seminario neem de actualización
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Exponente: Sinthia Guerrero LazcanoSupervisora Terreno: María José Sepúlveda
Área de psicología
“NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECALES MULTIPLES” (Retos Múltiples)
son los factores o barreras que dificultan el aprendizaje o el acceso a esta y la participación con el medio (cultural, familiar y social). Lo central es cambiar esta realidad, apostando a una calidad educativa, considerando las conductas adaptativas como fortalezas. Actualmente se habla de retos múltiples por cambio de paradigma del constructo del concepto, apuntando al centro que acoge
estas necesidades y no al alumno como se decía con multidesafio.
¿Quiénes son las personas que presentan NEEM? aquella que presenta más de una discapacidad, es decir, la presencia de una combinación de necesidades físicas, médicas, pérdidas sensoriales, neurológicas, dificultad de movimientos, conductuales, etc. que presentan a la base una discapacidad intelectual. Que genera un cuadro de discapacidad complejo y que impacta de manera significativa en su desarrollo educativo, social y vocacional;
requiriendo de múltiples apoyos y ayudas intensivas y permanentes.
¿Qué son los Retos Múltiples?
“definir discapacidad intelectual”
Se entenderá por discapacidad intelectual a la presencia de limitaciones sustantivas en el funcionamiento actual del estudiante, caracterizado por un desempeño intelectual significativamente por debajo de la media que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta adaptativa, manifestada en habilidades prácticas, sociales y conceptuales, y que comienza antes de los 18 años (Luckasson y cols, 2002).
Brindar apoyos
intensivos y permanente
s
Realizar planificaciones
multidisciplinaria para cubrir las
necesidades educativas especiales múltiples
Contar con programas
multidimensionales para
satisfacer las necesidades del alumno
Apoyo a las personas con NEEM
Según el decreto N° 170 El propósito de los planes y programas de apoyo, es potenciar y
asegurar el cumplimiento del
principio de equiparación de
oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes que presentan
necesidades educativas especiales en todos los niveles y
modalidades del sistema escolar, a
través de un conjunto de medidas
pedagógicas y de recursos humanos,
técnicos y materiales, puestos a su
disposición, para hacer cumplir el derecho a la
educación.
Fortalecer la calidad
del proceso educativo
Elaboración de planes y
programas considerando el
currículo (decretos)
Incluir equipo multidisciplinari
o y a la vez capacitar y actualizarse (MINEDUC)
Contar con recursos
(didácticos, libros y otros
materiales necesarios.
Fortalecer y ampliar el trabajo productivo para
la inserción laboral.
Finalidad de las escuelas especiales
En el Decreto 170, se plantea que se deben determinar
los requisitos, instrumentos y
pruebas diagnósticas para
los estudiantes y las estudiantes que
presenten necesidades educativas
especiales y/o discapacidad.
Su objetivo es promover la autonomía,
convivencia social y productiva, mejorando la
calidad de vida de estos
alumnos.
calidad del proceso
educativo
Fortalecer el rol de la familia en el proceso educativo y desarrollo
de independencia
Establecer alianzas intersectoriales y
sociedad civil, para mejorar la calidad
educativa
Informar, asesorar y apoyar a las
familias de alumnos con NEEM
Importancia de los padres y de la comunidad en el proceso educativo
Postulación de las familias al SENADIS, brindan ayudas técnicas a los retos múltiples mediante subvenciones. Ejemplo para arnés de sostenimiento del alumno.
… aspectos a considerar de los retos múltiples en establecimientos
Desafíos
•Estudiantes con NEEM
concepto•María Bove Mexicana, asesora de Perkins International •Se requiere de Profesionales implicados, para cubrir las necesidades de alumnos con NEEM.
Conocer al estudiante
•Mediante evaluación•Identificar fortalezas y necesidades actuales y futuras, para diseñar y definir un plan de apoyo individual.
Según el decreto N°87,
propone Planes y Programas
que serán aplicados en
escuelas especiales declaradas
Cooperadores de la Función
Educacional de Estado y que
atiendan escolares con discapacidad
intelectual
…Diferenciación de conceptos
Discapacidad
múltiple
•Presentan déficit substanciales en su funcionamiento intelectual (65 pts o <) •Se acompaña de otra discapacidad tales como neurológica, motriz, lenguaje, etc. Se torna un cuadro muy complejo para el alumno. En cuanto a su independencia y calidad de vida.
Discapacidad
intelectual
•Estudiantes con C.I. > a 65 pts. •Sus impedimentos son: adaptativos, motores, sensoriales o de comunicación.
Área más importante de los retos múltiples
Comunicación •Muchos de los alumnos, puede que no se relacionen de forma oral con terceros •Pero si pueden lograr la comunicación con otras formas (llavero de necesidades) y en contextos familiarizados
Eval. Comun. •Se aplican escalas que mida esta área•Se puede realizar observación en contexto escolar, familiar, natural y Entrevista a la familia. •Recopila información de potencialidades y necesidades comunicativas
Experticia•Para desarrollar estrategias•Ver etapa de comunicación •Sistema de comunicación.
Conclusión
Se hace cada vez más importante la entrega de educación especial en los primeros años de vida, ya que será determinante en el desarrollo multidimensional de las personas y en particular, para los estudiantes que presentan retos múltiples en sus centros especiales, debido a la potente influencia que ejercen los procesos de enseñanza y aprendizaje en el incremento de su desempeño autónomo, en la capacidad para participar, interactuar, desempeñar roles socialmente valorados y para legitimar sus derechos en una sociedad cada vez más compleja y cambiante.
Destacar también la importancia de los profesionales dentro de su rol evaluativo y de diseño y planificación de estrategias, para cubrir las necesidades actuales y futuras de los alumnos, que van siendo atendidas desde que son pequeños, con la finalidad de potenciar sus fortalezas y mejorar las dificultades, en vías de una mejor calidad de vida, tanto para el alumno como para el cuidador. Lo relevante a destacar es la consideración del derecho a tener educación y respetando los derechos humanos.
Bibliografía
-Educación para la transición, orientación técnico pedagógicas y de gestión institucional para favorecer la transición para la vida adulta, en estudiantes que presentan necesidades educativas especiales múltiples; Perkins, MINEDUC, 2013-Guía MINEDUC, de Educación especial, 2012.-Pagina web MINEDUC, educación especial. -Orientaciones para dar respuestas educativas a la diversidad y a las necesidades educativas especiales, 2011. -Conducta adaptativa y discapacidad intelectual: 50 años de historia y su incipiente desarrollo en la educación en Chile-La conducta adaptativa como criterio diagnóstico de discapacidad intelectual en estudiantes de Chile-Decreto 170 y 87.
Web-grafía
-http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201405051722200.GUIAPARALATRANSICIONedespecial.PDF-https://www.ayudamineduc.cl/Estatico/docs/informacion/info_guia/guia_espe.pdf-http://portales.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=2562&id_contenido=9301-http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201404021642530.ORIENTACIONES_RESPUESTAS_A_LA_DIVERSIDAD.pdf-http://www.senadis.gob.cl/region/bio_bio/d/noticias/340/sede-chillan-estudiantes-con-discapacidad-recibieron-ayudas-tecnologicas