secretaria de estado da educaÇÃo secretária: yvelise freitas de souza arco-verde departamento de...
TRANSCRIPT
![Page 1: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/1.jpg)
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSecretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN
Chefia: Angelina Carmela Romão Mattar Matiskei
CENTRO DE APOIO PEDAGÓGICO PARA ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL – CAP/ LONDRINA
Coordenadora: Shirlei Mara Sambatti
![Page 2: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/2.jpg)
A BAIXA VISÃO JUNTO A PERSPECTIVA
HISTÓRICO CULTURAL
Docentes
ELLEN VANESSA SILVA
LUCIDALVA MOREIRA FONSECA LAÇO
![Page 3: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/3.jpg)
Baixa visão ou visão subnormal é o comprometimento do funcionamento visual relacionado à diminuição da acuidade e/ou campo visual, adaptação à luz e ao escuro e percepção de cores, não corrigível por tratamento clínico ou cirúrgico nem por óculos convencionais, necessita tanto de recursos ópticos quanto educacionais para maximizar sua capacidade visual.
![Page 4: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/4.jpg)
São características da baixa visão: - baixa acuidade visual;- anomalias no campo visual;- disfunções relacionadas à deficiência nas percepções das cores;- inadaptação à iluminação ambiente.
![Page 5: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/5.jpg)
No entanto, a baixa visão é “uma diminuição significativa da visão, de ambos os olhos, que deixa, entretanto, um resíduo visual compatível com certos aspectos da vida diária” (Herren e Guillemet, 1982).
![Page 6: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/6.jpg)
Em todas as idades a utilização da baixa visão deve ser trabalhada, partindo de informações e interesses obtidos através do próprio aluno, onde o mesmo irá utilizar o seu resíduo visual através do seu dia-a-dia, buscando a sua autonomia.
![Page 7: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/7.jpg)
• A aparência dos olhos fica alterada (vermelhidão, lacrimejamento, secreção, inchaço);
• Dificuldade de ver;• Tonturas, náuseas e dor de cabeça após
esforço visual;• Sensibilidade excessiva à luz (fotofobia);• Visão dupla e embaçada.• Aperta ou arregala os olhos para ver
melhor;
![Page 8: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/8.jpg)
• Aproxima-se da TV ou do livro para ler;• Evita brincadeiras ao ar livre;• Apresenta desinteresse na leitura;• Apresenta mudança de comportamento;• Irritabilidade e indisciplina, etc.;• Estrabismo;• Nistagmo (olhos em constante oscilação);• Tropeça e esbarra nos móveis.• Purgações e terçóis;• Piscar excessivamente;• Fadiga ao esforço visual• Posição inadequada da cabeça ao focalizar
um objeto ou o quadro.
![Page 9: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/9.jpg)
1. Contatar com o médico oftalmologista em busca de informações, e também, com o objetivo de informar sobre dados importantes em relação ao aluno, e/ou sempre que houver dúvidas, sobre algumas informações constantes no laudo, a fim de esclarecê-las.
2. Conhecer as estruturas do olho e suas funções.
3. Conhecer as patologias oculares mais comuns de modo a identificar as características fundamentais das mesmas.
![Page 10: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/10.jpg)
4. Distinguir os vícios de refração, corrigíveis com uso de lentes, das outras causas que causam rebaixamento visual.
5. Pesquisar algum termo que lhe seja desconhecido.
6. Elaborar o planejamento de seu trabalho tendo como base os dados coletados na
avaliação.
![Page 11: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/11.jpg)
7. Manter contatos periódicos com os pais ou responsáveis pelo aluno.
8. Trabalhar em estreita e permanente cooperação com o professor da classe comum, com a direção da escola, orientadores, supervisores e dando ênfase ao aspecto ITINERANTE de seu trabalho.
![Page 12: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/12.jpg)
A acuidade visual é a distância de um ponto ao outro em uma linha reta por meio da qual um objeto é visto com nitidez. Portanto, refere-se à distância a que um determinado objeto pode ser visto. É considerada normal a acuidade 1,0 pela escala de Snellen.
![Page 13: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/13.jpg)
APLICAÇÃO DA TÉCNICA JUNTO A TABELA DE SNELLEN
• A medida da acuidade visual sempre deve ser realizada primeiramente no olho direito com o esquerdo coberto devidamente com o oclusor;
• O exame deve ser iniciado com os optotipos maiores continuando com a seqüência da leitura até onde a pessoa consiga enxergar sem dificuldades.
• Utilizar a mesma conduta para medir a acuidade do olho esquerdo.
![Page 14: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/14.jpg)
• Anotar sempre os resultados do olho direito, antes de iniciar o teste do olho esquerdo.
• O profissional deve mostrar pelo menos dois optotipos de cada linha. Se o examinado tiver alguma dificuldade numa determinada linha, mostrar o número maior de sinais da mesma linha. Caso a dificuldade continue, voltar à linha anterior.
![Page 15: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/15.jpg)
• Valerá o resultado em que a medida da acuidade visual foi maior. É comum ocorrer erros na primeira medida.
![Page 16: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/16.jpg)
Atividades para serem trabalhadas com pessoas de baixa visão, tendo como referência a sucessão de funções visuais que permitem observar o desenvolvimento visual. Através da estimulação visual, busca-se atingir o máximo nível possível de iniciativa e a autonomia social do aluno com baixa visão, que são os objetivos primordiais da estimulação visual.
![Page 17: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/17.jpg)
É a observação do desempenho visual do aluno em todas as atividades diárias, desde como se orienta e locomove-se no espaço, alimenta-se, brinca, até como usa a visão para a realização de tarefas escolares ou práticas.
É um diagnóstico pedagógico com fim formativo, que serve à tomada de consciência e ajuda a refletir sobre o processo de intervenção, no planejamento de atividades e compreender como a criança está progredindo; permite ainda introduzir alternativas, correções ou reforçar certos aspectos.
![Page 18: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Secretária: Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL / DEEIN Chefia:](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070311/552fc104497959413d8bffad/html5/thumbnails/18.jpg)
• Na avaliação funcional da visão considera-se a acuidade visual, o campo visual e o uso eficiente do potencial da visão.
• A avaliação funcional, não deve ver apenas o olho ou o tato;
• Busca conhecer integralmente o aluno;• Compreender todas as possibilidades;• O desenvolvimento global;• Os interesses, relações interpessoais;• As dificuldades, as necessidades do aluno,
bem como os desejos e expectativas do aluno e de sua família.