Értelmileg akadályozott tanulók általános iskolai mérési...
TRANSCRIPT
Értelmileg akadályozott tanulók általános iskolai mérési és
értékelési rendszere
1. Az értékelési rendszer alappillére
Az értékelési rendszer kidolgozásánál alapvető céljainkra építettünk:
Az iskolai képzés teljes időtartama alatt arra kell törekedni, hogy az értelmileg
akadályozott tanuló személyisége a képzés végére minél harmonikusabban és teljesebben
kibontakozzon, képes legyen a társadalom által elfogadott normák szerint, saját igényeit
megvalósítva kiegyensúlyozott, boldog életet élni.
A tanköteles korú értelmileg akadályozott tanulók képzésének során a legfontosabb figyelembe
veendő szempontok:
az értelmi, a testi és érzelmi fejlődés megváltozása,
sajátos tanulási képességek,
egyéni szükségletek,
a felnőttkori élet behatárolt lehetőségei.
Az iskolai képzés során elérni kívánt célok az egyéni bánásmód elvét alkalmazva:
biztosítani a személyiség harmonikus fejlődését,
megvalósítani hiányosan működő képességek korrekcióját,
csökkenteni egyénre szabott terápiás eszközök, eljárások alkalmazásával a
hátrányokat.
2. Mérés
A tanulók tudását, képességeik fejlődését, fejlettségét mérjük, értékeljük. A mérés
eszközeit a Helyi Tantervi követelményekre építve állítjuk össze, évenként felülvizsgáljuk, és
a tanulói szükséglet szerint módosítjuk, kiegészítjük.Az értékelések során arra törekszünk, hogy
a kulcskompetenciák lehető legtöbb területének mérése is beépítésre kerüljön.
Diagnosztikus mérés:
Diagnosztikus mérést alkalmazunk helyzetfeltárás céljából az iskolakezdéskor, tanév
elején, új tanuló érkezésekor, illetve kirívó eredménytelenség esetén. Diagnosztikus méréssel
információkat szerzünk a tanulók képességeiről, előzetes tudásáról, ismereteiről. Ezek,
valamint Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság szakértői
véleményekben megfogalmazott korrekciós javaslatok hatékony segítséget nyújtanak a
pedagógiai tervező munkához, az egyéni fejlesztési tervek elkészítéséhez, a habilitációs
órákhoz. A mérés során kiemelt figyelmet fordítunk intézményünk hátrányos helyzetű és
halmozottan hátrányos helyzetű tanulóira. A diagnosztizálás végigkíséri a tanítás-tanulás
folyamatát és segíti a terápiás célok meghatározását.
Szummatív mérés:
Összegző minősítést ad arról, hogy a tanuló hogyan tett eleget a tanulmányi
követelményeknek az adott tanulmányi szakasz végén. Leggyakoribb formája a félévi és év
végi osztályzat, illetve vizsga.
A mérések eszközei és alkalmazásuk időpontja, gyakorisága:
Vizsgálat: 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.
PAC év eleje
év vége
év
vége
év
vége
év
vége
év
vége
év
vége
év
vége
év
vége
PAC új tanuló érkezése esetén
Strassmeier
fejlődési
sklála
Óvodából, iskolába érkező gyermek esetén, illetve új tanuló érkezése
esetén, ha a pedagógus szükségét látja.
A Strassmeier eredeti profil-lap 60 hónapos korig mér, de mi kiegészítettük ezt 84 hónapra. Ezt
a módosítást azért vezettük be, mert az intézményünkbe járó gyermekek akár 7 éves korig is az
óvodába járnak, s tapasztalataink szerint a legnehezebb feladatok megoldása sem haladja meg
képességeiket a tesztben.
Mérőeszközeink bemutatása
1. PAC
/Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális- és személyiségfejlődés mérésére értelmi
fogyatékosoknál/
Az értelmileg akadályozottak személyiségfejlődésének mérési eszköze a P.A.C. Évek óta
az oktató és fejlesztő munka alapját ez a felmérés képezi. Ennek eredménye személyenként más
és más, csak az adott személyre jellemző. A P.A.C. felmérés eredményeinek figyelembe
vételével készül el az egyéni fejlesztési terv.
A P.A.C. felmérés ismertetése:
Dr. H. C. Günzburg: Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális és
személyiségfejlődés mérésére értelmi fogyatékosoknál, mely az eljárás négy változatát
tartalmazza (ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar 2000)
A P-A-C (Progress Assesment Chart) egész rendszert alkot:
P-A-C 1 a 6-16 éves és idősebb középsúlyos értelmi fogyatékos személyek mérésére
P-A-C 2 a serdülő és felnőtt korú középsúlyos, enyhe és határeset szintű érzelmi
fogyatékosok mérésére
S/P-A-C 1 a súlyos értelmi fogyatékos személyek számára 1-5 év fejlettségi szint esetén
S/P-A-C 2 súlyos értelmi fogyatékos személyek mérésére
A P-A-C-1-teszt
A P-A-C-1-tesztben a megadott teljesítményszintek minden olyan gyermekre
alkalmazható, akinek az IQ-ja 55 alatt van, és aki a normál iskolarendszerből, mint nem
iskolaképes kiszorult, de képezhető és intézeti elhelyezésre nincsenek rászorulva.
A P-A-C-1-teszt 12 diagrammban mutatja be az értelmi fogyatékos gyermekek átlagos
teljesítményszintjét, mindegyik alfejezetében a 6 és 15 év közti életkor minden egyes évére.
Egy korcsoportban a képességekből elért átlagos értéket a keresztben csíkozott rész jelöli,
ez utalásul szolgál a haladás értékelésére az adott gyermek esetében.
A diagrammok az egyes életkori csoportokban átlagosan elért teljesítményeket mutatnak,
függetlenül az értelmi fogyatékosság fokától.
Szociális tanulási céloknak megfelelően a nehézségi fokozatok szerint összeállított
tesztkérdésekből áll a négy fő terület:
1. Önkiszolgálás: étkezési szokások, közlekedés, wc használat és mosakodás, öltözködés.
2.Kommunikáció: beszéd, megkülönböztető-képesség, számfogalom, írás-olvasás.
3. Szocializáció: játék, házi munka.
4. Tevékenység: nagymozgás és finommotorika.
Minden fő területhez több kérdésből álló, egyre nehezebb fokozatok tartoznak.
2. Strassmeier fejlődési skála
A fejlõdési skála öt területet vizsgál, ezek: önellátás, finommotorika, nagymozgás, nyelv/beszéd
és a gondolkodás/érzékelés.
A vizsgálat rendszerint kétszemélyes helyzetben történik. Feladatsoronként végezzük a
felmérést. A tesztsoron végighaladva "+" jellel jelöljük, ha a gyermek teljesíteni tudja az adott
feladatot. A vizsgálat végén területenként összegezzük a kapott eredményeket, és a profil-lapon
rögzítjük azt. Vízszintes vonallal jelöljük az egyes gyermekek valódi életkorát hónapra
átszámítva.
A kapott diagram grafikusan ábrázolja a gyermek aktuális életkorához viszonyított elmaradást
a mért területeken. A profil-lap pedig meghatározó dokumentuma a gyermekek egyéni
fejlesztési tervének. Jól mutatja, hogy a fejlesztés során mely területekre kell nagyobb hangsúlyt
fektetni.
3. Ellenőrzés
Az ellenőrzés során az értékelés szempontjából lényeges adatokat gyűjtünk a tanuló
fejlődéséről, viselkedéséről, teljesítményéről. Útmutató a további célok, feladatok
maghatározásához.
Az ellenőrzési rendszerünk két területet ölel fel:
Az adott tantárgyhoz, tanulmányi munkához kapcsolódó ismeretek, tevékenységek és
képességek fejlődésének ellenőrzését.
A tanulók személyiségfejlődésének, szocializáltságának, attitűdjének folyamatos
alakulását.
Az ellenőrzés célja:
Informálódni arról, hogy a tanuló milyen mértékben sajátította el a tananyagot.
A tanulási tevékenység megerősítése, további sikeres teljesítményre való ösztönzés.
Visszajelzést adni a tanuló, szülő, pedagógus felé.
Az ellenőrzés alapelvei:
Legyen differenciált, egyénre szabott.
Legyen folyamatos, rendszeres.
Feleljen meg a tanulók értelmi képességeinek, a tantárgy jellegének.
Jellemzői:
Az intézmény pedagógiai programjára, helyi tantervére épül.
Folyamatos és motiváló hatású, a tanuló állapotának megfelelően differenciált.
Egyénre szabott, konkrét.
A személyiség alakulására, az attitűd fejlődésére is irányul.
Pontosan feltárja a pozitívumokat és a hiányosságokat.
A szóbeli és írásbeli ellenőrzés komplex egységet alkot.
Alkalmazott ellenőrzési formák:
Az ellenőrzés során az értékelés szempontjából lényeges adatokat gyűjtünk a tanuló
fejlődéséről, viselkedéséről, teljesítményéről.
Folyamatos megfigyelés játékban, tanulásban, mindennapos élethelyzetben, spontán
megnyilvánulásokban
Értelmi teljesítőképesség mérése írásban (egyszerű feladatlappal)
Képességmérés (iskolakészültség, önkiszolgálás szintje, neveltségi szint,
finommotorika, tanévenként P.A.C)
Tevékenységvizsgálatok: munkavégzés pontossága, sorrendje, munkatempó, kitartás;
Személyiség fejlődésének megfigyelése.
4. Értékelés
Az értelmileg akadályozott gyermek iskolai értékelése során a tanuló tudását, attitűdjét,
magatartását figyeljük meg, az egyénre szabott elvárt teljesítményekhez viszonyítunk és
önmagukhoz mért fejlődésük alapján teszünk megállapításokat. A tanulók értékelése a
pedagógiai munka egyik legfontosabb része. Az értékelés állandóan jelen van, áthatja az egész
iskolai életet, szűken értelmezve pedig a tanulók teljesítményeit méri, ellenőrzi, ezáltal jelzést
ad a további tennivalókra. Ezért az értékelés nem lehet pusztán minősítés, hanem a kitűzött
célokhoz, feladatokhoz a kiválasztott eszközöknek és terápiáknak a tanulói teljesítményre
gyakorolt hatásának vizsgálata történik.
Az értékelés legyen tárgyilagos, és objektív, következetes és felelősségteljes, folyamatos
és rendszeres, szakszerű, sokszínű és ösztönző hatású. Az értékelés tehát visszajelzés arra, mit
kell javítanunk, a tanulók fejlesztésében. Az értékelés nem a cél, hanem az eszköz szerepét tölti
be. Az értékelés során a tanuló önmagához mért fejlődését határozzuk meg.
Értékelés módja:
Értékelés
módja
1. o. 2. o. 3. o 4. o. 5. o. 6. o. 7. o. 8. o.
Szöveges
(szempontsor
alapján)
félév
év vége
félév
év vége
félév
év vége
félév
év vége
Numerikus - félév
év vége
félév
év vége
félév
év vége
félév
év vége
félév
év vége
félév
év vége
félév
év vége
Az általános iskola első évfolyamán az értékelt tantárgyak esetében évközben/félévkor
és év végén; a második évfolyamon az I. félévben és az I. félév végén csak szöveges minősítést
alkalmazunk. Ez kiegészülhet jellemzéssel mind a bizonyítványban, mind az e-naplóban a
félévi/év végi értékelés során. A második évfolyam II. félévében és a II. félév végén numerikus
értékelés is adható, a pedagógus megítélése alapján.
5-8. évfolyamon a szöveges értékelést, a numerikus értékelés váltja fel. Mindkét
értékelés egy általunk kidolgozott szempontsor alapján készül (helyi tantervben).
Az értékelés alapvető célja, hogy:
motiválja a tanulókat,
jelezze a tanuló számára tudásának, teljesítményének észlelt szintjét
jelezze a pedagógus számára, hogy a pedagógiai folyamat során milyen fejlődést ért el
a tanuló, s ezzel lehetővé váljon a pedagógiai folyamat hatékony irányítása
jelezze a szülő számára gyermeke teljesítményét az iskolai
követelményekhez képest, és mutassa a teljesítmény változásának irányát.
Alkalmazott értékelési formák:
Szóbeli értékelés:
lehetőség szerint a pozitívumokat kiemelve
fontos a gyakori, ösztönző hatású megerősítés (helyeslés, dicséret.)
Különböző szimbólumok, tárgyjutalmak:
pl. pontozás, csillag, matrica stb.
Szöveges értékelés:
1-4. osztály félév és év vége (szempontsor alapján lsd. melléklet)
kiválóan megfelelt
jól megfelelt
megfelelt
gyengén felelt meg
felzárkóztatásra szorul.
Numerikus értékelés:
5-8. osztály félév és év vége (szempontsor alapján lsd. melléklet)
jeles (5)
jó (4)
közepes (3)
elégséges (2)
elégtelen (1)
Alapelvei:
Az értelmileg akadályozott gyermeknél jelentkező sajátos nevelési igény miatt fontos,
hogy az értékelés ösztönző hatású legyen, segítse a pozitív személyiségjegyek
továbbfejlődését.
Segítse az iskola oktatási és nevelési céljainak elérését. (NAT, Pedagógiai Program,
Helyi Tanterv)
Legyen: egyéni vonatkozású, önmagához mért nevelő hatású, folyamatos, fejlesztő és
ösztönző, (pozitívumokat kiemelő)
A teljesítmény mellett a tevékenység szándékát is értékelje
Mit értékeljünk?
szociális képességek, magatartási és viselkedési szokások alakulását;
tanuláshoz és munkához való hozzáállást;
cselekvőképességet és pszichomotoros fejlődést;
tanult ismeretek alkalmazásának képességét;
tantárgyi követelmények teljesítését az egyéni fejlesztési tervekkel összhangban;
a tanuló iskolai követelményeken túli tudását, más területeken megmutatkozó
képességeit;
a tanuló foglalkozásokon nyújtott érdeklődését, aktivitását, kooperációját.
A tantárgyi tudást folyamatosan értékeljük:
A tanuló szóbeli megnyilvánulásai és írásbeli munkája során.
Az elsajátított ismeretek alkalmazásakor különböző élethelyzetekben.
Témakörök lezárásakor:
Szóbeli és/vagy írásbeli számonkérés.
Félévkor és év végén:
Az általunk összeállított szempontsor alapján készült felmérőlapokat alkalmazunk.
Mit értékelünk? Ki értékel? Az értékelés típusai
Az értékelés
eredményének
ismertetése
Tanulmányi munka A tantárgyat tanító
tanár
Formatív
Szummatív
Szóbeli
Szöveges
Minősítő
Magatartás
Szorgalom
Osztályfőnök
Az osztályban tanító
tanárok
Megfigyelés
Tapasztalatok
rögzítése
Az értékelés regisztrálása az iskolai dokumentumokban:
A félévi értékelés:
a tájékoztató füzetbe kerül, valamint ennek másolata az e naplóba
Az év végi értékelés:
Törzslapba, bizonyítványba és az e- naplóba
A minősítés formái megegyeznek az iskolai dokumentumokba bejegyzettekkel.
4. 1. A szülők tájékoztatása a tanulók eredményeiről
Az érdemjegyekről a tanulót és a szülőt rendszeresen értesíteni kell. A szülők tájékoztatása a
tanulók előmeneteléről történhet szóban (szülői értekezleteken, személyes találkozásokkor), és
Írásban (az üzenő- és tájékoztató füzetben, bizonyítványban, e-naplóban)
Az elektronikus osztálynapló
Célja: A Tanár és a Szülő közti kommunikáció egy magasabb foka, mint az eddigi
nyomtatott formájú ellenőrző volt. Sokkal informatívabb, interaktívabb, ezáltal a szülők és a
tanár közt sokkal közvetlenebb és információdúsabb kapcsolat alakulhat ki.
