situaciones ludo motrices. josé luis cervantes guzmán
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LA PRAXIOLOGA MOTRIZ Y SU RAMA, LA LUDOMOTRICIDADDr. Jos Luis Cervantes [email protected]
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PRAXIOLOGA MOTRIZ.CAMPO de la LM.EJEMPLOS DE ALM-CLM Y SLM.4. ACCIONES QUE SEOBSERVAR O ESTUDIARDE LAS ALM, CLM Y SLM.5. APORTES DE LA LM A LAEFE.
CONTENIDO
3CIENCIA DE LAACCIN MOTRIZPRAXEOLOGAKotarbinsky
(PARLEBAS1981)1. PRAXIOLOGA MOTRIZ, ORIGEN.Dr. Jos Luis Cervantes [email protected] DEPORTIVOLEGITIMACININSTITUCIONALIZACINSISTEMATIZACINCODIFICACINTEORA DE LAACCIN HUMANAPRAXI0LOGA MOTRIZO SEMIOTRICIDAD
RAMAS DE LA PMPRAXIOLOGA MOTRIZ (PM) ACCIN MOTRIZ (AM) CONDUCTA MOTRIZ (CM) SITUACIN MOTRIZ (SM)CAMPOS DE ESTUDIO E INTERVENCINERGOLUDOMOTRICIDAD (ELM). ERGOMOTRICIDAD (EM) LUDOMOTRICIDAD (LM) 4Dr. Jos Luis Cervantes [email protected]
MOTRICIDAD HUMANA
ETNOMOTRICIDAD
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-DIMENSIN TRANSVERSAL DE LA PM: LA MOTRICIDAD HUMANAOBJETIVIDADSUBJETIVIDADCORPORALIDADCORPOREIDADMOVIMIENTOMOTRICIDADCONDUCTA MOTRIZCOMPORTAMIENTO MOTOREXPERIENCIA MOTRIZVIVENCIA MOTRIZCAPACIDADES FSICASHABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICESDESARROLLO FSICODESARROLLO MOTORHERENCIA FSICAAPRENDIZAJE MOTORNATURA (LEZA) FSICA (PHYSIS)-CULTURA FSICACULTURA MOTRIZALGORITMO MOTOREXPRESIVIDAD MOTRIZPATRONES DE MOVIMIENTOPROGRAMA MOTORMODELACIN MOTRIZCREATIVIDAD MOTRIZACTIVIDAD FISICA-EJERCICIO FSICOJUEGO Y DEPORTETCNICAS CORPORALES Y MOTRICES HABITUALESESTRATEGIAS Y TCTICAS CORPORALES Y MOTRICESCOMPETENCIAS CORPREO-MOTRICESPor: Jos Luis Cervantes Guzmn., 2012COMUNICACIN NO VERBALLENGUAJE CORPORAL
CAMPOS DE ESTUDIO E INTERVENCIN DE LA PRAXIOLOGA MOTRIZERGOMOTRICIDADLUDOMOTRICIDADERGOLUDOMOTRICIDADOBJETO DE ESTUDIOESPECIFICOOBJETO DE ESTUDIOESPECIFICOOBJETO DE ESTUDIOESPECIFICOACCIN ERGOMOTRIZSITUACIN ERGOMOTRIZCONDUCTA ERGOMOTRIZACCIN LUDOMOTRIZACCIN ERGOLUDOMOTRIZSITUACIN LUDOMOTRIZCONDUCTA LUDOMOTRIZSITUACIN ERGOLUDOMOTRIZCONDUCTA ERGOLUDOMOTRIZTAREASERGOMOTRICESTAREASLUDOMOTRICESTAREASERGOLUDOMOTRICESPor Jos Luis Cervantes Guzmn.-2012CAMPOS TRANSVERSALES:MOTRICIDAD HUMANA Y ETNOMOTRICIDAD
8AUTOEVALUACIN: PROBLEMADr. Jos Luis Cervantes [email protected]: RELACIONA LAS FRASES, EMPLEANDO EL NMERO. 2. LA LUDOMOTRICIDAD ES UN1. PRAXIOLOGA MOTRIZ QUE ES3. LA CIENCIA DE LA ACCIN MOTRIZ4. LA ACCIN MOTRIZ NECESITA DE6. CAMPO DE ESTUDIOE INTERVENCIN DE LA PRAXIOLOGAMOTRIZ 5. LA PRAXEOLOGA INFLUY EN LA8. LA CONDUCTAMOTRIZ Y DE LA7. SITUACINMOTRIZ9. Y NO ES LA MERAYUXTAPOSICIN:JUEGO Y MOTRICIDAD 10. Y SU CREADOR FUEPIERRE PARLEBAS
