taller tutoria unfs

7/24/2019 Taller Tutoria UNFS

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El Profesor TUTOR:

Una necesidad delsiglo XXI

PS. ALFREDO PAUCAR JIMENEZ

C.Ps.P 13879


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El hombre actual ha

superado las distancias perono sabe crear autntica

cercana (Heidegger, 1959)


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Es un servicio que complementa laEs un servicio que complementa la

accin educativa y est centrada en elaccin educativa y est centrada en elestudiante como persona.estudiante como persona.

Tiene como eje de referencia lasTiene como eje de referencia las

caractersticas de vida de loscaractersticas de vida de losestudiantes.estudiantes.

QU ES ! TUT"#$!%


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SU "&'S$T" (E)T#!SU "&'S$T" (E)T#!ES*ES*

!TE)+E#

as necesidades del desarrollo,umano so-re todo las de ndole

afectivo.


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La Tutora se entiende como:La Tutora se entiende como:


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ACOMPAAMIENTOACOMPAAMIENTO

PERMANENTEPERMANENTE

Que debe ser c!"#!u$ % r#e!"$d$ $&"e!c#$r u!$ educ$c#'! &ers!$(#)$d$*"e!#e!d e! cue!"$ ($ d#+ers#d$d* ($s!eces#d$des e #!"ereses de c$d$ $(u,!

de!"r % -uer$ de( $u($.


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FUNCIN ORIENTADORAFUNCIN ORIENTADORA

Res$("$ (s $s&ec"s de ($ educ$c#'! ue-$+rece! ($ $du#s#c#'! de $&re!d#)$/es-u!c#!$(es c!ec"$ds c! e( e!"r!* de ,d

ue ($ educ$c#'! se$ 0educ$c#'! &$r$ ($ +#d$.


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SERVICIO EDUCATIVOSERVICIO EDUCATIVO

Se ((e+$ $ c$b e! u! c!"e2"es"ruc"ur$d % su&er+#s$d* e!e( cu$( se "#e!e u! r$r#

de"er,#!$d* u! s#"# de-u!c#!$,#e!" % $&% de(recurs u,$!. Se45! e(

Re4($,e!" de ($ Le% 6e!er$(de Educ$c#'! 8.


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ESTRATEGIA PEDAGGICAESTRATEGIA PEDAGGICA

Que br#!d$ c$d$ dce!"e "u"r $ sus es"ud#$!"es*c! e( -#! de $&%$r(s % r#e!"$r(s e! su &rces de-r,$c#'! #!"e4r$(* $s: c, es"#,u($r e( des$rr(( de$b#(#d$des &$r$ dese!+(+erse '&"#,$,e!"e e! su,ed#. Pr ( "$!"* es"; d#r#4#d$ $ &"e!c#$r ($sc$&$c#d$des de (s es"ud#$!"es % e(#,#!$r ($sdeb#(#d$des sur4#d$s e! (s &rcess de $&re!d#)$/e.


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PRINCIPIOS DE TUTORAPRINCIPIOS DE TUTORA

PrevencinPersonalizacin

RealidadSocial


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Principio de PrevencinPrincipio de Prevencin

L$ &re+e!c#'! e! e( c$,& educ$"#+*#,&(#c$ $!"#c#&$rse $ ($ $&$r#c#'! de

s#"u$c#!es &rb(e,$s ue &uede!bs"$cu(#)$r e( $decu$d des$rr(( deu!$ &ers!$(#d$d s$!$ e #!"e4r$d$.


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L(e+$r $ ($ &r;c"#c$ es"e &r#!c# su&!e escue($% escue($>c,u!#d$d.


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Principio dePrincipio de

Personai!acinPersonai!acinL$ &ers!$(#)$c#'!* es e!"e!d#d$ c, e(&rces de ,e/r$,#e!" de(#ber$d &$r$

ser ,e/r &ers!$* ,ed#$!"e ($$du#s#c#'! de c!c#,#e!"s* e(des$rr(( de $c"#"udes % ($ &r,c#'! de

+$(res.


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Pers!$(#)$r ($ educ$c#'! #,&(#c$ educ$"#+ de( educ$!d. Es"

su&!e


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rupalrupal yy &ersonal&ersonal

Estas dimensiones atendidas adecuadamente leEstas dimensiones atendidas adecuadamente lepermitirn al alumno y alumna afrontarpermitirn al alumno y alumna afrontar

convenientemente las situaciones que vive.convenientemente las situaciones que vive.

! !/"# +E TUT"# SE +!

