stratejİksahem.meb.k12.tr/.../34/17/161852/dosyalar/2015_12/... · kurum diŞi analİz ... ygs...

1

T.C.

SARIYER KAYMAKAMLIĞI

HALK EĞİTİMİ MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİK

PLAN (2015-2019)

5

SUNUŞ

Hayat bir öğrenme sürecidir ve öğrenmek de hayat boyu devam eden bir süreçtir. Sarıyer Halk

Eğitimi Merkezi bu bağlamda insanlara hedefleri doğrultusunda etkili bir şekilde eğitim vermeyi

amaçlayan bir kurumdur. Eğitim sürecinde stratejik planlama; geçmişi analiz etmek, mevcut

durumu belirlemek ve de bu verilere göre hedeflerimizi gerçekleştirmemiz için gideceğimiz yolda

yapmamız gereken en önemli unsurdur.

Stratejik planlama hayat boyu öğrenme ihtiyacına cevap verecek şekilde tasarlanmalıdır. Gelişen ve

değişen dünyada eğitim anlayışı da gelişmekte ve değişmektedir. Bu da insanların ilgi ve

ihtiyaçlarının farklılaşmasını ve farklı alanlarda kendilerini geliştirmelerini gerektirmektedir.

Toplumun ihtiyaçları doğrultusunda yapılan planlama; meslek edindirme, iş olanaklarını keşfetme,

iletişim becerileri kazanma, yetenek ve ilgi alanlarını keşfetme konusunda insanlara yol gösterir.

Bir bireyin eğitimli olması bütün bir topluma etki etmesi demektir. Her insanın daima birbirinden

öğreneceği çok şey vardır. Eğitim hayatın içinde ve hayat boyu devam eden bir olgudur. Öğrenmek

bitmeyen bir eylemdir. O halde halk eğitimi sadece bireylere değil, o bireyin çevresinde olan

herkese ışık tutmaktadır. Bu amaçla yayılması ve etkili bir şekilde duyurulması gereklidir. Ne kadar

çok insana ulaşılırsa hayatlara o kadar çok dokunulur. Halk Eğitimi bu doğrultuda bütün insanlara

ulaşmalıdır.

Amacımız, kurumumuzun geçmişte yapmış olduğu çalışmalardan ilham alarak mevcut

imkânlarımızdan azami şekilde faydalanıp hedeflerimiz doğrultusunda insanlarımıza hayat boyu

öğrenmeleri için gereken eğitimi vermektir. Stratejik planımızı bu veriler ışığında hazırlayan ve

katkı sunan değerli öğretmenlerimize teşekkür ediyorum.

Özay SERT

Kurum Müdürü

6

ÖNSÖZ

"EĞİTİMİN SONU YOKTUR.

BİR KİTAP OKUMAK, BİR SINAV GEÇMEK VEYA OKUL EĞİTİM SÜRECENİZİ

BİTİRMEKLE ÖĞRENME BİTMEZ. HAYAT DOĞUŞTAN, ÖLÜME KADAR BİR ÖĞRENME

SÜRECİDİR"

J. Krishnamurti

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda STRATEJİK PLAN, “kamu

idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini,

performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren

plan” olarak tanımlanmıştır.

Sarıyer Halk Eğitim Merkezi ve Akşam Sanat Okulu 2015-2019 Stratejik Planı Kurumumuzun

eğitim kalitesini artırabilmek, 5 yıllık yol haritasını belirlemek için uygulamamız gereken stratejileri

içermektedir.

Stratejik Planlama Ekibi olarak yasal düzenlemeler, üst politika belgeleri, mevcut istatistik

verilerinden faydalandık. Kurum içi ve kurum dışı durum analizlerimizi yaparak güçlü, zayıf

yönlerimizi ortaya koyup; fırsatları ve tehdit edici yönleri tespit ederek, çözüm senaryoları üzerine

beyin fırtınası yaptık.

Yoğun bir çalışma ile adım adım hazırladığımız Stratejik Planımızın tüm aşamalarında katkı

sağlayan ekip üyelerine teşekkür ederiz.

Stratejik planımızın kurumumuza başarılar getirmesini dileriz.

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

7

İÇİNDEKİLER

TAKDİM .......................................................................................................................................i

SUNUŞ ...........................................................................................................................................ii

ÖNSÖZ .........................................................................................................................................iv

TANIMLAR..................................................................................................................................x

BÖLÜM I: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ .............................................................14

GİRİŞ .............................................................................................................................................. 14

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ .................................................................................15

BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ ................................................................................................. 17

A. TARİHÎ GELİŞİM ...................................................................................................................17

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ .................................................22

C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER ....................................................24

D. PAYDAŞ ANALİZİ ..............................................................................................................26

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ ............................................................................................27

KURUM İÇİ ANALİZ ................................................................................................................27

KURUM DIŞI ANALİZ ..............................................................................................................40

F. GELİŞİM VE SORUN ALANLARI..........................................................................................51

G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ ...........................................................................................52

BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELİM ........................................................................................56

A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER ....................................................................56

B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU ..............................................................................56

C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER .................................................................57

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ...........................................................................................57

Stratejik Amaç 1: ..........................................................................................................................57

Stratejik Hedef 1.1. Hayat Boyu Öğrenme Farkındalığı...........................................................57

Stratejik Hedef 1.2. Hayat Boyu Öğrenmeye Katılım…………………………………………...58

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE ......................................................................................63

Stratejik Amaç 2: .........................................................................................................................63

Stratejik Hedef 2.1: Kursiyer ve Öğrenme Kazanımları: ........................................................63

Stratejik Hedef 2.2: Halk Eğitimi ve İstihdam……………………………………......................66

Stratejik Hedef 2.3: Kurslar………………………......................................................................68

KURUMSAL KAPASİTE ...........................................................................................................70

Stratejik Amaç 3: ..........................................................................................................................70

Stratejik Hedef 3.1: Beşeri Alt Yapı ...........................................................................................70

Stratejik Hedef 3.2: Fiziki ve Mali Alt Yapı: .............................................................................73

BÖLÜM IV: MALİYETLENDİRME ......................................................................................75

BÖLÜM V: İZLEME ve DEĞERLENDİRME .........................................................................78

A. Sarıyer Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planın Değerlendirmesi...81

B. Sarıyer Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme Ve

Değerlendirme Modeli ..............................................................................................................81

8

Tablo 1:Kısaltmalar

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

AFAD Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı

AR-GE Araştırma, Geliştirme

ASO Akşam Sanat Okulu

BİLSEM Bilim ve Sanat Merkezi

BŞK.YRD. Başkan Yardımcısı

DPT Devlet Planlama Teşkilatı

DYS Doküman Yönetim Sistemi

FATİH Fırsatları Araştırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

GZFT Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit

İBBS Türkiye

İstatistikî Bölge Birimleri Sınıflandırması

İHL İmam-Hatip Lisesi

İKB İnsan Kaynakları Bölümü

İPKB İstanbul Proje Koordinasyon Birimi

İSG İş Sağlığı ve Güvenliği

İSTKA İstanbul Kalkınma Ajansı

İŞKUR Türkiye İş Kurumu

KBYD Kariyer Basamaklarında Yükselme ve Değerlendirme

KHK Kanun Hükmünde Kararname

KPSS Kamu Personeli Seçme Sınavı

LYS Lisans Yerleştirme Sınavı

MEB Milli Eğitim Bakanlığı

MEBBİS Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEİS Milli Eğitim Bakanlığı İstatistik Sistemleri

MEM Milli Eğitim Müdürlüğü

MTE Mesleki ve Teknik Eğitim

MTSK Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu

ÖSYM Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi

PEST Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik

RAM Rehberlik ve Araştırma Merkezi

SP Stratejik Plan

STK Sivil Toplum Kuruluşları

TBMM Türkiye Büyük Millet Meclisi

TDK Türk Dil Kurumu

TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş

TKY Toplam Kalite Yönetimi

TOKİ Toplu Konut İdaresi Başkanlığı

TOWS Threats, Opportunitıes, Weaknesses, Strenghts (Tehdit, Fırsat, Zayıf,

Güçlü)

TÜİK Türkiye İstatistik Kurumu

YGS Yükseköğretime Geçiş Sınavı

YİKOB Yatırım İzleme ve Koordinasyon Başkanlığı

9

TANIMLAR

BİLİM SANAT MERKEZLERİ: Okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim çağındaki üstün

yetenekli çocuk/ öğrencilerin bireysel yeteneklerinin farkında olmalarını ve kapasitelerini

geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlamak üzere eğitim- öğretim hizmeti veren kurumdur.

BÜTÜNLEŞTİRİCİ EĞİTİM (KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ): Özel eğitime ihtiyacı olan

bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmi veya özel

örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

ÇIRAKLIK EĞİTİMİ: Kurumlarda yapılan teorik eğitim ile işletmelerde yapılan pratik eğitimin

bütünlüğü içerisinde bireyleri bir mesleğe hazırlayan, mesleklerinde gelişmelerine olanak sağlayan

ve belgeye götüren eğitimi ifade eder.

DESTEK EĞİTİM ODASI: Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte aynı

sınıfta eğitimlerine devam eden özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler ile üstün yetenekli öğrenciler

için özel araç-gereçler ile eğitim materyalleri sağlanarak özel eğitim desteği verilmesi amacıyla

açılan odaları ifade eder.

EĞİTİM BÖLGELERİ: Bir koordinatör müdürün yönetiminde, Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim

Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi’nde belirtilen ölçütlere göre belirlenen ve eğitim

hizmetlerinin daha etkin olarak sunulabileceği uygun büyüklükteki bölgeyi ifade eder.

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDEN ERKEN AYRILMA: Avrupa Birliği İstatistik Ofisi’nin (Eurostat)

yayınladığı ve hane halkı araştırmasına göre 18-24 yaş aralığındaki kişilerden en fazla ortaokul

mezunu olan ve daha üstü eğitim kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ nüfusuna oranı olarak

ifade edilen göstergedir.

HAFİF, ORTA, AĞIR DÜZEYDE ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ: Bir çocuğun zekâsı normal ya da

normalin üstünde olmasına rağmen dinleme, düşünme, anlama, kendini ifade etme, okuma-yazma

veya matematik becerilerinde yaşıtlarına ve zekâsına oranla düşük başarı göstermesidir.

İNFORMAL ÖĞRENME: Bilinçli bir öğrenme sürecine girmeksizin içgüdüler (merak, gözlem)

veya ihtiyaçlar sonucunda doğal olarak gerçekleştirilen öğrenme.

İŞLETMELERDE MESLEKİ EĞİTİM: Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumları

öğrencilerinin beceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise mesleki ve teknik eğitim

kurumlarında veya işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim

uygulamalarını ifade eder.

ORTALAMA EĞİTİM SÜRESİ: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programı’nın yayınladığı İnsani

Gelişme Raporu’nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması

şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.

ÖĞRETMENLİK MESLEKİ GENEL VE ÖZEL ALAN YETERLİLİKLERİ: Öğretmenlik

mesleğini etkili ve verimli biçimde yerine getirebilmek için sahip olunması gereken genel bilgi,

beceri ve tutumlar ile alanlara özgü olarak sahip olunması gereken bilgi, beceri ve tutumlardır.

10

ÖNCEKİ ÖĞRENMELERİN TANINMASI: Bireylerin eğitim, iş veya diğer hayat tecrübeleri

aracılığıyla hayatlarının bütün dönemlerinde gerçekleştirdikleri öğrenme için yeterlilik belgesine

sahip olmalarına imkân tanıyan bir sistem olup, örgün, yaygın ve/veya serbest öğrenme

çerçevesinde elde edilen belgelendirilmemiş öğrenme kazanımlarının belirli bir standart

çerçevesinde tanınması sürecidir.

ÖRGÜN EĞİTİMİN DIŞINA ÇIKMA: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin

herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade

etmektedir.

ÖRGÜN EĞİTİM: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış

programlarla, okul çatısı altında düzenli yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul,

ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

ÖZEL EĞİTİM SINIFLARI: Özel eğitime ihtiyacı olan ve ayrı sınıfta eğitim almaları uygun

bulunan bireylerin, yetersizliği olmayan akranları ile bir arada eğitim görmeleri amacıyla her tür ve

kademedeki resmi ve özel okul ve kurumlarda, özel eğitim hizmetleri kurulunun önerisi

doğrultusunda milli eğitim müdürlükleri tarafından açılan özel eğitim sınıflarıdır.

ÖZEL EĞİİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLER (ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREY): Çeşitli nedenlerle, bireysel özellikleri ve eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen

düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireyi ifade eder.

ÖZEL POLİTİKA VEYA UYGULAMA GEREKTİREN GURUPLAR (DEZAVANTAJLI

GRUPLAR): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar,

gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.

ÖZEL YETENEKLİ BİREYLER: Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, motivasyon ve özel

akademik alanlarda yaşıtlarına göre daha yüksek performans gösteren bireyi ifade eder.

ŞARTLI NAKİL TRANSFERİ: Ekonomik güçlükler nedeniyle temel sağlık ve eğitim

hizmetlerinden yararlanamayan; herhangi bir Sosyal Güvenlik Kurulu’na tabi olmayan ve düzenli

bir geliri olmayan nüfusun en yoksul kesime yönelik şartlı bir yardım programıdır.

HAYAT BOYU ÖĞRENME: Kişisel, kamusal, sosyal ve/veya istihdam perspektifi içinde bilgi,

beceri ve yeterliliklerin geliştirilmesi amacıyla hayat boyunca dâhil olunan tüm öğrenme

faaliyetleridir.

YÖNELTME/ YÖNLENDİRME: Öğrencilerin ilgi, istek, yetenek ve kişilik özelliklerini dikkate

alarak; olumlu bir benlik kavramı geliştirebilmelerine, seçeneklerden haberdar olmalarına,

potansiyellerinin farkında olarak onu geliştirmeye çalışmalarına, bu doğrultuda kararlar

alabilmelerine, aldıkları kararların sonuçlarını görebilmelerine ve sorumluluğunu almalarına

yönelik bilimsel hizmetlerin düzenli ve sürekli bir biçimde verilmesidir.

ZORUNLU EĞİTİM: Dört yıllık ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı

programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip okullarından oluşan ilköğretim

ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve

teknik öğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

11

PAYDAŞ: Halk Eğitim Merkezi Müdürlüğümüzün faaliyetlerinden etkilenen veya bu faaliyetleri

etkileyen kişi, grup veya kurumlar olarak tanımlanır.

İÇ PAYDAŞLAR: Kurumumuz faaliyetlerinden etkilenen veya kurumumuz faaliyetlerini etkileyen

kurum içindeki kişi ve gruplardır.

DIŞ PAYDAŞLAR (Temel Ortak, Stratejik Ortak, Tedarikçiler): Kurumumuz faaliyetlerini

etkileyen kurumuz dışındaki kişi, grup veya kurumlardır.

YARARLANICILAR (Hedef kitle): Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğümüzün açmış olduğu

kurslar, sosyal ve kültürel etkinliklerden yararlanan kişi, grup ve kurumlardır.

MİSYON: Kurumun ne yaptığını, nasıl yaptığını ve kimin için yaptığını açıkça ifade eden varlık

sebebidir.

