table des matières cm1 – dys positif · § dictionnaire § homonymes § mots de la même famille...
TRANSCRIPT
Table des matieres CM1 – DYS-POSITIF
Fiches adaptées aux élèves en difficulté , avec troubles des apprentissages et troubles DYS
Cette table des matières reprend tous les thèmes abordés dans les différents packs téléchargeables sur le CM1.
Pour chaque thème, plusieurs fiches vous permettent d’apprendre (leçon et carte mentale), de vous entraîner
(exercices, jeux, exercices ludiques) et de réviser (évaluation).
GRAMMAIRE
§ Adjectif qualificatif
§ Adverbe
§ Attribut
§ Complément d’objet
§ Complément du nom
§ Compléments circonstanciels
§ Déterminants
§ Formes de phrases
§ Groupe nominal
§ Phrase
§ Phrase verbale et non verbale
§ Types de phrase
§ Ponctuation
§ Pronom
§ Propositions
§ Sujet
§ Verbe
§ Voix active et voix passive
CONJUGAISON
§ Infinitif et groupe des verbes
§ Présent
§ Passé composé
§ Futur
§ Imparfait
§ Passé simple
§ Conditionnel
§ Impératif
VOCABULAIRE
§ Dictionnaire
§ Homonymes
§ Mots de la même famille
§ Mots de sens contraires
§ Niveaux de langue
§ Synonymes
§ Sens propre et figuré
ORTHOGRAPHE
§ Accord de l’adjectif
§ Accord du participe passé
§ Homonymes
§ Noms féminins en é, té ou tié
§ Pluriel des noms composés
§ Terminaisons verbales en é, ait ou ez
Pour progresser en lecture, il est nécessaire d’avoir des outils adaptés aux troubles de l’enfant. Les 3 types
de fiches (lectures flash, fluence et de compréhension) ainsi que les 3 niveaux de difficulté, vont permettre
à l’enfant de progresser dans l’apprentissage de la lecture.
Chaque fiche est dupliquée avec la correction.
L’ensemble de ces fiches est téléchargeable en suivant le lien ci-dessous :
http://www.dys-positif.fr/cm1-fiches-a-imprimer-pour-les-eleves-dys/
Pour y avoir accès, vous devez adhérer à l’association DYS-POSITIF.
LECTURE FLASH
pour lire comme un champion
Niveau 1 :
§ Monsieur Adhémar
§ Le lion et le petit chien 1 /
2 et 3
§ La jacinthe
Niveau 2 :
§ Le joueur de flûte de
Hamelin 1 et 2
§ Le fromage dépressif
§ Mitzy 1 et 2
Niveau 3 :
§ La famille
§ La télévision
§ Le nouvel élève 1 / 2 et 3
LECTURE FLUENCE
pour lire de plus en plus vite
§ A la cantine
§ Des mots pour écrire
§ Des nouvelles de la plage
§ En retard
§ Feuilleté au saumon
§ La barbe à papa
§ La chandeleur
§ La gripette
§ La kermesse
§ La lettre au père Noël
§ La petite sirène
§ La punition
§ La rentrée
§ Le carnaval
§ Le chaperon rouge
§ Le chaton
§ Le départ
§ Le parc d’attraction
§ Le trampoline
§ Les leçons
§ Les niflettes
§ Les saisons
§ Litchi
LECTURE DE COMPREHENSION
pour comprendre ce qu’on lit
3 formats de lecture (dyspraxiques,
graphèmes complexes et
imprégnation syllabique) +
questionnaire
§ La branche morte
§ La volonté de Soundatia
§ La mort des livres
§ La petite sirène et le prince
§ La plus grande carotte du
monde
§ La sorcière amoureuse
§ Le cosmonaute
§ Le loup et les sept chevreaux
§ Le plat du chien
§ Les cinq frères chinois
Documentaires :
§ Des histoires d’amour
§ La corrida
§ La nutrition
§ Les migrants
§ Les tigres
LECTURE FLASH
Le fromage dépressif
§ Texte
§ Questions
www.dys-positif.fr
Nom : …………..……………………… Date : …../…../…..
