230

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a contar diversos elementos de un dibujo, y a expresar el cardinal de una

colección.

Ten listo el material necesario para desarrollar las actividades propuestas.

Fotocopia el dibujo “Mi linda comunidad” (ver anexo 1) para cada estudiante.

Revisa la página 52 del Cuaderno de trabajo.

Antes de la sesión

Contamos en un lindo dibujo

Copias del dibujo “Mi linda comunidad”. Colores y hojas bond. Cubitos del material Base Diez. Semillas, piedritas, chapitas, tapitas u otros objetos

pequeños. Tarjetas numéricas del 1 al 5 (un juego para cada

estudiante). Cartulina, papel crepé, plumones y crayones. Cuaderno de trabajo (pág. 52). Ficha de observación (Sesión 1).

Materiales o recursos a utilizar

pRiMER GRADO - UniDAD 2 - SESión 03

231

Primer Grado - Unidad Didáctica 3

20minutos

iniCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMpETEnCiAS CApACiDADES inDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo).

Elabora representaciones de cantidades de hasta veinte objetos, de forma concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez) y simbólica (números, palabras).

Conversa con los niños y las niñas sobre la tarea encargada en la sesión anterior y formula algunas preguntas al respecto.

Recoge los saberes previos relacionados con el conocimiento y el uso de los números hasta el 5. Para ello, indica a los estudiantes que se desplacen por el aula y busquen objetos pequeños. Cuando cada uno haya reunido varios, pide que formen grupos de acuerdo a los tipos de objetos que encontraron. Finalmente, pregunta: ¿cuántos objetos hay en cada grupo?

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar elementos de un dibujo y a representar colecciones de hasta cinco objetos utilizando materiales del sector de Matemática; además, expresarán el cardinal de estas colecciones.

Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia Mantener el orden y la limpieza. Ser solidarios al trabajar en equipo.

232

Primer Grado - Unidad Didáctica 3

60minutos

DESARROLLO2. Entrega a cada estudiante una copia del dibujo “Mi linda comunidad”

y lee en voz alta el siguiente problema:

Junto con los estudiantes, lee nuevamente el problema y, luego, pide que describan lo que observan en el dibujo.

Orienta la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿qué animales observan en el dibujo?, ¿podrían contar cuántos hay?; ¿qué deben hacer?, ¿por qué?; etc. Permite que algunos voluntarios expresen con sus propias palabras lo que han entendido.

Propicia la búsqueda de estrategias formulando estas interrogantes: ¿cómo podrían saber cuántas manzanas hay?, ¿de qué forma podrían contar los pajaritos?, ¿qué color usarían para pintar las manzanas?, ¿de qué color pintarían las hojas de los árboles?, ¿cómo pueden organizarse para compartir sus materiales?

Dos estudiantes de primer grado participarán en un concurso de dibujo y pintura. Uno se encargará de dibujar y el otro de colorear los elementos del dibujo. Carlos ha realizado el dibujo y Luis desea saber cuántos pajaritos, árboles y manzanas tendrá que colorear.

pinten el dibujo con los colores que más les gusten.

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Primer Grado - Unidad Didáctica 3

Sugiéreles que se organicen en grupos de no más de cinco participantes y brinda un tiempo adecuado para que coloreen el dibujo, así vivenciarán el problema y reconocerán los elementos que la conforman.

Motívalos a usar material concreto, como cubitos del material Base Diez, chapitas, semillas, piedritas, etc., para representar la cantidad de árboles, pajaritos y manzanas.

Monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo resuelven la situación. Escúchalos y aclara sus dudas, sin dirigir las respuestas.

Promueve la revisión y verificación de las representaciones en cada grupo. Pon énfasis en los procesos de conteo de la colección utilizando material concreto (cubitos, chapitas, piedritas, etc.), para luego pasar a la representación gráfica y a la expresión simbólica, a fin de que hallen el cardinal (número asignado al último objeto contado).

Entrega a cada estudiante un juego de tarjetas numéricas del 1 al 5. Permite que reconozcan el material y pide que emparejen las tarjetas con las cantidades correspondientes usando, por ejemplo, los cubitos del material Base Diez. Así:

1 2 3Uno. Uno, dos. Uno, dos,

tres.

4 5Uno, dos,

tres, cuatro.Uno, dos, tres, cuatro, cinco.

234

Primer Grado - Unidad Didáctica 3

Logra que los estudiantes identifiquen la similitud cuantitativa “tiene tantos elementos como” en cada uno de los casos, a pesar de tratarse de colecciones con elementos diferentes.

