UNIVERSIDAD NACIONAL“PEDRO RUIZ GALLO” LAMBAYEQUE

ESCUELA DE POSTGRADO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN

MENCIÓN EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EDUCATIVA

Autora: FARROÑAN HERRERA, Nathaly Fiorella. CARRANZA VALDERRAMA ,Karen Maribel

Asesor: Guisella

Trujillo – Perú

2010

PROYECTO DE INVESTIGACION

1

PROYECTO DE INVESTIGACIÓNPROYECTO DE

INVESTIGACIÓN

I. ASPECTOS INFORMATIVOS

1. TITULO

LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE “LOS

DESASTRES NATURALES” EN EL ÁREA PERSONAL SOCIAL, CON EL

USO DE LA PÁGINA WEB SLIDERSHARE, INFLUYE EN LOS

ALUMNOS DEL 6TO GRADO “D” DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA

CONTRIBUIR EN EL USO Y MANEJO ADECUADO DE LAS

COMPUTADORAS DE LA I.E. LICEO TRUJILLO UBICADO EN LA URB.

PRIMAVERA-TRUJILLO.

2. PERSONAL INVESTIGADOR

AUTORA : FARROÑAN HERRERA, Nathaly Fiorella.

CARRANZA VALDERRAMA, Karen Maribel

ASESOR : Maquén Niño Gisella

3. SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN MENCIÓN EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EDUCATIVA

4. LOCALIDAD E INSTITUCION

Localidad: Provincia de Trujillo, Departamento de La Libertad.

Institución: I.E. Liceo Trujillo.

5. DURACION ESTIMADA DEL PROYECTO

1 meses

6. FECHA DE INICIO:

Trujillo, 18 de Abril del 2010

2

MATRIZ DE INVESTIGACION: USO DE SLIDERSHARE, COMO RECURSO DIDÀCTICO

PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL EN LOS ALUMNOS

DEL 6TO GRADO “D” DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. LICEO TRUJILLO

UBICADO EN LA URB. PRIMAVERA-TRUJILLO EN EL AÑO 2010”

II. PRESENTACIÓN

3

PROBLEMA: ¿De qué manera la

aplicación de la sesión de aprendizaje

“Los Desastres Naturales” en el área

Personal Social, con el uso de la

página web SLIDERSHARE, influye en

los alumnos del 6to grado “D” de

Educación Primaria para contribuir en

el uso y manejo adecuado de las

computadoras de la I.E. Liceo Trujillo

ubicado en la Urb. Primavera-Trujillo?

OBJETIVO: Determinar si la aplicación

de la sesión de aprendizaje “Los

Desastres Naturales” en el área

Personal Social, con el uso de la

página web SLIDERSHARE, influye en

los alumnos del 6to grado “D” de

Educación Primaria para contribuir en

el uso y manejo adecuado de las

computadoras de la I.E. Liceo Trujillo

ubicado en la Urb. Primavera-Trujillo.

El equipo investigador tiene a bien presentar el proyecto de investigación denominado:

USO DE SLIDERSHARE, COMO RECURSO DIDÀCTICO PARA MEJORAR LA

ENSEÑANZA DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL EN LOS ALUMNOS DEL 6TO

GRADO “D” DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. LICEO TRUJILLO UBICADO

EN LA URB. PRIMAVERA-TRUJILLO EN EL AÑO 2010”, el cual constituye un

aporte para los futuros docentes que desean emprender este tipo de investigación.

A través de esta investigación obtuvimos que los niños de esta institución

Asimismo, se espera que los examinadores encuentren a lo largo de este trabajo una

secuencia metodológica de la aplicación de la investigación, resaltando la importancia

que los niños deben tener con respecto a un buen uso de la tecnología para el

desarrollo de capacidades de las áreas curriculares.

Las autoras

2.1. Ubicación de La Región La Libertad

4

La Libertad1 es una circunscripción regional del Perú situada en la parte

noroeste del país, colindando con el Océano Pacífico por el oeste y con los

departamentos de Lambayeque, Cajamarca y Amazonas por el norte, con San

Martín por el este y Ancash y Huánuco por el sur. Abarca gran parte de la

Costa norte en su parte occidental y una gran sección de la Cordillera de los

Andes.

La Libertad2 fue territorio de varias civilizaciones importantes del Antiguo Perú.

Hacia el siglo I a. C. surgió en la costa la cultura Moche, famosa por su arte

cerámico, y en la Sierra, la cultura Cajamarca. La región conoció la influencia

Huari y en el Intermedio Tardío conoció la expansión del Imperio Chimú por

toda la costa norte y la influencia en las zonas altas del reino de Huamachuco,

a su vez relacionado con el más norteño de Cuismanco. Esta región fue

posteriormente anexada al Imperio inca y luego a la Corona española. en estos

tiempos es fundada la ciudad de Trujillo, que ejerció gran influencia en el norte

del país como sede administrativa de importancia política y eclesiástica. En la

República, la costa liberteña fue sede de los más importantes ingenios

azucareros del país, destruidos e incendiados por la Expedición Lynch.

También la Guerra del Pacífico concluyó en La Libertad con la Batalla de

Huamachuco en 1883.

2.2. Ubicación de Trujillo

1 http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_La_Libertad2 http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_La_Libertad

5

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_La_Libertad

Trujillo3, ciudad capital del Departamento de La Libertad, así como de la

provincia y distrito homónimos; se encuentra ubicada en la Costa norte del Perú,

a una altitud de 34 msnm, hacia la margen derecha del valle del río Moche y a

pocos kilómetros del Océano Pacífico.

Aunque puede ser concebida como una sola ciudad, Trujillo no constituye una

sola unidad administrativa; más bien es el núcleo o principal centro urbano de un

área metropolitana que se extiende sobre un territorio de 110,000ha;3 y está

conformada por 9 municipios de la provincia, de los cuales 5 se encuentran

completamente conurbanados, mientras que los restantes 4 lo están

parcialmente, y en la que reside una población superior a los 804 mil habitantes;

constituyéndose como la tercera área metropolitana más poblada del Perú.

La fundación de la ciudad no se encuentra definida de manera exacta, se conoce

que fue Diego de Almagro quien la fundó el 6 de diciembre de 15344 bajo el

nombre de “Trujillo de Nueva Castilla”, sobre un territorio ancestralmente

poblado por civilizaciones milenarias; sin embargo su fundación fue oficializada

por Francisco Pizarro el 5 de marzo de 1535, fecha en la que se instaló su primer

3 http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_La_Libertad6

cabildo,5 constituyéndose administrativa y comercialmente en una de las

principales ciudades del Virreinato del Perú.