Működési elve:
Az internet segítségével, azon keresztül megvalósított olyan tájékoztató felület, mely a
Tanár és a Szülő közti információáramlás leggyorsabb és legbiztonságosabb formája lehet. A
Tanár által felvitt adatok kódoltak, így ezek csak azok számára elérhetőek, olvashatóak, akik
számára rögzítésre kerültek. Adott diák szülője kizárólag a saját gyermeke jegyeit, értesítőit
láthatja, kaphatja meg. A szülő, diák és tanár hozzáférése a számára regisztráció után elfogadott
megerősítés alapján történhet meg. Az év közben történt, diákokat érintő adatok (jegyek,
dicséretek, megrovások, hiányzások stb.) bevitele az adott szaktanár vagy osztályfőnök által
történik. A bevitt adatról a regisztrációkor megadott értesítéskérés bejelölése esetén a rendszer
automatikusan email vagy SMS üzenetet képes küldeni az érintett szülőknek. Bizonyos
bejegyzésekhez a szülőnek joga van megjegyzéseket fűzni illetve üzenetet küldeni az illetékes
tanároknak, valamint általános bejelentési lehetőséget is biztosít a rendszer.
Félévkor az e-naplóból nyomtatott tájékoztatóban, tanév végén a bizonyítványban tájékoztatjuk
a szülőket a tanulók eredményeiről.
4.2. A magatartás és a szorgalom értékelése
A magatartás és szorgalom értékelési rendszere segíti az iskola nevelési és oktatási
céljainak megvalósítását, a tanulók önismeretének fejlődését, a szocializáltság elérését. Tanév
közben, a tanulók magatartását és szorgalmát rendszeresen értékeljük tanítási órákon és tanórán
kívüli foglalkozásokon. Egyezményes jelekkel (pontok, csillagok), szóbeli értékeléssel
egyaránt jelezzük tanulóink felé véleményünket, észrevételeinket a közösség és az adott tanuló
bevonásával. Az osztályfőnökök, és az osztályban tanítók, kiértékelik az osztály magatartását
és szorgalmát. Alsó tagozaton, alkalmazkodva a kisiskolások életkori sajátosságaihoz tárgyi
jutalmazásban is részesülhetnek a példamutató gyerekek a közösség előtt. Az egyes tanuló
magatartási és szorgalmi érdemjegye megállapítása céljából az osztályfőnök összegzi az osztály
és az osztályban tanító pedagógusok észrevételeit. A magatartás, szorgalom értékelésére a
tantárgyi értékelésekre megállapított elvek vonatkoznak. (2011. évi CXC. tv. 54.§ (2) bek.)
A tanulókat négy fokozatú skálán helyezzük el.
a) A magatartás értékelése a következő:
- példás (5),
- jó (4),
- változó (3),
- rossz (2).
A magatartás értékelésének szempontjai:
a házirend és az iskolai elvárások, normák elfogadása, betartása,
a közösséghez és annak tagjaihoz való viszony,
az együttélés, a társas kapcsolatok, a közösségi normák elfogadása az
iskolán belül és kívül,
a tanuláshoz való viszony,
az iskola képviselete.
A magatartás érdemjegyek kialakításának szempontsora:
Példás az tanuló, aki minden szempontnak következetesen megfelel, nincs
osztályfőnöki figyelmeztetése.
Jó az a tanuló, aki kisebb hiányosságokkal felel meg a szempontsornak, nincs
osztályfőnöki intője.
Változó az a tanuló, aki a szempontsornak nem felel meg folyamatosan, osztályfőnöki
intője van.
Rossz az a tanuló, aki a követelményeknek sorozatosan nem tesz eleget, osztályfőnöki
rovója és/vagy igazgatói intője van.
A magatartás és a szorgalom értékelésénél maximálisan figyelembe vesszük az önmagához
képest elért pozitív változást, fejődést, amelynek szóban és írásban történő dokumentálással
adhatunk nagyobb hangsúlyt.
b) A szorgalom értékelése:
- példás (5),
- jó (4),
- változó (3),
- hanyag (2).
A szorgalom értékelési szempontjai:
motiváltság,
az egyes tantárgyak követelményeinek eléréséhez tett erőfeszítés, akarat,
legjobb tudása szerint dolgozik
többletfeladatok vállalása, ellátása,
kooperatív feladatvégzés során együttműködő.
a közösségért végzett munka, a társak megsegítése, a kisebbek gondozása.
A szorgalom érdemjegyek kialakításának szempontsora:
Példás az a tanuló, aki maximálisan megfelel az elvárásoknak, a szabályozókat betartja.
Jó az a tanuló, aki a követelményeket általában teljesíti.
Változó az a tanuló, aki hozzáállásából, motívumaiból eredően a követelményeknek
nem felel meg folyamatosan.
Hanyag az a tanuló, aki nem is igyekszik megfelelni az elvárásoknak, vagy szándékosan
szembe helyezkedik, elutasítja azokat.
A magatartás és szorgalom minősítésének elvei:
Az iskolába járás rendszeressége, fegyelme
Társaival és a felnőttekkel szemben tanúsított magatartása
Tanórai és tanórán kívüli viselkedése
A tantárgyak évfolyamonkénti értékeléséhez
készített szempontsor
1. osztály
Kommunikáció
Cél: Fejleszteni a hangképző szerveket és az utánzókészséget játékos tevékenységek során.
Ismereteket szerezni a szűkebb környezet tárgyaival, személyeivel kapcsolatban. Kellően
motiválni egyes kifejezési formák megnyilvánulása érdekében.
Feladat: A helyes testtartás, feszítés, lazítás, légzés megismerése. Beszédfunkciók fejlődését,
korrekcióját segítő gyakorlatok végzése. Környezetének ingereiből a számára fontos hallási és
vizuális információk felfedezése. Egyszerű utasítások végrehajtása. A foglalkozások során
használt tárgyak felismerése. Egyszerű kérdésekre cselekvéssel, vagy szóban válaszadás.
Egyszerű, ritmusos mondókák, dalok előadása önállóan vagy társaival együtt.
Elvárt teljesítmény: Érzékelje és figyelje meg a közvetlen környezetéből érkező ingereket, és
beszédállapotának megfelelően reagáljon azokra. Ismerje fel a mindennapi környezetében
előforduló személyeket, tárgyakat. Érzékelje a változásokat, amelyek térben és időben
személyéhez kapcsolódnak. Ne zavarja társait. Képes legyen rövid ideig egy tárggyal egy
helyen foglalkozni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés élethelyzetekben, beszédében,
kommunikatív megnyilvánulásokban. Évente P.A.C. felmérés. Félévkor szóbeli értékelő
tájékoztató. Év végén szöveges minősítés.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Képes köszönni szóval, vagy gesztusokkal tanárainak, társainak.
Önállóan képes az artikulációs mozgások akaratlagos utánzására.
Aktív szókincse 15-20 szó legyen. ( Ha nem beszél a beszédmegértése érje el a kívánt
szintet)
Képes a felszólításokat, utasításokat megérteni és teljesíteni.
Együttműködéssel csoportosítani.
Képes rövid ideig egy játékkal egy helyen játszani.
Önállóan képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat,
jellegzetességeiket megfigyelni.
Képes érzékelni a változásokat, amelyek térben és időben személyéhez kapcsolódnak.
Önállóan képes felmérni és megnevezni a mindennapi környezetében előforduló
személyeket, tárgyakat.
Képes rövid ideig egy tárggyal egy helyen foglalkozni.
Önállóan képes érzékelni és megfigyelni a közvetlen környezetéből érkező ingereket,
és beszédállapotának megfelelően reagálni azokra.
Képes figyelemmel kísérni 5-10 perces foglalkozást.
Bekapcsolódik néhány mondóka, ének előadásakor.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Felszólításra képes köszönni szóval, vagy gesztusokkal tanárainak, társainak.
Irányítás mellett képes az artikulációs mozgások akaratlagos utánzására.
Aktív szókincse megsegítéssel 15-20 szó. ( Ha nem beszél a beszédmegértése érje el a
kívánt szintet)
Az egyszerű felszólításokat, utasításokat megérteni és teljesíteni.
Együttműködéssel csoportosítani.
Kevés irányítás mellett rövid ideig egy játékkal egy helyen játszani.
Manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat, jellegzetességeiket megfigyelni.
Részben képes érzékelni a változásokat, amelyek térben és időben személyéhez
kapcsolódnak.
Felmérni és megnevezni a mindennapi környezetében előforduló személyeket,
tárgyakat.
Rövid ideig egy tárggyal egy helyen foglalkozni.
Részben képes érzékelni és megfigyelni a közvetlen környezetéből érkező ingereket, és
beszédállapotának megfelelően reagálni azokra.
Figyelemmel kísérni pár perces foglalkozást.
Bekapcsolódni néhány mondóka, ének előadásakor.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Kevés segítséggel képes köszönni szóval, vagy gesztusokkal tanárainak, társainak.
Irányítás mellett képes az artikulációs mozgások akaratlagos utánzására.
Aktív szókincse megsegítéssel 15-20 szó. ( Ha nem beszél a beszédmegértése érje el a
kívánt szintet)
Kevés segítséggel képes egyszerű felszólításokat, utasításokat megérteni és teljesíteni.
Segítséggel képes csoportosítani.
Irányítás mellett rövid ideig egy játékkal egy helyen játszani.
Némi megsegítés mellett képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat,
jellegzetességeiket megfigyelni.
Kevés segítséggel képes érzékelni a változásokat, amelyek térben és időben
személyéhez kapcsolódnak.
Némi segítséggel képes felmérni és megnevezni a mindennapi környezetében
előforduló személyeket, tárgyakat.
Rövid ideig egy tárggyal egy helyen foglalkozni.
Megsegítés mellett képes érzékelni és megfigyelni a közvetlen környezetéből érkező
ingereket, és beszédállapotának megfelelően reagálni azokra.
Csupán pár perces foglalkozást képes figyelemmel kísérni.
Megsegítéssel képes bekapcsolódni néhány mondóka, ének előadásakor.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Segítséggel képes köszönni szóval, vagy gesztusokkal tanárainak, társainak.
Segítség mellett képes az artikulációs mozgások akaratlagos utánzására.
Aktív szókincse nem éri el a 15-20 szót. ( Ha nem beszél a beszédmegértése nem éri el
a kívánt szintet. )
Segítséggel képes egyszerű felszólításokat, utasításokat megérteni és teljesíteni.
Több segítséggel képes csoportosítani.
Segítség mellett rövid ideig egy játékkal egy helyen játszani.
Megsegítés mellett képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat,
jellegzetességeiket megfigyelni.
Több segítséggel képes érzékelni a változásokat, amelyek térben és időben személyéhez
kapcsolódnak.
Segítséggel képes felmérni és megnevezni a mindennapi környezetében előforduló
személyeket, tárgyakat.
Képes segítséggel rövid ideig egy tárggyal egy helyen foglalkozni.
Megsegítés mellett képes érzékelni és megfigyelni a közvetlen környezetéből érkező
ingereket, és beszédállapotának megfelelően reagálni azokra.
Csupán pár perces foglalkozást képes figyelemmel kísérni.
Megsegítéssel képes bekapcsolódni néhány mondóka, ének előadásakor.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Segítséggel sem képes köszönni szóval, vagy gesztusokkal tanárainak, társainak.
Segítség mellett sem képes az artikulációs mozgások akaratlagos utánzására.
Aktív szókincse nem éri el a 15-20 szót. ( Ha nem beszél a beszédmegértése nem éri el
a kívánt szintet. )
Segítséggel sem képes egyszerű felszólításokat, utasításokat megérteni és teljesíteni.
Nem képes rövid ideig egy játékkal egy helyen játszani.
Nem képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat, jellegzetességeiket
megfigyelni.
Segítséggel sem képes érzékelni a változásokat, amelyek térben és időben személyéhez
kapcsolódnak.
Segítséggel sem képes felmérni és megnevezni a mindennapi környezetében előforduló
személyeket, tárgyakat.
Nem képes segítséggel rövid ideig egy tárggyal egy helyen foglalkozni.
Megsegítés mellett sem képes érzékelni és megfigyelni a közvetlen környezetéből
érkező ingereket, és beszédállapotának megfelelően reagálni azokra.
Nem képes pár perces foglalkozást figyelemmel kísérni.
Segítséggel sem képes bekapcsolódni néhány mondóka, ének előadásakor.
Olvasás-írás
Cél: Az olvasás-íráshoz szükséges alapkészségek (érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet,
gondolkodás kifejezőkészség) fejlesztése.
Feladatok: A tantárgy elsajátításához szükséges alapkészségek kialakítása, a környezet iránt
érdeklődés felkeltése. Egyszerű utasítások megértésének, követésének kialakítása. A
harmonikus személyiségfejlődés feltételeinek megteremtése, a csoportba való beilleszkedés
elősegítése. Megfelelő motiválással az együttműködés biztosítása. A közösségben való
viselkedés alapvető normáinak elfogadtatása, a feladatokhoz való pozitív hozzáállás,
feladattudat kialakítása.
Elvárt teljesítmény:
Elemi szinten illeszkedjen a csoportba, ismerje és nevezze meg társait és a vele foglalkozó
felnőtteket. Környezete iránt legyen érdeklődő, alakuljon ki alapvető kommunikációs készsége
(közeledésre adekvát reakció, részvétel közös tevékenységben (passzív is), elemi szükségletek,
igények jelzése). Eszközök (kanál, pohár, játékszerek, írószerek) rendeltetését ismerje, azokat
segítséggel használja. A feladathelyzetet fogadja el, legyen együttműködő, motiválható.
Figyelmét képes legyen néhány percig a feladatra irányítani.
Értékelés: A szöveges értékelés szempontjai: a közösségbe való beilleszkedés, az alapvető
viselkedési szabályok betartása, együttműködő készség, az egyéni adottságaihoz mért
intellektuális teljesítmény, a fejlődésében mutatkozó tendencia és a P.A.C. mérőeszközzel mért
teljesítmény
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Képes köszönni szóval, vagy gesztusokkal tanárainak, társainak.
Képes az artikulációs mozgások akaratlagos utánzására.
Önállóan képes a környezet alapvető hangjait megkülönböztetni.
A bal-jobb oldalt, irányokat megkülönböztet.
A relációs fogalmakat megérti és helyesen alkalmazza cselekvés során.
Képes ritmikussort alkotni, balról jobbra halad spontán módon.
Fő testrészeit megmutatja, megnevezi.
Képes a könyvek, papírlapok kíméletes használatára, előre, hátra lapozásra egyesével.
Mondókákat megért, megtanul, és segítséggel visszamond.
Képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat, jellegzetességeiket
megfigyelni.
Mintákat, formákat kiszínez, munkájára igényes, nyomatéka megfelelő, vonalhatárokat
betart.
Íráselemeket ismer, megfelelő nyomatékkal átír.
Képeket megnevez, a szavakat szótagok szerint letapsolja.
Szavakat képekkel, képet képekkel párosít.
Változásokat képes észlelni, és képességei szerint jelezni.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Részben képes köszönni szóval, vagy gesztusokkal tanárainak, társainak.
Képes az artikulációs mozgások akaratlagos utánzására.
Részben képes a környezet alapvető hangjait megkülönböztetni.
A bal-jobb oldalt, irányokat kevés tévesztéssel megkülönböztet.
A relációs fogalmakat megérti és részben helyesen alkalmazza cselekvés során.
Részben képes ritmikussort alkotni, balról jobbra halad spontán módon.
Fő testrészeit megmutatja, kevés tévesztéssel megnevezi.
Részben képes a könyvek, papírlapok kíméletes használatára, előre, hátra lapozásra
egyesével.
Mondókákat megért, megtanul, és segítséggel visszamond.
Próbál manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat, jellegzetességeiket
megfigyelni.
Mintákat, formákat kiszínez, nyomatéka részben megfelelő, vonalhatárokat többnyire
betart.