VİZYON: Kurumların gelecekte neleri yapmak istediğinin güçlü bir anlatımıdır.

TEMEL DEĞERLER: Kurumların ilkeleri ve davranış kuralları, yönetim biçimidir.

12

KURUM KİMLİK BİLGİSİ

Kurum Adı SARIYER HALK EĞİTİMİ

Kurum Statüsü (x )Kamu ( ) Özel

Kurumda Çalışan Personel Sayısı

Müdür:1

Müdür yardımcısı:4

Öğretmen:22

Usta öğretici:1 Ücretli Usta Öğretici: 80

Memur:1 Ücretli Memur:2

Hizmetli:3 Ücretli Hizmetli:4

Öğrenci Sayısı Yıl içinde kursların açılma durumuna göre

değişir.

Öğretim Şekli ( ) Normal ( x)Tam gün/ tam yıl

KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ

Kurum Telefonu / Belgegeçer

Tel. : (0212) 242 1663

Faks: (0212) 242 50 60

Kurum Web Adresi http://sahem.meb.k12.tr

Mail Adresi [email protected]

Kurum Adresi

Şehit Mithat Yılmaz Caddesi Karakol Sokak

No: 4

Posta Kodu: 34450

İlçe: Sarıyer

İli: İstanbul

Kurum Müdürü ÖZAY SERT

Kurum Müdür Yardımcıları

ERDOĞAN ARSLANYILMAZ

FADİM AĞCIOĞLU

AYŞE BAHAR BOZKAYA

SÜMERYA NAL

13

BÖLÜM I

STRATEJİK PLAN

HAZIRLIK SÜRECİ

14

BÖLÜM I:STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

GİRİŞ

“Ne yapmak gerektiğini bilmek, stratejinin özünü oluşturur.”

Michael Porter

Plan, bir işin gerçekleştirilmesi için uyulması gereken düzen olarak tanımlanabilir. Planlama

ise önceden belirlenmiş amaçları gerçekleştirmek için yapılması gereken işlerin saptanması,

izlenecek yolların belirlenmesidir.

Stratejik düşünme, bulunduğunuz yerden istediğiniz yere erişmenizi sağlayacak alternatif

yolları keşfetmenizi sağlar. Stratejik düşünme süreci yaratıcı, sentezci ve farklılık oluşturucudur.

Stratejik planlama; stratejik düşünme aracılığıyla geliştirilen fikirlerin eyleme

dönüştürülmesini ve desteklenmesini sağlar.

Stratejik plan, kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını,

hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak

dağılımlarını içeren plandır.

Kamu kurumlarında stratejik planlamanın gündeme gelmesi, yönetim anlayışın, arz ve

taleplerdeki değişikliklerin bir sonucu olarak ortaya çıkmıştır. Startejik plan ile kurumumuz dış

çevrede oluşan fırsatları kullanabilmeyi, oluşabilecek tehditlere karşı tedbirlerini almayı, fark

yaratmayı amaçlamaktadır.

Yasal düzenlemeleri ve üst politika belgelerini dayanak alarak, kurumsal kapasitemizi

geliştirmek, ulaşmak istediğimiz noktaya kadar yolumuzu belirlemek, merkezimizin misyon ve

vizyonu ile uyumlu hedef ve stratejilerini 5 yıllık plan çerçevesinde ilgililerin bilgisine sunmak

belirlemek için Stratejik Plan’ımızı hazırladık.

15

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

Stratejik Planlamaya ilişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik gereği hazırlanan 2013/26

sayılı Genelge ve eki ile kurumumuzun 2015-2019 Stratejik Plan Çalışmalarımızı başlatmış

bulunmaktayız.

Kurumumuzun 2015-2019 Stratejik Planı Çalışmaları Bakanlığımız iş takvimi ile uyumlu

olarak ekip ve kurulların oluşturulması ile başlamıştır.

Tablo 2:Sarıyer Halk Eğitimi 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama ve Koordinasyon Ekibi

STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU

Kurum Müdürü ÖZAY SERT

Müdür Yardımcısı AYŞE BAHAR BOZKAYA

Öğretmen BİRSEN KOZA

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ



Öğretmen SELDA KARADAĞ

Öğretmen ESİN MERCAN KÖFTER

Öğretmen SÜHEYLA YEŞİLÜRDÜ

Öğretmen HALİL İBRAHİM TAŞEL

Sarıyer Halk Eğitimi Merkezi 2015-2019 Stratejik Planının hazırlanmasında Kalkınma

Bakanlığı tarafından yayınlanan Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu temel alınmıştır.

Stratejik Plan Hazırlık Süreci beş aşamalı olarak yürütülmektedir. Bu aşamalar:

•Hazırlık Dönemi Çalışmaları ve Hazırlık Programı

•Durum Analizi

•Geleceğe Yönelim

•Maliyetlendirme

•İzleme ve Değerlendirme

16

BÖLÜM II

DURUM ANALİZİ

17

BÖLÜM II:DURUM ANALİZİ

Durum tespiti için çalışanlar ve paydaşların görüşleri katılımcı yöntemler ile alınmıştır. Elde

edilen sonuçlar stratejik planlama ekibi tarafından değerlendirilerek plana yansıtılmıştır.

Durum analizi aşamasında;

•Tarihsel gelişim

•Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi

•Faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerinin belirlenmesi

•Paydaş analizi (iç ve dış paydaşlar, yararlanıcılar)

•Kurum içi ve dışı (çevre) analiz çalışmaları gerçekleştirilmiştir.

A. TARİHİ GELİŞİM

SARIYER İLÇESİ

İlçenin bugün SARIYER olan ismi sırasıyla; Simas’tan Skletrinas’a, daha sonra

Mezarburnu (Mesarburnu), Altınyer, Sarıyar ve son olarak da Sarıyer olmuştur. Sarıyer’in ilk ismi

Simas’ın, anlamı “Kutsal Ana” olarak bilinmekte ancak bazı kaynaklarda “Kutlu/Güzel Akarsu”

veya “Kutlu/Güzel Su” olarak da geçmektedir.

İlçenin ismine ilişkin başlıca iki rivayet vardır: İlk rivayete göre, ilçede yıllarca altın ve

bakır madeni çıkarıldığı için bugünkü Maden Mahallesi ile Şifa Suyu arasında sarı renkte yarlar

oluştu. O nedenle ilçenin ismi önce Sarıya oldu, sonra da Sarıyer’e dönüştü. Bir diğer rivayet ise

Sarıyer isminin aynı semtte yatan “Sarıbaba” isimli bir şahıstan geldiğidir.

Eski çağlarda boş arazi ve tepelerden ibaret olan Sarıyer, gerek Antik Çağ’da gerekse Bizans

döneminde belli başlı yerleşim merkezleri arasında değildi. Bizans İmpatorluğu döneminde kıyı

kesimlerinde çok az yerleşim alanı vardı. Bunlar özellikle kıyılardaki koylarda bulunan bazı

ayazma, kilise, eski liman, sarnıç ve eski kaleler çevresindeki birkaç hanelik küçük kırsal

yerleşmelerden oluşuyordu. Burada yaşayanlar geçimlerini genellikle balıkçılıktan sağlıyorlardı.

İstanbul’un 1453 yılında Osmanlı İmpatorluğu tarafından fethinden sonra Anadolu’dan ve

Adalar’dan getirilen göçmenlerin yerleştirilmesiyle Sarıyer’de iskan başladı. Osmanlı döneminde

devletin ileri gelenleri tarafından bölgeye birçok çeşme, av köşkü, konak ve sahilhane adı verilen

yalı yaptırıldı.

Boğaz kıyısındaki küçük köylerin gelişmeye başlaması 16. ve 17. yy'lara rastlamaktadır. Bu

dönemde Sarıyer, Yeniköy ve Rumeli Hisarı gelişmiş birer köy haline geldi. 18. yy'a gelindiğinde

saraya yakın bazı kişilere ait yalılar bu kıyıda belirmeye başladı. Padişah izniyle bazı gayrimüslim

ailelerin bu köylere yerleşmeleri de aynı yüzyıla rastlar.

19. yy'ın başlarında şayak ve fes boyama sanatını öğretmeleri için Trakya'dan bazı köylüler

İstanbul'a getirildi ve Baltalimanı ile Emirgan arasına yerleştirildi. Bu köylülerin yerleştirildiği

Baltalimanı ile Emirgan arasındaki alan Boyacıköy olarak adlandırıldı.

Sarıyer’in Boğaz kıyısındaki semtleri, 1960’lı yıllara kadar, daha çok yaz aylarında

kalabalıklaşan sayfiye yeri niteliği taşıyordu. Özellikle yolların yapılması ve sahil yolunun

genişletilmesinden sonra boş alanlar yerleşime açıldı. Bu nedenle bugünkü yerleşim olgusunun

temeli de atılmış oldu: Kıyı kesimlerinde ve kıyı yakınlarında üst düzey gelir gruplarına ait yalılar

ve köşkler, sırt biçiminde uzanan tepelerde ise gecekondular…

18

COĞRAFİ KONUM

İstanbul-İlçeler Haritası

İstanbul Boğazı’nın Avrupa yakasının kuzeyinde yer alan SARIYER, kuzeyde Karadeniz,

batıda Eyüp, güneyde Beşiktaş ve Şişli ilçeleri ile komşudur. İlçe Çatalca Yarımadası’nın en doğu

kesiminde yer alan sırtın, bir yandan İstanbul Boğazı’na, öbür yandan da kuzeyde Karadeniz’e

doğru alçalan bölümlerden oluşmaktadır.

Karadeniz’e ve İstanbul Boğazı’na kıyıları olan Sarıyer’de yerleşim sahil boyunca

uzanmaktadır. Sahil sınırı Aşiyan’dan başlayıp Karadeniz kıyılarına kadar uzanmaktadır. Sarıyer

merkez olmasına rağmen Boğaz’da Rumelihisarı’ndan başlayan sınır boyunca dizilen Emirgan,

İstinye, Yeniköy, Tarabya, Büyükdere önemli semtler arasındadır.

İlçenin Karadeniz’e bakan sahilleri dik yamaçlı ve ormanlık olmakla birlikte plaja elverişli

kumsalları da bulunmaktadır. Karadeniz kıyısı, Kumköy’ün doğusunda oldukça girintili çıkıntılı,

batısında ise düzdür. Koylar daha çok dere ağızlarındadır.

Karadeniz’den İstanbul Boğazı girişte, Garipçe ve Rumelifeneri kaleleri karşılamaktadır.

Boğaz açıklarında yer alan kayalıklara Öreke Adaları denilmektedir. Boğaz kıyıları oldukça girintili

çıkıntılıdır. Sahildeki en önemli koylar Büyükdere, Tarabya ve İstinye; başlıca burun ise

Yeniköy’dür.

19

Mücavir alanda, Karadeniz kıyısında Kilyos(Kumköy), Kısırkaya, iç kesimlerde

Gümüşdere, Uskumruköy, Zekeriyaköy, Demirciköy ve Bahçeköy bulunmaktadır. Boğaz girişinde

ise Rumelifeneri, ön görünümde ise Garipçe Köyü yer almaktadır.

İKLİM İstanbul gibi, Sarıyer’in de bütününü belli bir iklim tipi içinde değerlendirmek çok zordur.

Boğaziçi, Akdeniz ve Orta Avrupa, Kuzey bölgesi Batı Karadeniz iklimi karakterindedir.

Sahil şeridinde mevsimine göre değişen antisiklon ve siklon hava akımları bölgeye kuru ve durağan

hava şartları, depresyonlar ise bol yağış getirmektedir. Bölge kış mevsiminde yağış fazla, yaz

aylarında ise rüzgârlar sabit, yağışlar azdır.

İDARİ BÖLÜM Sarıyer 1930 yılına kadar Beyoğlu ilçesi ile Çatalca Vilayeti sınırlarına içerisindeydi.

Cumhuriyet döneminde bugünkü Sarıyer sınırları içerisindeki yerleşimler, gelişimi donmuş köyler

biçimindeydi. Kırsal alandaki köyler Kilyos Nahiyesi’ne, Kilyos ise Çatalca Vilayeti’ne; Boğaz

kıyısındaki kesimi ise Beyoğlu ilçesine bağlıydı.

1930 yılında yapılan yönetsel düzenleme ile bugünkü Sarıyer ilçesi kuruldu. İlçede ilk

belediye seçimi 1984 yılında yapıldı. 1990'larda belediye olan Bahçeköy Beldesi 2008 yılında

feshedilerek mahalleye dönüştürüldü.

Sarıyer, bir ilçe belediyesi, 38 mahalle ve 8 köyden oluşmaktadır. Köyler: Kumköy

(Kilyos), Demirciköy, Garipçe, Gümüşdere, Zekeriyaköy, Kısırkaya, Rumelifeneri ve Uskumruköy.

NÜFUS 2014 verilerine göre Sarıyer İlçesi'nin nüfusu 337.681'dir.

MEDENİ DURUM

2014 yılı verilerine göre, ilçemizde kadın nüfus sayısı 170.055 erkek nüfus sayısı ise

167.626’dır.

SOSYO-EKONOMİK YAŞAM Sarıyer ilçesi yıllarca bir sayfiye semti olarak algılandığından ilçe ekonomisinde sanayi

hiçbir zaman önemli yer tutmamıştır.

Geçmiş yıllarda ilçede kibrit, kablo ve vinç fabrikaları ile İstinye'de tersane kurulmuştur.

Ancak, fabrikalar başka bölgelere taşınmış, tersane ise kaldırılmıştır. Bu nedenle ekonomik olarak

faal olan nüfusu oluşturan kesim, daha çok ilçe dışında çalışmaktadır.

İlçenin en canlı ekonomik etkinlik alanını hizmet işkolu oluşturmaktadır. Kıyı boyunca hizmet

veren başta balıkçı restoranları olmak üzere lokanta, bar gibi işyerleri büyük ilgi çekmektedir.

Birçok holding merkezi, Türkiye’nin tek borsası İMKB, Türkiye Futbol Federasyonu

ile ABD, Avusturya, Çin Halk Cumhuriyeti, Irak ve Özbekistan'ın İstanbul başkonsoloslukları

Sarıyer İlçesi sınırları içindedir.

YERLEŞİM Sarıyer sahilde yalılar, villalar, siteler ve tepelerde gecekondulardan oluşmaktadır. İlçenin

kuzeyinde ise modern köyler kurulmuştur.

Yerleşimdeki bu farklılık Sarıyer’deki kültürel ve toplumsal çeşitliliği de beraberinde

getirmiştir.

20

ORTAK YAŞAM Bizans ve Osmanlı İmparatorluğu’na başkentlik yapan İstanbul’un en güzel ilçelerinden biri

olan Sarıyer’de, Türkler, Ermeniler, Rumlar uzun yıllar boyunca birlikte barış içinde yaşayarak

kültürel mozaiğin en güzel örneklerini sergilemişlerdir.

Bugün de bu kültürlerin izlerini, Yeni Mahalle, Büyükdere, Tarabya gibi semtlerimizde hem

mimari hem de kentsel doku açısından görmek mümkündür.

