seminario recursos web2. sesión 2
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Presentacion sobre las herramientas Wiki, Blog, Twitter asi como el uso de Tabletas en EducacionTRANSCRIPT
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Recursos educativos para el aprendizaje en la era
digital
Sesión 2
M.C. David Díaz Delgado04 de octubre de 2012
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Uso educativo del wiki
Wikis - Tools for Online Teamwork
Alain Farmer
Profweb
Septembre 2008
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Uso educativo del wiki
• Wiki = rápido e informal (palabra de origen hawaiano)
• Se le atribuye a Ward Cunningham en 1995.• Permite la colaboración de estudiantes en
torno a un tema preciso. • Es un sitio web que puede ser consultado,
modificado o enriquecido, favoreciendo la construcción dinámica y colectiva de conocimientos.
• Wikipedia, es el ejemplo más claro de la simplicidad de la herramienta y la fuerza de la colaboración.
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Uso educativo del wiki
CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS• Creación de un sitio interactivo y multimedia
en el cual se puede integrar texto, imágenes y multimedios sin intermediación tecnica.
• Posibilidad de lectura, de modificación, de organización y de transformación de conocimientos de forma colaborativa.
• Posibilidad de evaluar por pares.• Facilidad para aprender a utilizarlo.• La prioridad es la construcción colectiva de
conocimientos, antes que la apariencia del sitio.
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Uso educativo del wiki
• Lleva registro de las modificaciones realizadas.
• La herramienta conlleva el enfoque socioconstructivista.
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Uso educativo del wiki
SUGERENCIAS DE UTILIZACIÓN• Presentar trabajos o documentos que los
estudiantes puedan comentar públicamente en función de ciertos criterios.
• Crear una enciclopedia informática que presente ciertos conceptos importantes para la asignatura.
• Verificar los conocimientos previos, de forma que permita realizar ajustes al curso.
• Asegurar el avance de proyectos en equipo.• Elaborar proyectos multidisciplinarios.
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Uso educativo del wiki
• Modelar los conocimientos de la clase y solicitando a los estudiantes comentarios o preguntas.
• Crear un portafolio estructurado en función de un curso o programa, y solicitando a los estudiantes que participen con información relativa a su aprendizaje.
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Uso educativo del blog
Teaching and Learning Using Blogs
Charles-Antoine Bachand
Profweb
Janvier 2009
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Uso educativo del blog
• Blog, Web Log o bitácora electrónica• Es una herramienta de Web 2.0 que
permite llevar un registro histórico de artículos (de tipo personal o profesional).
• Puede contener texto, imágenes, videos, audios o hipervínculos, y permite al lector de realizar comentarios respecto al artículo o tema tratado.
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Uso educativo del blog
• Diferencia entre el wiki y el blog, es que generalmente es un solo autor que publica regularmente, y que permite recibir comentarios de los lectores, haciéndolo interactivo.
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Uso educativo del blog
USOS PEDAGÓGICOS
• Dado que su función esencial es de permitir una discusión a partir de las reflexiones o publicaciones de un autor, en el contexto educativo, permite:– Realizar un trazado del razonamiento– Documentar las etapas de un proceso o
de un proyecto de larga duración.
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Uso educativo del blog
• Blog del profesor– Permite publicar reflexiones, ligas,
textos o trabajos– Podrá solicitar a los estudiantes
comentarios respecto a sus publicaciones o debatir respecto a un tema en particular.
• Blog como portafolio de aprendizaje– Solicitando a los estudiantes a realizar
su propio blog.
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Uso educativo del blog
• Blog como portafolio y metacognición– Solicitar a los estudiantes que
identifique problemas y confusiones en su aprendizaje.
– Esto forza a los estudiantes a utilizar su tiempo para reflexionar sobre sus herramientas de aprendizaje y su forma de aprender.
– El hecho de formalizar sus reflexiones en forma escrita, parece tener una incidencia positiva sobre el aprendizaje.
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Uso educativo del blog
• CARACTERÍSTICAS TECNOPEDAGÓGICAS• Facilidad de publicación• Es asíncrono• Se guarda en forma de archivos históricos• Se presenta como terreno neutro• Permite integrar diferentes medios• Se centra en el usuario
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Uso educativo del blog
• VENTAJAS PEDAGÓGICAS– Formalización de ideas mediante la
escritura– Práctica reflexiva– Trazado de avances– Interacciones con otros– Publicación – Democracia– Desarrollo de competencias digitales– Desdarrollo del espíritu crítico
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Uso educativo de Twitter
Pedagogical applications ofTwitter
Michelle Deschenes
ProfwebFebrero 2012
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Uso educativo de Twitter
• Microblog• Se utiliza para publicar mensajes en
menos de 140 caracteres• Los mensajes pueden ser reflexiones,
comentarios, hiperenlaces• Permite generar su propia red de temas
de interés, ya sea con individuos, organismos o compañías que tengan cuenta de Twitter, con la intención de compartir información y promover sus productos
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Uso educativo de Twitter
VOCABULARIO PROPIO• Tweet (Tuit), contenido publicado, incluye
nombre del autor, fora de envío, herramienta utilizada.