Íráselemeket részben ismer, megfelelő nyomatékkal átír.
Képeket megnevez, a szavakat szótagok szerint kis segítséggel letapsolja.
Szavakat képekkel, képet képekkel párosít.
Változásokat részben képes észlelni, és képességei szerint jelezni.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Kevesebb segítséggel képes köszönni szóval, vagy gesztusokkal tanárainak, társainak.
Kevesebb segítséggel képes az artikulációs mozgások akaratlagos utánzására.
Kevesebb segítséggel képes a környezet alapvető hangjait megkülönböztetni.
A bal-jobb oldalt, irányokat kevés segítséggel megkülönböztet.
A relációs fogalmakat megérti és kis segítséggel képes helyesen alkalmazza cselekvés
során.
Kis segítséggel képes ritmikussort alkotni, balról jobbra halad spontán módon.
Fő testrészeit megmutatja, kevés megsegítéssel megnevezi.
Segítséggel képes a könyvek, papírlapok kíméletes használatára, előre, hátra lapozásra
egyesével.
Mondókákat megért, részben megtanul, és segítséggel visszamond.
Kevesebb segítséggel képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat,
jellegzetességeiket megfigyelni.
Kis segítséggel mintákat, formákat kiszínez, nyomatéka részben megfelelő,
vonalhatárokat többnyire betart.
Íráselemeket részben ismer, megfelelő nyomatékkal átír.
Képeket megnevez, a szavakat szótagok szerint kis segítséggel letapsolja.
Kevesebb segítséggel képes szavakat-képekkel, képet-képekkel párosít.
Változásokat segítséggel képes észlelni, és képességei szerint jelezni.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Segítséggel képes köszönni szóval, vagy gesztusokkal tanárainak, társainak.
Segítséggel képes az artikulációs mozgások akaratlagos utánzására.
Segítséggel képes a környezet alapvető hangjait megkülönböztetni.
A bal-jobb oldalt, irányokat segítséggel különböztet meg.
A relációs fogalmakat megérti és segítséggel képes helyesen alkalmazza cselekvés
során.
Segítséggel képes ritmikussort alkotni, balról jobbra halad spontán módon.
Fő testrészeit megmutatja, megsegítéssel megnevezi.
Segítséggel képes a könyvek, papírlapok kíméletes használatára, előre, hátra lapozásra
egyesével.
Mondókákat megért, részben megtanul, és segítséggel visszamond.
Segítséggel képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat,
jellegzetességeiket megfigyelni.
Segítséggel mintákat, formákat kiszínez, nyomatéka részben megfelelő, vonalhatárokat
nem tart be.
Íráselemeket részben ismer, segítséggel átír.
Egyszerű képeket megnevez, a szavakat szótagok szerint segítséggel letapsolja.
Segítséggel képes szavakat-képekkel, képet-képekkel párosít.
Változásokat segítséggel képes észlelni, és jelezni.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Nem képes az artikulációs mozgások akaratlagos utánzására.
Nem képes a környezet alapvető hangjait megkülönböztetni.
A bal-jobb oldalt, irányokat segítséggel sem különböztet meg.
A relációs fogalmakat nem érti és segítséggel sem képes helyesen alkalmazni cselekvés
során.
Segítséggel képes ritmikussort alkotni, balról jobbra halad spontán módon.
Fő testrészeit segítséggel megmutatja, de nem képes megnevezni.
Segítséggel képes a könyvek, papírlapok kíméletes használatára, előre, hátra lapozásra
egyesével.
Mondókákat nem ért meg, nem képes megtanulni és visszamondani.
Nem képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat, jellegzetességeiket
megfigyelni.
Segítséggel sem képes mintákat, formákat kiszínezni, nyomatéka nem megfelelő,
vonalhatárokat nem tart be.
Íráselemeket nem ismer, segítséggel átír.
Egyszerű képeket sem képes megnevez, a szavakat szótagok szerint segítséggel
letapsolja.
Segítséggel sem képes szavakat-képekkel, képet-képekkel párosít.
Változásokat segítséggel sem képes észlelni, és jelezni.
Számolás-mérés
Cél: A számolás-méréshez szükséges alapkészségek (érzékelés, észlelés, figyelem,
gondolkodás) fejlesztése. A közös munka feltételeinek (az irányítás elfogadása, együttműködés
tanárral, társakkal) megteremtése.
Feladat: A tantárgy elsajátításához szükséges alapkészségek kialakítása, érdeklődés felkeltése.
Egyszerű utasítások megértésének, követésének, a feladatokhoz való pozitív hozzáállásának
kialakítása. A csoportba való beilleszkedés elősegítése, a közösségben való viselkedés alapvető
normáinak elfogadtatása. Megfelelő motiválással az együttműködés biztosítása.
Elvárt teljesítmény: A foglalkozás során legyen együttműködő, érdeklődő, irányított
csoportos tevékenységbe bevonható.
Ismerje az alapvető tér- és időbeli relációkat, és azokat (segítséggel) helyesen alkalmazza.
Ismerje meg a tárgyak alapvető mennyiségi és formai tulajdonságait.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket képes legyen (segítséggel) használni.
Értékelés: Szóbeli értékelés az egyéni képességek figyelembevételével a hozzáállás,
együttműködő készség és a P.A.C. mérőeszközzel mért teljesítmény alapján.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
A foglalkozás során együttműködő, érdeklődő, irányított csoportos tevékenységbe
bevonható.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket képes használni.
Megmutatja az eleje-, vége helyzeteket.
Meg különbözteti a rövid-hosszú fogalmát.
Képes minta, vagy utasítás alapján ritmikus sorok alkotására.
Relációkat: több, kevesebb ugyanannyi ért, és megfelelően alkalmaz.
A sorbaállási, helycserés és helyváltoztatásos feladatokat megérti és elvégezi.
Képes érzékelni a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín, forma és méret szerint
(segítséggel) differenciál.
Képes felismerni az alapvető tér- és időbeli relációkat, és azokat növekvő önállósággal
alkalmazza.
Képes felismerni a tárgyak alapvető mennyiségi tulajdonságait, a mennyiségi relációkat,
és azokat (segítséggel) helyesen alkalmazni.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
A foglalkozás során együttműködő, érdeklődő, irányított csoportos tevékenységbe
bevonható.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket részben képes használni.
Megmutatja az eleje-, vége helyzeteket.
Kis segítséggel különbözteti meg a rövid-hosszú fogalmát
Részben képes minta, vagy utasítás alapján ritmikus sorok alkotására.
Relációkat: több, kevesebb ugyanannyi ért, és részben megfelelően alkalmaz.
A sorbaállási, helycserés és helyváltoztatásos feladatokat megérti és elvégezi
Részben képes érzékelni a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín, forma és méret
szerint differenciál.
Részben képes felismerni az alapvető tér- és időbeli relációkat, és azokat növekvő
önállósággal alkalmazza.
Részben képes felismerni a tárgyak alapvető mennyiségi tulajdonságait, a mennyiségi
relációkat, és azokat helyesen alkalmazni.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
A foglalkozás során részben együttműködő, érdeklődő, irányított csoportos
tevékenységbe bevonható.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket kis segítséggel képes használni.
Részben megmutatja az eleje-, vége helyzeteket.
Segítséggel különbözteti meg a rövid-hosszú fogalmát.
Kis segítséggel képes minta, vagy utasítás alapján ritmikus sorok alkotására.
Relációkat: több, kevesebb ugyanannyi ért, és kis segítséggel megfelelően alkalmaz.
A sorbaállási, helycserés és helyváltoztatásos feladatokat képes megérteni és kis
segítséggel elvégezni.
Kevés segítséggel képes érzékelni a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín, forma
és méret szerint differenciál.
Kevés segítséggel képes felismerni az alapvető tér- és időbeli relációkat, és azokat
növekvő önállósággal alkalmazza.
Kevés segítséggel képes felismerni a tárgyak alapvető mennyiségi tulajdonságait, a
mennyiségi relációkat, és azokat helyesen alkalmazni.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
A foglalkozás során részben együttműködő, érdeklődő, irányított csoportos
tevékenységbe bevonható.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket segítséggel képes használni.
Segítséggel megmutatja az eleje-, vége helyzeteket.
Segítséggel különbözteti meg a rövid-hosszú fogalmát.
Segítséggel képes minta, vagy utasítás alapján ritmikus sorok alkotására.
Relációkat: több, kevesebb ugyanannyi részben ért, és segítséggel megfelelően
alkalmaz.
A sorbaállási, helycserés és helyváltoztatásos feladatokat képes megérteni és
segítséggel elvégezni.
Segítséggel képes érzékelni a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín, forma és
méret szerint differenciál.
Segítséggel képes felismerni az alapvető tér- és időbeli relációkat, és azokat növekvő
önállósággal alkalmazza.
Segítséggel képes felismerni a tárgyak alapvető mennyiségi tulajdonságait, a
mennyiségi relációkat, és azokat helyesen alkalmazni.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
A foglalkozás során részben vagy nem együttműködő, érdeklődő, irányított csoportos
tevékenységbe bevonható.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket segítséggel sem képes használni.
Segítséggel sem mutatja meg az eleje-, vége helyzeteket.
Segítséggel sem különbözteti meg a rövid-hosszú fogalmát
Segítséggel sem képes minta, vagy utasítás alapján ritmikus sorok alkotására.
Relációkat: több, kevesebb ugyanannyi nem ért.
A sorbaállási, helycserés és helyváltoztatásos feladatokat nem képes megérteni.
Segítséggel sem képes érzékelni a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín, forma
és méret szerint nem differenciál.
Segítséggel sem képes felismerni az alapvető tér- és időbeli relációkat.
Segítséggel sem képes felismerni a tárgyak alapvető mennyiségi tulajdonságait, és a
mennyiségi relációkat.
Játékra nevelés
Cél: A játékban kellő motivációval a játékszerek iránti érdeklődést felkelteni.
Feladat: A tárgyak (játékeszközök) használata közben érzékszerveit intenzíven fejleszteni.
Figyelmét, képzeletét, gondolkodását, manuális készségét fejleszteni.
Elvárt teljesítmény: Kapcsolódjon be egyszerű mozgásos, játékos tevékenységbe. Legyen
képes együttműködésre társaival. Adekvátan használjon játékszereket a gyakorló játékok
szintjén. Legyen képes együtt játszani társaival. Egyszerű szabályokat értsen meg.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés az egyszerű mozgásformák elvégzésénél, a
finommotorika, a megismerő tevékenységek végzésénél. Folyamatos szóbeli értékelés.
Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén szöveges értékelés, minősítéssel.
Évente P.A.C. felmérés.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Képes együttműködni felnőttel, társaival.
Képes különböző építőjátékokkal, konstrukciós játékok elemeivel elmélyülten
elfoglalni magát, a kirakott formákat utánozni és önállóan alkotni.
Képes eljátszani kezdetleges szinten a környezetében zajló eseményeket.
Képes bekapcsolódni és a szabályokat követni a didaktikai játékokban.
Képes bekapcsolódni a páros, illetve csoportos mozgásos játékba, követni a
szabályokat, társaira figyelni.
Képes segítséggel választani a felkínált játéklehetőségek közül, adekvátan játszani a
játéktárgyakkal. Képes elfoglalni magát a meglévő, illetve a készített bábokkal.
Képes társaival hosszabb ideig balesetmentesen játszani. Képes a játékeszközöket a
gyakorló játékok szintjén adekvátan használni.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Képes együttműködni felnőttel, társaival.
Részben képes különböző építőjátékokkal, konstrukciós játékok elemeivel elmélyülten
elfoglalni magát, a kirakott formákat utánozni és önállóan alkotni.
Részben képes eljátszani kezdetleges szinten a környezetében zajló eseményeket.
Részben képes bekapcsolódni és a szabályokat követni a didaktikai játékokban.
Részben képes bekapcsolódni a páros, illetve csoportos mozgásos játékba, követni a
szabályokat, társaira figyelni.
Képes segítséggel választani a felkínált játéklehetőségek közül, adekvátan játszani a
játéktárgyakkal. Képes elfoglalni magát a meglévő, illetve a készített bábokkal.
Képes társaival hosszabb ideig balesetmentesen játszani. Képes a játékeszközöket a
gyakorló játékok szintjén adekvátan használni.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Részben képes együttműködni felnőttel, társaival.
Kis segítséggel képes különböző építőjátékokkal, konstrukciós játékok elemeivel
elmélyülten elfoglalni magát, a kirakott formákat utánozni és önállóan alkotni.
Kis segítséggel képes eljátszani kezdetleges szinten a környezetében zajló
eseményeket.
Kis segítséggel képes bekapcsolódni és a szabályokat követni a didaktikai játékokban.
Kis segítséggel képes bekapcsolódni a páros, illetve csoportos mozgásos játékba,
követni a szabályokat, társaira figyelni.
Képes kis segítséggel választani a felkínált játéklehetőségek közül, adekvátan játszani
a játéktárgyakkal. Segítséggel képes elfoglalni magát a meglévő, illetve a készített
bábokkal.
Részben képes társaival hosszabb ideig balesetmentesen játszani. Képes a
játékeszközöket a gyakorló játékok szintjén adekvátan használni.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Részben képes együttműködni felnőttel, társaival.
Segítséggel képes különböző építőjátékokkal, konstrukciós játékok elemeivel
elmélyülten elfoglalni magát, a kirakott formákat utánozni és önállóan alkotni.
Segítséggel képes eljátszani kezdetleges szinten a környezetében zajló eseményeket.
Segítséggel képes bekapcsolódni és a szabályokat követni a didaktikai játékokban.
Segítséggel képes bekapcsolódni a páros, illetve csoportos mozgásos játékba, követni
a szabályokat, társaira figyelni.
Képes segítséggel választani a felkínált játéklehetőségek közül, adekvátan játszani a
játéktárgyakkal. Segítséggel képes elfoglalni magát a meglévő, illetve a készített
bábokkal.
Részben képes társaival hosszabb ideig balesetmentesen játszani. Képes a
játékeszközöket a gyakorló játékok szintjén adekvátan használni.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Részben vagy nem képes együttműködni felnőttel, társaival.
Segítséggel sem képes különböző építőjátékokkal, konstrukciós játékok elemeivel
elmélyülten elfoglalni magát, a kirakott formákat utánozni és önállóan alkotni.
Segítséggel sem képes eljátszani kezdetleges szinten a környezetében zajló
eseményeket.
Segítséggel sem képes bekapcsolódni és a szabályokat követni a didaktikai
játékokban.
Segítséggel sem képes bekapcsolódni a páros, illetve csoportos mozgásos játékba,
követni a szabályokat, társaira figyelni.
Segítséggel sem választani a felkínált játéklehetőségek közül, adekvátan játszani a
játéktárgyakkal. Segítséggel képes elfoglalni magát a meglévő, illetve a készített
bábokkal.
Részben képes társaival hosszabb ideig balesetmentesen játszani. Képes a
játékeszközöket a gyakorló játékok szintjén adekvátan használni.
Önkiszolgálás
Cél: Az iskoláskor előtti nevelési tapasztalatokra építve kialakítani és fejleszteni a tanuló
kompetenciáját és alapvető szociális képességeit. Nagy mozgásokat célirányossá tenni a
segítséggel végzendő önellátás érdekében. A rendszeretetet megalapozni.
Feladat: Célirányos tevékenységekkel, gyakorlással elemi önellátási szokások (testápolás,
étkezés, öltözködés stb.) kialakítása, begyakorlása, alkalmazása.
Terápiás fejlesztések: Nagy mozgások, megfigyelő-képességek, szem-, kézkoordináció,
motoros képesség, lateralitás kialakítása, fejlesztése. Testrészek fogalmának meghatározása,
megnevezése. Tér és időbeli fogalmak megnevezései. A használati tárgyak, eszközök neveinek
elsajátítása, felismerése.
