öncelik verilecektir.

S.3.2.3 GeliĢimsel açıdan yeniden yapılandırılacak Ġlkokul ve ortaokullarda tasarım beceri atölyeleri kurulacaktır.


TESPĠTLER Yurtiçi nüfus hareketleri sonucunda bölgede sürekli olarak derslik ihtiyacının oluĢması ve ikili eğitim yapılması,

Ġlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin geliĢim

özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,

Öğrencilerin ders dıĢında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düĢünme becerilerini

geliĢtirecek fırsatların yetersiz olması. ĠHTĠYAÇLAR Çocukların düĢünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması, Ders,

teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,

Öğretim programlarının çocuğun geliĢimsel özelliklerine göre güncellenmesi,

Ġkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.

Tablo 33 Hedef 3.3

Amaç 3. Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimlerini sağlamak. Hedef 3,3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.


Etkisi

(%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle

spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)

30 2,30 2,70 3,40 3,90 4,70 5,00 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.2 BirleĢtirilmiĢ sınıfların öğretmenlerinden eğitim

faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%)

30 21,00 23,00 25,00 27,00 28,00 29,00 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen

baĢarıya ulaĢan öğrencilerin oranı (%)

40 70,00 70,00 80,00 85,00 90,00 95,00 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Temel Eğitim ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER SGġB, BĠġM, DÖġM, DHġB, ÖERHġM, PHġM,

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Okul dıĢı imkânların oluĢturulmasında ilgili kurum ve kuruluĢların yeterli desteği göstermemesi,

Yaz dönemlerinde bölgesel değiĢim programlarına yeterli talep olmaması,

Öğrencilerin sosyal giriĢimcilik konusundaki isteksizliği,

Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması,

Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düĢük olması.

STRATEJĠLER S.3.3.1 Çocuklar yetenekli oldukları farklı alanlarda geliĢtirilecek, bunu sağlamaya yönelik bilimsel, sportif ve kültürel

geliĢim fırsatları oluĢturulacaktır,

S.3.3.2 Temel eğitimde öğrencileri tüm yönleriyle geliĢtirecek ve okullar arası baĢarı farkını azaltacak yenilikçi

uygulamalara imkân sağlanacaktır.


TESPĠTLER Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin geliĢimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluĢlarla yeterince

etkileĢim içinde olmaması,

Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve

hedeflenen baĢarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,

Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel geliĢimini desteklemede yetersiz kalması,

Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin

bulunmaması,

ġartları elveriĢsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.

ĠHTĠYAÇLAR Ġlgili kurum ve kuruluĢlarla iĢ birliği çalıĢmaları,

Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü geliĢimini destekleyecek Ģekilde tasarlanması ve dersler ile ders dıĢı

etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,

Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değiĢim programları ve Ģartları elveriĢsiz okulların öğrenci ve

öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,

Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir Ģekilde paylaĢtırmak için sistem kurulması,

Hedeflenen baĢarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik çalıĢma yapılması.

Tablo 34 Hedef 4.1

Amaç 4. Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara

çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirmek. Hedef 4,1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 4.1.1. 14-17 yaĢ grubu okullaĢma oranı (%) 30 77,74 80,10 82,23 83,55 85,44 86,55 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız

öğrenci oranı (%)

30 3,50 3,40 3,20 3,00 2,92 2,70 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.4. Ġkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden


10 31,62 37,00 44,00 52,50 60,00 72,00 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 10 98 98 98 99 99 99 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Ortaöğretim ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER SGB, DÖġM, MTEġM, ÖERHġM, ÖÖKġM, DHġM, ÖDSHġM,

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Yurtiçi nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaĢanan göç,

Bölgeler arası geliĢmiĢlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koĢulların eĢit olmaması,

Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.

STRATEJĠLER S.4.1.1 Kız çocukları ile özel politika gerektiren gruplar baĢta olmak üzere tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının

artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalıĢmalar yapılacaktır.

S.4.1.2 Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak Ģekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileĢtirilecektir.

S.4.1.3 Ortaöğretimde tekli eğitime geçilecek fiziki koĢullar sağlanacaktır.


TESPĠTLER Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkate

alınmaması,

Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kiĢisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karĢılamakta yetersiz

olması,

Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleĢmede sorunlar yaĢaması,

Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.

ĠHTĠYAÇLAR Okul aidiyetinin geliĢtirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının

düzenlenmesi,

Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik

finansmanın sağlanması,

Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi.

Tablo 35 Hedef 4.2


çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirmek. Hedef 4,2 Ortaöğretim kurumlarımızı, değiĢen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değiĢimin aktörü olacak öğrenciler yetiĢtiren bir yapıya kavuĢturulacaktır.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı

uygulayan okul oranı (%)

25 - - 10,00 30,00 50,00 100,00 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı

(%)

25 3,42 3,50 3,50 4,00 4,00 5,00 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.3. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına

katılan öğrenci oranı (%)

50 21,00 23,00 25,00 26,00 26,50 27,00 6 Ay 6 Ay



TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,

Planlanan çalıĢmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi

Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.

