séquence pour ulis pro di « passer d'un monde à l'autre

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Séquence pour ULIS Pro DI

« Passer d’un Monde à l’autre »

Cécile FILLIATRE PLP Lettres-Histoire

2

Sommaire du dossier

Genèse de la séquence

Présentation de la Séquence « Passer d’un Monde à l’autre »

1. Programme et référentiel de CAP en français

2. Compétences du socle commun

3. Séances

Plan Séquence – Vue générale

Séance 1 : « Connais-toi toi-même »

Fiche professeur

Documents élève

Analyse de pratique : retour sur la séance 1

Séance 2 : « Imparfait, libre et heureux »

Fiche professeur

Documents élève

Analyse de pratique : retour sur la séance

Séance 3 : « Des goûts et des couleurs, discutons-en… »

Fiche professeur

Documents élève

Séance 4 : « Fais de ta vie une rêve, de ton rêve, une réalité »

Fiche professeur : Déroulé de séance et adaptations mises en place

Documents élève

Récréation : « Apprendre à se connaitre, seul, avec les autres »

Règles du jeu : vivre ensemble

Matériel du jeu

Séance 5 : « Deviens ce que tu es »

Fiche professeur

Evaluation séquence

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3

Présentation de la Séquence

« Passer d’un Monde à l’autre »

Passer d’une scolarisation spécialisée voire médicalisée à une scolarisation ordinaire par inclusion

ou/et entrer dans le monde professionnel en apprenant à se connaître seul avec les autres au sein

de l’ULIS.

Cette séquence s’inscrit dans un projet pluridisciplinaire d’ouverture culturelle et artistique en

respectant les programmes et référentiel de CAP en français et en permettant d’acquérir, donc de

valider des compétences des 3 paliers du socle commun :

1. Programme et référentiel de CAP en français :

Se construire

Individualisme et altérité

Recherche et affirmation de soi

S’insérer dans le groupe

Rituels d’intégration pour trouver sa place

FINALITES :

Entrer dans l’échange oral : écouter, réagir, s’exprimer

Entrer dans l’échange écrit : lire, analyser et comprendre des consignes, écrire

Confronter des savoirs et des valeurs pour construire son identité culturelle et se connaître

OBJECTIFS :

Apprendre à se connaitre seul, avec les autres

Apprendre à parler de soi

Acquérir des habilités sociales

Rédiger un document de présentation de l’élève qui figurera dans le livret de parcours

professionnel de l’élève qui le suit en inclusion et en stage

CAPACITES :

Capacité à organiser sa pensée, savoir réfléchir

Passer du préjugé au raisonnement

Capacité à savoir s’exprimer à l’oral, à l’écrit

Se dire, se raconter

Prendre sa place dans la discussion

Prendre conscience des codes sociaux

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ATTITUDES TRAVAILLEES :

Accepter d’entrer dans l’échange social

Etre curieux de l’expérience des autres

Etre conscient de la diversité de la communauté humaine, nous sommes tous différents et

uniques.

PRATIQUES RAISONNEES DE LA LANGUE :

Continuer l’apprentissage de la langue en ULIS, c’est donner à ces jeunes, les moyens :

De se construire : pouvoir parler d’eux, exprimer leur réflexions, leurs ressentis et sentiments

De s’insérer dans le groupe : avoir un langage commun avec leurs pairs, avec leurs

formateurs et les acteurs du monde, avec les membres de la communauté civique.

De construire leurs savoirs, savoir-faire et savoir-être.

2. Compétences du socle commun :

PALIER 1, COMPETENCES 1 ET 6

Dire :

S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié

Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication

Lire :

Lire seul, et comprendre une consigne simple

Ecrire :

Copier des mots sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation

soignée

Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes

Etude de la langue :

Utiliser des mots précis pour s’exprimer

Donner des synonymes, des antonymes

Commencer à utiliser l’ordre alphabétique

Ecrire sans erreur des mots

Avoir un comportement responsable :

Respecter les autres et les règles de la vie collective

Pratiquer une activité ludique en respectant les règles

Appliquer les codes de politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes

de l’école et hors école, avec l’enseignant dans la classe.

