sala prensa luna agua

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ALFAGUARA JUVENIL

La luna en el agua

Autora: Cecilia Domínguez Luis

Páginas: 154 Formato: 12 x 20

Alfaguara Juvenil, Serie Azul: Desde 12 años

AzulLunaAgua 2/2/10 14:55 Página 1

Profesor /a

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La luna en el aguaCecilia Domínguez Luis

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE COMPETENCIASARGUMENTOINTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICOBIOGRAFÍA DE LA AUTORA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURACOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICATRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALLENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.- LO QUE TE SUGIERE EL TÍTULO

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVACOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICALENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.- PREGUNTAS RETÓRICAS

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURACOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICALENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.- LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA2.- LOS PERSONAJES SE RELACIONAN3.- FINAL ABIERTO: AHORA TÚ ESCRIBES LA HISTORIA

EDUCACIÓN EN VALORESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

1.- AYUDAR A LOS DEMÁS

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEDUCACIÓN INTERCULTURALCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICALENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.- UNA NOCHE DE LUNA LLENA

OTROS RECURSOS COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.- ITALO CALVINO, CARMEN LAFORET

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS1.- SOPA DE LETRAS

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

SOLUCIONARIO


Profesor /a

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

OBJETIVOS

LINGÜÍSTICOS

• Ejercitar la lectura a velocidad creciente, distinguiendo y entonando correctamentepreguntas retóricas de un fragmento y reconociendo su valor expresivo.

• Reconocer los momentos en que está estructurada la novela, hechos que se producen encada momento y personajes que intervienen.

• Identificar a los protagonistas y personajes secundarios, explicar relaciones entrepersonajes.

• Desarrollar la creatividad imaginando la posible continuación de la historia.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

• Estimular la curiosidad de los alumnos por conocer leyendas de otros países relacionadascon el género de terror.

EDUCACIÓN EN VALORES

• Reconocer que debemos ser sensibles a las dificultades que pueden atravesar los amigos yofrecerles ayuda desinteresada.

CONTENIDOS

LINGÜÍSTICOS

• Lectura de un texto que incluye preguntas retóricas.

• Partes de la novela. Hechos y personajes que intervienen.

• Personajes protagonistas y secundarios.

• Final abierto: redacción de un posible argumento.


• Leyendas de otros países en las que la luna sea un elemento esencial.


• La ayuda de la amistad.

Cuando concluya la realización de esta Guía de lectura, sus alumnos serán competentes en:


Profesor /a

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LINGÜÍSTICOS

• El alumno reconoce la función de preguntas retóricas en un fragmento de texto y las formulacon la entonación que corresponde.

• El alumno distingue las tres partes de la novela, los hechos y los personajes que intervienen;también tiene en cuenta los saltos en el tiempo que se produce en el argumento.

• El alumno explica la relación que une a los personajes entre sí.

• El alumno imagina y redacta una posible continuación de la novela, congruente con el argumento leído.


• El alumno explica leyendas de su país de origen en las que la luna sea un elementoesencial. El alumno demuestra curiosidad por conocer leyendas narradas por los demáscompañeros.


• El alumno reconoce que debe proporcionar ayuda desinteresada a amigos y compañerosque pueden estar atravesando situaciones difíciles.


Introducción y presentación de competencias

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FICHA TÉCNICA

Con esta Guía de lectura usted podrá trabajar las Competencias Básicas y desarrollar lasdestrezas lectoras que, según el informe PISA son: Obtención de información, Comprensióngeneral del argumento, Elaboración de una interpretación, Reflexión sobre el contenido,Reflexión sobre la forma.

• Obtención de información: se refiere a la identificación obtenida en el texto. Los lectoresdeben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes.

• Comprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centre su atención enpartes independientes del texto o bien recurra a las relaciones que se dan entre lainformación contenida en el mismo.

• Elaboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso lo que sebusca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y lainformación que ya tenía previamente a la lectura.

• Reflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la información en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto devalorar su contenido.

• Reflexión sobre la forma: esta destreza pretende que el lector centre su atención en laforma o estructura del texto.

La comprensión plena de un texto requiere poner en juego todos esos procesos. Si bien lascinco destrezas están emparentadas, cada una puede precisar muchas de las mismashabilidades básicas, ejecutar con éxito una de ellas no garantiza que se haya efectuadosatisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de formaindependiente cada una de las destrezas.Estas cinco destrezas son de carácter acumulativo, de manera que se pueden graduar a travésde un trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos. Así en los primeroscursos de escolaridad primaria, se establecerán las bases que permitirán ir desarrollando lacompetencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos. En Alfaguara tenemos diseñado un Programa de desarrollo de las Competencias básicascon nuestros libros. Si usted quiere este Programa, no dude en contactar con nosotros a travésde www.librosalfaguarajuvenil.com o www.santillana.es. Le atenderemos muy gustosamente. En esta Guía nos hacemos eco de la inclusión de Competencias básicas en el currículo de la Enseñanza Primaria y desarrollamos dichas competencias en las áreas de conocimientopara que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos yutilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se hanidentificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en esta Guía de lectura.

1.- Competencia en comunicación lingüística.2.- Competencia matemática.3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.4.- Tratamiento de la información y competencia digital. 5.- Competencia social y ciudadana. 6.- Competencia cultural y artística. 7.- Competencia para aprender a aprender. 8.- Autonomía e iniciativa personal.

Le presentamos a usted una Programación Didáctica de la lectura de este libro con losObjetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación que le exige el Ministerio de Educación y Ciencia. Por último, la Guía le ofrece un test de Comprensión Lectora con diez cuestiones relacionadascon el argumento para que pueda comprobar si sus alumnos han realizado una buena Lecturacomprensiva.

Profesor /a



Profesor /a

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Biografía de la autora

Cecilia Domínguez Luis nace en La Orotava (Tenerife) el 17 de octubre de 1948. Licenciadaen Filología Hispánica, ha publicado periódicamente poemas, artículos y cuentos en lassecciones literarias de los periódicos La Tarde, El Día, y Diario de Avisos.

En 1980 obtiene el primer premio de poesía Matías Real, convocado por el periódico La tarde,en 1981, el primer premio de Poesía Pedro García Cabrera, convocado por Caja Canarias yen 1991 el Premio de Poesía Emilio Algaba convocado por la casa de Venezuela en Canarias.Tiene publicados once libros de poesía.

En 1994 aparece su primera entrega narrativa con su libro de cuentos Futuro imperfecto y en2002, su primera novela El viento en contra.

Interés formativo y temático

El joven protagonista se ha visto privado de la figura paterna durante su infancia y supreadolescencia. Al aparecer por sorpresa, el padre mima al hijo, intenta «comprar» su cariñocon regalos caros, viajes y alto nivel de vida... luego el padre desaparece y el joven echa laculpa a su madre, que siempre ha estado a su lado.

Es difícil ejercer el papel de padre o madre y probablemente esta novela servirá para quelos alumnos reflexionen sobre tan importante labor, muy bien llevada a cabo en la novela porla madre del joven Raúl.

La ayuda de la amistad será fundamental para conseguir que Mónica, otro de los personajesconsiderados «raritos» por sus compañeros, asuma primero la separación de sus padres,luego su reconciliación: Mónica y Raúl empiezan a conocerse y su vida va a cambiar a mejor,como suele suceder con la influencia de los buenos amigos.

En esta Guía hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en él sepresenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de otrospaíses que se están integrando en nuestras aulas de Tercer Ciclo de Educación Primaria.

Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura de la Guía completa, deesta forma podrá seleccionar la propuesta de actividades más adecuada para su grupo de alumnos.

FICHA TÉCNICA (cont.)