Elvárt teljesítmény: Legyen együttműködő öltözésnél, vetkőzésnél. Jelezze szükségletét.
Segítséggel képes legyen WC használatára, mossa meg a kezét, az arcát, használjon zsebkendőt.
Tudjon kanállal enni, pohárból inni, szalvétát használni. Játéktárgyait, eszközeit tartsa rendben.
rtékelés: Folyamatos szóbeli értékelés. Évente egyszer P.A.C. felmérés alapján
állapotfelmérés. Félévkor és év végén szöveges minősítés és rövid értékelő tájékoztatás.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
A tanuló képes együttműködésre az öltözködés során. Tud önállóan levetkőzni,
felöltözni.
Képes a saját ruhadarabjait felismerni.
Fokozódó önállósággal végezzen gondozási tevékenységet.
Képes jelezni, ha fázik, vagy melege van.
Képes segítséggel WC használatára, és a mosdó használatával kapcsolatos teendőket
elvégezni, szárazra törölközni, szükséges esetekben felszólítás nélkül zsebkendőt
használni.
Étkezése kulturált tiszta.
Képes a személyi higiéniával kapcsolatos teendőket elvégezni étkezések elött és után.
Képes megfelelő evőeszközzel enni, pohárból inni, kancsóból tölteni, szalvétát
rendeltetés szerint használni.
Képes a terem rendjére ügyelni, az eszközöket rendeltetés szerint használni, a helyére
tenni.
Képes saját tárgyait számon tartani, elkülönítve kezelni, másét tulajdonának átadni.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
A tanuló képes együttműködésre az öltözködés során. Részben önállóan tud
levetkőzni, felöltözni.
Képes a saját ruhadarabjait felismerni.
Fokozódó önállósággal végezzen gondozási tevékenységet.
Képes jelezni, ha fázik, vagy melege van.
Részben önállóan képes a WC használatára, és a mosdó használatával kapcsolatos
teendőket elvégezni, szárazra törölközni, szükséges esetekben felszólítás nélkül
zsebkendőt használni.
Étkezése részben kulturált tiszta.
Részben képes a személyi higiéniával kapcsolatos teendőket elvégezni étkezések elött
és után.
Részben képes megfelelő evőeszközzel enni, pohárból inni, kancsóból tölteni,
szalvétát rendeltetés szerint használni.
Képes saját tárgyait számon tartani, elkülönítve kezelni, másét tulajdonának átadni.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
A tanuló részben képes együttműködésre az öltözködés során. Részben önállóan tud
levetkőzni, felöltözni.
Képes a saját ruhadarabjait felismerni.
Fokozódó önállósággal végezzen gondozási tevékenységet.
Részben képes jelezni, ha fázik, vagy melege van.
Kis segítséggel képes a WC használatára, és a mosdó használatával kapcsolatos
teendőket elvégezni, szárazra törölközni, szükséges esetekben felszólítás nélkül
zsebkendőt használni.
Étkezése részben kulturált tiszta.
Kis segítséggel képes a személyi higiéniával kapcsolatos teendőket elvégezni
étkezések elött és után.
Kis segítséggel képes megfelelő evőeszközzel enni, pohárból inni, kancsóból tölteni,
szalvétát rendeltetés szerint használni.
Részben képes saját tárgyait számon tartani, elkülönítve kezelni, másét tulajdonának
átadni.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Fokozódó önállósággal végezzen gondozási tevékenységet.
Kérdezésre jelezni, ha fázik, vagy melege van.
Segítséggel képes a WC használatára, és a mosdó használatával kapcsolatos teendőket
elvégezni, szárazra törölközni, szükséges esetekben felszólítás nélkül zsebkendőt
használni.
Étkezése kevésbé kulturált, tiszta.
Segítséggel képes a személyi higiéniával kapcsolatos teendőket elvégezni étkezések
elött és után.
Segítséggel képes megfelelő evőeszközzel enni, pohárból inni, kancsóból tölteni,
szalvétát rendeltetés szerint használni.
Nem képes saját tárgyait számon tartani, elkülönítve kezelni, másét tulajdonának
átadni.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Önállósága nem fokozódik a gondozási tevékenységek végzése során.
Kérdezésre sem jelezni, ha fázik, vagy melege van.
Segítséggel is nehezen képes a WC használatára, és a mosdó használatával
kapcsolatos teendőket elvégezni, szárazra törölközni, szükséges esetekben felszólítás
nélkül zsebkendőt használni.
Étkezése kevésbé kulturált, tiszta.
Segítséggel sem képes a személyi higiéniával kapcsolatos teendőket elvégezni
étkezések elött és után.
Segítséggel sem képes megfelelő evőeszközzel enni, pohárból inni.
Részben képes saját tárgyait számon tartani, elkülönítve kezelni, másét tulajdonának
átadni.
Ének-zene
Cél: Játékos, felszabadult légkör biztosításával segítséget nyújtani a harmonikus
személyiségfejlesztéshez, a félénkség, a gátlás, a szorongás leküzdéséhez.
Feladat: Néhány soros egyszerű dalok mozgással kísért előadása közösen. Hallásfejlesztés. Jól
elkülöníthető zörejek, hangok felismerése, néhány hangszer hangjának megkülönböztetése.
Elvárt teljesítmény: Együttműködéssel legyen bevonható a nevelő által kezdeményezett páros
játékokba. A páros játékok adjanak alkalmat a gyermekkel való kontaktus megteremtésére.
Tudjon néhány mondókát, gyermekdalt együttműködéssel elmondani, elénekelni.
Együttműködéssel, segítséggel érzékelje a mérő lüktetését járás közben.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, bármilyen kommunikatív
megnyilvánulásban, játékban. Félévkor rövid tájékoztatás, év végén szöveges minősítés és
értékelő tájékoztató.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Képes csoportban egyre nagyobb (hang)terjedelemű gyermekdalokat, népi játékokat,
körjátékokat énekelni.
Oldottan, örömmel vesz részt az éneklésben.
Érti a dallam és a szöveg jelentését.
Törekszik a szöveg tiszta szép ejtésére, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és
hangerő alkalmazására.
Felismeri a tanult dalokat dallamukról.
Képes egyszerű ritmusmotívumokat megszólaltatni, ritmushangszert használni.
Bekapcsolódik körjátékba, mozgásos-, táncos tevékenységbe.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Képes csoportban egyre nagyobb (hang)terjedelemű gyermekdalokat, népi játékokat,
körjátékokat részben elénekelni.
Részben oldottan, örömmel vesz részt az éneklésben.
Részben érti a dallam és a szöveg jelentését.
Törekszik a szöveg tiszta szép ejtésére, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és
hangerő alkalmazására.
Részben felismeri a tanult dalokat dallamukról.
Be kapcsolódik körjátékba, mozgásos-, táncos tevékenységbe.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Kis segítséggel képes csoportban egyre nagyobb (hang)terjedelemű gyermekdalokat,
népi játékokat, körjátékokat énekelni.
Részben oldottan, örömmel vesz részt az éneklésben.
Kis megsegítéssel érti a dallam és a szöveg jelentését.
Törekszik a szöveg tiszta szép ejtésére, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és
hangerő alkalmazására.
Részben felismeri a tanult dalokat dallamukról.
Kis segítséggel bekapcsolódik körjátékba, mozgásos-, táncos tevékenységbe.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Segítséggel képes csoportban egyre nagyobb (hang)terjedelemű gyermekdalokat, népi
játékokat, körjátékokat énekelni.
Részben oldottan, örömmel vesz részt az éneklésben.
Megsegítéssel érti a dallam és a szöveg jelentését.
Törekszik a szöveg tiszta szép ejtésére, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és
hangerő alkalmazására, de segítséget igényel.
Segítséggel felismeri a tanult dalokat dallamukról.
Segítséggel bekapcsolódik körjátékba, mozgásos-, táncos tevékenységbe.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Segítséggel sem képes csoportban egyre nagyobb (hang)terjedelemű gyermekdalokat,
népi játékokat, körjátékokat énekelni.
Részben, vagy nem oldottan, örömmel vesz részt az éneklésben.
Megsegítéssel sem érti a dallam és a szöveg jelentését.
Segítséggel sem ismeri fel a tanult dalokat dallamukról.
Segítséggel sem kapcsolódik be körjátékba, mozgásos-, táncos tevékenységbe.
Ábrázolás-alakítás
Cél: Az alkotóképesség megalapozása a különböző ábrázoló - alakító tevékenységekben rejlő
funkcióöröm motivációs hátterével.
Feladat: Figyelem, feladattudat, észlelés és finommotorika fejlesztése. Kooperabilitás
fejlesztése. A tantárgyhoz, tananyaghoz kapcsolódó eszközök használatának megismerése.
Tapasztalatgyűjtés vizuális és taktilis ingerek alapján.
Elvárt teljesítmény: A tanuló igyekezzen együttműködéssel tevékenykedni.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás, tanév végén írásbeli
tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: Képeskönyvek, fotóalbumok. A tananyaghoz kapcsolódó eszközök és
alapanyagok.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Szívesen szerez tapasztalatot anyagokról, tevékenykedik azokkal.
Ismeri az ábrázolás-alakításhoz szükséges eszközöket, segítséggel használja őket.
Folyamatosan bővülnek a tanuló ismeretei a hagyományápolásról, népszokásokról, a
nevezetes napokról.
Képes elsajátítani különböző ábrázoló- alakító technikákat.
Képes vonalhatárt tartva kitölteni az előrajzolt formát.
Pontos illesztéssel hajt, egyszerű formákat tép, vág, illeszti a papírkép elemeit.
Képes kifestésnél, színezésnél vonalhatárt betartani.
Irányítással jellemző jegyeik alapján felismerhető ember-, állat-, növény-ábrázolásokat
készít.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Szívesen szerez tapasztalatot anyagokról, tevékenykedik azokkal.
Részben ismeri az ábrázolás-alakításhoz szükséges eszközöket, segítséggel használja
őket.
Lassabb haladásban folyamatosan bővülnek a tanuló ismeretei a hagyományápolásról,
népszokásokról, a nevezetes napokról.
Részben képes elsajátítani különböző ábrázoló- alakító technikákat.
Részben képes vonalhatárt tartva kitölteni az előrajzolt formát.
Kisebb hibával hajt, egyszerű formákat tép, vág, illeszti a papírkép elemeit.
Részben képes kifestésnél, színezésnél vonalhatárt betartani.
Irányítással jellemző jegyeik alapján felismerhető ember-, állat-, növény-ábrázolásokat
készít.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Szívesen szerez tapasztalatot anyagokról, tevékenykedik azokkal.
Részben ismeri az ábrázolás-alakításhoz szükséges eszközöket, segítséggel használja
őket.
Lassabb haladásban folyamatosan bővülnek a tanuló ismeretei a hagyományápolásról,
népszokásokról, a nevezetes napokról.
Kevés segítséggel képes elsajátítani különböző ábrázoló- alakító technikákat.
Kevés segítséggel képes vonalhatárt tartva kitölteni az előrajzolt formát.
Kevés segítséggel hajt, egyszerű formákat tép, vág, illeszti a papírkép elemeit.
Kevés segítséggel képes kifestésnél, színezésnél vonalhatárt betartani.
Kevés segítséggel jellemző jegyeik alapján felismerhető ember-, állat-, növény-
ábrázolásokat készít.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Kevésbé szívesen szerez tapasztalatot anyagokról, tevékenykedik azokkal.
Részben ismeri az ábrázolás-alakításhoz szükséges eszközöket, segítséggel használja
őket.
Apróbb jegyekben bővülnek a tanuló ismeretei a hagyományápolásról,
népszokásokról, a nevezetes napokról.
Segítséggel képes elsajátítani különböző ábrázoló- alakító technikákat.
Segítséggel képes vonalhatárt tartva kitölteni az előrajzolt formát.
Segítséggel hajt, egyszerű formákat tép, vág, illeszti a papírkép elemeit.
Segítséggel képes kifestésnél, színezésnél vonalhatárt betartani.
Segítséggel jellemző jegyeik alapján felismerhető ember-, állat-, növény-ábrázolásokat
készít.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Kevésbé vagy nem szívesen szerez tapasztalatot anyagokról, tevékenykedik azokkal.
Nem ismeri az ábrázolás-alakításhoz szükséges eszközöket, segítséggel használja őket.
Nem bővülnek a tanuló ismeretei a hagyományápolásról, népszokásokról, a nevezetes
napokról.
Segítséggel sem képes elsajátítani különböző ábrázoló- alakító technikákat.
Segítséggel sem képes vonalhatárt tartva kitölteni az előrajzolt formát.
Segítséggel sem hajt, egyszerű formákat tép, vág, illeszti a papírkép elemeit.
Segítséggel sem képes kifestésnél, színezésnél vonalhatárt betartani.
Segítséggel sem készít felismerhető ember-, állat-, növény-ábrázolásokat.
Mozgásnevelés
Cél: Az értelmileg akadályozott kisgyermek mozgáskultúráját kialakítani, mozgás
összerendezettségét javítani. A játékot az örömforrás, a kapcsolatteremtés eszközévé tenni. A
mozgást a testtartási hibák, motorikus fejletlenségek, testtartási rendellenességek
korrekciójának eszközévé tenni. Az ügyességet, gyorsaságot, edzettséget fejleszteni. A pozitív
személyiségjegyeket erősíteni. (akarat, kitartás).
Feladat: A gyermek természetes mozgásainak fejlesztése. Az alapmozgások gyakorlása
(csúszás, kúszás, mászás, járás, futás). Az egyszerű szabályok betartása. A tér és időbeli
képzetek alapjainak lerakása, a feladattudat kezdeti kialakítása.
Elvárt teljesítmény: Tudjon egyhelyben állni. Tudjon ülésben és állásban egyszerű
gyakorlatokat végezni. Tudjon kúszni, mászni. Tanúsítson együttműködési hajlamot a közös
foglalkozásokon. Kapcsolódjon be egyszerű mozgásos tevékenységekbe. Tanuljon meg együtt
játszani társaival.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés a koordinált mozgásformák
kivitelezésében, az emlékezet, a feladatmegértés terén, az akaratlagosan kivitelezett
feladatokban. Félévkor tájékoztatás. Év végén szöveges minősítés, értékelő tájékoztatással.
Évente P.A.C. felmérés.
Eszközök: bordásfal, zsámoly, különböző méretű labdák, babzsák, karika.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Elsajátította a helyes légzés technikáját.
Bekapcsolódik egyszerű mozgásos tevékenységekbe.
Egyszerű cselekvéseket végrehajt irányítással.
Képes gyakorlatokat utánzással elvégezni.
Képes labdát dobni, gurítani, birtokba venni egyre nagyobb önállósággal.
Tud egyhelyben állni.
Tud ülésben és állásban egyszerű gyakorlatokat végezni.
Tud kúszni, mászni.
Képes együttműködni a közös foglalkozásokon.
Képes együtt játszani társaival.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Részben elsajátította a helyes légzés technikáját.
Bekapcsolódik egyszerű mozgásos tevékenységekbe.
Egyszerű cselekvéseket részben végrehajt irányítással.
Részben képes gyakorlatokat utánzással elvégezni.
Részben képes labdát dobni, gurítani, birtokba venni egyre nagyobb önállósággal.
Az egyszerű szabályokat felismeri.
Lehetőség szerint bekapcsolódik a megismert játékokba.
Tud egyhelyben állni.
Tud ülésben és állásban egyszerű gyakorlatokat végezni.
Tud kúszni, mászni.
Részben képes együttműködni a közös foglalkozásokon.
Részben képes együtt játszani társaival.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Részben elsajátította a helyes légzés technikáját.
Kis segítséggel bekapcsolódik egyszerű mozgásos tevékenységekbe.
Egyszerű cselekvéseket kevés segítséggel végrehajt.