Fiche n°8
Le fromage dépressif
Observe r et lis n
onctueux - consommation - dépressif - trituré - pénicilline
Lis n
Il était une fois un petit fromage dont personne
ne voulait. Trop ferme. Aujourd'hui, on aime le fromage onctueux. Le
petit fromage dur qui n'était point sot savait bien que personne ne
l'aimerait. Inutile dans cette société de consommation, abandonné par
tous, il devint fort dépressif. Il resta ainsi des semaines dans ce rayon de
supermarché, mille fois trituré, mille fois rejeté. Puis un jour, on plaça par
hasard à côté de lui un fromage savant qui, le voyant tout ratatiné, lui
dit :
- Comme tu as de la chance d'être si vieux ! Le vieux fromage dur ne
comprit pas. Et le fromage savant d'informer le vieux fromage dur que
ce dernier, étant si vieux, fabriquait de la pénicilline. Depuis ce jour, le
vieux fromage dur, au fond du rayon, baigne dans un parfait bonheur.
(Raymond Brunner)
www.dys-positif.fr
Questions
1) Entoure g la bonne réponse:
Où se passe l’histoire?
● dans un pré ● dans un magasin ● dans une cuisine
2) Pourquoi le fromage est-il dépressif?
Il était ................................ par tous.
3) En t’aidant du texte, décris son aspect :
..........................................................................................................
4) Entoure g la bonne réponse :
On plaça à côté de lui un fromage :
● vieux ● savant ●puant
5) Quels changements sont survenus depuis cet événement?
Le vieux fromage dur baignait dans un ...................................
car il pouvait fabriquer de la ..................................................
6) Observe r
Surligne u ce qui est dans le texte
● baigne ● beignet ●bagne
LECTURE
FLUENCE
La lettre au père Noël
Marilyn Faure-Maudemain www.dys-positif.fr
FLUENCE : La lettre au Père-Noël
difficultés
orthographiques
lettre – paquets – occuper – tromper – progrès – mathématiques – mieux – grande – sœur – gentil - laisserai
lexique à éclaircir
phrases à
écrire
o Ma sœur prépare un bol de lait chaud.
o Il demande pardon parce qu’il a embêté sa sœur.
o Les gentils enfants font des progrès.
o Le Père-Noël demande ce qui me fait envie.
o Comment lui éviter de s’occuper des paquets ?
verbes à recenser
lis (lire) – fai (faire) – laisserai (laisser)
observations
Marilyn Faure-Maudemain www.dys-positif.fr
lettre mieux
mathématiques grande
occuper tromper
paquets progrès
gentil sœur
laisserai
Marilyn Faure-Maudemain www.dys-positif.fr
Texte 15 : La le t t re au Père-Noël
Père-Noël , tu do i s êt re t rès occupé à préparer
les paquets pour tous les enfants du monde . Pour t ’év i ter
de te t romper , je te renvoie ma l i s te . I l y a beaucoup de
choses qui me font env ie , c’es t to i qu i décideras . Je ne
su i s pas tou jours t rès sage mai s je demande tou jours
pardon . J ’a i fa i t des progrès en mathémat iques et je l i s
beaucoup mieux. Je fa i s b ien attent ion à ne pas t rop
embêter ma sœur . E t pui s , pour te mont rer que je su i s un
gent i l garçon, je te la i s sera i un bol de bon la i t chaud.
14
24
37
48
57
67
77
89
100
lecture 1 lecture 2 lecture 3 lecture 4
NML
NE
NMBL
Plus je lis, plus j’écris, mieux je lis
Marilyn Faure-Maudemain www.dys-positif.fr
Texte 15 : La le t t re au Père-Noël
Père-Noël , tu do i s êt re t rès occupé à préparer
les paquets pour tous les enfants du monde . Pour t ’év i ter
de te t romper , je te renvoie ma l i s te . I l y a beaucoup de
choses qui me font env ie , c’es t to i qu i décideras . Je ne
su i s pas toujour s t rès sage mai s je demande toujours
pardon . J ’a i fa i t des progrès en mathémat iques et je l i s
beaucoup mieux. Je fa i s b ien attent ion à ne pas t rop
embêter ma sœur . E t pui s , pour te montrer que je su i s un
gent i l garçon, je te la i s sera i un bol de bon la i t chaud.