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PALIER 2 COMPETENCES 1, 4 ET 7

Dire :

S’exprimer à l’oral dans un vocabulaire précis

Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté

Répondre à une question par une phrase complète à l’oral

Prendre part au dialogue

Lire :

Lire seul et comprendre une consigne

Ecrire :

Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et

en grammaire

Etude de la langue :

Comprendre des mots nouveaux et les utiliser

Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient

Maitriser l’orthographe

Créer, produire, traiter, exploiter des données

Produire un document numérique : texte

S’appuyer sur des méthodes de travail pour être autonome

Respecter des consignes simples, en autonomie

Etre persévérant dans toutes les activités

Soutenir une écoute prolongée

Faire preuve d’initiative

S’impliquer dans un projet individuel ou collectif

PALIER 3 COMPETENCES 1, 4 ET 7

Ecrire :

Ecrire lisiblement un texte spontanément en respectant l’orthographe et la grammaire

Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse de consignes données

Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue…

Dire :

Formuler un propos simple

Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé

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Créer, produire, traiter, exploiter des données :

Saisir et mettre en page un texte

Organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa

destination

Etre acteur de son parcours de formation et d’orientation

Savoir s’auto évaluer et être capable de décrire ses intérêts, ses compétences et ses acquis

Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles dans diverses situations

Identifier ses points forts et ses points faibles

Faire preuve d’initiative :

S’engager dans un projet individuel

S’intégrer et coopérer dans un projet collectif

Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites dans l’Unité

3. Séances

SEANCE 1 : « CONNAIS TOI TOI –MEME »

Problématique : Qui suis-je ? Qui es-tu ?

Objectifs :

Apprendre à se connaitre, à parler de soi

Réfléchir sur soi et sur ce que les autres nous renvoient de nous et d’eux


Acquérir les capacités, attitudes et compétences requises du référentiel et du socle

commun

Tâches à réaliser :

Compléter son portrait chinois et justifier à l’oral de ses choix

Définir le portrait chinois d’un de ses camarades

SEANCE 2 : « IMPARFAIT, LIBRE ET HEUREUX »

Problématique : Mes qualités/ mes défauts ? Je suis comme je suis…

Objectifs :

Réfléchir sur soi, son caractère



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commun


Définir ses qualités et défauts en réalisant un acrostiche à partir de son prénom

SEANCE 3 : « DES GOUTS ET DES COULEURS, DISCUTONS-EN »

Problématique : J’aime / Je n’aime pas ?

Objectifs :

Réfléchir sur ses goûts

Affirmer ses goûts

Défendre ses goûts dans le respect des autres

Etre conscient de la diversité de la communauté humaine, nous sommes tous différents et

uniques.


commun


Affirmer ses goûts au travers d’une œuvre collective

SEANCE 4 : « FAIS DE TA VIE UN REVE, DE TON REVE, UNE REALITE »

Problématique : Quel rêve réalisé, dans 10 ans ?

Objectifs :

Dénoter/Connoter une image

Développer son intelligence par ses sens : « "Rien dans notre intelligence qui ne soit passé

par nos sens." - Aristote

Réfléchir ensemble sur un mot

Se projeter dans 10 ans


Etudier en regardant une image

Réfléchir pour donner le sens d’un mot

Méditer en écoutant de la musique pour se concentrer

VIVRE ENSEMBLE

ACTIVITE RECREATIVE - APPRENDRE A SE CONNAITRE SEUL, AVEC LES AUTRES

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SEANCE 5 : « DEVIENS CE QUE TU ES »

Problématique : Vers le livret de parcours professionnel ?

Objectifs :

Réinvestir capacités, connaissances et attitudes mises en œuvre lors de la séquence.


