sultanbeyli İlçe millî eğitim...
TRANSCRIPT
Sultanbeyli Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019 – 2023 Stratejik Planı
Strateji GeliĢtirme ġube Müdürlüğü
Sultanbeyli - 2019
T.C.
SULTANBEYLĠ KAYMAKAMLIĞI
Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü
2019–2023 Stratejik Planı
İstanbul–2019
TAKDĠM
KüreselleĢen dünyamızda artan rekabet olgusu karĢısında kamu hizmetleri açısından da stratejik yönetim anlayıĢı önem kazanmıĢtır. GeliĢmiĢ ülkelerin en belirgin özelliklerinden biri de uzun vadeli planlar yapma yetenekleridir.
Ülkemizin 2023 Eğitim Vizyon hedefleri doğrultusunda; hızlı değiĢimler KarĢısında stratejik yaklaĢımlarla sorunlara etkili ve kalıcı çözüm önerileri geliĢtirebilen, bilimsel ve teknolojik ilerlemelerle kurumsal kapasitesini artırmayı hedefleyen kurumlar, değiĢen anlayıĢlara uygun Ģekilde kendisinden beklenen faydayı azami düzeyde sağlayabileceklerdir.
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile mali kaynakların etkin ve verimli kullanılması amaçlanmaktadır. Bu kanun çerçevesinde geliĢen ve sürekliliği izlenebilen, bilgi ve planlama temellerine dayanan güçlü bir yaĢam standardı ve eğitim düzeyi; artık bizleri içinde bulunduğumuz durumu değerlendirerek stratejik planlar yapmaya, hedeflerin önceden belirlenmesine ve planlayarak hareket etmeye yöneltmiĢtir.
Ġlçemiz stratejik planını hazırlayan Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü yöneticilerini, çalıĢma ekiplerini ve çalıĢmada görev alan diğer personeli kutluyor, bu Stratejik Plan’ın baĢarıya ulaĢmasını diliyorum.
Metin KUBĠLAY
Sultanbeyli Kaymakamı
SUNUġ
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bizler, eğitim, öğretim alanında topluma hizmet sorumluluğumuzu
eksiksiz bir Ģekilde yerine getirmek istiyoruz.
Değerlerimiz doğrultusunda dürüst, tarafsız, adil, sevgi dolu, iletiĢime açık, çözüm üreten, yenilikçi, önce insan
anlayıĢına sahip bireyler yetiĢtirmek bizim temel hedefimizdir.
Geleceğin inĢasında söz sahibi olmak için, mutlu bir ailede yetiĢmiĢ, eğitimi süresince de mutluluğunu devam
ettirmiĢ, bilgi üreten bireyler yetiĢtirmek gerekmektedir. Bilgiyi üretmek ise hedefleri belirleyerek uzun süreli stratejik
planlamayla mümkündür.
Stratejik planımız, kurumumuzun sahip olduğu, mali, fiziki ve insan kaynaklarını tespit etmede, bu kaynakların
verimli kullanılmasını sağlamada müdürlüğümüz yönetimine ve çalıĢanlarına bir kılavuz olacaktır. Ayrıca, kaynakların
etkin kullanımın yanı sıra, müdürlüğümüzdeki tüm birimler arasında iĢbirliğini ve koordinasyonu artırarak
kurumumuzun nitelikli geliĢiminde de önemli rol oynayacaktır.
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün stratejik amaç ve hedeflerini, bunlara ulaĢmak için yapılması gereken
faaliyet ve eylemleri, performans ölçütlerini içeren geniĢ kapsamlı bir çalıĢma yapılmıĢtır. Bu çalıĢmamızda toplumun tüm
kesimlerinin katılımının sağlanması, uygulanabilirlik ve bilimsellik ön planda tutulmuĢtur.
Stratejik planlama ekibi baĢta olmak üzere emeği geçen tüm çalıĢanlara özverili çalıĢmalarında dolayı teĢekkür eder,
stratejik palanımızda belirlediğimiz hedefler doğrultusunda yürütülecek çalıĢmalarda baĢarılar dilerim.
YaĢar ÇAĞLAR
Ġlçe Milli Eğitim Müdürü
Ġçindekiler
TAKDİM ................................................................................................................................................................................................................ 7
SUNUŞ ................................................................................................................................................................................................................. 9
İçindekiler .......................................................................................................................................................................................................... 10
Tablolar ve ġekiller ........................................................................................................................................................................................... 15
Kısaltmalar ........................................................................................................................................................................................................ 16
Bakanlık Hizmet Birimleri Kısaltmaları ......................................................................................................................................................... 17
Tanımlar ............................................................................................................................................................................................................ 18
GİRİŞ ................................................................................................................................................................................................................... 21
BÖLÜM 1 .......................................................................................................................................................................................................... 23
Stratejik Plan ..................................................................................................................................................................................................... 23
Hazırlık Süreci .................................................................................................................................................................................................. 23
Stratejik Plan Hazırlık Süreci ........................................................................................................................................................................... 24
Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar ...............................................................................................................................................25
............................................................................................................................................................................................................................ 29
BÖLÜM 2 .......................................................................................................................................................................................................... 29
DURUM ANALĠZĠ ........................................................................................................................................................................................... 29
Durum Analizi .................................................................................................................................................................................................. 30
Kurumsal Tarihçe .............................................................................................................................................................................................30
Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi ...............................................................................................................................31
Mevzuat Analizi ................................................................................................................................................................................................31
Üst Politika Belgeleri Analizi ...........................................................................................................................................................................33
Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi ................................................................................................................................34
PaydaĢ Analizi ..................................................................................................................................................................................................37
KuruluĢ Ġçi Analiz .............................................................................................................................................................................................43
PESTLE Analizi .................................................................................................................................................................................................54
GZFT Analizi .....................................................................................................................................................................................................56
Tespitler ve Ġhtiyaçların Belirlenmesi .............................................................................................................................................................61
BÖLÜM 3 .......................................................................................................................................................................................................... 63
GELECEĞE BAKIġ ........................................................................................................................................................................................... 63
Geleceğe BakıĢ .................................................................................................................................................................................................. 64
Misyon, Vizyon ve Temel Değerler .................................................................................................................................................................64
MĠSYONUMUZ; ............................................................................................................................................................................................... 64
Analitik sorun çözme becerisi geliĢmiĢ; Bilgi toplumunun bir parçası olan ; Milli, Manevi ve Temel değerleri yaĢayan; Özgüveni,
sorumluluk bilinci yüksek, sanat, spor ve kültürel becerileri kendine kazandırmıĢ, çalıĢkan, giriĢimci, yenilikçi, barıĢcı, kapsayıcı,
sağlıklı ve mutlu bireylerin yetiĢmesine ortam sağlayan eğitim kurumlarına ilçemizde liderlik etmek ................................................. 64
Amaç ve Hedeflere ĠliĢkin Mimari.................................................................................................................................................................. 67
AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE VE STRATEJILER ........................................................................................................................................... 70
Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranıĢların
kazandırılması sağlanacaktır. ............................................................................................................................................................................... 70
Hedef 1.1: Tüm kademelerde sosyal, sanatsal, sportif beceri odaklı uygulamalar gerçekleştirilecektir. ...................................................................70
Hedef 1.2: Etkin bir ölçme ve değerlendirme uygulaması ile tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterlilikleri
izlenecek ve değerlendirilecektir............................................................................................................................................................................72
Hedef 1.3: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli Yabancı Dil Yeterlilikleri Sistemine
geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir..................................................................................................................................................74
Hedef 1.4: Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme
fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır. .....................................................................................................76
Amaç 2: ÇağdaĢ normlara ve ilimizin özelliklerine uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır. .......... 78
Hedef 2.1: Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir. . 78
Hedef 2.2: Tüm eğitim çalışanlarının mesleki gelişimleri desteklenecektir. .............................................................................................................79
Hedef 2.3: Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran verimli bir
finansman modeline geçilecektir. ..........................................................................................................................................................................81
Amaç 3: Okul Öncesi Eğitim ve Temel Eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok yönlü geliĢimleri sağlanacaktır. ....... 82
Hedef 3.1: Erken Çocukluk Eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, Toplum Temelli Erken Çocukluk Eğitimi çeşitlendirilerek
yaygınlaştırılacaktır.82
Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bütüncül gelişimini önemseyen bir Temel Eğitim anlayışına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır. ............................84
Hedef 3.3: Temel Eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir. .............................................................................86
Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara
çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirilecektir. .......................................................... 88
Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır. .................................................................................................................88
Hedef 4.3: İmam Hatip Okullarının niteliği her alanda, çok yönlü olarak artırılacaktır. ...........................................................................................92
Amaç 5: Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimleri desteklenecektir. .......... 94
Hedef 5.1: Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık hizmetleri etkin olarak yürütülecektir. ....................................................................................94
Hedef 5.2: Bütünleştirme kapsamındaki eğitim ilkeleri benimsenerek okullarımızda birlikte yaşama kültürü geliştirilecektir. ..................................96
Hedef 5.3: Özel yetenekli öğrencilerimiz, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda akranları ile bir arada olacak şekilde uygun eğitim yaklaşımları ile
desteklenecektir. ..................................................................................................................................................................................................98
Hedef 5.4: Özel gereksinimli bireyleri performansları doğrultusunda geliştiren akademik, sosyal, mesleki alanlarda destekleyen bir eğitim yaklaşımı
benimsenecektir. ................................................................................................................................................................................................ 100
Hedef 5.5: Özel gereksinimli çocukların Erken Eğitsel Tanı ve Erken Eğitim Hizmeti almaları sağlanacaktır. .......................................................... 102
Amaç 6: Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu
Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır. ....................................................................................................................................... 104
Hedef 6.1: Mesleki ve Teknik Eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır. ....................................................................................... 104
Hedef 6.2: Mesleki ve Teknik Eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak ve altyapı iyileştirilecektir. ..................... 106
Hedef 6.3: Mesleki ve Teknik Eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir. .................................................................................................... 108
Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla Hayat Boyu Öğrenme faaliyetlerine katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
.......................................................................................................................................................................................................................... 110
Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir Özel Öğretim yapısı hayata geçirilecektir. ........................... 112
Hedef 7.1: Özel Öğretime devam eden öğrenci oranı artırılacak ve Özel Öğretim Kurumlarının yönetim ve denetim yapısının iyileştirilmesine yönelik
çalışmalar yapılacaktır. ....................................................................................................................................................................................... 112
Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler çerçevesinde etkin uygulamalar hayata geçirilecektir. ..... 114
Maliyetlendirme ............................................................................................................................................................................................. 116
Ġzleme ve Değerlendirme............................................................................................................................................................................... 118
MEB 2019-2023 Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modeli .............................................................................................................. 118
Ġzleme ve Değerlendirme Sürecinin ĠĢleyiĢi ................................................................................................................................................. 119
MEB Stratejik Plan Ġzleme ve Değerlendirme Modülü ............................................................................................................................... 120
Performans Göstergeleri ................................................................................................................................................................................ 121
Tablolar ve ġekiller
Tablo 1: Sultanbeyli MEM Stratejik Planlama Ekibi ..........................................................................................................................................27
Tablo 2: Üst Politika Belgeleri .............................................................................................................................................................................33
Tablo 3: Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüz ve Bağlı Kurumların ÇalıĢanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı
(14.11.2018) ............................................................................................................................................................................................................47
Tablo 4: 2014-2018 Yılı Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Bütçesi .......................................................................................................48
Tablo 5: 2014-2018 Yılları Arasında Bakanlığımız tarafından ilçemiz okullar için gönderilen ödenekler ...................................................49
Tablo 6: GZFT Analizi ..........................................................................................................................................................................................57
ġekil 1: Anketlere Katılan PaydaĢların Cinsiyet Dağılımı ................................................................................................................................38
ġekil 2: Öncelik Verilmesi Gerekli Görülen Faaliyet Alanları ..........................................................................................................................43
ġekil 3: Ġzleme ve Değerlendirme Süreci .......................................................................................................................................................... 119
Kısaltmalar
AB : Avrupa Birliği
ABĠDE : Akademik Becerilerin Ġzlenmesi ve Değerlendirilmesi
BT : BiliĢim Teknolojileri
CĠMER : CumhurbaĢkanlığı ĠletiĢim Merkezi
CK : CumhurbaĢkanlığı Kararnamesi
DYS : Doküman Yönetim Sistemi
EBA : Eğitim BiliĢim Ağı
FATĠH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi ĠyileĢtirme Harekâtı
IPA : Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı)
MEB : Millî Eğitim Bakanlığı
MEBBĠS : Millî Eğitim Bakanlığı BiliĢim Sistemleri
MEBĠM : Millî Eğitim Bakanlığı ĠletiĢim Merkezi
MEĠS : Millî Eğitim Ġstatistik Modülü
MEM :Milli Eğitim Müdürlüğü
OECD : Organisation for Economic Co-operation and Development (Ġktisadi ĠĢbirliği ve Kalkınma TeĢkilatı)
OSB : Organize Sanayi Bölgesi
PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz
PDR : Psikolojik DanıĢmanlık ve Rehberlik
RAM : Rehberlik AraĢtırma Merkezi
STK : Sivil Toplum KuruluĢu
TIMSS :Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası AraĢtırması)
TĠKA : Türk ĠĢbirliği ve Koordinasyon Ajansı BaĢkanlığı
TÜBĠTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik AraĢtırma Kurulu
TYÇ : Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
Bakanlık Hizmet Birimleri Kısaltmaları
ABDĠGM : Avrupa Birliği ve DıĢ ĠliĢkiler Genel Müdürlüğü
BHĠM : Basın ve Halka ĠliĢkiler MüĢavirliği
BĠDB : Bilgi ĠĢlem Dairesi BaĢkanlığı
DHGM : Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü
DÖGM : Din Öğretimi Genel Müdürlüğü
HBÖGM : Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü
HHGM : Hukuk Hizmetleri Genel Müdürlüğü
ĠDBB : Ġç Denetim Birimi BaĢkanlığı
ĠEDB : ĠnĢaat ve Emlak Dairesi BaĢkanlığı
MTEGM : Meslekî ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü
OGM : Ortaöğretim Genel Müdürlüğü
ÖDSHGM : Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü
ÖERHGM : Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü
ÖÖKGM : Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü
ÖYGGM : Öğretmen YetiĢtirme ve GeliĢtirme Genel Müdürlüğü
PGM : Personel Genel Müdürlüğü
SGB : Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığı
TEGM : Temel Eğitim Genel Müdürlüğü
TKB : TeftiĢ Kurulu BaĢkanlığı
TTKB : Talim ve Terbiye Kurulu BaĢkanlığı
YEĞĠTEK : Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
YYEGM : Yükseköğretim ve YurtdıĢı Eğitim Genel Müdürlüğü
Tanımlar
BütünleĢtirici Eğitim (KaynaĢtırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de
sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim
uygulamalarıdır.
Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaĢık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların çözümüne yönelik
mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere, büyük hacimlicoğrafi verilerin; toplanması,
depolanması, iĢlenmesi, yönetimi, mekânsal analizi, sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım,
personel, coğrafi veri ve yöntem bütünüdür.
Destekleme ve YetiĢtirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile yaygın eğitim kurumlarına
devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle sınırlı olarak, destekleme ve yetiĢtirme amacıyla açılan
kurslardır.
Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm geliĢim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki yeterlilikleri ile eğitim
ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.
ĠĢletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini iĢletmelerde, teorik
eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya iĢletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları
eğitim uygulamalarını ifade eder.
Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim kurumlarında kurulan birliklerdir.
Ortalama Eğitim Süresi: BirleĢmiĢ Milletler Kalkınma Programının yayınladığı Ġnsani GeliĢme Raporu'nda verilen ve 25 yaĢ ve üstü
kiĢilerin almıĢ olduğu eğitim sürelerinin ortalaması Ģeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.
Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalıĢacak, öğrencilerin akademik verileriyle birlikte ilgi, yetenek ve
mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.
Örgün Eğitim DıĢına Çıkma: Ölüm ve yurt dıĢına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim
kurumlarından iliĢik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.
Örgün Eğitim: Belirli yaĢ grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmıĢ programlarla, okul çatısı altında düzenli
olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.
Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha
fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli iĢsizler, engelliler gibi bireylerin oluĢturduğu grupları ifade eder.
Özel Yetenekli Çocuklar: YaĢıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe iliĢkin kapasitede önde olan, özel akademik
yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren
bireydir.
Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm geliĢim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve yetersiz yönlerinin, bireysel
özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.