Fortalece las estrategias de conteo. Señala que cuando los objetos se encuentran distribuidos de distintas formas, es necesario emplear diversas estrategias para contarlos sin equivocarse; por ejemplo, tachando uno a uno. En la pizarra, muestra lo siguiente:

5cinco

Quizá algunos estudiantes dibujen, en fila, bolitas o algún otro elemento para representar a los objetos y los cuenten de forma lineal, lo cual también es correcto. Por ejemplo:

Solicita que los grupos expresen la respuesta de la situación problemática y anótala en la pizarra para compartirla con todos: Luis tendrá que colorear cinco pajaritos, cinco árboles y cinco manzanas.

555

235

Primer Grado - Unidad Didáctica 3

5cinco

Refuerza la noción de cardinal (número asignado al último objeto contado). Para ello, orienta a los niños y a las niñas a señalar la totalidad de la colección. Asegúrate de que utilicen el material concreto para vincular el conteo de la cantidad de objetos de una colección con su representación gráfica y luego simbólica.

Solicita que cada grupo realice en una hoja (con dibujos, números y palabras) las representaciones de lo que han hecho. Invita a algunos voluntarios para que expliquen a todos sus estrategias y los resultados obtenidos.

Registra los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.

Revisa con ellos sus representaciones y felicítalos por su participación en el desarrollo de las actividades. Valora todo esfuerzo por seguir aprendiendo.

Formaliza los aprendizajes: en un papelote o en la pizarra, dibuja colecciones de hasta cinco objetos distribuidos de forma ordenada, haz el conteo y escribe abajo el número correspondiente (cardinal). Lee con los niños y las niñas las representaciones simbólicas en orden (¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco!) y en desorden, señalando la colección respectiva.

La experiencia con el material concreto permite la comprensión del número y posibilita el establecimiento de relaciones de cantidad, por ejemplo: cinco pajaritos se pueden representar con cinco objetos y con 5, el número cinco tiene más objetos que el número cuatro, etc.

236

Primer Grado - Unidad Didáctica 3

1 2 3

4 5

Reflexiona con todos sobre los procedimientos realizados al resolver la situación problemática. Formula algunas preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué hicieron primero?; ¿qué les resultó más difícil representar?, ¿cómo se sintieron durante la actividad?; ¿somos hábiles para contar y representar números?, etc.

Plantea otros problemas

Para celebrar el Día de la Tierra, pide a los estudiantes que hagan un lindo dibujo con uno, dos, tres cuatro o cinco elementos, y los coloreen. Pueden utilizar cartulina, papel crepé, plumones y crayones. Luego, en una hoja, deberán escribir el número que corresponde a la cantidad de elementos que han coloreado en el dibujo. Así:

Invita a los niños y a las niñas a que jueguen a contar desarrollando las actividades de la página 52 del Cuaderno de trabajo.

237

Primer Grado - Unidad Didáctica 3

10minutos

3. CiERRE

Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿en qué situaciones cotidianas usamos los números y de qué manera?; ¿qué les gustó más de la actividad?, ¿por qué?

Conversa con los estudiantes sobre sus talentos y averigua a quiénes les gustaría participar en un concurso de dibujo y pintura en el colegio.

indica a los niños y a las niñas que, con apoyo de un familiar, dibujen en su cuaderno cómo les gustaría que sea su comunidad. En el dibujo, deberán incluir hasta cinco objetos de un mismo tipo y, luego, escribir el número correspondiente.

Tarea a trabajar en casa

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Primer Grado - Unidad Didáctica 3

52

%

1.° grado

¿Qué se necesita?• Pelotas de papel u otro material.• Cajas o canastas.

¿Cómo se organizan?• En equipos de 4. Cada equipo se pone un nombre.• Establecen turno de participación de los equipos.

¿Cómo se juega?• Cada jugador, en su turno, lanza una pelota a la caja.• El equipo que encesta la mayor cantidad de pelotas,

en cada juego, tiene un punto.• Gana el equipo que acumula más puntos.

Actividad 7. Responde y escribe el número.

a) ¿Cuántas pelotas lograste encestar? __________

b) ¿Cuántas pelotas encestó tu equipo en el primer juego?

Mi equipo encestó pelotas en el primer juego.

c) ¿Cuántos puntos acumuló el equipo ganador? El equipo ganador acumuló puntos.

d) Dibuja las pelotas que encestaste y escribe el número correspondiente a esa cantidad.

Jugamos a contar

Anexo 1 Primer Grado

UNIDAD 2SESIÓN 03

239

Primer Grado - Unidad Didáctica 3

Anexo 2 Primer Grado

“Mi linda comunidad”

UNIDAD 2SESIÓN 03

240

Primer Grado - Unidad Didáctica 3

Anexo 1 Primer Grado

Ficha de observaciónUNIDAD 2SESIÓN 03

para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

Expr

esa

de fo

rma

oral

o e

scrit

a e

l us

o de

los n

úmer

os e

n co

ntex

tos d

e la

vid

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aria

(con

teo)

.

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ora

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s,

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sició

n ad

itiva

).

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

...

Logrado No logrado• En proceso