Organiser la composition d’un document numérique, prévoir sa présentation

Saisir et mettre en page un texte numérique


Réaliser une fiche « présentation personnelle » à son image, donc originale, dans le livret de

parcours de formation

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SE CONSTRUIRE, S’INSERER DANS LE GROUPE

(Individualisme et altérité – Recherche et affirmation de soi – rituels d’intégration pour trouver sa place)

« Passer d’un Monde à l’Autre »

Comment apprendre à se connaître seul avec les autres ?

Séance /Problématique Capacités, Compétences, Connaissances, attitudes

travaillées

Supports / Types d’activités

« Connais toi toi –même »

Qui suis-je ? Qui es-tu ?

Etre curieux de soi et des autres

Se définir soi et les autres

Se mettre à la place de l’autre


Etre conscient de la diversité humaine, nous sommes tous

différents et uniques

Découvrir ses points communs avec ses camarades

Réinvestir un procédé dans une autre activité dans

laquelle une des consignes est modifiée

Supports :

Fiches « Mon portrait Chinois »

Si j’étais …. je serais

Si tu étais … tu serais

Compléter les fiches

Travailler en individuel, en collectif et coopérativement

Répondre à la problématique

« Imparfait, libre et heureux »

Mes qualités/ mes défauts

je suis comme je suis…


Se dire, se raconter


Respecter des consignes

Etre persévérant dans sa tâche

S’exprimer à l’oral clairement

Prendre part au dialogue

Soutenir son écoute

Définir son caractère, et oser se faire accepter en étant

imparfait, mais libre et heureux

Supports :

Fiche « Mon caractère en acrostiche »

Matériel :

Alphabet X2

Liste de qualités et défauts

Découpage, collage (dextérité)

Compléter la fiche

Chercher dans le dictionnaire



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« Des goûts et des couleurs,

discutons-en »

J’aime / Je n’aime pas ?


Affirmer ses goûts


Passer du préjugé au raisonnement

S’intégrer et coopérer dans un projet collectif

Manifester curiosité, créativité, motivation à travers une

activité

Notion : anaphore

Ecriture poétique : rythme, son…

Supports :

Fiches

« J’aime/je n’aime pas »

« écrire à la manière de… »

Matériel :

Etiquettes couleurs 2X10

Feuille « J’aime », « Je n’aime pas »

Compléter une fiche

Vérifier son orthographe, prendre soin de son écriture

Jouer avec les mots

Ecrire un texte poétique



« Fais de ta vie un rêve, de ton

rêve, une réalité »

Quel rêve réalisé, dans 10 ans ?

Développer son intelligence par ses sens : « "Rien dans

notre intelligence qui ne soit passé par nos sens." - Aristote



Notion synonyme - antonyme


Pratiquer une activité ludique en respectant les règles et

ses camarades


Supports:

Diaporama

Tableau « La sieste » de Van Gogh

Citation de Saint-Exupéry

Gymnopédie de Satie

Matériel :

Nuage

Etudier en regardant une image

Réfléchir pour donner le sens d’un mot

Méditer en écoutant de la musique pour se concentrer

Réaliser une pièce du jeu



VIVRE ENSEMBLE ACTIVITE RECREATIVE - APPRENDRE A SE CONNAITRE SEUL, AVEC LES AUTRES

« Deviens ce que tu es »

Vers le livret de parcours

professionnel ?

Réinvestir capacités, connaissances et attitudes mises en

œuvre lors de la séquence.


Organiser la composition d’un document numérique,

prévoir sa présentation


Support :

Fiches des séances précédentes

Maquette du livret de parcours professionnel à compléter

Produire un document numérique

Travail en individuel et en autonomie devant poste

informatique

11

SEQUENCE PASSER D’UN MONDE A L’AUTRE

Séance 1 « Connais-toi toi-même » Fiche Professeur

Problématique : Qui suis-je ? Qui es-tu ?

