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Dentro del paradigma constructivista, el
juego es considerado como
una de las extraordinarias estrategias de
influencia decisiva en el desarrollo del
niño.
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Antes de describir cada paso es preciso recordar que
los docentes tenemos la obligación de conocer:
La naturaleza biosicosocial de los educandos con
quienes vamos a trabajar. La naturaleza de cada tipo
de juego o su finalidad. El tipo de contenidos o
aprendizajes a formar aquellos educandos.
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En estas condiciones los pasos a seguir son:
Preparación y organización.
Ejecución del juego.
Evaluación.
Compromiso.
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a) Preparamos anímicamente a los participantes.
b) Construimos o sugerimos las reglas básicas y acordamos
respetarlas.
c) Acomodamos la forma de trabajo: individual o grupas.
d) Buscamos o repartimos los instrumentos necesarios.
e) Podemos realizar demostraciones previas con algún grupo de
alumnos.
f) Podemos elaborar un guión por escrito.
g) Delimitamos el escenario provisto para desarrollar el juego.
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a) Para empezar debemos estar seguros que el juego quedó
entendido
b) Hay que cumplir las reglas durante el desarrollo del juego.
c) Cuidar los materiales y su uso correcto.
d) El docente será un FACILITADOR, ANIMADOR Y
ESTIMULADOR permanente.
e) Dirigimos el juego de acuerdo al objetivo que se persigue.
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ff) Observamos y registramos el desempeño de los participantes.
g) Transmitimos confianza a los educandos mediante nuestra seguridad y preparación.
h) Participamos en el momento oportuno.
I) Otorgamos oportunidades a los alumnos para dirigir el juego.
j) Analizamos e interpretamos, junto con los alumnos, la importancia del juego..
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a) Evaluar significa corregir errores y formar conocimientos, actitudes y habilidades en los participantes.
b) Analizamos e interpretamos el cumplimiento de las reglas de juego.
c) Apreciamos el desempeño estratégico de cada participante.
d) Valoramos la participación, colaboración, relación, atención, interés, concentración, destrezas, respeto, etc.
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a) Acordamos nuevas estrategias para cumplir mejor reglas.
b) Formulamos tareas correctivas o de mejoramiento.
c) Detectamos la necesidad de formar otros aprendizajes.
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