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® I S P P “Cajamarca” Jr. Las Amazonas Nº 751 – Teléf. (076) 364566 / www.iesppcajamarca.edu.pe
SÍLABO ESTIMULACIÓN OPORTUNA II
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN : IESPP “Cajamarca”
1.2. PROGRAMA DE ESTUDIOS : Educación Inicial
1.3. CICLO : VI
1.4. ÁREA : Estimulación Oportuna II
1.5. HORAS : 04
1.6. CRÉDITOS : 03
1.7. FECHA DE INICIO : 28 – 09 – 2020
1.8. FECHA DE TÉRMINO : 15 – 01 – 2021
1.9. DOCENTE : María de las Mercedes Arroyo Cotrina.
II. FUNDAMENTACIÓN
La presente área desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir del
análisis de los fundamentos teóricos, de los factores
culturales, didácticos y curriculares que intervienen en el desarrollo de las competencias de
la educación temprana de los niños menores de 3 años en
el marco del DCN.
El área de Estimulación oportuna II se enmarca en las demandas nacionales,
regionales y locales, cuya atención al desarrollo de la infancia se fundamenta en un enfoque
integrador y holístico; que involucra la gestión intersectorial, comunal, pública y privada para
responder a un contexto familiar, social, escolar tan diverso como es el de los niños menores
de tres años. Los logros que se alcancen en los criterios de desempeño de las dimensiones
personales, pedagógica y socio comunitario en este semestre constituyen la continuidad de
aquéllos logrados en el área anterior y se articulan con los aprendizajes de áreas afines
como las didácticas aplicadas, la psicología, la investigación y la práctica pre profesional.
El área está organizada en tres unidades didácticas: la primera abarca el estudio de
los fundamentos de la educación temprana; la segunda, el estudio de los conceptos y
fundamentos para la planificación educativa; y la tercera, la puesta en marcha de la
planificación educativa en situaciones simuladas y plausibles. Para tal propósito, las
estrategias didácticas del área se centran en la dotación de oportunidades para que las
estudiantes puedan desarrollar habilidades de autoaprendizaje, mediante el estudio de
información seleccionada, registro de información de situaciones plausibles y el análisis
correspondiente para la elaboración de propuestas de acompañamiento a los niños del ciclo
I, y el desarrollo de acciones de gestión del conocimiento en la comunidad mediante el uso
de las TIC, a la luz de los conceptos que orientan el enfoque del currículo de la educación
temprana del Programa curricular de Educación Inicia
III. PROYECTO INSTITUCIONAL
Durante el desarrollo del área, a través de las estrategias didácticas se fomentará el
desarrollo de conocimientos y habilidades en el marco del proyecto “Fortaleciendo las
habilidades comunicativas en nuestra institución, a través de la lectura intensiva y
especializada”.
Instituto de Educación Superior
Pedagógico Privado “Cajamarca”
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
Dirección Regional de
Educación Cajamarca
Educación
Inicial
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IV. TEMAS TRANSVERSALES
De derechos.
Atención a la diversidad.
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V. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PRIMERA UNIDAD: “Concepción de niñez y desafíos para la educación” (Del 28 de septiembre al 30 de octubre de 2020)
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA FECHA
INDICADORES INSTRUMENTOS PROD. / EVID. CONOCIMIENTOS ESTRATEGIA
Dimensión Personal: 1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio, se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación.
Muestra actitud
perseverante en el
desarrollo de las tareas de
aprendizaje a partir de la
autorreflexión del
desempeño.
Lista de cotejo • Sílabo
socializado
Socialización del sílabo • Organización de
grupos
Lectura del sílabo por
las
estudiantes
• Diálogo
• Organización de
grupos
29-09-20
02-10-20
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
2.2.1. Caracteriza la
realidad educativa
aplicando métodos
desde los diversos
enfoques y paradigmas
de la investigación
guiando el proceso
educativo, buscando la
significatividad del
aprendizaje y su
carácter funciona.