Por su papel en el proceso de independencia, a Trujillo le fue conferido el título

de "Ciudad Benemérita y Fidelísima a la Patria";1 la ciudad es cuna del Poder

Judicial del Perú, ha cumplido en dos ocasiones el rol de Capital del país y fue

escenario de la "Revolución de Trujillo", el año 1932.

A Trujillo se la conoce como la "Ciudad de la Eterna Primavera", "Capital

Nacional de la Marinera" y como "Capital de la Cultura del Perú";6 epíteto ganado

por la considerable cantidad de eventos culturales de alcance nacional e

internacional que se desarrollan en la ciudad, entre los que destacan, el

“Concurso nacional de marinera”, el “Festival internacional de la Primavera y la

“Feria Internacional del Libro”7 , que se cuenta entre uno de los eventos

culturales más importantes del país8 .

A nivel metropolitano, Trujillo cuenta con dos zonas arqueológicas, donde

alberga importantes monumentos precolombinos como son Chan Chan, la

ciudadela de barro más extensa del mundo antiguo, declarada Patrimonio de la

Humanidad por la UNESCO en 1986; también, las huacas del Sol, la pirámide de

barro más grande del Perú y de la Luna.

2.3. Ubicación de la I.E. Liceo Trujillo

El Colegio Nacional “Liceo Trujillo” se encuentra ubicado en la calle Daniel

Alomía Robles, sexta cuadra s/n de la Urbanización Primavera, del distrito de

Trujillo, provincia de Trujillo, departamento de La Libertad - Perú.

RESEÑA HISTÓRICA:

El Colegio “Liceo Trujillo” se funda como institución educativa el 3 de marzo de

1939, siendo autorizado su funcionamiento mediante Resolución Ministerial Nº

1127-39-ED. su fundadora y gestora fue la Dra. Amable León de Flores, siendo

además Directora del colegio hasta el año de 1966.

Inicia su funcionamiento como un colegio particular para señoritas, el número de

grados que atendió fueron 2: Primero con 28 alumnas y Tercero con 16 alumnas,

estando ubicado su primer local en Jr. San Martín Nº 635, en el año de 1943 por

exceso de alumnado se traslada a otro local ubicado en Jr. Bolívar 438. El

colegio contó con un internado para la atención de alumnas procedentes de

otros lugares, mas adelante recogiendo los requerimientos y necesidades de la

7

comunidad la Directora y propietaria, Dra. Amable León de Flores logró,

sucesivamente el establecimiento de un jardín de niñas, primaria completa, una

sección comercial y secundaria para adultos.

Mediante Resolución Suprema No.194-61 del 02-05-1961 se acepta la donación

del Colegio Liceo Trujillo al estado y el 23 de junio de 1961 se expide la

Resolución Ministerial Nº 11256-61-ED convirtiéndose de esta manera en un

Colegio Estatal de Mujeres.

El 25 de febrero del año de 1967 con Ley No.16442 se eleva a la categoría de

GRAN UNIDAD ESCOLAR, por gestiones de la Dra. Magdalena Carrión de

Pérez, el Ministerio de Vivienda mediante Resolución Suprema No. l48-71 del

28-04-71 transfiere al estado el terreno que actualmente ocupa el Colegio

Iniciándose la construcción de la infraestructura el 10 de mayo de l971 con la

colocación de la primera piedra a cargo de la Dra. Magdalena Carrión de Pérez y

la Brigadier General del Plantel alumna Betty Solis Salcedo. Con la aplicación de

la Reforma Educativa del General Juan Velasco Alvarado el año de l972 se

convierte en Centro Base, atendiendo a los alumnos de ambos sexos, el año

1974 se traslada al local que actualmente ocupa como Centro Base y sede del

Núcleo Educativo Comunal Nº 13 con Resolución Zonal No.01314 del 14-08-79

se integra al Centro Base “Liceo Trujillo”, las secciones del I y II Ciclo de EBR y I

y II Ciclo de EBL del Centro Educativo 81009. En sus 67 años de Vida

Institucional al servicio de la juventud trujillana ha formado estudiantes cuya

trayectoria profesional enaltece al colegio, en la actualidad está dirigida por el

Prof. Wilder Villachica Gambini (Secretaria Docente de la I.E.)

De acuerdo a nuestra investigación observamos: que los estudiantes del nivel

primario de la institución educativa LICEO TRUJILLO, no hacen uso adecuado

de la tecnología (computadoras) para la búsqueda de información e

investigación. Dado que sólo lo emplean en juegos de video, chat, etc.;

buscando su entretenimiento.

Es por ello, que los estudiantes del 6to grado de educación primaria no

desarrollan un análisis de pensamiento analítico, reflexivo y crítico en todas las

áreas, la cual se manifiesta en la solución de problemas y en la toma de

decisiones; por todas estas razones, nosotras queremos incentivar en los

alumnos el adecuado uso y manejo de las computadoras.

El Diseño Curricular Básico manifiesta que los estudiantes deben utilizar

estrategias educativas adecuadas, pero no se aplica ya que los estudiantes

8

desconocen el proceso formal de enseñanza – aprendizaje que permitan

desarrollar habilidades, capacidades y actitudes en el campo de la tecnología

actual. Ante toda esta problemática, realizamos un proyecto denominado:

USO DE SLIDERSHARE, COMO RECURSO DIDÀCTICO PARA MEJORAR LA

ENSEÑANZA DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL EN LOS ALUMNOS DEL 6TO

GRADO “D” DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. LICEO TRUJILLO

UBICADO EN LA URB. PRIMAVERA-TRUJILLO EN EL AÑO 2010”

III. MARCO REFERENCIAL

3.1. MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL.

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC),

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como concepto general viene a referirse a la utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo laboral, o como vamos a desarrollarlo aquí en el plano educativo, donde ha llegado como una panacea que todo lo arregla y que sin embargo va a llevar un tiempo encontrar el modelo más adecuado a seguir en la educación, ya que no se puede cometer el error de abusar de su uso, pero hoy en día sería aún más erróneo su ausencia, ya que su uso como herramienta didáctica se antoja ya imprescindible.

Por tanto podemos afirmar que el uso de instrumentos tecnológicos es una prioridad en la comunicación de hoy en día, ya que las tecnologías de la comunicación son una importante diferencia entre una civilización desarrollada y otra en vías de desarrollo.