Kevés segítséggel képes gyakorlatokat utánzással elvégezni.
Kevés segítséggel képes labdát dobni, gurítani, birtokba venni egyre nagyobb
önállósággal.
Az egyszerű szabályokat kevés segítséggel felismeri.
Kevés segítséggel bekapcsolódik a megismert játékokba.
Részben tud egyhelyben állni.
Kevés segítséggel tud ülésben és állásban egyszerű gyakorlatokat végezni.
Kis segítséggel kúszik, mászik.
Kevés segítséggel képes együttműködni a közös foglalkozásokon.
Részben képes együtt játszani társaival.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Még nem elsajátította a helyes légzés technikáját.
Segítséggel bekapcsolódik egyszerű mozgásos tevékenységekbe.
Egyszerű cselekvéseket segítséggel végrehajt.
Segítséggel képes gyakorlatokat utánzással elvégezni.
Segítséggel képes labdát dobni, gurítani, birtokba venni egyre nagyobb önállósággal.
Az egyszerű szabályokat segítséggel felismeri.
Segítséggel bekapcsolódik a megismert játékokba.
Kis segítséggel tud egyhelyben állni.
Segítséggel tud ülésben és állásban egyszerű gyakorlatokat végezni.
Kis segítséggel kúszik, mászik.
Segítséggel képes együttműködni a közös foglalkozásokon.
Segítséggel képes együtt játszani társaival.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Még nem elsajátította a helyes légzés technikáját.
Segítséggel sem bekapcsolódik egyszerű mozgásos tevékenységekbe.
Egyszerű cselekvéseket segítséggel sem hajt végre.
Segítséggel sem képes gyakorlatokat utánzással elvégezni.
Segítséggel sem képes labdát dobni, gurítani, birtokba venni egyre nagyobb
önállósággal.
Az egyszerű szabályokat segítséggel sem ismer fel.
Nem szívesen kapcsolódik be a megismert játékokba.
Kis segítséggel sem tud egyhelyben állni.
Segítséggel sem tud ülésben és állásban egyszerű gyakorlatokat végezni.
Kis segítséggel sem kúszik, mászik.
Segítséggel sem képes együttműködni a közös foglalkozásokon.
Segítséggel sem képes együtt játszani társaival.
2. osztály
Kommunikáció
Cél: A szűkebb környezet tárgyait, személyeit megismerni. Kellő motivációt nyújtani az egyes
kifejezési formák megnyilvánulásaira.
Feladat: Az aktív szókincs fejlesztése és használata szűkebb környezetében.
Elvárt teljesítmény: Az artikulációs mozgások akaratlagos utánzása. Köszönjön szóval vagy
gesztusokkal tanárainak, társainak. Képes legyen rövid ideig egy tárggyal, egy helyen játszani.
Társait ne zavarja. A felszólításokat, utasításokat értse meg és teljesítse azt. Aktív szókincse 20
– 30 szó legyen. (Ha nem tud beszélni, beszédmegértése érje el a kívánt szintet.) Néhány
mondóka, ének előadásakor kapcsolódjon be, próbálkozzon. Tudjon figyelemmel kísérni 10 –
15 perces foglalkozást.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés élethelyzetekben, beszédében,
kommunikatív megnyilvánulásokban. Évente P.A.C. felmérés. Félévkor szóbeli értékelő
tájékoztató. Év végén szöveges minősítés.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Ismeri a foglalkozásokat, a szakmákhoz kapcsolódó eszközöket.
Képes összefüggést találni az évszakok és jellemző jegyeik között, tájékozódni a
napszakokról.
Képes a közlekedés résztvevőit, eszközeit, szabályait, a helyes viselkedést megnevezni.
Képes felismerni, megnevezni és megmutatni képekről az említett ünnepeket.
Aktív szókincse 20-30 szó. ( Ha nem beszél a beszédmegértése érje el a kívánt szintet)
Képes felismerni és csoportosítani a tanult növényeket, gyümölcsöket, zöldségeket.
A táplálékokat a megfelelő állatokhoz rendeli, hangutánzással az állathangot utánoz.
Képen megmutatja az eladót, pénztárost, árut és a vásárlót, a mindennapos bevásárlás
kellékeit, kosarat, pénztárcát.
Képes a téli-nyári időjárási elemeket megkülönböztetni.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Részben ismeri a foglalkozásokat, a szakmákhoz kapcsolódó eszközöket.
Részben képes összefüggést találni az évszakok és jellemző jegyeik között, tájékozódni
a napszakokról.
Részben képes a közlekedés résztvevőit, eszközeit, szabályait, a helyes viselkedést
megnevezni.
Részben képes felismerni, megnevezni és megmutatni képekről az említett ünnepeket.
Aktív szókincse megsegítéssel 20-30 szó. ( Ha nem beszél a beszédmegértése érje el a
kívánt szintet)
Részben képes felismerni és csoportosítani a tanult növényeket, gyümölcsöket,
zöldségeket.
A táplálékokat a megfelelő állatokhoz rendeli, hangutánzással az állathangot utánoz.
Képen megmutatja az eladót, pénztárost, árut és a vásárlót, a mindennapos bevásárlás
kellékeit, kosarat, pénztárcát.
Részben képes a téli-nyári időjárási elemeket megkülönböztetni.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Kevés segítséggel képes felismerni a foglalkozásokat, a szakmákhoz kapcsolódó
eszközöket.
Kevés segítséggel képes összefüggést találni az évszakok és jellemző jegyeik között,
tájékozódni a napszakokról.
Kevés segítséggel képes a közlekedés résztvevőit, eszközeit, szabályait, a helyes
viselkedést megnevezni.
Kevés segítséggel képes felismerni, megnevezni és megmutatni képekről az említett
ünnepeket.
Aktív szókincse nincs 20-30 szó. ( Ha nem beszél a beszédmegértése nem éri el a kívánt
szintet)
Kevés segítséggel képes felismerni és csoportosítani a tanult növényeket,
gyümölcsöket, zöldségeket.
Kevés segítséggel a táplálékokat a megfelelő állatokhoz rendeli, hangutánzással az
állathangot utánoz.
Képen segítséggel megmutatja az eladót, pénztárost, árut és a vásárlót, a mindennapos
bevásárlás kellékeit, kosarat, pénztárcát.
Kevés segítséggel képes a téli-nyári időjárási elemeket megkülönböztetni.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Segítséggel képes felismerni a foglalkozásokat, a szakmákhoz kapcsolódó eszközöket.
Segítséggel képes összefüggést találni az évszakok és jellemző jegyeik között,
tájékozódni a napszakokról.
Segítséggel képes a közlekedés résztvevőit, eszközeit, szabályait, a helyes viselkedést
megnevezni.
Segítséggel képes felismerni, megnevezni és megmutatni képekről az említett
ünnepeket.
Aktív szókincse nincs 20-30 szó. ( Ha nem beszél a beszédmegértése nem éri el a kívánt
szintet)
Segítséggel képes felismerni és csoportosítani a tanult növényeket, gyümölcsöket,
zöldségeket.
Segítséggel a táplálékokat a megfelelő állatokhoz rendeli, hangutánzással az állathangot
utánoz.
Segítséggel megmutatja az eladót, pénztárost, árut és a vásárlót, a mindennapos
bevásárlás kellékeit, kosarat, pénztárcát.
Segítséggel képes a téli-nyári időjárási elemeket megkülönböztetni.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Segítséggel sem képes felismerni a foglalkozásokat, a szakmákhoz kapcsolódó
eszközöket.
Segítséggel sem képes összefüggést találni az évszakok és jellemző jegyeik között,
tájékozódni a napszakokról.
Segítséggel sem képes a közlekedés résztvevőit, eszközeit, szabályait, a helyes
viselkedést megnevezni.
Segítséggel sem képes felismerni, megnevezni és megmutatni képekről az említett
ünnepeket.
Aktív szókincse nincs 20-30 szó. ( Ha nem beszél a beszédmegértése nem éri el a kívánt
szintet)
Segítséggel sem képes felismerni és csoportosítani a tanult növényeket, gyümölcsöket,
zöldségeket.
A táplálékokat a megfelelő állatokhoz segítséggel sem rendeli, hangutánzással az
állathangot nem utánoz.
Segítséggel sem képes megmutatni az eladót, pénztárost, árut és a vásárlót, a
mindennapos bevásárlás kellékeit, kosarat, pénztárcát. Segítséggel sem képes a téli-
nyári időjárási elemeket megkülönböztetni.
Olvasás-írás
Cél: Az olvasás-írás elsajátításához szükséges alapvető készségek elsajátítása, a közös munka
feltételeinek kialakítása.
Feladatok: Az együttműködés feltételeinek - társakkal és felnőttekkel jó kapcsolat
kialakításának – megteremtése. Logopédiai gyakorlatokkal a beszédszervek tudatos
használatának kialakítása. Az olvasás-írás szempontjából alapvető téri relációk (balról jobbra,
fentről le) begyakorlása. A megfelelő érdeklődés felkeltésével az örömteli feladatvégzés
esélyének megteremtése.
Elvárt teljesítmény: A beszédszervi gyakorlatok végzése során legyen együttműködő. Ismerje
fel környezete hangjait, zörejeit, társai és a vele foglalkozó felnőttek hangját. Irányított
csoportos tevékenységbe be lehessen vonni. Törekedjen a feladatok elvégzésére, szabályok
betartására. Ismerje fel a soralkotás (két elemből álló) ritmusát, próbálja meg azt (segítséggel)
utánozni. Ismerkedjen az irányokkal: fentről le, balról jobbra, utánzással alkalmazza azokat.
A téri relációkat – megnevezésre – segítséggel alkalmazza. Alkalmazza a különböző
íróeszközöket (segítséggel), gyakorolja a ceruzafogást. Legyen képes a tanult verseket, dalokat,
mondókákat társaival csoportosan elmondani.
Értékelés: A szóbeli értékelés szempontjai: a közösségbe való beilleszkedés, az irányíthatóság,
együttműködő készség, a kommunikáció, valamint az eszközhasználat szintje a fogyatékosság
mértékének figyelembevételével, P.A.C. mérőeszközzel mért teljesítmény alapján
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Önállóan képes a környezet alapvető hangjait megkülönböztetni.
A bal-jobb oldalt, irányokat megkülönböztet.
A relációs fogalmakat megérti és helyesen alkalmazza cselekvés során.
Képes ritmikussort alkotni, balról jobbra halad spontán módon.
Képes a könyvek, papírlapok kíméletes használatára, előre, hátra lapozásra egyesével.
Mondókákat megért, megtanul, és segítséggel visszamond.
Képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat, jellegzetességeiket
megfigyelni.
Mintákat, formákat kiszínez, munkájára igényes, nyomatéka megfelelő, vonalhatárokat
betart.
Íráselemeket ismer, megfelelő nyomatékkal átír.
Képeket megnevez, a szavakat szótagok szerint letapsolja.
Szavakat képekkel, képet képekkel párosít.
Változásokat képes észlelni, és képességei szerint jelezni.
Rákérdezésre adekvát válaszokat, jelzéseket ad.
Képes tárgyak két-, illetve három ujjal megfogni.
Képes környezetre vonatkozó önálló megállapításokat tenni, interaktív kapcsolatot
alakítani.
Rövid szavakat utánamond, ismétel, néhány percnyi szünet után felidéz.
Tanszereket rendeltetésszerűen, kíméletesen használja, a vonalközt figyelembe veszi.
Tudatosan alkalmazza az egyenes és görbe vonalakat.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Részben képes a környezet alapvető hangjait megkülönböztetni.
A bal-jobb oldalt, irányokat kevés tévesztéssel megkülönböztet.
A relációs fogalmakat megérti és részben helyesen alkalmazza cselekvés során.
Részben képes ritmikussort alkotni, balról jobbra halad spontán módon.
Részben képes a könyvek, papírlapok kíméletes használatára, előre, hátra lapozásra
egyesével.
Mondókákat megért, megtanul, és segítséggel visszamond.
Próbál manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat, jellegzetességeiket
megfigyelni.
Mintákat, formákat kiszínez, nyomatéka részben megfelelő, vonalhatárokat többnyire
betart.
Íráselemeket részben ismer, megfelelő nyomatékkal átír.
Képeket megnevez, a szavakat szótagok szerint kis segítséggel letapsolja.
Szavakat képekkel, képet képekkel párosít.
Változásokat részben képes észlelni, és képességei szerint jelezni.
Rákérdezésre részben adekvát válaszokat, jelzéseket ad.
Részben képes tárgyak két-, illetve három ujjal megfogni.
Részben képes környezetre vonatkozó önálló megállapításokat tenni, interaktív
kapcsolatot alakítani.
Rövid szavakat utánamond, ismétel, néhány percnyi szünet után részben felidéz.
Tanszereket rendeltetésszerűen, kíméletesen használja, a vonalközt részben figyelembe
veszi.
Részben tudatosan alkalmazza az egyenes és görbe vonalakat.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Kevesebb segítséggel képes a környezet alapvető hangjait megkülönböztetni.
A bal-jobb oldalt, irányokat kevés segítséggel megkülönböztet.
A relációs fogalmakat megérti és kis segítséggel képes helyesen alkalmazza cselekvés
során.
Kis segítséggel képes ritmikussort alkotni, balról jobbra halad spontán módon.
Segítséggel képes a könyvek, papírlapok kíméletes használatára, előre, hátra lapozásra
egyesével.
Mondókákat megért, részben megtanul, és segítséggel visszamond.
Kevesebb segítséggel képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat,
jellegzetességeiket megfigyelni.
Kis segítséggel mintákat, formákat kiszínez, nyomatéka részben megfelelő,
vonalhatárokat többnyire betart.
Íráselemeket részben ismer, megfelelő nyomatékkal átír.
Képeket megnevez, a szavakat szótagok szerint kis segítséggel letapsolja.
Kevesebb segítséggel képes szavakat-képekkel, képet-képekkel párosít.
Változásokat segítséggel képes észlelni, és képességei szerint jelezni.
Rákérdezésre kisebb megsegítéssel adekvát válaszokat, jelzéseket ad.
Kevesebb segítséggel képes tárgyak két-, illetve három ujjal megfogni.
Kis segítséggel képes környezetre vonatkozó önálló megállapításokat tenni, interaktív
kapcsolatot alakítani.
Rövid szavakat utánamond, ismétel, néhány percnyi szünet után kis segítséggel felidéz.
Tanszereket rendeltetésszerűen, kíméletesen használja, a vonalközt segítséggel
figyelembe vesz.
Kis segítséggel alkalmazza az egyenes és görbe vonalakat.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Segítséggel képes a környezet alapvető hangjait megkülönböztetni.
A bal-jobb oldalt, irányokat segítséggel különböztet meg.
A relációs fogalmakat megérti és segítséggel képes helyesen alkalmazza cselekvés
során.
Segítséggel képes ritmikussort alkotni, balról jobbra halad spontán módon.
Segítséggel képes a könyvek, papírlapok kíméletes használatára, előre, hátra lapozásra
egyesével.
Mondókákat megért, részben megtanul, és segítséggel visszamond.
Segítséggel képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat,
jellegzetességeiket megfigyelni.
Segítséggel mintákat, formákat kiszínez, nyomatéka részben megfelelő, vonalhatárokat
nem tart be.
Íráselemeket részben ismer, segítséggel átír.
Egyszerű képeket megnevez, a szavakat szótagok szerint segítséggel letapsolja.
Segítséggel képes szavakat-képekkel, képet-képekkel párosít.
Változásokat segítséggel képes észlelni, és jelezni.
Rákérdezésre megsegítéssel adekvát válaszokat, jelzéseket ad.
Segítséggel képes tárgyak két-, illetve három ujjal megfogni.
Segítséggel képes környezetre vonatkozó önálló megállapításokat tenni, interaktív
kapcsolatot alakítani.