9AUTOEVALUACIN: SOLUCINDr. Jos Luis Cervantes [email protected]: RELACIONA LAS FRASES, EMPLEANDO EL NMERO. 2. LA LUDOMOTRICIDAD ES UN1. PRAXIOLOGA MOTRIZ QUE ES3. LA CIENCIA DE LA ACCIN MOTRIZ4. LA ACCIN MOTRIZ NECESITA DE6. CAMPO DE ESTUDIOE INTERVENCIN DE LA PRAXIOLOGAMOTRIZ 5. LA PRAXEOLOGA INFLUY EN LA8. LA CONDUCTAMOTRIZ Y DE LA7. SITUACINMOTRIZ9. Y NO ES LA MERAYUXTAPOSICIN:JUEGO Y MOTRICIDAD 10. Y SU CREADOR FUEPIERRE PARLEBAS
2. LUDOMOTRICIDAD, RAMA DE LA PMLUDOMOTRICIDAD (LM) ACCIN LUDOMOTRIZ (ALM) CONDUCTA LUDOMOTRIZ (CLM) SITUACIN LUDOMOTRIZ (SLM)CLASIFICACIN:CRITERIOS DE: INTERRELACIN Y ESPACIOCOMOTRICES (COM). AUTOMOTRICES (PM) SOCIOMOTRICES (SOM) 10Dr. Jos Luis Cervantes [email protected]
11CLASIFICACIN DE LAS ACCIONES LUDOMOTRICESACCIONESLUDOMOTRICES:
-FORMA LUDOMOTRIZ.JUEGO MOTOR-JUEGO TRADICIONAL-JUEGO PREDEPORTIVO GENERAL.ACCIONESLUDODEPORTIVAS:
-JUEGO PREDEPORTIVO ESPECFICO-DEPORTE EDUCATIVO-ESCOLAR-DEPORTE PARA TODOS-DEPORTE PRAXISACCIONESLUDOEXPRESIVAS:
- BAILE SOCIALDANZAPANTOMIMAPERFORMANCEACCIONESLUDOGIMNSTICAS:
-MATRO PATROGIMNASIA-GIMNASIAS SUAVES-ACROBACIAS
CLASIFICACIN DE LAS CONDUCTAS Y COMPORTAMIENTO LUDOMOTORES12POR COMPARTIR EL ESPACIO, LA ACCIN Y LA INTERRELACINPOR LA COHESIN Y MADUREZ GRUPAL
LUDOAUTOMOTRICES O PSICOMOTRICESLUDOCOMPETITIVASLUDOCOMOTRICESLUDOCOOPERATIVASLUDOSOCIOMOTRICESLUDOCOLABORATIVAS
GESTO MOTORPRAXEMASGESTEMAS
CLASIFICACIN DE LAS SITUACIONES LUDOMOTRICES13COHESIN Y MADUREZ GRUPALMEDIO FSICOTIPO DECOMUNICACINSL-AUTOMOTRICESO SL-PSICOMOTRICES
SL-COMOTRICES
SL-SOCIOMOTRICESACCIN, ESPACIOE INTERRELACINCOMPETITIVAS-Institucionalizadas-No institucionalizadas
COOPERATIVAS-Institucionalizadas-No institucionalizadas
COLABORATIVAS-Institucionalizadas-No institucionalizadasINCIERTAS
ESTABLESCODIFICADO
NO CODIFICADOCOMUNICACIN
CONTRA-COMUNICACIN
CLASIFICACIN DE LAS SITUACIONES LUDOMOTRICES14SECUENCIASGRADO DESEMIOTRICIDADNFASIS EN LASCONDICIONES OCIR CINSTANCIASVERBALES
ESCRITAS
ICNICAS
MODELA-DAS NOVERBALESCONSIGNASALGORITMICAS
HEURSTICASALTA
MEDIA
BAJAMATERIALES
NO MATERIALES
DIDCTICASINTENCINFORMARSALUDOCIOINVESTIGA-CIN OCUASIEXPERIMENTA-CIN
3. EJEMPLOS DE ACCIONES, CONDUCTAS Y SITUACIONES LUDOMOTRICES15
16QU TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?
