En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a contar diversos

elementos de un dibujo, y a expresar el cardinal de una colección.

Ten listo el material necesario para desarrollar las actividades propuestas.

Fotocopia el dibujo “mi linda comunidad” (ver Anexo 1) para cada estudiante.

Revisa la página 52 del Cuaderno de trabajo.

Antes de la sesión

Contamos en un lindo dibujo

Copias del dibujo “mi linda comunidad”. Colores y hojas de papel bond. Cubitos del material Base Diez. Semillas, piedritas, chapitas, tapitas u otros objetos

pequeños. Tarjetas numéricas del 1 al 5 (un juego para cada

estudiante). Cartulina, papel crepé, plumones y crayones Cuaderno de trabajo (página 52). Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 1).

Materiales o recursos a utilizar

PRimER GRADO - UniDAD 2 - SESión 03Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 02

229228

20minutos

iniCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COmPETEnCiAS CAPACiDADES inDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo).

Elabora representaciones de cantidades de hasta veinte objetos, de forma concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez) y simbólica (números, palabras).

Conversaconlosniñosylasniñassobrelatareaencargadaenlasesiónanterioryformulaalgunaspreguntasalrespecto.

Recoge los saberes previosrelacionadosconelconocimientoyelusode losnúmeroshastael5.Paraello, indicaa losestudiantesquesedesplacenporelaulaybusquenobjetospequeños.Cuandocadaunohayareunidovarios,pidequeformengruposdeacuerdoconlostiposdeobjetosqueencontraron.Finalmente,pregunta:¿cuántosobjetoshayencadagrupo?

Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy aprenderán acontarelementosdeundibujoya representarcoleccionesdehastacincoobjetosutilizandomaterialesdelsectordeMatemática;además,comunícalesquedeberánexpresarelcardinaldeestascolecciones.

Acuerdaconlosniñosylasniñasalgunasnormas de convivencia quelosayudaránatrabajaryaaprendermejor.

Normas de convivencia Mantener el orden y la limpieza. Ser solidarios al trabajar en equipo.

Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 03 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 03

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60minutos

DESARROLLO2. Entregaacadaestudianteunacopiadeldibujo“Milindacomunidad”yleeenvozaltaelsiguienteproblema:

Juntoconlosestudiantes,leenuevamenteelproblemay,luego,pidequedescribanloqueobservaneneldibujo.

Orienta la comprensión del problema mediante las siguientespreguntas:¿dequétrataelproblema?;¿quéanimalesobservaneneldibujo?,¿podríancontarcuántoshay?;¿quédebenhacer?,¿porqué?Permitequealgunosvoluntariosexpresenconsuspropiaspalabrasloquehanentendido.

Propicia labúsqueda de estrategias formulandoestas interrogantes:¿cómopodríansabercuántasmanzanashay?,¿dequéformapodríancontarlospajaritos?,¿quécolorusaríanparapintarlasmanzanas?,¿dequécolorpintaríanlashojasdelosárboles?;¿cómopuedenorganizarseparacompartirsusmateriales?

Dos estudiantes de primer grado participarán en un concurso de dibujo y pintura. Uno se encargará de dibujar y el otro de colorear los elementos del dibujo. Carlos ha realizado el dibujo y Luis desea saber cuántos pajaritos, árboles y manzanas tendrá que colorear.

Pinten el dibujo con los colores que más les gusten.

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Sugiérelesqueseorganicenengruposdenomásdecincoparticipantesydalesuntiempoadecuadoparaquecoloreeneldibujo;asívivenciaránelproblemayreconoceránloselementosqueloconforman.

Motívalos a usarmaterial concreto, como cubitos delmaterial BaseDiez,chapitas,semillas,piedritas,etcétera,pararepresentarlacantidaddeárboles,pajaritosymanzanas.

Monitoreaeldesarrollode laactividadyobservacómoresuelven lasituación. Escúchalos y aclara sus dudas, cuidando de no dirigir lasrespuestas.

Promueve la revisión y verificación de las representaciones en cadagrupo.Ponénfasisenlosprocesosdeconteodelacolecciónutilizandomaterial concreto (cubitos, chapitas, piedritas, etcétera), para luegopasaralarepresentacióngráficayalaexpresiónsimbólica,conelfindequehallenelcardinal(númeroasignadoalúltimoobjetocontado).

Entregaacadaestudianteun juegodetarjetasnuméricasdel1al5.Permitequereconozcanelmaterialypidequeemparejenlastarjetasconlascantidadescorrespondientesusando,porejemplo,loscubitosdelmaterialBaseDiez.Así:

1 2 3Uno. Uno,dos. Uno,dos,

tres.

4 5Uno,dos,

tres,cuatro.Uno,dos,tres,cuatro,cinco.

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233232

Lograquelosestudiantesidentifiquenlasimilitudcuantitativa“tienetantoselementoscomo”encadaunodeloscasos,apesardequesetratadecoleccionesconelementosdiferentes.