En la vida diaria su uso es más que habitual, prácticamente todas las instituciones culturales como museos, exposiciones y bibliotecas utilizan asiduamente estas tecnologías para difundir sus materiales a través de la inevitable páginas web, o por medio de vídeos, dvds interactivos, u otros medios con objeto de tener más aceptación y divulgación entre toda la población.

Los portales de contenido educativo se multiplican exponencialmente en Internet, lo que en muchos casos ayuda a los docentes, siempre que sepan buscar dentro de esa vorágine de información que son los buscadores de internet, siempre es mejor un sitio web reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede hacerse ardua a la hora de buscar contenidos, herramientas o material didáctico acorde con lo que buscamos.

Como consecuencia de esto uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos canales formativos que suponen las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos para que signifiquen una ayuda más y no caigan por el contrario en el mal uso.

Por lo tanto desde el sistema educativo debemos favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde el entorno más cercano, es decir desde el plano familiar, de los amigos, de los medios como la televisión, internet, radio, etc…; es necesario hoy día que la escuela integre esta nueva cultura a través de la alfabetización digital, y convertirlo en instrumento cotidiano de uso educativo. Instrumento de uso cotidiano en

9

la escuela deben ser no sólo el ordenador, sino otros como los proyectores, dvds, pizarras digitales, cámaras de video, etc.

TIC Y EDUCACIÓN

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.

El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no han de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.

Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.

Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber.

. Uso de las TIC en educación

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo

10

largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia,  no presencial y del  autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender

SLIDESHARE, EL "YOUTUBE" DE LAS PRESENTACIONES ONLINE

Una herramienta muy popular de la denominada "Web 2.0" en el ámbito educativo es "SlideShare", que nos permite subir y utilizar en nuestros sitios Web presentaciones tipo "PowerPoint", o documentos creados en Word.

La interfaz es similar a lo que “estamos acostumbrados” con YouTube y eso hace que sea muy simple embeber presentaciones, dejar comentarios y otras cosas más.

slideshare, un servicio al que se puede acceder por invitación, de entrega inmediata cuando la solicitas, que nos permite subir archivos de hasta 20 MB de espacio de nuestras presentaciones, añadiéndoles su nombre, descripción y etiquetas.

Una vez subida y procesada, las convierte en formato flash, ya la tenemos disponible a través de una dirección web pública, no hay opciones de privacidad, y la podemos ver a través de esa url en tamaño normal o completo. También nos permite compartirla a través de correo electrónico o meterlo con su propio reproductor en nuestra página web.

Una vez subida y pública, de momento podemos añadirle comentarios, ya que vemos que hay algunas opciones todavía no disponibles, como añadir presentaciones favoritas a nuestra cuenta o crear nuestra red de contactos.

La interface, visto muchos servicios a esta altura, es algo engorrosa debido a la cantidad de información que se presenta en la página principal aunque, como muchos servicios, ya le lavarán la cara cuando ande más maduro, como ocurre y ocurrirá con muchos otros servicios, de la que ya les hablaremos.

Si tienes presentaciones powerpoint, al menos ya no tienes escusa, súbelas y deja de mandarlas adjuntas por correo electrónico.

SlideShare ofrece a los docentes buscar contenidos varios como apoyo a los materiales dados, utilizando esta vía para presentar contenidos curriculares, unidades didácticas, trabajos de aula, viajes escolares… de manera rápida y sencilla. Los alumnos también pueden crear sus presentaciones facilitando el compartir sus trabajos y permitiendo comentarios al resto de compañeros.

Entre sus otras posibilidades se encuentra la de compartir públicamente o en privado nuestro material de SlideShare con cualquier persona de la web y facilita la colaboración entre profesores, equipos de trabajo y entre diversas instituciones. La siguiente presentación nos ayudará a crear una cuenta y subir nuestra primera presentación.

11

Slideshare cuenta con la posibilidad de incluir comentarios en las presentaciones, diversas fuentes RSS, códigos para introducir las diapositivas en blogs o webs, búsquedas por idiomas, es decir, todas las herramientas de una web 2.0.

3.2. BASE TEÓRICA:

Teoría Principal:

Aprendizaje Significativo de David Ausubel4. Considera que para que se de

este tipo de aprendizaje, los conocimientos nuevos deben de relacionarse

sustantivamente con los conocimientos previos que tiene el alumno.

3.2.1 TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura

cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse

Por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo

posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la

estructura cognitiva del alumno. Los principios de aprendizaje propuestos por

Ausubel ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que

permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo

cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá

como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el

aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los

educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su

aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

(Ausubel; 1983:18).

3.2.1.1. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Al respecto David Ausubel, su representante máximo nos dice que:

Si la tarea de aprendizaje puede relacionarse de modo no arbitrario,

sustantivo con lo que el alumno ya sabe y si este adopta la actitud hacia el

tipo de aprendizaje correspondiente para hacerlo así; se produce el

aprendizaje significativo.

Comprender su significado e incorporarlo a la estructura cognoscitiva, de

modo que lo que tenga disponible, sea para reproducirlo, relacionarlo con otro

aprendizaje o para solucionar problemas en fecha futura.

4 David Ausubel” Psicología Educativa”, pág. 25 - 38

12

"Para aprender significativamente el individuo debe tratar de relacionar los

nuevos conocimientos con los conceptos y proposiciones relevantes que ya

conoce. (Novak, J.D., 1988 p. 26).

Con el fin de salvar la distancia existente entre lo que el alumno conoce y lo

que ha de conocerse, se emplean "los organizadores previos", materiales

introductorias que se presentan antes del material objeto de aprendizaje.

3.2.1.2 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

En la forma como se da efectivamente el aprendizaje y la manera como se

desarrolla en los alumnos se puede distinguir dos tipos básicos de

aprendizaje significativo:

El aprendizaje de representaciones, que se ocupa de los significados de

símbolos o palabras unitarios, por ejemplo aprender los significados de

palabras aisladas.

El aprendizaje de proposiciones, que se ocupa de los significados de las

ideas expresadas por grupos de palabras combinadas en proposiciones u

oraciones.

El aprendizaje de conceptos, que son las ideas genéricas unitarias que

también se representan en símbolos aislados de la misma manera que los

referentes unitarios.

3.2.1.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

La enorme eficacia del aprendizaje significativo como medio de

procesamiento de información y mecanismos de almacenamiento de la misma

puede atribuirse en gran parte a sus dos características distintivas.