Dr. Jos Luis Cervantes [email protected] MOTRIZCO MOTRIZSOCIO MOTRIZ
17QU TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?Dr. Jos Luis Cervantes [email protected] MOTRIZCO MOTRIZSOCIO MOTRIZ
18QU TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?Dr. Jos Luis Cervantes [email protected] MOTRIZCO MOTRIZSOCIO MOTRIZ
19QU TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?Dr. Jos Luis Cervantes [email protected] MOTRIZCO MOTRIZSOCIO MOTRIZ
20QU TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?Dr. Jos Luis Cervantes [email protected] MOTRIZCO MOTRIZSOCIO MOTRIZ
21QU TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?Dr. Jos Luis Cervantes [email protected] MOTRIZCO MOTRIZSOCIO MOTRIZ
22QU TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?Dr. Jos Luis Cervantes [email protected] MOTRIZCO MOTRIZSOCIO MOTRIZ
23QU TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?Dr. Jos Luis Cervantes [email protected] MOTRIZCO MOTRIZSOCIO MOTRIZ
24QU TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?Dr. Jos Luis Cervantes [email protected] MOTRIZCO MOTRIZSOCIO MOTRIZ
Pieter Gruegel, The kermesse of St George, 1628
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Jogos Infantis del pintor holands: Pieter Gruegel (1525-1567)
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4. ASPECTOS QUE SE PUEDEN OBSERVAR O ESTUDIAR DE LAS
Acciones Ludomotrices (ALM)Conductas Ludomotrices (CLM) Situaciones Ludomotrices (SLM)28
SU LGICA O ESTRUCTURA EXTERNASignificante de la accin ludomotriz (ALM)Cantidad de jugadores (CLM)Rasgos externos de los jugadores (CLM)Comportamiento ludomotor (CLM)Reglamento (documento; cumplimiento) (ALM)Espacio fsico o ambiente fsico y locomotricidad de los Jugadores (SLM)Equipamiento o materiales. (SLM)Etc.
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SU LGICA O ESTRUCTURA INTERNA
Significado de la accin ludomotriz. (CLM)Calidad del gesto motor. (ALM)Rasgos subjetivos de la conducta de los jugadores. (CLM)Cdigos ludosemiotores: praxmico y gestmico. (CLM)Identificacin del jugador con el espacio.(CLM-SLM)Calidad del empleo de implementos. (CLM-ALM)Etc.30
QU CARACTERSTICAS TIENE UNA SLM?Debido a que una SLM, es un conjunto de condiciones objetivas y subjetivas orientadas a un propsito u objetivo, sus principales caractersticas son:1. Depende del tipo de accin ludomotriz (ALM) y del tipo de conducta ludomotriz (CLM).2. Las condiciones se conjuntan para crear un escenario en un sitio o espacio y tiempo determinados.
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Qu caractersticas tiene una SLM?3. Posee un grado determinado de organizacin (estructura y funcin).4. Son parte de un ambiente fsico (sitio o espacio), natural, social y cultural, pero tambin depende de un contexto (conjunto de elementos interrelacionados).5. Estn supeditadas a un proceso administrativo o didctico (momentos didcticos): planeacin realizacin y evaluacin. JLCG
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Qu es una SLM?Es un escenario o ambiente (condiciones objetivas y subjetivas) que se construye para llevar a cabo acciones ludomotrices, con los siguientes propsitos:
estudiar o investigar; b) intervenir en la formacin; d)entrenarse y d) recrearse.
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CULES SON LOS COMPONENTES DE LAS SLM?Componentes generales:Acciones ludomotrices, las cuales se dividen en: Formas ludomotrices, juegos motores, juegos predeportivos y juegos deportivos.Conductas ludomotrices, las cuales se analizan en su sentido molar (integral); los rasgos subjetivos y los objetivos (comportamiento ludomotor)Componentes especficos:Equipo o grupo de participantes.Competencia corpreo-motriz.Aprendizajes esperados (desglose de la competencia).Tareas o secuencias de tareas: (algoritmos o auto-secuencias)Estrategias y estilos de aprendizaje y de enseanza.