Sarıyer, tarih boyunca İstanbul’a yapılan göçlerden nasibini fazlasıyla almış bir ilçemizdir.

Sarıyer’in önemli bir rengini oluşturan ve eskiden Muhacir Mahallesi olarak da bilinen Çayırbaşı'da

bu göçlerle oluşmuştur.

İNANÇLAR

Tarih boyunca farklı inançların merkezi olmayı başarmış Sarıyer’de bir cami, kilise ve

sinagogu yan yana görmek mümkündür.

EĞİTİM Sarıyer bir eğitim ilçesi olma yolunda önemli bir potansiyele sahiptir. İlçemizde 2009 yılı

itibariyle 47 okul öncesi, 50 ilköğretim ile 31 lise ve dengi eğitim kurumu bulunmaktadır.

İstanbul Teknik Üniversitesi, Marmara Üniversitesi, Boğaziçi Üniversitesi, Koç

Üniversitesi, Işık Üniversitesi, Beykent Üniversitesi ve İstanbul Üniversitesi Orman Fakültesi, Türk

Silahlı Kuvvetleri Harp Akademileri ile Adile Sadullah Mermerci Polis Meslek Yüksekokulu

Sarıyer İlçesi'nde bulunan yüksek öğretim kurumlarıdır. 2009 yılı itibariyle Sarıyer İlçesi sınırları

içinde 47 okulöncesi, 50 ilköğretim ile 31 lise ve dengi eğitim kurumu vardır.

SAĞLIK Sarıyer, ormanı, denizi ve İstanbul’un merkezlerine oranla temiz havasıyla sağlık turizmi

açısından son derece uygun bir coğrafyaya sahiptir. İlçe sınırları içerisinde 4 hastane (İstinye Devlet

Hastanesi, Acıbadem Maslak Hastanesi, Metin Sabancı Baltalimanı Kemik Hastalıkları Eğitim ve

Araştırma Hastanesi, İsmail Akgün Devlet Hastanesi), 23 sağlık ocağı, 99 eczane ve 7 poliklinik

bulunmaktadır.

SPOR İlçenin en ünlü takımı olan, adını ilçeden alan futbol, voleybol ve boks dallarında faaliyet

gösteren Sarıyer Spor Kulübü 1940 yılında kurulmuştur. 1982-1994 ve 1996-1997 yılları arasında

Süper Lig'de oynamış olan Beyaz Martılar, boğazın en büyük takımı ve bir zamanlar üç büyüklerin

korkulu rüyası olmuştur. Kulübün renkleri lacivert ve beyazdır; Lacivertin asaleti, beyazın ise

temizliği simgelediği kabul edilmiştir. 1980'ler ve 1990'ların ilk yarısında altın dönemini yaşayan

Sarıyer 2009-2010 sezonunda TFF 2. Lig'de mücadele etmektedir. İç saha maçlarını Yusuf Ziya

Öniş Stadı'nda oynar.

İlçenin diğer ünlü takımıysa 2003-2005 arasında 3. Lig'de (4. Kademe) oynamış olan

Yeniköyspor'dur. Ayrıca Sarıyer Belediyespor, Ferahevlerspor, Bahçeköyspor Pınar İY. Pınarspor,

İstinye, Reşitpaşa, Kireçburnu, Madenspor, Rumelikavağı, Çayırbaşı, Büyükdere, Çayırbaşı Özkan

gibi takımlar amatör futbol liglerinde mücadelelerine devam etmektedirler.

Galatasaray Profesyonel Futbol Takımı'nın iç saha maçlarını oynadığı Türk Telekom Arena

Stadı TEM Otoyolu'nun kuzeyinde yer alır. 52.883 seyirci kapasitesi ile Atatürk Olimpiyat

Stadyumu'ndan sonra Türkiye'nin ikinci en yüksek kapasiteli stadyumudur. İlçedeki diğer önemli

spor tesisleri; Çayırbaşı Stadı, Kilyos Stadı, Mersinli Ahmet Kamp Eğitim Merkezi, Orhan Keçeli

Stadı, Sarıyer Kapalı Spor Salonu, Yusuf Ziya Öniş Stadı, Enka Spor Kulübü Sadi Gülçelik Spor

21

Sitesi ile Darüşşafaka basketbol takımının iç saha maçlarını oynadığı Ayhan Şahenk Spor

Salonu'dur. İstinye ve Zekeriyaköy'de binicilik tesisleri bulunur.

TURİZM

Sarıyer, her tür turizm açısından son derece uygun potansiyele sahip bir ilçedir. Doğal, tarihi

ve kültürel değerlerinin yanı sıra deniz turizmi açısından da İstanbul’un en önemli ilçeleri

arasındadır.

Sarıyer, çok eski bir yerleşim bölgesi olması nedeniyle Bizans ve Osmanlılardan kalma çok

önemli tarihi eserlere sahiptir. İlçe tarihi yapıları, camileri, kiliseleri, ayazmaları, tekkeleri,

çeşmeleri, su bentleri, surları ve kaleleri, türbeleri, sarayları, köşkleri ve yalıları ile çok değerli bir

tarihi mirası barındırmaktadır.

Sarıyer ilçesi çok uzun yıllar kıyılarındaki plajlarıyla bilinmekteydi. Bugün, İstanbul Boğazı

kıyısındaki plajlardan yalnızca Altınkum ve Tarabya faaliyettedir. Deniz kirliliğinin artması

nedeniyle Boğaz kıyısındaki plajlar kapanırken, bugün Karadeniz kıyısı turistik bir cazibe merkezi

haline gelmiştir. Kilyos başta olmak üzere Karadeniz’deki kumsallar özellikle yerli turistin yoğun

ilgisini çekmektedir.

Sarıyer’in en önemli özelliklerinden biri de Boğaz sahili boyunca dizilen barlar, balık

lokantaları, restoranlar, otel, motel ve diğer eğlence mekanlarıdır. Bu açıdan da önemli bir çekim

merkezi olan Sarıyer, gelişime açık bir potansiyel taşımaktadır.

Turizm açısından önemli bir potansiyel de ormanlar oluşturmaktadır. Belgrad Ormanı, gezi

yolları, kır gazinoları ile özellikle hafta sonları halkın ilgisini çekmektedir.

Sarıyer, son derece zengin ve değerli bir turizm potansiyeline sahip olmasına karşın turizm

altyapısı olarak bu potansiyele yanıt verecek durumda değildir. Bugün ilçemizde, 4 otel, 3 pansiyon,

12 plaj, 174 restoran, 3 açık otopark, 4 sinema, tiyatro ve kültür merkezi bulunmaktadır.

SARIYER HALK EĞİTİMİ MERKEZİ TARİHSEL GELİŞİM

Milli Eğitim Bakanlığı Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı olan Sarıyer

Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü 1962 yılında Pertevniyal İlkokulunda Eğitim ve Öğretime

Başlamıştır. Milli Eğitim Bakanlığı Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğünün binası olan

yeni binasında 1980- 1981 Eğitim ve Öğretim yılında faaliyetlerini sürdürmeye başlamıştır.

Merkezimiz 1985 yılında Dünya Bankası’nın “Yaygın Mesleki Eğitim” proje kapsamına alınmış,

aynı yıl Merkezimiz akşam sanat okulu unvanı almıştır.

Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da herhangi bir kademesinde bulunan veya bu

kademelerden çıkmış bireylere; gerekli bilgi, beceri ve davranışlar kazandırmak için örgün eğitimin

yanında veya dışında onların; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve

kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte, çeşitli süre ve düzeyler de yaşam boyu yapılan eğitim,

üretim, rehberlik ve uygulama etkinlikleri merkezimizin kuruluş amacına yönelik yaptığımız

çalışmalardır.

Bakanlığımızca yapılan son değişikliklerle Açık Öğretim Okullarının tüm iş ve işlemleri

Merkezimize devredilmiştir. Bu işlemler yetkili ve deneyimli idarecilerimiz ve personellerimiz

aracılığı ile yürütülmektedir.

Binamızda Marmara ve Bolu depremlerinden sonra kısmen kolon ve kiriş çatlakları, sıva

dökülmeleri ve açığa çıkan yerlerde inşaat demirlerinin yüksek oranda korozyona uğradığı,

korozyondan dolayı beton kalitesinin çok düşük seviyede olduğu tespit edilmiştir.

22

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

10/12/2003 tarih ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda yer alan

stratejik planlamaya ilişkin hükümler 01/01/2005 tarihinde yürürlüğe girmiştir. 24 Aralık 2005

tarihinde yayımlanan 5436 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Bazı Kanun ve

Kanun Hükmünde Kararnamelerde değişiklik Yapılması Hakkında Kanun ile tüm kamu

idarelerinde strateji geliştirme birimleri oluşturulmuştur. Bu birimler, 18 Şubat 2006 tarihinde

yayımlanan “Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik” ile

stratejik planlama çalışmalarının koordinasyonu ile görevlendirilmiştir.

5018 sayılı Kanunda, stratejik plan hazırlamakla yükümlü olacak kamu idarelerinin ve

stratejik planlama sürecine ilişkin takvimin tespitine, stratejik planların kalkınma planı ve

programlarla ilişkilendirilmesine yönelik usul ve esasların belirlenmesine Devlet Planlama

Teşkilatı Müsteşarlığı yetkili kılınmıştır. Bu çerçevede hazırlanan “Kamu idarelerinde Stratejik

Planlamaya ilişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” 26 Mayıs 2006 tarihli Resmi Gazete’de

yayımlanmıştır.

Milli Eğitim Bakanlığı 16/06/2006 tarihinde Milli Eğitim Müdürlükleri’ne gönderdiği yazı

ve Milli Eğitim Müdürlüğü‟nün de ilçe Milli Eğitim Müdürlüklerine gönderdiği yazılar neticesinde

strateji geliştirme şubeleri kurulmuştur.

Milli Eğitim Bakanlığı‟nın 19/06/2006 tarihinde yayınladığı 2006/55 sayılı genelge ile

stratejik planlama faaliyetleri başlatılmıştır. Aynı genelge ile birim amirlerinin stratejik planlama

üst kurulu oluşturmaları ve planın hazırlanmasından sorumlu olacakları belirtilmektedir. Stratejik

Plan Çalışma Ekipleri’nin oluşturulması da yine aynı genelgede istenmektedir.

Tablo 3:Sarıyer Halk Eğitimi Merkezi’nin yasal yükümlülük ve dayanakları

YASAL YÜKÜMLÜLÜK (GÖREVLER) DAYANAK

Okuma-yazma 1. ve 2. Kademe kursları ve

belge tanzimi

Milli Eğitim Bakanlığı Yaygın Eğitim

Kurumları Yönetmeliği

Genel kurslar

Mesleki ve teknik kurslar

Seminer, toplantı, sempozyum, kulüp vb.

etkinlikler

Kamu kurum ve kuruluşları, belediyeler,

vakıflar, dernekler ve meslek odaları ile

işbirliği içerisinde gerçekleştirilecek hayat

boyu eğitim faaliyetleri

Açık öğretim okulları ile ilgili kayıt yenileme

vb. iş ve işlemleri Merkezimizin

yetkilerindendir.

Milli Eğitim Bakanlığı Açık İlköğretim Okulu

Yönetmeliği, Açık öğretim Lisesi Yönetmeliği

23

C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER

Tablo 4:Faaliyet Alanları ve Sunulan Hizmetler

FAALİYET ALANI ÜRÜN/ HİZMET

Eğitim a- Kurs, seminer, toplantı, sempozyum,

kulüp ve benzeri etkinlikler düzenlemek.

b- Okuma-yazma öğretimi ve diğer eksik

eğitimlerin tamamlamasına destek

sağlayıcı eğitimler vermek.

c- Kamu kurum ve kuruluşları, belediyeler,

vakıflar, dernekler ve meslek odaları ile

işbirliği içerisinde her yerde ve hayat

boyu eğitim faaliyetleri düzenlemek.

d- Kurslar (giyim-üretim teknolojisi, okul

öncesi, Türk Halk Oyunları, müzik,

İngilizce, görsel sanatlar/resim, seramik

ve cam teknolojisi, tesisat teknolojisi ve

iklimlendirme, bilişim teknolojileri,

teknoloji ve tasarım, el sanatları/ nakış,

yiyecek ve içecek hizmetleri,

grafik/fotoğraf… vb.) düzenlemek.

e- Açık öğretim okulları irtibat bürosu

görevini yapmak.

Rehberlik ve Denetleme Hayat boyu öğrenme kapsamında gerekli

alan taraması yapılarak halkın söz

konusu eğitimlerden her yerde ve hayat

boyu faydalanmasının sağlanması ve

yerinde denetimini sağlamak.

Belgelendirme a- 1. Ve 2. Kademe Okur-yazarlık eğitim

belgesi

b- 0-18 yaş aile eğitimi, genel ve mesleki

kurslar belgesi

c- Seminerlere katılım ve mevzuatla ilgili

diğer belgeleri düzenlemek

24

D. PAYDAŞ ANALİZİ

Merkezimizin gelişebilmesi, eğitim kalitesini artırabilmesi, çağdaş ve modern eğitim

teknolojileri ile donatılabilmesi ancak tüm paydaşlarının desteği ile mümkün olabilecektir. Bu

amaçla merkezimizin paydaşlarını belirleyerek onların durumlarını da dikkate alacak şekilde

stratejiler belirlenmiştir.

Merkezimizin bu kapsamda paydaşları aşağıdaki şekilde belirlenmiştir:

Tablo 5:Sarıyer Halk Eğitimi Paydaş Analizi

DIŞ PAYDAŞLAR İÇ PAYDAŞLAR YARARLANICILAR

Milli Eğitim Bakanlığı Yöneticilerimiz Kursiyer

Hayat Boyu Eğitim Genel

Müdürlüğü

Öğretmenlerimiz Sivil Toplum Kuruluşları

Sarıyer Kaymakamlığı Yardımcı personellerimiz Resmi Kurum ve Kuruluşlar

Sarıyer İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü

Usta Öğreticilerimiz

Sarıyer Belediyesi

İstanbul Büyükşehir Belediyesi

Esnaf Odaları

İŞ-KUR

Mahalle ve Köy Muhtarları

Sivil Toplum Kuruluşları

İlçe Spor Müdürlüğü

Diğer kurum ve kuruluşlar

25

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ

KURUM İÇİ ANALİZ

KURUMUN ORGANİZASYON YAPISI

Sarıyer Halk Eğitimi Merkezi

26

Tablo 6:Kurumun Personel Yapısı

ÜNVAN GÖREVİ SAYISI

Yönetici Müdür 1

Müdür Yardımcısı

4

Öğretmenler Mesleki-Teknik 20

Genel 6

Kadrosu Başka Kurumda

Usta Öğreticiler Kadrolu 1

Ücretli 80

Memur Kadrolu 1

Sözleşmeli 2

Hizmetli Kadrolu 3

Sözleşmeli 4

Şoför Kadrolu 0

27

Tablo 7:Personelin Öğrenim Durumuna Göre Dağılımı

EĞİTİM DURUMU

KADIN ERKEK TOPLAM

İDARİ KADRO VE ÖĞRETMENLER

İlkokul 0 0 0

Ortaokul 0 0 0

Lise 0 0 0

Ön Lisans 2 0 2

Lisans 19 3 22

Yüksek Lisans 0 3 3

YARDIMCI PERSONEL

İlkokul 1 1 2

Ortaokul 0 1 1

Lise 2 3 5

Ön Lisans 1 0 1

Lisans 1 0 1

Yüksek Lisans 0 0 0

TOPLAM 26 11 37

Tablo 8:Personelin Yaş Dağılımı

YAŞ ARALIĞI

KADIN ERKEK TOPLAM

İDARİ KADRO VE ÖĞRETMENLER

20-30 5 1 6

31-40 7 3 10

41-50 6 2 8

51-60 2 0 2

61-70 1 0 1

YARDIMCI PERSONEL

20-30 0 1 1

31-40 3 1 4

41-50 1 3 4

51-60 1 0 1

61-70 0 0 0

TOPLAM 26 11 37

28

Tablo 9:Çalışanların Görev Dağılımı

ÜNVANI GÖREVİ

Kurum müdürü 1. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak

görevlerini yürütür.

