suraya vargas tfm_2011

Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

“Programación de Biología y Geología 4º ESO”

Especialidad Biología y Geología

Alumna: Suraya Merí Vargas Rodríguez

Toledo a 6 Junio 2011

Objetivos

Metodología

Contenido

Fundamentación teórica

Propuesta docente/programación

Evolución del TFM

Conclusiones

Programación de Biología y Geología 4º ESO


Objetivos

Metodología

Contenido



Evolución del TFM

Conclusiones

Objetivos

Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas: Formación profesional para todos los graduados que deseen

dedicarse a la docencia en las diversas áreas de la educación.


TFM:Profundizar en los conceptos aprendidos durante la fase de teoría y las experiencias de la etapa de prácticas.

Objetivos

Metodología

Contenido



Evolución del TFM

Conclusiones


Metodología Primer módulo General

Psicología de la educación, Sociología, Contextos educativos.

Innovación e investigación docente

Segundo módulo “Especialidad”Diseño y desarrollo curricular de la Biología y Geología

Prácticas en el IES “Julio Verne”Llevar a la práctica los conocimientos previamente

estudiados.Elaboración del TFM.


Metodología Módulo General

Psicología de la Educación y del Desarrollo

Seminario de Sociología de la educación

Procesos y Contextos Educativos en Educación

Innovación Docente en las Ciencias


Formación psicopedagógica y sociológica

Contextos y procesos de enseñanza- aprendizaje

Marco legal e institucional de la organización escolaracercan facilitan

Docente

MetodologíaSegundo módulo “Especialidad”

Diseño y desarrollo curricular de la Biología y Geología


Planificar

Diseñar

Organizar

Desarrollar

Actividades deAprendizaje yEvaluación

MetodologíaPrácticas en el IES “Julio Verne”

Tutora Rosa María HerreroLlevar a la práctica los conocimientos previamente

estudiados.Elaboración del TFM.


Consolidan los conceptos adquiridos durante la fase teórica

El mundo de la “Educación Secundaria”

Objetivos

Metodología

Contenido



Evolución del TFM

Conclusiones


Fundamentación teóricaBase teórica

Schneiders A.,1967 Psicología de la Adolescencia

“ADOLESCENCIA”

“Adolescencia”“Pre-Adolescencia”

Desarrollo físico (intensa actividad hormonal)

Cognoscitivo (procedimientos lógicos, análisis)

Desarrolla Seguridad, Despierta libertad

Manifestaciones externas poco controladas: Nervios

Gestos bruscosGritos extemporáneos

Desarrollo social

Madura pensamiento lógico formal(Piensa de un modo hipotético deductivo)

Desarrollo sus ideales

Rebelde

Oscilaciones entre confianza y desconfianzaLa moral ante todo búsqueda de la imagen ideal de sí mismo

Escuela favorece la reorganización de la personalidad



“Práctica Docente”

Ejecución de clases prácticas

Especificidades de esta edad

ProcesosEnseñanza-aprendizaje

CognitivoAfectivo

Procedimentalconductual

-Integrar-

Acumulación de información

Concepción que incluya:El desarrollo de la sensibilidad y la

motivación



Enseñanza de las Ciencias Naturales

Actividades planteadas como problemas: Desarrollo del pensamiento divergente

Uso de Recursos didácticos:• Participación• Toma de decisiones• Autonomía

Trabajar procedimientos:• Aumenta capacidad del

saber hacer y el saber actuar de manera eficaz

Para consolidar Conceptos:• Proporcionar al alumno la posibilidad de poner en

práctica nuevos aprendizajes

Fundamentación teóricaJustificación con el currículum escolar

Etapa de Educación Secundaria es obligatoria

Contenidos en el Decreto 69/2007:Ciencias de la Naturaleza/ Biología y Geología

Para comprender el mundo natural desde un enfoque científico

En el cuarto curso, las Ciencias NaturalesFísica y Química/ Biología y Geología (opcionales para el alumnado


Objetivos

Metodología

Contenido



Evolución del TFM

Conclusiones


Propuesta docenteProgramación

Introducción

Objetivos

Competencias

Contenidos

Temporalización de los contenidos por Unidades Didácticas

Métodos Pedagógicos

Procedimientos de evaluación del alumnado y Criterios de recuperación

Medidas de respuesta a la diversidad

Educación en valores

Material y recursos didácticos

Actividades complementarias

Innovación e investigación docente

Desarrollo de Unidades Didácticas



Introducción Ciencias de la Naturaleza 4º ESO Proyecto Educativo del Centro “IES Julio Verne” Ley Orgánica Educación Decreto 69/2007 Castilla-La Mancha

Oferta Educativa del IES Infraestructura

Objetivos (TFM página 15)

Articulo 4 del D 69/2007: Objetivos Generales ESO(a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n). Objetivos Generales de la Materia Ciencias de la Naturaleza (1 al 6). Objetivos de Biología y Geología 4º ESO (I al XIII)



Competencias Conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una

persona alcance su desarrollo personal, escolar y social (Decreto 69/2007)



Contenido (Decreto 69/2007)

Bloque 1 “El conocimiento científico” Bloque 2 “La tierra, un planeta en continuo cambio” Bloque 3 “La evolución de la vida” Bloque 4 “Las transformaciones en los ecosistemas”

Temporalización de los contenidos por Unidades Didácticas



Métodos Pedagógicos

Una enseñanza de calidad exige adaptar la metodología a las características de la asignatura y a las necesidades del alumnado.

