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Tagung des Bundesrings der AbendgymnasienMarburg
Selbstständiges Lernen durch E-Learning?
Modellprojekt abitur-online.nrw an den Weiterbildungskollegs in NRW
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Dr. Heinrich Brinkmöller-Becker
• Konzeptgruppe abitur-online.nrw• Lehrerqualifizierung• Evaluation• Konzeptgruppe SelGO• Schulleiter WbK Köln, WbK Bochum• Unterrichtender in abitur-online
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Schwerpunkte des Referats:
• Das Projekt abitur-online.nrw • Qualifizierung der LehrerInnen• Ergebnisse der Evaluation• Ausblick
[Beispiele der Lernplattform]
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abitur-online.nrw
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abitur-online.nrwSchulversuch ab Sept. 2002Erste Abiturientia SS 2005
SelGO
Selbstständiges Lernen in der gymnasialen Ober-stufe mit digitalen Medien
Schulversuch ab Sept. 2003
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abitur-online.nrw an den Weiterbildungskollegs - Zielsetzungen:
Flexibilisierung der Unterrichtszeit Reduktion der Präsenzzeit Zielgruppenarbeit Stärkung der Autonomisierung von Lernen Förderung der Medienkompetenz Doppelqualifikation: Schulabschluss und Medienkompetenz (Telelernen)
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Struktur des Modellversuchs - I
Abendgymnasialer Lehrgang in Teilpräsenz 50 Prozent Selbstlernphasen
Erarbeitungs- und Trainingsphasen projektorientierte, kollaborative Lernformen
50 Prozent Präsenzphasen (2 x pro Woche)
Dauer: 3 Jahre
Abschlüsse: Abitur, Fachhochschulreife
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Struktur des Modellversuchs - II
Neun Weiterbildungskollegs in NRW als Modellschulen (Bo, Do, Gro, Ha, K, Ms, Pad,Vie, Wür)
Materialentwicklung durch Fachgruppen in Kooperation mit dem LfS und den Verlagen
Lehrerqualifizierung
Qualitätssicherung / Evaluation intern und extern
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SelGO
Modellprojekt in 170 gymnasialen Oberstufen und
Weiterbildungskollegs in NRW ab 15.9.2003
Öffnung der abitur-online-Materialien für WbKs
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Organisation an den Schulen
• Intensive Beratung und Betreuung der Studierenden
• Aufnahme 1 bzw. 2 x pro Jahr• Z.T. pro Stufe zwei Klassen• Unterrichtszeit: an zwei Abenden/Tagen• Präsenzwochenende• Teamstruktur
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Auswirkungen auf Schule
• Impulse für Schul- und Unt.-Entwicklung• Teamentwicklung, stärkere Beteiligung• Synergieeffekte (Selbstlernen, Materialien) • Förderung der Medienkompetenz • Verbesserung der kollegialen
Kommunikation (auch asynchrone)• Belastungsdruck• Motivation und Zufriedenheit der
KollegInnen sehr hoch
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Veränderung von Arbeitsplatz und Arbeitsorganisation
- veränderte Lehrerrolle (E-Tutor)- Stark individualisierte, zeitaufwändige
Betreuung (online-Aufgabe, Zusatzhilfen, Coaching)
- E-Mail-Kommunikation, Zeitflexibilisierung- Umsetzung der (Fremd-)Materialien- Bewertung (Sonstige Mitarbeit)- Arbeitszufriedenheit
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Qualifizierung der Lehrerinnen und Lehrer
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Qualifizierung der Lehrerinnen und Lehrer für abitur-online.nrw und SelGO durch Blended Learning
Abitur-online.nrw: 160 Lehrerinnen und Lehrer
SelGO: Selbstlern-Module auf der Lernplattform und tutorielle Betreuung
Nachqualifizierung durch LfS
Qualifizierung nach Moderatorenprinzip
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Vorbereitung auf die neue Rolle als „E-Teacher“
lernpsychologische und didaktische Grundlagen des E- Learning
„technische“ Qualifizierung
Online-Moderationstechniken
projektorientierte kollaborative Arbeitsformen zu schulbezogenen Handlungsfeldern