2. Kurumu düzene koyar.

3. Denetler.

4. Kurumun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden,

değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur.

Kurum müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

Müdür yardımcısı 1. Kurumun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel,

tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk,

güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla

ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak Kurum müdürü tarafından verilen

görevleri yapar

2. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de

yapar.

Öğretmenler 1.Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini,

programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili

uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında Kurumun eğitim-öğretim

ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun,

yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle

yükümlüdürler.

2. Kurumun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü,

normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak

Kurum Müdürlüğü’nce düzenlenen nöbet çizelgesine göre

öğretmenlerin, normal öğretim yapan Kurumlarda gün süresince, ikili

öğretim yapan Kurumlarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır.

3. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve

duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web

sayfasından takip eder.

4. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve

uygularlar.

5.Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki

eşyayı, Kurum kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını

sağlarlar.

Yönetim işleri ve

büro memuru

1. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların

asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlarlar.

2. Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların

saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar.

3. Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve bunlarla

ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler.

4. Arşiv işlerini düzenlerler.

5. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yaparlar.

29

Yardımcı hizmetler

personeli

1.Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, Kurum yönetimince yapılacak

plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve

toplamak,

2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek,

3. Hizmet yerlerini temizlemek,

4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak,

5. Nöbet tutmak,

6. Kuruma getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile

eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler.

7. Bu görevlerini yaparken Kurum yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene

karşı sorumludurlar

Şöför

1.Sorumluluğunda bulunan aracı, görev gereğine uygun şekilde

kullanmak,

2. Aracın gerekli bakımlarını ve trafik kontrolünü yaptırmak,

3.Aracı izinsiz başkalarına kullandırmamak,

4.Taşıt görev emrini usulüne uygun doldurup ve imzalatmak,

5.Görev bitiminde aracı yerine park etmek ve güvenlik önlemlerini

almak,

6. Yükleme ve boşaltma işlemlerinde aracın başında bulunmak,

7.Aracın kullanıma her an hazır bulundurulmasını sağlamak,

8.Aracı özel işlerde kullanmamak,

9. Seyir esnasında trafik kurallarına uymak,

10.Teslim aldığı taşınırı, güzergâh listesine uygun şekilde ilgili okul ve

kurumlara eksiksiz teslim etmek, teslimat esnasında eksik taşınır

olduğunun anlaşılması halinde ilgililere bilgi vermek ve bir tutanak ile

tespit etmek,

11.Taşınırı teslim ettiğine dair belgeyi almak ve dönüşünde ilgililere

iletmek,

12.Geri gelen taşınır var ise tutanakla depoya teslim etmek,

13.Görev öncesi, görevde ve görev sonrasında yapılacak işleri belirten

görev talimatına uygun şekilde hareket etmek,

14.İyileştirme ile ilgili önerilerini amirlerine sunmak,

15.Amirin vereceği görevi ile ilgili diğer işleri yapmak işlerinden

sorumludurlar.

BİNA BİLGİLERİ

Kurumumuz; 2135 m2 alan üzerinde beş katlı ana bina ve buna bağlı iki binadan oluşmaktadır.

Derbent ve Tuncay Artun HEM binalarında da kurumumuz tarafından kurslar düzenlenmektedir.

Bununla birlikte;

•Ceza infaz kurumu ve tutukevleri

•İl,ilçe, belde, köy ve mahallelerde eğitim için sağlanan yerler

•Rehabilitasyon merkezleri

•Kurum veya özel kuruluşlara ait binalar

•Örgün eğitim, öğretim kurumlarına ait binalar

•Gezici olarak hazırlanan mobil eğitim araçları

•Kamu kurum ve kuruluşları, belediyeler,vakıflar,dernekler, meslek odaları ve merkezimizce

tarafından uygun görülen tüm fiziki mekanlar eğitim ortamı olarak kullanılmaktadır.

30

Tablo 10:Fiziki Alt Yapı

ADI SAYISI ADI SAYISI

Müdür odası 1 Müdür yardımcısı odası 2

Öğretmenler odası 1 İdari işler odası 1

Danışma 1 Bekleme salonu 0

Çok amaçlı salon(Küçük tiyatro) 1 Konferans salonu 1

Spor salonu 1 Kütüphane 0

Atölye sayısı 6 Oyun odası 0

Seramik atölyesi 1 Kantin 0

Müzik odası 1 Daktilografi odası 0

Resim odası 1 Gözlem odası 0

Laboratuvar-BT 1 Eğitim araçları odası 1

Laboratuvar-Fizik 0 Çalışma odası 0

Laboratuvar-Biyoloji 0 Derslik (olmayıp işlik olarak

kullanılan)

6

Laboratuvar-Mesleki uygulama 0 Toplantı salonu 0

Özel eğitim hizmetleri odası 0 Revir/ Dr.odası 0

Depo 2 Arşiv 1

WC 16 Banyo 2

Merkezimiz bünyesinde 2 adet çok amaçlı salonumuz bulunmaktadır. İnternet ağı tüm

binaya dağıtılmış ve kullanıma açıktır, çok amaçlı salonumuzda kablosuz internet erişimi

mevcuttur. Kurumun tüm internet çıkışları donanımsal bir firewall ile kontrol edilmektedir.2 adet

projeksiyon ihtiyaç halinde kurslarda kullanılmaktadır. Merkezimize ait web sayfamız sürekli

güncellenmektedir. Tüm idari birimlerde işlemler bilgisayar ile yapılmakta ve takip edilmektedir.

İdari işlerin büyük bölümü otomasyon programları üzerinden yapılmaktadır. Mevzuatın elverdiği

ölçüde elektronik evrak kullanımına dikkat edilmektedir.

31

Tablo 11:Teknolojik Alt Yapı

ARAÇ-GEREÇLER SAYISI ARAÇ-GEREÇLER SAYISI

Masa üstü bilgisayar 28 Teksir ve çoğaltma makinesi 1

Belgegeçer 1 Yazıcı 7

Diz üstü bilgisayar 19 Güvenlik kamerası 4

Telefon hattı 2 Fotoğraf makinesi

1

Akıllı tahta 0 Projeksiyon cihazı 3

Ses sistemi 0 Kamera 1

TV 2 İnternet bağlantısı 2

Araba 1

KURULAN KURUL VE KOMİSYONLAR

Merkezimiz bünyesinde çalışma yapmak, yapılan iş ve işlemleri takip etmek amacı ile belirli

aralıklarla kurul ve komisyonlar toplanmaktadır.

Merkezimiz bünyesinde kurulan kurul ve komisyonlar aşağıdadır:

Tablo 12:Kurulan Kurullar ve Üyeleri

İNCELEME KURULU

Müdür Yardımcısı ERDOĞAN ARSLANYILMAZ

Öğretmen ÖZLEM BÖYAN

Öğretmen DİLEK BOYRAZ

Öğretmen SEVGİ ARSLAN

İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ KURULU

Müdür ÖZAY SERT

Müdür Yardımcısı SÜMEYRA NAL




Öğretmen ATİKE ŞENOCAK

Öğretmen SEDA ÜNAL

Okul Aile Birliği

Başkanı

ŞÜKRAN TAŞ

32

Tablo 13:Kurulan Komisyonlar ve Üyeleri

OKUL-AİLE BİRLİĞİ DENETLEME KOMİSYONU

Müdür Yardımcısı FADİM AĞCIOĞLU

Öğretmen AYŞEGÜL ÇITAK

Öğretmen NURHAN ŞAHİN



OKUL WEB SAYFASI DÜZENLEME VE TAKİP KOMİSYONU




KALİTE KONTROL KOMİSYONU


Öğretmen NURAN SARISOY

Öğretmen SELİM CİHANOĞLU

MUAYENE VE KONTROL KOMİSYONU


Öğretmen AYLİN ÇELİKARSLAN


Öğretmen ELİF ARISIN

İHALE KOMİSYONU


Öğretmen NURHAN SARISOY

Öğretmen HACI KARAGEÇİ

Öğretmen NURSEL BERK

Öğretmen SEVGİ SAYI

DEĞER TESPİT KOMİSYONU

Öğretmen SELVİ POLAT



SERGİ, KERMES, ETKİNLİK vb. KOMİSYONLAR








33



SAYIM KOMİSYONU




BASIN- YAYIN KOMİSYONU



Öğretmen SEMANUR İNCE


MERKEZ HALK EĞİTİMİ VE HAYAT BOYU ÖĞRENME PLANLAMA

KOMİSYONU

Müdür ÖZAY SERT




Öğretmen AYLİN ÇELİKARSLAN





Öğretmen SEMANUR İNCE




Öğretmen NURAN SARISOY

Öğretmen HACI KARAGEÇİ

Okul-Aile Birliği

Başkanı

ŞÜKRAN TAŞ

ÖĞRETMEN VE USTA ÖĞRETİCİ KURS YERİ BELİRLEME KOMİSYONU

Müdür ÖZAY SERT



OKUMA-YAZMA YETERLİLİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME KOMİSYONU


Öğretmen SABRİYE BARKIN


34

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU KOMİSYONU

Müdür ÖZAY SERT



STRATEJİK PLAN YÜRÜTME KOMİSYONU







Sözleşmeli Memur ESENGÜL ASUTAY

İSTATİSTİKLER

Tablo 14:Kurs türüne göre istatistikî bilgiler

EĞ

İTİM

-ÖĞ

RE

TİM

YIL

I

OK

UM

A-Y

AZ

MA

K

UR

SL

AR

INA

KA

TIL

AN

K

UR

SİY

ER

SA

YIS

I(1.K

AD

EM

E-2

.KA

DE

ME

KU

RS

VE

SIN

AV

LA

R)

ME

SL

EK

İ V

E

TE

KN

İK

KU

RS

LA

RA

KA

TIL

AN

KU

RS

İYE

R S

AY

ISI

SO

SY

AL

-KÜ

LT

ÜR

EL

K

UR

SL

AR

A

KA

TIL

AN

KU

RS

İYE

R S

AY

ISI

ÖR

GÜ

N V

E H

AY

AT

B

OY

U E

ĞİT

İMİ

DE

ST

EK

LE

ME

V

E

YE

TİŞ

TİR

ME

KU

RS

İYE

R S

AY

ISI

GE

NE

L T

OP

LA

M

KA

DIN

ER

KE

K

KA

DIN

ER

KE

K

KA

DIN

ER

KE

K

KA

DIN

ER

KE

K

TO

PL

AM

2012-2013 447 71 3467 588 3242 1141 0 0 8956

2013-2014 141 33 4178 3620 2925 1104 0 0 11371

2014-2015 187 32 5122 5080 3543 1598 0 0 15562

2015-2016

35

Tablo 15:Kurs başarı istatistiği

EĞ

İTİM

-ÖĞ

RE

TİM

YIL

I

AÇ

ILA

N K

UR

S S

AY

ISI

KURSA KAYITLI

SERTİFİKA ALAN

TO

PL

AM

KU

RS

İYE

R

KA

DIN

KU

RS

İYE

R

ER

KE

K

KU

RS

İYE

R

TO

PL

AM

KU

RS

İYE

R

KA

DIN

KU

RS

İYE

R

ER

KE

K

KU

RS

İYE

R

2012-2013 424 8956 1800 7156 8283 1660 6623

2013-2014 417 12001 4757 7244 11375 4400 6975

2014-2015 510 15560 6710 8850 14221 4984 9237

2015-2016

36

Tablo 16:Okuma-yazma kursu ve sınavına ait başarı istatistiği

EĞ

İTİM

-ÖĞ

RE

TİM

YIL

I

AÇ

ILA

N

KU

RS

/SIN

AV

SA

YIS

I

KURS/SINAV ADI

KURSA /SINAVA

KAYITLI

SERTİFİKA

ALAN

TO

PL

AM

KU

RS

İYE

R

ER

KE

K

KU

RS

İYE

R

KA

DIN

KU

RS

İYE

R

TO

PL

AM

KU

RS

İYE

R

ER

KE

K

KU

RS

İYE

R

KA

DIN

KU

RS

İYE

R

2012-2

013

20 Okuma-yazma 1.kademe

kursu

316 10 306 286 8 278

13 1.Kademe Seviye Tespit

Sınavı

79 26 53 79 26 53


kursu

86 24 62 70 18 52


Sınavı

37 11 26 23 9 14

2013-2

014


kursu

97 13 84 96 13 83


Sınavı

45 13 32 45 13 32


kursu

32 7 25 32 7 25


Sınavı

0 0 0 0 0 0

2014

-2015


kursu

323 41 282 133 30 103


kursu

119 31 88 65 12 34

2015-2

016

Okuma-yazma 1.kademe

kursu

Okuma-yazma 2.kademe

kursu

37

Tablo 17:Engellilere yönelik açılan kurslara ait istatistiki bilgiler

EĞ

İTİM

-ÖĞ

RE

TİM

YIL

I

AÇ

ILA

N K

UR

S S

AY

ISI

KURS ADI

KURSUN

AÇILDIĞI YER

KURSA

KAYITLI

SERTİFİKA

ALAN

TO

PL

AM

KU

RS

İYE

R

ER

KE

K K

UR

SİY

ER

KA

DIN

KU

RS

İYE

R

TO

PL

AM

KU

RS

İYE

R

ER

KE

K K

UR

SİY

ER

KA

DIN

KU

RS

İYE

R

2012-2

013 1 Jel Mum Yapımı Yağmur

Çocuklar Özel

Eğitim ve

Rehabilitasyon

Merkezi

19 0 19 13 0 13

1 Özel Gün Nikâh Şekeri 21 10 11 21 10 11

2013-2

014

1 Dekoratif Ahşap Süsleme 18 5 13 18 5 13

1 Dekoratif Ahşap Süsleme Gülenyüzler

Özel Eğitim

Rehabilitasyon

19 0 19 19 0 19

1 Dekoratif Tablo Yapma 14 3 11 14 3 11

1 Darbuka Eğitimi 37 22 15 37 22 15

2014-2

015

1 Darbuka Eğitimi Gülenyüzler

Özel Eğitim

Rehabilitasyon

27 18 9 16 17 9

1 Türk Halk Oyunları Özel Yeni İkizler

Eğitim

Rehabilitasyon

13 7 6 13 7 6

1 Dekoratif Ahşap Süsleme Gülenyüzler

Özel Eğitim

Rehabilitasyon

12 3 9 7 0 7

2015-2

016 1 Uygulamalı tiyatro EÇADEM

38

Tablo 18:Açık öğretim ortaokulu yeni kayıt ve kayıt yenileme öğrenci sayısı

YILLAR

AÇIKÖĞRETİM

ORTAOKULU YENİ

KAYIT

AÇIKÖĞRETİM

ORTAOKULU KAYIT

YENİLEME

YE

Nİ

KA

YIT

/KA

YIT

YE

NİL

EM

E

TO

PL

AM

1.D

ÖN

EM

2.D

ÖN

EM

3.D

ÖN

EM

TO

PL

AM

1.D

ÖN

EM

2.D

ÖN

EM

3.D

ÖN

EM

TO

PL

AM

2014-2015 0 183 35 218 0 786 426 1212 969

2015-2016 159 0 0 159 585 0 0 585

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

39

Tablo 19:Açık öğretim lisesi yeni kayıt ve kayıt yenileme öğrenci sayısı

YILLAR

AÇIK

ÖĞRETİM

LİSESİ YENİ

KAYIT

AÇIKÖĞRETİM LİSESİ

KAYIT YENİLEME

YE

Nİ

KA

YIT

/KA

YIT

Y

EN

İLE

ME

TO

PL

AM

1.D

ÖN

EM

2.D

ÖN

EM

TO

PL

AM

1.D

ÖN

EM

2.D

ÖN

EM

3.D

ÖN

EM

4.D

ÖN

EM

5.D

ÖN

EM

TO

PL

AM

2014-2015 0 338 338 0 2271 1416 117 28 3832

2015-2016 62

8

0 628 2224 0 0 0 0 2224

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

TEKNOLOJİK KAYNAKLAR

Kurumumuz Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ,MEİS,Doküman

Yönetim Sistemi (DYS),BİMER,MEB Bilgi Edinme, Alo 147 gibi sistemleri ve istmem.com

sitesini kullanmaktadır.