Rövid szavakat utánamond, ismétel, néhány percnyi szünet után segítséggel felidéz.
Tanszereket kevésbé rendeltetésszerűen, kíméletesen használja, a vonalközt segítséggel
figyelembe vesz.
Segítséggel alkalmazza az egyenes és görbe vonalakat.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Nem képes a környezet alapvető hangjait megkülönböztetni.
A bal-jobb oldalt, irányokat segítséggel sem különböztet meg.
A relációs fogalmakat nem érti és segítséggel sem képes helyesen alkalmazni cselekvés
során.
Segítséggel képes ritmikussort alkotni, balról jobbra halad spontán módon.
Segítséggel képes a könyvek, papírlapok kíméletes használatára, előre, hátra lapozásra
egyesével.
Mondókákat nem ért meg, nem képes megtanulni és visszamondani.
Nem képes manipulálni különböző tárgyakkal, tulajdonságaikat, jellegzetességeiket
megfigyelni.
Segítséggel sem képes mintákat, formákat kiszínezni, nyomatéka nem megfelelő,
vonalhatárokat nem tart be.
Íráselemeket nem ismer, segítséggel átír.
Egyszerű képeket sem képes megnevez, a szavakat szótagok szerint segítséggel
letapsolja.
Segítséggel sem képes szavakat-képekkel, képet-képekkel párosít.
Változásokat segítséggel sem képes észlelni, és jelezni.
Rákérdezésre megsegítéssel sem adekvát válaszokat, jelzéseket ad.
Segítséggel sem képes tárgyak két-, illetve három ujjal megfogni.
Segítséggel sem képes környezetre vonatkozó önálló megállapításokat tenni, interaktív
kapcsolatot alakítani.
Rövid szavakat után nem mond, nem ismétel, néhány percnyi szünet után segítséggel
sem idéz fel.
Tanszereket kevésbé rendeltetésszerűen használja, a vonalközt segítséggel sem képes
figyelembe venni.
Segítséggel sem alkalmazza az egyenes és görbe vonalakat.
Számolás-mérés
Cél: A számolás-méréshez szükséges alapkészségek, az észlelés, figyelem, utánzókészség
fejlesztésével, a személyi és tárgyi környezet egyre alaposabb megismerése.
Feladat: A közösségbe való beilleszkedés, a csoportmunkában való aktív részvétel elősegítése.
A tárgyak alapvető méretbeli és formai tulajdonságainak bemutatása, megismertetése.
Alapvető mennyiségfogalom kialakítása, a különbségek, változások érzékeltetése. Az
irányított, tudatos cselekvés, feladattudat alapjainak lerakása.
Elvárt teljesítmény: A foglalkozás során legyen együttműködő, érdeklődő, csoportos
tevékenységben aktívan vegyen részt. Érzékelje a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín,
forma és méret szerint (segítséggel) differenciáljon. Az alapvető tér-, időbeli és mennyiségi
relációkat növekvő önállósággal alkalmazza. Az irányított, közös megismerő tevékenység
során társait magatartásával ne zavarja.
Értékelés: Szóbeli értékelés egyéni adottságok figyelembevételével a közösségbe való
beilleszkedés, együttműködés. A közös munkában való aktív részvétel és a P.A.C
mérőeszközzel mért teljesítmény alapján.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
A foglalkozás során együttműködő, érdeklődő, irányított csoportos tevékenységbe
bevonható.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket képes használni.
Megmutatja az eleje-, vége helyzeteket.
Meg különbözteti a rövid-hosszú fogalmát.
Képes minta, vagy utasítás alapján ritmikus sorok alkotására.
Relációkat: több, kevesebb ugyanannyi ért, és megfelelően alkalmaz.
A sorbaállási, helycserés és helyváltoztatásos feladatokat megérti és elvégezi.
Képes érzékelni a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín, forma és méret szerint
(segítséggel) differenciál.
Képes felismerni az alapvető tér- és időbeli relációkat, és azokat növekvő önállósággal
alkalmazza.
Képes felismerni a tárgyak alapvető mennyiségi tulajdonságait, a mennyiségi
relációkat, és azokat (segítséggel) helyesen alkalmazni.
3-as számkörben mennyiséget számképpel, számjeggyel egyeztet. Számjegyeket képes
átírni.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
A foglalkozás során együttműködő, érdeklődő, irányított csoportos tevékenységbe
bevonható.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket részben képes használni.
Megmutatja az eleje-, vége helyzeteket.
Kis segítséggel különbözteti meg a rövid-hosszú fogalmát
Részben képes minta, vagy utasítás alapján ritmikus sorok alkotására.
Relációkat: több, kevesebb ugyanannyi ért, és részben megfelelően alkalmaz.
A sorbaállási, helycserés és helyváltoztatásos feladatokat megérti és elvégezi
Részben képes érzékelni a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín, forma és méret
szerint differenciál.
Részben képes felismerni az alapvető tér- és időbeli relációkat, és azokat növekvő
önállósággal alkalmazza.
Részben képes felismerni a tárgyak alapvető mennyiségi tulajdonságait, a mennyiségi
relációkat, és azokat helyesen alkalmazni.
3-as számkörben mennyiséget számképpel, számjeggyel részben egyeztet.
Számjegyeket részben képes átírni.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
A foglalkozás során részben együttműködő, érdeklődő, irányított csoportos
tevékenységbe bevonható.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket kis segítséggel képes használni.
Részben megmutatja az eleje-, vége helyzeteket.
Segítséggel különbözteti meg a rövid-hosszú fogalmát.
Kis segítséggel képes minta, vagy utasítás alapján ritmikus sorok alkotására.
Relációkat: több, kevesebb ugyanannyi ért, és kis segítséggel megfelelően alkalmaz.
A sorbaállási, helycserés és helyváltoztatásos feladatokat képes megérteni és kis
segítséggel elvégezni.
Kevés segítséggel képes érzékelni a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín,
forma és méret szerint differenciál.
Kevés segítséggel képes felismerni az alapvető tér- és időbeli relációkat, és azokat
növekvő önállósággal alkalmazza.
Kevés segítséggel képes felismerni a tárgyak alapvető mennyiségi tulajdonságait, a
mennyiségi relációkat, és azokat helyesen alkalmazni.
3-as számkörben mennyiséget számképpel, számjeggyel kevés segítséggel egyeztet.
Számjegyeket kevés segítséggel képes átírni.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
A foglalkozás során részben együttműködő, érdeklődő, irányított csoportos
tevékenységbe bevonható.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket segítséggel képes használni.
Segítséggel megmutatja az eleje-, vége helyzeteket.
Segítséggel különbözteti meg a rövid-hosszú fogalmát.
Segítséggel képes minta, vagy utasítás alapján ritmikus sorok alkotására.
Relációkat: több, kevesebb ugyanannyi részben ért, és segítséggel megfelelően
alkalmaz.
A sorbaállási, helycserés és helyváltoztatásos feladatokat képes megérteni és
segítséggel elvégezni.
Segítséggel képes érzékelni a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín, forma és
méret szerint differenciál.
Segítséggel képes felismerni az alapvető tér- és időbeli relációkat, és azokat növekvő
önállósággal alkalmazza.
Segítséggel képes felismerni a tárgyak alapvető mennyiségi tulajdonságait, a
mennyiségi relációkat, és azokat helyesen alkalmazni.
3-as számkörben mennyiséget számképpel, számjeggyel segítséggel egyeztet.
Számjegyeket segítséggel képes átírni.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
A foglalkozás során részben vagy nem együttműködő, érdeklődő, irányított csoportos
tevékenységbe bevonható.
A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket segítséggel sem képes használni.
Segítséggel sem mutatja meg az eleje-, vége helyzeteket.
Segítséggel sem különbözteti meg a rövid-hosszú fogalmát
Segítséggel sem képes minta, vagy utasítás alapján ritmikus sorok alkotására.
Relációkat: több, kevesebb ugyanannyi nem ért.
A sorbaállási, helycserés és helyváltoztatásos feladatokat nem képes megérteni.
Segítséggel sem képes érzékelni a tárgyak alapvető formai tulajdonságait, szín, forma
és méret szerint nem differenciál.
Segítséggel sem képes felismerni az alapvető tér- és időbeli relációkat.
Segítséggel sem képes felismerni a tárgyak alapvető mennyiségi tulajdonságait, és a
mennyiségi relációkat.
3-as számkörben mennyiséget számképpel, számjeggyel segítséggel sem egyeztet.
Számjegyeket segítséggel sem képes átírni.
Játékra nevelés
Cél: A téri orientációs képességet és a környezetben való tájékozódást fejleszteni. Egy-egy
játékeszközzel foglalkozni hosszabb ideig, és rendeltetésszerűen játszani a játékokkal.
Feladat: Részt venni szívesen és aktívan a mozgásos játékokban. Játékos mozgásos
gyakorlatokban próbálja követni az egyenletes lüktetést. Segítséggel tudjon tájékozódni a
játékok és játékszerek között.
Néhány játékszer adekvát használata. Csoportosítások segítséggel a játékszerek között. Rövid
mesék figyelmes meghallgatása, segítséggel 2-3 képpel a történet sorrendjét próbálja meg
követni. Egyszerű szabályjátékokban a szabályokat próbálja egyre pontosabban betartani.
Konstrukciós játékok összeillesztése.
Elvárt teljesítmény: Önálló játékában jelenjenek meg a szerepjáték elemei. Foglalkozzon
kitartóan konstrukciós játékok elemeivel, próbáljon utánzással és önállóan alkotni. Tudjon
társaival hosszabb ideig játszani.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés az egyszerű mozgásformák elvégzésénél, a
finommotorika, a megismerő tevékenységek végzésénél. Folyamatos szóbeli értékelés.
Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén szöveges értékelés, minősítéssel. Évente P.A.C.
felmérés.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Képes együttműködni felnőttel, társaival.
Képes különböző építőjátékokkal, konstrukciós játékok elemeivel elmélyülten
elfoglalni magát, a kirakott formákat utánozni és önállóan alkotni.
Képes eljátszani kezdetleges szinten a környezetében zajló eseményeket.
Képes bekapcsolódni és a szabályokat követni a didaktikai játékokban.
Képes bekapcsolódni a páros, illetve csoportos mozgásos játékba, követni a
szabályokat, társaira figyelni.
Képes segítséggel választani a felkínált játéklehetőségek közül, adekvátan játszani a
játéktárgyakkal. Képes elfoglalni magát a meglévő, illetve a készített bábokkal.
Képes társaival hosszabb ideig balesetmentesen játszani. Képes a játékeszközöket a
gyakorló játékok szintjén adekvátan használni.
Képes felismerni különböző tárgyak hangját bekötött szemmel, majd megmutatni,
illetve megnevezni azokat.
Képes nagyobb gyöngyöt felfűzni bőrszalagra, damilra.
Képes lefoglalni magát fakockával rövidebb ideig, elmélyülten rakosgatni, eleinte
vízszintes irányban.
Saját elgondolásokat megvalósít, a véletlenszerűen épített konstrukciókat utólag
megnevezi.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Képes együttműködni felnőttel, társaival.
Részben képes különböző építőjátékokkal, konstrukciós játékok elemeivel elmélyülten
elfoglalni magát, a kirakott formákat utánozni és önállóan alkotni.
Részben képes eljátszani kezdetleges szinten a környezetében zajló eseményeket.
Részben képes bekapcsolódni és a szabályokat követni a didaktikai játékokban.
Részben képes bekapcsolódni a páros, illetve csoportos mozgásos játékba, követni a
szabályokat, társaira figyelni.
Képes segítséggel választani a felkínált játéklehetőségek közül, adekvátan játszani a
játéktárgyakkal. Képes elfoglalni magát a meglévő, illetve a készített bábokkal.
Képes társaival hosszabb ideig balesetmentesen játszani. Képes a játékeszközöket a
gyakorló játékok szintjén adekvátan használni.
Részben képes felismerni különböző tárgyak hangját bekötött szemmel, majd
megmutatni, illetve megnevezni azokat.
Részben képes nagyobb gyöngyöt felfűzni bőrszalagra, damilra.
Részben képes lefoglalni magát fakockával rövidebb ideig, elmélyülten rakosgatni,
eleinte vízszintes irányban.
Saját elgondolásokat megvalósít, a véletlenszerűen épített konstrukciókat utólag
megnevezi.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Részben képes együttműködni felnőttel, társaival.
Kis segítséggel képes különböző építőjátékokkal, konstrukciós játékok elemeivel
elmélyülten elfoglalni magát, a kirakott formákat utánozni és önállóan alkotni.
Kis segítséggel képes eljátszani kezdetleges szinten a környezetében zajló
eseményeket.
Kis segítséggel képes bekapcsolódni és a szabályokat követni a didaktikai játékokban.
Kis segítséggel képes bekapcsolódni a páros, illetve csoportos mozgásos játékba,
követni a szabályokat, társaira figyelni.
Képes kis segítséggel választani a felkínált játéklehetőségek közül, adekvátan játszani
a játéktárgyakkal. Segítséggel képes elfoglalni magát a meglévő, illetve a készített
bábokkal.
Részben képes társaival hosszabb ideig balesetmentesen játszani. Képes a
játékeszközöket a gyakorló játékok szintjén adekvátan használni.
Kevesebb segítséggel képes felismerni különböző tárgyak hangját bekötött szemmel,
majd megmutatni, illetve megnevezni azokat.
Kis segítséggel képes nagyobb gyöngyöt felfűzni bőrszalagra, damilra.
Képes lefoglalni magát fakockával rövidebb ideig, elmélyülten rakosgatni, eleinte
vízszintes irányban.
Saját elgondolásokat megvalósít, a véletlenszerűen épített konstrukciókat utólag
megnevezi.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Részben képes együttműködni felnőttel, társaival.
Segítséggel képes különböző építőjátékokkal, konstrukciós játékok elemeivel
elmélyülten elfoglalni magát, a kirakott formákat utánozni és önállóan alkotni.
Segítséggel képes eljátszani kezdetleges szinten a környezetében zajló eseményeket.
Segítséggel képes bekapcsolódni és a szabályokat követni a didaktikai játékokban.
Segítséggel képes bekapcsolódni a páros, illetve csoportos mozgásos játékba, követni
a szabályokat, társaira figyelni.
Képes segítséggel választani a felkínált játéklehetőségek közül, adekvátan játszani a
játéktárgyakkal. Segítséggel képes elfoglalni magát a meglévő, illetve a készített
bábokkal.
Részben képes társaival hosszabb ideig balesetmentesen játszani. Képes a
játékeszközöket a gyakorló játékok szintjén adekvátan használni.
Segítséggel képes felismerni különböző tárgyak hangját bekötött szemmel, majd
megmutatni, illetve megnevezni azokat.
Segítséggel képes nagyobb gyöngyöt felfűzni bőrszalagra, damilra.
Képes lefoglalni magát fakockával rövidebb ideig, elmélyülten rakosgatni, eleinte
vízszintes irányban.
Segítséggel saját elgondolásokat megvalósít, a véletlenszerűen épített konstrukciókat
utólag megnevezi.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Részben vagy nem képes együttműködni felnőttel, társaival.
Segítséggel sem képes különböző építőjátékokkal, konstrukciós játékok elemeivel
elmélyülten elfoglalni magát, a kirakott formákat utánozni és önállóan alkotni.
Segítséggel sem képes eljátszani kezdetleges szinten a környezetében zajló
eseményeket.
Segítséggel sem képes bekapcsolódni és a szabályokat követni a didaktikai
játékokban.
Segítséggel sem képes bekapcsolódni a páros, illetve csoportos mozgásos játékba,
követni a szabályokat, társaira figyelni.
Segítséggel sem választani a felkínált játéklehetőségek közül, adekvátan játszani a
játéktárgyakkal. Segítséggel képes elfoglalni magát a meglévő, illetve a készített
bábokkal.