E) +"S +$0E)S$")ES


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Tutora grupal


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Se reali1a como mnimo en una ,ora a laSe reali1a como mnimo en una ,ora a la

semanasemana

os puntos de partida son*os puntos de partida son*

)ormas de convivencia)ormas de convivencia+ia2nstico del aula+ia2nstico del aula

('0" T#!/!3!# !

TUT"#4! #U&!%


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5E5El Tutor no tiene que dictar clases.l Tutor no tiene que dictar clases.+e-e permitir+e-e permitirla participacin activa de las alumnas6 para quela participacin activa de las alumnas6 para que

descu-ran sus potencialidades y limitaciones en eldescu-ran sus potencialidades y limitaciones en el

desarrollo de los temas de inter7s del 2rupo.desarrollo de los temas de inter7s del 2rupo.5Se propone una metodolo2a en la que vivencien5Se propone una metodolo2a en la que vivencientres momentos*tres momentos*

QU TE)E# E) (UE)T! &!#!! 8"#! +E TUT"#4!%

9. a motivacin :ver6 conocer;. $ncorporacin de lo apre,endido :actuar;.

Esta es la metodolo2a con que nos desenvolvemos en el actuar diario de

nuestro vivir.


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En este primer momento los tutores apelan al uso de t7cnicasparticipativas alrededor de lecturas6 videos6 noticias6 ,ec,os concretosque ocurren en las diferentes situaciones y que preocupan a las alumnas.

9. ! 0"T$?!($')

:?E#6(")"(E#;

es ,ace ver los ,ec,os6 causas y consecuenciasque se desarrollan en las situaciones planteadas.


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En este se2undo momento 6 el tutor orienta al estudiante ,acia la refle=in6 toma deconciencia y valoracin del ,ec,o. El Tutor no tiene que preocuparse por dar conceptos oteoras6 lo fundamental es que se e=presen lo que piensan y sienten respecto al tema. ElTutor de-e cuidar de no emitir juicios so-re las opiniones de los alumnos.


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En este tercer momento se motiva a los estudiantes a incorporar a suvida lo apre,endido6 para que el nuevo sa-er se ,a2a accin. Estoorienta al joven a un cam-io personal que lo capacita para solucionar sus

propios pro-lemas6 convirti7ndose en a2ente de cam-io para otraspersonas.

>. $)("#&"#!($') +E

" !E8E)+$+":!(TU!#;


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!!!Se ,ace 7nfasis en el compromiso que

las alumnas adquieren para reali1arcam-ios en su vida personal e

interpersonal de manera saluda-le6 noimporta si 7stos son 2randes o pequeCos6lo relevante es la accin personal queellos se comprometen a reali1ar.


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Tutora personal


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Es el momento donde se da la relacin delEs el momento donde se da la relacin delTutor y estudiante en forma directa.Tutor y estudiante en forma directa.

! TUT"#4! &E#S")!

&osi-ilita conocer al estudiante en forma&osi-ilita conocer al estudiante en formaindividual en la medida que se le ayude paraindividual en la medida que se le ayude paraque ellos mismos tam-i7n se cono1ca.que ellos mismos tam-i7n se cono1ca.

El Tutor de-e situarse como mediador entreEl Tutor de-e situarse como mediador entreel estudiante y su propio proceso educativo6el estudiante y su propio proceso educativo6aceptndolo incondicionalmente.aceptndolo incondicionalmente.


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Para hacer efectiva la atencin

individual se usar tcnicas de

entrevistas que nos ayudarn a hacerms rico y productivo ese momento.


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! E)T#E?$ST! ("0" 8E##!0$E)T! +E TUT"#

"ara desempe#ar su rol, el tutor necesita reunirse con muchaspersonas, padres de $amilia, pro$esores, etc! por eso debe sabercomo desarrollar % conducir estas reuniones!

(omunicacin no ?er-al

&u mirada 'a mirada puede ser un indicador para ue lapersona se siente cmoda o incomoda en lacon*ersacin!

El tono de su

*o+

Es importante modular un tono de *o+ sereno% acogedor, ue no sea montono ni mu% bao!

'a e-presinde su rostro

&i el tutor se muestra como aburrido opreocupado mientras el entre*istado habla, secon*ertir. en un obst.culo para ue el alumnoentre en con$ian+a % tenga la seguridad de serescuchado!


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TCNICAS PARA CONDUCIR UNA ENTREVISTA:

Las principales son:

TCNICA DESCRIPCIN EJEMPLO

(ontinuaci

Eco

#edireccin

!lertar mediante frases osonidos a se2uir desarrollandouna idea o tema.

Se repite la parte que a Ud.le interesa profundi1ar.