Ulusal Dijital Ġçerik ArĢivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüĢüm ile ülkemizin her yerinde yaĢayan öğrenci ve
öğretmenlerimizin eĢit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aĢması sağlamaya yönelik
eğitsel dijital içerik ambarıdır.
Uzaktan Eğitim: Her türlü iletiĢim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekân bağımsız olarak insanların eğitim almalarının
sağlanmasıdır.
Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiĢ ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde bulunan veya bu
kademeden ayrılmıĢ ya da bitirmiĢ bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel geliĢmelerini
sağlayıcı nitelikte çeĢitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin
bütününü ifade eder.
Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren
ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluĢan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim
veren genel, mesleki ve teknik ortaöğretim kademelerinden oluĢan eğitim sürecini ifade eder.
GĠRĠġ
21. yüzyıl bilgi toplumunda yönetim alanında yaĢanan değiĢimler, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir Ģekilde
kullanıldığı, hesap verebilir ve saydam bir yönetim anlayıĢını gündeme getirmiĢtir. Ülkemizde de kamu mali yönetimini bu anlayıĢa
uygun olarak yapılandırmak amacıyla 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu uygulamaya konulmuĢtur. Kanun kamu
idarelerine kalkınma planları, ulusal programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe iliĢkin misyon
ve vizyonlarını oluĢturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler belirleme, performanslarını önceden belirlenmiĢ olan göstergeler
doğrultusunda ölçme ve bu süreçlerin izlenip değerlendirilmesi amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama zorunluluğu
getirmiĢtir. Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz de ilk stratejik planını 2010-2014 ikincisini ise 2015-2019 yıllarını kapsayacak Ģekilde
hazırlamıĢ ve uygulamıĢtır.
Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Planı çalıĢmaları kapsamında, Bakanlık merkez ve taĢra teĢkilatı birimleri ile ilgili
paydaĢların katılımıyla 2023 Eğitim Vizyonu, uygulanmakta olan stratejik plan, mevzuat, üst politika belgeleri incelenmiĢtir.
Ardından PESTLE, GZFT ve kuruluĢ içi analiz yapılarak elde edilen veriler ıĢığında eğitim ve öğretim sistemine iliĢkin sorun ve
geliĢim alanları tespit edilmiĢ, bunlara bağlı olarakta amaç, hedef, strateji, gösterge ve eylemler belirlenmiĢtir.
Bu doğrultuda yedi amaç bu amaçlar altında da beĢ yıllık hedefler ile bu hedefleri gerçekleĢtirecek strateji ve eylemler ortaya
çıkmıĢtır. Stratejilerin yaklaĢık maliyetlerinden yola çıkılarak amaç ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıĢtır. Planda
yer alan amaç ve hedeflerin gerçekleĢme durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli
oluĢturulmuĢtur.
BÖLÜM 1
Stratejik Plan
Hazırlık Süreci
24
Stratejik Plan Hazırlık Süreci
Stratejik planlama uygulamalarının baĢarılı olması önemli ölçüde plan öncesi hazırlık çalıĢmalarının iyi planlanmıĢ olmasına ve
sürece katılımın üst düzeyde sağlanmasına bağlıdır. Hazırlık dönemindeki çalıĢmalar Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığınca yayınlanan
“Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı”nda detaylı
olarak ele alınmıĢtır.
Program aĢağıdaki konuları içermektedir:
Stratejik plan hazırlık çalıĢmalarının baĢladığının duyurulması
Stratejik plan geliĢtirme kurul ve ekiplerinin oluĢturulması
Stratejik planlama ekiplerine eğitimler düzenlenmesi
Stratejik plan hazırlama takviminin oluĢturulması
2019-2023 döneminde kullanılmıĢ olan Sultanbeyli Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli, ġekil-1’de belirtilmiĢtir.
ġekil 1’e göre durum analizinin gerçekleĢtirilerek geleceğe yönelim bölümünün tasarlanması, stratejik planın yıllık uygulama
dilimleri olan performans programının hazırlanması ve uygulama sonuçlarının izlenip değerlendirilmesi Millî Eğitim Bakanlığı
Stratejik Planlama Modeli’nin ana hatlarını oluĢturmaktadır. Bu kısımda yukarıdaki konular kapsamında Sultanbeyli MEM 2019-2023
Stratejik Planı’nın oluĢturulma sürecine yön veren mevzuat ve program ile çalıĢma ekipleri ve takvimine değinilmiĢtir.
25
26
Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar
Stratejik plan hazırlık çalıĢmalarının baĢladığı, Bakanlık merkez ve taĢra birimlerine 2018/16 sayılı Genelge ile duyurulmuĢtur.
Genelgede stratejik yönetim anlayıĢının öneminden bahsedilmiĢ, MEB’in 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planları ile gösterdiği
geliĢim üzerinde durulmuĢ, taĢra teĢkilatında bugüne kadar stratejik yönetim felsefesinin benimsetilmesi ve kabiliyetinin
geliĢtirilmesi konusunda gerçekleĢtirilenler özetlenmiĢtir. Strateji geliĢtirme kurul ve ekipleri ile Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023
Stratejik Plan Hazırlık Programı’na genelge eki olarak yer verilmiĢtir. Millî Eğitim Bakanlığı 2019–2023 Stratejik Planı, literatür
taraması, üst politika belgelerinin analizi, geniĢ katılımlı çalıĢtaylar, kapsamlı durum analizi raporu, iç ve dıĢ paydaĢların görüĢleri ile
merkez ve taĢra birimlerinin katkıları doğrultusunda hazırlanmıĢtır.Hazırlık Programının yayınlanmasının ardından kurul ve ekip
oluĢturulmuĢtur.
Strateji Geliştirme Kurulu:Strateji geliĢtirme kurulu stratejik planlama çalıĢmalarını takip etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalıĢmaları
yönlendirmek üzere Ġlçe Milli eğitim Müdürlüğümüzde ve Ġlçemiz okullarında görev yapan idari personelin katılımıyla kurulmuĢtur.
Stratejik Planlama Ekibi: Strateji GeliĢtirme Müdürlüğümüzün baĢkanlığında ve koordinasyonunda,Ġlçe Okullarımızda görevli idari
personel ve öğretmenlerimizin katılımıyla oluĢmuĢtur. Bu ekibe Tablo 1’de yer verilmiĢtir.
27
Sıra Adı SOYADI Unvanı Görev Yeri
1 Mehmet ERTAġ ġube Müdürü Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
2 Fesih SÖNMEZ ġube Müdürü Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
3 Gökhan SAĞIR ġube Müdürü Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
4 Mustafa KARA ġube Müdürü Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
5 Demiray GETMEZ ġube Müdürü Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
6 Recep Ali TAY ġube Müdürü Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
7 Özgür AVA Okul Müdürü Hüsnü M. Özyeğin Anadolu Lisesi
8 Zeki KARATAġ Okul Müdürü Ş ehit Vahit Kaş çıoğ lu İ HO
9 Musa EġEN Okul Müdürü Mehmet Akif Ersoy Ġlkokulu
10 Ali CERRAH Okul Müdürü Zübeyde Hanım Ġlkokulu
11 Serhan KÖK Müdür Yardımcısı Sultanbeyli Sabiha Gökçen M.T.A.L.
12 Suat Zuhal PAYAS Müdür Yardımcısı Sultanbeyli Çok Programlı Lisesi
13 Havva BAYDAR Müdür Yardımcısı Turgut Reis Ġlkokulu
14 ġenol AKBULUT Müdür Yardımcısı Cumhuriyet Ġlkokulu
15 Barış DÜLGER Müdür Yardımcısı İlçe MEM Özel Büro
Tablo 1: Sultanbeyli MEM Stratejik Planlama Ekibi
BÖLÜM 2
DURUM ANALĠZĠ
30
Durum Analizi
Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliĢtirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun
kontrolü dıĢındaki olumlu ya da olumsuz geliĢmelerin saptanması amacıyla Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut
durum analizi yapılmıĢtır.
Kurumsal Tarihçe
Ġlçemiz 1957 yılında köy, 1989 yılında belde, 1992 yılında 3806 sayılı kanun ile Ġstanbul Anadolu yakasının bir ilçesi olmuĢtur. Bu tarihten itibaren müdürlüğümüz faaliyetlerine baĢlamıĢtır.
Ġlçemiz yoğun göç alan bir ilçedir; 1985 yılında 3600 nüfuslu bir köy iken, 1990 yılı genel nüfus sayımına göre ilçemizin nüfusu 82.289 olan nüfusu, yeni yerleĢim bölgesi olduğundan hızlı bir göç ve nüfus artıĢı nedeniyle 1997 yılı genel nüfus sayımına göre 144.869, 2000 yılı genel nüfus sayımına göre 175.771 en son 2012 yılı nüfusu 302.388, 2015 yılı ilk 6 ay için nüfusu (321.730) 31/12/2016 tarihi itibariyle TÜĠK verilerine göre Ġlçenin toplam nüfusu 324.709 dur. Günümüz itibariyle yaklaĢık 380.000 vatandaĢımız eğitim öğretim faaliyetlerinden yararlanmaktadır
Müdürlüğümüz halen Sultanbeyli Hükümet Konağında çalıĢmalarını sürdürmektedir.
31
Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün 2015 yılında yürürlüğe giren 2015-2019 Stratejik Planı; stratejik plan hazırlık süreci,
durum analizi, geleceğe yönelim, maliyetlendirme ile izleme ve değerlendirme olmak üzere beĢ bölümden oluĢturulmuĢtur.
Bunlardan izleme ve değerlendirme faaliyetlerine temel teĢkil eden stratejik amaç, stratejik hedef, performans göstergesi ve
stratejilerin yer aldığı geleceğe yönelim bölümü eğitim ve öğretime eriĢim, eğitim ve öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak
üzere üç tema halinde yapılandırılmıĢtır. Söz konusu üç tema altında 3 stratejik amaç, 7 stratejik hedef, 54 (alt göstergelerle birlikte
84) performans göstergesi ve 147 stratejiye yer verilmiĢtir.
2015-2019 Statejik Planımız baĢarı ile uygulanmıĢtır ve Stratejik planda belirtilen birçok hedefe ulaĢılmıĢtır. Bunula Birlikte Ġlçemiz
plan döneminde uluslar arası göç nedeni ile yoğun göç almıĢtır. Bu durum 2015-2019 Stratejik Planında ön görülemez bir durum
olmasına rağmen ilçemizin yoğun göç alan bir ilçe olması daha önceden stratejik planda öngörüldüğü için zamanında gerekli
tedbirler alınabilmiĢtir.
Mevzuat Analizi
Mevzuat analizi aĢamasında, CumhurbaĢkanlığı TeĢkilatı Hakkında CumhurbaĢkanlığı Kararnamesi, Millî Eğitim Bakanlığının görev
alanı kapsamındaki Kanunlar incelenmiĢtir. Ġncelenen mevzuat çerçevesinde, Bakanlığımız faaliyet alanı kapsamında olan ve
önümüzdeki 5 yıllık sürede ulaĢılması öngörülen amaç ve hedeflere dayanak oluĢturan mevzuat hükümlerine aĢağıda özet Ģeklinde
durum analizi raporunda ise ayrımtılı olarak yer verilmiĢtir.
10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren CumhurbaĢkanlığı TeĢkilatı Hakkında
CumhurbaĢkanlığı Kararnamesi’ne göre Bakanlığın görevleri Ģunlardır:
1. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden
geliĢtiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği
bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen
ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek,
2. Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve stratejileri belirlemek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve
denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncelleyerek geliĢtirmek,
32
3. Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal geliĢimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve
modeller ıĢığında tasarlamak ve geliĢtirmek,
4. Eğitime eriĢimi kolaylaĢtıran, her vatandaĢın eğitim fırsat ve imkânlarından eĢit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan
politika ve stratejiler geliĢtirmek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek,
5. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaĢtıracak politika ve
stratejiler geliĢtirmek, uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek,
6. Özel yetenek sahibi kiĢilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliĢtirici özel eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak
ve uygulanmasını koordine etmek,
7. Yükseköğretim kurumları dıĢındaki eğitim ve öğretim kurumlarını açmak, açılmasına izin vermek ve denetlemek,
8. Yurt dıĢında çalıĢan veya ikamet eden Türk vatandaĢlarının eğitim ve öğretim alanındaki ihtiyaç ve sorunlarına yönelik
çalıĢmaları ilgili kurum ve kuruluĢlarla iĢ birliği içinde yürütmek,
9. Yükseköğretim dıĢında kalan ve diğer kurum ve kuruluĢlarca açılan örgün ve yaygın eğitim ve öğretim kurumlarının denklik
derecelerini belirlemek, program ve düzenlemelerini hazırlamak,
10. Yükseköğretimin millî eğitim politikası bütünlüğü içinde yürütülmesini sağlamak için, 4.11.1981 tarihli ve 2547 sayılı
Yükseköğretim Kanunu ile Bakanlığa verilmiĢ olan görev ve sorumlulukları yerine getirmek.
11. Kanunlarla ve CumhurbaĢkanlığı kararnameleriyle verilen diğer görevleri yapmak.
33
Üst Politika Belgeleri Analizi
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüze görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için tüm üst politika
belgeleri ayrıntılı olarak taranmıĢ ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiĢtir. Analiz edilen belgelerden MEB 2019-2023
Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken yararlanılmıĢtır.
Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri; temel üst politika belgeleri ve diğer üst
politika belgeleri olarak iki bölümde ele alınmıĢtır.Stratejik plan ve üst politikalar arasında iliĢki kurulması amacıyla analiz edilen
belgelerden bazıları ise Tablo 2’te gösterilmiĢtir.
Tablo 2: Üst Politika Belgeleri
Temel Üst Politika Belgeleri Diğer Üst Politika Belgeleri
Kalkınma Planları Diğer Kamu Kurum ve KuruluĢlarının Stratejik Planları
Orta Vadeli Programlar TÜBĠTAK Vizyon 2023 Eğitim ve Ġnsan Kaynakları Raporu
Orta Vadeli Mali Planlar Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)
2019 Yılı CumhurbaĢkanlığı Yıllık Programı Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)
CumhurbaĢkanlığı Yüz Günlük Ġcraat Programı Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)
Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu Mesleki Eğitim Kurulu Kararları
MEB 2015-2019 Stratejik Planı Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023)
Ġstanbul ĠL MEM 2015-2019 Stratejik Planı Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
Millî Eğitim ġura Kararları Ulusal ve Uluslararası KuruluĢların Eğitim ve Türkiye ile Ġlgili Raporları
Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal Ġstihdam Stratejisi (2014-2023)
2014-2023 Ġstanbul Bölge Planı Ġstanbul ĠL MEM 2019-2023 Stratejik Planı
Avrupa 2020 Stratejisi
34
Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve
hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalıĢmalar yapılmıĢtır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı,
üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistemler ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğümüzün hizmetleri tespit
edilmiĢ;eğitim ve öğretim, bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler,ölçme ve değerlendirme, insan kaynakları yönetimi,
araĢtırma, geliĢtirme, proje ve protokoller, yönetim ve denetim, uluslararası iliĢkilerve fiziki ve teknolojik altyapı olmak üzere sekiz
faaliyet alanı altında gruplandırılmıĢtır.