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PARA QU SE EMPLEAN LAS SLM EN LA EDUCACIN FSICA O EL DEPORTE ESCOLAR SEGN LA REFORMA?Razones relativas al educador fsico:Disminuye al mximo el estilo docente de mando directo. (Tradicionalismo educativo o recreativo o del animador)Evita el lucimiento y protagonismo excesivo del docente.El trabajo del docente est en crear las condiciones para el aprendizaje significativo.Razones relativas al educando:Es el principal protagonista de su propio aprendizaje.No espera la respuesta del docente, el mismo la busca en equipo (aprendizaje significativo, social y heurstico).Resuelve los problemas en equipo (cooperacin y colaboracin).Participa en la resolucin cognitiva, procedimental y actitudinal de los problemas (vivencia y orientada al desarrollo de competencias). JLCG
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CMO SE DISEAN LAS SLM?Una forma es trabajar en taller.Otra forma es trabajar en laboratorio didctico.Otra forma es trabajar en crculos de calidad.Otra manera es trabajar con la tcnica Delphi.(c) [email protected] // www.sepal.com.mx36
CULES SON EJEMPLOS DE PROXEMAS Y CUALES DE GESTEMAS?(c) [email protected] // www.sepal.com.mx37
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GESTEMAS(c) [email protected] // www.sepal.com.mx38El signo motor es el gestema:Clase de actitudes, mmicas, gestos, comportamientos motores realizados con el objetivo de transmitir ya sea una pregunta, una indicacin o una orden tctica o relacional por simple sustitucin de la palabra (Parlebas, 1999, p. 155).
PRAXEMASEl segundo tipo de signo motor es el praxema: Conducta motriz de un jugador interpretada como un signo cuyo significante es el comportamiento motor observable y cuyo significado el proyecto tctico correspondiente tal y como ha sido percibido (Parlebas, 2001, 349).
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40INDICADOR-INDICESNOOBSERV.1. ES UNA FORMA LUDOMOTRIZ2. LA CONDUCTA ES LUDOSOCIOMOTRIZ.3. LA ACCIN LUDO MOTRIZ ES COOPERATIVA.4. SE DA LA COMUNICACIN.5. SE DA LA CONTRA-COMUNICACIN.6. TIENE SEMIOTRICIDAD APROPIADA.7. TIENE CONSIGNAS.8. EL MEDIO FSICO ES INCIERTO.9. EL PROPSITO ES LDICRO-FORMATIVO.
LISTA DE COMPROBACIN (COTEJO)AUTOEVALUACIN
41AUTOEVALUACIN
APOYOS TREN SUPERIOR
42LISTA DE COMPROBACIN (COTEJO)AUTOEVALUACININDICADOR-INDICESNOOBSERV.1. ES UNA FORMA LUDOMOTRIZ2. LA CONDUCTA ES LUDOSOCIOMOTRIZ.3. LA ACCIN LUDO MOTRIZ ES COOPERATIVA.4. SE DA LA COMUNICACIN.5. SE DA LA CONTRA-COMUNICACIN.6. TIENE SEMIOTRICIDAD APROPIADA.7. TIENE CONSIGNAS.8. EL MEDIO FSICO ES INCIERTO.9. EL PROPSITO ES LDICRO-FORMATIVO.
43AUTOEVALUACINAPOYOS TREN SUPERIOR
44LISTA DE COMPROBACIN (COTEJO)AUTOEVALUACININDICADOR-INDICESNOOBSERV.1. ES UNA FORMA LUDOMOTRIZ2. LA CONDUCTA ES LUDOSOCIOMOTRIZ.3. ES COOPERATIVA.4. SE DA LA COMUNICACIN.5. SE DA LA CONTRA-COMUNICACIN.6. TIENE SEMIOTRICIDAD APROPIADA.7. TIENE CONSIGNAS.8. EL MEDIO FSICO ES INCIERTO.9. EL PROPSITO ES LDICRO-FORMATIVO.