Argumento

A sus trece años, la vida no resulta fácil para Raúl y para Mónica. A Raúl la llegada de Javier,su padre, un perfecto desconocido que lo abandonó antes de nacer, le va a permitir descubrirun mundo de riqueza y lujo, coches fabulosos, hoteles caros, los mejores restaurantes... Raúl está encantado con su padre y con el teléfono móvil nuevo que le ha regalado... aunqueal poco tiempo el padre desaparece de nuevo y Raúl le echa la culpa a su madre y se quedadesconcertado con la ausencia: sus notas son cada vez peores y su actitud en el colegio espasiva y sin interés. Elisa, su madre, decide cambiar de aires: otra ciudad, nuevos amigos y un ambiente diferente serán estimulantes para ambos.

En su nuevo instituto Raúl conoce a Mónica, una chica con fama de rara y poco comunicativaque primero sufre la separación de sus padres, luego afronta la reconciliación, y enseguidasaca la conclusión de que los adultos son unos falsos y no se fía de ellos.

Durante una semana Mónica, Raúl y sus compañeros visitarán una granja-escuela en lasfaldas de la Sierra para trabajar en un taller de Educación Ambiental: a partir de ese momentoy con la complicidad de un profesor, Raúl y Mónica se conocen y la relación de amistad queemprenden les hará cambiar.



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Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

LO QUE TE SUGIERE EL TÍTULO

Copie en la pizarra los dos versos del poema de Luis Feria que contienen el título de la obra.

Rompes la luna en el agua.

Arriba la otra, intacta. (pág. 136)

Los alumnos expresan por escrito lo que les sugieren dichos versos, luego, al terminar de leer la novelapodrán comprobar si coinciden o no con la intencionalidad de la autora al titular así su obra.

Para enriquecer la actividad, es aconsejable que los alumnos busquen en Internet datos relacionadoscon el poeta Luis Feria, al que se cita en la novela.

Seguidamente los alumnos describen la ilustración de la cubierta y explican la relación que puede existirentre título y argumento.

Por último, memorizan el nombre de la autora de la historia, leen la sinopsis de la contracubierta yhacen sus predicciones respecto al posible argumento que van a leer.

Desarrollar la destreza lectora de Obtención de información.

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA

Actividad 1

PREGUNTAS RETÓRICAS

Hemos seleccionado un texto con preguntas retóricas, es decir, preguntas que se formulan paramantener la atención del lector y que no necesitan respuesta. Los alumnos las reconocen en elfragmento, las subrayan con lápiz y las leen con el tono interrogativo correspondiente.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICATRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALLENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICALENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Estaba claro que el culpable era yo, aunque ella, al principio, intentó disimularlo con la mentira de que necesitaba «un cambio de aires».

(distinguir el enunciado de la expresión entrecomillada que reproduce las palabras textuales de uno de los personajes).

Luego, ante mi insistencia de que no la creía, me dijo, entre otras cosas que era lo mejor para mi. ¿Qué sabe ella lo que es mejor para mí?

(Enfatizar el tono de las preguntas retóricas).¿Por qué no me lo preguntó? ¿Acaso cree que soy incapaz de enfrentarme a lo que ocurrió con aquel hijo de...? (distinguir el tono de las preguntas retóricas del resto de la narración).

(pág. 11).


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA

La obra, que consta de dieciocho capítulos, se divide en tres partes. En la primera, el joven Raúl, narra la historia en primera persona, en la segunda parte es Mónica quien cuenta su historia en primerapersona, en la tercera Raúl y Mónica narran alternativamente los capítulos.

Haga ver a los alumnos que en la narración de los personajes, son frecuentes los retrocesos en eltiempo, por ejemplo, en el caso de Raúl, para explicar cómo fue el primer encuentro con su padre...Dígales que con esta vuelta al pasado, se pretende informar al lector y al mismo tiempo explicar elcomportamiento actual de los personajes, sus ideas etc... Ejercitar la reflexión sobre la forma.