Eğitim ve Öğretime Yönelik Faaliyetler
Eğitim ve öğretime eriĢim imkânlarının sağlanması
Hayat boyu öğrenme kapsamında eğitim ve öğretim faaliyetlerinin düzenlenmesi
Ders kitaplarının ve diğer eğitim materyallerinin teslim edilmesi
Eğitsel tanılama ve yönlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi
KiĢisel, eğitsel ve mesleki rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesi
Psikososyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi
Özel politika gerektiren bireylerin eğitim ve öğretimine iliĢkin iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi
Yatılılık, bursluluk ve özel öğretim teĢvikleri hizmetlerinin yürütülmesi
Eğitim ve istihdam iliĢkisini güçlendirecek politika ve stratejilerin uygulanması ve izlenmesi
35
Bilimsel, Kültürel, Sanatsal ve Sportif Faaliyetler
Okuma kültürünün geliĢtirilmesine yönelik çalıĢmaların yürütülmesi
Öğrencilere yönelik yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlerin düzenlenmesi
Öğrencilerin yerel, ulusal ve uluslararası düzeydeki bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımlarının sağlanması
Ölçme ve Değerlendirme Faaliyetleri
Merkezî sistemle yürütülen resmî ve özel yerleĢtirme, bitirme, karĢılaĢtırma sınavlarının uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesi
AraĢtırma – GeliĢtirme Faaliyetleri
Proje ve protokollerin uygulanması ve değerlendirilmesi
Eğitim ve öğretimin geliĢtirilmesine yönelik araĢtırma ve geliĢtirme faaliyetlerinin yürütülmesi
Yurt içi ve yurt dıĢında eğitim ve öğretim süreçlerine iliĢkin geliĢmelerin takip edilmesi
Öğrenci ve öğretmenlerin değiĢim ve hareketlilik programlarından yararlanabilmeleri için gerekli iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi
Yönetim ve Denetim Faaliyetleri
Eğitim ve öğretime yönelik politikaların uygulanması
Müdürlüğümüzün görev alanlarına iliĢkin hukuksal iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi
Ġstatistikî verilerin toplanması, analizi ve yayınlanması
Stratejik plan ve performans programının hazırlanması, uygulanması izlenip değerlendirilmesi ve faaliyet raporunun hazırlanması
Müdürlüğümüze bağlı sosyal tesis ve iĢletmelere iliĢkin iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi
Müdürlüğümüz bütçesine iliĢkin iĢ ve iĢlemleri yürütülmesi
36
Yatırım programları ile ilgili iĢ ve iĢlemlerin yürütülmesi
Ġzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi
Ġnceleme ve soruĢturma faaliyetlerinin yürütülmesi
Her kademedeki öğrencilere yönelik dernek ve vakıflar ile gerçek ve diğer tüzel kiĢilerce açılacak veya iĢletilecek yurt, pansiyon ve
benzeri kurumların açılması, devri, nakli ve kapatılmasıyla ilgili esasların belirlenmesi ve denetimi
Müdürlüğümüz faaliyetlerine yönelik bilgi edinme, talep, ihbar, Ģikâyet, görüĢ ve önerilere iliĢkin iĢlemlerin yürütülmesi
Ġnsan Kaynakları Yönetimine ĠliĢkin Faaliyetler
ÇalıĢanların mesleki geliĢimlerine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi
Norm belirleme, atama, görevlendirme, yer değiĢtirme, terfi ve benzeri özlük iĢlemlerinin yürütülmesi
37
Fiziki ve Teknolojik Altyapı Hizmetlerine ĠliĢkin Faaliyetler
Okul ve kurum binaları dâhil, taĢınmazlara iliĢkin her türlü yapım, bakım ve onarım iĢlerini ve bunlara ait kontrol, koordinasyon ve
mimari proje çalıĢmalarının yürütülmesi
Müdürlüğümüz taĢınır ve taĢınmazlarına iliĢkin iĢlemlerin yürütülmesi
Eğitim ve öğretim ortamlarının standartlara uygunluğunun sağlanması
Eğitim ve öğretim teknolojilerinin öğrenme süreçlerinde etkin kullanılmasına yönelik altyapı çalıĢmalarının yürütülmesi
Özel okulların arsa tahsisi, teĢvik ve vergi muafiyeti ile ilgili iĢ ve iĢlemlerinin yürütülmesi
KamulaĢtırma yoluyla arsa üretimi
Hizmet alanlarıyla ilgili biliĢim teknolojilerine yönelik çalıĢmaların yürütülmesi
Tablo 6: Faaliyet Alanları, Ürün Ve Hizmetler
PaydaĢ Analizi
Stratejik planlamanın temel unsurlarından birisi olan katılımcılık ilkesi doğrultusunda kamu idaresinin etkileĢim içinde olduğu
tarafların görüĢlerini alması ve elde ettiği görüĢleri planlama sürecinde dikkate alması büyük önem arz etmektedir.
Kamu idaresinin sunduğu hizmetlerden yararlananlar ile bu hizmetlerin üretilmesine katkı sağlayan veya üretimin doğrudan ortağı
olan kiĢi, kurum ve kuruluĢların görüĢlerinin alınması ihtiyaç odaklı ve amaca dönük politika ve stratejilerin üretilmesi için olmazsa
olmazdır. Bu süreç ayrıca üretilen politikalar ile faaliyet ve projelerin paydaĢlar tarafından sahiplenilmesini sağlama ve uygulama
aĢamasını kolaylaĢtırması bakımından oldukça önemlidir. PaydaĢ analizi sürecinde Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz’ün teĢkilat
yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve faaliyet alanları analiz edilerek paydaĢlar belirlenmiĢtir. Etki\önem matrisi kullanılarak
paydaĢlar önceliklendirilmiĢ ve nihai paydaĢ listesi oluĢturulmuĢtur.
Belirlenen paydaĢların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden beklentileri, bu paydaĢların idarenin ürün ve
hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla “PaydaĢ Anketi” geliĢtirilmiĢtir. Ankette idarenin tanınırlığı,
38
idareye yönelik memnuniyet durumu, iliĢkili olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer
verilmiĢtir. PaydaĢ anketi Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz Web sayfasında(https://sultanbeyli.meb.gov.tr/) online olarak
Kamuoyunun bilgisine sunulan anket kısa bir süre içerisinde yaklaĢık 1.500 paydaĢ tarafından yanıtlanmıĢtır.
PaydaĢ anketini yanıtlayan katılımcıların görevli oldukları kurum ve kuruluĢlara göre dağılımları yanıtlama oranı açısından sırasıyla
Velilerimiz, Öğrencilerimiz Ġlçemiz okul ve kurumlarında görevi personel , kamu kurum ve kuruluĢları ve ilçe Milli Eğitim
Müdürlüğümüz çalıĢanlarıdır PaydaĢların iliĢkili oldukları tüm faaliyet alanlarına yönelik olarak anket sonuçları
değerlendirildiğinde Müdürlüğümüz paydaĢlarının en çok iliĢkili olduğu faaliyet alanlarının sırasıyla ilkokul, ortaokul ve
ortaöğretim kademelerinde yürütülen zorunlu eğitim faaliyetleri, öğrenci baĢarısının artırılmasına yönelik faaliyetler, öğrencilerin
bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımı, öğretim programları ve rehberlik faaliyetleri Ģeklindedir.PaydaĢların Ġlçe
Milli Eğitim Müdürlüğümüz faaliyetlerinden memnuniyet düzeyine iliĢkin elde edilen bilgilere ise ġekil2’de yer verilmiĢtir.
ġekil 1: Anketlere Katılan PaydaĢların Cinsiyet Dağılımı
39
ġekil 2: Ankete Katılan PaydaĢların Dağılımları
40
ġekil 3 :PaydaĢların Sultanbeyli MEM Faaliyetlerinden memnun oldukları alanlar
41
ġekil 4 :PaydaĢların Sultanbeyli MEM Faaliyetlerinden memnun oldukları alanlar
42
43
ġekil 5: Öncelik Verilmesi Gerekli Görülen Faaliyet Alanları
KuruluĢ Ġçi Analiz
Kurum Kültürü Analizi
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün kurum kültürü analiz çalıĢması 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalıĢmaları
kapsamında gerçekleĢtirilmiĢtir. Bu çalıĢma sonuçları genel hatlarıyla aĢağıda sunulmuĢtur.
ÇalıĢma sonuçlarına göre geliĢtirmeye açık alanlar öncelik sırasına göre aĢağıda sıralanmıĢtır;
1- Ödül ve Ceza Sistemi,2- Motivasyon Mekanizmaları,3- Ġnsan kaynaklarının/entelektüel sermayenin yapısı ve katılımcılık
anlayıĢı,4- Kurum içi iletiĢim,5- ÇalıĢanların güçlendirilmesi ve karar alma süreçlerine etkin katılımları,6- Örgütsel öğrenme, bilgi
paylaĢımı ve birimler arası koordinasyon,7- PaydaĢ Yönetim Stratejisidir.
GerçekleĢtirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:
1- Ġnformal iletiĢim ve kiĢisel iliĢkilere dayalı iĢ görme yaklaĢımı,
2- ÇalıĢanlar arası bilgi paylaĢımı ve iĢ birliği,
3- Takım çalıĢmasına yatkınlık,
4- Yöneticilerin (orta düzey) bilgi paylaĢımına ve iĢ birliğine açıklığı,
5- Yöneticilerin (orta düzey) katılımcılığı desteklemeleri
6- Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün dıĢ çevrede meydana gelen değiĢimlere ayak uydurabilmesi
7- Yeni fikirlerin ve farklı görüĢlerin desteklenmesidir.
44
TeĢkilat Yapısı
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz teĢkilat yapısı ve görevleri 10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmî Gazete’de
yayımlanarak yürürlüğe giren CumhurbaĢkanlığı TeĢkilatı Hakkında CumhurbaĢkanlığı Kararnamesi’ne göre düzenlenmektedir.
Buna göre Ġdaremiz Milli Eğitim Bakanlığımızın taĢra teĢkilatında yer almaktadır. Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz Ġlçe
Milli Eğitim Müdürlüğü Makamı ve ġube Müdürlüğü Makamı ile Hizmet birimlerinden oluĢmaktadır. Hizmet Birimleri alfabe
sırasına göre aĢağıda belirtilmiĢtir:
1. Destek Hizmetleri
2. Din Öğretimi Hizmetleri
3. Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri
4. ĠnĢaat ve Emlak Hizmetleri
5. Mesleki ve Teknik Eğitim
6. Ortaöğretim Hizmetleri
7. Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri
8. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
9. Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri
10. Ġnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri
11. Strateji GeliĢtirme Hizmetleri
12. Temel Eğitim Hizmetleri
13. Bilgi ĠĢlem Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri
14. Yükseköğretim ve YurtdıĢı Eğitim Hizmetleri
45
ġekil 3: Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü TeĢkilat ġeması
Sultanbeyli İlçe Milli Eğitim Müdürü
Şube Müdürü
İnşaat ve Emlak Şube Müdürlüğü
Özel Öğretim Kurumları Şube
Müdürlüğü
Ölçme Ve Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri
Şube Müdürü
Hayat Boyu Öğrenme Şube
Müdürlüğü
Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü
Şube Müdürü
İnsan Kaynakları Şube Müdürlüğü
Şube Müdürü
Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
Mesleki Ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü
Yüksek Öğretim ve Yurtdışı Eğitim
Şube Müdürü
Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Din Öğretimi Şube Müdürlüğü
Şube Müdürü
Özel Öğretim ve Rehberlik
Hizmetleri Şube Müdürlüğü
Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şube Müdürlüğü
46
Ġnsan Kaynakları
Ġdaremize yüklenen iĢ ve iĢlemleri en iyi Ģekilde gerçekleĢtirebilmek amacıyla Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün yapı ve stratejisiyle
tutarlı iĢ gücünün bulunması, seçilmesi, eğitilmesi ve denetlenmesine yönelik etkinlikler bütünü olarak tanımlanan insan kaynakları
yönetimi müdürlüğümüzün önemle üzerinde durduğu temel süreçlerden biridir.
Kurumlarda insan kaynaklarını, organizasyonel amaçlar doğrultusunda en verimli Ģekilde kullanmak; insan kaynağının iç ve dıĢ
geliĢmelere uygun olarak etkin bir Ģekilde planlanmasını, geliĢtirilmesini ve değerlendirilmesini sağlamak kurumun verimliliği
açısından büyük önem taĢımaktadır.
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz ve müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumlarımız da 14 Kasım 2018 tarihi itibari ile
1 Ġlçe Milli Eğitim Müdürümüz, 6 ġube müdürümüz,9 Görevli ġefimiz,1 ĠĢ sağlığı ve Güvenliği Personelimiz, 33 Memurumuz, 4 ġöför
ve 3 hizmetli ile toplam 78988 öğrencimize 2654 kadrolu olmak üzere 3390 öğretmenimizle idaremiz çalıĢmalarını sürdürmektedir.
Sultanbeyli Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüzün birimlere göre personel dağılımı ve eğitim ile cinsiyet bilgileri aĢağıdaki tabloda
verilmiĢtir.
47
Tablo 3: Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüz ve Bağlı Kurumların ÇalıĢanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı (14.11.2018)
Sultanbeyli İlçe Birimleri
Doktora Yüksek Lisans Lisans Enstitü-Ön Lisans Lise ve Altı Birim
Erke
k
Kad
ın
Top
lam
Erke
k
Kad
ın
Top
lam
Erke
k
Kad
ın
Top
lam
Erke
k
Kad
ın
Top
lam
Erke
k
Kad
ın
Top
lam
Erke
k
Kad
ın
Top
lam
Özel Büro 2 0 2 1 0 1 3 0 3 Özel Kalem Bölümü 0 0 0 0 2 0 2 2 0 2 Temel Eğitim bölümü 0 0 0 1 1 1 1 1 1 2 Ortaöğretim Bölümü 0 0 0 0 2 0 2 2 0 2 Mesleki ve Teknik Eğitim Bölümü 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 Din Öğretimi Bölümü 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Bölümü
0 0 2 0 2 0 0 2 0 2
Hayat Boyu Öğrenme Bölümü 0 0 1 0 1 0 1 1 2 2 1 3 Özel Öğretim Bölümü 0 0 2 0 2 1 1 1 1 2 3 2 5 Strateji GeliĢtirme Bölümü 0 0 1 1 0 1 1 2 2 Hukuk ve Mevzuat Bölümü 0 0 0 0 2 2 2 2 Ġnsan Kaynakları Bölümü 0 0 1 1 2 2 3 1 4 3 3 6 Destek Hizmetleri Bölümü 0 1 0 1 0 0 5 0 5 6 6 Bilgi ĠĢlem ve Eğitim Tekn. Bölümü 0 0 0 0 0 0 ĠnĢaat ve Emlak Bölümü 0 0 1 1 1 1 0 2 2 Okul ve Kurum Müdürlükleri 2 2 114 98 212 937 1175 2112 12 8 20 0 1063 1281 2344 ĠĢ Sağlığı Güvenliği Bölümü 0 0 1 1 0 0 1 1 mebbis yöneticisi 3 3 114 98 212 935 1175 2110 12 8 20 0 1061 1281 2342 Ģube müdürleri 0 2 2 2 0 2 2 2 0 6 6 ġoför 0 0 0 0 4 4 4 4 Hizmetli 0 0 0 2 1 3 2 1 3
48
Teknolojik Kaynaklar
Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz, sunmuĢ olduğu hizmetlerin yararlanıcılara daha hızlı ve etkili Ģekilde ulaĢtırılmasını sağlayacak nitelikte güncel teknolojik araçları kullanmaktadır. Müdürlüğümüz Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi ĠĢlem Sistemi (MEBBĠS), MEĠS, TEFBĠS, Döküman Yönetim Sistemi (DYS), CĠMER, MEB Bilgi Edinme, Millî Eğitim Bakanlığı ĠletiĢim Merkezi "444 0 632"
telefon hattı gibi sistemleri kullanmaktadır. Ayrıca bünyesinde istmem.com internet sitesini kullanmaktadır. Müdürlüğümüz kendi
Fiziki ve Mali Kaynaklar
A- Mali Kaynaklar Eğitim ve öğretimin baĢlıca finans kaynaklarını genel bütçeden ayrılan pay, Yatırım Ġzleme ve Koordinasyon BaĢkanlığı (YĠKOB)bütçesinden ayrılan kaynaklar, ulusal ve uluslararası kurum kuruluĢlardan sağlanan hibe ve burslar, gerçek ve tüzel kiĢilerin bağıĢları ve okul-aile birliği gelirleri oluĢturmaktadır. Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün genel bütçeden aldığı payların Milli Eğitim Bakanlığı’nın bütçesine oranı yıllara göre tabloda verilmiĢtir.
Tablo 4: 2014-2018 Yılı Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Bütçesi
YILLAR
MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI BÜTÇESĠ(TL)
ĠLÇE MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ BÜTÇESĠ(TL)
MÜDÜRLÜĞÜMÜZ BÜTÇESĠNĠN BAKANLIK BÜTÇESĠNE ORANI
2014 28.273.412.000,00 133047144,52 0,001230025
2015 34.112.163.000,00 154944662,39 0,002326475
2016 39.169.379.190,00 182233155,37 0,003713034
2017 47.496.378.650,00 197442096,08 0,007553113
2018 55.704.817.610,00 203442075,06 0,008916310
49
2014- 2018 yılları arasında bakanlığımız tarafından okullar için gönderilen ödenekler aĢağıdaki gibidir.