La intencionalidad es el proceso mediante la cual el alumno; al relacionar

intencionalmente el material potencialmente significativo a las ideas

establecidas y pertinentes de su estructura cognoscitiva, es capaz de explotar

con plena eficacia los conocimientos.

Según Ausubel: la asimilación puede asegurar el aprendizaje de tres

maneras:

13

Primero, la idea nueva que se relaciona o se pone en conexión con otras

ideas bien estructuradas adquiere más significado que la que simplemente se

percibe y se almacenan la memoria de forma aislada.

Una segunda modalidad de fomento del aprendizaje mediante la

asimilación consiste en evitar que la nueva idea se pierda u olvide

rápidamente.

En tercer lugar, la asimilación no sólo protege del olvido, sino que asegura

también que la nueva idea podrá encontrarse o recuperarse fácilmente

cuando sea necesario.

IV.- PROPÓSITOS DE LA INTERVENCIÓN:

4.1.- JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE ESTUDIO

Este proyecto de investigación tiene como propósito investigar en los alumnos

del nivel primario el proceso de enseñanza – aprendizaje con el uso de las

páginas web, para contribuir al desarrollo de las áreas curriculares, haciendo

uso de lo que la tecnología nos ofrece que son las computadoras y el internet e

incentivar en los alumnos el uso adecuado de éstos para mejorar el

rendimiento académico que los estudiantes logran alcanzar.

4.2 .- OBJETIVOS

4.2.1 Objetivo General:

Determinar si la aplicación de la sesión de aprendizaje “Los Desastres

Naturales” en el área Personal Social, con el uso de la página web

SLIDERSHARE, influye en los alumnos del 6to grado “D” de Educación

Primaria para contribuir en el uso y manejo adecuado de las

computadoras de la I.E. Liceo Trujillo ubicado en la Urb. Primavera-

Trujillo.

4.2.2 Objetivos Específicos:

a. Aplicar una sesión de aprendizaje “Los Desastres Naturales” en el área

Personal Social, con el uso de la página web SLIDERSHARE.

b. Incentivar en los alumnos en el uso y manejo adecuado de las

Computadoras con el uso de las páginas web como: SLIDERSHARE.

c. Establecer la importancia del uso de las páginas web como

SLIDERSHARE, y la influencia en los alumnos del 6to grado “D” de

Educación Primaria para contribuir en el uso y manejo adecuado de

las computadoras de la I.E. Liceo Trujillo ubicado en la Urb. Primavera-

Trujillo.

PERFIL DEL MAESTRO.

14

Un modelo del maestro y del proceso de enseñanza puede

proporcionar una mejor guía para ayudarles a comprender lo

que debe hacer cuando enseñan.

Dominio del conocimiento teórico acerca del aprendizaje y la

conducta humanos.

Demostración de actitudes que promueven el aprendizaje y las

relaciones humanas genuinas.

Dominio de la materia que se va enseñar.

Conocimiento de las técnicas de enseñanza que facilitan el

aprendizaje de los alumnos.

EL MAESTRO EFICAZ-

El maestro eficaz es aquel que es capaz de hacer que se logre los resultados

del aprendizaje5. Las dos dimensiones de la enseñanza eficaz son la intención

y el logro.

Sin una intención, el logro de los estudiantes deviene en algo azaroso y

accidental; sin embargo, la intención por sí misma no es suficiente, si los

estudiantes no alcanzan los objetivos de aprendizaje esperados David Ryans

llega a la conclusión de que los maestros eficaces son justos, democráticos,

receptivos, comprensivos, amables, alentadores, originales, listos, interesantes,

responsables, constantes, equilibrados y confiables. Al contrario, describe a los

maestros ineficaces como parciales, autocráticos, poco convincentes, evasivos,

poco constantes, nerviosos e indecisos. .

5

15

ESTRATEGIAS

DE

INTERVENCIÓN

16

IV. MARCO METODOLOGICO

4.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

VARIABLES DIMENSIONE

S

INDICADORES

Variable

Independien

te

LA HERRAMIENTA TECNOLÒGICA

SLIDESHAR

Estrategias de

motivación

para el uso

adecuado da la

computadora y

las páginas

web

Sesiones de

aprendizaje

Evaluación

Muestreo

Predicción

Anticipación

Inferencia

Confirmación

Autocorrección

Practica de la sesión de clase dictada

Emplea medios y recursos didácticos

apropiados la clase.

Activa conocimientos previos

Evaluación permanente

Variable

Dependiente

CAPACIDADES DEL ÀREA PERSONAL

SOCIAL

Razonamiento

Analítico

Comunicación

Personalizada

Interpreta y analiza el problema .

Juzga la validez del enunciado.

Expresa de manera concreta sus

propios términos.

Analiza y comunica a través de

ejemplos concretos información sobre el

tema desarrollado.

Propone solución a los problemas.

Resuelve problemas de su vida

cotidiana Comprueba la validez de las

respuestas obtenidas.

Demuestra seguridad en sus

opiones.

17

Operacionalizaci

ón

4.2. POBLACIÓN Y MUESTRA

4.2.1. Población

Está definido por 39 estudiantes del 6to grado “D” de educación

primaria.

4.2.2. Muestra

La selección del tamaño de la muestra es de 19 alumnos al azar.

4.3. MATERIALES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN

DE DATOS.

4.3.1. Materiales

Papel bond, colores, papel sábana, textos, fichas, mapas

conceptuales, computadora personal, diapositivas, fichas de

asesoramiento y monitoreo.

4.3.2. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

TECNICAS INSTRUMENTOS

PRIMARIAS

GUÌA DE OBSERVACIÒN

Guía de Observaciòn

Pauta de registro de

observación

ENCUESTAGuía de encuesta

Pauta de registro de encuesta

4.4. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

4.4.1. Método.

- Coordinar con el Director de la I.E.

- Coordinar con los docentes.

- Coordinar con los estudiantiles.

- Preparar los instrumentos de acopio de información.

- Aplicación la sesión de aprendizaje.

- Análisis de los datos.

18

- Interpretación de los datos.