Supports :

Fiches « Mon portrait Chinois »

Si j’étais …. je serais

Si tu étais … tu serais

Objectifs :

Apprendre à se connaitre, à parler de soi

Réfléchir sur soi et sur ce que les autres nous renvoient de nous et d’eux


Acquérir les capacités, attitudes et compétences requises du référentiel et

du socle commun

1. Présentation de la séance, de l’objectif principal : « se présenter à ses

camarades »

ACTIVITE 1

2. Distribution de la fiche élève « Mon portrait chinois : Si j’étais … Je serais » et

explication de l’activité

3. Travail individuel en autonomie : Compléter la fiche élève

4. Relevé des fiches élève

5. Travail collectif : Lecture des fiches élève par l’enseignant.

Qui est qui ?

Qui se cache derrière ce portrait ?

Quels indices ?

ACTIVITE 2 (dans la bienveillance et le respect de l’autre)

6. Division de la classe en 2 équipes, tables en ilot

7. Distribution de la fiche élève « Ton portrait chinois : Si tu étais … tu serais » et

explication de l’activité

8. Travail coopératif, chaque ilot avec un adulte :

Choisir un élève de l’équipe adverse et compléter la fiche élève

commune.

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Choisir dans son équipe un secrétaire et un rapporteur.

9. Travail collectif : Lecture par le rapporteur de chaque équipe de la fiche

élève :

L’équipe doit retrouver l’élève choisi par l’autre équipe

Justifications des choix émis par l’équipe

13

Atelier d’écriture : Mon portrait chinois

Si j’étais……………..…, je serais………………..

un animal

……………………………………

Une fleur

……………………………………

Une couleur

……………………………………

Un objet

……………………………………

Un sport

……………………………………

Une saison

……………………………………

Un fruit

……………………………………

Une boisson

……………………………………

14

Un pays

……………………………………

Un loisir

……………………………………

Un métier

……………………………………

Un rêve

……………………………………

Qui suis-je ?

……………………………………………….

15

Atelier d’écriture : Ton portrait chinois

Si tu étais……………., tu serais………………..

un animal

……………………………………

Une fleur

……………………………………

Une couleur

……………………………………

Un objet

……………………………………

Un sport

……………………………………

Une saison

……………………………………

Un fruit

……………………………………

Une boisson

……………………………………

16

Un pays

……………………………………

Un loisir

……………………………………

Un métier

……………………………………

Un rêve

……………………………………

Qui es-tu ?

……………………………………………….

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Séance 2 « Imparfait, libre et heureux » Fiche Professeur

Problématique : Mes qualités/ mes défauts ? Je suis comme je suis…

Supports :

Fiche « Mon caractère en acrostiche »

Matériel :

Alphabet X2

Liste de qualités et défauts

Objectifs :





du socle commun

1. Présentation de la séance, de l’objectif principal « Caractériser ses qualités

et ses défauts »

2. Présentation de l’atelier d’écriture et explication sur la notion d’acrostiche

3. Travail coopératif : Réalisation d’un exemple en commun

ACTIVITE

4. Distribution de la fiche élève « Mon caractère en acrostiche » et du matériel

nécessaire

5. Explication de l’activité et consignes à suivre

Découper dans les alphabets les lettres de son prénom

Coller les lettres de son prénom dans les cadres de la première colonne

Ecrire une de ses qualités ou un de ses défauts commençant par la lettre

de son prénom de la colonne 1, dans la colonne 2.

18

Possibilité de s’aider du dictionnaire

6. Travail individuel en autonomie : compléter la fiche élève

NB : Pour les élèves en grande difficulté, donner la fiche secours liste des qualités et défauts par

ordre alphabétique

7. Travail collectif :

Présentation de son acrostiche par chaque élève à ses camarades

Discussion «réflexive ou/et philosophique », sur certains adjectifs

qualificatifs choisis

19

Mon caractère en acrostiche

1. Dans la première colonne, je colle les lettres de mon prénom

2. Dans la seconde colonne, j’écris une de mes qualités ou un de

mes défauts commençant par la lettre de mon prénom de la

colonne 1.