• Twitter (tuitero), autor de los tuits.• RT (Retweet, retuitear), código que indica
reenvío de un tweet considerado interesante.
• @nombre, permite el envío de mensajes dirigidos a un usuario específico.
• # (Hashtag), o palabra clave, permite identificar un tweet, y su búsqueda.
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Uso educativo de Twitter
• DM (Direct Message), permite comunicarse en forma privada entre dos usuarios, de forma parecida al correo electrónico, pero limitado a 140 caracteres.
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Uso educativo de Twitter
CARACTERÍSTICAS TECNOPEDAGÓGICAS
• Da acceso a una comunidad– Permite difundir y recolectar
información relativa a un dominio de conocimiento especializado
• Permite participar en eventos– Diferentes organismos aseguran la
cobertura mediática de sus eventos a través de Twitter
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Uso educativo de Twitter
• Apoya el aprendizaje colaborativo– Permite hacer preguntas a una red de
especialistas, externar ideas y hacerlas evolucionar en función de las interacciones con otros tuiteros
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Uso educativo de Twitter
USOS• Enseñar con Twitter
– Permitir a los estudiantes que accesen a la red y recursos que el profesor considere interesante como complemento al curso (ligas a artículos de blogs, eventos, videos)
• Debatir y argumentar– Utilizar Twitter durante un evento,
permitiendo la participación de la gente que no se encuentra presente o que desee seguir las actividades y acceso al contenido de las conferencias
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Uso educativo de Twitter
• Redacción cooperativa– Redactar en forma cooperativa un cuento
que no contenga una vocal• Publicar un tuit por semana
– Respetando una temática. El objetivo puede ser trabajar la redacción concisa, la precisión, los sinónimos, el estilo, con una duración determinada ( de 4 a 6 semanas)
• Utilizar sondeos– A través de herramientas de encuesta
rápida como Poll Everywhere
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Los podcast en educación superior.
Hacia un paradigma de formación intersticial
Teresa Piñeiro-Otero
Revista Iberoamericana de Educación
Enero de 2012
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Podcast en educación superior
• El término Podcast parece venir de iPODy broadCASTING (Ben Hammersley, 2004)
• Durbridge destaca predisposicionpositiva en la utilización didáctica del audio en los estudiantes
• Circunstancias que favorecen el uso de podcast (EDUCAUSE, 2006):– Penetración de Internet– Software para creación y edición digital de
audio y video– Uso de dispositivos móviles que reproducen
archivos sonoros
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Podcast en educación superior
• En 2000 la versión 0.92 de RSS, permitióla distribución (sindicación) de archivos de audio (David Winer)
• En 2004, podcasting permitía la difusión de emisiones de radio a través de suscripciones RSS
• En 2006, podcast pasó a definir contenidos realizados sin interés comercial alojados en internet, para consultar y descargar de forma gratuita (Infante,2006)
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Podcast en educación superior
• Acceso a podcast en dispositivos digitales que permitan reproducción de archivos de audio y multimedia (netbook, MP3, teléfonos móviles, smartphones, PDA, PSP, etc.)
• Solano y Sánchez (2010), podcast“medio didáctico que supone la existencia de un archivo sonoro con contenidos educativos y que ha sido creado a partir de un proceso de planificación didáctica. Puede ser elaborado por un docente, por un alumno, por una empresa o institución”.