14
24
37
48
57
67
77
89
100
lecture 1 lecture 2 lecture 3 lecture 4
NML
NE
NMBL
Plus je lis, plus j’écris, mieux je lis
Marilyn Faure-Maudemain www.dys-positif.fr
Texte 15 : La lettre au Père-Noël
Père-Noël, tu dois être très occupé à préparer les paquets pour
tous les enfants du monde. Pour t’éviter de te tromper, je te renvoie ma
liste. Il y a beaucoup de choses qui me font envie, c’est toi qui décideras.
Je ne suis pas toujours très sage mais je demande toujours pardon. J’ai
fait des progrès en mathématiques et je lis beaucoup mieux. Je fais bien
attention à ne pas trop embêter ma sœur. Et puis, pour te montrer que
je suis un gentil garçon, je te laisserai un bol de bon lait chaud.
16
29
44
56
67
79
94
100
lecture 1 lecture 2 lecture 3 lecture 4
NML
NE
NMBL
Plus je lis, plus j’écris, mieux je lis
LECTURE DE
COMPREHENSION
La nutrition (documentaire)
§ Version dyspraxique
§ Version graphèmes complexes
§ Version imprégnation syllabique
§ Questionnaire
www.dys-positif.fr
Lecture /
documentaire
CM
L’équilibre alimentaire
Pour fonct ionner , not re corps a beso i n d’énerg i e :
· Pour l a resp i ra t ion , l a d i ges t ion , l a c i rcu lat i on .
· Pour la c ro i s sance e t l e remplacement des
ce l lu les mor tes .
· Pour l ’act iv i té phys i que et i n te l l ectuel le no rmale .
E t ce sont ju s tement l e s a l iments que nous mangeons
qu i permettent de p rodui re cet te énerg i e .
En fa i t , i l se p rodui t une réact ion ch imique ent re
l 'oxygène que nous resp i rons e t l e s a l imen ts que nous
i ngérons . Cet te oxydat i on p rodui t de l 'énerg i e , sous
fo rme de chal eur , qu i e l le -même permet aux ce l lu l es
de not re corps de fonct ionner cor rectement . La
quant i té d 'énerg i e dégagée par cet te oxydat ion des
a l iments se mesure en k i lo ca lo r ies (kcal ) .
Ent re 8 e t 12 ans , un enfant do i t consommer ent re 2
200 e t 2 600 ca lo r i es par jou r . En dessous de cet te
quant i té , l e s enfants r i squent l a « sous -nut r i t ion » .
S i l ’a l imentat ion appor te r égul iè rement p l us de 2 600
www.dys-positif.fr
calo r ies par jou r , sans act iv i té phys ique, l e s enfants
r i squent l ’obés i té . C’es t la « su rnut r i t i on » .
A cer ta ins moments de la v ie , on a beso i n de p lus de
ca lo r ies : un enfant qu i g randi t , une femme qu i a t tend
un bébé ou qu i a l la i te , quelqu’un qu i a une act iv i té
phys i que impor tante (exempl e : un déménageur a beso i n
de 3500 ca lor i es par jou r ) .
Les beso ins a l imenta i res
Les a l iments peuvent ê t re c l assés en t ro i s g roupes . Pour
êt re en bonne santé , l ’a l imentat ion do i t ê t re équi l ib rée,
va r i ée e t appor te r des a l iments de chaque g roupe a i ns i
que de l ’eau.
· l e s a l iments p ro tecteur s : i l s as su rent not re bonne
santé . Ce sont l e s
a l iments qu i nous
appor tent des
v i tamines e t des se l s
mi néraux . ( l es f ru i t s ,
le s l égumes c rus ou
peu cu i t s , l e se l ) .
www.dys-positif.fr
· Les a l iments const ructeur s : i l s a i dent à const ru i re e t
ent reten i r le corps . Ce sont l e s a l iments r i ches en
ca lc ium (p rodui t s la i t i e r s ) pour l e s os e t l e s dents ,
en p roté i nes végéta les ( le b lé , l e r i z , l e s lent i l l e s ,…)
e t en p roté ines an imales ( l a v iande, l e s œufs , le
po i s son , l e la i t ,…)
· Les a l iments énergét i ques : i l s donnent de l ’énerg ie
pour l e fonct ionnement e t l e s act iv i tés du corps .
o Les l ip ides ( l ’hu i l e , l e s corps g ras , l es g ra i nes ,
le s no i x )
o Les g l uc ides (ou sucres ) lents ( l es pâtes , l e r i z ,
le pa i n , l e s pommes de te r re)
o Les g l uc i des (ou sucres) rap i des ( l e suc re , l e
mi e l , l e s f ru i t s )
www.dys-positif.fr
Lecture /
documentaire
CM
L’équilibre alimentaire
Pour fonct ionner , not re corps a beso i n d’énerg i e :
· Pour l a resp i ra t ion , l a d i ges t ion , l a c i rcu la t i on .