Ex : C comme Courageux

Comme ……………………………………………………………..

Comme ……………………………………………………………..

Comme ……………………………………………………………..

Comme ……………………………………………………………..

Comme ……………………………………………………………..

Comme ……………………………………………………………..

Comme ……………………………………………………………..

Comme ……………………………………………………………..

21

Liste de qualités et de défauts

Qualites

A l'écoute

Abordable

Accessible

Accueillant

Admirable

Adorable

Adroit

Affectueux

Agréable

Aidant

Aimable

Aimant

Ambitieux

Amical

Amusant

Apaisant

Appliqué

Artistique

Astucieux

Attachant

Attentif

Attentionné

Attractif

Audacieux

Authentique

Autonome

Aventureux

Bavard

Beau

Bienveillant

Bon

Brave

Brillant

Câlin

Calme

Capable

Captivant

Chaleureux

Chanceux

Charismatique

Charmant

Charmeur

Chouette

Combatif

Comique

Communicatif

Compréhensif

Concentré

Confiant

Créatif

Curieux

Débrouillard

Décidé

Décontracté

Délicat

Détendu

Déterminé

Diplomate

Direct

Discipliné

Discret

Disponible

Distingué

Distrayant

Divertissant

Doué

Doux

Droit

Drôle

Éblouissant

Éclatant

Économe

Efficace

Éloquent

Émouvant

Encourageant

Endurant

Energique

Engagé

Enjoué

Enthousiaste

Entreprenant

Épanoui

Galant

Généreux

Humble

Humoristique

Imaginatif

impliqué

Indulgent

Infatigable

influent

Ingénieux

Inoubliable

Inspiré

Intègre

Intelligent

Intéressé

Intrépide

Intuitif

Inventif

Jovial

Joyeux

Judicieux

Juste

Libre

Logique

Loyal

Lucide

Magistral

Maître de soi

Malin

Mature

Méritant

Méthodique

Mignon

Minutieux

Modèle

Modeste

Moral

Motivé

Naturel

Noble

Novateur

Nuancé

Objectif

Observateur

Opiniâtre

Optimiste

Ordonné

Organisé

Original

Ouvert

22

Paisible

Passionnant

Passionné

Patient

Persévérant

Perspicace

Persuasif

Pétillant

Philosophe

Plaisant

Poli

Ponctuel

Posé

Positif

Raffiné

Raisonnable

Rassurant

Réaliste

Réceptif

Réconfortant

Reconnaissant

Réfléchi

Résistant

Respectueux

Responsable

Rigoureux

Romantique

Rusé

Sage

Savant

Séduisant

Sensible

Serein

Sérieux

Serviable

Sincère

Sociable

Social

Soigneux

Solide

Souriant

Sportif

Stable

Stimulant

Studieux

Sûr de soi

Sympathique

Talentueux

Tenace

Tendre

Timide

Tolérant

Tranquille

Travaillant

Unique

Vaillant

Valeureux

Vif

Vigilant

Vigoureux

Vivace

Volontaire

Volubile

Vrai

Zen

Défauts

Abrupt

Accro

Accusateur

Acerbe

Agressif

Aigri

Amateur

Amorphe

Angoissé

Anxieux

Arbitraire

Arriviste

Arrogant

Associable

Asocial

Assisté

Autoritaire

Avare

Bagarreur

Baratineur

Bavard

Blasé

Blessant

Borné

Boudeur

Brouillon

Brute

Bruyant

Cachottier

Calculateur

Capricieux

Caractériel

Caricatural

Carriériste

Cassant

Casse-cou

Catastrophiste

Caustique

Censeur

Coléreux

Colérique

Complexé

Compliqué

Confus

Crédule

Cruel

Cynique

Débordé

Défaitiste

Dépensier

Désinvolte

Désobéissant

Diabolique

Distrait

Docile

Dominateur

Dragueur

Égocentrique

Égoïste

Emotif

Enigmatique

Entêté

Envahissant

Envieux

Étourdi

Excentrique

Excessif

Fainéant

23

Fantasque

Fataliste

Froid

Grossier

Hautain

Hésitant

Humiliant

Hypocrite

Immature

Impatient

Imprudent