Fundamenta la didáctica
para el desarrollo de las
competencias de las
áreas curriculares,
reconociendo las
características evolutivas
del menor de 3 años
Rubrica
• Matriz de
análisis:
• Organizadores
del desarrollo
• Inferencias para
la educación
temprana
• Portafolio - Orientaciones para su elaboración • Fundamentos de la educación temprana: • Organizadores del desarrollo
• Exposición docente –
diálogo
• Análisis de
información
seleccionada
• Elaboración de
interrogantes sobre la
teoría
de los organizadores
06-10-20
09-10-20
Fundamenta la didáctica
para el desarrollo de las
competencias de las
áreas curriculares,
reconociendo las
características evolutivas
del menor de 3 años
Lista de control
• Matriz de
análisis:
• Organizadores
del desarrollo
• Inferencias para
la educación
temprana
• Organizadores
del desarrollo
• Inferencias para
la educación
temprana
• Análisis de
información
seleccionada (extra-
clase)
• Exposición docente
• Elaboración de
inferencias
13-10-20
16-10-20
Maneja los elementos
conceptuales de los
contenidos
Rubrica
• Inferencias para
la educación
temprana
• Expectativas y
resultados
esperados
• Exposición docente
• Análisis de la Guía
de
20-10-20
23-10-20
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del currículo del I Ciclo de
EI, analizando los
elementos teóricos que
los sustentan,previa
investigación bibliográfica
y de campo.
• Sustentación del
enfoque del
currículo y
conceptos
clave del currículo
del ciclo
I-inferencias
• Currículo del ciclo
I
• Conceptos clave
• Análisis de
competencias
• Relación
organizadores
del desarrollo y
currículo
planificación para el
ciclo I
• Análisis del currículo
• Elaboración de
inferencias
SOCIO-COMUNITARIA
3.3.2. Diseña,
implementa, ejecuta y
evalúa proyectos
comunitarios de
desarrollo y Promoción
social con los miembros
de la comunidad a partir
de un diagnóstico,
diseñando estrategias
de acción para
garantizar la puesta en
marcha de programas
de formación inicial y en
servicio.
Maneja los elementos
conceptuales de los
contenidos del currículo
del I Ciclo de EI,
analizando los elementos
teóricos que los
sustentan,
previa investigación
bibliográfica
y de campo.
Lista de cotejo Organizador
gráfico
• Fundamentos y
currículo de la
educación
temprana/ciclo I
• Inferencias para
la educación
temprana
• Exposición de grupos
• Preguntas
• Elaboración de
conclusiones
27-10-20
30-10-20
SEGUNDA UNIDAD: "Estudio De Conceptos Y Fundamentos Para La Planificación Educativa"
(Del 03 de noviembre al 27 de noviembre de 2020)
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA FECHA
INDICADORES INSTRUMENTOS PROD. / EVID. CONOCIMIENTOS ESTRATEGIA
PERSONAL
SOCIO COMUNITARIA • Desarrolla iniciativas de
innovación que aportan a
la gestión de la educación
Lista de control • Plan, ejecución
e informe de
• Organización del festival de educación temprana.
• Organización de
festival -elaboración
de plan
03-11-20
06-11-20
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3.1.2 Desarrolla
iniciativas de
investigación e
innovación que aportan
a la gestión institucional.
PERSONAL
1.2.2 Actúa con
iniciativa y espíritu
emprendedor para
lograr sus metas.
PROFESIONAL-
PEDAGÓGICA
2.1.3 Domina los
contenidos de la carrera
y los organiza para
generar aprendizajes en
diferentes contextos.;
2.3.1Planifica, con
enfoque
interdisciplinario y
pertinencia, procesos de
enseñanza y
aprendizaje.
temprana en el marco del
producto semestral
“festival de la educación
temprana”, desarrollando
acciones de promoción,
socializando información y
productos de aprendizaje.