MALİ KAYNAKLAR

Merkezimizin başlıca finans kaynakları Genel Bütçe ve Okul Aile Birliği gelirleridir.

Tablo 20: Yıllara Göre Sarıyer Halk Eğitimi Merkezi Bütçesi

YILLAR GENEL BÜTÇE OKUL AİLE BİRLİĞİ

2010 504.653,02 TL 93.756,42 TL

2011 631.887,07 TL 100.862,23 TL

2012 750.931,04 TL 106.741,68 TL

2013 867.756,49 TL 131.996,37 TL

2014 1.256.897,02 TL 152.673,48 TL

40

KURUM DIŞI ANALİZİ

Sarıyer Halk Eğitimi olarak yaptığımız faaliyet alanlarını etkileyen dış faktörlerin etkisini

ölçmek için yaptığımız kurum dışı analizde; trafik yoğunluğu, demografik dağılımın dengesizliği,

plansız yapılaşma, sürekli göç alması ve deprem kuşağında olmamız ilçemiz için risk unsuru

oluşturmaktadır. Ticari kuruluşların varlığı ve iş kollarının çok, tarihi ve turistik konuma sahip,

yükseköğretim kurumlarının fazla, yerel yönetimlerin eğitim ve eğitim kurumlarına destek veriyor

olması da fırsat olarak karşımıza çıkmıştır.

ÜST POLİTİKA BELGELERİ

Stratejik Plan hazırlıkları kapsamında aşağıdaki üst politika belgeleri incelenmiştir:

MEB 2015-2019 Stratejik Planı,

İstanbul Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

Hayat Boyu Öğrenme Stratejisi Belgesi

Sarıyer İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı

MEB Eğitimde Stratejik Planlama

Milli Eğitim Strateji Belgesi

Milli Eğitim ile ilgili Mevzuat

İstihdam ve Mesleki Eğitim İlişkisinin Güçlendirilmesi Eylem Planı

Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

GZFT ANALİZİ

Merkezimiz GZFT Analizi çalışmaları kapsamında;

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi tarafından GZFT Analiz Formu bölümlerle paylaşılmıştır,

Tüm üyelerle bilgilendirme toplantıları ve çalıştaylar düzenlenmiştir.

İç ve dış Paydaş Anketlerinden çıkan sonuçlar doğrultusunda kurumumuzun zayıf ve güçlü yanları

ile fırsat ve tehditlerinin tespiti yapılmıştır.

Yapılan çalışmaya göre Kurumumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile fırsatlar ve tehditleri aşağıda yer

almaktadır:

41

GÜÇLÜ YÖNLER

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

Faaliyet gösteren kurs

çeşidinin fazla olması ve bu

sayede tüm gelir gruplarına,

eğitim düzeylerine ve farklı

yaş aralığına hitap ediyor

olması

Kurum binasının merkezi

konumda ve ulaşımının kolay

olması

Belediye işbirliği ile bölgede

farklı yerlerde kursların

açılması

Kurs açma kararında zaman

kavramının olmaması

Yeniliğe ve gelişime açık,

genç öğretmen kadrosu

Güçlü personel iletişimi

sayesinde işlerin koordineli

bir biçimde ilerliyor olması

Çeşitli etkinliklerle

kursiyerlerin sosyalleşmesinin

ve farkındalık düzeylerinin

artmasının sağlanması

İstihdama yönelik kurslarla

kursiyerlerin meslek sahibi

olması

Kurumun mevcut konferans

salonu sayesinde tören ve

etkinlikler

gerçekleştirilebilmesi ve

kalabalık gruplara hitap

edilebiliyor olması

Eğitime ve gelişime önem

veren, değişime açık bir

müdüre sahip olması

Kurumda çalışan yeterli

hizmetli ve memur sayısının

ihtiyacı karşılıyor olması

Deneyimli idari kadro

Kültürel mirası koruyarak,

günümüze ve gelecek nesillere

aktaran profesyonel öğretmen

kadrosu

Okul aile birliğinin ekonomik

sıkıntı yaşamaması

42

ZAYIF YÖNLER


Ekonomik düzeyi zayıf,

engelli ve dezavantajlı

öğrencilere ulaşılamaması

Kurumun fiziki yapısının

yetersiz olması

Okumaz-yazmazlara

yeterince ulaşılamaması

Hayat boyu öğrenmeye

katılımın istenilen düzeyde

olmaması

Genç kursiyer sayısının az

olması

0-18 yaş aile eğitimleri

programları ile hedef kitleye

yeterince ulaşılamaması

Yüksek lisans ve doktora

yapan öğretmen sayısının az

olması

Kurumda herhangi bir

Avrupa Birliği projesinin

bulunmaması

İstihdama yönelik kursların

yeterlince olmaması

Usta öğretici-kursiyer arası

iletişim eksikliği

Çalışanların gelişimini

destekleyecek seminerlere ve

hizmet içi eğitimlere

yeterince yer verilmemesi

Kurumda teknoloji

kullanımının yetersiz olması

Kursiyer ve vatandaşlara

yönelik seminer

faaliyetlerimizin yeterince

olmaması

Basın-yayın ile kursların

yeterince duyurulamaması

STK, meslek örgütleri, yerel

örgütlerle işbirliği içinde

açılan kursların az olması

Teknolojik eğitim araçlarının

eğitim ve öğretim

faaliyetlerinde az

kullanılması

Kurumumuzda sosyal,

kültürel, sportif ve bilimsel

faaliyetlerin istenilen

düzeyde olmaması

Binanın yeterince temiz

olmaması

Bazı alanlarda yeterince usta

öğretici bulunmaması

Çalışan ürünlerin

sergileneceği bir alan

bulunmaması

Kurumun, engellilerin de

eğitimden yararlanabileceği

bir yapıya sahip olmaması

İşitme engeli olan

kursiyerlerle iletişim

kurabilecek personelin

kurumda bulunamaması

Çalışan personel

memnuniyetinin bilinmemesi

Hizmet içi eğitimlerin az

olması

Teknolojik alt yapının az

olması

Personele yönelik sosyal,

kültürel, sanatsal etkinliklerin

yeterli düzeyde olmaması

43

FIRSATLAR


Belediyenin tesislerini ücretsiz

kullanabilme imkânının

bulunması

Üniversite hazırlık sürecindeki

öğrencilerin yararlanabileceği

destekleme ve yetiştirme

kurslarının bulunması

Kurumumuza ulaşımının

kolay/çeşitli olması ve bölgede

farklı yerlerde de kurslar

bulunması sayesinde

kursiyerlerin eğitime rahatlıkla

erişebiliyor olmaları

Sarıyer nüfusunun 337.681

olması ve bu sayede daha çok

insanın eğitime katılması

Kaliteli eğitim ve öğretime

ilişkin talebin artması

STK, meslek örgütleri, yerel

örgütlerin kurs taleplerinin

bulunması; adı geçen

kurumların işbirliğine açık

olmaları

Sanata ve kültürel değerlere

önem veren bir bölgede

bulunulması

İlimizin bilim, sanat ve kültür

merkezi olması

AB ve benzeri proje

çalışmalarında, katılımcıların

İstanbul’u tercih etmeleri

Geniş paydaş kitlemizin varlığı

Gelişen teknolojilerin eğitimde

kullanılabilirliğinin artması

Halk eğitimi merkezine ait iki

ayrı bina bulunması

Belediye işbirliği sayesinde

usta öğretici sayısının fazla

olması

Eğitimle ilgili STK’ların fazla

olması

İstanbul’un basın-yayın

kuruluşlarının merkezi olması

44

TEHDİTLER


Kursiyer sayısının az olması

durumunda kursların kapatılma

ihtimalinin bulunması

Bir öğrencinin aynı kursa iki

yıldan sonra kaydının

yapılamaması

Maddi imkânsızlıkları bulunan

kursiyerlerin maliyetli

kurslardan yararlanamaması

Geleneksel el sanatlarımızın

unutulmaya yüz tutmuş olması

Toplumda Halk Eğitimi

faaliyetlerinin yeterince

bilinmemesi

Modüllerin ihtiyacı

karşılamada yetersiz kalması

İSMEK ve Sarıyer

Belediyesinin de kurs açması

nedeniyle kursiyer sayısının

azalması

Öğretmenlerin ders yükünün

eşit olmaması

Usta öğreticilere yetişkinlerle

iletişim konusunda eğitim

verilmemesi

Binanın fiziksel yapısındaki

yetersizlik ve deprem riski

nedeniyle yıkılacak olması

E-yaygın sisteminin yetersiz

olması

Değişen ve gelişen teknolojinin

takibinin güç ve maliyetli

olması

Her alanda usta öğreticinin

bulunamaması

Kuruma ait bahçe ve park

yerinin bulunmaması

Kadrolu öğretmenlerin

17.00’den sonra görev alma

zorunluluğunun bulunmaması

Deprem riskinin varlığı

Binamızın taşınma kararının

bulunması

45

F. SARIYER HALK EĞİTİMİ MERKEZİ GELİŞİM VE SORUN ALANLARI

Kurumumuz paydaş anketleri, birebir yapılan görüşmeler, bölümlerden alınan görüşler

doğrultusunda katılımcı bir yaklaşım kapsamında;

1-Eğitime erişimin artırılması

2-Eğitimde kalitenin artırılması

3-Kurumda kapasitenin geliştirilmesi şeklinde sorun alanları tespit edilmiştir.

GELİŞİM VE SORUN ALANLARI

1. TEMA: EĞİTİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI

1 Hedeflenen kursiyer sayısına ulaşılamaması

2 Kursu tekrar etmek isteyenlerin fazlalığı

3 Okumaz-yazmazların tespitindeki problemler

4 0-18 yaş kurslara katılımın sağlanması

5 Açık öğretim ortaokul ve lisenin tanıtımı ve yönlendirme

6 Genç kursiyer azlığı

7 Hayat boyu öğrenmeye katılımın yeterli düzeye ulaşamaması

8 Hayat boyu öğrenmenin tanıtımının yeterli düzeyde yapılamamış olması

9 Kurumun yaptığı çalışmaların basın yayın organlarında istenilen düzeyde

tanıtımının sağlanması

10 Mesleki kurslara katılım oranının az olması

2. TEMA: EĞİTİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

1 Ulusal ve uluslar arası proje çalışmalarına katılan öğretmen ve öğrenci sayısının

yeterli olmaması

2 Sektörle işbirliğinin artırılması

3 Diğer resmi/ özel kurum ve kuruluşlarla işbirliğinin artırılması

4 STK’larla işbirliğinin artırılması

5 Kursiyerlerin zararlı alışkanlıklarının olması

6 Kursiyer ve vatandaşlara yönelik seminer faaliyetlerinin az olması

7 Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının yetersiz olması

8 Örgün eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslarının nitelik ve nicelik bakımından

yetersiz olması

46

9 Meslek edindirme kurslarının yetersizliği

10 Kurslara devamsızlığın fazla olması

11 Bazı kursların doluluk oranının az olması

12 Usta öğretici kursiyer iletişiminin yetersizliği

3. TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

1 Her kursun öğretmeninin bulunamaması

2 Çalışan memnuniyet düzeyinin bilinmemesi

3 Çalışanların motivasyonunu artıracak eğitim dışı etkinliklerin yetersiz olması

4 Mesleki teknik eğitim kurslarının donanımlarının yetersiz olması

5 Çalışanların yönetim süreçlerine yeterli düzeyde katılımının sağlanamaması

6 Çalışanların ödüllendirilmelerinin yeterli düzeyde olmaması

7 Kurumun fiziki kapasitesinin yetersiz olması

8 Bedensel engelli, ekonomik düzeyi düşük, dezavantajlı, yaşlı kursiyerler için

kurumun fiziki yetersizliği

9 Okul sağlığı ve temizliği konusunda yetersizliklerin olması

10 Hizmet içi eğitim alan öğretmen sayısının yetersiz olması

11 Yüksek lisans ve doktora yapan öğretmen sayısının az olması

12 İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

47

G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

Müdürlüğümüz Stratejik Planı Yönelim Bölümü aşağıda verdiğimiz Milli Eğitim Bakanlığı 2015-