STRATEJĠLER S.4.2.1 Ortaöğretim kurumlarında ders çeĢitliliği ve haftalık zorunlu ders saatleri düzenlemesi; esnek, modüler bir program

ve ders çizelgesi kapsamında yürütülecek olan yeni programa uyum çalıĢmaları tamamlanacaktır.

S.4.2.2 Ortaöğretim son sınıflarda yükseköğretime hazırlık ve alıĢtırma programları yürütülecektir.

S.4.2.3 Ġlçemizde dezavantajlı bölgelerdeki okullarda iyileĢtirme yapılarak okullar arası baĢarı farkının azaltılmasına

yönelik çalıĢmalar yürütülecektir.


TESPĠTLER Ortaöğretim kurumlarında ders çeĢidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje

uygulamalarıyla desteklenememesi,

Öğrencilerin ders dıĢı alanlardaki yeteneklerini geliĢtirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması,

Ġmkân ve koĢulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

ĠHTĠYAÇLAR Ortaöğretimde ders çeĢitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların

oluĢturulması,

Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,

Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.

Tablo 36 Hedef 4.3


çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirmek. Hedef 4,3 Ġlimizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin nitelikleri güçlendirilecektir.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerinde yürütülen proje sayısı 25 150 160 175 200 215 250 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında

imzalanan protokol sayısı

25 4 5 6 8 10 13 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinde ders ve proje

etkinliklerine katılan öğretim üyesi sayısı

25 3 4 5 7 9 13 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumlarınca düzenlenen bilimsel

etkinliklere katılan fen ve sosyal bilimler lisesi öğrenci oranı

(%)

25 10 15 20 30 40 50 6 Ay 6 Ay



TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Fen ve sosyal bilimler liseleri sayı ve kontenjanlarının artması,

Fen ve sosyal bilimler liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ailelerinin yükseköğretime çok fazla değer

atfetmesi,

Fen liselerinin temel bilimlere yönelik kuruluĢ amacından uzaklaĢması,

Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğrencilerin üniversite yerleĢkelerine ulaĢım imkânlarının sınırlılığı.

STRATEJĠLER S.4.3.1 Fen liselerinin niteliksel geliĢimlerine yönelik çalıĢmalar yapılacaktır.

S.4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liselerinde araĢtırma ve uygulama projeleri desteklenecek, fen liselerinin teknolojiyle iç içe

olması yönünde çalıĢmalar ve iĢbirlikleri yapılacaktır.


TESPĠTLER Fen liselerinin üniversiteler ve tekno kentlerde Ar-Ge faaliyetleri sürdüren teknoloji firmaları ile iĢ birliklerinin

yetersiz olması,

Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders dağılımlarının, bu okullardaki öğrencilerin çok yönlü geliĢimini

destekleyecek projelerle ilgilenmesine imkân vermemesi,

Fen ve sosyal bilimler liseleri öğretmen ve yöneticilerinin bu okulların amaçlarına uygun kıstaslar çerçevesinde

seçilmemesi,

Üniversitelerce düzenlenen bilimsel etkinliklere fen ve sosyal bilimler liseleri öğrencilerinin yeterince katılım

sağlamaması,

Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kuruluĢlarıyla iĢ birliğinin istenen seviyede olmaması.

ĠHTĠYAÇLAR Fen liseleri ve teknoloji firmaları arasında iĢ birliklerinin artırılması,

Fen ve sosyal bilimler liselerine öğretmen ve yönetici seçiminde kıstasların geliĢtirilmesi,

Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders saatlerinin azaltılması,

Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında iĢ birliklerinin artırılması.

Tablo 37 Hedef 4.4


çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirmek. Hedef 4,4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 4.4.1. Ġmam hatip okullarında yaz okullarına katılan

öğrenci sayısı

25 50 62 78 96 121 152 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.2. Yabancı dil dersi

yılsonu puan ortalaması

PG 4.4.2.1 Ortaokul 50 57,68 60,00 65,00 70,00 75,00 80,00 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.2.2 Ortaöğretim 75,00 77,00 79,00 80,00 82,00 85,00 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.3. Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen

etkinliklere katılan öğrenci sayısı

25 718 970 1310 1769 2388 3224 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Din Öğretim ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER SGB, OÖġM, ĠEġM, DHġM, ÖDSHġM,

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,

Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,

Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,

Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.

STRATEJĠLER S.4.4.1 Ġmam hatip okullarının akademik-sosyal geliĢimi ve yabancı dil eğitimi iyileĢtirilecektir.

S.4.4.2 Ġmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iĢ birlikleri artırılacaktır

S.4.4.3 Yaz Okulu faaliyetlerinin yürütülmesinden finansman ihtiyacının karĢılanması için iĢbirliği çalıĢmaları yapılacaktır.


TESPĠTLER Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuĢma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması,

Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması, Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması,

Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iĢ birliğinin istenen düzeyde olmaması.

ĠHTĠYAÇLAR Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuĢma alanlarında tüm dil becerilerini geliĢtirecek materyal

ihtiyacı,

Arapça baĢta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliĢtirilmesi,

Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,

Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması,

Akademik koçluk sisteminin geliĢtirilmesi.