Tablo 5: 2014-2018 Yılları Arasında Bakanlığımız tarafından ilçemiz okullar için gönderilen ödenekler
AÇIKLAMA 2014(TL) 2015(TL) 2016TL) 2017-2018 TOPLAMI(TL)
Kırtasiye Alımları 22714 27967 25554 30200
Büro Malzemesi Alımı 31114 0
Su Alımları 346962 373709 278550 414425
Temizlik Malzemesi Alımı 63986 42338 23907
Yakacak Alımları 969803 909810 1087447 1370934
Elektrik Alımları 551774 530128 682748 876000
Lab. Malz. Temrinlik Alımı
Posta Telgraf Giderleri 5000 5000
Telefon Abonelik ve Kullanım Giderleri 0
Yolcu TaĢıma Giderleri 1330000 1949000 1598000 135000
Temizlik Hizmeti Alım Gideri 365640 420307 420000 404000
Ġlan Giderleri 4125 26718 38621 6851
Bilgiye Abonelik Giderleri 44222 64000 3000 0
TOPLAM 3699226 4343977 4193941 3242410
Büro ve ĠĢyeri Makine ve Teçhizat Alımı 0
TOPLAM 3699226 47343977 419941 3242410
Ġ.Ö.O.G. Menkul Mal Bakım Onarım 52000 248000 450000
Ġ.Ö.O. Donatım Malzeme Alımı 0
Ġ.Ö.O. Yeni Derslik ve Ek Derslik ĠnĢaatları 0
Ġ.Ö.O. Büyük Onarım ĠĢleri 0
Orta Öğretim Kurumları Büyük Onarım Giderleri 0
TOPLAM 3751226 4591977 4193941 3642410
GENEL TOPLAM 3751226 4591977 4193941 3642410
50
B-Fiziki Kaynaklar
Sultanbeyli Ġlçesinde resmi ve özel okullarda toplam 113 okulda 77797 öğrenci bulunmaktadır.
SULTANBEYLĠ ĠLÇE MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ EĞĠTĠM VERĠLERĠ
Ġlçemiz Okullarının Resmi-Özel Okul dağılımları aĢağıdaki tabloda verilmiĢtir.
TOPLAM ÖĞRENCĠ SAYISI 78585
TOPLAM ÖĞRETMEN SAYISI 3390
BĠNA SAYISI 63
OKUL SAYISI 74
NORMAL EĞĠTĠM YAPAN OKUL SAYISI
40
ĠKĠLĠ EĞĠTĠM YAPAN OKUL SAYISI
32
DESLĠK SAYISI 1652
NORMAL (TEKLĠ) EĞĠTĠME GEÇMEK ĠÇĠN ĠHTĠYAÇ DUYULAN DERSLĠK SAYISI
607
51
SULTANBEYLĠ ĠLÇE MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRÜLÜĞÜNE BAĞLI RESMĠ-
ÖZEL OKULLARIN ĠSTATĠSTĠKĠ VERĠLERĠ
2017-2018 Eğitim Öğretim yılı itibari ile ilçemizde tamamlanan, devam eden ve teklif edilen eğitim yatırımları tablosu aĢağıda verilmiĢtir.
OKULLAR
RESMĠ
OKUL
SAYISI
ÖZEL
OKUL
SAYISI
TOPLAM
OKUL
SAYISI
DERSLĠK
SAYISI
ÖĞRENCĠ
SAYISI
OKULÖNCESĠ EĞĠTĠM
4 15 19 162 6598
ĠLKOKUL 21 6 27 624 28833
ORTAOKUL 19 8 27 307 18960
ĠMAM HATĠP ORTAOKULU
12 - 12 237 8346
LĠSE 16 12 28 667 18421
TOPLAM 72 41 113 1997 81158
ĠnĢaatı Tamamlanan Proje Sayısı
5
52
ĠnĢaatı Devam Eden Proje Sayısı
2
Teklif Yapılan Proje Sayısı
9
Toplam Proje Sayısı 16
53
54
PESTLE Analizi
PESTLE analiziyle Sultanbeyli Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüz üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik, sosyokültürel,
teknolojik, yasal ve çevresel dıĢ etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıĢtır. Müdürlüğümüzü etkileyen ya da etkileyebilecek değiĢiklik
ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aĢamasını oluĢturmaktadır. AĢağıdaki matriste PESTLE unsurları içerisinde
gerçekleĢmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluĢturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır.
Politik ve yasal etmenler Ekonomik çevre değiĢkenleri
-5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun yürürlükte
olması.
-Ortaokul ve liselerimizde destekleme ve yetiĢtirme kurslarının açılması.
-Doğrudan eğitim yatırımlarına ayrılan payın yetersizliği
-Erken dil eğitiminin anaokullarında yapılan projelerle desteklenmesi ve
uygulanıyor olması MEB 2023 Eğitim Vizyonu‟na uygunluğu açısından
önem arz etmektedir.
-Ġstanbul Kalkınma Ajansı tarafından eğitim adına yapılan projelerin
desteklenebilirliği,
-Mesleki eğitim okulu mezunlarının vasıflı eleman olarak iĢ
gücü piyasasına yeteri kadar katılamaması
-Ġlçenin sosyo-ekonomik durumu ve buna bağlı olarak, ailelerin
ekonomik durumlarının zayıf olması
-Ġlçemizde sanayi bölgelerine yakın olması
- Ġlçemizin gayrı safi millî hâsıladan aldığı payın ilimiz geneline
göre düĢük seviyede olması
-Ġlçemizde doğrudan eğitim yatırımlarına ayrılan payın nüfus
artıĢ oranına göre bazen yetersiz kalması
55
Sosyal-kültürel çevre değiĢkenleri Teknolojik çevre değiĢkenleri
-Eğitime olan duyarlılığın artması
-Mesleki eğitime ilginin giderek artması
-Sosyal ve kültürel faaliyetler için yeni alanların oluĢturulması
-Okul öncesi eğitime ilginin ve talebin giderek artması
- Ġlçemizde geleneksel aile yapısının korunuyor olmasından öğrencilerin
zararlı alıĢkanlıklar ve suça karıĢma oranların düĢük olması
-FATĠH Projesinin hayata geçirilmesi
-Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileĢim olanakları
-GeliĢmiĢ iletiĢim teknolojilerinin okuma alıĢkanlığını olumsuz
etkilemesi
-AR-GE çalıĢmalarına kaynak ayrılamaması
-Bilgi teknolojilerindeki hızlı değiĢim
Ekolojik ve doğal çevre değiĢkenleri Etik ve ahlaksal değiĢkenler
-Çevre duyarlılığının zayıf olması
-1. Derecede deprem kuĢağında olması
-Aydos Dağının ilçemiz sınırlarında olması.
-Medyanın neslin geliĢimini olumsuz etkileyenyayınlarının
olması.
-Genç nesil arasında batı kültürüne özentinin yaygınlaĢması
- Günlük yaĢamda milli ve manevi değerlere bağlılığın giderek
azalması
Tablo 9: Pestle (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi Tablosu
56
GZFT Analizi
Durum analizi kapsamında kullanılacak temel yöntem olan GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler ) analizidir.
Genel anlamda kurum/kuruluĢun bir bütün olarak mevcut durumunun ve tecrübesinin incelenmesi, üstün ve zayıf yönlerinin
tanımlanması ve bunların çevre Ģartlarıyla uyumlu hale getirilmesi sürecine GZFT analizi adı verilir. GZFT analizi, kurum/kuruluĢ
baĢarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit edilerek, stratejik kararlara esas teĢkil edecek Ģekilde yorumlanması sürecidir. Bu
süreçte kurum/kuruluĢ ve çevresiyle ilgili kilit faktörler belirlenerek niteliğini artırmak için izlenebilecek stratejik alternatifler ortaya
konulmaktadır. Ġdarenin ve idareyi etkileyen durumların analitik bir mantıkla değerlendirilmesi ve idarenin güçlü ve zayıf yönleri ile
idareye karĢı oluĢabilecek idarenin dıĢ çevresinden kaynaklanan fırsatlar ve tehditlerin belirlendiği bir durum analizi yöntemidir.
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğüzce yapılan GZFT analizinde Bakanlığımızın güçlü ve zayıf yönleri ile Ġlçe Milli Eğitim
Müdürlüğümüz için fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiĢtir.
57
Tablo 6: GZFT Analizi
GÜÇLÜ YÖNLER
Okul ve program çeĢitliliğinin yeterli olması
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeĢitli ve yaygın olması
Okullarda rehberlik servislerinin olması
Spor faaliyetlerine meraklı öğrencilerin fazla olması
Yeniliğe ve geliĢmeye açık, genç öğretmen kadrosu
Ulusal ve uluslararası projelere açık olması.
Yeterli teknolojik donanımın var olması.
Mesleki ve Teknik Eğitimde sektörle iĢbirliği protokollerinin yapılıyor
olması
Çocukların ve gençlerin spor faaliyetlerine dahil olması için
yeterli olanakların var olması.
Yönetim kadrosunun tecrübe sahibi olması
Personel yapısının genç ve dinamik olması
Okullarda çalıĢan öğretmenlerin doktora, yüksek lisans vb. akademik
çalıĢmalara önem vermesi
ÇalıĢanlara yönelik mesleki geliĢim imkânları
58
ZAYIF YÖNLER
Özel eğitim hizmeti veren okul ve kurumlardaki fiziki eksiklerin
olması.
Okul öncesi eğitim hizmetinin yeterli olmaması
Hayat boyu öğrenmeye katılımın istenilen düzeyde olmaması
Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine iliĢkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının olmaması
Özellikle temel eğitimde ikili eğitim yapan kurum sayısının fazla
olması
Yabancı dil eğitim düzeyinin yükseltilmesine yönelik çalıĢmanın
yeterli düzeyde olmaması
Derslik sayısının yetersizliği
Okulların donanım yetersizliği
Okullarda yeterli sosyal ve spor tesislerinin olmayıĢı.
Personel sayısının yetersizliği
Bütçenin yeterli olmaması
59
FIRSATLAR
Eğitim ve sağlık olanaklarının ilimizde ve ilçemizde fazla olması
Ġlçemizde Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması
Ġlçemize ulaĢım ağının yaygın ve çeĢitliliğinin fazla olması.
Ticari kuruluĢların ve iĢ kollarının çok olması
Ġlimizin tarihi ve turistik konuma sahip olması
Yükseköğretim kurumlarının fazla olması
Ulusal ve uluslararası organizasyonlara ev sahipliği yapması
Büyük spor kulüplerinin varlığı
Bilim, spor, sanat ve kültür merkezi olması
Ġstanbul'un aydın, yazar, düĢünür, akademisyen ve sanatçılara ev
sahipliği yapması
AB ve benzeri proje çalıĢmalarında, katılımcılar tarafından
Ġstanbul’un tercih edilmesi.
GeniĢ bir paydaĢ kitlesinin varlığı
Kaliteli eğitim ve öğretime iliĢkin talebin artması
GeliĢen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması
Sektörün,Mesleki ve Teknik Eğitim konusunda iĢbirliğine açık
olması
Eğitimde teknoloji kullanımının artırılmasına yönelik büyük ölçekli
projelerin yürütülmesi.
,
Hayırseverlerin ve eğitimle ilgili STK’ ların fazla olması
Basın-yayın kuruluĢlarının merkezi olması
Yerel yönetimlerin eğitime ve eğitim kurumlarına destek vermesi
Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli alan olarak yer alması
Sosyal medyanın geniĢ kitlelerce kullanılıyor olması
60
TEHDĠTLER
Demografik dağılımın dengesiz oluĢu
ParçalanmıĢ ailelerin fazlalığı
Sosyo-ekonomik eĢitsizliklerin varlığı
Özel eğitim konusunda yeterli bilgi ve duyarlılığa sahip
olunmaması
Ġlçemizin yeteri kadar tanınmaması
Öğrencilerin ilgi ve dikkatlerini dağıtacak sosyal alanların fazlalığı
Çok sık mevzuat değiĢikliği yapılması
Mesleki yöneltmede yeterli rehberlik hizmetlerinin yapılamıyor olması
Bireylerde oluĢan teknoloji bağımlılığı
Ġnternet ortamında oluĢan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü
Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alıĢkanlığının yetersiz olması
Eğitim Bölgeleri arasındaki geliĢmiĢlik farkı
Ġlçemizin plansız yapılaĢması
Sürekli göç alan bir ilçe olması
Deprem riskinin varlığı
Okul yapılacak alanların azlığı
GeliĢen ve değiĢen teknolojiye uygun donatım maliyetinin yüksek olması
Medyada eğitim ve öğretime iliĢkin çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana çıkarılması
61
Tespitler ve Ġhtiyaçların Belirlenmesi
Durum analizi hazırlık sürecinde ilçemizde kurum içi çalıĢanlarla yapılan görüĢmeler, yapılan gözlemler, Müdürlüğümüzün kurum içi
çalıĢanlarına uyguladığı memnuniyet anketi, iç paydaĢ anketi, dıĢ paydaĢ anketi sonuçlarının değerlendirilmesi, “Eğitimde Nitelik ÇalıĢtayı” sonuç
raporlarının incelenmesi, ”GZFT ve PESTLE” analizleri ve baĢta 2023 Eğitim Vizyonu olmak üzere diğer üst politika belgeleri analizleri
sonucunda aĢağıda sıralanan sorunlar ve ihtiyaçlar tespit edilmiĢtir.
1- ÇalıĢanlar arasındaki iletiĢimi artırmak için sosyal etkinlikler yapılması,
2- Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılabilecek kurslar için yeterli sayıda eğiticinin bulunması,
3- Diğer kamu kurumları ile daha etkili bir iĢ birliği yapılması gerektiği,
4- Okullarımızda kitap okuma alıĢkanlığı kazandırılması yönünde faaliyetlerin yapılması ile birlikte yeterli kütüphane bulunmaması ve kitap
çeĢitliliğinin sınırlı olması,
5- Öğretmenlerimizin ihtiyacı olan hizmet içi faaliyetlerinin düzenlenmesi,
6- Hizmet içi eğitim faaliyetlerinde görevlendirilen eğitimcilerin alanında uzman kiĢilerden seçilmesi,
7- Hizmet içi faaliyetlerin en son Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri birimimizin yapmıĢ olduğu „Hizmet içi Ġhtiyaçların Belirlenmesi
Anketi‟ sonuç raporlarına göre planlanması,
8- Öğretmenler için motive edici ve sosyalleĢmelerini sağlayacak etkinlik, gezi vs. düzenlemesi,
9- Okulların teknolojik altyapı ve donanım konusunda iyileĢtirilmesi,
10- Dil Eğitimi konusunda yapılan baĢarılı çalıĢmaların artarak devam ettirilmesi,
11- Eğitim de yapılan baĢarılı çalıĢmaların artarak devam etmesi.
BÖLÜM 3
GELECEĞE BAKIġ
Geleceğe BakıĢ
Misyon, Vizyon ve Temel Değerler
Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Misyonu
MĠSYONUMUZ;
Analitik sorun çözme becerisi geliĢmiĢ; Bilgi toplumunun
bir parçası olan ; Milli, Manevi ve Temel değerleri yaĢayan;
Özgüveni, sorumluluk bilinci yüksek, sanat, spor ve
kültürel becerileri kendine kazandırmıĢ, çalıĢkan,
giriĢimci, yenilikçi, barıĢcı, kapsayıcı, sağlıklı ve mutlu
bireylerin yetiĢmesine ortam sağlayan eğitim kurumlarına
ilçemizde liderlik etmek
Ġlçe Milli Eğitim müdürlüğümüzün misyonu belirlenirken; Türkiye Cumhuriyeti
Anayasası, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 1 numaralı CumhurbaĢkanlığı
Kararnamesi ve ilgili diğer mevzuat ve üst politika belgelerinden yararlanılmıĢtır.
Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Vizyonu
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün
vizyonu belirlenirken; Ġlçe Milli Eğitim
Müdürümüz ve üst yöneticilerin perspektifleri
ile Strateji GeliĢtirme Kurulunun görüĢleri ele
alınarak kuruluĢun ideal geleceği, çalıĢanlar
tarafından nasıl algılanmak istediği
değerlendirilmiĢtir. PaydaĢ çalıĢmaları,
çalıĢtaylar, toplumsal beklentiler, anket
sonuçları ve diğer belgeler analiz edilerek
kelime bulutu yöntemi kullanılarak aĢağıda
belirtilen vizyon oluĢturulmuĢtur.
Vizyonumuz:
Hayata hazır, sağlıklı ve
mutlu bireyler yetiĢtiren
bir eğitim sistemi.