Actividad 2

LOS PERSONAJES SE RELACIONAN

Los alumnos deberán reconocer a los protagonistas de la novela y a los demás personajes secundarios;en la Ficha, los alumnos relacionan a los personajes y anotan la relación que mantienen entre ellos.

A continuación describen el carácter de los personajes principales y explican de qué manera evolucionadicho carácter ante los acontecimientos que les van sucediendo y qué enseñanza principal extraeráRaúl el joven protagonista de todo lo vivido.

Elaboración de una interpretación es la destreza lectora.


Profesor /a

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LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA (cont.)

PREGUNTAS RETÓRICAS (cont.)

1.- Hacer una primera lectura silenciosa, a continuación pedir a un alumno que lea en voz alta elfragmento, enfatizando el enunciado de las preguntas retóricas.

2.- Localizar en el texto otros fragmentos que incluyan preguntas retóricas, leerlas con la entonacióncorrespondiente. Distinguir por medio de ejemplos concretos las preguntas retóricas de las que no loson.

3.- Grabar las intervenciones de los alumnos y hacer la crítica correspondiente respecto al tono utilizadoen la formulación de preguntas retóricas.

Actividad 1 (cont.)



AYUDAR A LOS DEMÁS

Localizar y leer en voz alta aquellos fragmentos de la novela en los que Mónica y Raúl demuestrantener dificultades para relacionarse con sus compañeros.

• Pida a los alumnos que se pongan en el lugar de uno de los personajes citados y que digan de quémanera las resolverían, a quién pedirían ayuda etc...

Explique a los alumnos que deben ser sensibles a las dificultades que pueden tener sus amigos,sus compañeros... y ofrecerles su ayuda incondicional.

• Pregunte a los alumnos: ¿se puede sentir uno bien ayudando a los demás? Justificar la respuesta.

• Si los alumnos estuvieran pasando una situación difícil, ¿cómo les gustaría que reaccionaran susamigos, sus compañeros...?

Con estas preguntas se puede iniciar un coloquio en el aula respecto a la satisfacción que puedeobtenerse ayudando desinteresadamente a los demás.


Actividad 1

Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 3

FINAL ABIERTO: AHORA TÚ ESCRIBES LA HISTORIA

La novela presenta un final abierto: Raúl y Mónica han superado la timidez inicial y empiezan unarelación de amistad... ¿qué puede suceder ahora? Motivar a los alumnos para que imaginen la posiblecontinuación del argumento, que deberá ser congruente con lo leído. Esta continuación deberá hacerseen primera persona y los alumnos adoptarán el punto de vista de Raúl o de Mónica para narrar lo quepodría suceder.

Reflexión sobre el contenido es la destreza lectora a desarrollar.


COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA


JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

1.- SOPA DE LETRAS

Laura, Elisa, Raúl, Mónica, Javier, Rosalía, Marta, Manuel

SOLUCIONARIO DEL TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

1.- La luna en el agua, 2.- la vida no resulta nada fácil, 3.- admira el mundo de lujo en el que se muevesu padre, 4.- los adultos son muy falsos, 5.- primero se separan y luego se reconcilian, 6.- beneficia aambos jóvenes, 7.- el profesor de Mónica y Raúl, 8.- a su madre, 9.- dieciocho capítulos, 10.- Elisa.

SOLUCIONARIO

UNA NOCHE DE LUNA LLENA

Resumir el argumento de la historia de terror que Raúl cuenta a sus compañeros y que sucede una nochede luna llena. Proponer a los alumnos buscar información respecto a cuentos o leyendas de terror en losque la luna sea un elemento esencial, redactar los argumentos y leerlos en voz alta ante los compañeros.