Organisation und Strukturierung webgestützter Lernprozesse
Lernen und Arbeiten mit/auf der Plattform
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Evaluationabitur-online.nrw
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Struktur der Evaluation
•Interne Evaluation: Fünf Befragungen
•Externe Evaluation Einschätzung der internen
Evaluation Interviews Lernstandserhebung
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Organisation der Präsenzzeiten
• Unterschiede in Organisation zeigen keine Unterschiede in der Akzeptanz
• keine Präferenz für ein Organisationsmodell
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Vorbereitung
• Schulen, Studierende und Lehrende fühlten sich gut bis ausreichend auf den Lehrgang vorbereitet
• Lehrende zeigen sich in hohem Maße zufrieden mit Vorbereitung und Materialien
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Zielgruppe
• große Nachfrage (mehr BewerberInnen als Plätze)
• Anteil Frauen bei Bewerbungen im Vergleich zu Männern fast doppelt so hoch
• Besuch von Frauen, die überwiegend mit Partner leben und voll berufstätig sind
• 39% hat Kinder, davon zwei Drittel mehr als ein Kind
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Motivation
• Vereinbarkeit mit Arbeits- und Familiensituation
• berufliche und soziale Flexibilität
=> Komplementärangebot zum klassischen ZBW
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Auswahlkriterien
• gediegene Computerkenntnisse
• Fähigkeit zu selbstständigem Lernen
• besondere berufliche und soziale Situation
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Beratung
• erheblicher Aufwand
• hohe Zufriedenheit der Studierenden
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Distanzphasen - Probleme
• Fehleinschätzung des Zeitaufwandes
• Fehlen von Druckversionen
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Lehren und Lernen in Präsenz- und Distanzphasen
• keine prinzipiellen Probleme erkennbar
• Betreuung und Kommunikation haben hohen Stellenwert
• Leistungsüberprüfung und -bewertung bereiten keine besonderen Schwierigkeiten
• fachspezifische Probleme
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Erkennbare Gründe für Abbruch
• Fehleinschätzung (Zeit, familiäre Anforderungen, Leistungsvermögen)
• plötzliche Veränderungen in persönlicher, familiärer oder beruflicher Situation
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Verhinderung von Abbruch
• realistische Beratung
• intensivere Laufbahnberatung und -betreuung
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Lernstandserhebung - 1
• Noten im Durchschnitt mindestens so gut wie im herkömmlichen System, in manchen Bereichen sogar deutlich besser
• Leistungsniveau der Kurse im Schulversuch erreicht das der Vergleichskurse sehr deutlich
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Lernstandserhebung - 2Gründe:• hohe Anforderungen• (schrift-)sprachliche Ausrichtung• Hoher Betreuungsaufwand• Hoher Grad an Individualisierung• Ständige Rückkoppelung über
Leistungsstand
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„Alles im Netz?“
Ausblick
Ausblick
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Weiterentwicklung -1• Optimierung der Eingangsberatung
(realistische Einschätzung)• Individualisierung der Lernprozesse –
zeitliche und organisatorische Bewältigung des Betreuungsaufwandes
• Initiierung und Unterstützung der Prozesse des selbstorganisierten Lernens
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Weiterentwicklung - 2• Freiräume für „Fehler“ ohne Benotung• Optimierung der Umsetzung von
Rückmeldungen zu Inhalten und Technik
• Qualitätsentwicklung durch Förderung der metakognitiven Fähigkeiten der Studierenden
• Materialpflege
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Weiterentwicklung - 3
• Abitur-online.nrw im Kontext Zentralabitur
• Übernahme ins Regelsystem• Ausweitung der Standorte• Qualifizierung von interessierten
KollegInnen