· Pour la c ro i s sance e t l e remplacement des ce l lu les
mor tes .
· Pour l ’act iv i té phys i que et i n te l l ectuel le no rmale .
E t ce son t ju s tement l e s a l iments que nous mangeons
qu i permettent de p rodui re cet te énerg i e .
En fa i t , i l se p rodui t une réact ion ch imique ent re
l 'oxygène que nous resp i rons e t l e s a l iments que nous
i ngérons . Cet te oxydat i on p rodui t de l 'énerg i e , sous
fo rme de chal eur , qu i e l le -même permet aux ce l lu l es
de not re corps de fonct ionner co r rectement . La
quant i té d 'énerg i e dégagée par cet te oxydat ion des
a l iments se mesure en k i lo ca lo r ies (kcal ) .
Ent re 8 e t 12 ans , un enfant do i t consommer ent re 2
200 e t 2 600 ca lo r i es par jou r . En dessous de cet te
quant i té , l e s enfants r i squent l a « sous-nut r i t ion » .
S i l ’al imentat ion appor te régul iè rement p l us de 2 600
www.dys-positif.fr
calo r ies par jou r , san s act i v i té phys ique, l e s enfants
r i squent l ’obés i té . C’es t la « su rnut r i t ion » .
A cer ta ins moments de la v i e , on a beso i n de p lus de
ca lo r ies : un enfant qu i g randi t , une femme qu i a t tend
un bébé ou qu i a l la i te , quelqu ’un qui a une act i v i té
phys i que impor tante(exempl e : un déménageur a beso in
de 3500 ca lor i es par jou r ) .
Les beso ins a l imenta i res
Les a l iments peuvent ê t re c l as sés en t ro i s g roupes . Pour
ê t re en bonne santé , l ’al imentat ion do i t ê t re équi l ib rée,
va r i ée e t appor te r des a l iments de chaque g roupe a i ns i
que de l ’eau.
· les a l iments p ro tecteurs : i l s as su rent not re bonne
santé . Ce son t l e s
a l iments qu i nous
appor tent des
v i tamines e t des se l s
minéraux . ( l es f ru i t s ,
le s l égumes c rus ou
peu cu i t s , l e se l ) .
www.dys-positif.fr
· Les a l iments cons t ruc teurs : i l s a ident à cons t ru i re
e t en t re ten i r l e corps . Ce son t l e s a l iments r i ches
en calc ium (p rodui t s la i t ie r s ) pour les os e t le s
dents , en pro té ines végéta les ( le b l é , l e r i z , l e s
lent i l l e s ,…) e t en proté i nes an imales ( l a v iande,
l e s œu f s , l e po i s son , l e la i t ,…)
· Les a l iments énergét iques : i l s donnent de
l ’énerg ie pour l e fonct ionnement e t l e s act i v i tés
du corps .
o Les l ip ides ( l ’hui le , l e s cor ps g ras , l es g ra i nes ,
le s no i x )
o Les gluc ides (ou sucres ) len ts ( l e s pâtes , l e r i z ,
le pa i n , l e s pommes de te r re)
o Les gluc ides (ou sucres ) rap ides ( l e suc re , l e
mi e l , l e s f ru i t s )
www.dys-positif.fr
Lecture /
documentaire
CM
L’équilibre alimentaire
Pour fonct ionner , not re corps a bes o i n d’énerg i e :
· Pour l a resp i ra t ion , l a d i ges t ion , l a c i rcu la t i on .
· Pour la c ro i s sance e t l e remplacement des ce l lu les
mor tes .
· Pou r l ’act iv i té phys i que et i n te l l ectuel le no rmale .
E t ce sont ju s tem ent l e s a l iments que nous mangeons
qu i permettent de p rod ui re cet te énerg i e .