66
Ġlçe Milli Eğitim müdürlüğümüzün Temel Değerleri
Sultanbeyli Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz aĢağıda verilen temel değerleri; Ġlçe Milli Eğitim Müdürümüz ve üst yöneticilerin
perspektifleri ile Strateji GeliĢtirme Kurulunun görüĢleri dikkate alınarak nitel analiz, toplumsal beklentiler, paydaĢ düĢünceleri,
kurumun vizyonu gibi faktörler değerlendirilerek ortaya konulmuĢtur.
Temel Değerlerimiz:
1. İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri
2. Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık
3. Analitik ve Bilimsel Bakış
4. Girişimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik
5. Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri
6. Meslek Etiği ve Mesleki Beceri
7. Erdemlilik
8. Saygınlık, Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet
9.Katılımcılık, Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik
10. Liyakat
67
Amaç ve Hedeflere ĠliĢkin Mimari
Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi,
beceri, tutum ve davranıĢların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.1: Öğretim programları tüm kademelerde bütünsel, yetenek kümeleri ile iliĢkilendirilmiĢ, esnek ve modüler yapılar
olarak yeniden yapılandırılmasına katkı sunulacaktır.
Hedef 1.2: Etkin bir ölçme ve değerlendirme uygulaması ile tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her
düzeydeki yeterlilikleri belirlenecek, izlenecek ve değerlendirilecektir.
Hedef 1.3: Öğrencilerin yaĢ, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli Yabancı Dil
Yeterlilikleri Sistemine geçilmesine iliĢkin etkin çalıĢmalar yürütülecektir.
Hedef 1.4: Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüĢüm ile ilçemizde yaĢayan öğrenci ve
öğretmenlerimizin eĢit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aĢması sağlanacaktır.
Amaç 2: ÇağdaĢ normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.1: Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliĢtirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim
yapısına katkı sunulacaktır.
Hedef 2.2: Öğretmen ve okul yöneticilerinin geliĢimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki geliĢim anlayıĢı, sistemi ve
modeline katkı sunulacaktır.
Hedef 2.3: Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayıĢının yerleĢmesi amacıyla bütçe ile plan bağını
kuran verimli bir finansman modeline katkı sunulacaktır.
Hedef 2.4: Kurumsal rehberlik ve teftiĢ sistemi okul geliĢtirme amaçlı rehberlik boyutunu öne çıkaracak Ģekilde yeniden
yapılandırılmasına katkı sunulacaktır.
68
Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu
geliĢimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeĢitlendirilerek
yaygınlaĢtırılacaktır.
Hedef 3.2: Öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu geliĢimini önemseyen, bilimsel düĢünme, tutum ve
değerleri içselleĢtirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaĢma oranı artırılacaktır.
Hedef 3.3: Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.
Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim
sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan
öğrenciler yetiĢtirilecektir.
Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Hedef 4.2: Ortaöğretim, değiĢen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değiĢimin aktörü olacak öğrenciler yetiĢtiren bir
yapıya kavuĢturulacaktır.
Hedef 4.3: Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal
bilimler programı uygulayan liselerinin niteliği güçlendirilecektir.
Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.
Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimleri
desteklenecektir.
Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren iĢlevsel bir psikolojik
danıĢmanlık ve rehberlik yapılanmasına katkı sunulacaktır.
Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaĢama kültürünü güçlendiren eğitimde
adalet temelli yaklaĢım modeli geliĢtirilmesine katkı sunulacaktır.
69
Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından
ayrıĢtırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.
Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iĢgücü piyasası ile
bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.
Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve eriĢim imkânları artırılacaktır.
Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliĢtirilmesine katkı sunulacak, beĢeri ve fiziki altyapı
iyileĢtirilecektir.
Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim iliĢkisi güçlendirilecektir.
Hedef 6.4: Bireylerin iĢ ve yaĢam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları
artırılacaktır.
Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçilecektir.
Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılmasına ve özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiĢ yapısının
güçlendirilmesine katkı sağlanacaktır.
Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemelerin yapılmasına katkı sağlanacaktır.
70
AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE VE STRATEJILER
BU BÖLÜMDE SULTANBEYLĠ ĠLÇE MĠLLÎ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2019-2023 STRATEJĠK PLANI‟NIN AMAÇ, HEDEF, HEDEF KARTI VE STRATEJĠLERĠNE YER
VERĠLMĠġTĠR. STRATEJĠLERE ĠLĠġKĠN YAPILACAK ÇALIġMALARI BELĠRTEN EYLEMLER ĠLE HEDEF KARTLARINDA YER ALAN GÖSTERGELERĠN TANIM,
FORMÜL VE KAVRAMSAL ÇERÇEVELERĠNE “EYLEM PLANI VE GÖSTERGE BĠLGĠ TABLOSU” DÖKUMANINDA AYRI OLARAK YER VERĠLMĠġTĠR.
Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve
davranıĢların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.1: Tüm kademelerde sosyal, sanatsal, sportif beceri odaklı uygulamalar gerçekleştirilecektir.
Amaç 1 Tüm öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.1 Tüm kademelerde sosyal, sanatsal, sportif beceri odaklı uygulamalar gerçekleştirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)
İlkokul
40
63,3 83 87 92 96 100 6 Ay 6 Ay
Ortaokul 51,42 85 88 92 96 100 6 Ay 6 Ay
Lise 61,96 70 75 80 85 100 6 Ay 6 Ay
PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı
İlkokul
20
24,4 24,5 25 25,5 26 27 6 Ay 6 Ay Ortaokul 10 10,5 11 11,5 12 13 6 Ay 6 Ay
Lise 3,72 6 7 8 9 10 6 Ay 6 Ay
PG 1.1.3 Her tür ve düzeydeki okullardaki mevcut tasarım ve beceri atölyesi sayısı 30 - 39 150 300 1.000 1.860 6 Ay 6 Ay
PG 1.1.4 Sıfır Atık Projesi kapsamında geri dönüşüme gönderilen atık miktarı (ton) 10 - - 7.500 10.000 12.500 15.000 6 Ay 6 Ay
71
Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM, OŞM, DÖŞM, MTEŞM, SGŞM
Riskler
- Velilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin mahalleler arasında farklılık göstermesi,
- Öğrencilerin sınav kaygısından dolayı kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere ilgilerinin az olması
- Yeni kurulacak tasarım ve beceri atölyelerinde öğretmenlerin bilgi sahibi olmaması
Stratejiler S 1.1.1 - Öğrencilerin bilim, kültür, sanat, spor ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.
Maliyet Tahmini 2.120.034,94 TL
Tespitler
- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklere katılımının düşük olması,
- Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi,
- Ailelerin kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere etkinliklere karşı ilgi duymaması,
- Okulların, çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkısı olacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,
- Tasarım ve beceri atölyelerinin henüz gelişim sürecinde olması.
İhtiyaçlar
- Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi,
- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması.
72
Hedef 1.2: Etkin bir ölçme ve değerlendirme uygulaması ile tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterlilikleri izlenecek ve değerlendirilecektir.
Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.2 Etkin bir ölçme ve değerlendirme uygulaması ile tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterlilikleri belirlenecek, izlenecek ve değerlendirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 1.2.1 Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%)
25 - 10 10 9 8 7 12Ay 12 Ay
PG 1.2.2 Yıl Sonu Puan Ortalaması(%)
4.Sınıf Türkçe
25 - 28 27 24 21 17 12 Ay 12 Ay
Matematik - 58 57 54 51 48 12 Ay 12 Ay
Ortaokul Türkçe
25 - 55,54 62 67 72 77 12 Ay 12 Ay
Matematik - 37,65 43 48 53 58 12 Ay 12 Ay
Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı 25
- 55,10 63 68 73 78 12 Ay 12 Ay
Matematik - 21,60 25 30 35 40 12 Ay 12 Ay
Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM, OŞM, DÖŞM, MTEŞM
Riskler
- Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin bölgeler arasında farklılık göstermesi,
- Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,
- Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar,
- Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.
Stratejiler
S 1.2.1 -Eğitim kalitesinin artırılması için Ölçme ve Değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve Yeterlilik Temelli Ölçme Değerlendirme yapılacaktır.
S 1.2.2 -Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısının azaltılması için yeterlilik temelli ölçme değerlendirmenin etkin bir biçimde uygulanması sağlanacaktır.
73
Maliyet Tahmini 2.704.872,17 TL
Tespitler
- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,
- Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,
- Öğrenciler ve öğretmenlerin Yeterlilik Temelli Ölçme ve Değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması.
İhtiyaçlar
- Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,
- Ölçme ve Değerlendirme Merkezlerinin tüm ilçelere yaygınlaştırılması,
- Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,
- Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi.
74
Hedef 1.3: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli Yabancı Dil Yeterlilikleri
Sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.
Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.3. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli Yabancı Dil Yeterlilikleri Sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 1.3.1 Yabancı Dil dersi yılsonu puan ortalaması 20 70 71 74 76 78 80 6 Ay 6 Ay
PG 1.3.2 Yabancı Dil dersinde 55 puan üstü alan öğrenci oranı
Ortaokul 30
- 69 71 73 75 80 6 Ay 6 Ay
Lise - 68 71 73 75 80 6 Ay 6 Ay
PG 1.3.3 Yabancı Dil eğitimine yönelik geliştirilen dijital içerik sayısı 20 - - 5 10 15 20 6 Ay 6 Ay
PG 1.3.4 Yabancı Dil Mesleki Gelişim Programlarına katılan yabancı dil öğretmeni sayısı 30 - 2 30 60 120 160 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler ÖYGŞM, BİETŞM, SGŞM
Riskler
- Yabancı Dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,
- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,
- Yurtdışında Yabancı Dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,
- Yabancı Dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.
Stratejiler S 1.3.1 - Yabancı Dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.
S 1.3.2 - Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve dijital içerikler geliştirilecektir.
Maliyet Tahmini 1.462.093,06 TL
Tespitler
- Öğrencilerin Yabancı Dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaşımın olmaması,
- Yabancı Dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,
75
- Öğrencilerin Yabancı Dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,
- Öğretmenlerin Yabancı Dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması,
- Yabancı Dil öğretmenlerinin seçiminde öğretmenlerin çok yönlü dil becerilerinin ölçülmemesi ve bunların dikkate alınmaması.
İhtiyaçlar
- Yabancı Dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,
- Yabancı Dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,
- Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,
- Öğretmenlere yurt dışı deneyim fırsatlarının sağlanması.
76
Hedef 1.4: Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit
öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.
Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.4 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 1.4.1 Geliştirilen dijital materyal sayısı 50 - 8 15 30 45 60 6 Ay 6 Ay
PG 1.4.2 Dijital içeriklere ilişkin sertifika eğitimlerine katılan öğretmen sayısı 50 - - 5 10 15 20 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler BİETŞM, MTEŞM, DÖŞM, OŞM, TEŞM, ÖYGŞM
Riskler
- Dijital ortamda çocukları ve gençleri olumsuz etkileyen içeriklere ilişkin önlemlerin yetersizliği,
- Dijital araç ve gereçlerin genellikle ithalata bağımlı olması,
- İnternet altyapısının bölgeler arası gösterebileceği farklılıktan dolayı internet erişiminde yaşanabilecek aksaklıklar,
- Dijital içerik geliştirme eğitimlerine katılması gereken öğretmen sayısının çok olması,
- Dijital içerik gelişimi alanında yeniliklerin çok hızlı olmasından dolayı verilecek eğitimin içeriğinin güncel tutulması gerekliliği.
Stratejiler S 1.4.1 - Dijital içerik ve becerilerin gelişmesi için Ekosistem Modeli kullanılacaktır.
S 1.4.2 - Dijital içerik hazırlanmasına yönelik öğretmen eğitimi programları düzenlenecektir.
Maliyet Tahmini 3.143.500,09 TL
Tespitler
- Öğrencilerin ve araştırmacıların kullanacağı dijital içerik arşivinin bulunmaması,
- Dijital ortamlarda eğitime ilişkin içeriklerin belirli bir yapıya kavuşturulamaması,
- Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği kavramlarına ilişkin toplumsal farkındalık düzeyinin düşük olması,
- Dijital beceriler konusunda öğretmenler arasında farkın yüksek olması.
İhtiyaçlar - Eğitim dijital arşivinin oluşturulması için gerekli altyapı,
77
- Eğitim dijital içeriklerinin geliştirilmesi için ilgili personelin eğitimi,
- Öğretmenlerin dijital beceriler konusunda hizmet içi eğitimden geçirilmesi,
- Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği konularında diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla tam iş birliği,
- Dijital Materyal Geliştirme eğitimleri için kurumumuz bünyesinde uygun altyapısı olan bir salon.
78
Amaç 2: ÇağdaĢ normlara ve ilimizin özelliklerine uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.1: Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir.
Amaç 2 Çağdaş normlara ve ilimizin özelliklerine uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.1 Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 2.1.1 Coğrafi Bilgi Sisteminin kurulduğu okul oranı (%) 40 - - 1 80 90 100 6 Ay 6 Ay
PG 2.1.3 İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü bilgi edinme sistemlerinden hizmet alanların memnuniyet oranı (%) 60 68 89 90 90 90 90 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler ÖBŞM, İEŞM, ÖDSSHŞM
Riskler
- Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi,
- Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar,
- Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakışması,
- Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.
Stratejiler S 2.1.1 - Müdürlüğün tüm kararları veriye dayalı hâle getirilecek ve bürokratik süreç azaltılacaktır.
S 2.1.2 - Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.
Maliyet Tahmini 2.412.453,55 TL
Tespitler
- Yetki devri için iş süreçlerinin ve ilgili analizlerin yapılmamış olması,
- Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması,
- Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,
İhtiyaçlar - İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi,
- Yetki devri için mevzuat ve faaliyet alanlarının taramasının yapılması.
79
Hedef 2.2: Tüm eğitim çalışanlarının mesleki gelişimleri desteklenecektir.
Amaç 2 Çağdaş normlara ve ilimizin özelliklerine uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.2 Tüm eğitim çalışanlarının mesleki gelişimleri desteklenecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme
Sıklığı Rapor Sıklığı
PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%) 20 13,4 15 16 17 18 20 6 Ay 6 Ay
PG 2.2.2 Yönetici cinsiyet oranı (%) 20 8,3 15 25 30 32 35 6 Ay 6 Ay
PG 2.2.3 Kişisel ve Mesleki Eğitim Sertifika Programlarına katılan öğretmen oranı 20 - 2 10 20 30 40 6 Ay 6Ay
PG 2.2.4 Kalkınma Ajanslarına yapılan Proje başvuru sayısı 20 1 1 2 3 4 5 6 Ay 6Ay
PG 2.2.5 Ücretli öğretmen oranı 20 11,2 10 9 8 7 6 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Personel Hizmetleri Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler SGŞM, ÖYGŞM, PHŞM, ÖBŞM
Riskler - Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,
- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,
- Baskı grupları ve paydaş kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından yeterince uzlaşı sağlanamaması,
- Elverişsiz koşullarda görev yapan öğretmen ve yöneticiler için verilecek teşviklerin maliyeti,
- Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.
Stratejiler S 2.2.1 - Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimleri teşvik edilecektir.
S 2.2.2 - İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.
Maliyet Tahmini 1.608.302,37TL
Tespitler - Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması,
- Dezavantajlı bölgelerde görev yapan öğretmenlerin hizmet süresinin düşük olması,
- Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,
- Dengeli norm dağılımının olmaması,
80
- Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin bulunmaması.
İhtiyaçlar - Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmaların yapılması,
- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin büyük olması nedeniyle yüksek oranda mali kaynak.
81
Hedef 2.3: Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran
verimli bir finansman modeline geçilecektir.
Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.3 Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran verimli bir finansman modeline geçilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
2.3.1 İlçe Stratejik Planlarının izlenmesi için Bakanlıkça kurulan sisteme entegre olunması (%) 40 - - 40 70 80 100 6 Ay 6 Ay
2.3.2 Bütçe dışı kaynakların İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü bütçesine oranı (%) 60 1,2 2,4 4 5 8 10 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler İEŞM, ÖÖKŞM, MTEŞM
Riskler
- Bakanlık bütçesi haricinde eğitime ayrılan kaynakların net tespit edilememesi, - Bakanlık bütçesi dışındaki kaynaklardan elde edilen gelirlerde belirli bir standardın olmaması, - Kamuoyunda finansman çeşitliliğini sağlamaya yönelik çalışmaların eğitimin ücretli olduğu algısını uyandırması, - Okul sayısının fazla olması, - Eğitim kurumu yöneticilerinin finansman konusunda bilgi ve tecrübe eksikliği.
Stratejiler S 2.3.1 - Okullarımızın finansman yöntemleri çeşitlendirilerek okullar için ayrılan bütçenin artırılması sağlanacaktır.