Profesor intermediario entre: Alumnado y Nuevo Conocimiento

Objetivo del profesor: que los alumnos superen sus propias limitaciones

Organización de actividades utilizando estrategias:

Expositivas, indagatorias, agrupamientos, etc.

Actividades Enseñanza-Aprendizaje (Arré, 2000)

Introducción y motivación (al inicio de cada unidad)

Desarrollo y aprendizaje (garantizan el nivel de concreción de los conocimientos)

Profundización (actividades de ampliación del conocimiento) (Gimeno & Gómez, 1992)

Refuerzo

Comprobación o evaluación (al final de cada unidad)



Procedimientos de evaluación y criterios de recuperación Procesos por medio del que alguna o varias características se evalúan en

función de unos criterios de evaluación (D. 69/2007).

Evaluar es interpretar mediante criterios los resultados alcanzados por el alumno.

Evaluación y recuperación

Evaluaciones al final de cada Unidad, la finalidad es conseguir los indicadores relacionados al contenido de cada U. Se realiza un PTI para cubrir necesidades particulares de cada alumno

Indicadores Generales (D. 69/2007) Relacionados a Competencias.

Autoevaluación de los alumnos (evaluar su propio aprendizaje)

Coevaluación (evaluacion entre alumnos)

Evaluación docente (retroalimentación)



Medidas de respuesta a la diversidad Toda aquella actuación educativa que esté dirigida a dar respuesta a

diferentes capacidades ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, éticas de inmigración y de salud del alumnado (D. 69/2007).

Cada Unidad Didáctica esta ajustada a las necesidades del alumnado. En la actualidad los centros responden a la convivencia de distintas

ideologías.

Educación en Valores Tal como se dispone en el Decreto 69/2007 “educación en valores de

igualdad, interculturalidad, convivencia, calidad de vida personal y ambiental”.

Adquirir compromisos y valores ecológicos, en conjunto de valores éticos que se movilizan conjuntamente para lograr que la acción sea eficaz.



Material y Recursos didácticos Contribuyen a motivar y

orientar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Durante mis prácticas como apoyo a las clases utilicé presentaciones de power point y vídeos.

Además un sítio en internet donde se encuentran colgadas las presentaciones y los chicos podían revisar el contenido visto en clase.

https://sites.google.com/site/tema8bio/



Actividades complementarias Estas actividades están diseñadas para responder a los objetivos y

contenidos, reflejando el espacio, el tiempo y los recursos que se utilicen. Plan de lectura, que se menciona en la orden del 28 de febrero del 2005 de la

consejería de educación.

Innovación e Investigación Docente Este proyecto de innovación se realizó como parte de la asignatura de

Innovación Docente. La totalidad de este proyecto se encuentra como Anexo II al final de este trabajo. Título del proyecto: “Piensa Global, actúa Local” Ámbito por el que participa: Educación ambiental y las TIC

A través de las nuevas tecnologías se quiere incrementar el compromiso de los alumnos respecto al uso racional de energía y recursos.

A través de un blog, compartir experiencias del alumnado, padres y profesores a través de las redes sociales fundamentales herramientas para llevar a cabo esta propuesta.




Objetivos Específicos:Incrementar el compromiso de los alumnos respecto al uso racional de energía y recursos. Establecer un punto de encuentro a través de un blog y compartir experiencias a través de Facebook y Twitter, como se muestra en la siguientes imágenes:

Desarrollo de Unidades Didácticas: Para el desarrollo de

estas U. D. se tomaron como base los contenidos obligatorios tal y como hace mención el Decreto 69/2007.


Objetivos

Metodología

Contenido



Evolución del TFM

Conclusiones


Evolución del TFM


Inició desde el Módulo específico donde se nos introdujo a la parte teórica y con ello al lenguaje empleado en el área de educación.

El desarrollo del TFM comenzó en la asignatura de Diseño y Desarrollo Curricular II, manejando el decreto.

La fase final del Máster se dio la preparación para el TFM por medio de las charlas con los inspectores.

La parte práctica del Máster donde se conocen todas las funciones de un docente dentro del Instituto, donde se trabaja con la programación, se imparte clase, y se vive el día a día la labor de un profesor de ESO.

Objetivos

Metodología

Contenido



Evolución del TFM

Conclusiones


Conclusiones Resulta positiva la organización del master, es necesario adquirir

los conocimientos teóricos previamente a la fase de prácticas.

Considero que la materia de Diseño II del módulo específico ha sido una asignatura fundamental, en ella aprendimos a programar y manejar los contenidos del decreto indispensables para actividad de Docencia.

El periodo de prácticas ha sido muy enriquecedor, donde se interactúa en el mundo de la educación.

En general ha sido muy buena experiencia

para afianzar el gusto por la enseñanza.


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