19

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

TIEMPO

ETAPAS

2010

ABRIL MAYO

19 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 30 01 0

2

03 04 05 06 07 08

1.Elaboración del proyecto X X X X X

2. Revisión Bibliográfica X X X X

3. Elaboración de

instrumentos

X X XX

X

4. Aplicación de

instrumentos

X X

5. Elaboración del informe X

6. Presentación del informe X X

7. Presentación del proyecto X

5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

20

5.2. PRESUPUESTO

Parte Analítica

Recursos humanos

Digitador S/. 100.00

--------------

Sub total S/. 100.00

Recursos materiales

Material de oficina S/. 200.00

Otros S/ 150.00

--------------

Sub total S/. 350.00

Servicios

Movilidad interna S/. 10.00

Anillados S/. 3.00

Otros S/. 10.00

---------------

Sub total S/. 545.00

Resumen del monto solicitado

Recursos humanos S/. 280.00

Recursos materiales S/. 350.00

Servicios S/. 545.00

-----------------

Total S/. 1175.00

5.3. FINANCIAMIENTO

Las alumnas de la 2da especialización en esta mención serán responsables

de la ejecución del presupuesto.

V.- CUERPO CAPITULAR

SlideShare es una herramienta eficaz dentro del campo educativo porque ofrece a los docentes buscar contenidos varios como apoyo a los materiales dados, utilizando esta vía para presentar contenidos curriculares, unidades didácticas, trabajos de aula, viajes escolares… de manera rápida y sencilla. Los alumnos también pueden crear sus presentaciones facilitando el compartir sus trabajos y permitiendo comentarios al resto de compañeros.

Entre sus otras posibilidades se encuentra la de compartir públicamente o en privado nuestro material de SlideShare con cualquier persona de la web y facilita la colaboración entre profesores, equipos de trabajo y entre diversas instituciones. La siguiente presentación nos ayudará a crear una cuenta y subir nuestra primera presentación.

Slideshare cuenta con la posibilidad de incluir comentarios en las presentaciones, diversas fuentes RSS, códigos para introducir las diapositivas en blogs o webs, búsquedas por idiomas, es decir, todas las herramientas de una web 2.0.

Por ello, en el presente trabajo de investigación queremos que los alumnos sean partícipes y empleen este sitio web para la búsqueda de información y amplíen sus conocimientos de un determinado tema.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES

1.1.- Institución Educativa: “Liceo Trujillo”

1.2.- Profesora de aula: FARROÑÁN HERRERA, Nathaly Fiorella.

CARRANZA VALDERRAMA Karen Maribel.

1.3.- Ciclo: V Grado: 6to Sección: “D”

1.4.- Temporalizarían: 2 horas

Hora de Inicio: 1:00 pm Hora de término: 2:00 pm

II.- Aspecto Técnico – Pedagógico

2.1. Denominación de la Sesión de Aprendizaje:

“Conocemos los Desastres Naturales”

III.- Selección de Competencias, Capacidades y Actitudes e Indicadores de

Logro.

Área Competencias Capacidades Indicadores Instrumento

Personal

Social

-Se identifica en el

espacio y en el

tiempo con su

medio local,

regional y

nacional; valora y

preserva la

diversidad natural

y cultural.

-Establece

relaciones de

los Desastres

Naturales entre

origen natural e

inducidos,

ocurridos en el

Perú.

-Define que

son los

desastres

naturales.

- Clasifica los

desastres

naturales de

origen natural

y tecnológico.

Prueba

Objetiva.

Lista de cotejo.

IV.- Desarrollo de la Actividad de Aprendizaje:

ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDÁCTICOS

- Observan una lámina de los “Desastres Naturales”

- Responden las siguientes preguntas:

¿Qué observan en la lámina?

¿Qué desastres encontramos?

¿Qué clases de desastres hay, ustedes conocen? ¿Cuáles son?

¿Qué daños producen los terremotos, las inundaciones, los huaycos y

los tsunamis?

Descubren el tema: “ Recordamos los desastres Naturales”

Responden las siguientes preguntas:

¿A qué llamamos Desastre Natural?

¿Cómo se clasifican los desastres naturales?

¿Por qué se llaman de origen natural? ¿Cuáles son?

Realizan con ayuda de la profesora un mapa conceptual sobre los

Desastres Naturales.

Escuchan la explicación del tema.

Escuchan un texto acerca del terremoto de 1970, leído por la profesora.

Responden las siguientes preguntas:

¿Qué les pareció el texto?

¿Qué clase de desastre encontramos?

¿Qué sismo se produjo?

¿Qué es el terremoto?

¿Qué daños produjo a la ciudad de Liliana? ¿Como quedó la ciudad?

Aportan mediante lluvia de ideas sobre el texto leído.

¿Qué es un sismo?

¿Cuántas clases de sismo conocen?

¿Cuáles son las clases de terremoto?

¿Cuál es la ciencia que se encarga de estudio de los sismos?

¿Cómo se miden los sismos?

Escuchan la explicación del tema , ahondando más en la parte de los

movimientos sísmicos

- pizarra

-tiza

-laminas

didácticas

- cinta

masquetin

Papelógrafos

-Plumones

gruesos

-hojas bond

Escriben en su cuaderno el resumen del tema.

Reciben hojas prácticas y lo desarrollan en parejas.

Pegan en sus cuadernos la hoja práctica.

Reciben instrucciones por la profesora para desarrollar la actividad en

casa haciendo uso de las computadoras, usando la página de

SLIDESHARE .

Resuelven individualmente un cuestionario vía internet y dan opiniones

según lo que aprendieron en clase, pasando el cuestionario a su

cuaderno tal y como escribieron por internet.

Copian en sus cuadernos la actividad de internet para comprobar si

usaron la página.

Ilustran el tema.

La evaluación es mediante una lista de cotejo, para comprobar sus

saberes.

-lapiceros

-goma

-colores

El uso de la página slideshare se empleó en la extensión de la sesión de

aprendizaje, dando instrucciones a los niños para crear una cuenta y buscar

el tema “Recordamos los desastres Naturales” para que envíen sus

respectivos comentarios.

VI.- GLOSARIO DE TÉRMINOS

- Páginas web: también conocida como " Internet ", es un documento adaptado

para la Web y que normalmente forma parte de un sitio web. Su principal

característica son los hiperenlaces a otras páginas, siendo esto el fundamento de la

Web.

- Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del

estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.

- Tecnología: Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente,

que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer las

necesidades de las personas.

- Informática: Es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del

tratamiento automático de la información, utilizando dispositivos electrónicos y

sistemas computacionales.

- TIC: Las Tecnologías de la Información : Se refiere a la utilización de múltiples

medios tecnológicos o informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo

de información, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades.

- sistema educativo: Es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin

determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una manera

uniforme a todos los alumnos y los elementos principales son: instituciones

educativas y normas.

- la creatividad : Denominada también inventiva, pensamiento original,

imaginación constructiva, pensamiento divergente... pensamiento creativo, es la

generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y

conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales

- capacidad de aprender a aprender.