En fa i t , i l se p rod ui t une réac t ion ch imique ent re
l 'oxygène que n ous resp i rons e t l e s a l im ents que nous
i ngérons . Cet te oxyda t i on p rodui t de l 'énerg i e , s ous
fo rme de chal eur , qu i e l le -même perm et aux ce l lu l es
de not re corps de f onct ionner cor rectem ent . La
quant i té d 'énerg i e dégagée par cet te oxyda t ion des
a l iments se mesure en k i lo ca lo r ies (kcal ) .
Ent re 8 e t 12 ans , un enf ant do i t consommer ent re 2
200 e t 2 600 ca lo r i es par j ou r . En dess ous de cet te
quant i té , l e s enfants r i squent l a « s ous -nut r i t ion » .
S i l ’a l imentat ion appor te ré gul iè rement p l us de 2 600
www.dys-positif.fr
calo r ies par j ou r , sans act iv i té phys ique, l e s enfants
r i squent l ’obés i té . C’es t la « su rnut r i t i on » .
A cer ta ins moments de la v ie , on a beso i n de p lus de
ca lo r ies : un enfant qu i g randi t , une femme q u i a t tend
un bébé ou qu i a l la i te , quelqu’ un qu i a une act iv i té
phys i que impor tante (exempl e : un déménageur a beso i n
de 3500 ca lor i es par j ou r . )
Les beso ins a l imenta i res
Les a l iments peuvent ê t re c l assés en t ro i s g roupes . Pour
ê t re en bonne san té , l ’a l im entat ion do i t ê t re éq ui l ib rée,
var i ée e t appor t e r des a l iments de chaque g roupe a i ns i
que de l ’eau.
· l e s a l im ents p ro tecteur s : i l s as su rent not re bonne
santé . Ce sont l e s
a l iments qu i nous
appor tent des
v i tamines e t des se l s
mi néraux . ( l es f r u i t s ,
le s l égumes c rus ou
peu cu i t s , l e se l ) .
www.dys-positif.fr
· Les a l iments const ructeur s : i l s a i dent à c onst ru i re
e t en t reten i r l e corps . Ce s ont l e s a l im ents r i ches
en ca lc ium (p rod ui t s l a i t ie r s ) p our l es os e t l e s
dents , en p roté i nes végéta les ( le b lé , l e r i z , l es
len t i l l e s ,…) e t en p roté i nes an imales ( l a v i ande,
le s œu f s , l e p o i s son, l e l a i t ,…)
· Les a l iments énergét iques : i l s donnent de
l ’énerg ie pour l e fonct ionnement e t l e s act iv i tés
du corps .
o Les l ip ides ( l ’h ui l e , l e s corps g ras , l es g r a i nes ,
le s no i x )
o Les g l uc ides (ou sucres ) l ents ( l es pâtes , l e r i z ,
le pa i n , l e s pommes de te r re)
o Les g l uc i des (ou sucres) rap i des ( l e suc re , l e
mi e l , l e s f r u i t s )
www.dys-positif.fr
Nom : _____________________________ Date : …../…../…………
L’équilibre alimentaire
u 1/ Surligne les raisons pour lesquelles notre corps a-t-il besoin d’énergie.
s 2/ Où trouve-t-il cette énergie ?
Nous trouvons cette énergie dans ...........................................................................
s 3/ Quel est le nom de la mesure de l’énergie fournie par l’oxydation des
aliments et de l’air ?
Le nom de la mesure de l’énergie fournie par l’oxydation des aliments et de
l’air est .........................................................................................................................
s 4/ Qui sont les personnes qui ont le plus besoin de calories ?
Les personnes qui ont le plus besoin de calories sont :
· .....................................................................................
· .....................................................................................
· .....................................................................................
www.dys-positif.fr
s 5/ Reporte les trois groupes d’aliments essentiels dans cette pyramide :
s 6/ Ecris un exemple d’aliment pour chaque besoin :
· Je veux être en bonne santé, je peux manger ……………………………..........
· Je veux avoir des dents solides, je peux manger …………………………….......
· J’ai besoin d’énergie pour me dépenser, je peux manger ………………........
s 7/ Propose une entrée, un plat et un dessert pour composer un menu
équilibré :
entrée plat dessert
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
GRAMMAIRE
VOIX ACTIVES ET VOIX PASSIVES
§ Leçon
§ Carte mentale
§ Exercices + Correction
§ Exercice ludique
§ Evaluation + Correction
www.dys-positif.fr
voix active – voix passive
· Une phrase est à la voix active quand le sujet fait l’action.