Tablo 38 Hedef 5.1

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimlerini

desteklemek. Hedef 5.1. Kurulacak olan iĢlevsel bir psikolojik danıĢmanlık ve rehberlik yapılanması ile öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi

alabilmelerine imkân veren yapının izleme, değerlendirme ve uygulaması yapılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.1.1. Kariyer ve rehberlik sisteminden yararlanan öğrenci oranı

60 0 10 40 50 80 100

6 Ay

6 Ay

PG 5.1.2. Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%)

40 17,00 19,00 21,00 25,00 30,00 50,00

6 Ay

6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER TEġM, OġM, MTEġM, DÖġM, ÖÖKġM, HBÖġM, ÖYGġM, BĠġM.

RĠSKLER - Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,

- Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,

- Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.

STRATEJĠLER S 5.1.1 Psikolojik danıĢmanlık ve rehberlik hizmetlerinin etkinliğinin geliĢtirilmesine yönelik çalıĢmalar yapılacaktır.


TESPĠTLER - RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iĢ birliği olmaması,

- Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara iliĢkin izlemelerin yetersiz kalması,

- Mezunların izlenmesine iliĢkin diğer kurum ve kuruluĢlarla iĢ birliklerinin yetersiz olması.

ĠHTĠYAÇLAR - Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,

- RAM’ların yeniden yapılandırılması,

- Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.

Tablo 39 Hedef 5.2

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimleri

desteklenecektir. Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaĢama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaĢım modeli

uygulanacaktır.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.2.1 KaynaĢtırma/bütünleĢtirme uygulamaları ile ilgili

hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı

60 120 150 180 200 250 300 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa

ve tuvaleti olan okul sayısı

40 10 11 12 13 14 15 6 Ay 6 Ay


Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER TEġM, OġM, MTEġM, DÖġM, ÖÖKġM, HBÖġM, ĠEġM, BĠġM, SġM, PġM.

RĠSKLER - Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,

- Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,

- RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,

- Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,

- KaynaĢtırma, bütünleĢtirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

STRATEJĠL

ER

S 5.2.1 -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

S 5.2.2 - BaĢta özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımına uygun olmak üzere okul ve kurumların fiziki imkânları iyileĢtirilecektir.


TESPĠTLER - Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamıĢ olması,

- Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,

- Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,

- KaynaĢtırma/bütünleĢtirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

ĠHTĠYAÇLAR - Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması,

- Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,

- Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,

- Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi,

- Özel teĢebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeĢitli teĢviklerin sağlanması.

Tablo 40 Hedef 5.3

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimleri desteklemek. Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıĢtırılmadan doğalarına uygun

bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan


20 18,59 20,59 24,99 30,01 35,87 40,18 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam

oranı (%)

20 93,00 94,00 95,00 96,00 97,00 98,00 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.3 Bilim Sanat Merkezlerine yönelik farkındalık seminer

sayısı

30 3 3 4 4 5 5 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.4 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan

destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

30 4 6 8 8 10 10 6 Ay 6 Ay


Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER TEġM, OġM, DÖġM, ÖÖKġM, HBÖġM, BĠġM, ÖDSHġM.

RĠSKLER - Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,

- Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaĢanması,

- Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması,

- Özel yeteneklilerin eğitimine iliĢkin toplumsal duyarlılığın az olması.

STRATEJĠLER S 5.3.1 - Özel yeteneklilere yönelik kurumsal yapı, uygulama ve süreçler iyileĢtirilecektir.

S 5.3.2 - Özel yeteneklilere yönelik farkındalık düzeyleri geliĢtirilecektir.


TESPĠTLER - Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması,

- Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,

- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,

- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,

- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliĢtirme çalıĢmalarının yetersiz olması.

ĠHTĠYAÇLAR - Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması,

- Tarama hizmetlerinin yaygınlaĢtırılması,

- Özgün zekâ ve yetenek testleri geliĢtirilmesi ve yurt dıĢında geliĢtirilmiĢ ölçeklerin kültürel uyum çalıĢmaları yapılması için kaynak ihtiyacı,

- Ölçek geliĢtirme çalıĢmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi,

- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliĢtirilmesinde özel teĢebbüsün katkılarının artırılması için iĢ

birliği yapılması.

Tablo 41 Hedef 6.1

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme eğitim süreçleri toplumun ihtiyaçlarına ve iĢgücü piyasası ile

bilgi çağının gereklerine uygun biçimde uygulamak. Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve eriĢim imkânları artırılacaktır.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.1.1 ĠĢletmelerin ve

mezunların mesleki ve teknik

eğitime iliĢkin memnuniyet

oranı(%)

ĠĢletmelerin memnuniyet oranı (%) 20 34,70 40,00 45,00 50,00 55,00 60,00 6 Ay 6 Ay

Mezunların memnuniyet oranı (%) 40 37,88 40,00 45,00 50,00 55,00 60,00 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti

uygulanan öğrenci sayısı

20 0 0 0 100 150 150 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 20 0 0 5 10 15 20 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Mesleki ve Teknik Eğitim ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK

BĠRĠMLER

HBÖġM, ÖERHġM, TEġM, ÖÖKġM.

RĠSKLER - Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakıĢ açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin

fazla olması,

- Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,

- Yükseköğretime geçiĢte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması,

- Mesleki ve teknik eğitime eriĢim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaĢların beklenen desteği vermemesi,

- Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması.