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Podcast en educación superior
• Borges (2009), ventajas con el uso de podcast educativos:– Ventajas cognitivas– Implicación del estudiante– Autogestión del estudiante– Disponer de las indicaciones del profesor– Continuidad en el estudio– Comprensión– Reducción de la ansiedad
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Podcast en educación superior
PODCAST EDUCATIVOS
Según Hürst y Waizenegger (2006):– Learncastig o Podagogy (metodologías
didácticas basadas en poscast o con apoyo de estos)
– Profcasting (utilización de podcastingpor el profesor)
– Lecturecasting (grabación de clases)
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Podcast en educación superior
• Uso más común de los podcas es lecturecasting (grabación de clases, teóricas o prácticas) (Moura y Carvalho, 2006)
• iTunesU, espacio en iTunes para instituciones de enseñanza superior, permitiendo descarga y sindicación de podcast académicos (McKinney, Dyck y Luber, 2009)
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Podcast en educación superior
• Uso del lecturecast, – Estudio tradicional con anotaciones– Vinculado al ocio, reproducción en
dispositivos móviles• Ocio instesticial
Aprovechar espacios perdidos, para la lectura multimediatizada en dispositivos móviles, aprovechando una breve espera, un desplazamiento, una micropausa… el tiempo que dura una burbuja de ocio (Igarza, 2009)
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Podcast en educación superior
CARACTERÍSTICAS• Contenidos adaptados en tamaño y
estructura para ser consumidos en un espacio-tiempo breve
• Deben explotar al máximo sus potencialidades
• Unidades de corta duración, dotadas de sentido completo
• Favorecen el aprendizaje autónomo• Se incorporan con éxito en e-learning, b-
learning y m-learning
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TABLETS EN EDUCACIÓN
Oportunidades y desafíos en políticas uno a uno
Laura Marés
Abril 2012
OEI
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Tablets en educación
TabletsTablets o tabletas digitaleso tabletas digitales::Dispositivos digitales con capacidades de
procesamiento de información y navegación en Internet similares o ligeramente inferiores a la de un computador portátil del tipo netbook
CARACTERCARACTERÍÍSTICASSTICAS• Portabilidad• Posibilidad de interacción táctil• Batería de duración prolongada (~ 8 hrs)• Bajo peso (~ 500 gr)• Tamaño (~ 10 ” )
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Tablets en educación
VENTAJAS• Útiles para la distribución y consumo de
contenidos educativos• Despliegue rápido de textos, enriquecidos o
complementados con imágenes, videos y audio
• Utilizadas como lectores de libros digitales (e-readers)
• Interactividad táctil• La movilidad y conectividad, favorecen
experiencias de colaboración e interacción entre estudiantes
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Tablets en educación
DESVENTAJAS Y LIMITACIONES• Capacidad de almacenamiento acotada• Requiere conexión a Internet• No resultan adecuadas para producción de
contenidos de considerable extensión de texto o precisión de trazo
• Teclado virtual tiende a agotar y ser incómodo
• Pantalla táctil expuesta permanentemente• No puede actualizarse el hardware• Costo elevado, comparado con netbooks
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Tablets en educación
• Uso de simuladores y modelos, resulta más efectivo en el aprendizaje de ciencias y matemáticas
• Uso del procesador de textos y software de comunicación ayuda en el desarrollo del lenguaje y destrezas de comunicación
(Condie & Munro, 2007)• Muestran una gran motivación al
aprendizaje, no requieren un nivel de alfabetización digital alto, y desarrollan destrezas transversales y habilidades congnitivas de orden superior
(Cox &Marshall, 2007; Cox et al., 2003)
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TecnologTecnologíías mas móóviles en recursos viles en recursos basados en el constructivismobasados en el constructivismo
Incorporating mobiletechnologies withinconstructivist-basedcurriculum resources
A. HerringtonResearch Online
2009
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Habilidades de estudiantes de posgrado para desarrollar estrategias pedagógicas pertinentes para el uso de dispositivos móviles en la construcción de ambientes de aprendizaje constructivistas
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Se encontró que estudiantes de posgrado que poseían dispositivos móviles, no sabían usarlos adecuadamente para uso personal o para aprendizaje centrado en el estudiante
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Para crear ambientes de aprendizaje constructivistas, Honebein (1996) sugiere siete pasos:
1. Proveer experiencia con el proceso de construcción del conocimiento
2. Proporcionar experiencia desde diferentes perspectivas
3. Integrar el aprendizaje a contextos realistas y relevantes
4. Propiciar la apropiación y dirigir los procesos de aprendizaje
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
5. Incluir el aprendizaje en experiencias sociales
6. Propiciar el uso de múltiples formas de representación
7. Fomentar la auto-conciencia del proceso de construcción del conocimiento
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
• El proyecto consistió en involucrar a los estudiantes de posgrado en un ambiente de aprendizaje constructivista donde podrían aprender tanto acerca de la teoría del constructivismo como del uso de dispositivos móviles en el aprendizaje
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
• Desarrollar en los estudiantes habilidades teóricas y prácticas en el diseño, desarrollo y evaluación de la enseñanza, así como en los ambientes de aprendizaje que utilizan una variedad de sistemas de enseñanza, en particular el uso de TIC.
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
• Revisar la investigación sobre el aprendizaje y el diseño instruccional de los sistemas basados en TIC.
• Revisar las áreas para el desarrollo TIC en la educación y la formación, así como los multimedia interactivos y de los sistemas alternativos de entrega.