. - La interfaz: Es la conexión entre dos ordenadores o máquinas de cualquier tipo

dando una comunicación entre ambas.

- web 2.0. : está comúnmente asociado con un fenómeno social, basado en la

interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones web, que facilitan el

compartir información,

- Aprendizaje Significativo: Es el proceso por el cual un individuo elabora e

internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino

también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores

relacionadas con sus propios intereses y necesidades.

RESULTADOS OBTENIDOS

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

VI. BIBLIOGRAFIA

- Gonzáles Bernal, Roger Tesis procesos didácticos

Y otros para mejorar la capacidad de

2007 resolución de problemas

Pp.89

- Gobierno Regional. Plan de desarrollo concertado

Cajamarca 2003-2006 para la región Cajamarca

- Piaget, Jean El lenguaje y el pensamiento

1995 en el niño

- Gálvez Vásquez, José Métodos, técnicas de

2004 Aprendizaje. Teoría y

Práctica.

- Altamirano Tapia , Juan Conductismo y neo

1996 conductismo.

- Carretero ,Mario. Constructivismo y Educación.

1993 Argentina.

- Charles, Uculma Articulación y constructivismo

1996 Lima –Perú.

- Editorial Ibérica grafic. Diccionario de la matemática.

2003.

- Rizo Cabrera, Celia Didáctica y resolución de

1993 problemas.

PALOMO LÓPEZ , Rafael, RUIZ PALMERO, Julio y SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, José, “Las TIC como agentes de innovación educativa”, Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, 2006.

DR. PERE MARQUÈS GRAELLS,: “Impacto de las Tic en Educación: Funciones y Limitaciones”, 2000

BALLESTERO, Fernando, “La brecha digital. El riesgo de exclusión en la Sociedad de la Información”, Madrid, Fundación AUNA, 2002.

WEBGRAFÍA

http://blogs.ua.es/gonzalo/tag/slideshare/

http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/blog/2010/01/22/mejoras-en-las-presentacione-

de-slideshare/

http://educatics.blogspot.com/

http://www.isftic.mepsyd.es/formacion/materiales/107/cd/web20/web2004.html

http://www.eumed.net/rev/cccss/02/vsp.htm

http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm

http://jei.pangea.org/edu/f/tic-uso-edu.htm

http://www.chimboteonline.com/earthquake.html

ANEXOS

ANEXO Nº 01:

ENCUESTA DOCENTE

Formación General - USS

Indique Género: M F Tiempo de trabajo: _____años Fecha: 02/ 04 / 2008.

INSTRUCCIONES: En las preguntas cuyas alternativas tienen un cuadro se podrá elegir más de una alternativa (selección múltiple) y en las que tenga un círculo se podrá elegir solo una respuesta (selección única).

La encuesta es anónima y de antemano se le agradece su valiosa colaboración.

1.- Conoce alguna de las sgtes. Técnicas didácticas. Puede marcar más de una.

Trabajo de Campo

Linea de tiempo

Cuadro Comparativo

Talleres

Ensayo

Proyectos de investigación

Organizadores de conocimiento

Auto aprendizaje

Trabajos en equipos

Panel

Mesa Redonda

Foro

Seminario

Estudios de Casos

Ninguna

Otros. Especificar:

2.- De las anteriores ¿que técnicas didácticas utiliza?. Puede marcar más de una.

Trabajo de Campo

Línea de tiempo

Cuadro Comparativo

Talleres

Ensayo

Proyectos de investigación

Organizadores de conocimiento

Autoaprendizaje

Trabajos en equipos

Panel

Mesa Redonda

Foros

Estudio de Casos

Su propia estrategia

Ninguno

Otros. Especificar:

3.- Al presentar su curso a cargo utiliza alguna estrategia didáctica

Usa alguna estrategia didáctica.

Usa su propio criterio basado en la experiencia

No Opina

4.- Cómo planifica la gestión del PDE que Usted realiza?.

Sigue una Guía para preparar clase

Lo hace basado en su experiencia.

No Opina

5.- Que Instrumentos utiliza en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje

Ficha de Cotejo

Ficha de observación

Registro auxiliar

Ninguno

6.- Que métodos usa en las sesiones de aprendizaje

Inductivo /

deductivo

Análisis / síntesis

Histórico lógico

Hipotético deductivo

Metodología dialéctica

Método Investigación – acción

Mis propios métodos

Métodos activos

Asistido por computador

Ningún método

No opina

Otros. Especificar

7.- Que materiales didácticos usa en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje

Pizarra / Plumón

Papelotes

Cañón Multimedia

Videos

Internet

Aulas Virtuales

Ninguno

Otro. Especificar

7.- Conoce alguna utilidad de un Aula Virtual

Nada Poco Mucho

8.- Ha utilizado alguna vez un aula virtual para enseñar su curso en la USS

Nunca Casi Nunca Algunas Veces Muchas Veces

9.- Considera relevante el uso de un Aula Virtual en una clase presencial

Ninguna relevancia Poca Relevancia Mucha relevancia

10.- Estaría dispuesto a usar un Aula Virtual en el desarrollo de su curso

Otros. Especificar:

No me interesaría

No cuento con los medios necesarios

No cuento con capacitación en Aulas Virtuales

Si estaría dispuesto si me brindarán apoyo adecuado

11.- Con respecto a los Alumnos. ¿Cuál cree Ud. que es el desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos de Derecho?

Bajo Medio Normal Alto

12.- ¿Ud. cual cree que es el máximo nivel de las capacidades desarrolladas por los alumnos con respecto al pensamiento crítico?. Van de menor a mayor.

Describe con sus propias palabras el significado de un concepto abstraído del tema.

Elabora un mapa conceptual de un concepto abstraído del tema.

Da su opinión sustentada en fundamentos teóricos sobre un tema o un problema específico.

Encuentra la influencia o consecuencias de un hecho o problema en su sociedad local y nacional.

Sustenta basado en fundamentos teóricos porque esta favor o en contra al punto de vista de un

autor o en acuerdo o desacuerdo a un tema específico.

Propone y sustenta una solución posible ante uno o varios problemas basado en fundamentos

teóricos.

ANEXO Nº 02

ENCUESTA AL EDUCANDO

Formación General - USS

Género: M F Edad: ________años Fecha: 02/ 04 / 2008.

INSTRUCCIONES: En las preguntas cuyas alternativas tienen un cuadro se podrá elegir mas de una alternativa (selección múltiple) y en las que tenga un circulo se podrá elegir solo una respuesta (selección única).