5. APORTES DE LA LM A LA EDUCACIN FISICA ESCOLAR45PEDAGGICO-DIDCTICOPRXICO-COMPETENCIAL
PEDAGOGAS Y DIDCTICASDE LA EDUCACIN FSICAPedagoga constructivistaCRITERIOSEPISTEMOLOGA
ENFOQUENFASISTIPO DE RAZONAMIENTOCAMBIO ESPERADO
=PSICOGENTICAINTERACCIONISTA: EMPIRISTA-CRTICA; RACIONALISTA-CRTICAGENTICO-EVOLUTIVOPROCESO INDIVIDUALINDUCTIVO
INTERNO
(C) Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn // [email protected]
PEDAGOGAS Y DIDCTICASDE LA EDUCACIN FSICADidcticaconstructivistaFINES EDUCATIVOS
PAPEL DEL EDUCANDO
APRENDIZAJEPAPEL DEL EDUCADORINTERVENCIN-ENSEANZA
EVALUACIN
POTENCIAR EL DESARROLLO Y LA AUTONOMA; FORMAR HOMBRES CREATIVOS, INVENTIVOS Y DESCUBRIDORESCONSTRUCTOR ACTIVO DE SU PROPIO CONOCIMIENTOAUTOESTRUCTURANTE Y OPERATORIO
PROMOTOR DEL DESARROLLO Y LA AUTONOMAENSEANZA INDIRECTA Y PROBLEMATIZADORA
GRADO DE SENSIBILIDAD DE LA PERSONA-AMBIENTE
(C) Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn // [email protected]
PEDAGOGAS Y DIDCTICASDE LA EDUCACIN FSICACRITERIOSEPISTEMOLOGAENFOQUENFASISTIPO DE RAZONAMIENTOCAMBIO ESPERADO
Pedagoga sociocultural=SOCIO-HISTRICA O CONSTRUCTIVISTA SOCIALINTERACCIONISTA: DIALCTICA MATERIALISTAMARXISTA-HEGELIANOPROCESO SOCIALDIALCTICO MATERIALISTAEXTERNO-INTERNO
(C) Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn // [email protected]
PEDAGOGAS Y DIDCTICASDE LA EDUCACIN FSICADidctica socioculturalEDUCATIVOS
PAPEL DEL EDUCANDO
APRENDIZAJEPAPEL DEL EDUCADORINTERVENCIN-ENSEANZA
EVALUACIN
COORDINAR EL DESARROLLO, PARA LOGRAR NIVELES SUPERIORESPROTAGONISTA DE SU CONOCIMIENTO EN LAS INTERACCIONES SOCIALESCOOPERATIVO, POR OPOSICIN O TENSIN (RETOS)
INTERACTIVO, DE APOYO, EMPTICO Y NEGOCIADORCREACIN Y NEGOCIACIN DE ZDP, DE APOYO, DE AUTORREGULACIN, DE PARTICIPACIN ACTIVADETECCIN DEL NIVEL DE DESARROLLO Y AMPLITUD DE LA COMPETENCIA
(C) Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn // [email protected]
PEDAGOGAS Y DIDCTICASDE LA EDUCACIN FSICACRITERIOSEPISTEMOLOGA
ENFOQUENFASISTIPO DE RAZONAMIENTOCAMBIO ESPERADO
Pedagoga cognitivaCOGNITIVAOBJETIVISTA: EMPIRISTA
ANALTICO-SINTTICOPRODUCTO-PROCESODEDUCTIVO
EXTERNO
(C) Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn // [email protected]
PEDAGOGAS Y DIDCTICASDE LA EDUCACIN FSICADidctica cognitivaFEDUCATIVOS
PAPEL DEL EDUCANDO
APRENDIZAJEPAPEL DEL EDUCADORINTERVENCIN-ENSEANZAEVALUACIN
APOYAR EL DESARROLLO POR MEDIOS DEL EMPLEO RACIONAL DE LA INFORMACINPROCESADOR ACTIVO DE LA INFORMACINREPETITIVO, POR DESCUBRIMIENTO Y SIGNIFICATIVOPROMOTOR Y FACILITADORAUTOAPRENDIZAJE, RETENCIN A LARGO PLAZO, METACOGNITIVAHABILIDADES DE PENSAMIENTO Y EMPLEO DE LA INFORMACIN
(C) Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn // [email protected]
PEDAGOGAS Y DIDCTICASDE LA EDUCACIN FSICACRITERIOSEPISTEMOLOGAENFOQUENFASISTIPO DE RAZONAMIENTOCAMBIO ESPERADO
Pedagoga cognitiva-social=PEDAGOGA COGNITIVA-AMBIENTALINTERACCIONISTARACIONALIDAD AMBIENTAL-TICASOCIOCULTURAL-NATURAL-FSICODIALCTICO-HEGELIANO (TEORA DE LA PRAXIS)-COMPLEJIDADINTERNO-EXTERNO
(C) Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn // [email protected]
PEDAGOGAS Y DIDCTICASDE LA EDUCACIN FSICAESTABLECER UNA RELACIN TICA BASADA EN LA SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDADINTERACTIVO CON SU AMBIENTE: FSICO, NATURAL Y SOCIOCULTURALCONTEXTUALIZADO-PRXICOMEDIADORSIMULACIN-ECOTECNIAS-ANIMACIN SOCIOCULTURALCOMPETENCIAS DE RELACIN AMBIENTAL
FINESEDUCATIVOSPAPEL DEL EDUCANDO
APRENDIZAJEPAPEL DEL EDUCADORINTERVENCIN-ENSEANZAEVALUACIN
