1

Evaluation of Students’ Personal Development

2

Video of Classroom with Challenging behaviour

– How applicable are these UK examples to the Bahraini context ?

البحريني؟ – السياق على األمثلة هذه تنطبق كيف– What is the nature of the relationship between

teachers and students?والطلبة؟ – المعلمين بين العالقة طبيعة هي ما

– Do teachers at your school have these sorts of relationships with the students?

من – النوع هذا يمتلكون مدرستك في المعلمين هلطلبتهم؟ مع العالقات

الفيديو مشاهدةhttp://www.tes.co.uk/teaching-resource/Establishing-the-Ground-Rules-Tough-Love-6044201

3

4

Review Framework Assumptions– Even though the context in schools is very different in Bahrain and

the Gulf States, there is a commonality of quality standards derived from European/Western notions of student behaviour and classroom management

مختل6ف، – الخلي6ج ودول البحري6ن ف6ي مدارس ف6ي الس6ياق أ6ن م6ن الرغ6م عل6ىغربي6ة / مفاهي6م م6ن المس6تمدة الجودة لمعايي6ر مشترك6ا قاس6ما هناك أ6ن إال

. الصف وإدارة الطالب لسلوك أوروبية– Is this fair ? عدل هذا هل– Is this reasonable ? معقول هذا هلDISCUSS IN YOUR GROUPS WHAT SCHOOLS NEED TO DO IN ORDER

TO MEET REVIEWERS’ EXPECTATIONSأجل من به للقيام المدارس إليه تحتاج الذي ما مجموعات في ناقش

المراجعين توقعات .تلبية

5

BREAK

6

Evidence Forms– Look at the evidence forms note the similarities between the SRU and

the OFSTED modelsبين ا– التشابه أوجه والحظ األدلة نماذج إلى OFSTEDونماذج SRUنظر

– The forms are mostly blank white space for reviewers to write evaluative comments

مالحظاتهم – المراجعون بها يكتب أن أجل من فارغة، تكون ما ً غالبا النماذج– Note every framework aspect on the form is required to have a grade

on the 1-4 scaleمن )يإطار كل – مقياس على (4-1حتوي

– The “training EF”, with the framework prompts is a good resource since it provides in a very succinct form exactly what reviewers are looking for.

ما – موجز بشكل يوفر ألنه جيد مصدر هو التدريبي الذاتي التقييم ونموذج. المراجعين عنه يبحث

7

What are Reviewers Looking For ?

عنه يبحث الذي ماالمراجعين؟

8

وفي • بإنتظام للمدرسة الطلبة يحضر هلالمحددة؟ المواعيد

الحياة • في وحماس بفاعلية الطلبة يساهم هل؟ المدرسية

على • وقدراتهم ، بأنفسهم الثقة الطلبة ينمي هلالمسؤولية؟ تحمل وعلى الذاتي العمل

آراء • ويحترمون بفاعلية ً معا الطلبة يعمل هل؟ ومعتقداتهم اآلخرين ومشاعر

خالل • ومسؤولية بوعية الطلبة يتصرف هل؟ المدرسة وفي الدروس

9

في • والسالمة باألمن الطلبة يشعر هلالذي السلوك من متحررون هم وهل ؟ المدرسة

؟ يهددهم أو يرهبهموثقافتها • البحرين تراث بفهم الطلبة يحظى هل

؟ اإلسالمية القيم ذلك في بما

10

Teachers’classrooms or students’classrooms ?

In groups discuss the advantages and drawbacks of the different systems of classroom management.ف6ي المختلف6ة األنظم6ة وعيوب مزاي6ا مجموعات ف6ي ناق6ش

. الصف إدارةNote the different conventions in secondary school classrooms in Europe and the West; it is the “teacher’s room” and the teacher controls the students’ entry; in the Gulf region, for most of the time, the students “own” the space, and the teacher enters

األشكال المدارس الح6ظ ف6ي الدراس6ية للص6فوف المختلف6ةويأت6ي للمعل6م غرف6ة هناك تكون والغرب، أوروب6ا ف6ي الثانوي6ةإل6ى يدخ6ل فالمعل6م الخلي6ج، منطق6ة ف6ي أم6ا إليه6ا، الطلب6ة

. الخاصة صفوفهم في الطلبة

11

Succeed with a Noisy Class

– Some generally accepted strategies in behaviour management for controlling classes

إدارة – في عموما المقبولة االستراتيجيات بعض. الصفوف على للسيطرة السلوك

– If a teacher isn’t in control of the start of the lesson, it is very difficult to regain the students’ attention and respect

فمن – الدرس، بداية في المعلم يسيطر لم إذا. واحترامهم الطلبة انتباه يستعيد أن جدا الصعب

12

Take Control at the door ...

Make general, non-confrontational statements as to the behaviour you want to see rather than confrontational rants about things you don‟t want to see. الت66ي الس66لوكات حول عام66ة بعبارات اإلدالءس66لوكات ع66ن التحدث م66ن ً بدال به66ا ترغ66ب

تريدها ال بعينهاChat with individuals and small groups of students. م6ن ص6غيرة ومجموعات أفراد م6ع الدردش6ة

الطالب.

13

Get them into the room ............

i) Give the instruction to line up. ............................................... . لالصطفاف- تعليمات إعطاء

ii) Direct your next instructions only at those students who have done as you asked. كما- عملوا الذين الطالب ألولئك فقط التعليمات توجيه

طلبت.iii) Let them in the room in single file

. واحدة مجموعة في غرفة في دعهم

14

Have a good lesson start........

Fun starterمرحة بداية

Settled starterمستقرة بداية

15

Maintain Lesson Flow.......

i) What you allow, you encourage وتشجع6ه به تسمح الذي ماii) Keep a record of repeat offenders

الجانحين للطلبة بسجل االحتفاظi) Assess the reasons behind the behaviour

السلوك وراء الكامنة األسباب تقييمii) Give them a responsibility

المسئولية إعطائهمiii) Offer support

الدعم توفيرiv) Be quick to find something to praise

األمور بعض في سريع بشكل اإلشادةv) Consistently follow school behaviour plan and stepped consequences

المدرسة في السلوك لخطة المستمرة المتابعةvi) Try addressing individuals rather than the whole class

الجماعية من ً بدال فردي بشكل األمور مع التعامل

16

In preparation for a review

Shared staff professional developmentالمهني التطوير فريق مشاركة

Discussing collectively these issues relating to classroom management

الصفوف بإدارة المتعلقة القضايا مناقشةجماعي بشكل

No-blame culture – colleagues need to be confident to be able to share their experiences

الزمالء يكون أن يجب الثقافة، لوم عدم. خبراتهم مشاركة على قدرتهم من واثقين