STRATEJĠLER S 6.1.1 - Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecek ve mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.


TESPĠTLER - Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,

- Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,

- Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,

- Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçiĢlere ve farklı mesleklere yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının

olmaması.

ĠHTĠYAÇLAR - Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali kaynak sağlanması,

- Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalıĢmaları için iĢ birlikleri geliĢtirilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarıĢmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması,

- Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iĢ birliğinin geliĢtirilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitime eriĢim imkânlarının artırılması için iĢ birliklerinin geliĢtirilmesi.

Tablo 42 Hedef 6.2

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iĢgücü piyasası ile bilgi

çağının gereklerine uygun biçimde düzenlemek. Hedef 6.2 GeliĢtirilecek olan yeni nesil öğretim programları çerçevesinde mesleki ve teknik eğitimde yerel düzeyde beĢeri ve fiziki altyapının

iyileĢtirilmesine yönelik çalıĢmalar yapılacaktır.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.2.1 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim kurumlarında

bulunan robotik kodlama sınıfı sayısı

50 1 1 2 3 4 6 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.2 Gerçek iĢ ortamlarında mesleki geliĢim

faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı

50 79 80 83 85 90 95 6 Ay 6 Ay



BĠRĠMLER

HBÖġM OġM, ÖÖKġM, ABDĠġM, DHġM, ÖYGġM, ĠEġM.

RĠSKLER - Öğretim programlarının güncellenmesine temel oluĢturacak sektör taleplerinin değiĢimi ve teknolojideki geliĢmelerin çok hızlı olması,

- Bireysel öğrenme materyallerini güncellemek veya hazırlamak için yeterli baĢvuru yapılmaması,

- Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değiĢim hızının yüksek olması,

- Öğretmen eğitimlerine yönelik iĢ birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması,

- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

STRATEJĠLER S 6.2.1 Sektör talepleri ile geliĢen teknoloji doğrultusunda alan ve dalların öğretim programları güncellenerek atölye ve laboratuvar

donanımının bu programlara uygunluğu sağlanacak ve döner sermaye faaliyetleri desteklenecektir.


TESPĠTLER - Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve geliĢen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,

- Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında baĢlamasının öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi,

- Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların

yetersiz olması,

- Öğrencilerin beceri geliĢimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin

eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması.

ĠHTĠYAÇLAR - Sektör talepleri ve teknolojik geliĢmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluĢlarla iĢ birliğinin geliĢtirilmesi,

- Yeni oluĢturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen eğitimlerinin gerçekleĢtirilmesi,

- Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanım sağlanması,

- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iĢ ortamında yapılması için iĢ birlikleri,

- Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlemesi.

Tablo 43 Hedef 6.3

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iĢ gücü piyasası ile bilgi

çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir. Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim koordinasyonu geliĢtirilecektir.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.3.1 Organize sanayi bölgelerinde bulunan mesleki ve

teknik ortaöğretim kurumu sayısı

30 0 0 0 0 0 1 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Sektörle iĢ birliği kapsamında yapılan protokol sayısı 30 0 0 1 2 3 4 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.3 Sektörle iĢbirliği protokolü kapsamında eğitim alan

birey sayısı

40 0 0 5 10 25 50 6 Ay 6 Ay


Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER DHġM, ÖÖKġM, ABDĠġM, BĠġM, HBÖġM.

RĠSKLER - Eğitim-istihdam ve üretim iliĢkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması,

- Teknolojinin çok hızlı bir Ģekilde geliĢmesi ve sektörün taleplerinin değiĢken olması,

- Yurt dıĢında yatırım yapılan iĢ alanlarına yönelik beklentilerin tespit edilememesi,

STRATEJĠLER S 6.3.1 - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iĢ birliği artırılacaktır.


TESPĠTLER - Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileĢiminin beklenen seviyede olmaması,

- Yerelde yapılan iĢ birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi,

- Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer almada isteksiz olması,

- Ülkemizde savunma sanayi alanında yaĢanan geliĢmelere paralel olarak mesleki ve teknik eğitim ihtiyacı doğması,

- GeliĢen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değiĢikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.

ĠHTĠYAÇLAR - Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam iliĢkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iĢ birlikleri,

- Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teĢviki için finansman,

- Mesleki ve teknik eğitimde yapılan iĢ birliklerinin merkezi düzeyde takip edilmesi için elektronik sistem,

- Farklı ülkelerle mesleki ve teknik eğitim alanında iĢ birliği çalıĢmaları için ilgili kurumların desteğinin sağlanması,

- Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iĢ birliklerinin geliĢtirilmesi,

Tablo 44 Hedef 6.4

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iĢgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine

uygun biçimde düzenlemek.

Hedef 6.4 Bireylerin iĢ ve yaĢam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenme yararlanma oranı (%) 50 9,50 10,00 10,10 10,20 10,30 10,50 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı

(%)

50 96,60 %97 %97,5 %98 %98,5 %99 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü


BĠRĠMLER

ÖÖKGM, TTKB, DÖGM, MTEGM, OGM, ÖDSHGM, TEGM, DHGM, YEĞĠTEK.

RĠSKLER - Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,

- Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,

- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaĢadığı Ģehirlerde eğitim ortamlarının yetersiz oluĢu,

- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayıĢı.