Fortalece las estrategias de conteo. Señala que cuando los objetosseencuentrandistribuidosdedistintasformas,esnecesarioempleardiversas estrategias para contarlos sin equivocarse; por ejemplo,tachandounoauno.Enlapizarra,muestralosiguiente:

5cinco

Quizáalgunosestudiantesdibujen,enfila,bolitasoalgúnotroelementopara representar a losobjetos y los cuentende forma lineal, loquetambiénescorrecto.Porejemplo:

Solicita a los grupos que expresen la respuesta de la situaciónproblemáticayanótalaenlapizarraparacompartirlacontodos:Luistendráquecolorearcincopajaritos,cincoárbolesycincomanzanas.

555

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5cinco

Refuerzalanocióndecardinal(númeroasignado al último objeto contado).Para ello, orienta a los niños y a lasniñas a señalar la totalidad de lacolección. Asegúrate de que utilicenelmaterialconcretopara vincularelconteo de la cantidad de objetos deuna colección con su representacióngráficayluegosimbólica.

Solicitaquecadagruporealiceenunahoja (condibujos,númerosypalabras) lasrepresentacionesdeloquehanhecho. Invitaaalgunosvoluntariosparaqueexpliquenatodossusestrategiasylosresultadosobtenidos.

Registralosaprendizajesdelosestudiantesenlalistadecotejo.

Revisaconellossusrepresentacionesyfelicítalosporsuparticipaciónen el desarrollo de las actividades. Valora todo esfuerzo por seguiraprendiendo.

Formaliza los aprendizajes: en un papelote o en la pizarra, dibujacolecciones de hasta cinco objetos distribuidos de forma ordenada,haz el conteo y escribe abajo el número correspondiente (cardinal).Leeconlosniñosylasniñaslasrepresentacionessimbólicasenorden(¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco!) y en desorden, señalando lacolecciónrespectiva.

La experiencia con el material concreto permite la comprensión del número y posibilita el establecimiento de relaciones de cantidad, por ejemplo: cinco pajaritos se pueden representar con cinco objetos y con 5, el número cinco tiene más objetos que el número cuatro, etc.

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1 2 3

4 5

Reflexionacontodossobrelosprocedimientosrealizadosalresolverlasituaciónproblemática.Formulaalgunaspreguntas:¿cómoresolvieronel problema?, ¿qué hicieron primero?; ¿qué les resultó más difícilrepresentar?,¿cómosesintierondurantelaactividad?;¿somoshábilesparacontaryrepresentarnúmeros?,etc.

Plantea otros problemas

ParacelebrarelDíadelaTierra,pidealosestudiantesquehaganunlindodibujoconuno,dos,trescuatroocincoelementos,yloscoloreen.Puedenutilizarcartulina,papelcrepé,plumonesycrayones.Luego,enunahoja,deberánescribirelnúmeroquecorrespondealacantidaddeelementosquehancoloreadoeneldibujo.Así:

Invitaalosniñosyalasniñasaquejueguenacontardesarrollandolasactividadesdelapágina 52 del Cuaderno de trabajo.

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10minutos

3. CiERRE

Conversaconlosestudiantessobresusaprendizajesapartirdealgunaspreguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿en qué situaciones cotidianasusamos los números y de qué manera?; ¿qué les gustó más de laactividad?,¿porqué?

Conversaconlosestudiantessobresustalentosyaveriguaaquiéneslesgustaríaparticiparenunconcursodedibujoypinturaenelcolegio.

indica a los niños y a las niñas que, con apoyo de un familiar, dibujen en su cuaderno cómo les gustaría que fuera su comunidad. En el dibujo deberán incluir hasta cinco objetos de un mismo tipo y, luego, escribir el número correspondiente.

Tarea a trabajar en casa

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52

%

1.° grado

¿Qué se necesita?• Pelotas de papel u otro material.• Cajas o canastas.

¿Cómo se organizan?• En equipos de 4. Cada equipo se pone un nombre.• Establecen turno de participación de los equipos.

¿Cómo se juega?• Cada jugador, en su turno, lanza una pelota a la caja.• El equipo que encesta la mayor cantidad de pelotas,

en cada juego, tiene un punto.• Gana el equipo que acumula más puntos.

Actividad 7. Responde y escribe el número.

a) ¿Cuántas pelotas lograste encestar? __________

b) ¿Cuántas pelotas encestó tu equipo en el primer juego?

Mi equipo encestó pelotas en el primer juego.

c) ¿Cuántos puntos acumuló el equipo ganador? El equipo ganador acumuló puntos.

d) Dibuja las pelotas que encestaste y escribe el número correspondiente a esa cantidad.

Jugamos a contar

Anexo 1 Primer Grado

Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 03 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 03

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Anexo 2 Primer Grado

“Mi lin

da c

omun

idad

”

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Crea

r un

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dibujo

con

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imales o

var

ias

cosa

s. Lu

ego, c

olorea

usa

ndo

tus

colores

preferidos.

Anexo 3Primer Grado

Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 03 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 03

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U2 Sesion Aprendizaje 1ro 215-336.indd 239 29/09/15 10:53