Prestar especial atención a las narraciones realizadas por nuestros alumnos hijos de inmigrantes y mostrarcuriosidad y aprecio por su contenido, especialmente por los datos que aludan a su país de origen.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividad 1

Profesor /a

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EDUCACIÓN INTERCULTURAL

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ITALO CALVINO, CARMEN LAFORET

Italo Calvino y Carmen Laforet son algunos de los autores citados en la novela. Pedir a los alumnos queconsulten Internet para elaborar la biografía de estos dos grandes literatos y citar dos de sus obras másrepresentativas: El barón rampante y Nada. Proponer leer en el aula la lectura de algunos capítulos de El barón rampante, describir algunasactuaciones de Cósimo y Viola y decir la impresión que estos personajes producen en Mónica.

OTROS RECURSOS

SOPA DE LETRAS

Ejercitar la agudeza visual y la atención es el objetivo de la actividad. En una sopa de letras, losalumnos deberán reconocer nombres de personajes de la novela. Los nombres se leen de izquierda aderecha, de derecha a izquierda, de arriba abajo, de abajo arriba y en diagonal.


Actividad 1

Actividad 1

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICALENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


LO QUE TE SUGIERE EL TÍTULO

• Copia el título de la novela que vas a leer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Te damos un diálogo del libro en el que dos personajes aluden a dicho título.

—¿Ves cómo se refleja la luna en el agua?

—Pues claro que la veo, pareces tonto.

—Pues imagina que esa luna que ves en el agua es la vida, quieta, tranquila,

luminosa, hasta que llega alguien y...

Mientras le decía esto cogí unas piedras y las fui lanzando al estanque.

Con los impactos, el reflejo de la luna se hizo pedazos y yo continué

lanzando piedras como si quisiera descargar así toda mi rabia.

Entonces Mónica me detuvo el brazo y me miró fijamente.

—Sí, la estás haciendo pedazos —me dijo— pero la luna sigue allí arriba,

entera y brillando.

Al instante recordé unos versos del poeta Luis Feria, uno de los favoritos

de la señorita Ana, que nos había leído hace poco.

Rompes la luna en el agua.

Arriba la otra intacta. (pág. 136)

• ¿Qué te sugiere el título de esta novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿A qué género crees que puede pertenecer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• ¿Qué sabes del poeta Luis Feria? ¿De dónde es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿A qué generación literaria pertenece? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué premios ha conseguido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Infórmate consultando los datos del poeta Luis Feria en Internet-Wikipedia.

A lumnos/as

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Actividad 1

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA


Alumnos/as

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LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

Los hechos

1ª parte

Los personajes

Raúl llega a su nuevo colegio. Raúl, Laura, Don Manuel, Mónica

2ª parte

3ª parte

• Como has podido observar, la novela está estructurada en tres partes. Recuerda los hechosesenciales de cada una de las partes y los personajes que intervienen en cada hecho. Copia este cuadro en tu cuaderno y completa.

• ¿Cuántos narradores tiene la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Quiénes son? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• ¿Los narradores cuentan los hechos según suceden o retroceden en el tiempo? . . . . . . . . .

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Pon ejemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• ¿Cuántos capítulos tiene la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• ¿Cuál crees que es el tema que da unidad a la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• En la organización de la obra, hay contrastes entre el mundo de los jóvenes y de los

mayores. Explica cuáles son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Los hechos


• Describe el carácter del joven Raúl. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Explica cómo va evolucionando su carácter a lo largo de la novela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Qué es lo que le hace ser más abierto y relacionarse mejor con los demás? . . . . . . . . . . .

• ¿Cómo es Mónica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Crees que el encuentro con Raúl la beneficia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Por qué lo crees así? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Actividad 2

Alumnos/as

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LOS PERSONAJES SE RELACIONAN

• En este cuadro puedes ver los nombres de personajes de esta novela. Lee y por medio de flechas indica qué relación tienen los personajes entre sí. Completa.

