sesión 3 psicología-paradigma constructivista
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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DEL NORTE Psicología Contemporánea
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DEL NORTE
PSICOLOGÍA CONTEMPORÁNEA Sesión 3
PARADIGMA COGNITIVO
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OBJETIVO GENERAL
• Analizar aspectos de la actualidad en la Psicología que le permiten al profesional comprender y tomar decisiones ante situaciones educativas problemáticas.
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• DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO
– Antecedentes
– Problemática de estudio
– Fundamentos epistemológicos
– Supuestos teóricos
– Prescripciones metodológicas
– Proyecciones de aplicación
Sesión 3
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Sesión 4 • DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA
PSICOGENÉTICO
–Antecedentes
–Problemática
– Fundamentos epistemológicos
– Supuestos teóricos
–Prescripciones metodológicas
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ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN Paradigmas en
psicología de la educación
Gerardo Hernández Rojas
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DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO
Psicología de la educación
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PARADIGMA COGNITIVO
• Es uno de los paradigmas más pujantes en psicología de la educación.
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PARADIGMA COGNITIVO
• Es uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la educación y al mismo tiempo, de los que más impacto ha causado en ese ámbito.
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PARADIGMA COGNITIVO
• Las influencias más importantes de la gestación del paradigma cognitivo son:
1
• La crítica y desconfianza al conductismo
2 • El avance de las tecnologías de la posguerra
3
• La aparición de la gramática de la lingüística generativa de Chomski
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PARADIGMA COGNITIVO
• La aparición de los cognitivos fue una reacción para recuperar el concepto de mente y procesos mentales que fueron despreciados por los conductistas.
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PARADIGMA COGNITIVO
• Se esforzaron por indagar sobre los procesos de creación y construcción de los significados y producciones simbólicas.
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PARADIGMA COGNITIVO
• Iniciaron con la teoría del procesamiento de la información.
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PARADIGMA COGNITIVO
•El estudio de las representaciones mentales
Problemática de estudio
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PARADIGMA COGNITIVO Interrogantes
¿Cómo las representaciones mentales guían los actos?
¿Cómo se elaboran o generan las representaciones mentales?
¿Qué tipo de procesos cognitivos y estructuras mentales intervienen en la elaboración de las RM?
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PARADIGMA COGNITIVO
• Establecen una analogía entre mente humana y computadora pues consideran que en ambas se hace procesamiento de la información.
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PARADIGMA COGNITIVO
• Hoy en día se integran diferentes posturas teóricas dentro del paradigma.
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AUTORES REPRESENTATIVOS
PARADIGMA COGNITIVO
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Jerome Bruner
• Durante el desarrollo se enfatizan diferentes modos de procesar y representar la información.
• El aprendizaje por descubrimiento es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de maneras novedosas, de tal forma que se conviertan en descubrimientos nuevos.
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Jerome Bruner
• Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo.
• Propone cuatro aspectos en la teoría de la instrucción:
– Motivación a aprender
– Estructura del contenido
– Aprendizajes previos
– Refuerzo del aprendizaje
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Robert Gagné
• Procesamiento de la información
• Su teoría distingue cuatro divisiones específicas:
– Procesos de aprendizaje
– Análisis de los resultados de aprendizaje
– Condiciones de aprendizaje
– Aplicación al currículo
• Incluye los procesos de control y expectativas
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Robert Gagné
• Capacidades que se pueden aprender:
– Destrezas motoras
– Procesamiento de información verbal
– Destrezas intelectuales
– Actitudes
– Estrategias cognoscitivas
• Destrezas mentales
• Procesos cognoscitivos
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David Ausubel
• Aprendizaje significativo
• Para el aprendizaje escolar es necesaria la habilidad del pensamiento hipotético deductivo.
• El aprendizaje se da por asimilación.
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David Ausubel
• Dos clasificaciones de las HBP:
• En primer lugar
– Habilidad para conocer
– Habilidad para recoger
– Habilidad para organizar
– Habilidad para utilizar el conocimiento
• En segundo lugar:
– Metacognitivas
– Razonamiento
– Solución de problemas
– Aprendizaje
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Piaget
• Estudió el desarrollo cognitivo, el pensamiento y la inteligencia.