Részben képes társaival hosszabb ideig balesetmentesen játszani. Képes a
játékeszközöket a gyakorló játékok szintjén adekvátan használni.
Segítséggel sem képes felismerni különböző tárgyak hangját bekötött szemmel, majd
megmutatni, illetve megnevezni azokat.
Segítséggel sem képes nagyobb gyöngyöt felfűzni bőrszalagra, damilra.
Nem képes lefoglalni magát fakockával rövidebb ideig, elmélyülten rakosgatni, eleinte
vízszintes irányban.
Saját elgondolásokat nem valósít meg.
Önkiszolgálás
Cél: A szociális szokásrendszer kialakításával és alkalmazásával fejleszteni a tanuló praktikus
képességeit, alkalmazkodni tudását, önkiszolgálási, önellátási és önállósági szintjét.
Kismozgásokat célirányosan fejleszteni, ami lehetővé teszi az egyre önállóbb öltözést,
tisztálkodást.
Feladat: A személyi higiénia iránti igény kialakítása, a tanulók késztetése az ehhez kapcsolódó
eszközök alkalmazására. Önellátási szokások jártassági szintjének kialakítása.
Terápiás fejlesztések:
- kismozgások célirányos fejlesztése,
- megfigyelőképesség fejlesztése,
- célirányos lateralitás,
- tájékozódási, tér- és időbeli alapfogalmak rögzítése,
- testrészek pontos megnevezés,
- öltözködési ismeretek elsajátítása,
- időjárásnak megfelelő öltözködés,
- tárgyak, eszközök pontos megnevezése, helyes használata.
Elvárt teljesítmény: Tudjon kis segítséggel öltözni: nagy gombot, húzózárat, csatot használni.
Szükségletét kis segítséggel végezze el. Irányítással tudjon arcot, fogat mosni, zsebkendőt
használni. Tudjon rendet rakni, vigyázni környezete tisztaságára. Tájékozódjon közvetlen
környezetében. Használja az evőeszközöket rendeltetésszerűen, önállóan.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés. Évente egyszer P.A.C. felmérés alapján
állapotfelmérés. Félévkor és év végén szöveges minősítés és rövid értékelő tájékoztatás.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
A tanuló képes együttműködésre az öltözködés során. Tud önállóan levetkőzni,
felöltözni.
Képes a saját ruhadarabjait felismerni.
Képes cipőit irányítással fűzni.
Tudjon az évszaknak megfelelően ruházatot kiválasztani, legyen igényes az
öltözködésben.
Fokozódó önállósággal végezzen gondozási tevékenységet.
Képes jelezni, ha fázik, vagy melege van.
Képes segítséggel WC használatára, és a mosdó használatával kapcsolatos teendőket
elvégezni, szárazra törölközni, szükséges esetekben felszólítás nélkül zsebkendőt
használni.
Képes fogmosást kis segítséggel végezni.
Étkezése kulturált tiszta.
Tud tájékozódni közvetlen környezetében, ismerje fel a mikrokörnyezetben található
tárgyak foglalkozási eszközök helyét, azokat önállóan a helyükre tudja rakni.
Képes a személyi higiéniával kapcsolatos teendőket elvégezni étkezések elött és után.
Képes megfelelő evőeszközzel enni, pohárból inni, kancsóból tölteni, szalvétát
rendeltetés szerint használni.
Képes az étkezéshez kapcsolódó udvariassági kifejezések spontán használatára.
Képes a terem rendjére ügyelni, az eszközöket rendeltetés szerint használni, a helyére
tenni.
Képes saját tárgyait számon tartani, elkülönítve kezelni, másét tulajdonának átadni.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
A tanuló képes együttműködésre az öltözködés során. Részben önállóan tud
levetkőzni, felöltözni.
Képes a saját ruhadarabjait felismerni.
Részben képes cipőit irányítással fűzni.
Részben önállóan tud az évszaknak megfelelően ruházatot kiválasztani, legyen
igényes az öltözködésben.
Fokozódó önállósággal végezzen gondozási tevékenységet.
Képes jelezni, ha fázik, vagy melege van.
Részben önállóan képes a WC használatára, és a mosdó használatával kapcsolatos
teendőket elvégezni, szárazra törölközni, szükséges esetekben felszólítás nélkül
zsebkendőt használni.
Képes fogmosást kis segítséggel végezni.
Étkezése részben kulturált tiszta.
Részben önállóan képes tájékozódni közvetlen környezetében, felismeri a
mikrokörnyezetben található tárgyak foglalkozási eszközök helyét, azokat önállóan a
helyükre tudja rakni.
Részben képes a személyi higiéniával kapcsolatos teendőket elvégezni étkezések elött
és után.
Részben képes megfelelő evőeszközzel enni, pohárból inni, kancsóból tölteni,
szalvétát rendeltetés szerint használni.
Részben képes az étkezéshez kapcsolódó udvariassági kifejezések spontán
használatára.
Képes saját tárgyait számon tartani, elkülönítve kezelni, másét tulajdonának átadni.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
A tanuló részben képes együttműködésre az öltözködés során. Részben önállóan tud
levetkőzni, felöltözni.
Képes a saját ruhadarabjait felismerni.
Kis segítséggel képes cipőit irányítással fűzni.
Kis segítséggel tud az évszaknak megfelelően ruházatot kiválasztani, legyen igényes
az öltözködésben.
Fokozódó önállósággal végezzen gondozási tevékenységet.
Részben képes jelezni, ha fázik, vagy melege van.
Kis segítséggel képes a WC használatára, és a mosdó használatával kapcsolatos
teendőket elvégezni, szárazra törölközni, szükséges esetekben felszólítás nélkül
zsebkendőt használni.
Képes fogmosást kis segítséggel végezni.
Étkezése részben kulturált tiszta.
Kis segítséggel képes tájékozódni közvetlen környezetében, felismeri a
mikrokörnyezetben található tárgyak foglalkozási eszközök helyét, azokat önállóan a
helyükre tudja rakni.
Kis segítséggel képes a személyi higiéniával kapcsolatos teendőket elvégezni
étkezések elött és után.
Kis segítséggel képes megfelelő evőeszközzel enni, pohárból inni, kancsóból tölteni,
szalvétát rendeltetés szerint használni.
Kis segítséggel képes az étkezéshez kapcsolódó udvariassági kifejezések spontán
használatára.
Részben képes saját tárgyait számon tartani, elkülönítve kezelni, másét tulajdonának
átadni.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Segítséggel képes cipőit irányítással fűzni.
Segítséggel tud az évszaknak megfelelően ruházatot kiválasztani, legyen igényes az
öltözködésben.
Fokozódó önállósággal végezzen gondozási tevékenységet.
Kérdezésre jelezni, ha fázik, vagy melege van.
Segítséggel képes a WC használatára, és a mosdó használatával kapcsolatos teendőket
elvégezni, szárazra törölközni, szükséges esetekben felszólítás nélkül zsebkendőt
használni.
Képes fogmosást segítséggel végezni.
Étkezése kevésbé kulturált, tiszta.
Segítséggel képes tájékozódni közvetlen környezetében, felismeri a
mikrokörnyezetben található tárgyak foglalkozási eszközök helyét, azokat önállóan a
helyükre tudja rakni.
Segítséggel képes a személyi higiéniával kapcsolatos teendőket elvégezni étkezések
elött és után.
Segítséggel képes megfelelő evőeszközzel enni, pohárból inni, kancsóból tölteni,
szalvétát rendeltetés szerint használni.
Segítséggel sem képes az étkezéshez kapcsolódó udvariassági kifejezések spontán
használatára.
Nem képes saját tárgyait számon tartani, elkülönítve kezelni, másét tulajdonának
átadni.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Segítséggel sem képes cipőit irányítással fűzni.
Segítséggel sem tud az évszaknak megfelelően ruházatot kiválasztani, legyen igényes
az öltözködésben.
Önállósága nem fokozódik a gondozási tevékenységek végzése során.
Kérdezésre sem jelezni, ha fázik, vagy melege van.
Segítséggel is nehezen képes a WC használatára, és a mosdó használatával
kapcsolatos teendőket elvégezni, szárazra törölközni, szükséges esetekben felszólítás
nélkül zsebkendőt használni.
Étkezése kevésbé kulturált, tiszta.
Segítséggel sem képes tájékozódni közvetlen környezetében.
Segítséggel sem képes a személyi higiéniával kapcsolatos teendőket elvégezni
étkezések elött és után.
Segítséggel sem képes megfelelő evőeszközzel enni, pohárból inni.
Segítséggel képes az étkezéshez kapcsolódó udvariassági kifejezések spontán
használatára.
Részben képes saját tárgyait számon tartani, elkülönítve kezelni, másét tulajdonának
átadni.
Ének-zene
Cél: A nagymozgásokat fejleszteni, a ritmusérzéket javítani. A koordinált mozgást és az
egyensúly érzéket fejleszteni.
Feladat: A zenei élmény segítségével az emlékezet, a megfigyelő képesség fejlesztése.
Elvárt teljesítmény: Érzékelje a mérő lüktetését. Tudjon társaival is kontaktust teremteni játék
közben. Ismerjen 8 – 10 mondókát, verset, gyermekdalt, segítséggel elő tudja adni. Kísérelje
meg a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, bármilyen kommunikatív
megnyilvánulásban, játékban. Félévkor rövid tájékoztatás, év végén szöveges minősítés és
értékelő tájékoztató.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Képes csoportban egyre nagyobb (hang)terjedelemű gyermekdalokat, népi játékokat,
körjátékokat énekelni.
Oldottan, örömmel vesz részt az éneklésben.
Érti a dallam és a szöveg jelentését.
Törekszik a szöveg tiszta szép ejtésére, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és
hangerő alkalmazására.
Felismeri a tanult dalokat dallamukról.
Képes egyszerű ritmusmotívumokat megszólaltatni, ritmushangszert használni.
Bekapcsolódik körjátékba, mozgásos-, táncos tevékenységbe.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Képes csoportban egyre nagyobb (hang)terjedelemű gyermekdalokat, népi játékokat,
körjátékokat részben elénekelni.
Részben oldottan, örömmel vesz részt az éneklésben.
Részben érti a dallam és a szöveg jelentését.
Törekszik a szöveg tiszta szép ejtésére, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és
hangerő alkalmazására.
Részben felismeri a tanult dalokat dallamukról.
Be kapcsolódik körjátékba, mozgásos-, táncos tevékenységbe.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Kis segítséggel képes csoportban egyre nagyobb (hang)terjedelemű gyermekdalokat,
népi játékokat, körjátékokat énekelni.
Részben oldottan, örömmel vesz részt az éneklésben.
Kis megsegítéssel érti a dallam és a szöveg jelentését.
Törekszik a szöveg tiszta szép ejtésére, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és
hangerő alkalmazására.
Részben felismeri a tanult dalokat dallamukról.
Kis segítséggel bekapcsolódik körjátékba, mozgásos-, táncos tevékenységbe.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Segítséggel képes csoportban egyre nagyobb (hang)terjedelemű gyermekdalokat, népi
játékokat, körjátékokat énekelni.
Részben oldottan, örömmel vesz részt az éneklésben.
Megsegítéssel érti a dallam és a szöveg jelentését.
Törekszik a szöveg tiszta szép ejtésére, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és
hangerő alkalmazására, de segítséget igényel.
Segítséggel felismeri a tanult dalokat dallamukról.
Segítséggel bekapcsolódik körjátékba, mozgásos-, táncos tevékenységbe.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Segítséggel sem képes csoportban egyre nagyobb (hang)terjedelemű gyermekdalokat,
népi játékokat, körjátékokat énekelni.
Részben, vagy nem oldottan, örömmel vesz részt az éneklésben.
Megsegítéssel sem érti a dallam és a szöveg jelentését.
Segítséggel sem ismeri fel a tanult dalokat dallamukról.
Segítséggel sem kapcsolódik be körjátékba, mozgásos-, táncos tevékenységbe.
Ábrázolás-alakítás
Cél: Az alkotóképesség megalapozása a különböző ábrázoló- alakító tevékenységekben rejlő
funkcióöröm motivációs hátterével.
Feladat: Figyelem, feladattudat, észlelés és finommotorika fejlesztése. Vizuális és taktilis
ingerek alapján tapasztalatgyűjtés. A tantárgyhoz, tananyaghoz kapcsolódó eszközök
használatának megismerése. Egyszerű vizuális jelek megértése és alkalmazása. Kooperabilitás
fejlesztése.
Elvárt teljesítmény: A tanulók igyekezzenek együttműködéssel tevékenykedni.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás, tanév végén írásbeli
tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: Képeskönyvek, fotóalbumok.
A tananyaghoz kapcsolódó eszközök és alapanyagok.
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Szívesen szerez tapasztalatot anyagokról, tevékenykedik azokkal.
Ismeri az ábrázolás-alakításhoz szükséges eszközöket, segítséggel használja őket.
Folyamatosan bővülnek a tanuló ismeretei a hagyományápolásról, népszokásokról, a
nevezetes napokról.
Képes elsajátítani különböző ábrázoló- alakító technikákat.
Képes vonalhatárt tartva kitölteni az előrajzolt formát.
Pontos illesztéssel hajt, egyszerű formákat tép, vág, illeszti a papírkép elemeit.
Képes kifestésnél, színezésnél vonalhatárt betartani.
Irányítással jellemző jegyeik alapján felismerhető ember-, állat-, növény-ábrázolásokat
készít.
Olló használatát próbálgatja, helyes használatát segítséggel gyakorolja.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Szívesen szerez tapasztalatot anyagokról, tevékenykedik azokkal.
Részben ismeri az ábrázolás-alakításhoz szükséges eszközöket, segítséggel használja
őket.
Lassabb haladásban folyamatosan bővülnek a tanuló ismeretei a hagyományápolásról,
népszokásokról, a nevezetes napokról.
Részben képes elsajátítani különböző ábrázoló- alakító technikákat.
Részben képes vonalhatárt tartva kitölteni az előrajzolt formát.
Kisebb hibával hajt, egyszerű formákat tép, vág, illeszti a papírkép elemeit.
Részben képes kifestésnél, színezésnél vonalhatárt betartani.
Irányítással jellemző jegyeik alapján felismerhető ember-, állat-, növény-ábrázolásokat
készít.
Olló használatát próbálgatja, helyes használatát segítséggel gyakorolja.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Szívesen szerez tapasztalatot anyagokról, tevékenykedik azokkal.
Részben ismeri az ábrázolás-alakításhoz szükséges eszközöket, segítséggel használja
őket.
Lassabb haladásban folyamatosan bővülnek a tanuló ismeretei a hagyományápolásról,
népszokásokról, a nevezetes napokról.
Kevés segítséggel képes elsajátítani különböző ábrázoló- alakító technikákat.
Kevés segítséggel képes vonalhatárt tartva kitölteni az előrajzolt formát.
Kevés segítséggel hajt, egyszerű formákat tép, vág, illeszti a papírkép elemeit.
Kevés segítséggel képes kifestésnél, színezésnél vonalhatárt betartani.
Kevés segítséggel jellemző jegyeik alapján felismerhető ember-, állat-, növény-
ábrázolásokat készít.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Kevésbé szívesen szerez tapasztalatot anyagokról, tevékenykedik azokkal.
Részben ismeri az ábrázolás-alakításhoz szükséges eszközöket, segítséggel használja
őket.
Apróbb jegyekben bővülnek a tanuló ismeretei a hagyományápolásról,
népszokásokról, a nevezetes napokról.
Segítséggel képes elsajátítani különböző ábrázoló- alakító technikákat.
Segítséggel képes vonalhatárt tartva kitölteni az előrajzolt formát.
Segítséggel hajt, egyszerű formákat tép, vág, illeszti a papírkép elemeit.
Segítséggel képes kifestésnél, színezésnél vonalhatárt betartani.