Maliyet Tahmini 1.096.569,80 TL
Tespitler
- Bakanlığın mevcut yazılım ve modüllerinin diğer finansman kaynaklarını tespitte yetersiz olması, - Kamuoyunda bağış konusunda yeterli düzeyde farkındalık olmaması, - Eğitim kurumu yöneticilerinin eğitimin finansmanı konusunda yetki ve yetkinliğinin az olması, - Eğitim finansmanı kaynaklarının tek bir sistem üzerinden takibinin yapılamaması, - Okul finansmanı konusunda kamuoyu bilgilendirme sistemlerinin yetersiz kalması.
İhtiyaçlar - Finansman kaynaklarına ilişkin bütünleşik bir modül kurulması, - Finansman kaynaklarının artırılması için farkındalık ve tanıtım çalışmaları yapılması, - Okul finansmanı konusunda mevzuat düzenlemesinin yapılması,
82
- Okul yöneticilerinin eğitim finansmanı konusunda eğitilmesi.
Amaç 3: Okul Öncesi Eğitim ve Temel Eğitimde öğrencilerimizin biliĢsel, duygusal ve fiziksel olarak çok yönlü geliĢimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.1: Erken Çocukluk Eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, Toplum Temelli Erken Çocukluk Eğitimi çeşitlendirilerek
yaygınlaştırılacaktır.
Amaç 3 Okul Öncesi Eğitim ve Temel Eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok yönlü gelişimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.1 Erken Çocukluk Eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, Toplum Temelli Erken Çocukluk Eğitimi çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 3.1.1 Okullaşma oranı (3-5 yaş grubu) (%) 20 31,15 49,5 54 59 65 70 6 Ay 6 Ay
PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) 20 84 86 88 90 95 100 6 Ay 6 Ay
PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz ailelerin sayısı 20 - 5 10 150 200 250 6 Ay 6 Ay
PG 3.1.4 Erken çocukluk konusunda eğitim verilen aile sayısı 20 - 100 150 200 300 500 6 Ay 6 Ay
PG 3.1.5 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan Okul Öncesi Öğretmeni oranı (%)
20 - 20 40 60 80 100 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖŞM, İEŞM, ÖYGŞM
Riskler
- Ailelerin Erken Çocukluk Eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması,
- Erken Çocukluk Eğitim Hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,
- İlimize göç hareketlerinin yaşanması ve nüfusun ilimiz genelinde homojen bir şekilde dağılmaması,
- Öğrencilerin bütüncül gelişimlerinin sağlayacak eğitim öğretim faaliyetlerinin yeterli düzeyde gerçekleşmemesi,
- Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması,
83
Stratejiler S 3.1.1 - Erken Çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.
S 3.1.2 - Erken Çocukluk Eğitim Hizmetlerine yönelik bütünleşik bir sistem uygulanacaktır.
Maliyet Tahmini 5.409.744,34 TL
Tespitler
- Erken Çocukluk Eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı olmaması,
- Erken Çocukluk Eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,
- Erken Çocukluk Eğitim Hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve Erken Çocukluk Eğitim Hizmetine yönelik ortak bir kalite standardının olmaması,
- Ailelerin ve öğretmenlerin Özel Eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,
- Şartları elverişsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma altında olanlar Erken Çocukluk Eğitimine erişimde sorunlar yaşaması,
İhtiyaçlar
- 5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması için mevzuat düzenlemesinin yapılması,
- Öğretmenlerin Erken Çocukluk Eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,
- Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için hizmet modellerinin geliştirilmesi,
- Erken Çocukluk Eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,
- Erken Çocukluk Eğitim Hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.
84
Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bütüncül gelişimini önemseyen bir Temel Eğitim anlayışına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.
Amaç 3 Okul Öncesi Eğitim ve Temel Eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok yönlü gelişimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bütüncül gelişimini önemseyen bir Temel Eğitim anlayışına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 30 59,4 50,2 40 30 15 0 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.2 Temel Eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı
PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)
30
6,4 5,5 4,5 4 3,7 3,5 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 83 6,7 5,2 4,7 4,2 3,7 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.3 Temel Eğitimde okullaşma oranı (%)
PG 3.2.3.1 Okullaşma oranı (6-9 yaş grubu) (%)
20
98,6 98,7 99,1 99,3 99,5 100 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.3.2 Okullaşma oranı (10-13 yaş grubu) (%) 98,9 99 99,2 99,4 99,6 100 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.4 Temel Eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)
PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)
20
65,2 63 50 30 20 15 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)
64,6 60,3 50 40 30 15 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler SGŞM, İEŞM, DHŞM
Riskler
- Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri Gelişim Temelli Değerlendirme anlayışından uzaklaştırması,
- Yurtiçi ve yurt dışı göç hareketlerin yaşanması ve nüfusun ülke genelinde homojen bir şekilde dağılmaması,
- İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi,
- Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve Gelişim Temelli Değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.
85
Stratejiler
S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacaktır.
S 3.2.2 İlkokul ve ortaokullar gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılmasına katkıda bulunulacaktır.
S 3.2.3 İlkokul ve ortaokullarda devamsızlık oranları azaltılacaktır.
3 3.509.023,35 TL
Tespitler
- İlimizde nüfus hareketleri sonucunda bazı ilçelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim yapılması,
- İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,
- Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması,
- İlkokul ve ortaokullarda öğrenci devamsızlıklarının fazla olması.
İhtiyaçlar
- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,
- Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre güncellenmesi,
- İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.
86
Hedef 3.3: Temel Eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.
Amaç 3 Okul Öncesi Eğitim ve Temel Eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok yönlü gelişimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.3 Temel Eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%) 40 0 2 4 5 9 10 6 Ay 6 Ay
PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%) 60 0 68 80 85 90 95 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler OŞM, İEŞM, SGŞM, ÖÖKŞM, ÖYGŞM
Riskler
- Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,
- Kurum çalışanları ve öğrencilerin sosyal ve kültürel anlamda yararlanabilecekleri etkinliklerin tanıtımlarının yeterince yapılmaması,
- Okulların bulunduğu bölgelerdeki soysa-ekonomik düzey farklılıklarının olması,
- Her sınıf seviyesinde açılacak olan destek eğitim programlarına öğretmen başvurusunun yetersiz olması,
- Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması,
- Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği.
Stratejiler S 3.3.1 - Temel Eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.
S 3.3.2 - Temel Eğitimde okullar arası başarı farkının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Maliyet Tahmini 5.409.744,34 TL
Tespitler
- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,
- Öğrenme etkinliklerinde hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,
- Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması,
- Öğretmenlerin, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini destekleyici faaliyetlere katılımın isteksiz olması,
- Öğrencilerin çevrelerinde sosyal ve kültürel anlamda yararlanabilecekleri fiziksel alanların olmaması.
87
İhtiyaçlar
- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,
- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması,
- Dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,
- Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,
- Öğretmenlerin, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini destekleyici faaliyetlere katılımının sağlanması,
- Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması.
88
Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal
sorunlara çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiĢtirilecektir.
Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir Ortaöğretim Sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.
Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 4.1.1 Okullaşma oranı (14-17 yaş grubu) (%) 30 89,86 88 90 92 95 100 6 Ay 6 Ay
PG 4.1.2 Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 30 40,55 38 33 30 25 20 6 Ay 6 Ay
PG 4.1.3 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 19 15 9 8,5 8 7,5 6 Ay 6 Ay
PG 4.1.4 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 10 38 33 20 10 5 2 6 Ay 6 Ay
PG 4.1.5 Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 10 - - 75 80 85 90 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler İEŞM, SGŞM, DHŞM
Riskler
- Yurtiçi nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaşanan göç,
- Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,
- Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.
Stratejiler S.4.1.1
Özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin Ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
S.4.1.2 Öğrencilerin Ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.
Maliyet Tahmini 3.216.604,74 TL
89
Tespitler
- Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkate alınmaması,
- Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması,
- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,
- Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle Ortaöğretime devam edememesi.
İhtiyaçlar
- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi,
- Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması,
- Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi.
90
Hedef 4.2: Ortaöğretim kurumlarımız, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler
yetiştiren bir yapıya kavuşturulmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir Ortaöğretim Sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.
Hedef 4.2 Ortaöğretim kurumlarımız, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 4.2.1 Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı (%) 30 0 0 15 30 60 100 6 Ay 6 Ay
PG 4.2.2 Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%) 30 0 1,8 7 10 20 30 6 Ay 6 Ay
PG 4.2.3 Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%) 40 0 1 20 40 50 70 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler ÖDSHŞM, ÖERŞM, ÖYGŞM
Riskler
- Esnek v modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,
- Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi,
- Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.
Stratejiler
S 4.2.1 Ortaöğretim kurumlarında esnek ve modüler programa uyum çalışmaları yapılacaktır.
S 4.2.2 Ortaöğretim son sınıflarda yükseköğretime hazırlık ve uyum programları yürütülecektir.
S 4.2.3 Okullar arası başarı farkının azaltılmasına yönelik çalışmalar yürütülecektir.
Maliyet Tahmini 3.655.232,66 TL
Tespitler
- Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,
- Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması,
91
- İmkân ve koşulları bakımından bazı okulların dezavantajlı konumda olması.
İhtiyaçlar
- Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması,
- Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,
- Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.
92
Hedef 4.3: İmam Hatip Okullarının niteliği her alanda, çok yönlü olarak artırılacaktır.
Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.
Hedef 4.3 İmam Hatip Okullarının niteliği her alanda, çok yönlü olarak artırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 4.3.1 İmam Hatip Okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı 25 0 40 90 120 160 300 6 Ay 12 Ay
PG 4.3.2 Yabancı Dil dersi yılsonu puanı ortalaması
PG 4.4.2.1 Ortaokul
50
- 68 67 68 70 72
6 Ay
12 Ay
PG 4.4.2.2 Ortaöğretim - 63 64 66 67 70 12 Ay
PG 4.3.3 Arapça dersi yılsonu puanı ortalaması
PG 4.4.2.3 Ortaokul - 68 70 74 75 76 12 Ay
PG 4.4.2.4 Ortaöğretim - 65 65 66 68 70 12 Ay
PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı 25 0 80 100 120 150 200 6 Ay 12 Ay
Koordinatör Birim Din Öğretimi Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler SGŞM, OŞM, OYGŞM
Riskler
- Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,
- Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,
- Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,
- Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin Ortaokul ve Ortaöğretim düzeyinde olmaması.
Stratejiler
S 4.3.1 - İmam Hatip Okullarındaki eğitim faaliyetlerinin niteliğini artıracak çalışmalar yapılacaktır.
S 4.3.2 - İmam Hatip Okullarında verilen Yabancı Dil eğitimi iyileştirilecektir.
S 4.3.3 - İmam Hatip Okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.
Maliyet Tahmini 5.848.372,26 TL
Tespitler
- Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması,
- Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,
- Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması,
93
- Yükseköğretim kurumları ile İmam Hatip Okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması.
İhtiyaçlar
- Arapça ders kitapları, yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı,
- Arapça başta olmak üzere Yabancı Dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,
- Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,
- Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması,
- Akademik koçluk sisteminin geliştirilmesi.
94
Amaç 5: Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliĢimleri desteklenecektir.
Hedef 5.1: Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık hizmetleri etkin olarak yürütülecektir.
Amaç 5 Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.1 Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık hizmetleri etkin olarak yürütülecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 5.1.1 Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%)
40 5 20 37 40 42 45 6 Ay 6 Ay
PG 5.1.2 “Bilinçli Farkındalık ve Mesleki Doyum Ölçeği” uygulanan Rehber Öğretmen oranı 35 - 60 80 90 95 100 6 Ay 6 Ay
PG 5.1.3 “Mesleki Yaklaşım Envanteri” uygulanan öğrenci oranı 25 92 95 95 95 97 98 12 Ay 12 Ay
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler ÖYGŞM, MTEŞM, DÖŞM, OŞM, TEŞM, ÖÖKŞM
Riskler
- Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,
- Sınıf Rehber Öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin Rehberlik Hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,
- Öğrencinin yakın çevresinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.
Stratejiler S 5.1.1 - Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak yeniden yapılandırılacaktır.
Maliyet Tahmini 2.266.244,24 TL
Tespitler
- RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,
- Kariyer Rehberlik Sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,
- Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması,
- RAM’larda kariyer rehberlik çalışmalarının yetersiz olması,
- Okul ve RAM’larda rehberlik öğretmenlerinin yeterli sayıda olmaması.
95
İhtiyaçlar
- Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,
- RAM’ların yeniden yapılandırılması,
- RAM’larda Kariyer Rehberlik Biriminin oluşturulması,
- Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.
96
Hedef 5.2: Bütünleştirme kapsamındaki eğitim ilkeleri benimsenerek okullarımızda birlikte yaşama kültürü geliştirilecektir.
Amaç 5 Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.2 Bütünleştirme kapsamındaki eğitim ilkeleri benimsenerek okullarımızda birlikte yaşama kültürü geliştirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı 30 28 30 35 40 50 60 6 Ay 6 Ay
PG 5.2.2 Kaynaştırma/bütünleştirme öğrencisi olan sınıflarda tutum değiştirmeye yönelik verilen eğitim oranı (%)
PG 5.2.2.1 Aile
30
0 11 13 16 19 20 6 Ay 6 Ay
PG 5.2.2.2 Öğrenci 0 29 40 60 80 90 6 Ay 6 Ay
PG 5.2.2.3 Öğretmen 0 29,5 40 60 80 90 6 Ay 6 Ay
PG 5.2.3 Destek Eğitim Hizmetlerinden faydalanan öğrenci oranı 20 - 70 75 85 90 100 6 Ay 6 Ay
PG 5.2.4 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı 20 - 8 9 15 20 25 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler İEŞM, ÖYGŞM, MTEŞM, DÖŞM, OŞM, TEŞM, ÖÖKŞM
Riskler
- Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,
- Özel Eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,
- RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,
- Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,
- Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması,
- Diğer öğrencilerin kaynaştırma öğrencilerine olumsuz yaklaşımlarının bu durumdaki öğrencilerin okuldan soğumasına neden olması.
97
Stratejiler S 5.2.1 - Özel Eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik kaynaştırma/bütünleştirme hizmetlerinin kalitesi artırılacaktır.
Maliyet Tahmini 3.070.395,43 TL
Tespitler
- Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,
- Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yönetici ve öğretmenlerin yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması,
- Kaynaştırma öğrencileri hakkında öğrenci ve ailelerin olumsuz tutum ve yaklaşımlarının olması,
- Destek Eğitimi odalarının sayılarının yetersiz ve imkânlarının kısıtlı olması,
- Kaynaştırma öğrencilerinin sosyal ve kültürel faaliyetlere katılımın yeterli düzeyde olmaması.
İhtiyaçlar
- Mevcut okulların tümünün Özel Eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,
- Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,
- Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları hakkında ilgili paydaşların (yönetici, öğretmen, öğrenci ve veli) bilgilendirilmesi.
98
Hedef 5.3: Özel yetenekli öğrencilerimiz, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda akranları ile bir arada olacak şekilde uygun eğitim
yaklaşımları ile desteklenecektir.
Amaç 5 Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.3 Özel yetenekli öğrencilerimiz, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda akranları ile bir arada olacak şekilde uygun eğitim yaklaşımları ile desteklenecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 5.3.1 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan Destek Eğitim odalarında derslere katılan öğrenci oranı 30 80 80 85 90 95 100 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM
Riskler
- Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,
- Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması,
- Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması.
Stratejiler S 5.3.1 - Özel yeteneklilere yönelik kurumsal yapı ve süreçlerin iyileştirilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
S 5.3.2 - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları ve ders materyalleri zenginleştirilecektir.
Maliyet Tahmini 804.151,18 TL
Tespitler
- Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması,
- Bilim ve Sanat Merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,
- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,
- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,
- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme çalışmalarının yetersiz olması.
İhtiyaçlar
- Bilim ve Sanat Merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması,
- Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması,
- Özel yetenekli öğrencilerin gelişimlerine katkıda bulunacak seçmeli ders ihtiyaçlarının tespit edilmesi,
- Öğretmenlere özel yetenekli öğrencilere yönelik oluşturulan derslerin uygulanması ile ilgili eğitimler düzenlenmesi,
99
- Özel yetenekli öğrencilerin ihtiyacı doğrultusunda oluşturulan seçmeli derslere yönelik öğretmen eğitimlerinin verilmesi,
- Geliştirilen ölçek ile ilgili nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi,
- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirilmesinde kurum/kuruluşların katkılarının artırılması için iş birliği yapılması.
