SINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER

Sınıf Yönetimini Etkileyen Faktörler:

Yönetim yapısıFiziksel yapı AileOrtamÇevre

Öğretmen Dersin işlenişiÖğrenci özelliğiOkulun büyüklüğüSınıfın büyüklüğüOturma düzeni

Sınıf Yönetimi

1. Sınıf yönetimi okul yönetimi içinde bir alandır.

2. Öğretmenin yönetim yaklaşımı, sınıf yönetimini etkiler.

3. Sınıf yönetimi, öğretim ve sınıf düzeni temelleri üzerine kurulur.

4. Toplumsal kültür, sınıf yönetimini etkiler

5. Sınıf yönetim biçimi, öğrencilerin ihtiyaçlarına, gelişim

özelliklerine, sınıfın düzeyine göre farklılık göstermektedir.

6. Her ortamda geçerli olabilecek tek ve en etkili bir sınıf yönetim

yaklaşımı yoktur.

Sınıf Yönetiminin Özellikleri

Sınıf Yönetiminin Boyutları

ToplumsalYapı

Öğrenci

Aile

Kitle İletişim Araçları

Öğretmen

Okul Yönetimi

Sınıf Yönetiminin Boyutları

Öğretmenin sınıfı yönetme şekli;

Devletin yönetim şeklindenToplumsal huzur / huzursuzluklardan Bireysel ve toplumsal

özgürlüklerden etkilenir

TOPLUMSAL YAPI

Sınıf Yönetiminin Boyutları

Olumsuz imaj oluşturma açısından yapılan maddi/manevi her tür EspriFilmKarikatürtoplumun bilhassa öğrencinin nezdinde öğretmenin değerini zedeler, sözel/davranışsal tepkiler oluşmasına neden olur.

MEDYA

Sınıf Yönetiminin Boyutları

Ailenin eğitim düzeyi Sosyo-kültürel yapısı İnsana ve hayata bakış açısı Eğitimden, okuldan,

öğretmenden beklentileri Öğretmene bakış açısı Öğretmen ve okul için

kullandığı sözel/bedensel ifade tarzları

Çocuğundan beklentileriÇocuğuyla iletişimi

AİLE

Aileden Kaynaklanan Sorunlar

• Ailenin ekonomik sorunları• Ailenin düzenli bir yaşantısının olmaması• Parçalanmış aile• Ailede çocuk sayısının fazla olması• Ailede ilgi ve sevgi eksikliği• Evin ders çalışmak için uygun olmaması• Okulun eve uzak olması

Sınıf Yönetiminin Boyutları Problemler nasıl çözülüyor? İstenmeyen davranışlar kişiye göre

mi problemin özelliğine göre mi çözülüyor?

Çalışanlara aidiyet hissi veriliyor mu? Kurumsal problemlerde veli,

öğretmen, öğrenci desteği alınarak problemin tesbiti, var olan kaynaklar ve çözüm yolları belirleniyor mu?

Sınıf yönetimi konusunda öğretmen, rehberliğin ve idarenin desteğini alıyor mu?

Nasıl «deprem acil eylem planımız» varsa okulun «sorunları çözme planları» da oluşturulmalı.

OKUL YÖNETİMİ

Okul Yönetiminin Yapısı ve İşleyişi:

Okul yöneticilerinin yönetim tarzları, öğretmenlerin sınıf yönetim tarzlarını etkiler. Yöneticiler okulda üç tür yönetim tarzı uygulayabilirler. Bunlar;1-Otoriter yönetim tarzı; kararların yönetici tarafından alınıp uygulandığı yönetim tarzıdır. 2-Demokratik yönetim tarzı; kararların çalışanlarla birlikte alındığı yönetim tarzıdır. 3-Başıboş yönetim tarzı; çalışanların okul amaçlarını gerçekleştirme konusundaki karar ve uygulamalarında serbest bırakıldıkları yönetim tarzıdır.

Sınıf Yönetiminin Boyutları

OKULUN PROFİLİ

Klasik Yönetim Anlayışı:• İnsanın özde tembel• Bencil• İş yapmaktan kaçınan

Bir varlık olduğundan hareketle bir takım mekanik düzenlemeler ve modeller üzerinde durur.

Çağdaş Yönetim Anlayışı:Yönetim sadece işletmenin kurucularına hizmet etmez.Çalışan bireylerin ve grupların;• Amaç, arzu ve ihtiyaçları• Moral ve motivasyonlarıKurumun amaçlarını gerçekleştirmede etkilidir.

