SKI DE FONDSKI DE FOND

CADRE DE PRATIQUECADRE DE PRATIQUE A Herrenwies ou à Seibelseckle, sur des pistes A Herrenwies ou à Seibelseckle, sur des pistes

balisées ou dans un espace dédié à cette balisées ou dans un espace dédié à cette activité.activité.

Repérer les lieux, les abris possibles.Repérer les lieux, les abris possibles. S'informer des conditions météorologiques pour S'informer des conditions météorologiques pour

le jour de la sortie.le jour de la sortie. Repérer les pistes balisées et ouvertes, Repérer les pistes balisées et ouvertes,

adaptées aux possibilités des élèves (pente, état adaptées aux possibilités des élèves (pente, état de la neige, ensoleillement…) ; prendre de la neige, ensoleillement…) ; prendre éventuellement l'avis d'un responsable du lieu.éventuellement l'avis d'un responsable du lieu.

HERRENWIESHERRENWIES

Le siteLe site Les ateliers Les ateliers permanentspermanents

L’encadrement est assuré par l’enseignant de la classeL’encadrement est assuré par l’enseignant de la classeet des accompagnateurs agréés.et des accompagnateurs agréés.

Les textes officiels prévoient 2 adultes agréés jusqu’à 24 Les textes officiels prévoient 2 adultes agréés jusqu’à 24 élèves, puis 1 adulte agréé pour 12 élèves supplémentairesélèves, puis 1 adulte agréé pour 12 élèves supplémentaires

Exemple de dispositif : Exemple de dispositif : travail en petits travail en petits

groupes homogènesgroupes homogènes

L’ENCADREMENTL’ENCADREMENT

L’EQUIPEMENTL’EQUIPEMENT

Utiliser un matériel adapté à la taille des élèves et Utiliser un matériel adapté à la taille des élèves et en bon état.en bon état.

Emporter gourdes et ravitaillement énergétique Emporter gourdes et ravitaillement énergétique en conditionnement incassableen conditionnement incassable

Prévoir une trousse de premiers secours.Prévoir une trousse de premiers secours. Vérifier les tenues Vérifier les tenues

vestimentairesvestimentaires

(gants obligatoires)(gants obligatoires)

OBJECTIFS SPECIFIQUESOBJECTIFS SPECIFIQUES

Exemple d’atelier : Exemple d’atelier :

« le slalom »« le slalom »

glisser, changer d’appui, glisser, changer d’appui, trouver son équilibretrouver son équilibre

Des ateliers pour Des ateliers pour progresserprogresser

Exemple d’atelier : Exemple d’atelier : « les portiques »« les portiques »

glisser, maîtriser sa glisse, glisser, maîtriser sa glisse, flexion/extensionflexion/extension La randonnée : La randonnée :

s’approprier un domaine.s’approprier un domaine.

Gérer son effort, observer Gérer son effort, observer le paysage, prendre des le paysage, prendre des

repères …repères …

PROGRESSIONPROGRESSION

Définir la progression des élèves de la classe en Définir la progression des élèves de la classe en prenant en compte les composantes suivantes :prenant en compte les composantes suivantes :

- je connais mon matériel, je sais l’utiliser - je connais mon matériel, je sais l’utiliser et en prendre soinet en prendre soin- je me propulse- je me propulse- je m’équilibre- je m’équilibre- je sais contrôler ma trajectoire- je sais contrôler ma trajectoire- je suis capable de contrôler ma vitesse et - je suis capable de contrôler ma vitesse et m ’arrêter.m ’arrêter.

UN PROJET UN PROJET PLURIDSICIPLINAIREPLURIDSICIPLINAIRE

Un projet de classe qui concerne tous les élèves.Un projet de classe qui concerne tous les élèves.

Des exploitations variées et porteuses de sens :Des exploitations variées et porteuses de sens :- la maîtrise de la langue orale et écrite à partir - la maîtrise de la langue orale et écrite à partir d’un vécu à la fois individuel et collectif ;d’un vécu à la fois individuel et collectif ;- la géographie : étude du site et de - la géographie : étude du site et de l’environnement proche de moyenne l’environnement proche de moyenne

montagne ;montagne ;- la langue allemande (les verbes d’action, les - la langue allemande (les verbes d’action, les positions, latéralisation)positions, latéralisation)- le patrimoine- le patrimoine- la météorologie- la météorologie- les sciences (les états de l’eau par exemple)- les sciences (les états de l’eau par exemple)

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