La encuesta es anónima y de antemano se le agradece su valiosa colaboración.

1.- ¿Tiene facilidad de acceso a Internet?

Ninguna Poca Mucha

2.- ¿Con que frecuencia se conecta a Internet?

Nunca

Rara vez

Cada mes

Cada semana

Algunos días por semana

Cada día

3.- Si su respuesta a la pregunta anterior es diferente a Nunca. ¿Desde donde accede a Internet con más frecuencia?

Hogar

Universidad

Cabina Pública

Centro de Trabajo

Otros. Especificar

4.- ¿Cuál es su condición laboral Actual?

Trabajo y Estudio Hago prácticas y estudio Solo estudio

5.- ¿Con que frecuencia sus profesores han empleado material audiovisual (filminas, presentaciones, videos) en clase?

Nunca

Rara vez

A veces

Siempre

37

5.- Si su respuesta a la pregunta anterior es diferente a Nunca. ¿Crees que el empleo de este material influyó positivamente en tu aprendizaje?

Nada Poco Mucho

6.- ¿Crees que es suficiente el tiempo de clase para absolver todas tus preguntas o consultas? Aún las preguntas que nacen producto de trabajos de investigación

Insuficiente Suficiente No Opina

7.- ¿Crees que los libros y dossier son suficientes para entender cualquier concepto y no hace falta emplear otras herramientas de apoyo como Software Educativo y Aulas Virtuales?

No son suficientes Son suficientes No Opina

8.- ¿Alguna vez has usado un Aula Virtual?

Nunca A veces

Rara vez Siempre

9.- Si su respuesta a la pregunta anterior es diferente a Nunca. ¿Te pareció que la experiencia de usar un Aula Virtual fue útil?

Inútil y no interesante Útil e Interesante No Opina

10.- ¿Como calificarías el uso de un Aula Virtual como apoyo al desarrollo del Curso de “Análisis de la Realidad Peruana” en la mejora el aprendizaje?

Irrelevante e Inútil Relevante y útil No Opina

10.- Desea dejar algún comentario o sugerencia con el tema tratado en la encuesta

FIRMA DEL ENCUESTADO

SESIÓN

DE

APRENDIZAJE

MOTIVACIÓN:

DESASTRES NATURALES

MOTIVACIÓN:

TERREMOTO DE 1970

El terremoto se inició el 31 de mayo a las 3:45 p.m. Su epicentro se halló frente a las costas de las ciudades de Casma y Chimbote, en el Océano Pacífico. Su magnitud fue de 7,8 grados en la escala de Richter y alcanzó una intensidad de hasta X y XI grados en la escala de Mercalli entre Chimbote y Casma. Produjo además un violento alud en las ciudades de Yungay y Ranrahirca.Las muertes se calcularon en 80.000 y hubo aproximadamente de 20.000 desaparecidos, algunas fuentes elevan las víctimas mucho más alto. Los heridos hospitalizados se contabilizaron en 143.331, si bien en lugares como Recuay, Aija, Casma, Huarmey, Carhuaz y Chimbote la destrucción de edificios osciló entre 80% y 90%. Se calculó el número de afectados en 3.000.000. La Carretera Panamericana sufrió graves grietas entre Trujillo y Huarmey, lo que dificultó aún más la entrega de ayuda. La central hidroeléctrica del Cañón del Pato quedó también afectada por el embate del río Santa y la línea férrea que comunicaba Chimbote con el valle del Santa y quedó inutilizable en un 60% de su recorrido.

Experiencia de (Liliana Garay Montañés.)El terrible terremoto del 31 de mayo de 1970 causó 21 muertos en el valle, así como la destrucción de la mayoría de las casas que eran de adobe y quincha. El terremoto se inició a las 3.23 pm y era un día domingo, tranquilo como cualquier otro. En esos tiempos San Jacinto era un pueblo pequeño. Quien escribe esto recuerda vívidamente que estaba en la sala escuchando la radio con sus hermanas, jugaba Perú en el Mundial de México 70, mientras mi madre planchaba. Súbitamente la tierra tembló y mamá dijo con parsimonia: "es un temblor, ya va a pasar". Pero la tierra seguía temblando. La pared de la fachada, hecha de adobes, se rajó en diagonal, desde el techo hasta el piso, y solo entonces mi madre gritó: "terremoto, salgan, salgan" Empezamos a salir, pero una hermanita estaba escondida debajo de una cama y nos retrasó, y cuando llegamos al patio, la tierra temblaba como si estuviéramos sobre un bote, así que nos abrazamos fuertemente para no caer, mientras las paredes alrededor oscilaban amenazantes. Una de las paredes, la más cercana, se cayó hacia afuera, pero si lo hubiera hecho hacia dentro nos habría aplastado. Cuando terminó el terremoto salimos a la calle Eten y vimos todas las casas derrumbadas: la visión era la de un pueblo después de un bombardeo, tal como se ven en las películas. Una señora daba gritos lastimeros porque su hija había quedado atrapada en el baño. Nadie quería entrar a rescatarla. Cuando hubo mas tranquilidad, varios vecinos entraron con temor, y la sacaron muerta y envuelta en una frazada. El resto de la noche la pasamos armando una choza para defendernos del frío, mientras nuestros padres buscaban comida. La tierra, inmisericorde, temblaba y temblaba sin cesar y así continuó durante varios días.En el mismo San Jacinto solo hubo 3 muertos como consecuencia de este terremoto: la mamá de Pinocho De Paz, el Sr. Pablo Ching (este tenía una panadería y era esposo de la Sra. Delia y padre de David Ching), y su vecino el Sr. López. Los dos últimos vivían en casas vecinas y las dos se cayeron. Se reportaron más o menos 15 heridos. Los muertos se velaron en el Coliseo Unión Obrero. Los heridos estuvieron al cuidado de las enfermeras del hospital y los vecinos hicieron una candelada para proteger a los enfermos. Entre los heridos se cuentan a Santiago Castillo y esposa, la sobrina del Sr. Izaguirre (quien vivía en Ancón), etc.

TEMA:

RECORDAMOS LOS DESASTRES NATURALES

a) DEFINICIÓN.- Es todo aquellos que ocasiona daño o destrucción del hombre y su

trabajo.

b) Clases de desastres.- Pueden ser:

1. De origen biológico.- Son las plagas y las epidemias.

2. Inducidos o tecnológicos.- Son los incendios, los relaves mineros o de

sustancias químicas, contaminación ambiental, explosiones, guerras,

terrorismo.