Impulsif

Inaccessible

Inattentif

Incompétent

Inconstant

Inculte

Indécis

Indiscret

Indomptable

Influençable

Insatisfait

Insignifiant

Insouciant

Instable

Intéressé

Intolérant

Intransigeant

Introverti

Ironique

Irréaliste

Irrespectueux

Irresponsable

Jaloux

Joueur

Laxiste

Lent

Lunatique

Macho

Magnanime

Mal à l’aise

Mal élevé

Maladroit

Malhonnête

Maniaque

Maniéré

Manipulateur

Méchant

Médiocre

Médisant

Méfiant

Mégalomane

Menteur

Méprisant

Mesquin

Misogyne

Moqueur

Mou

Muet

Mystérieux

Mythomane

Naïf

Narcissique

Négatif

Négligeant

Nerveux

Nonchalant

Obstiné

Obtus

Odieux

Opiniâtre

Orgueilleux

Paresseux

Passif

Pédant

Persécuteur

Pervers

Pessimiste

Peureux

Plaintif

Possessif

Présomptueux

Prétentieux

Procrastinateur

Profiteur

Provocateur

Puéril

Raciste

Radin

Râleur

Rancunier

Rebelle

Renfermé

Réservé

Résigné

Rétrograde

Revanchard

Revêche

Révolté

Rigide

Rigide

Ringard

Routinier

Sarcastique

Secret

Sensible

Solitaire

Sombre

Soupçonneux

Sournois

Stressé

Strict

Stupide

Suffisant

Superficiel

Susceptible

Tatillon

Tempétueux

Têtu

Timide

Triste

Vaniteux

Versatile

Vulgaire

dans le dictionnaire.

24


Séance 3 « Des goûts et des couleurs, discutons-en » Fiche Professeur

Problématique : J’aime / Je n’aime pas ?

Supports :

Fiche


« écrire à la manière de… »

Matériel :

Etiquettes couleurs 2X10

Feuille Couleur « les mots que j’aime ou que je n’aime pas »

Objectifs :


Affirmer ses goûts


Etre conscient de la diversité de la communauté humaine, nous sommes

tous différents et uniques.


du socle commun

1. Présentation de la séance, de l’objectif principal « discuter de ses goûts

avec les autres et les affirmer dans le respect »

ACTIVITE 1

2. Distribution de la fiche « J’aime/Je n’aime pas »

3. Travail Individuel : Remplir la fiche élève « J’aime/ Je n’aime pas »

ACTIVITE 2 – Un adulte dans chaque ilot

4. Répartition des équipes de 5 en ilots

5. Travail Coopératif : Sélection de 5 mots dans chaque colonne pour ne pas

avoir les mêmes que les camarades de son équipe

6. Ecriture des mots sur des étiquettes de couleur

Etiquettes bleues, vertes = je n’aime pas

Etiquettes orange, jaunes = J’aime

25

ACTIVITE 3 – Un adulte dans chaque ilot

7. Distribution de la fiche « écrire à la manière de »

8. Lecture du texte « les mots que j’aime » par le professeur

9. Travail collectif : Questionnement : Que remarquez-vous dans ce texte ?

10. Définition du mot anaphore

11. Explication de l’écriture poétique en fonction des sons, des syllabes, des

mots appartenant à la même famille…

12. Travail coopératif : Réalisation de l’œuvre collective en tenant compte de la

poésie et de la musique des mots

ACTIVITE 4

13. Lire son texte poétique

26


Note dans la colonne « j’aime » 10 choses, couleurs, amis, marques,

boissons, pays, fleurs, etc… que tu aimes

Note dans la colonne « je n’aime pas » 10 choses, couleurs, amis,

marques, boissons, pays, fleurs, etc… que tu n’aimes pas

Lorsque tu as terminé, appelle un adulte

J’aime

Je n’aime pas

..........................................................