2019 Stratejik Planı temel mimarisi çerçevesinde yapılandırılmıştır:

1.E

ĞİT

İM V

E Ö

ĞR

ET

İME

ER

İŞİM

1.1)HAYAT BOYU ÖĞRENME

FARKINDALIĞI

1.1.1)Açık ortaokul/ lisenin tanıtımı ve

yönlendirme

1.1.2)Kurumun yaptığı çalışmaların basın

yayın organlarında istenilen düzeyde

tanıtımının sağlanması

1.2)HAYAT BOYU ÖĞRENMEYE

KATILIM

1.2.1.Hedeflenen kursiyer sayısına ulaşılması

1.2.2)Okumaz yazmazların tespiti ve kursa

katılımının sağlanması

1.2.3)0-18 yaş aile eğitimi kurslarına

katılımının sağlanması

1.2.4)Genç kursiyerlerin katılım oranının

artırılması

1.2.5)Mesleki kurslara katılım oranının az

olması

1.2.6)Kursu tekrar etmek isteyenlerin

fazlalığı

2.E

ĞİT

İM V

E Ö

ĞR

ET

İMD

E

KA

LİT

E

2.1)KURSİYER VE ÖĞRENME

KAZANIMLARI

2.1.1)Bazı kursiyerlerin zararlı

alışkanlıklarının olması

2.1.2)Ulusal ve uluslar arası çalışmalarına

katılan öğretmen ve kursiyer sayısının

artırılması

2.1.3)Kursiyer ve vatandaşlara yönelik

seminer faaliyetlerinin artırılması

2.1.4)Eğitimde bilgi ve iletişim

teknolojilerinin kullanımının artırılması

2.1.5)Usta öğretici kursiyer iletişiminin

geliştirilmesi

2.2)HALK EĞİTİM İLE İSTİHDAM

İLİŞKİSİNİN GELİŞTİRİLMESİ

2.2.1)Sektörle işbirliğinin artırılması

2.2.2)Diğer resmi/ özel kurum ve

kuruluşlarla işbirliğinin artırılması

2.2.3)STK’larla işbirliğinin artırılması

48

2.3)KURSLAR

2.3.1)Örgün eğitimi destekleme ve yetiştirme

kurslarının nitelik ve nicelik bakımından

yeterli hale getirilmesi

2.3.2)Meslek edindirme kurslarının

artırılması

2.3.3)Kurslara devamlılığın sağlanması

2.3.4)Kursların doluluk oranının artırılması

3.K

UR

UM

SA

L K

AP

AS

İTE

3.1)BEŞERİ ALT YAPI

3.1.1)İnsan kaynaklarının eğitimi ve

geliştirilmesi

3.1.2)Yüksek lisans ve doktora yapan

öğretmen sayısının artırılması

3.1.3)Çalışanların motivasyonunu artıracak

eğitim dışı etkinliklerin artırılması

3.1.4)Her kurs için öğretmen sağlanması

3.1.5)Çalışan memnuniyet düzeyinin

bilinmesi

3.2)FİZİKİ, MALİ VE

TEKNOLOJİK ALT YAPI

3.2.1)Kurumun fiziki kapasitesinin

artırılması

3.2.2)Bedensel engelli, dezavantajlı, yaşlı,

ekonomik düzeyi düşük kursiyerler için

kurumun fiziki yapısının geliştirilmesi

3.2.3)Mesleki teknik eğitim kurslarının

donanımının geliştirilmesi

3.2.4)Okul sağlığı ve temizliği konusunda

yeterliliğin sağlanması

49

BÖLÜM III

GELECEĞE YÖNELİM

50

BÖLÜM III:GELECEĞE YÖNELİM

A. SARIYER HALK EĞİTİM MERKEZİ’NİN MİSYON, VİZYON VE TEMEL

DEĞERLER

Merkezimizin tüm çalışmalarının katılımı ile belirlenen misyon, vizyon ve temel değerlerin

herhangi bir güncellemeye gerek kalmadan aynı şekilde devam ettirilmesine karar verilmiştir.

MİSYONUMUZ

Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı, Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri doğrultusunda, yaygın

eğitimin önemini özümsemiş, örgün eğitim sistemi dışına çıkmış vatandaşlarımıza yaşı ne olursa

olsun ihtiyaç duydukları alanlarda eğitim vermek, piyasa şartlarına uyum sağlayabilecek bilgi ve

tecrübeyi aktarmak, gelişmiş ülkelerin çalışma ve eğitim seviyesine ulaşmalarını sağlamak için var

olan bir yaygın eğitim kurumuyuz.

Bu misyonu gerçekleştirmek için;

VİZYONUMUZ

Vatanını, bayrağını seven, evrensel, kültürel ve ailevi değerlerin bilincinde olan, çevresi ile etkili

iletişim kurabilen, yaşam boyu öğrenmeyi davranış haline getiren, kendine inanan, güvenen, sadece

tüketen değil üretmenin de hazzını duyabilen, paylaşımcı, katılımcı, yeniliklere ve değişime açık

bilgi ve teknoloji çağına uyabilen insanı yetiştirmektir.

TEMEL DEĞERLERİMİZ

•İnsan hakları ve demokrasinin evrensel değerlerine önem veririz.

• Hizmetlerimizi şeffaflık ve hesap verilebirlik ilkeleri doğrultusunda gerçekleştiririz.

•Çevreye ve canlıların yaşam haklarına duyarlılık gösteririz.

• Kurumsal ve bireysel gelişmelerin analitik ve bilimsel bakışla sağlanacağına inanırız.

•Hizmetlerimizi gerçekleştirirken girişimciliğe ve inovasyona önem veririz.

• Görev dağılımı ve hizmet sunumunda adaletli oluruz.

•Meslek etiği ve ahlaki ilkeler çerçevesinde hizmet ederiz.

•Hizmetlerimizi gerçekleştirirken objektiflik çerçevesini uygularız.

•Sanatsal duyarlılığa ve sanat becerilerine önem veririz.

•Hizmetlerimizi katılımcılık anlayışı ve işbirliği içerisinde gerçekleştiririz.

•Eğitime yapılan yatırımı kutsal sayarız.

51

B. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

STRATEJİK AMAÇ 1

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ARTIRILMASI

Fırsat ve imkân eşitliği ilkesi doğrultusunda dezavantajlı gruplara pozitif ayrımcılık yaparak;

eğitimin tüm kademelerindeki bireylerin; temel, kişisel, sosyal, kültürel ve mesleki gelişimlerini

gerçekleştirmek amacıyla eğitime katılımlarını ve tamamlamalarını öğrenim çağı dışındaki

bireylerin ise hayat boyu öğrenmeye katılımlarını artırmaktır.

PERFORMANS GÖSTERGELERİ

PERFORMANS

GÖSTERGESİ

İLGİLİ

BÖLÜM

MEVCUT DURUM

HEDEF 2012 2013 2014 2015

PG 1.1.1.1 Kursiyer

başvurusu

sayısı

Öğretmenler

3300

3800

4500

5020

7000

PG1.1.1.2 Kurum

facebook

kullanıcı sayısı

Yönetim

600

1000

1100

1228

3000

PG1.1.1.3 Muhtar

bilgilendirme

toplantısı

Yönetim

1

1

1

1

3

PG1.1.1.4

Basında çıkan

olumlu haber

sayısı

Yönetim

2

4

4

5

12

PG1.1.2.2.1

Basılan afiş,

broşür sayısı

Yönetim

900

1000

1100

1500

2000

Yönetim

9000

9000

10000

15000

20000

52

Stratejik Hedef 1. 1: HAYAT BOYU ÖĞRENME FARKINDALIĞI

Bireylerin yaygın eğitim yoluyla, hayatları boyunca ilgi duydukları alanlarda kurs

alabilecekleri bir kurumun var olduğunu bilmesidir.

1.1.1)Açık ortaokul/ lisenin tanıtımı ve yönlendirme

Çeşitli sebeplerle örgün eğitimin dışında kalmış; saha araştırması ve kurs başvurusu

sırasında tespit edilmiş ilgili kişiler açık ortaokul ve liseye yönlendirmekte, eğitimlerini

tamamlamaları için desteklenmektedirler.

1.1.1)Açık ortaokul/ lisenin tanıtımı ve yönlendirme için tedbirler

SIRA TEDBİRLER SORUMLU BİRİM

1 Kurs başvurusuna gelenlerin bilgilendirilmesi Öğretmenler

2 Genel ve meslek edindirme kurslarına (merkez ve çevre)

katılanların bilgilendirilmesi

Öğretmenler

3 Facebook ve twitter gibi sosyal ağların aktif kullanımı Öğretmenler

4 Muhtarların bilgilendirilmesi Öğretmenler

5 Radyo, TV kanalları/basın-yayın organları aracılığı ile

kursların tanıtıcı video gösterimi

Öğretmenler

6 Açık öğretim ortaokul ve lise okumanın zor olmadığının

anlatılması

Öğretmenler

7 Okuma-yazma kursuna katılanların yönlendirilmesi Öğretmenler

1.1.2)Kurumun yaptığı çalışmaların basın yayın organlarında istenilen düzeyde tanıtımının

sağlanması

Basın-yayın, kurumumuzun kendini tanıtımı için önemli bir güçtür. Tanıtım faaliyetlerinden

bu gücün kullanımının artırılması hedeflenmektedir.

1.1.2)Kurumun yaptığı çalışmaların basın-yayın organlarında istenilen düzeyde tanıtımının

sağlanması


1 Her ay yerel basında, ilgili kurs öğretmenlerine ait kurs

tanıtım yazısının çıkarılması

Öğretmenler

2 Etkinliklere popüler insanlar ve ulusal/yerel kanal, basın-

yayın organlarının davet edilmesi

İdari

3 Etkinliklerin yıla yayılması ve basın- yayın aracılığı ile

gündemde kalmanın sağlanması

Öğretmenler

4 Kurs adları, kurs başvuru yeri ve başlangıç tarihlerinin yerel

gazete, bülten, bez afişlerle duyurulması

Öğretmenler

5 Facebook ve twitter gibi sosyal ağların aktif kullanımı Öğretmenler

6 Kurs tanıtım filmlerinin hazırlanması ya da hazır olanların

basın-yayın organlarında kullanması

Öğretmenler

7 Kursiyer Dergisi çıkarılması Öğretmenler

53

Stratejik Hedef 1. 2: HAYAT BOYU ÖĞRENMEYE KATILIM

Hedefin Mevcut Durumu

Sosyolojik ve ekonomik kalkınmamızı sağlayacak en önemli etkenlerin başında insan

faktörü gelmektedir. Kalkınmamıza destek olacak olan beşeri kaynağımızın iyi bir eğitim alabilmesi

için öncelikle kurumumuza erişimlerini artırmamız gerekmektedir. Bu nedenle toplumun tüm

kesimlerine adil ve kolay erişilebilir bir eğitim imkânı sunulmalıdır. Nitelikli insan gücünün

artmasında eğitim ve öğretimin tüm kademelerindeki bireylerin eğitim ve öğretimlerini

tamamlamaları eğitime erişim kadar önemli bir etkendir. Bu nedenle Sarıyer genelinde Hayat Boyu

Öğrenmede Yeterlilik Belgesi kazanma hedefimizdir.


İLGİLİ BÖLÜM

MEVCUT DURUM

HE

DE

F

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

PG

1.2.1.1 Kursiyer sayısı Öğretmenler 3500 3800 4000 4500 6000

PG

1.2.1.2 Yapılan alan

taraması sayısı Öğretmenler 106 109 110 150 300

PG

1.2.1.3

Görüşülen aile

hekimi, muhtar

sayısı

Öğretmenler 2 3 2 3 30

18 25 25 35 39

PG

1.2.1.4 Sergi, kermes,

defile sayısı Öğretmenler

1 1 1 0 3

1 2 2 1 2

0 0 0 0 2

PG

1.2.1.5

O.A.B.

toplantılarına

katılım sayısı


PG1.2.2.

1

Okumaz –yazmaz

başvuru ve kursiyer

sayısı

Öğretmenler 657 175 36 70 100

650 168 32 35 100

PG

1.2.3.1

0-18 yaş aile

eğitimi anne/baba

destek kursiyer

sayısı

Öğretmenler

60 65 74 80 160

12 15 18 28 40

54

PG

1.2.3.2

Facebook sayfası

olan kurs sayısı Öğretmenler 0 0 12 20 50

PG

1.2.3.3

Yarıyıl/ yaz

tatilinde

düzenlenen kurs

sayısı

Öğretmenler

6 3 3 3 10

3 3 3 3 10

PG

1.2.5.1

Mesleki kurslara

katılan kursiyer

sayısı

Öğretmenler 4055 7798 2748 5000

PG1.2.6.

1

Girişimcilik

hakkında verilen

seminer sayısı

Öğretmenler 0 0 0 100

PG1.2.6.

2

Çevre işyerlerine

yapılan gezi sayısı Tüm okul 50 54 60 65 100


Kurumumuz her alanda kurs talebi oluşturmayı hedeflemektedir.



1 Okul, cami, cemevi, muhtarlık, kahvehane, sosyal kulüp

ziyaretleri ile alan taraması yapılması

Öğretmenler

2 Kursiyerlerin diğer kurslar hakkında bilgilendirilmesi Öğretmenler

3 Aile hekimleri ve ebelerine kurs adları ve başvuru tarihleri/

yeri ile ilgili bilgilendirme yapılması

Öğretmenler

4 Su ve tüp dağıtım firmaları, halk ekmek büfeleri, posta

kutularına broşür bırakılması

Öğretmenler

5 Okumaz-yazmazların diğer kurslara yönlendirilmesi Öğretmenler

6 Kursiyerlerin tanıtım faaliyetlerine dâhil edilmesi Öğretmenler

7 Kurs tanıtım filmlerinin hazırlanması ya da hazır filmleri

basın-yayın aracılığı ile yayınlanmasının sağlanması

Öğretmenler

8 Okulların okul aile birliği toplantılarına temsilci göndererek

tanıtımın yapılması

9 Sergi, kermes ve defilelerin yıla yayılması Öğretmenler

10 Okullarda tanıtım semineri verilmesi Öğretmenler

11 Kursiyerlere, kurslara arkadaşlarını davet edebilecekleri

bilgisinin verilmesi

Öğretmenler

12 Belediyelerle işbirliği yapılarak kursiyerlere servis veya

bölgeye giriş-çıkış saatlerinde ek otobüs seferlerinin

sağlanması

Öğretmenler

13 Kursiyer Dergisi çıkarılması Öğretmenler

14 Semt semt ihtiyaca göre kursların tespit edilerek

planlamanın yapılması

Öğretmenler

55

1.2.2)Okumaz-yazmazların tespiti ve kursa katılımının sağlanması

Kurumumuza başvurular yoluyla; çalışanlarımız, muhtarlarımız ve imamlarımız tarafından

alan taraması yaparak, okumaz-yazmaz bölge halkını tespit etmek öncelikli hedefimizdir.

1.2.2)Okumaz-yazmazların tespiti ve kursa katılımının sağlanması


1 Cami, kahvehane, su –tüp dağıtım firmaları, ekmek

büfelerine broşür bırakılması

Öğretmenler

2 Çalışanlar için akşam, hafta sonu program açılması Öğretmenler

3 Kursun kursiyere en yakın yerde, yaş sınırı olmadan,

yol/kırtasiye yapılarak verileceği bilgisinin verilmesi

Öğretmenler

4 Alan taraması yapılması Öğretmenler

5 Yerel ve ulusal basında haber yapılması Öğretmenler

6 Kurs başvurusu sırasında yönlendirme yapılması Öğretmenler

7 Kurs tanıtım filmlerinin hazırlanması ya da hazır filmleri

basın-yayın aracılığı ile yayınlanmasının sağlanması

Öğretmenler

1.2.3)0-18 yaş aile eğitimi kurslarına katılımının sağlanması

Toplumun en önemli birimi olan ailenin sağlıklı birlikteliği için Sarıyer bölgesinde 0-18 yaş

aile eğitimi faaliyetleri öncelikli hedefimizdir.