100
Hedef 5.4: Özel gereksinimli bireyleri performansları doğrultusunda geliştiren akademik, sosyal, mesleki alanlarda destekleyen
bir eğitim yaklaşımı benimsenecektir.
Amaç 5 Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.4 Özel gereksinimli bireylerin performansları doğrultusunda geliştirilen akademik, sosyal, mesleki alanlarda destekleyen bir eğitim yaklaşımı benimsenecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 5.4.1 Özel gereksinimli bireylerin eğitimi ile ilgili eğitim verilen veli oranı (%) 50 0 40 70 75 80 85 6 Ay 6 Ay
PG 5.4.2 İstihdam edilen özel gereksinimli bireylerin oranı 50 0 25 40 45 50 60 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM, MTEŞM, DÖŞM, OŞM
Riskler
- Özel Eğitim Sınıfları materyal ve teknolojik donanımları ile ilgili bütçe problemleri,
- Kurum ve kuruluşlarda istihdam ile ilgili problemler,
- Aile eğitim programlarında iş birliği ile ilgili aksaklıklar yaşanması.
Stratejiler
S 5.4.1 Özel gereksinimli bireylerin eğitime erişimi sağlanacaktır.
S 5.4.2 Özel gereksinimli bireylerin toplumsal ve bağımsız yaşam becerileri desteklenecektir.
S 5.4.3 Özel gereksinimli bireylerin istihdamlarının sağlanması için destek çalışmaları yürütülecektir.
Maliyet Tahmini 4.240.069,89 TL
Tespitler
- Özel Eğitim sınıflarının materyal ve donanım yetersizlikleri,
- Özel gereksinimli bireylerin ailelerine yönelik eğitim ve iş birliği sınırlılığı,
- Özel gereksinimli bireylerin mezun olduktan sonra iş ve istihdam durumlarının sınırlı olması,
- Yetersizliği olan bireyler için yapılan sınavlara yönelik faaliyet yetersizlikleri.
101
İhtiyaçlar
- İyileştirilmiş özel eğitim sınıflarının oluşturulması,
- Özel gereksinimli olan öğrencilerin ailelerine yönelik aile eğitim programlarının uygulanması,
- Özel gereksinimli bireylerin son sınıf ve mezun olduklarında istihdamlarının düzenli olarak takip edilmesi,
- Özel gereksinimli bireylerin istihdamları doğrultusunda çalışmaların yapılması.
102
Hedef 5.5: Özel gereksinimli çocukların Erken Eğitsel Tanı ve Erken Eğitim Hizmeti almaları sağlanacaktır.
Amaç 5 Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.5 Özel gereksinimli çocukların Erken Eğitsel Tanı ve Erken Eğitim Hizmeti almaları sağlanacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 5.5.1 0-3 yaş arasında eğitsel değerlendirme yapılmış olan çocuk oranı (%) 30 - 4 8 15 20 30 6 Ay 6 Ay
PG 5.5.2 3-6 yaş Okul Öncesi özel eğitim hizmeti alan çocuk oranı 30 - 68 80 85 90 95 6 Ay 6 Ay
PG 5.5.3 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)
25 - 18 40 60 80 100 6 Ay 6 Ay
PG 5.5.4 Erken çocukluk dönemine ilişkin ASP İlçe Müdürlüğü ve İlçe Sağlık Müdürlüğü ile işbirliği kapsamında yapılan etkinlik sayısı
15 - 1 3 4 5 6 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM
Riskler
- Bireylerin gelişimsel taraması ile ilgili tespit güçlüğü,
- Ebeveynlerin gelişim alanları ile ilgili bilgi ve farkındalık ile ilgili sınırlılıkları,
- Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içinde yaşadıkları problemler ve bilgi yetersizlikleri,
- Erken Çocukluk ve Okul Öncesi Özel Eğitiminde faaliyetlerin yetersiz olması.
Stratejiler S 5.5.1 Erken Çocuklukta Erken Müdahale ve Özel Eğitim Hizmetleri kapsamında çocuklara ve ailelerine nitelikli hizmet verilecektir.
S 5.5.2 Okul öncesinde Özel Eğitim Hizmetlerinin kalitesi artırılacaktır.
Maliyet Tahmini 1.827.616,32 TL
Tespitler - Erken Çocuklukta Özel Eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin belirlenmesinin ve erken taramanın güçlüğü,
- Erken Çocukluk Eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin Özel Eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve
103
beceriye sahip olmaması,
- 0-3 yaş Özel Eğitim Biriminin olmaması,
- Özel Eğitimde Erken Çocukluk faaliyetlerinin yetersiz olması.
İhtiyaçlar
- Erken tarama ve erken eğitim faaliyetlerinin gerekliliği,
- Erken Çocukluk ve Okul Öncesinde Özel Eğitim alanlarında faaliyetlerin oluşturulması,
- Özel Eğitim Anaokulları ve bağımsız Anaokullarında 0-3 yaş Erken Çocukluk ve 3-6 yaş Okul Öncesi faaliyetlerinin yürütülmesi için çalışmaların yapılması,
- Aile eğitimleriyle ilgili çalışmaların yapılması.
104
Amaç 6: Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat
Boyu Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır.
Hedef 6.1: Mesleki ve Teknik Eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.
Amaç 6 Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır.
Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik Eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 6.1.1 İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı (%)
PG 6.1.1.1 İşletmelerin memnuniyet oranı (%)
30
-- 72,5 73 73,5 74 6 Ay 6 Ay
PG 6.1.1.2 Mezunların memnuniyet oranı (%) -- 78 82 82 82 82 6 Ay 6 Ay
PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında genel beceri test seti uygulanan öğrenci sayısı 20 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay
PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci oranı 10 0 1 2 5 5 6 6 Ay 6 Ay
PG 6.1.4 Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında düzenlenen belge sayısı 20 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay
PG 6.1.5 Döner Sermaye İşletmelerine ait toplam ciro 20 0 TL 0 TL 20.000TL 40.000TL 80.000. TL 120.000 TL 12 Ay 12 Ay
Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler
MTEŞM, ÖŞM, DÖŞM, BİETŞM, ÖERŞM
- Mesleki ve Teknik Eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi,
105
Riskler
- Sektörün Mesleki ve Teknik Eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,
- Sektörün beklentilerini karşılayacak nitelikte öğrenci mezun edilememesi,
- Mesleki ve Teknik Eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi,
- Mesleki ve Teknik Eğitime öğrenci yerleşiminin öğrencinin ilgi ve isteğine göre yapılmaması ve yetenek ölçümü yapılmaması.
Stratejiler S 6.1.1 - Mesleki ve Teknik Eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.
S 6.1.2 - Mesleki ve Teknik Eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.
Maliyet Tahmini 3.728.337,305 TL
Tespitler
- Toplumdaki olumsuz Mesleki ve Teknik Eğitim algısı ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,
- Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının kendini sektöre tanıtamaması,
- Mesleki ve Teknik Eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,
- Mesleki ve Teknik Eğitime yönlendirilen öğrencilerin akademik hazır bulunuşluk düzeyleri düşük olan öğrencilerden oluşması,
- Mezuniyet sonrası mezun olunan alanla eşdeğer yükseköğretim programlarına geçiş zorluğu.
İhtiyaçlar
- Mesleki ve Teknik Eğitimin tanıtımına yönelik faaliyetler yapılması,
- Mesleki ve Teknik Eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi,
- Mesleki ve Teknik Eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilmesi,
- Mesleki ve Teknik Eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi,
- Sektörün ihtiyacı olan ara elaman istatistiklerinin belirli periyotlarla belirlenmesi.
106
Hedef 6.2: Mesleki ve Teknik Eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak ve altyapı
iyileştirilecektir.
Amaç 6 Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklerine göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme sistemlerini etkin bir biçimde uygulanacaktır.
Hedef 6.2 Mesleki ve Teknik Eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı 50 160 170 175 190 200 250 6 Ay 6 Ay
PG 6.2.2 Sektörle iş birliği içerisinde güncellenen modül sayısı 50 2 5 10 40 50 100 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler DHŞM, ÖYGŞM, PHŞM,
Riskler
- Öğretim programlarının güncellenmesine temel oluşturacak sektör taleplerinin değişimi ve teknolojideki gelişmelerin çok hızlı olması,
- Bireysel öğrenme materyallerini güncellemek veya hazırlamak için yeterli başvuru yapılmaması,
- Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması,
- Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin, sektör taleplerinin değişimi ve teknolojideki gelişmelere uygun olarak, sektör ile birlikte düzenlenen hizmet içi eğitimlere katılımlarının sağlanamaması,
- Öğretmenlerin mesleki gelişim konusundaki isteksizliği
Stratejiler
S 6.2.1 - Sektör talepleri ile gelişen teknoloji doğrultusunda yeniden düzenlenen öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacaktır.
S 6.2.2 - Mesleki ve Teknik Eğitimde atölye ve laboratuvar donanımının güncellenen öğretim programlarına uygunluğu sağlanacak ve döner sermaye faaliyetleri desteklenecektir.
S 6.2.3 - Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.
Maliyet Tahmini 3.728.337,30 TL
107
Tespitler
- Mesleki ve Teknik Eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,
- Mesleki ve Teknik Eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması,
- Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının donanım olarak yetersiz olması ve bu nedenle uygulamalı derslerin öğretim programlarına uygun yapılamaması,
-Mesleki ve Teknik okullardaki alan öğretmenlerinin okul kültürüne uyumunun ve motivasyonunun eksik olması,
- Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması.
İhtiyaçlar
- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi,
- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri,
- Mesleki ve Teknik alan öğretmenlerinin meslek ve alan eğitimleriyle desteklenmesi,
- Mesleki ve Teknik Eğitimde uygulanan modüler programların sektörle iş birliği içinde sürekli ve devamlı güncellenmesi,
- Öğrencilere ve öğretmenlere buluş, patent vs. için yeterli donanımın sağlanması.
108
Hedef 6.3: Mesleki ve Teknik Eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.
Amaç 6 Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır.
Hedef 6.3 Mesleki ve Teknik Eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 6.3.1 Organize Sanayi Bölgelerinde bulunan Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumu sayısı 20 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay
PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan faaliyet sayısı 50 25 28 30 35 40 42 6 Ay 6 Ay
PG 6.3.3 Mesleki ve Teknik Eğitim Kurumlarında buluş, patent ve faydalı model için yapılan başvuru sayısı 30 0 0 1 2 3 4 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler ÖÖKŞM, DHŞM, OÖŞM, HBÖŞM
Riskler
- Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması,
- Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,
- Sektörel dernek, birlik, vakıf ve odalar ile iş birliği kapsamında yürütülen faaliyetlerin mevzuatla kısıtlanmış olması,
- Sektörün beklentilerini karşılayacak nitelikte öğrenci mezun edilememesi,
- Savunma Sanayii sektörünün projelerinin genellikle gizlilik arz etmesi.
Stratejiler S 6.3.1 - Mesleki ve Teknik Eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.
S 6.3.2 - Yerli ve millî Savunma Sanayiinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.
Maliyet Tahmini 3.070.395,429 TL
Tespitler
- Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının, sektörel dernek, birlik, vakıf ve odalar ile iş birliğinde istekli olmamaları,
- Bölgenin istihdam durumuna göre kurum türlerinin(alan/dalların) konumlandırılmaması,
- Ülkemizde Savunma Sanayii alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak Mesleki ve Teknik Eğitim ihtiyacı doğması,
- Yerelde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi,
109
- Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.
İhtiyaçlar
- Mesleki ve Teknik Eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri,
- Mesleki ve Teknik Eğitimde yapılan iş birliklerinin il düzeyinde takip edilmesi,
- Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının öğrenci kontenjan sayılarının, sektörel dernek, vakıf ve odaların bildirdiği ihtiyaçlar doğrultusunda belirlenmesi,
- Savunma Sanayii alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,
- Tüm Organize Sanayi Bölgeleri ile Serbest Bölgelerde mesleki eğitim kurumlarının yer almasının sağlanması.
110
Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla Hayat Boyu Öğrenme faaliyetlerine katılım ve tamamlama
oranları artırılacaktır.
Amaç 6 Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır.
Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla Hayat Boyu Öğrenme faaliyetlerine katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 6.4.1 Hayat Boyu Öğrenmeye katılım oranı (%) 25 5,5 5,9 6,5 7 7,5 8 6 Ay 6 Ay
PG 6.4.2 Hayat Boyu Öğrenme kurslarından yararlanma oranı (%) 25 6,5 7,6 8 8,5 9 10 6 Ay 6 Ay
PG 6.4.3 Hayat Boyu Öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 25 65 69 79 81 83 85 6 Ay 6 Ay
PG 6.4.4 İlçemizde ’de geçici koruma altındaki 5-17 yaş grubu yabancı öğrencilerin okullaşma oranı (%) 25 58 60 66 69 72 75 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler MTEŞM, DÖŞM, OŞM, TEŞM, ÖÖKŞM
Riskler
- Bireylerin Hayat Boyu Öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,
- Hayat Boyu Öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,
- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı şehirlerde eğitim ortamlarının yetersiz oluşu,
- Ailelerin, eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıklarının yeterli düzeyde olmayışı.
Stratejiler S 6.4.1 - Hayat Boyu Öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.
S 6.4.2 - İlimizde geçici koruma altında bulunan yabancı uyruklu çocukların eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.
Maliyet Tahmini 4.386.279,20 TL
Tespitler
- Hayat Boyu Öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması,
- Bireylerin Hayat Boyu Öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,
- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı ilçelerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,
111
- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıklarının yeterli düzeyde olmaması,
- Kurs içeriklerinin güncel olmaması.
İhtiyaçlar
- Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere; şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimlerinin düzenlenmesi,
- Hayat Boyu Öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması,
- Bölgemizde bulunan geçici koruma altındaki öğrencilerin eğitime erişimlerinin artırılması,
- Hayat Boyu Öğrenme kurumlarında çocuk bakım ve oyun odalarının kurulması.
112
Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir Özel Öğretim yapısı hayata geçirilecektir.
Hedef 7.1: Özel Öğretime devam eden öğrenci oranı artırılacak ve Özel Öğretim Kurumlarının yönetim ve denetim yapısının
iyileştirilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir Özel Öğretim yapısı hayata geçirilecektir.
Hedef 7.1 Özel Öğretime devam eden öğrenci oranı artırılacak ve Özel Öğretim Kurumlarının yönetim ve denetim yapısının iyileştirilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%) Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 15,7 15,8 15,9 20 21 25 6 Ay 6 Ay
PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 4,6 4,7 5 5,5 6 8,5 6 Ay 6 Ay
PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 6 6,1 6,2 6,3 6,4 6,5 6 Ay 6 Ay
PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 13 13,1 13,2 15 18 20 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler SGŞM, BİETŞM
Riskler
- Özel okullar ile resmi okullar arasında ve ilçebayında başarı düzeylerinin farklı olması,
- Mevcut mevzuat düzenlemelerinin Özel Öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması,
- Sertifika eğitimi veren kurumlarda sık sık mevzuat değişikliğinin olması.
Stratejiler
S 7.1.1 - Özel Öğretim Kurumlarındaki teftiş ve rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya dönüştürülerek hayata geçirilecektir.
S 7.1.2 - Özel öğretim kurumlarında geliştirilecek yeni model ve programlar, akreditasyon koşulları dikkate alınarak yeni pilot okullar şeklinde hayata geçirilecektir.
S 7.1.3 - Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla tedbir mekanizmaları hayata geçirilecektir.
Maliyet Tahmini 877.255,85 TL
Tespitler - Özel Öğretim Kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi,
113
- Özel Öğretim Kurumlarına yönelik denetim ve teftiş süreçlerinin yetersiz olması,
- Özel Öğretim Kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının düşük olması.
İhtiyaçlar
- Özel Öğretim alanına ilişkin mevzuatın yeniden düzenlenmesi,
- Özel Öğretim Kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması,
- Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılması ve tedbir mekanizmaları geliştirilmesi.
114
Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler çerçevesinde etkin uygulamalar hayata
geçirilecektir.
Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir Özel Öğretim yapısı güçlendirme anlayışı hayata geçirilecektir.
Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler çerçevesinde etkin uygulamalar hayata geçirilecektir.
Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)
Başlangıç Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı
Rapor Sıklığı
PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren Özel Öğretim Kurumlarından sertifika alan kişi sayısı 50 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay
PG 7.2.2. Uluslararası meslek standartlarında program uygulayan kurum sayısı 50 - 0 0 1 2 3 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü
İş Birliği Yapılacak Birimler MTEŞM, HBÖŞM, ÖERŞM
Riskler
- Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,
- Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması,
- Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.