Ex: le bateau transporte des marchandises.
Sujet Verbe
· Une phrase est à la voix passive quand le sujet subit l’action.
· Celui qui fait l’action est le complément d’agent.
Ex: Les marchandises sont transportées par le bateau.
Sujet Verbe Complément d’agent
Seules les phrases actives contenant un COD peuvent être
transformées à la voix passive.
· Le COD devient sujet
Ex: Des plongeurs fouillent l’épave.
sujet verbe COD
® L’épave est fouillée par les plongeurs.
sujet verbe Complément d’agent
Sujet
p
erbe ment
ujet Verbe
p
ujet erbe
p
COD
ujet erbe ment
www.dys-positif.fr
· La voix passive se construit avec l’auxiliaire être.
Ex: Les lézards mangent des petits insectes. (voix active)
sujet verbe présent COD
Les petits insectes sont mangés par les lézards. (voix passive)
sujet être au présent complément d’agent
· Dans la phrase à la voix passive, le complément d’agent n’est
pas toujours exprimé.
Ex: Un arbre a été déraciné . (On ne sait pas par qui)
sujet
ujet
g
be p COD
ujet au mplém
ujet
www.dys-positif.fr
voix passive
voix active
quand c’est le sujet
qui fait l’action
quand le sujet
subit l’action
Le chat mange ses croquettes.
C’est le chat (le sujet) qui mange. C
Les croquettes sont mangées par le chat.
Le COD devient sujet. Les croquettes subissent. compl. d’agent
celui ou celle qui fait
l’action est le
complément d’agent
La voix passive
se construit avec
l’auxiliaire être.
Le COD
devient
sujet
www.dys-positif.fr
Nom : ……………………………………………….. Date : ……/……/20…….
voix active – voix passive
1/ Transforme s les phrases suivantes selon l'exemple.
La voiture tire la remorque.→ La remorque est tirée par la voiture.
a. Le maçon construit cette maison.
____________________________________________________________
b. Le facteur distribue tout le courrier.
____________________________________________________________
c. Les inspecteurs poursuivent les gangsters.
____________________________________________________________
d. La pie mange une noix.
____________________________________________________________
e. L'agent arrête la voiture.
___________________________________________________________
www.dys-positif.fr
2/ Ecris s si le verbe est conjugué à la forme passive ou à la
forme active.
Actif =A / Passif =P
· Les témoins parlent avec les gendarmes. ______
· La voiture prend le chemin par erreur. ______
· L'incendie est éteint par les pompiers. ______
· Les photos sont développées par le photographe. ______
· Le phoque a nagé toute la journée. ______
· A l'automne, les feuilles seront balayées par le vent. ______
· Toutes les voitures sont arrêtées par les douaniers. ______
· La terre est éclairée par le soleil. ______
· Le satellite est envoyé par la fusée Ariane. ______
· La fusée Ariane envoie des satellites. ______
· Le roi a régné pendant quinze ans. ______
· Ils ont labouré le champ. ______
· Le témoin a hésité. ______
· Les gangsters ont franchi le barrage. ______
www.dys-positif.fr
Consigne 1 : Découpe et colle les étiquettes au bon endroit dans ces phrases.
· Le castor ronge le tronc.
· Le tronc est rongé par le castor.
· Les enfants ont cassé une vitre.
· Une vitre a été cassée par les enfants.
complément d’agent
complément d’agent
complément d’agent
complément d’agent
voix active – voix passive
www.dys-positif.fr
Consigne 1 : Découpe d les étiquettes de ces phrases à la voix active et colle-les b pour former une phrase à la
voix passive.
· L’araignée tisse sa toile.
...........................................................................................................................................
· Ta réaction me surprend.
...........................................................................................................................................
· Les pirates dérobent le trésor.
............................................................................................................................................
l’araignée la toile est tissée par
réaction je surpris suis par ta
trésor le est dérobé les pirates par
voix active – voix passive
www.dys-positif.fr
Nom : ………………………………………………………. Date : ……./……./………….
Evaluation : Voix active – voix passive
Compétences
évaluées
Reconnaître la voie passive et la voie active dans des phrases.
Savoir passer de la voie active à la voie passive en respectant le temps et les accords
et inversement.