1.2.3)0-18 yaş aile eğitimi kurslarına katılımının sağlanması


1 Sınıf /ana sınıfı öğretmenleri, aile hekimleri, mahalle

ebeleri, muhtarlarla işbirliği yapılması

Öğretmenler

2 0-18 yaş aile eğitimi broşürü, bez afişi hazırlanması Öğretmenler

3 Yerel ve ulusal basın-yayın organları aracılığı ile

konunun gündemde tutulması

Öğretmenler

4 Okul öncesi ve 1. Sınıf öğrencilerin oryantasyon

haftasında velilerine bu eğitimin kendi okul

ortamlarında verilmesi

Öğretmenler

5 Bölgede çalışan psikolog ve psikiyatristlerle işbirliği

sağlanması

Öğretmenler

1.2.4)Genç kursiyerlerin katılım oranının artırılması

Kurumumuza genç kursiyer başvuru sayısı az olup, katılımın tanıtım yoluyla artırılmasını

istiyoruz.

56

1.2.4)Genç kursiyerlerin katılım oranının artırılması


1 Her kursun facebook sayfasının olması Öğretmenler

2 Okul saatleri dışında kurs planlanması Öğretmenler

3 Yılsonu etkinliklerinin basın-yayın organları aracılığı ile

tanıtımının yapılarak genç kursiyerlerin

özendirilmesinin sağlanması

Öğretmenler

4 Yaş grubu tayininin öğretmenlerce yapılması Öğretmenler

5 Açık öğretim öğrencilerine bilgi verilmesi Öğretmenler

6 Okullarda özellikle gençlerin ilgi alanlarına girebilecek

kurs tanıtımlarının yapılması

Öğretmenler

7 Kursiyerlere, kurslara arkadaşlarını davet edebilecekleri

bilgisinin verilmesi

Öğretmenler

8 Güzel sanatlar fakültelerine (resim,şan…vb) hazırlık

kurslarının tanıtımının yapılması

Öğretmenler

9 Yarı yıl ve yaz tatillerinde müzik enstrümanı kurslarının

yapılması

Öğretmenler

1.2.5)Mesleki kurslara katılım oranının az olması

Halk Eğitim merkezimiz kursiyerlerini çalışma hayatına kazandırmayı hedeflemektedir.

1.2.5)Mesleki kurslara katılım oranının az olması


1 Otobüs duraklarına, alışveriş merkezlerine, sokaklara

bez afiş, ilan asılması

Öğretmenler

2 İş-Kur ve Esnaf Odaları ile işbirliği sağlanması Öğretmenler

3 Su, tüp dağıtım firmalarına, posta kutularına, ekmek

büfelerine broşür bırakılması

Öğretmenler

4 Meslek garantisi olan kursların açılması Öğretmenler

5 Muhtarlar, imamlar aracılığı ile mahalle sakinlerine

toplu mesaj atılması ve duyuru yapılması

Öğretmenler

1.2.6)Kursu tekrar etmek isteyenlerin fazlalığı

Kurumumuzda eski kursiyerler sıklıkla aldıkları eğitimi tekrar etmeyi talep etmektedir.

Hedefimiz hiç kurs almayan kitleye ulaşmaktır.

1.2.6) Kursu tekrar etmek isteyenlerin fazlalığı


1 Kursiyerlerin hobi düzeyindeki çalışmalarını mesleğe

doğru yönlendirme

Öğretmenler

2 Girişimcilik semineri verilmesi Öğretmenler

3 Çalışma hayatına teşvik etme Öğretmenler

4 Önceliğin yeni kursiyere verilmesi Öğretmenler

5 Kursiyerlerle çevre işyerlerine gezi yapılması Öğretmenler

57

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

STRATEJİK AMAÇ 2

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE ARTIRILMASI

Eğitim öğretim süreçlerinde; kursiyerlerin başarı düzeylerinin artırılarak bireyleri, gerek

sosyal hayata ve istihdama gerekse de bir üst öğrenime hazırlayıp kaliteli okul ve kurum sayısını

artırarak; özgüveni, sorumluluk bilinci ve dil becerileri yüksek bireyler yetiştirmektir.


Nitelikli insan gücüne sahip olabilmemiz için eğitim-öğretime erişimi sağlamanın yanı sıra,

bireylerin kaliteli bir eğitim-öğretim almalarının önemi de göz ardı edilemez bir gerçektir.

Bireylere, kendilerinde var olan potansiyeli ortaya çıkarabilme imkânı bulabilecekleri, bedensel,

zihinsel ve ruhsal yönden gelişimlerini sürdüren eğitim öğretim imkânı sunmayı hedefliyoruz.

Stratejik Hedef 2.1. Kursiyer ve Öğrenme Kazanımları

Bireylerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda; akademik başarı düzeylerini, ruhsal – fiziksel

gelişmelerine yönelik proje ve faaliyetlere katılımını ve öğrenme kazanımlarını artırmaktır.


PERFORMANS GÖSTERGESİ

İLGİLİ

BÖLÜM

MEVCUT DURUM

HEDEF

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

PG

2.1.1.1 Bağımlılık Eğitimi alan

kursiyer sayısı Öğretmenler 106 109 110 150 300

PG

2.1.2.1

Ulusal ve uluslar arası

çalışmalara katılan

kursiyer sayısı


PG

2.1.2.2 Yarışmalara katılan

kursiyer sayısı Öğretmenler 4 1 0 0 10

PG

2.1.5.1 Görev alan usta

öğretici sayısı Yönetim 74 74 78 80 100

PG

2.1.5.2

Usta öğretici ve

kursiyerler için

düzenlenen gezi,

yürüyüş, çay, sergi,

sinema etkinliği ve

katılımcı sayısı

Öğretmenler

ve Yönetim

6 10 8 6 10

20 20 22 25 50

58

PG

2.1.5.3

Usta

öğreticilere/öğretmenle

re verilen iletişim

eğitimi ve katılımcı

sayısı

Öğretmenler

ve Yönetim

4 4 4 5 10

0 0 0 77 80

2.1.1)Kursiyerlerin zararlı alışkanlıklarının olması

Zararlı alışkanlıklara izin vermemek ve zararlı alışkanlıklarla mücadele etmek

önceliğimizdir.

2.1.1)Kursiyerlerin zararlı alışkanlıklarının olması


1 Yeşilay Kulübünün zararlı alışkanlıklar hakkında pano

hazırlaması, afiş çalışması yapması

Öğretmenler

2 Tüm kursiyerlere Bağımlılık Eğitimi’nin verilmesi Öğretmenler

3 Her kurs içinde zorunlu bilgilendirme yapılması Öğretmenler

4 ‘Sıgara içme, fidan dik’ sloganı ile ağaç dikme

kampanyası yürütme

Öğretmenler

5 Eğitici sinema gösterimi yapılması Öğretmenler

2.1.2)Ulusal ve uluslar arası çalışmalara katılan öğretmen ve kursiyer sayısının artırılması

Kurumumuz çalışmaları ile kendi sınırlarını aşmak istemektedir.

2.1.2)Ulusal ve uluslar arası çalışmalarına katılan öğretmen ve öğrenci sayısının artırılması


1 Kurumun Tübitak, Bilim-Sanat, Fotoğraf, Seramik, Ev

Tekstili gibi dergilere abone olması

İdari

2 Yarışmalara katılan öğretmen ve kursiyer sayısının

artırılması

Öğretmenler

3 Ulusal ve uluslar arası projelerin takip edilerek katılımın

sağlanması

İdari

4 Mesleki yetişkin eğitime yönelik projelere katılım

sağlanması

Öğretmenler

2.1.3)Kursiyer ve vatandaşlara yönelik seminer faaliyetlerinin artırılması

Kursiyer ve vatandaşlara yönelik seminer faaliyetlerini artırmak istiyoruz.

2.1.3)Kursiyer ve vatandaşlara yönelik seminer faaliyetlerinin artırılması


1 Her bölüme ait en az bir kere seminer çalışması Öğretmenler

59

düzenlenmesi

2 Belirli gün ve haftalarla ilgili seminer çalışmaları

düzenlenmesi

Öğretmenler

3 0-18 yaş aile eğitimi, iletişim, girişimcilik, klinik

psikoloji, çocuklarla iletişim, meme kanseri, kadın

hakları, bulaşıcı hastalıklar gibi toplumca önceliği olan

konularda seminer çalışmalarının yapılması

Öğretmenler

4 Okulda sinema günlerinin yapılması Öğretmenler

2.1.4)Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının artırılması

Kurumumuz çalışmalarında güncel bilgi ve ileri teknolojik araçları kullanmayı

hedeflemektedir.

2.1.4)Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının artırılması


1 Her kursun whatsapp, facebook hesabının olması Öğretmenler

2 Akıllı tahta ve sınıflarda kesintisiz internet

kullanılmasının sağlanması

İdari

3 Kursiyerlere internet sunulması İdari

4 Alanlara teknik ekipmanların sağlanması İdari

2.1.5)Usta öğretici kursiyer iletişiminin geliştirilmesi

Usta öğreticilerle kursiyerlerin iletişimini geliştirmeyi hedefliyoruz.

2.1.5)Usta öğretici kursiyer iletişiminin geliştirilmesi


2 Usta öğretici ve kursiyerler için gezi, yürüyüş, çay,

sinema günleri, sergi gibi faaliyetler organize edilmesi

İdari

3 Usta öğreticilere iletişim eğitimi verilmesi

Öğretmenler

60

Stratejik Hedef 2.2 HALK EĞİTİM İLE İSTİHDAM İLİŞKİLERİNİN

GELİŞTİRİLMESİ

Bireylerin ilgi alanları ve kabiliyetleri doğrultusunda bir üst öğrenime, hayata ve istihdama

hazırlamaktır.


Eğitim ve istihdam ilişkisinin her geçen gün önem kazandığı günümüzde ruhen ve bedenen

mutlu bireylerin yanı sıra, iş hayatında da kendisine gerekli olabilecek bilgi, beceri, tutum ve

davranışlara sahip bireyler yetiştirmenin önemi daha da artmaktadır. Bireylerin ülke ekonomisinin

kalkınmasındaki rolü göz önüne alındığında eğitim ile istihdam arasındaki ilişki bizim için önem

arz etmektedir. Bu nedenle bireylerin yeterliliklerini artırmayı hedeflenmekteyiz.


PERFORMANS

GÖSTERGESİ

İLGİLİ

BÖLÜM

MEVCUT DURUM

HE

DE

F

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

PG

2.2.1.1

Meslek odaları

ile yapılan

işbirliği sayısı

Yönetim

0

0

0

0

5

PG

2.2.2.1

Diğer

kurumların

talep ettiği

kurs sayısı

Yönetim

15

20

25

28

40

PG

2.2.3.1

STK’ ların

verdiği

seminer sayısı

Yönetim

0

0

0

0

5


Çalışma hayatından gelen talebi karşılayacak kurslara öncelik vermekteyiz. Eğitim-öğretim

süresince, zamanı yakalamak ve kursiyerin bu süre sonunda istihdam sorununu çözmek için

sektörün ilgili elemanları ile işbirliği, iletişim halinde olmaya özen gösteriyoruz.



1 Her zümrenin kendi alanıyla ilgili iş olanaklarından

haberdar olması

Öğretmenler

2 Meslek Odaları, iş gücü piyasası ve sektör temsilcileri Öğretmenler

61

ile yakın işbirlikleri geliştirilerek faaliyet ve projeler

yapılması

3 Atölye öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve

işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve

kursiyerlere bu yönde rehberlik etmelerinin sağlanması

Öğretmenler

4 Mesleki eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenilikçilik

kültürünün yerleşmesi için çalışmalar yapılması

Öğretmenler

2.2.2)Diğer resmi/ özel kurum ve kuruluşlarla işbirliğinin artırılması

Kurumumuz diğer resmi /özel kurum ve kuruluşlarla işbirliği içindedir.

2.2.2)Diğer resmi/ özel kurum ve kuruluşlarla işbirliğinin artırılması


1 Diğer kurumların talepleri, çevre imkânlarının bilinmesi İdari

2 Kurs öğretmenlerinin diğer kurumların kurs ihtiyaçlarını

bilmesi

Öğretmenler


STK’larla işbirliğini artırmak istiyoruz.



1 STK’ların talepleri ve imkânlarının bilinmesi İdari

2 STK’lardan seminer düzenlemelerinin istenmesi Öğretmenler

62

Stratejik Hedef 2.3: KURSLAR

Şiş örgücülüğünde bebek hırkası örme, engelliler için keçe aksesuarları yapımı, kadın elbise

dikimi, okuma-yazma 1-2-3 kademe, Türk Halk Oyunları, Türk Halk Müziği/ Türk Sanat Müziği

koro, İngilizce, Arapça, el sanatları/nakış, seramik-cam, giyim/üretim, asma davul eğitimi, gıda ve

su sektöründe çalışanlar için hijyen eğitimi, elde kordon işi, elde Maraş işi, iğne oyası, kasnak

sallayarak yapılan makine nakışları, mesleki İngilizce, darbuka eğitimi, dekoratif örtü dikimi, piko

yapma, çeyiz ürünleri hazırlama, aile eğitimi, bilişim teknolojileri, tesisat, görsel sanatlar,

fotoğrafçılık, yiyecek-içecek hizmetleri, saça geçici ve kalıcı şekil verme-boyama, diksiyon, cilt

bakımı-temel makyaj, dekoratif ahşap süsleme, Kur’an-ı Kerim (Elifba) , tiyatro, emlakçilik,

bahçecilik, arıcılık, engelliler için drama, uygulamalı tiyatro, pilates, hazır gereçlerle yapılan

nakışlar, resim, özel gün ve nikah şekeri hazırlama, bağlama eğitimi, senaryo yazarlığı,stilist

eğitimi,kitre bebek yapma,tığ örgücülüğü,kağıt çiçek,hesap işi,tel kırma …vb çevre analizi ile

ihtiyacı saptanan kurslarımızdır.


PERFORMANS

GÖSTERGESİ

İLGİLİ

BÖLÜM

MEVCUT DURUM

HE

DE

F

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

PG

2.3.1.1

Destekleme

ve yetiştirme

kurs sayısı

Öğretmenler

0

0

0

0

10

PG

2.3.2.1

Meslek

edindirme

kursları

kursiyer

sayısı

Öğretmenler

4055

7798

2748

3200

4000

PG

2.3.2.2

Meslek

edindirme

kurs sayısı

Öğretmenler

56

58

64

70

80

PG

2.3.2.3

Devamsızlık

yapan

kursiyer

sayısı

Öğretmenler 800 820 860 900 700

63

2.3.1)Örgün eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslarının nitelik ve nicelik bakımından yeterli

hale getirilmesi

Örgün eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslarını nitelik ve nicelik bakımından yeterli hale

getirmek amacımızdır.

2.3.1)Örgün eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslarının nitelik ve nicelik bakımından yeterli

hale getirilmesi


1 Örgün eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslarının

sayıca yeterli hale getirilmesi

İdari

2 Örgün eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslarının sınav

başarı oranının artırılması

Öğretmen

3 Kullanılan dokuman sayısının artırılması Öğretmen

2.3.2)Meslek edindirme kurslarının artırılması

Hayat boyu öğrenme kapsamında meslek edindirme kurslarımız önceliğimizdir.