Didctica cognitiva-social(C) Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn // [email protected]
(C) Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn // [email protected] DIDCTICO: TRINGULO INTERACTIVO ESTRATEGIAS Y ESTILOSDE APRENDIZAJESIGNIFICATIVO, SITUADO Y AUTNOMO:
COMPETENCIASCORPREO-MOTRICES PARA LA / VCPERFIL
MEDIOS:CONTENIDOS(AprendizajesEsperados/obtenidosACTIVIDADESESTRATEGIASRECURSOSAMBIENTESESTRATEGIAS Y ESTILOSDE ENSEANZACENTRADOS EN ELEDUCANDOMEDIACIN ANDAMIAJEFACILITACININTERVENCIN
ESTRATEGIASDE PLANEACIN, APLICACIN Y EVALUACINDE MEDIOS Y APRENDIZAJESESFERAS DE LA VC:Familia, Escuela, Trabajo, Comunidad, Instituciones y Ocio.SUPERVISINSUPERVISINAPORTE PEDAGGICO-DIDCTICO
COMPETENCIA COPREA-MOTRIZ55Es el dominio corporal y motor alcanzado por la persona, a mediano y largo plazos para desempearsecon efectividad en situaciones ycontextos cambiantes de la vidacotidiana. JLCG
Se entiende un proceso magno de cambios cualitativos y cuantitativos que se llevan a cabo en el sujeto (educando) debido a que ste ha incorporado (internalizado) los elementos esenciales de una o ms competencias y es capaz de aplicarlas con un grado determinado de dominio a situaciones problemticas y contextos diversos de su vida cotidiana. Este desarrollo se da con la presencia o no de la educacin formal. JLCG22/01/2017Autor y compilador Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn56DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Es un proceso formal e intencional llevado a cabo por una agencia educativa, generalmente la escuela y el centro de trabajo dirigido a un sector de la poblacin, para que ste adquiera un grupo de competencias necesarias para desempearse en la vida cotidiana. Se divide en etapas o ciclos continuos y articulados de adquisicin y avance. JLCG22/01/2017Autor y compilador Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn57EDUCACIN POR COMPETENCIAS
En otras pocas el concepto de formacin equivala al de civilizacin y culturizacin; a la Paideia griega y a la Humanitas romana, por ello era un proceso ms general que el de educacin; luego se equipararon los dos y actualmente la formacin se subsume al de educacin, dirigida a la potenciacin de las dimensiones de la personalidad: cognitiva, emotiva, social y motriz, como cuatro de las competencias sustantivas del ser humano. JLCG22/01/2017Autor y compilador Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn58FORMACIN EN COMPETENCIAS
Es el proceso de adquisicin, modificacin e internalizacin de las competencias, para hacerlas parte de la personalidad y la conducta molar del sujeto (educando). JLCG22/01/2017Autor y compilador Dr. Jos Luis Cervantes Guzmn59APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
60APORTES PRCTICOS: MODELO A
61MODELO B
GRACIAS POR SU ATENCIN!62
DUDAS?PREGUNTAS Y RESPUESTAS
FILOGENOMOTRICIDADGRAFOMOTRICIDADOROMOTRICIDADMICROMOTRICIDADMACROMOTRICIDADONTOGENOMOTRICIDADETNOMOTRICIDADCULTURA MOTRIZBIOMOTRICIDADPSICOMOTRICIDADSOCIOMOTRICIDADERGOMOTRICIDADACERVO OCAPITALMOTORPAIDOMOTRICIDADANDRAGOMOTRICIDADGERONTOMOTRICIDADLUDOMOTRICIDADLUDOERGOMOTRICIDADPATOLOGA MOTRIZDa Fonseca, 2004Parlabas, 1987Trigo y otros, 2004RAMAS DE LA MOTRICIDAD HUMANAPor J. L. Cervantes G., 2010MOVIMIENTOCORPORALHUMANOMOTRICIDAD INTELIGENTEDupr , 1907Trigo y De laPiera, 2004Parlabas, 2001Parlabas, 1987OCIOMOTRICIDADRECREOMOTRICIDADTERAPEUTI-MOTRICIDADPROFILAXI-MOTRICIDAD