STRATEJĠLER S 6.4.1 Hayat boyu öğrenme programlarının niteliği geliĢtirilerek hayat boyu öğrenemeye katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacak ve

ilçemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime eriĢim imkânları artırılacaktır.

S 6.4.2 Ġlçemiz tarafından Hayat boyu öğrenme programlarının niteliğinin geliĢtirilmesine yönelik çalıĢmalar yakından takip edilerek

yenilikler zaman kaybetmeden uygulamaya geçirilecektir.

S 6.4.3 Ġlçemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime eriĢim imkânları artırılacaktır.


TESPĠTLER - Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalıĢması bulunmaması,

- Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,

- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaĢadığı Ģehirlerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,

- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve bazı bölgelerde çocukların resmi

okullara kayıt edilmesi hususunda direnç göstermesi,

- Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeĢitli sektörlerde çalıĢması.

ĠHTĠYAÇLAR - BaĢta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere Ģiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenmesi,

- Uzaktan eğitim modelleri için sistem ve altyapı oluĢturulması,

- Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa iliĢkin çalıĢmalar yapılması,

- Ġlçemizde bulunan geçici koruma altındaki öğrencilerin eğitime eriĢimlerinin artırılmasına yönelik politika, strateji ve mevzuat geliĢtirme ve

güncelleĢtirme çalıĢmaları hızlandırılması,

- Uluslararası kurum kuruluĢların finansal olarak desteğinin sağlanması.

Tablo 45 Hedef 7.1

Amaç 7: Uluslararası standartlar çerçevesinde faaliyet göstermesi hedeflenen özel öğretim kurumlarını destekleyen bir

anlayıĢa geliĢtirmek. Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak kurumsal yapılarının geliĢimine yönelik katkı sağlanacaktır.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 8,69 8,69 10,35 13,20 15,78 18,66 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 5,61 5,95 7,11 9,23 11,88 13,59 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 11,3 10,19 12,50 15,43 18,97 22,77 6 Ay 6 Ay

PG 17.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 7,89 8,50 10,23 12,41 15,42 16,20 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Özel Öğretim Kurumları ġube Müdürlüğü


BĠRĠMLER

SġM, BĠġM.

RĠSKLER - Özel okullar ile resmi okullar arasında ve bölgeler bazında baĢarı düzeylerinin farklı olması,

- Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması.

STRATEJĠLER S 7.1.1 - Özel öğretim kurumlarının niteliği ve öğrenci sayılarının artırılmasına yönelik tedbirler alınacaktır.


TESPĠTLER - Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iĢ ve iĢlemlerin uzun sürmesi,

- Özel öğretim kurumlarına yönelik denetim ve teftiĢ süreçlerinin yetersiz olması,

- Milletlerarası özel öğretim kurumları ve bu kurumlara devam eden öğrencilerin Bakanlığımız MEBBĠS, e-Okul, e-Özel sistemlerinde kayıt

altına alınacağı bir modülün olmaması,

- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının geliĢmiĢ ülkeler ile kıyaslandığında düĢük olması.

ĠHTĠYAÇLAR - Özel öğretim alanına iliĢkin mevzuatın yeniden düzenlenmesi,

- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalıĢmalar yapılması,

- Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılması ve tedbir mekanizmaları geliĢtirilmesi,

- Milletlerarası özel öğretim kurumlarının ve bu kurumlara devam eden öğrencilerin Bakanlığımız MEBBĠS, e-Okul, e-Özel sistemlerine

entegre edilmesi.

Tablo 46 Hedef 7.2

Amaç 7: Bakanlığımız tarafından düzenlenecek olan destekleyici bir özel öğretim yapısı ile özel öğretim kurumlarımızın uluslararası

standartlara uygunluğunu geliĢtirmek.

Hedef 7,2: Sertifika eğitimlerinin Bakanlığımızın bu eğitimlerin niteliğini artırmaya yönelik olarak yaptığı yeni düzenlemeler kapsamında yürütülmesini

sağlamak.


Etkisi (%)

BaĢlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Aralığı

Rapor Aralığı

PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel öğretim

kurumlarından sertifika alan kiĢi sayısı

50 400 450 500 550 600 650 6 Ay 6 Ay

PG 7.2.2. Uzaktan eğitim içeriklerine iliĢkin öğretmen ve

kursiyerlerde farkındalık çalıĢma sayısı(seminer, afiĢ,

broĢür vb.)

50 0 10 20 30 40 50 6 Ay 6 Ay

KOORDĠNATÖR BĠRĠM Özel Öğretim Kurumları ġube Müdürlüğü

Ġġ BĠRLĠĞĠ YAPILACAK BĠRĠMLER BĠġM, ÖERHġM, MTEġM, HBÖġM

TESPĠT EDĠLEN RĠSKLER Uzaktan eğitim yöntemine iliĢkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması,

Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.

STRATEJĠLER S.7.2.1 Özel çeĢitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artırmaya

yönelik çalıĢmalar yapılacaktır.


TESPĠTLER Uzaktan eğitim verilecek eğitim alanlarına iliĢkin meslek standartlarının belirlenmemiĢ olması,

ĠHTĠYAÇLAR Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine yönelik

düzenleme yapılması.