Festival de
educación
temprana
aplicando
enfoque de Emmi
Pykler,dirigido a
grupo de
interés y con el
uso de las TIC
• Planificación del festival • Desarrollo del festival • Evaluación del Festival
• Diseño de textos y
material
de difusión
• Orientación docente
• Desarrollo del festival
con uso de TIC (extra
clase)
• Elaboración de
informe
• Fundamenta la didáctica
para el desarrollo de las
competencias de las
áreas curriculares,
reconociendo las
características evolutivas
del menor de 3 años.
Lista de control
• Posibilidades
para el desarrollo
que se producen
en los momentos
importantes de la
vida del niño
menor de 3 años
• (formativo)
Momentos
fundamentales en
la vida del niño:
• Momento de
cuidado
• Momento de
actividad
autónoma y juego
libre
• Posibilidades
para el desarrollo
• Análisis de
información
seleccionada (extra
clase)
• Exposición - diálogo
10-11-20
13-11-20
• Maneja el currículo del I
Ciclo, identificando los
conceptos
implícitos y efectuando
diversificación de las
áreas de
Personal social,
Psicomotriz,
Comunicación y
Descubrimiento
del mundo.
Lista de cotejo
• Matriz de
caracterización
de la observación
• Observación
como
fundamento de la
planificación
curricular
• Importancia
• Tipos, técnicas,
registro
• Observación del
desarrollo infantil:
organizadores del
desarrollo y signos
de alerta
• Exposición docente
• Análisis de la Guía
de planificación para el
ciclo I
• Análisis del currículo
• Elaboración de
inferencias
17-11-20
20-11-20
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PERSONAL
• Maneja el currículo del I
Ciclo, identificando los
conceptos
implícitos y efectuando
diversificación de las
áreas de
Personal social,
Psicomotriz,
Comunicación y
Descubrimiento
del mundo
Lista de cotejo
• Evaluación de
producto de
unidad:
• Socialización de
Matriz de
caracterización
de la observación
• La Observación
• Características de
la observación
• Análisis de
información
seleccionada (extra
clase)
• Exposición docente-
diálogo
• Resolución de matriz
de caracterización de
la observación
24-11-20
27-11-20
TERCERA UNIDAD: "Implementación de la Planificación Curricular" (Del 03 de diciembre al 15 de enero de 2020)
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA FECHA
INDICADORES INSTRUMENTOS PROD. / EVID. CONOCIMIENTOS ESTRATEGIA
PERSONAL
1.2.5 Se actualiza
permanentemente
asumiendo el
aprendizaje como
proceso de
autoformación.
• Maneja los elementos
didácticos para el
desarrollo de las
competencias del I Ciclo,
diseñando situaciones de
aprendizaje pertinentes a
las áreas de Personal
social, Psicomotriz,
Comunicación y
Descubrimiento del
mundo
Lista de cotejo
Elaboración de
mapas
conceptuales
• Planificación:
• Etapa de
organización del
contexto pertinente
• Práctica de
organización del
contexto
.
Presentación de PPT,
dialogo participativo
Plataforma Virtual
01-12-20
04-12-20
Lista de cotejo
Elaboración de
mapas
conceptuales
• Identificación de
los posibles
aprendizajes – uso
del Programa
curricular
• Puesta en marcha
de la planificación
• Evaluación
formativa
Presentación de PPT,
dialogo participativo
Plataforma Virtual
08-12-20
11-12-20
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PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía
actualizada.
• Maneja los elementos
didácticos para el
desarrollo de las
competencias del I Ciclo,
ejecutando y evaluando
situaciones de
aprendizaje
de las áreas de Personal
social, Psicomotriz,
Comunicación y
Descubrimiento del
mundo
• pertinentes a un Centro
de estimulación oportuna.
Rúbrica
Elaboración de
mapas
conceptuales
• Revisión del
proceso, detección
de intereses y
necesidades de los
niños
• Práctica de revisión
del proceso,
detección de intereses
y necesidades
• Llenado de ficha de
actividad
15-12-20
18-12-20
• Maneja los elementos
didácticos para el
desarrollo de las
competencias del I Ciclo,
ejecutando y evaluando
situaciones de
aprendizaje de las
áreas de Personal social,
Psicomotriz,
Comunicación y
Descubrimiento del
mundo
pertinentes a un Centro
de estimulación oportuna.