MARTALAURA

CRISTINA

DON MANUEL

RAÚLMÓNICA

ELISA

JAVIER

ROSALÍA

RAQUEL

amistad


Alumnos/as

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Actividad 3

FINAL ABIERTO: AHORA ESCRIBES LA HISTORIA TÚ

• Lee el capítulo final y presta especial atención al párrafo con el que acaba la novela. ¿Qué historia le va a contar Raúl a Mónica? ¿Cómo reaccionará la joven Mónica? ¿Quéopinarán de ellos Don Manuel y sus compañeros ? ¿Qué nuevas aventuras les sucederán en el nuevo instituto? Escribe el que podría ser el capítulo 19 y luego lee en voz alta ante tus compañeros.

CAPÍTULO 19

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Alumnos/as

15



Actividad 3

SOPA DE LETRAS

• En esta sopa de letras se encuentran los nombres de ocho personajes de la novela. Los nombres se leen de derecha a izquierda, de izquierda a derecha, de arriba abajo y en diagonal. Rodea.

Y T R E W M A R U A L

A S I L E O L R P O I

I L J H G N R W A X V

L L J A V I E R D U S

A N B V C C R F T H L

S S D F M A N U E L J

O Ñ P Y I U Y G R E F

R L K H J K A T R A M


Alumnos/as

16



• Te damos diez cuestiones relacionadas con el argumento de la novela. Lee y marca la respuesta correcta de las dos que te proponemos.

1.- La novela se titula...

- La luna en el agua. ❏- La luna sobre el agua. ❏

2.- Para los protagonistas de la novela...

- la vida es divertida y llena de sorpresas agradables. ❏- la vida no resulta nada fácil. ❏

3.- Ante la llegada de su padre, el joven Raúl...

- permanece indiferente y no tiene el más mínimo interés en conocerlo. ❏- admira el mundo de lujo en el que se mueve su padre. ❏

4.- Mónica cree que...

- los adultos son muy falsos. ❏- los adultos siempre dicen la verdad. ❏

5.- Los padres de Mónica...

- primero se separan y luego se reconcilian. ❏- se separan definitivamente. ❏

6.- La amistad de Mónica y Raúl...

- beneficia a ambos jóvenes. ❏- perjudica a Raúl especialmente. ❏

7.- Don Manuel es...

- el padre de Mónica. ❏- el profesor de Mónica y Raúl. ❏

8.- Raúl culpa de la nueva desaparición de su padre...

- a su abuela Rosalía. ❏- a su madre. ❏

9.- La novela tiene...

- veinticinco capítulos. ❏- dieciocho capítulos. ❏

10.- La madre de Raúl se llama...

- Isabel. ❏- Elisa. ❏


Alumnos/as

17



• Te damos diez cuestiones relacionadas con el argumento de la novela. Lee y marca la respuesta correcta de las dos que te proponemos.

1.- La novela se titula...

- La luna en el agua. ❏- La luna sobre el agua. ❏

2.- Para los protagonistas de la novela...

- la vida es divertida y llena de sorpresas agradables. ❏- la vida no resulta nada fácil. ❏

3.- Ante la llegada de su padre, el joven Raúl...

- permanece indiferente y no tiene el más mínimo interés en conocerlo. ❏- admira el mundo de lujo en el que se mueve su padre. ❏

4.- Mónica cree que...

- los adultos son muy falsos. ❏- los adultos siempre dicen la verdad. ❏

5.- Los padres de Mónica...

- primero se separan y luego se reconcilian. ❏- se separan definitivamente. ❏

6.- La amistad de Mónica y Raúl...

- beneficia a ambos jóvenes. ❏- perjudica a Raúl especialmente. ❏

7.- Don Manuel es...

- el padre de Mónica. ❏- el profesor de Mónica y Raúl. ❏

8.- Raúl culpa de la nueva desaparición de su padre...

- a su abuela Rosalía. ❏- a su madre. ❏

9.- La novela tiene...

- veinticinco capítulos. ❏- dieciocho capítulos. ❏

10.- La madre de Raúl se llama...

- Isabel. ❏- Elisa. ❏

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