Stratejiler S 7.2.1 - Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Maliyet Tahmini 657.941,876 TL
Tespitler
- Bakanlığımızdan izin almadan eğitim veren uzaktan eğitim kurumları bulunması,
- Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,
- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim hizmetinin kalitesinin denetiminin etkin olarak yürütülememesi.
İhtiyaçlar
- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin mevzuat düzenlemeleri,
- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin altyapı düzenlemeleri,
- Özel Motorlu Taşıt Sürücüleri Kurslarının eğitim ve sınav standartlarının yükseltilmesi,
115
- Programların uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi,
- Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine yönelik düzenleme yapılması.
116
Maliyetlendirme
Sultanbeyli Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Plan çalıĢmaları kapsamında Maliyetlendirme çalıĢmaları yapılmıĢtır. Bu
çalıĢmalar Müdürlüğümüzün sahip olduğu mali kaynakların stratejik amaç, hedef ve faaliyetlerin gerçekleĢtirilmesinde etkin ve gerçekçi bir
Ģekilde kullanılmasını hedeflemektedir. Stratejik Planın baĢarısında plan-bütçe bağlantısı büyük önem arz etmektedir.
Müdürlüğümüz Stratejik Plan Maliyetlendirme çalıĢmaları Ģu Ģekilde yapılmıĢtır:
Hedeflere iliĢkin eylemler durum analizi çalıĢmaları sonuçlarından hareketle birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiĢtir,
Eylemlere iliĢkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim giderleri ayrılmıĢtır,
Müdürlüğümüze Bakanlık bütçesinden ayrılan pay ve diğer gelirler hesaplanmıĢtır,
Eylemlere iliĢkin tahmini maliyetler belirlenmiĢtir,
Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiĢtir,
Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiĢ ve amaç maliyetlerinden de Stratejik Plan maliyeti belirlenmiĢtir.
Genel bütçe, yıllık bütçe artıĢları ve eğilimleri dikkate alındığında Sultanbeyli Ġlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün 2019-2023 Stratejik Planı‟nda
yer alan stratejik amaçların gerçekleĢtirilebilmesi için beĢ yıllık süre için tahmini 92.568.767,12 TL‟lik kaynağın elde edileceği düĢünülmektedir
Müdürlüğümüz stratejik planında 24 hedef bulunmaktadır. Söz konusu hedeflere iliĢkin bütçe dağılımları 5 yıllık olarak alttaki tabloda
belirtilmiĢtir. Tabloda beĢ yıllık Maliyetlendirme sonucunda Müdürlüğümüzün tahmini olarak 92.568.767,12 TL‟lik bir harcama yapacağı
düĢünülmektedir. Plan dönemi amaç maliyetlerine iliĢkin alttaki tabloda ayrıntılı bilgiye yer verilmiĢtir.
AMAÇ VE HEDEF NO 2019 2020 2021 2022 2023 TOPLAM MALİYET
AMAÇ 1 1.544.692,19 ₺ 1.699.161,41 ₺ 1.869.077,54 ₺ 2.055.985,29 ₺ 2.261.583,82 ₺ 9.430.500,26 ₺
Hedef 1.1 347.256,39 ₺ 381.982,02 ₺ 420.180,22 ₺ 462.198,24 ₺ 508.418,07 ₺ 2.120.034,94 ₺
Hedef 1.2 443.051,25 ₺ 487.356,37 ₺ 536.092,02 ₺ 589.701,21 ₺ 648.671,34 ₺ 2.704.872,17 ₺
Hedef 1.3 239.487,17 ₺ 263.435,89 ₺ 289.779,46 ₺ 318.757,42 ₺ 350.633,16 ₺ 1.462.093,06 ₺
Hedef 1.4 514.897,40 ₺ 566.387,13 ₺ 623.025,84 ₺ 685.328,43 ₺ 753.861,27 ₺ 3.143.500,09 ₺
AMAÇ 2 838.205,05 ₺ 922.025,57 ₺ 1.014.228,13 ₺ 1.115.650,95 ₺ 1.227.216,02 ₺ 5.117.325,72 ₺
Hedef 2.1 395.153,82 ₺ 434.669,20 ₺ 478.136,11 ₺ 525.949,72 ₺ 578.544,71 ₺ 2.412.453,55 ₺
Hedef 2.2 263.435,89 ₺ 289.779,46 ₺ 318.757,42 ₺ 350.633,16 ₺ 385.696,46 ₺ 1.608.302,37 ₺
117
Hedef 2.3 179.615,37 ₺ 197.576,91 ₺ 217.334,60 ₺ 239.068,07 ₺ 262.974,86 ₺ 1.096.569,80 ₺
AMAÇ 3 2.346.974,18 ₺ 2.581.671,58 ₺ 2.839.838,76 ₺ 3.123.822,63 ₺ 3.436.204,88 ₺ 14.328.512,03 ₺
Hedef 3.1 886.102,49 ₺ 974.712,75 ₺ 1.072.184,02 ₺ 1.179.402,41 ₺ 1.297.342,66 ₺ 5.409.744,34 ₺
Hedef 3.2 574.769,19 ₺ 632.246,11 ₺ 695.470,71 ₺ 765.017,79 ₺ 841.519,57 ₺ 3.509.023,35 ₺
Hedef 3.3 886.102,49 ₺ 974.712,75 ₺ 1.072.184,02 ₺ 1.179.402,41 ₺ 1.297.342,66 ₺ 5.409.744,34 ₺
AMAÇ 4 2.442.769,05 ₺ 2.687.045,94 ₺ 2.955.750,54 ₺ 3.251.325,60 ₺ 3.576.458,14 ₺ 14.913.349,26 ₺
Hedef 4.1 526.871,75 ₺ 579.558,93 ₺ 637.514,82 ₺ 701.266,30 ₺ 771.392,93 ₺ 3.216.604,74 ₺
Hedef 4.2 598.717,90 ₺ 658.589,68 ₺ 724.448,66 ₺ 796.893,53 ₺ 876.582,88 ₺ 3.655.232,66 ₺
Hedef 4.3 957.948,64 ₺ 1.053.743,50 ₺ 1.159.117,86 ₺ 1.275.029,64 ₺ 1.402.532,60 ₺ 5.848.372,26 ₺
AMAÇ 5 2.263.153,66 ₺ 2.489.469,03 ₺ 2.738.415,94 ₺ 3.012.257,53 ₺ 3.313.483,28 ₺ 13.816.779,46 ₺
Hedef 5.1 371.205,10 ₺ 408.325,62 ₺ 449.158,17 ₺ 494.073,98 ₺ 543.481,39 ₺ 2.266.244,24 ₺
Hedef 5.2 502.923,04 ₺ 553.215,35 ₺ 608.536,88 ₺ 669.390,56 ₺ 736.329,62 ₺ 3.070.395,43 ₺
Hedef 5.3 131.717,94 ₺ 144.889,73 ₺ 159.378,70 ₺ 175.316,57 ₺ 192.848,24 ₺ 804.151,18 ₺
Hedef 5.4 694.512,77 ₺ 763.964,04 ₺ 840.360,44 ₺ 924.396,50 ₺ 1.016.836,15 ₺ 4.240.069,89 ₺
Hedef 5.5 299358,9516 329294,8424 362224,331 398446,7532 438291,4416 1827616,32
AMAÇ 6 2.442.769,05 ₺ 2.687.045,94 ₺ 2.955.750,54 ₺ 3.251.325,60 ₺ 3.576.458,14 ₺ 14.913.349,26 ₺
Hedef 6.1 610692,2508 671761,4846 738937,6396 812831,3992 894114,5304 3728337,305
Hedef 6.2 610.692,25 ₺ 671.761,48 ₺ 738.937,64 ₺ 812.831,40 ₺ 894.114,53 ₺ 3.728.337,30 ₺
Hedef 6.3 502923,0352 553215,3518 608536,8848 669390,5602 736329,6184 3070395,429
Hedef 6.4 718.461,49 ₺ 790.307,64 ₺ 869.338,39 ₺ 956.272,24 ₺ 1.051.899,46 ₺ 4.386.279,20 ₺
AMAÇ 7 251461,5176 276607,665 304268,4424 334695,291 368164,8092 1535197,725
Hedef 7.1 143.692,30 ₺ 158.061,53 ₺ 173.867,69 ₺ 191.254,45 ₺ 210.379,90 ₺ 877.255,85 ₺
Hedef 7.2 107769,2156 118546,1546 130400,7548 143440,839 157784,912 657941,876
AMAÇ TOPLAM 12.130.024,69 ₺ 13.343.027,16 ₺ 14.677.329,86 ₺ 16.145.062,87 ₺ 17.759.569,14 ₺ 74.055.013,70 ₺
Genel Yönetim Giderleri
3032506,178 3335756,779 3669332,465 4036265,705 4439892,291 18513753,42
TOPLAM KAYNAK 15.162.530,85 ₺ 16.678.783,94 ₺ 18.346.662,33 ₺ 20.181.328,57 ₺ 22.199.461,43 ₺ 92.568.767,12 ₺
118
Ġzleme ve Değerlendirme
MEB 2019-2023 Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modeli
Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaĢma durumlarının tespiti ve bu yolla stratejik planlardaki amaç ve hedeflerin
gerçekleĢtirilebilmesi için gerekli tedbirlerin alınması izleme ve değerlendirme ile mümkün olmaktadır. Ġzleme, stratejik plan
uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere
kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
MEB 2019-2023 Stratejik Planı’nın izlenmesi ve değerlendirilmesi uygulamaları, MEB 2015-2019 Stratejik Planı Ġzleme ve
Değerlendirme Modeli’nin geliĢtirilmiĢ sürümü olan MEB 2019-2023 Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde
yürütülecektir. Ġzleme ve değerlendirme sürecine yön verecek temel ilkeleri “Katılımcılık, Saydamlık, Hesap verebilirlik,
Bilimsellik, Tutarlılık ve Nesnellik” olarak ifade edilebilir.
Ġdarelerin kurumsal yapılarının kendine has farklılıkları izleme ve değerlendirme süreçlerinin de farklılaĢmasını beraberinde
getirmektedir. Eğitim idarelerinin ana unsurunun, girdi ve çıktılarının insan oluĢu, ürünlerinin değerinin kısa vadede
belirlenememesine ve insan unsurundan kaynaklı değiĢkenliğin ve belirsizliğin fazla olmasına yol açmaktadır. Bu durumda sadece
nicel yöntemlerle yürütülecek izleme ve değerlendirmelerin eğitsel olgu ve durumları açıklamada yetersiz kalabilmesi söz
konusudur. Nicel yöntemlerin yanında veya onlara alternatif olarak nitel yöntemlerin de uygulanmasının daha zengin ve geniĢ bir
bakıĢ açısı sunabileceği belirtilebilir.
Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda birlikte Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Planı Ġzleme ve
Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;
1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleĢme durumlarının belirlenmesi,
2. Performans göstergelerinin gerçekleĢme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Bakanlık faaliyet alanlarına dağılımının belirlenmesi,
4. Sonuçların raporlanması ve paydaĢlarla paylaĢımı,
5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araĢtırılması,
119
6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliĢtirilmesi
süreçleri oluĢturmaktadır.
Ġzleme ve Değerlendirme Sürecinin ĠĢleyiĢi
Ġzleme ve değerlendirme sürecinin iĢleyiĢi ana
hatları ile aĢağıdaki Ģekilde özetlenmiĢtir.
MEB 2019–2023 Stratejik Planı’nda yer alan
performans göstergelerinin gerçekleĢme
durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır.
Ara izleme olarak nitelendirilebilecek yılın ilk
altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme
kapsamında, MEB Stratejik Plan Ġzleme ve
Değerlendirme Modülü vasıtasıyla, Strateji
GeliĢtirme BaĢkanlığı tarafından harcama
birimlerinden sorumlu oldukları performans
göstergeleri ve stratejiler ile ilgili gerçekleĢme
durumlarına iliĢkin veriler toplanarak konsolide
edilecektir. Performans hedeflerinin gerçekleĢme
durumları hakkında hazırlanan “stratejik plan izleme raporu” Bakan, Bakan yardımcıları, birim amirleri ve kurum içi paydaĢların
görüĢüne sunulacaktır. Bu aĢamada amaç, varsa öncelikle yıllık hedefler olmak üzere, hedeflere ulaĢılmasının önündeki engelleri
ve riskleri belirlemek ve yıllık hedeflere ulaĢılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınmasıdır.
ġekil 2: Ġzleme ve Değerlendirme Süreci
120
Yılın tamamına iliĢkin ikinci izleme kapsamında ise MEB Stratejik Plan Ġzleme ve Değerlendirme Modülü vasıtasıyla, Strateji
GeliĢtirme BaĢkanlığı tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili yıl sonu
gerçekleĢme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir.
Stratejik plan değerlendirme raporu, üst yönetici baĢkanlığında yapılan değerlendirme toplantısında stratejik planın kalan süresi
için hedeflere nasıl ulaĢılacağına iliĢkin alınacak gerekli önlemleri de içerecek Ģekilde nihai hale getirilerek Mart ayı sonuna kadar
CumhurbaĢkanlığı Strateji ve Bütçe BaĢkanlığına gönderilecektir. Hedeflerin ve ilgili performans göstergeleri ile risklerin takibi,
hedeften sorumlu birimin harcama yetkilisinin; hedeflerin gerçekleĢme sonuçlarının harcama birimlerinden alınarak konsolide
edilmesi, analizi, değerlendirilmesi ve üst yöneticiye sunulması ise SGB’nin sorumluluğundadır.
MEB Stratejik Plan Ġzleme ve Değerlendirme Modülü
Stratejik Plan izleme ve değerlendirme sürecinde hızlı ve güvenli veri akıĢını mümkün kılmak, mükerrerliği önlemek ve
katılımcılığı artırmak amacıyla Stratejik Plan Ġzleme ve Değerlendirme Modülü geliĢtirilmiĢtir. Modül 2016 yılının ikinci yarısından
itibaren kademeli biçimde uygulamaya alınmıĢtır. 2019-2023 döneminde izleme ve değerlendirme sürecinin Bakanlık genelinde
koordinasyonu sağlamak üzere Bakanlık birimlerinde izleme ve değerlendirmeden sorumlu personel görevlendirmesi yapılacaktır.
Ġhtiyaç duyulması halinde stratejik planlama, izleme ve değerlendirme, modül kullanımı, raporlama, veri analizi gibi konularda
hizmet içi eğitimler gerçekleĢtirilecektir. Nitel veri analizi kapsamında ise stratejiler kapsamında gerçekleĢtirilen faaliyetlerin
Stratejik Plan Mimarisi’ndeki Bakanlık faaliyet alanlarına göre içerik analizi oluĢturmaktadır. Bu yolla Bakanlığın faaliyetlerinin
yoğunlaĢtığı veya görece seyrek olduğu alanlar tespit edilmektedir.
Nitel ve nicel analizler sonucunda elde edilen bulgular ve değerlendirmeler rapor haline getirilecektir. Raporlamalar, Birim Ġzleme
Kartları, Dönem Ġzleme ve Değerlendirme Raporu ve Dönem Ġzleme ve Değerlendirme Raporu Yönetici Özeti olarak
hazırlanacaktır. Analiz bulguları özel olarak hazırlanan sunumlar vasıtasıyla Bakanlık birimleri ile gerçekleĢtirilen toplantılarda
paylaĢılacak, genel durum hakkında ise tüm birim temsilcilerinin olduğu toplantılarda bilgilendirme yapılacaktır.
121
Performans Göstergeleri
Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaĢmanın sağlanması ve güvenirliğin temin edilmesi önemli bir konudur. Bu
sebeple performans göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek “Performans Göstergesi Kartı” geliĢtirilmesi uygulaması
yürütülmüĢtür. Bakanlığa özgü geliĢtirilen performans göstergesi kartı ile her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik
çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi, iliĢkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına alınmıĢtır. Bu yolla
performans göstergelerine iliĢkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve karĢılaĢtırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıĢtır.
Gösterge kartlarının birleĢtirilmesi ile de hedef kartları oluĢturulmuĢtur. Gösterge kartlarında belirtilen kavramsal çerçeve, tanım,
hesaplama yöntemi gibi göstergeye iliĢkin temel bilgiler Gösterge Bilgi Tablosunda toplanmıĢ ve Bakanlığımız internet sitesinde
yayımlanmıĢtır.