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Preguntas de investigación
1. ¿Cómo desarrollan los profesores / formadores recursos curriculares que hacen uso de las tecnologías móviles en entornos de aprendizaje constructivistas?
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Preguntas de investigación
2. ¿Cómo son las posibilidades de las tecnologías móviles utilizadas en los recursos curriculares? ¿Quéusos se hicieron de las tecnologías móviles sin las cuales hubiera sido difícil o imposible sin ellas?
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Preguntas de investigación
3. ¿Qué estrategias pedagógicas fueron necesarias para ayudar a los profesores / entrenadores en el uso de las tecnologías móviles como herramientas cognitivas para sus recursos curriculares?
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Se les solicitó:
• Una justificación para el uso de las tecnologías móviles
• Objetivos y resultados de aprendizaje• Esbozo de una actividad desafiante para los
estudiantes• Directrices para profesores / formadores• Recursos adicionales para profesor / alumno• Esquema de evaluación
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Pregunta 1• No necesariamente explotaron las
posibilidades del dispositivo o la noción de aprendizaje móvil adaptado a los alumnos que son móviles.
• El estudiante está consciente de los enfoques constructivistas, consciente de la funcionalidad del dispositivo móvil, pero lo que parece faltar es una apreciación de sus posibilidades y el contexto en el que se podría utilizar más eficazmente.
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Pregunta 2• El trabajo de campo y las excursiones,
contextos explotar al máximo las tecnologías móviles
• La recolección de datos en forma de– imágenes, – videos y – grabaciones de sonido y – toma de notas las actividades basadas en el constructivismo para
realizarse en contextos fuera del aula o sala de conferencias.
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
• El uso propuesto de estos datos para permitir formatos creativos de presentación tales como Powerpoint e iMovie fueron más allá de la funcionalidad de un único dispositivo.
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Los principales supuestos son que:• Los alumnos son móviles - aprendizaje a
través del espacio, tiempo y contenido, • El aprendizaje incorpora contextos
formales e informales• El aprendizaje implica un conocimiento
que se construye socialmente a través de tecnologías personales y compartidas (Sharples, Taylor & Vavoula, 2007).
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
Pregunta 3• Observaron dificultad en acceso a los
teléfonos inteligentes y otros dispositivos móviles, así como sobre el costo de la utilización de los aspectos de comunicación de los dispositivos.
• La infraestructura, como redes inalámbricas pueden no estar disponibles en muchos lugares de trabajo.
• Hacer uso de las tecnologías que ya poseen los estudiantes y hacer actividades de aprendizaje móviles opcionales.
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
• Combinando tecnologías móviles con otras tecnologías ofrece posibilidades adicionales.
• La captura de los medios de comunicación utilizando un dispositivo móvil, para co-crear y compartir contenido a través de wikis, blogs y sistemas de gestión de aprendizaje que caracteriza la noción de prosumidoresacuñados por Bruns (2005), donde las generaciones emergentes son tanto "productores y consumidores” al mismo tiempo.
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
• El desarrollo de recursos curriculares es una tarea auténtica para profesores y formadores.
• La integración de las tecnologías móviles requiere considerar– la comprensión de las teorías del
aprendizaje - constructivista, auténtico y móvil,
– aspectos que permitan o posibiliten a las tecnologías móviles que soporten este tipo de aprendizaje.
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
• Adecuadamente combinadas, los resultados pueden proporcionar entornos desafiantes y motivantes en los que tanto los profesores como los estudiantes potencialmente pueden lograr importantes resultados del aprendizaje.
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
BIBLIOGRAFÍA• Pedagogical Applications of Twitter
– http://www.profweb.qc.ca/en/publications/reports/les-applications-pedagogiques-de-twitter/the-issue/index.html
• Teaching and Learning Using Blogs– http://www.profweb.qc.ca/en/publications/reports
/teaching-and-learning-using-blogs/the-issue/index.html
• Los podcast en la educación superior. Hacia un paradigma de formación intersticial– http://www.rieoei.org/deloslectores/4500Pineiro.p
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Tecnologías móviles en recursos basados en el constructivismo
• Wikis - Tools for Online Teamwork– http://www.profweb.qc.ca/en/publications/reports
/wikis-tools-for-online-teamwork/the-issue/index.html
• Using mobile technologies to develop new ways of teaching and learning– http://ro.uow.edu.au/edupapers/75/
• Incorporating mobile technologies within constructivist-based curriculum resources– http://ro.uow.edu.au/edupapers/81/
• TABLETS EN EDUCACIÓN. Oportunidades y desafíos en políticas uno a uno– http://www.oei.es/noticias/spip.php?article10460
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