………………………………………..

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

27

Atelier d’écriture : Ecrire à la manière de…

Lis le texte

Les mots que j’aime

J’aime cinéma synagogue cigare

J’aime gardian

J’aime cheval général cathédrale

J’aime vivre

J’aime tableau ermite portemanteau

J’aime matière métaux médaille

J’aime dissonance

J’aime soie

J’aime arboricole

J’aime courir

J’aime jaillir geyser jaguar

J’aime jamais

J’aime structure stature statue

J’aime chat charme chatoyant

J’aime carreau cassure cachemire

J’aime déroute

J’aime détour

J’aime musique muse mutant

J’aime crabe

J’aime marbre

J’aime diamant menthe

J’aime irrationnel

Que remarques-tu ?

A toi, avec les camarades de ton équipe d’écrire à la manière de,

votre poème « les mots que j’aime ou que je n’aime pas » à l’aide de

vos mots étiquettes sur la feuille de papier couleur.

28


Séance 4 « Fais de ta vie un rêve, de ton rêve, une réalité » Fiche Professeur

Problématique : Quel rêve, réalisé, dans 10 ans ?

Supports:

Diaporama

Tableau « La sieste » de Van Gogh

Citation de Saint-Exupéry

Gymnopédie de Satie

Matériel :

nuage en papier

Objectifs :


Développer son intelligence par ses sens : « "Rien dans notre intelligence qui ne soit

passé par nos sens." - Aristote



Déroulé de séance

1. Rappel des séances précédentes

Lancement de séance

2. Projection du tableau de Van Gogh « La sieste »

ACTIVITE 1

3. Travail collectif : Etude d’une œuvre

Dénoter : dire ce que l’on voit

Connoter : dire ce que je perçois

Hypothèse de lecture par le professeur

Questionnement : « Que peuvent faire cet homme et cette

femme en dormant ? »

Réponse attendue : « Ils rêvent »