1/ Ecris s si ces phrases sont à la voix active ou passive.
· La maîtresse félicite les enfants. ® ........................................................
· Les enfants sont félicités par la maîtresse. ® .....................................
· Le chat nous suit. ® ................................................................
· Nous avons été suivis par le chat. ® ............................................
· Tout le monde a été déçu par leur défaite. ® ...............................
· Leur défaite a déçu tout le monde. ® ...............................................
· Le sorcier est changé en statue de pierre. ® ...................................
· La bétonnière a tournée toute la journée. ® ....................................
www.dys-positif.fr
2/ Ecris s à la voix passive
· Mamie cultive ses légumes.
............................................................................................................................
· Lucie attendait son film.
............................................................................................................................
· La maire prononcera un discours.
............................................................................................................................
· Mélanie a réparé l’assiette cassée.
............................................................................................................................
· Les enfants attendent leurs cadeaux.
............................................................................................................................
Le chien du voisin me terrorise.
............................................................................................................................
www.dys-positif.fr
3/ Ecris s à la voix active.
· La lumière avait été éteinte par Joël.
.......................................................................................................................................
· Chloé a été informée par Marie de son arrivée.
.......................................................................................................................................
· La voiture sera lavée par Dominique.
.......................................................................................................................................
www.dys-positif.fr
Exercices La forme passive et la forme active
1/ Transforme les phrases suivantes selon l'exemple.
La voiture tire la remorque. → La remorque est tirée par la voiture.
a. Le maçon construit cette maison. Cette maison
est construite par le maçon.
b. Le facteur distribue tout le courrier.
Le courrier est distribué par le facteur.
c. Les inspecteurs poursuivent les gangsters. Les
gangsters sont poursuivis par les inspecteurs.
d. La pie mange une noix. Une noix est mangée
par la pie.
e. L'agent arrête la voiture.
La voiture est arrêtée par l’agent.
2/ Indique si le verbe est conjugué à la forme passive ou à la forme active. Actif =A / Passif =P
Les témoins parlent avec les gendarmes. A
La voiture prend le chemin par erreur. A
L'incendie est éteint par les pompiers. P
Les photos sont développées par le photographe. P
Le phoque a nagé toute la journée. A
A l'automne, les feuilles seront balayées par le vent. P
Toutes les voitures sont arrêtées par les douaniers. P
La terre est éclairée par le soleil. P
Le satellite est envoyé par la fusée Ariane. P
La fusée Ariane envoie des satellites. A
Le roi a régné pendant quinze ans. A
Ils ont labouré le champ. A
Le témoin a hésité. A
Les gangsters ont franchi le barrage. A
www.dys-positif.fr
Voix active – voix passive Correction
Indique si ces phrases sont à la voix active ou passive.
• La maîtresse félicite les enfants. voix active
• Les enfants sont félicités par la maîtresse. voix passive
• Le chat nous suit. voix active
• Nous avons été suivis par le chat. voix passive
• Tout le monde a été déçu par leur défaite. voix passive
• Leur défaite a déçu tout le monde. voix active
• Le sorcier est changé en statue de pierre. voix active
• La bétonnière a tournée toute la journée. voix active
2) Transforme à la voix passive (respecte le temps et accorde).
• Mamie cultive ses légumes.
Les légumes sont cultivés par Mamie.
• Lucie attendait son film.
Le film était attendu par Marie.
• La maire prononcera un discours.
Le discours sera prononcé par la maire.
• Mélanie a réparé l’assiette cassée.
L’assiette cassée a été réparée par Mélanie.
• Les enfants attendent leurs cadeaux.
Leurs cadeaux sont attendus par les enfants.
• Le chien du voisin me terrorise.
Je suis terrorisée par le chien du voisin.
3) Transforme à la voix active (respecte le temps et accorde).
• La lumière avait été éteinte par Joël.
Joël avait éteint la lumière.
• Chloé a été informée par Marie de son arrivée.
Marie a informé Chloé de son arrivée.
• La voiture sera lavée par Dominique.
Dominique lavera la voiture.
• Les copies ont été distribuées par la maîtresse.
La maîtresse a distribué les copies.
• Les manœuvres étaient facilitées grâce au nouveau gouvernail.
Le nouveau gouvernail avait facilité les manœuvres.