Örgütte en temel ve kritik unsur; İNSANdır.

1950’lerden itibaren örgütün, bireyin ihtiyaçlarını sağlamak için var olması gerektiği düşüncesi ortaya çıktı.

Sınıf Yönetiminin Boyutları

ÖĞRENCİLER

Öğrenciler değişiyor…

ÖĞRETMENLERİNDEN, ANNE VE

BABALARINDAN FARKLILAR…

• Cep telefonları var• Devamlı sanal iletişim halindeler• Onlar Dijital Yerliler

Dijital Yerliler

Sınıf Yönetiminin Boyutları

ÖĞRENCİLER

Dijital Göçmenler

Öğrenmeye bakış açıları farklı Kılavuz kullanma Ağ üzerinde olmayan kütüphaneler

Dijital Yerli Öğrenenlerin Özellikleri

Bilgiye hızla erişmek isterler, Metin yerine grafiği tercih ederler, Bir metni baştan sona doğrusal birbiçimde okumak yerine kapsül halinderastgele okumayı tercih ederler, Ciddi çalışmalar yerine oyunları tercihederler, Bilişsel yapıları sıralı değil paraleldir,

aynı anda birçok işi yapmak isterler, Keşfederek öğrenmek isterler.

Sınıf Yönetiminin Boyutları

ÖĞRENCİLER

Dijital Yerlilerin Teknolojiyi Kullanım Alanları:

Kişisel ilgi veya eğlence,Sosyal iletişim,Günlük kullanım (Bilgi depolama veya

bilgiye erişim, tren biletlerine bakma gibi…),

Profesyonel çalışma,Üniversite/ders çalışması

CAN ALICI SORU

BU ÖZELLİKTEKİ ÖĞRENCİLER

ESKİ YÖNTEMLERLE ÖĞRENİR Mİ?

Didaktik öğrenme ortamlarından sıkılıyorlar.

Kendi öğrenme ortamlarını tasarlamak istiyorlar…

21.yy’ın Eğitimi Nasıl Olmalı?

• Öğrenci merkezli• Araştırmaya yönelten• Esnek ve rahat dersler

Sınıf Yönetiminin Boyutları

ÖĞRENCİLER

Öğretmen ne yapmalı?...

Konuyu metinler üzerinden değil, sembol, şekil ve grafikler üzerinden anlatmalı. Çünkü onlar, daha çok GÖRSEL…

BİR RESİM , BİN SÖZDEN İYİDİR.

Çin atasözü Öğrencinin konuyu yapılandırmasına izin verilmeli… Öğretmen, yeniliklere açık olmalı… Tasarımcı olmalı… Öğrencinin ilgisini çekebilmeli Kolaylaştırmalı Öğrenciyi, öğrenme ortamının merkezine almalı (proje tabanlı

öğrenme, keşifler,…)

Dijital Yerli Öğrenenler İçin Hazırlanan Öğrenme Ortamlarının Özellikleri:

Esnek ve rahat dersler, sıra dışı dersler Farklı öğrenme stillerini destekleyen, İşbirliği, iletişim ve sosyal etkileşim

sağlayarak etkileşim düzeyi yüksek olan,

Bilgiyi doğrudan sunmak yerine araştırarak bulmaya yönlendiren,

Dijital medya araçlarını öğrenme sürecine entegre edebilen,

Düşünme, değerlendirme gerektiren, sosyal öğrenme ortamları, şeklinde tasarlanmalıdır.

Sınıf Yönetiminin Boyutları

ÖĞRENCİLER

Sınıf yönetimi; Öğretmen ve öğrenciler

sınıfa girmeden önce başlar.

Hatta üniversiteye giriş sınavında öğretmenlikle ilgili bölümleri yazma sebebinde gizlidir.

Sınıf Yönetiminin Boyutları

ÖĞRETMENLER

Sınıfın iyi bir şekilde yönetilmesi

İYİ BİR ÖĞRETİME BAĞLIDIR.

Derste İzlenecek Yöntemin Belirlenmesi:

Dersin içeriği / konusu Öğrencilerin özellikleri Öğretmenin özellikleri Ders araçlarının özellikleri Zaman ve derslik özellikleri

SINIF İKLİMİNİ ETKİLEYEN EN ÖNEMLİ FAKTÖR,

ÖĞRETMENİN BİZZAT KENDİSİDİR.