Adaptations

Pour toute la séance

présence d’une AVS - CO

Diaporama permet de

regarder tous dans la même

direction

Travail visuel et ressenti

Cadre sécurisant et

bienveillant

encouragements

29

ACTIVITE 2

PETIT GOUTER PHILOSOPHIQUE

4. Projection de la citation de Saint-Exupéry

5. Travail collectif : réflexion sur le mot « rêve »

ACTIVITE 3

MEDITATION

6. Explication de l’activité et énonciation des consignes pour

une mise en condition

Etre silencieux

Se mettre à l’aise, le corps détendu

Fermer les yeux

Ecouter en laissant vagabonder ses pensées

7. A la fin de l’activité, Rester dans le silence et ne surtout pas

divulguer son rêve

8. Travail individuel en autonomie : Sur une Gymnopédie de

Satie, Réflexion sur un rêve que l’on aimerait devenir réalité

9. Retour à l’instant présent

ACTIVITE 4 – dans le silence

10. Explication de l’activité et énonciation de la consigne

11. Distribution des nuages

12. Travail individuel : Ecriture de son rêve et de son prénom sur

le nuage

13. Relevé des nuages

ACTIVITE 5 - Un adulte dans chaque équipe

14. Constitution de 2 équipes de 5, A et B, debout dans la classe,

face à face

15. Explication de la règle du jeu

Faire deviner le rêve de son camarade à un élève de

l’équipe adverse

Lecture de la citation


bienveillant

encouragements

Consignes écrites et lues


bienveillant

Travail sensoriel

Apaisement

Consigne écrite et lue

Dictée à l’adulte pour 2

élèves rencontrant de

grandes difficultés à l’écrit

Permet à certains élèves de

bouger

Consignes écrites et lues

30

Possibilité d’une seule réponse

Si auteur de rêve découvert = une friandise à dévorer

à la récréation au découvreur du rêve

Si auteur du rêve non découvert = une friandise à

dévorer à la récréation au détenteur du rêve

Arbitres : Mesdames Delmoral et Filliâtre

16. Distribution à chaque élève des 2 équipes, d’un nuage rêve

d’un de ses coéquipiers

17. Jeu coopératif :

Déroulement du jeu

En fonction du temps, un voire 2 élèves nous racontent leur

rêve

l’équipe gagnante remporte le gâteau du goûter et le reste

des bonbons à partager avec l’ensemble des élèves de

l’unité, à la récréation

Cadre bienveillant et

sécurisé

Stimulation

Enrôlement

Félicitations

Renforcement positif

RECREATION ET GOUTER

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Vincent van Gogh (1853-1890), La méridienne ou La sieste (d'après Millet) - décembre 1889-janvier 1890, Huile sur toile, H. 73 ; L. 91 cm- © RMN-Grand Palais (Musée d'Orsay) / Hervé Lewandowski ,

32

Site internet : http://www.youtube.com/watch?v=R21ZJBAK_6U

http://www.youtube.com/watch?v=R21ZJBAK_6U

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Nuage à rêve

Noter son prénom sur le premier trait du nuage

Noter son rêve sur le second trait du nuage

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Récréation Apprendre à se connaitre seul, avec les autres Fiche Professeur

ACTIVITE LUDIQUE : VIVRE ENSEMBLE

Matériel

Planches à jouer

5 de « Si j’étais… je serais »

5 planches « Qualité/Défaut – J’aime/J’aime pas »

Cartes à jouer

20 cartes « qualité » et 20 cartes « défaut »

20 cartes « J’aime » et 20 cartes « J’aime pas »

5 cartes de chaque élément « si j’étais… je serais » animal, fleur,

couleur, objet, sport, saison, fruit, rêve, boisson, pays, Loisir, métier

Nombre de joueurs : 2 à 5

Règle du jeu :

Pour commencer une partie, chaque participant reçoit une planche de « Si

j’étais… je serais » et une planche de « Qualité/Défaut - J’aime/j’aime pas »

Toutes les cartes sont mélangées et forment une pioche sur la table.

Chacun son tour, chaque participant tire une carte.

Il la garde s’il peut la déposer sur une de ses planches, sinon il la rejette en formant

un tas de cartes à côté de la pioche.

Et ainsi de suite jusqu’à ce qu’un des participants réussit à remplir ses 2 planches.

Pour gagner

Lorsqu’un des participants a ses 2 planches remplies, pour gagner, il se présenter

à ses camarades, pour cela, il doit en 2 minutes:

Faire son portrait chinois

Donner 3 de ses qualités et 3 de ses défauts

Dire 3 choses qu’il aime et 3 choses qu’il n’aime pas

Si au bout de 2 minutes, il n’a pas réussi, il doit reposer dans la pioche les cartes

auxquelles il n’a pas sues répondre et reprendre le jeu avec ses camarades

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Planche à reproduire et Cartes à jouer à découper

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Planche à reproduire et Cartes à jouer à découper

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Séance 5 « Deviens ce que tu es » Fiche Professeur

Problématique : Vers le livret de parcours professionnel ?

Support :

Fiches des séances précédentes

Maquette du livret de parcours professionnel à compléter

Objectifs :

Réinvestir capacités, connaissances et attitudes mises en œuvre lors de la

séquence.


Organiser la composition d’un document numérique, prévoir sa

présentation


1. Présentation de la séance, de l’objectif principal « Réaliser une fiche

présentation personnelle à son image, donc originale, dans le livret de

parcours de formation »

ACTIVITE

2. Explication de l’activité

3. Travail individuel en autonomie :

Rassembler et trier toutes les informations données sur soi à partir des

activités des séances précédentes

Créer sa page personnelle sur poste informatique

EVALUATION SEQUENCE

Validation des compétences acquises du socle commun sur le livret de

compétences de l’élève

Palier 1, Palier 2, Palier 3 évoquées lors de la présentation de la séquence