Lista de Cotejo
Elaboración de
mapas
conceptuales
• Informe valorativo
de la puesta en
marcha de la
planificación
simulada/hipotética.
• Orientación docente
• Análisis de proceso
de aprendizaje sobre
planificación.
• Elaboración de
informe
22-12-20
• Maneja los elementos
didácticos para el
desarrollo de las
competencias del I Ciclo,
ejecutando y evaluando
situaciones de
aprendizaje
Lista de Cotejo
Elaboración de
mapas
conceptuales
• Portafolio • Presentación de
portafolio
29-12-20
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de las áreas de Personal
social, Psicomotriz,
Comunicación y
Descubrimiento del
mundo pertinentes a un
Centro de estimulación
oportuna.
• Evalúa sus
potencialidades
personales, sociales y
para el trabajo con niños
menores de 3 años, como
mecanismo para mejorar
su desempeño.
Rúbrica
Presenta un
organizador
visual.
• Producto final • Informe valorativo de la puesta en marcha de la planificación simulada/hipotética • Auto y coevaluación.
• Sustentación de
informes
• Elaboración de
conclusiones
• Resolución de escala
valorativas
05-01-21
08-01-21
SOCIO COMUNITARIA
3.1.2 Desarrolla
iniciativas de
investigación e
innovación que
aportan
a la gestión
institucional.
• Maneja los elementos
didácticos para el
desarrollo de las
competencias del I Ciclo,
ejecutando y evaluando
situaciones de
aprendizaje
de las áreas de Personal
social, Psicomotriz,
Comunicación y
Descubrimiento del
mundo pertinentes a un
Centro de estimulación
oportuna.
Ficha de
observación
Elaboración de
mapas
conceptuales
Valoración de los aprendizajes del área
Diálogo
• Planteamiento de
mejoras para los
procesos de
aprendizaje
11-01-21
15-01-21
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VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y REQUISITOS DE APROBACIÓN
CRITERIOS PORC. DESCRIPCIÓN
Productos de
proceso – Uno por
unidad (PP)
25 %
Presentación de Diapositivas
Blog Personal Inicial
Video
Autoevaluación
Coevaluación (AyC) 15 %
Autoevaluación
Coevaluación
Producto final (PF) 35 % Diapositivas y video publicadas en entradas diferentes
en Blog, según requerimientos. (Rúbrica)
Portafolio Integrado
de Aprendizaje (PIA) 25 %
Portafolio. (Si ha cumplido con todas las actividades
en la Plataforma no requiere presentar portafolio en
físico)
Total (F) 100 %
El calificativo final se obtiene así:
F= PP x 25% + AyC x 15% + PF x 35% + PIA x 25%
100
Nota mínima de aprobatoria es 11.
Si el estudiante FALTA por 20 días consecutivos, será retirado y perderá su condición de
estudiante.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de Educación (2010), Diseño Curricular Básico Nacional para la
carrera profesional de profesor de Educación Inicial. Lima Perú.
MINEDU. (2010). Diseño Curricular Básico Nacional para la Carrera
Profesional de Profesor de Educación Inicial. Lima- Perú.
MINEDU. (2012). El valor educativo de la observación del desarrollo del niño.
Lima- Perú.
MINEDU. (2013). El valor Educativo de los cuidados infantiles: Guía de
orientación para la atención a los niños y niñas de 0 a 3 años. Lima- Perú.
MINEDU. (2012). Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.
Lima- Perú
MINEDU. (2012). Materiales educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.
Lima- Perú
MINEDU. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima- Perú.
Cajamarca, septiembre de 2020
……………………………………………
María de las Mercedes Arroyo Cotrina
Docente
……………………………………………… Braulio Hernán Alcalde Murillo Jefe de la Unidad Académica