Maliyetlendirme:

Palandöken Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi

sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya

konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleĢtirilmesine katkıda

bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve

harcamaların önceliklendirilme süreci iyileĢtirilecektir.

Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi Ģu Ģekilde yapılmıĢtır:

Hedeflere iliĢkin eylemler durum analizi çalıĢmaları sonuçlarından hareketle birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiĢtir,

Eylemlere iliĢkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim giderleri ayrılmıĢtır,

Müdürlüğümüze merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay, valiliğimizin ve belediyelerin katkıları ile okul aile birliklerinin katkıları, sosyal

yardımlaĢma ve diğer gelirler hesaplanmıĢtır,

Eylemlere iliĢkin tahmini maliyetler belirlenmiĢtir,

Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiĢtir,

Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiĢ ve amaç maliyetlerinden de stratejik plan maliyeti belirlenmiĢtir.

Genel bütçe, valilikler, kaymakamlık, belediyeler ve okul aile birliklerinin yıllık bütçe artıĢları ve eğilimleri dikkate alındığında Ġlçe Millî Eğitim

Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleĢtirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beĢ yıllık süre için

tahmini 578.573.080,99 TL’lik kaynağın elde edileceği düĢünülmektedir.

Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam Maliyet

Genel Bütçe 94.792.899,24 104.238.289,12 114.661.318,03 126.126.749,83 138.738.824,81 578.558.081,03