önemlidirÖğretmen sınıfta konuşmaya başladığında; 1. Ne söylemek istediği, 2. Gerçekte o sırada ne söylediği, 3. Dinleyenlerin konuşulandan ne

anladığı, 4. Dinleyenlerin ne duymak

istedikleri, 5. Dinleyenin gerçekte ne

duyduğu, 6. Duyduklarını nasıl algıladıkları,

önemlidir.

Sınıf Yönetiminin Boyutları

ÖĞRETMENLER

İdeal Öğretmen Modeli

1. Güvenilir kişilik2. İnsan Sevgisi3. Bireysel farklılıkları gören4. Eğitim hakkına inanan

İnsan haklarına ve demokrasiye saygılı

5. Tehdit ve korkuya yer vermeyen,

6. İletişim becerileri yüksek

7. Eğitim sürecini düzenleyen, değişime ve yeniliğe açık

8. Öğrencilere değer veren,çifte standart uygulamayan

9. Öğrenci haklarını tanıyan10. Disiplinle ilgili kuralları

uygulayan

İmamı Gazali, El-Maverdi, Taşköprülü zade ve Erzurumlu İbrahim Hakkı hazretlerine göre öğretmenin ve eğitimin özellikleri:

Öğrenciye şefkat göstermeli ve onları evladı yerine koymalı. Öğrenciye tam bir rehber olmalı, nasihat etmeli.

Tahkir mahiyetinde olmayıp, ima ve şefkat yoluyla talebeyi kötü ve huy ve alışkanlıklardan men etmelidir. İma etmenin tesiri büyüktür. Sertçe yapılan yasaklar, insanı daha çok teşvik eder. Zira “Kişi men edilen şeye karşı hırslıdır” denilmiştir. Açıkça söylemek haya perdesini yırtar. Ancak bu da muallimliğin inceliklerindendir ki, bunu herkes yapamaz.

Kabiliyetsiz olanlara ancak seviyelerine göre bilgiler verir. “Daha sizin bilmediğiniz çok şeyler var” diyerek kendisinin haberi olmayan bilgilerin varlığını açıklamamalıdır. Aksi halde talebenin şevki kırılır.

Muallim bildiğiyle amel etmeli ve davranışları, sözünü yalanlamamalıdır.

Sabırlı olacak ve talebeden gelecek her şeye tahammül edecektir, yumuşak huylu olacaktır.

Vakarı muhafaza edip, heybetle oturmak. Fakat, vakar derken, talebenin size ulaşmasını engelleyecek ve korkutacak aşırı ciddiyetle kaskatı kesilmiş, talebe tarafından kibir olarak yorumlanabilecek tavırlar demek istemiyoruz. Bilakis, talebenin sizi ve öğrettiklerinizi ciddiye alması, sizinle münasebetlerini saygı; sizin onunla olan münasebetlerinizi de şefkat ve sabır atmosferinde cereyan etmesini temin edecek, tavırların keyfiyetini ifade etmek istiyoruz. Aşırı şaka ve mizah yapmayacak. Olur olmaz her şeye gülmek, hele kahkaha atmak heybeti söndürür.

Kibri terk edip tevazuu tercih etmek. Kibir herkes için çirkindir. Fakat muallimlerde daha çirkindir. Zira halk onlara uyar. Hem de kibir nefret ettiricidir. Muallim ilmi ile kibirlenmemelidir. Çünkü ne kadar bilse yine azdır. İlim sonsuz, bilmediği çoktur.

Boş şeylerle meşguliyeti terk etmek.Anlayışsızlara karşı güzel sözlerle ve güzel bir

üslupla davranıp, kesinlikle sert davranmamak.“Bilmiyorum” demekten çekinmemek.Bir şey soran olursa, sual soran öğrenciye ilgi

göstermeli, önce suali iyice anlamalı ve elden geldiği kadar bildiğini anlatmalıdır.

Sağlam delili kabul etmek. Hatasını anlayınca dönüp Hakka sığınmak. Gerçeğe boyun eğmek.

Talebeyi kendisine zarar getirecek her ilimden men etmek.

Öğrettiğine karşılık almamalı ve talebelerin dünyalığa olan meylini kırarak, tevazu, sevgi, yumuşaklıkla fazileti öğreterek onları yetiştirmelidir.

Muallim derste öfkelenmemeli, talebelerin bilgisini yoklamalı dersi yavaş işlemeli ve iyi hazırlanmalı. Talebenin sorduğu her suale cevap vermeyip, emin olmadığı hususlarda konuşmamalı.

Muallim feraset sahibi olacak ve talebeyi iyi tanıyacak. Zira talebeyi iyi tanırsa fazla yorulmaz.