?olver a un tema especfico siel entrevistado es muylocua1 o se desva.

Que ocurri despu7s%Que ms%

0e dijo que no le interesa-aesa carrera6 pues le ,acesentir incomodoF

0e 2ustara conocer con masprecisin.&or que a Ud. )o le 2ustala carrera que esta cursando.8-leme so-re ese miedo a,a-lar en &G-lico.


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TIPOS DE PREGUNTAS

ABIERTAS:

Ejm C!mo le es"a #en$o en el "ra%ajo en laac"&ali$a$'

(&e le parece el momen"o pol)"ico'

C!mo es la relaci!n con s&s compa*eros $ea&la'

CERRADAS:

Ejm Apro%! "o$as las asi+na"&ras en el,l"imo a*o'

Por-&e $ej! s& ,l"imo empleo'

C&an"as .eces %e%e al mes'


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RACI/O O ABANICO: Opci!n /,l"iple

Ud. se considera un trabajador ptimo,promedio o deficiente en lo que hace?

ESPIRAL:

van de lo general a lo especfico

Se usan cuando se tocan temas difciles

de abordar, muy ntimos, dolorosos o

controvertidos

Que opinas sobre la seualidad?

!"mo defines al aborto?


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Sueren!es"

Se (e -$c#(#"$ ($ res&ues"$* $uue ,uc$s +eces c!s"#"u%e u!&e(#4r.

Se ((e+$ us"ed b#e! c! sus c,&$?ers de $u($* +erd$d

Us"ed se s#e!"e ,e/r* ! es c#er"

Pro#ec!ivas"

Per,#"e +er c, e( e!"re+#s"$d de/$ e!"re+er su !#'! $!"e($ de (s de,;s.

Qu !$ su $,#4 Ju$! sbre ($s dr4$s

Qu !$ su ,$dre sbre "d ( ue (e es"; &$s$!d


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EL UOR


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EL TUTOR DE CALIDAD:EL TUTOR DE CALIDAD:

Pseer des"re)$s &$r$ ",$r dec#s#!es e! e( s$('! dec($ses dur$!"e e( "r$b$/ c! (s $(u,!s* (s &$dres* "rs,$es"rs % (s $d,#!#s"r$dres.

e!er c!c#,#e!" de (s &rb(e,$s es&ec#$(es ue

e!-re!"$! (s es"ud#$!"es @$(u,!s c! c#er"$s (#,#"$c#!es d#-#cu("$des=

Que &se$! u! c!c#,#e!" &r-u!d de ($s "er:$s de($&re!d#)$/e* de( des$rr(( % de ($ c4!#c#'!.

Debe! #!c(u#r $ sus $(u,!s e! ($ &($!e$c#'! %r4$!#)$c#'! de sus $c"#+#d$des.

Debe! es"$b(ecerse ,e"$s $ cr"* ,ed#$! % ($r4 &($).


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L(e+$r sus $c"#+#d$des $ u! r#", ;4#( e! e( cu$(reu#ere! ($ &$r"#c#&$c#'! $b#er"$ % &5b(#c$ de sus$(u,!s.

M(de$r ($s res&ues"$s de sus $(u,!s de -r,$

ue se$! crrec"$s*Cre$r e! sus $(u,!s ($ res&!s$b#(#d$d c! e(

"r$b$/ % $"e!der(s de ,$!er$ eu#"$"#+$.

Es"$b(ecer % ,$!"e!er re4($s c($r$s &$r$ ($ c!duc"$$c$d,#c$ % sc#$( de sus &u(s.


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CARACTERISTICAS DELCARACTERISTICAS DEL

TUTORTUTORDi$ensin Personal"

+ E,&;"#c

+ C,u!#c$"#+ Res&!s$b(e+ !es"

+ Rece&"#+

+ "#c

+ (er$!"e+ Or4$!#)$d

+ A("$ $u"es"#,$


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Di$ensin Pro%esional"G I!+es"#4$dr $c"#+G Es&ec#$(#s"$ e! ,e"d(4:$ de ($ #!+es"#4$c#'!

G C$&$c#d$d &$r$ +$(r$r &rcess % &rduc"sG Es&ec#$(#s"$ e! e( ;re$ de( c!c#,#e!".G F$c#(#"$dr de( &rces de c,u!#c$c#'!G Dce!"e Ac"#+.G

Se!s#b#(#)$d $!"e ($ &rb(e,;"#c$ educ$"#+$.


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FUNCIONES DEL TUTORFUNCIONES DEL TUTOR

CON LOS ALUMNOS

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