2.3.2)Meslek edindirme kurslarının artırılması


1 Başvuru formunda yer alan tüm başvuruların kayıt altına

alınması

İdari

2 Kurs sonrası iş imkânı sunulması İdari

3 Kurs başvururlarının ilgili öğretmen tarafından alınması Öğretmenler

4 Kurslarla ilgili kısa bir tanıtım filmi gösterilmesi Öğretmenler

5 Balıkçılık gibi bölgesel talep alan kursların öncelikli

açılması

Öğretmenler

6 Kurs sonrası işe giren kişilerin tanıtılması Öğretmenler


Açılan kurslara devam eden kursiyer sayısını artırmak istiyoruz.



1 Kursların günlük hayatla bağlantılı olması İdari

2 Teknolojik imkânlarla desteklenmesi İdari

3 İlgilerini canlı tutacak ek programlar yapılması (eğitici

sinema gösterimi, gezi, sergi, kermes gibi)

Öğretmenler

4 Masa ve sandalyelerin yetişkin ve işin ihtiyaçlarına

uygun olması

İdari

5 Dersliklerin ısıtma sorununun giderilmesi Öğretmenler

6 Kantin açılması İdari

64


Kursların doluluk oranını artırmak istiyoruz.



1 Tanıtım yapılması Öğretmenler

2 Kursu günlük hayatla ilişkilendirme Öğretmenler

3 Sektörle bağ kurma Öğretmenler

4 1/5 devamsızlık hakları hakkında kursiyerlere bilgi

verilmesi

Öğretmenler

5 Kursun kursiyere kazanımının anlatılması Öğretmenler

6 Gezi ve okulda sinema günleri yapılması Öğretmenler

65

KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

STRATEJİK AMAÇ 3

KURUMSAL KAPASİTEYİ GELİŞTİRMEK

Eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı

tesis etmek için; mevcut beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını

iyileştirmek.

Stratejik Hedef 3.1.BEŞERİ ALT YAPI

Kurumumuz hizmetlerinin kalitesini yükseltmek üzere personelin yeterliliklerinin ve

performansının geliştirildiği işlevsel bir insan kaynakları yönetimi sağlanarak insan kaynağının

niteliğini ve verimliliğini artırma.


Kurumumuz çalışanlarının görev tanımları ilgili mevzuata dayanır. Sözleşmeli personelin

görevleri kendilerine bildirilmiştir.

Kurumların hizmet faaliyetlerini etkin ve verimli bir şekilde yerine getirilmesi için yeterli ve

nitelikli bir iş gücüne sahip olması gerekmektedir. Kurum personelinin nitelikli hizmet üretmesinde

hizmet tanımları ve görev alanlarının kapsamlı bir şekilde düzenlenmiş olması, iş ve işlemlerin

yürütülmesinde kolaylık ve verimliliği beraberinde getirecektir. Bu bağlamda kurumumuzda

işlevsel bir insan kaynakları yönetimi ile nitelikli hizmet üretme ve kurum kültürü ile çalışan

motivasyonun artırılması hedeflenmektedir.


PERFORMANS

GÖSTERGESİ

İLGİLİ

BÖLÜM

MEVCUT DURUM

HE

DE

F

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

PG

3.1.1.1

Mesleki eğitime

katılan personel

sayısı

Öğretmenler

2

3

4

0

20

PG

3.1.2.1

Eğitim dışı

etkinlik sayısı

Öğretmenler

2

3

3

1

10

66

PG

3.1.2.2

Yüksek

lisans/doktora

yapan usta

öğretici/öğretmen

sayısı

Öğretmenler

2

2

2

3

5

PG

3.1.5.1

Yapılan anket

sayısı

Öğretmenler

0

0

0

0

1000

PG

3.1.2.1

Öneri ve dilek

sayısı

Öğretmenler

0

0

0

0

1000

3.1.1)İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

Öğretmenlerimizin hizmet içi eğitimlere katılmasını teşvik ediyoruz. Teknik öğretmenlerin

çevre üreticileri takip etmelerini isteyerek zamanı yakalamalarına olanak sunuyoruz.

3.1.1)İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi


1 İstanbul’da yapılan kongre ve toplantılara katılan

personel sayısının artırılması

İdari

2 Çalışanların hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımının

artırılması

İdari

3 Hizmetiçi faaliyetlerin güncel ve ihtiyaca uygun

yapılması

Öğretmenler

4 Branş öğretmenlerinin diğer halk eğitimlerdeki kendi

alanları ile ilgili çalışmaları takip etmelerinin; diğer halk

eğitimlerdeki kurslara katılımının sağlanması

Öğretmenler

3.1.2)Yüksek lisans ve doktora yapan öğretmen sayısının artırılması

Yüksek lisans ve doktora yapan öğretmen sayısının arttırılarak mesleki gelişimlerinin

sağlanmasını istiyoruz.

3.1.2)Yüksek lisans ve doktora yapan öğretmen sayısının artırılması


1 Yönlendirme yapılması İdari

2 Personelin kariyer gelişimi için teşvik edilmesi ve

yüksek lisans programları hakkında bilgilendirilmesi

İdari

67

3.1.3)Çalışanların motivasyonunu artıracak eğitim dışı etkinliklerin artırılması

Kurum içinde ve dışında çeşitli faaliyetler düzenlenerek motivasyonun sağlanmasını

hedefliyoruz.

3.1.3)Çalışanların motivasyonunu artıracak eğitim dışı etkinliklerin artırılması


1 Eğitim-Öğretim yılı başında tanışma toplantısı, 24

Kasım’da kutlama yemeği, mevsime göre yürüyüş gibi

eğitim dışı etkinlikler düzenlenmesi

İdari

2 Öğretmen, usta öğretici, okul çalışanları için gezi, hobi

çalışması, sinema gösterimi yapılması

İdari


Öğretmen eksikliği duyulan branşlar için ihtiyacın karşılanması amacımızdır.



1 Öğretmen alımlarının afiş, broşür, sosyal medya, yerel

ve ulusal kanallar, basın organları eliyle duyurulması

İdari

2 Mevcut öğretmenlerin kurs verebileceği bölümlerin

artırılması için eğitime yönlendirilmesi

İdari

3.1.5)Çalışan memnuniyet düzeyinin bilinmesi

Kurum çalışanlarının çalışma ortamı ve kurumdan memnuniyet seviyesinin bilinmesidir.

3.1.5)Çalışan memnuniyet düzeyinin bilinmesi


1 Öğretmen, usta öğretici, kursiyer için anket hazırlanarak,

tespit ve iyileştirme yapılması

Yönetim

2 Dilek, şikâyet kutusunun her hafta boşaltılıp, haftalık

değerlendirilmesi

Yönetim

68

Stratejik Hedef 3.2 FİZİKİ VE MALİ TEKNOLOJİK ALT YAPI

Eğitim kademelerinde, standartlara uygun eğitim-öğretim ortamları oluşturarak yeni eğitim

tesisleri kazandırmak, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.


Eğitim ve öğretimde kalitenin artırılmasında önemli faktörlerden biri de eğitim ve öğretim

kurumumuzun fiziki kapasiteleri ile donanım ihtiyaçlarının giderilmesidir. Bu nedenle

kurumumuzun fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi, fiziki ve

mali kaynakların kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması hedeflenmektedir. Binamızın

depreme karşı riski bulunduğundan taşınması gündemdedir.


PERFORMANS

GÖSTERGESİ

İLGİLİ

BÖLÜM

MEVCUT DURUM

HE

DE

F

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

PG

3.2.3.1

Donatım

harcamalarına

ayrılan bütçe

Yönetim

0

0

25000

20.000

30000

3.2.1)Kurumun fiziki kapasitesinin artırılması

Taleplere cevap veremeyen kurum yapısının geliştirilmesi isteğimizdir.

3.2.1)Kurumun fiziki kapasitesinin artırılması

SIRA TEDBİR SORUMLU BİRİM

1 İlçede bulunan tüm kurumlara ait kütüphane, konferans

salonu, laboratuar, spor salonu ve bahçe gibi

mekânlardan etkin yararlanılması

İdari

2 Kurumun taşınmasına yönelik çalışmaların izlenmesi İdari

3.2.2)Bedensel engelli, dezavantajlı, yaşlı, ekonomik düzeyi düşük kursiyerler için kurumun

fiziki yapısının geliştirilmesi

Kısıtlılığı bulunan kursiyerlerin eğitim öğretimden yeterince faydalanamamasının önüne geçmek

istiyoruz.

69

3.2.2)Bedensel engelli, dezavantajlı, yaşlı, ekonomik düzeyi düşük kursiyerler için kurumun

fiziki yapısının geliştirilmesi


1 Engelli kursiyerlerin alacağı kursların uygun

dersliklerde yapılmasının sağlanması

İdari

3.2.3)Mesleki-teknik eğitim kurslarının donanımının geliştirilmesi

Kursların günümüz teknolojisine uygun donanıma sahip olması hedefimizdir.

3.2.3)Mesleki-teknik eğitim kurslarının donanımının geliştirilmesi


1 Giyim kursu için yeni dikiş makinelerinin alınması İdari

2 Fotoğrafçılık kursu için yeni fotoğraf makinesi alınması İdari

3 El sanatları kursu için dramel alınması İdari

4 Alanların ekipmanlarının sağlanması İdari

3.2.4)Okul sağlığı ve temizliği konusunda yeterliliğin sağlanması

Toplu yaşam alanlarından biri olan okulumuzda sağlığa elverişli bir ortam oluşturmak istiyoruz.

3.2.4)Okul sağlığı ve temizliği konusunda yeterliliğin sağlanması


1 Sağlık, Yeşilay ve Temizlik Kulübü’nün pano ve afiş

hazırlayarak konuya dikkat çekmesi

Öğretmenler

2 Temizlik personeline hijyen eğitimi verilmesi Öğretmenler

3 Tuvaletlerde temizlik takip formunun işlenmesinin

sağlanması ve denetlenmesi

İdari

70

BÖLÜM IV

MALİYETLENDİRME

71

BÖLÜM IV: MALİYETLENDİRME Müdürlüğümüz hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için faaliyet ve proje

bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans

göstergelerine dayandırılması gerekmektedir.

Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planının maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye stratejik

amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle karar alma sürecinin

rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı

güçlendirecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir.

Bu kapsamda, belirlenen tedbirler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile bunların

tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.

Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi

için beş yıllık süre için tahmini …………………..(Müdür bey ??)kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır.

Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç

maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır.

2015-2019 STRATEJİK PLANI TAHMİNİ MALİYET TABLOSU

Stratejik

Amaçlar

Stratejik

Hedefler 2015 2016 2017 2018 2019

Genel

Toplam

Stratejik

Amaç 1

Stratejik

Hedef 1.1 5.000 5.500 6.000 6.500 7.000 30.000

Stratejik

Hedef 1.2 20.000 21.000 22.000 23.000 24.000 110.000

Stratejik

Amaç 2

Stratejik

Hedef 2.1 20.000 21.000 22.000 23.000 24.000 110.000

Stratejik

Hedef 2.2 4.500 5.000 5.500 6.500 7.000 7.500

Stratejik

Hedef 2.3 5.000 5.500 6.000 6.500 7.000 30.000

Stratejik

Amaç 3

Stratejik

Hedef 3.1 50.000 52.500 55.000 57.500 60.000 275.000

Stratejik

Hedef 3.2 30.000 31.500 33.000 35.000 36.500 166.000

TOPLAM BÜTÇE 134.500 142.000 149.500 158.000 165.500 728.500

72

2015-2019 STRATEJİK PLANI TAHMİNİ MALİYET DAĞILIM ORANLARI

Amaç ve Hedefler Maliyet (TL)

Oran(%)

Stratejik Hedef 1.1 30.000 TL 4,12


Stratejik Amaç 1 140.000 TL 19,22








Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı 728.500 100

73

BÖLÜM V

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

74

BÖLÜM V: İZLEME VE DEĞERLENDİRME

A. Sarıyer Halk Eğitimi Merkezi 2015-2019 Stratejik Planının Değerlendirilmesi

5018 sayılı kanunun 9. maddesinde kamu idarelerine kalkınma planları, programlar, ilgili

mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin vizyon ve misyonlarını

oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden

belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve uygulamanın izleme ve değerlendirmesini

yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama görevi verilmiştir.

Sarıyer Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planında 3 tema altında –3

stratejik amaç ve 7 stratejik hedef yer almıştır. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik

planda yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla

gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans programları, stratejik planda yer alan stratejik

hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluşturulmuştur. Bu hedeflerin

ve stratejik plan kapsamındaki diğer bakanlık çalışmalarının gerçekleşme durumları hazırlanan

faaliyet raporları aracılığı ile kamuoyu ile paylaşılmıştır.

Aşağıdaki konular geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar olarak tespit edilmiştir.

1. Mevcut okumaz-yazmazların tamamına ulaşılması, okur-yazar kılınması ve açık

orta/liseye yönlendirilmesi.

2. 0-18 yaş aile eğitimi kadın ve erkek katılımcı sayısının artırılması.

3. Meslek garantili kurs sayısının artırılarak istihdama yönelik kursiyer yetiştirilmesi.

Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri

ile durum analizlerinden yola çıkarak stratejik plan hazırlama komisyonunun

koordinasyonunda stratejiler geliştirilmiştir.

B. Sarıyer Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve

Değerlendirme Modeli

Merkezimizin 2015-2019 stratejik planında yer alan performans göstergelerinin

gerçekleşme durumlarının tespiti, yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini

kapsayan birinci izlemede, Strateji Geliştirme Bölümü tarafından harcama birimlerinden

sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak

pekiştirilmiş olunacaktır..

Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkındaki rapor doğrultusunda tedbirler alınması

sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dahilinde strateji geliştirme bölümü tarafından

harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme

durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Yılsonu gerçekleşme durumları,

varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst yönetici başkanlığında

harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

75

Stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi izleme ve değerlendirme sistemi üzerinden

paylaşılacaktır.

İZLEME ve DEĞERLENDİRME MODELİ:

I. DÖNEM (Ocak / Temmuz)

Yapılacak İşler

Stratejik Plan Hazırlama ve Koordinasyon Ekibi tarafından harcama birimlerinden sorumlu

oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve

konsolide edilmesi.

Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması.

Raporlama Zamanı: Her yılın Temmuz ayı içerisinde.

II. DÖNEM (Bütün Yıl)

Yapılacak İşler

Stratejik Plan Hazırlama ve Koordinasyon Ekibi Bölümü tarafından harcama birimlerinden

sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin

toplanması ve konsolide edilmesi

Üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin,

gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin

alınması.

Raporlama Zamanı: İzleyen yılın Şubat ayı sonuna kadar.

76

Sarıyer Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme

Modeli

stratejİksahem.meb.k12.tr/.../34/17/161852/dosyalar/2015_12/... · kurum diŞi analİz ... ygs...

Documents