• Los esquemas cognitivos se modifican por la asimilación y la acomodación.
• El desarrollo esta ligado a esquemas sensoriomotrices.
• El conocimiento está ligado a la acción directa.
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Conceptos básicos de la teoría de Piaget
• Esquemas
• Estructura
• Organización
• Adaptación
• Asimilación
• Acomodación
• Equilibrio
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Lev Vygotski
• El desarrollo y el aprendizaje se influyen mutuamente.
• Propone la zona de desarrollo próximo.
• Se aprende mejor con otros.
• Los aprendizajes que se obtienen en el contexto y con los otros son más significativos.
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CONCEPTO DE INTELIGENCIA
PARADIGMA COGNITIVO
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Fundamentos epistemológicos
Este paradigma se inserta en la tradición racionalista.
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Fundamentos epistemológicos
El planteamiento epistémico considera que el sujeto elabora las representaciones y entidades internas.
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Fundamentos epistemológicos
Las acciones y las representaciones mentales desempeñan un papel causal en la organización y realización de las conductas.
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Fundamentos epistemológicos
El sujeto organiza estas representaciones en un sistema cognitivo.
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Supuestos teóricos
• La explicación del comportamiento humano se remite a una serie de procesos internos.
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Supuestos teóricos
•Plantean modelos en forma de diagrama.
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Supuestos teóricos
• Teoría de los esquemas
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Supuestos teóricos
• Invariantes funcionales –Organización
–Adaptación
•Asimilación
•Acomodación
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Supuestos teóricos
Equilibración
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Modelo del procesamiento de la información Gagné
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Etapas del desarrollo cognitivo Piaget
Operaciones concretas
Esquemas operatorios
Preoperatoria
Operaciones Formales
Sensorio-motora
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Tipos de conocimiento
Físico
Lógico matemático
Social
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Modelo del procesamiento de la información Gagné
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Prescripciones metodológicas
• Los cognitivos utilizan los métodos:
–La inferencia.
–Histórico-crítico
– Análisis formalizante
–Psicogenético
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Prescripciones metodológicas
• Las estrategias utilizadas son:
– La introspección
– La investigación empírica
– La entrevista
– La simulación
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El método histórico-crítico
• Es utilizado para indagar y analizar el pensamiento colectivo durante un cierto periodo histórico.
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El método histórico-crítico
• Explorar el desarrollo histórico de ciertos conceptos pertenecientes al conocimiento físico (espacio, causalidad, tiempo) y lógico-matemático (por ejemplo número, geometría) en la historia del hombre como especie.
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El método de análisis formalizante
• Consiste en la reflexión y análisis lógico de los conocimientos, con la intención de lograr una axiomatización total o parcial.
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El método psicogenético
• Se utiliza en la investigación de nociones o génesis de conocimientos (físico, lógico-matemático y social), en el contexto del desarrollo ontogenético.
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El método psicogenético
• Es la utilización de la psicología como método para abordar los problemas epistemológicos.
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CONCEPTOS BÁSICOS
Paradigma cognoscitivo
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Enseñanza
Consiste en propiciar situaciones para que el alumno construya conocimientos de manera natural y espontánea, como resultado de su propio nivel de desarrollo cognitivo.
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Metas de la educación
• La educación debe favorecer impulsar el desarrollo cognoscitivo del alumno, mediante la promoción su autonomía moral e intelectual.
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Objetivos de la educación
Lograr un pensamiento racional, pero al mismo tiempo la autonomía moral e intelectual de los educandos.
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Concepción del Alumno
Constructor activo de su propio conocimiento.
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Concepción del Alumno
Un sujeto que posee un nivel específico de desarrollo cognitivo.
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Concepción del Maestro
• Promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos.
• Recrear situaciones adecuadas de aprendizaje
• Conocer las características de los estadios del desarrollo cognitivo
• Analizar los contenidos escolares
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Concepto del Aprendizaje
Desarrollo
Conocimientos y experiencias
Sentido Estricto
Sentido amplio
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Metodología de la enseñanza
Enseñanza indirecta
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