Okul Aile Birlikleri 1.000,00 2.000,00 3.000,00 4.000,00 5.000,00 15.000,00

TOPLAM 94.793.899,24 104.240.289,12 114.664.318,03 126.130.749,83 138.743.824,81 578.573.080,99

Tablo 47 Kaynaklar

AMAÇ VE HEDEF NO 2019 2020 2021 2022 2023 TOPLAM MALĠYET

AMAÇ 1 21.741.720,00 23.915.892,00 26.307.481,20 28.938.229,32 31.832.052,25 132.735.374,77

HEDEF 1.1. 13.045.032,00 14.349.535,20 15.784.488,72 17.362.937,59 19.099.231,35 79.641.224,86

HEDEF 1.2. 4.348.344,00 4.783.178,40 5.261.496,24 5.787.645,86 6.366.410,45 26.547.074,95

HEDEF 1.3. 4.348.344,00 4.783.178,40 5.261.496,24 5.787.645,86 6.366.410,45 26.547.074,95

AMAÇ 2 7.827.019,20 8.609.721,12 9.470.693,23 10.417.762,56 11.459.538,81 47.784.734,92

HEDEF 2.1. 4.348.344,00 4.783.178,40 5.261.496,24 5.787.645,86 6.366.410,45 26.547.074,95

HEDEF 2.2. 2.609.006,40 2.869.907,04 3.156.897,74 3.472.587,52 3.819.846,27 15.928.244,97

HEDEF 2.3. 869.668,80 956.635,68 1.052.299,25 1.157.529,17 1.273.282,09 5.309.414,99

AMAÇ 3 15.654.038,40 17.219.442,24 18.941.386,46 20.835.525,11 22.919.077,62 95.569.469,84

HEDEF 3.1. 5.218.012,80 5.739.814,08 6.313.795,49 6.945.175,04 7.639.692,54 31.856.489,95

HEDEF 3.2. 5.218.012,80 5.739.814,08 6.313.795,49 6.945.175,04 7.639.692,54 31.856.489,95

HEDEF 3.3. 5.218.012,80 5.739.814,08 6.313.795,49 6.945.175,04 7.639.692,54 31.856.489,95

AMAÇ 4 19.132.713,60 21.045.984,96 23.150.583,46 25.465.641,80 28.012.205,98 116.807.129,80

HEDEF 4.1. 5.218.012,80 5.739.814,08 6.313.795,49 6.945.175,04 7.639.692,54 31.856.489,95

HEDEF 4.2. 6.087.681,60 6.696.449,76 7.366.094,74 8.102.704,21 8.912.974,63 37.165.904,94

HEDEF 4.3. 2.609.006,40 2.869.907,04 3.156.897,74 3.472.587,52 3.819.846,27 15.928.244,97

HEDEF 4.4. 5.218.012,80 5.739.814,08 6.313.795,49 6.945.175,04 7.639.692,54 31.856.489,95

AMAÇ 5 9.566.356,80 10.522.992,48 11.575.291,73 12.732.820,90 14.006.102,99 58.403.564,90

HEDEF 5.1. 2.609.006,40 2.869.907,04 3.156.897,74 3.472.587,52 3.819.846,27 15.928.244,97

HEDEF 5.2. 4.348.344,00 4.783.178,40 5.261.496,24 5.787.645,86 6.366.410,45 26.547.074,95

HEDEF 5.3. 2.609.006,40 2.869.907,04 3.156.897,74 3.472.587,52 3.819.846,27 15.928.244,97

AMAÇ 6 18.263.044,80 20.089.349,28 22.098.284,21 24.308.112,63 26.738.923,89 111.497.714,81

HEDEF 6.1. 4.348.344,00 4.783.178,40 5.261.496,24 5.787.645,86 6.366.410,45 26.547.074,95

HEDEF 6.2. 4.348.344,00 4.783.178,40 5.261.496,24 5.787.645,86 6.366.410,45 26.547.074,95

HEDEF 6.3. 2.609.006,40 2.869.907,04 3.156.897,74 3.472.587,52 3.819.846,27 15.928.244,97

HEDEF 6.4. 6.957.350,40 7.653.085,44 8.418.393,98 9.260.233,38 10.186.256,72 42.475.319,93

AMAÇ 7 2.609.006,40 2.869.907,04 3.156.897,74 3.472.587,52 3.819.846,27 15.928.244,97

HEDEF 7.1. 1.739.337,60 1.913.271,36 2.104.598,50 2.315.058,35 2.546.564,18 10.618.829,98

HEDEF 7.2. 869.668,80 956.635,68 1.052.299,25 1.157.529,17 1.273.282,09 5.309.414,99

AMAÇ TOPLAM 94.793.899,20 104.240.289,12 114.664.318,03 126.130.749,83 138.743.824,81 578.573.080,99

TOPLAM KAYNAK 94.793.899,20 104.240.289,12 114.664.318,03 126.130.749,83 138.743.824,81 578.573.080,99

Tablo 48 Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu

Ġzleme ve Değerlendirme:

Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaĢma durumlarının tespiti ve bu yolla stratejik planlardaki amaç ve hedeflerin gerçekleĢtirilebilmesi

için gerekli tedbirlerin alınması izleme ve değerlendirme ile mümkün olmaktadır. Ġzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip

edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin

tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Palandöken Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın izlenmesi ve değerlendirilmesi uygulamaları, Palandöken Ġlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Model’inin geliĢtirilmiĢ sürümü olan Palandöken Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-

2023 Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde yürütülecektir. Ġzleme ve değerlendirme sürecine yön verecek temel ilkeleri

“Katılımcılık, Saydamlık, Hesap verebilirlik, Bilimsellik, Tutarlılık ve Nesnellik” olarak ifade edilebilir.

Ġdarelerin kurumsal yapılarının kendine has farklılıkları izleme ve değerlendirme süreçlerinin de farklılaĢmasını beraberinde getirmektedir. Eğitim

idarelerinin ana unsurunun, girdi ve çıktılarının insan oluĢu, ürünlerinin değerinin kısa vadede belirlenememesine ve insan unsurundan kaynaklı

değiĢkenliğin ve belirsizliğin fazla olmasına yol açmaktadır. Bu durumda sadece nicel yöntemlerle yürütülecek izleme ve değerlendirmelerin eğitsel

olgu ve durumları açıklamada yetersiz kalabilmesi söz konusudur. Nicel yöntemlerin yanında veya onlara alternatif olarak nitel yöntemlerin de

uygulanmasının daha zengin ve geniĢ bir bakıĢ açısı sunabileceği belirtilebilir.

Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda birlikte Palandöken Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı Ġzleme ve

Değerlendirme Model’inin çerçevesini;

1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleĢme durumlarının belirlenmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleĢme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Palandöken Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü faaliyet

alanlarına dağılımının belirlenmesi,

4. Sonuçların raporlanması ve paydaĢlarla paylaĢımı,

5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araĢtırılması,

6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliĢtirilmesi süreçleri oluĢturmaktadır.

Ġzleme ve Değerlendirme Sürecinin ĠĢleyiĢi:

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler

doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir Ģekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı

sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve iĢleyiĢini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler

çerçevesinde geleceğe iliĢkin misyon ve vizyonlarını oluĢturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden

belirlenmiĢ olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Stratejik planda ortaya konulan hedeflere iliĢkin gerçekleĢmelerin sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması için izleme, uygulama

sonuçlarının stratejik amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizi amacıyla

değerlendirme çalıĢmaları yapılacaktır. Ġzleme ve değerlendirme; planın gözden geçirilmesi, performans değerlendirilmesi ve ölçümü, sonuçların

izlenmesi ve sürekliliğin sağlanması aĢamalarından oluĢacaktır. Bu amaçla Strateji GeliĢtirme Bölümü koordinatörlüğünde “Stratejik Plan Ġzleme ve

Değerlendirme Ekibi” oluĢturulmalıdır.

Ġzleme değerlendirme ekibi Strateji GeliĢtirme Hizmetleri bölümünden sorumlu müdür yardımcısı baĢkanlığında aĢağıdaki birim yetkililerinden

oluĢturulmuĢtur.

STRATEJĠK PLAN ĠZLEME DEĞERLENDĠRME EKĠBĠ

S.N ADI SOYADI GÖREV YERĠ GÖREVĠ KOMĠSYON

1 Caner SUNAY Strateji GeliĢtirme Hizmetleri ġube Müdürü BaĢkan

2 Yakup ÖZTÜRK Ġnsan Kaynakları ġubesi Okul Müdürü Üye

3 Lokman ÇĠÇEK Strateji GeliĢtirme Hizmetleri Formatör Üye

4 Mustafa GÜL Strateji GeliĢtirme Bölümü ġef Üye

5 Mesut TĠMUR Strateji GeliĢtirme ġef Üye

6 Serhat KORKMAZ Strateji GeliĢtirme Memur Üye

7 Mahizer GÜL Strateji GeliĢtirme Memur Üye

Tablo 49 Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Ekibi

Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü “Stratejik Planını” onaylanarak yürürlüğe girmesiyle birlikte, uygulamasının izleme ve değerlendirmesi de

baĢlayacaktır. Stratejik planda yer alan hedeflere iliĢkin sorumlu ve koordine birimler plan aĢamasında tespit edilmiĢ ve bu sayede birimlere

sorumlu oldukları hedefler konusunda ön çalıĢmalar yapma imkânı sağlanmıĢtır.

Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleĢtirilmesinden sorumlu birimler altı aylık dönemler itibariyle yürüttükleri faaliyet ve projelerle ilgili

raporları iki nüsha olarak hazırlayıp bir nüshasını “Ġzleme ve Değerlendirme Ekibi ”ne gönderecektir.

Ġzleme Değerlendirme Dönemi

GerçekleĢtirilme Zamanı

Ġzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması

Zaman Kapsamı

Birinci Ġzleme-Değerlendirme Dönemi

Her yılın Temmuz ayı içerisinde

1 Aralık-30 Haziran tarihleri arasında

gerçekleĢen faaliyetlerin, performans göstergelerine göre hedeflere ulaĢılıp ulaĢılmaması birimler/bölümler tarafından belirlenecek ve Stratejik Plan Ġzleme ve Değerlendirme Ekibine sunulacaktır.

Eğitim öğretim faaliyetlerini içeren performans göstergeleri eğitim öğretim yılı sonu verileri Ģeklinde oluĢturulacaktır.

Ocak-Haziran dönemi

Ġkinci Ġzleme-Değerlendirme Dönemi

Ġzleyen yılın ġubat ayı sonuna kadar

1 Temmuz -31 Aralık tarihleri arasında gerçekleĢen faaliyetlerin, performans göstergelerine göre hedeflere ulaĢılıp ulaĢılmaması birimler/bölümler tarafından belirlenecek ve Stratejik Plan Ġzleme ve Değerlendirme Ekibine sunulacaktır.

Eğitim öğretim faaliyetlerini içeren performans göstergeleri eğitim öğretim yılı birinci dönemine ait verileri içerecek Ģekilde oluĢturulacaktır.

Yılsonu değerlendirme raporu; tamamlanmıĢ eğitim öğretim yılının verileri ile eğitim öğretimden bağımsız olan faaliyetlerde ise cari yılın verilerini içerecektir.

Temmuz Aralık dönemi

Tablo 50 İzleme ve Değerlendirme Tablosu

Ġzleme ve Değerlendirme Ekibi, birimlerden gelen altı aylık performans değerlendirmelerini konsolide ederek, performans göstergelerinin

ölçümü ve değerlendirilmesini, ait olduğu yıl içinde yapılan faaliyetlerin o yılki bütçeyle uyumu ve elde edilen sonuçların Stratejik Planda

önceden belirlenen amaç ve hedeflerle ne derece örtüĢtüğünü, rapor halinde Ġlçe Milli Eğitim Müdürüne sunacak, gelen kararlar

doğrultusunda birimlere geri bildirimde bulunulacaktır.

Böylece, planın uygulanma sürecinde bir aksama olup olmadığı tespit edilerek, varsa bunların düzeltilmesine yönelik tedbirlerin alınması

ile idare performans hedeflerine ulaĢma konusunda doğru bir yaklaĢım izlemiĢ olacaktır.

Planların yapılması kadar değerlendirilmesi de önemlidir. Bu yüzden performansın izlenmesi, izleme faaliyetinin temelidir. Bunun için

performans göstergeleri ile ilgili veriler düzenli olarak bir veri tabanı halinde AR-GE Ġstatistik bölümümüzde toplanarak SPE (Stratejik

Planlama Ekibi) tarafından değerlendirilecektir.

Bu değerlendirme, faaliyet alanları çerçevesinde Müdürlüğümüz birimlerinin hazırlayacağı 6 aylık faaliyet raporlarla yapılacaktır.

Ġlerleme sağlanan ve sağlanamayan alanların ortaya konulacağı bu raporlar faaliyetlerin sürekli geliĢtirilmesi için plana ıĢık tutacaktır.

Stratejik planın ilgili birim amiri tarafından takip edilmesi ise gereklilikten öte bir zorunluluk taĢımaktadır.

Performans Göstergeleri:

Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaĢmanın sağlanması ve güvenirliğin temin edilmesi önemli bir konudur. Bu sebeple

performans göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek “Performans Göstergesi Kartı” geliĢtirilmesi uygulaması

yürütülmüĢtür. Palandöken Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne özgü geliĢtirilen performans göstergesi kartı ile her bir performans

göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi, iliĢkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt

altına alınmıĢtır. Bu yolla performans göstergelerine iliĢkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve karĢılaĢtırıla bilirliğinin güvence altına

alınması sağlanmıĢtır. Gösterge kartlarının birleĢtirilmesi ile de hedef kartları oluĢturulmuĢtur.

t.c. palandÖken ĠlÇe mĠllÎ eĞĠtĠm mÜdÜrlÜĞÜ...2019–2023 stratejik planı, literatür...

Documents