3. De origen Natural.- Son los fenómenos naturales .Entre los más frecuentes

tenemos:

Huaycos.- Son caídas fuertes de agua lodosa y piedras que avanza

rápidamente destruyendo todo a su paso. Sus efectos son: Destruye

caminos, campos de cultivo, casas, etc.

Tsunamis.- Son movimientos marinos .Consisten en grandes olas de

aproximadamente 30 metros de altura.

Inundaciones.- Son producidos por desbordes de los ríos, lagos o

lagunas, debidos al aumento de las lluvias, que avanzan arrasando

poblaciones y cosechas sembrando muerte y destrucción a su paso.

Sequías.- Deficiencia de humedad en la atmósfera por precipitaciones

pluviales insuficientes para el agua de

Terremotos.- Son movimientos y sacudida fuerte de la corteza terrestre,

causadas por movimientos de la placas y la actividad volcánica.

Destruye caminos campos de cultivo casas, etc.

LOS MOVIMIENTOS SÍSMICOS Y SUS CAUSAS

1. ¿Qué son los movimientos sísmicos?

Son los movimientos vibratorios que sufre la corteza terrestre sobre un área

determinada. Además es un fenómeno natural que más impresiona al hombre por

las pérdidas humanas y materiales.

2. ¿Cuáles son las clases de los movimientos sísmicos?

Tenemos:

a) Los Temblores.- Son movimientos sísmicos de baja intensidad y corta

duración. Los efectos producidos son también leves.

b) Los terremotos.- Son movimientos sísmicos y de larga duración, producidos

por desprendimientos y deslizamientos de materiales al interior de la tierra o por

efectos de la actividad volcánica. Los efectos son devastadores.

b.1 Clases de terremotos.- Tenemos:

Volcánicos.- Directamente relacionados con las erupciones volcánicas.

Son de poca intensidad y dejan de percibirse a cierta distancia del

volcán.

Tectónicos.- Son los más numerosos y la causa que los origina es el

desequilibrio de las capas de la corteza terrestre producido por el

fenómeno de la contracción que produce las arrugas o repliegues.

Batisismos: su origen no está del todo claro, caracterizándose porque

el hipocentro se encuentra localizado a enormes profundidades (300 a

700 kilómetros), fuera ya de los límites de la litosfera.

3. ¿Cuál es la ciencia que se encarga del estudio de los sismos?

La ciencia que se encarga del estudio de los sismos, sus fuentes, y de cómo se

propagan las ondas sísmicas a través de la tierra, recibe el nombre de

SISMÓGRAFÍA.

El sismógrafo.- Instrumento que sirve para medir los parámetros de origen de un

terremoto, tales como: Hora, localización del epicentro, profundidad, y magnitud.

4. ¿Cómo se miden los sismos?

Los sismos se localizan por su magnitud y su intensidad.

Por su magnitud.- la escala más usada es la RITCHER (una escala logarítmica

que se usa para medir la energía liberada por un terremoto) .Los sismos tienen

magnitud entre los 0 y 9 grados.

Por su intensidad.- La escalas usada es la de MERCALLI (es una escala

cualitativa usada para medir "intensidad" o los efectos causados por terremotos

en edificios, construcciones y personas)

o RICHTER MIDE LA MAGNITUD = Causa

o MERCALLI MIDE LA INTENSIDAD = Efecto

5. ¿Cómo se localiza un sismo?

Los sismos se localizan de la siguiente manera:

Hipocentro.- Es el punto de origen del sismo. Se halla a muchos kilómetros

de profundidad de la tierra.

Ondas sísmicas.- Desde el hipocentro se propagan las ondas sísmicas que

son vibraciones de la corteza terrestre.

Epicentro.- Es el punto que se halla en la superficie de la corteza terrestre

en la línea vertical del hipocentro. Cuando el epicentro de un sismo se halla

en el mar se denomina MAREMOTO.

6. ¿Cuáles son las causas que se originas los movimientos sísmicos?

Se produce en el punto de coincidencia de dos placas tectónicas .El movimiento de

las placas tectónicas produce fricciones considerables , cuando la fuerza se hace

mayor , una cantidad inmensa de energía se libera de manera brutal,

produciéndose en la corteza terrestre una serie de vibraciones que se propaga

hasta la superficie.

PRÁCTICA:

¡COMPRUEBO LO QUE APRENDÍ!

NOMBRE Y APELLIDO: __________________________________________________

I. Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué son los desastres naturales?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. ¿Cuántas clases de desastres naturales existe?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

II. Completa los espacios en blanco :

Los ____________________ son deslizamientos de lodo y piedra.

Los ___________________ son movimientos marinos que consiste en

grandes olas de aproximadamente____________ metros.

Los __________________ son movimientos y sacudida fuerte de la corteza

terrestre.

Las ____________________ son producidos por los desbordes de

_____________ y __________ que avanzan sin ______________

III. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué son los movimientos sísmicos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. ¿Qué clases de movimientos sísmicos conoces?

a) _____________________________________

b) _____________________________________

IV. Completa los espacios en blanco:

La ciencia que se encarga del estudios de los sismos

es:________________________

Los sismos se miden por su _____________________ y su

______________________

Por su magnitud, utilizamos la escala de _______________ y de

__________________

Por su intensidad , se mide con el instrumento

llamado:_________________________

El sismo se localiza a través del _________________ ,

_________________________ , ________________________.

V. Describe brevemente con tus propias palabras y a través del dibujo las causas que origina un sismo.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

VI. Escribe algunas medidas a tomar para los desastres naturales.(Hazlo en tu

cuaderno)

VII. Dibuja o pega los desastres naturales.

EVIDENCIAS TOMADAS

DURANTE LA

APLICACIÓN

DEL

PROYECTO

FOTO Nº 01: Aula de la I.E.”Liceo Trujillo” del 6to grado “D” y la Sesión de Aprendizaje para el proyecto.

FOTO Nº 02: Niños de la I.E.”Liceo Trujillo” del 6to grado “D” y la profesora Nathaly F. Farroñán Herrera aplicando la Sesión de Aprendizaje para el proyecto.

FOTO Nº 03: Niños de la I.E.”Liceo Trujillo” del 6to grado “D” y la profesora Karen Carranza Valderrama aplicado la Sesión de Aprendizaje para el proyecto.

FOTO Nº 04: Niños de la I.E.”Liceo Trujillo” del 6to grado “D” y las dos profesoras: Karen Carranza y Nathaly Farroñán.