Segítséggel jellemző jegyeik alapján felismerhető ember-, állat-, növény-ábrázolásokat
készít.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Kevésbé vagy nem szívesen szerez tapasztalatot anyagokról, tevékenykedik azokkal.
Nem ismeri az ábrázolás-alakításhoz szükséges eszközöket, segítséggel használja őket.
Nem bővülnek a tanuló ismeretei a hagyományápolásról, népszokásokról, a nevezetes
napokról.
Segítséggel sem képes elsajátítani különböző ábrázoló- alakító technikákat.
Segítséggel sem képes vonalhatárt tartva kitölteni az előrajzolt formát.
Segítséggel sem hajt, egyszerű formákat tép, vág, illeszti a papírkép elemeit.
Segítséggel sem képes kifestésnél, színezésnél vonalhatárt betartani.
Segítséggel sem készít felismerhető ember-, állat-, növény-ábrázolásokat.
Mozgásnevelés
Cél: Az értelmileg akadályozott kisgyermek mozgáskultúráját kialakítani, mozgás
összerendezettségét javítani. A játékot az örömforrás, a kapcsolatteremtés eszközévé tenni.
A mozgást a testtartási hibák, motorikus fejletlenségek, testtartási rendellenességek
korrekciójának eszközévé tenni. Az ügyességet, gyorsaságot, edzettséget fejleszteni. A pozitív
személyiségjegyeket erősíteni. (akarat, kitartás).
Feladat: A gyermek természetes mozgásainak fejlesztése. Az alapmozgások gyakorolása
(csúszás, kúszás, mászás, járás, futás). Az egyszerű szabályok betartása. A tér és időbeli
képzetek alapjainak lerakása, a feladattudat kezdeti kialakítása.
Elvárt teljesítmény: Tudjon egyhelyben állni. Tudjon ülésben és állásban egyszerű
gyakorlatokat végezni. Tudjon kúszni, mászni. Tanúsítson együttműködési hajlamot a közös
foglalkozásokon. Kapcsolódjon be egyszerű mozgásos tevékenységekbe. Tanuljon meg együtt
játszani társaival.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés a koordinált mozgásformák
kivitelezésében, az emlékezet, a feladatmegértés terén, az akaratlagosan kivitelezett
feladatokban. Félévkor tájékoztatás. Év végén szöveges minősítés, értékelő tájékoztatással.
Évente P.A.C. felmérés.
Eszközök: bordásfal, zsámoly, különböző méretű labdák, babzsák, karika
Kiválóan megfelelt, aki önállóan képes:
Elsajátította a helyes légzés technikáját.
Bekapcsolódik egyszerű mozgásos tevékenységekbe.
Egyszerű cselekvéseket végrehajt irányítással.
Képes gyakorlatokat utánzással elvégezni.
Képes labdát dobni, gurítani, birtokba venni egyre nagyobb önállósággal.
Tud egyhelyben állni.
Tud ülésben és állásban egyszerű gyakorlatokat végezni.
Tud kúszni, mászni.
Képes együttműködni a közös foglalkozásokon.
Képes együtt játszani társaival.
Jól megfelelt, aki részben önállóan képes:
Részben elsajátította a helyes légzés technikáját.
Bekapcsolódik egyszerű mozgásos tevékenységekbe.
Egyszerű cselekvéseket részben végrehajt irányítással.
Részben képes gyakorlatokat utánzással elvégezni.
Részben képes labdát dobni, gurítani, birtokba venni egyre nagyobb önállósággal.
Az egyszerű szabályokat felismeri.
Lehetőség szerint bekapcsolódik a megismert játékokba.
Tud egyhelyben állni.
Tud ülésben és állásban egyszerű gyakorlatokat végezni.
Tud kúszni, mászni.
Részben képes együttműködni a közös foglalkozásokon.
Részben képes együtt játszani társaival.
Megfelelt, aki kevés segítséggel képes:
Részben elsajátította a helyes légzés technikáját.
Kis segítséggel bekapcsolódik egyszerű mozgásos tevékenységekbe.
Egyszerű cselekvéseket kevés segítséggel végrehajt.
Kevés segítséggel képes gyakorlatokat utánzással elvégezni.
Kevés segítséggel képes labdát dobni, gurítani, birtokba venni egyre nagyobb
önállósággal.
Az egyszerű szabályokat kevés segítséggel felismeri.
Kevés segítséggel bekapcsolódik a megismert játékokba.
Részben tud egyhelyben állni.
Kevés segítséggel tud ülésben és állásban egyszerű gyakorlatokat végezni.
Kis segítséggel kúszik, mászik.
Kevés segítséggel képes együttműködni a közös foglalkozásokon.
Részben képes együtt játszani társaival.
Gyengén felelt meg, aki segítséggel képes:
Még nem elsajátította a helyes légzés technikáját.
Segítséggel bekapcsolódik egyszerű mozgásos tevékenységekbe.
Egyszerű cselekvéseket segítséggel végrehajt.
Segítséggel képes gyakorlatokat utánzással elvégezni.
Segítséggel képes labdát dobni, gurítani, birtokba venni egyre nagyobb önállósággal.
Az egyszerű szabályokat segítséggel felismeri.
Segítséggel bekapcsolódik a megismert játékokba.
Kis segítséggel tud egyhelyben állni.
Segítséggel tud ülésben és állásban egyszerű gyakorlatokat végezni.
Kis segítséggel kúszik, mászik.
Segítséggel képes együttműködni a közös foglalkozásokon.
Segítséggel képes együtt játszani társaival.
Fejlesztésre szorul, aki folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes:
Még nem elsajátította a helyes légzés technikáját.
Segítséggel sem bekapcsolódik egyszerű mozgásos tevékenységekbe.
Egyszerű cselekvéseket segítséggel sem hajt végre.
Segítséggel sem képes gyakorlatokat utánzással elvégezni.
Segítséggel sem képes labdát dobni, gurítani, birtokba venni egyre nagyobb
önállósággal.
Az egyszerű szabályokat segítséggel sem ismer fel.
Nem szívesen kapcsolódik be a megismert játékokba.
Kis segítséggel sem tud egyhelyben állni.
Segítséggel sem tud ülésben és állásban egyszerű gyakorlatokat végezni.
Kis segítséggel sem kúszik, mászik.
Segítséggel sem képes együttműködni a közös foglalkozásokon.
Segítséggel sem képes együtt játszani társaival.
3. osztály
Kommunikáció
Cél: A környezet jelenségeit elemi szinten megismerni. A hangképzés, az akusztikus és verbális
emlékezetet fejleszteni. A tanult nemverbális jelzéseket értelmezni.
Feladat: Az aktív szókincs és kifejező képesség fejlesztése.
Elvárt teljesítmény: Törekedjen a tiszta hangképzésre.
Jusson el passzív és aktív szókincse birtokában a kapcsolatteremtés elemi szintjére. Legyen
együttműködő szociális kapcsolataiban. Tájékozódjon az intézmény területén. A közvetlen
környezetében található tárgyakat, eszközöket tudja rendeltetésszerűen használni. Ismerje
közvetlen családi viszonyait. Ismerje fel az évszakok változásait, az idő múlását napszakok
viszonylatában érzékelje eseményhez kötötten. Nevezze meg, azonosítsa a környezetében
leggyakrabban előforduló állatokat, növényeket, legfontosabb jellemzőikkel együtt. Tudjon
elvégezni alapvető csoportosításokat. Legyen aktív részese a családi és iskolai ünnepeknek.
Ismerjen verseket, mondókákat, dalokat, és azokat mozgással, ritmussal tudja kísérni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés élethelyzetekben, beszédében,
kommunikatív megnyilvánulásokban. Évente P.A.C. felmérés. Félévkor szóbeli értékelő
tájékoztató. Év végén szöveges minősítés.
Kiválóan megfelelt, aki:
Beszédállapotának megfelelően önállóan elmondja személyi adatait-
Segítséggel testrészeit érzékszerveit megmutatja.
Önállóan ismeri szűkebb környezete személyeit, tárgyait.
Segítséggel egyezeteti a tanult növényeket állatokat.
Segítséggel mond mondókákat.
Segítséggel él a nonverbális kommunikáció eszközeivel.
Ismeri az öltözködés sorrendjét, irányítással megnevezi a ruhadarabokat.
Jól megfelelt, aki:
Szociális kapcsolataiban együttműködő.
Az intézmény területén jól tájékozódik.
Együttműködéssel testrészeit, érzékszerveit megmutatja.
Irányítással ismeri szűkebb környezete személyeit, tárgyait.
Együttműködéssel egyezteti a tanult növényeket állatokat.
Együttműködéssel mondókákat mond.
Együttműködéssel él a nonverbális kommunikáció eszközeivel.
Irányítással ismeri az öltözködés sorrendjét, segítséggel megnevezi a ruhadarabokat.
Megfelelt, aki:
A szociális kapcsolatokban nem szívesen vesz részt.
Az intézmény területén csak sok segítséggel tájékozódik.
Testrészeit, érzékszerveit sok segítséggel képes megmutatni.
Szűkebb környezete személyeit, tárgyait csak sok segítséggel képes felismerni.
Mondókákat csak sok segítséggel mond.
A nonverbális kommunikáció eszközeit csak sok segítséggel használja.
Az öltözködés sorrendjét, a ruhadarabok neveit csak sok segítséggel ismeri.
Gyengén felelt meg, aki:
Környezete szociális kapcsolataiban nem vesz részt.
Az intézmény területén belül sok segítséggel sem képes tájékozódni.
Testrészeit, érzékszerveit együttműködéssel sem képes megmutatni.
Mondókákat együttműködéssel sem mond.
A nonverbális kommunikáció eszközeit nem használja.
Az öltözködés sorrendjét, a ruhadarabok neveit együttműködéssel sem ismeri fel.
Fejlesztésre szorul, aki:
Szociális kapcsolatokban nem vesz részt.
Az intézmény területén belül nem képes tájékozódni.
Testrészeit, érzékszerveit nem tudja megmutatni, felismerni.
Mondókákat sok együttműködéssel sem mond.
Az öltözködés sorrendjét, a ruhadarabok neveit sok együttműködéssel sem ismeri fel.
Olvasás-írás
Cél: Didaktikus játékok segítségével a kognitív funkciókat fejleszteni. Az elemi konstrukciós
játék során a finommotorikát fejleszteni.
Feladat: A beszédkészség és a szókincs fejlesztése. A játékeszközök helyes használata, a
rongálások elkerülése. A képzelet és az esztétikai érzék fejlesztése.
Elvárt teljesítmény: Tartsa be az egyszerű játékszabályokat, engedje társait is játszani.
Használja a játékszereket megfelelően és növekvő időtartamban. Segítséggel hozzon létre
térbeli konstrukciókat. Kövesse az egyenletes ritmust a mozgásos játékokban.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés az egyszerű mozgásformák elvégzésénél, a
finommotorika, a megismerő tevékenységek végzésénél. Folyamatos szóbeli értékelés.
Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén szöveges értékelés, minősítéssel. Évente P.A.C.
felmérés.
Kiválóan megfelet, aki:
Ritmusokat letapsol, szavakat önállóan ritmizál.
Tárgyakat, tárgyképeket szín, méret, forma szerint önállóan csoportosít.
Rövid mesét dramatizálással/ bábozással/ lejátszik, vagy felidéz, visszamond.
Rögzült a balról- jobbra haladás, spontán módon, önállóan is alkalmazza.
Utánzással képes az íráselemek vázolására, átírására.
A tanult betűket/a, i, í, o, ó, m, l/ önállóan felismeri.
Önállóan gyűjt szavakat egy adott hanggal.
Önállóan képes a hang és betűegyeztetésre.
A tanult betűket önállóan írja füzetbe előírás után.
A tanult betűket másolja írottról írottra.
A tanult betűket diktálás után leírja.
Jól megfelelt, aki:
Irányítással ritmusokat letapsol, szavakat ritmizál.
Irányítással csoportosít tárgyakat, képeket , méret, forma szerint.
Rövid mesét, történetet irányítással felidéz, visszamond.
Írásjeleket ír sorközbe , majd segítséggel vonalrendszerbe.
A balról- jobbra haladást irányítással alkalmazza.
A tanult betűket irányítással felismeri.
Egy adott hanggal irányítással képes szavak gyűjtésére.
Irányítással képes hang és betűegyeztetésre.
A tanult betűket előírás után irányítással írja füzetbe.
A tanult betűket irányítással másolja írottról, írottra.
A tanult betűket kisebb tévesztésekkel írja diktálás után.
Megfelelt, aki:
Segítséggel képes szavakat letapsolni, ritmizálni.
Csoportosításokat segítséggel végez.
Rövid mesét, történetet segítséggel képes felidézni, visszamondani.
Segítséggel képes írni írásjeleket sorközbe, vonalrendszerbe.
A balról- jobbra haladást segítséggel alkalmazza.
A tanult betűket segítséggel ismeri fel.
Szavak gyűjtésére egy adott hanggal segítséggel képes.
A tanult betűket előírás után segítséggel másolja írottról, írottra.
A tanult betűket több tévesztéssel írja diktálás után.
Gyengén felelt meg, aki:
Sok segítséggel képes ritmizálni, szavakat letapsolni.
Csoportosításokra sok segítséggel képes.
Rövid mesét sok segítséggel tud felidézni, visszamondani.
Írásjeleket sorközbe, vonalrendszerbe sok segítséggel képes írni.
A balról- jobbra haladást csak együttműködéssel képes alkalmazni.
A tanult betűket együttműködéssel képes felismerni.
Szavak gyűjtésére egy adott hanggal együttműködéssel képes.
A tanult betűket előírás után is csak sok segítséggel másolja.
A tanult betűket diktálás után csak sok segítséggel tudja leírni.
Fejlesztésre szorul, aki:
Sok segítséggel sem képes ritmizálni, szavakat letapsolni.
Csoportosításokra sok segítséggel sem képes.
Rövid mesét sok segítséggel sem tud felidézni, visszamondani.
Írásjeleket sorközbe, vonalrendszerbe sok segítséggel sem képes írni.
A balról jobbra haladást segítséggel sem képes alkalmazni.
A tanult betűket segítséggel képes felismerni.
Szavak gyűjtésére egy adott hanggal nem képes.
A tanult betűket előírás után sok segítséggel sem tudja másolni.
A tanult betűket diktálás után sok segítséggel sem tudja leírni.
Számolás-mérés
Cél: A számolás-méréshez szükséges alapkészségek (érzékelés, észlelés, figyelem,
gondolkodás) fejlesztése. A közös munka feltételeinek megteremtése (az irányítás elfogadása,
együttműködés tanárral, társakkal).
Feladat: A tantárgy elsajátításához szükséges alapkészségek kialakítása, érdeklődés felkeltése.
Egyszerű utasítások megértésének, követésének, a feladatokhoz való pozitív hozzáállásának
kialakítása. A csoportba való beilleszkedés elősegítése, a közösségben való viselkedés alapvető
normáinak elfogadtatása. Megfelelő motiválással az együttműködés biztosítása.
Elvárt teljesítmény: A foglalkozás során legyen együttműködő, érdeklődő, irányított
csoportos tevékenységbe bevonható. Ismerje az alapvető tér- és időbeli relációkat, és azokat
(segítséggel) helyesen alkalmazza. Ismerje meg a tárgyak alapvető mennyiségi és formai
tulajdonságait. A megszerzett tapasztalatokat, ismereteket képes legyen (segítséggel)
használni.
Értékelés: Szóbeli értékelés az egyéni képességek figyelembevételével a hozzáállás,
együttműködő készség és a P.A.C. mérőeszközzel mért teljesítmény alapján.
Kiválóan megfelelt, aki:
Önállóan végez megkülönböztetéseket méret alapján/ pl. kicsi, rövid, hosszú stb./
Önállóan végez csoportosításokat, válogatásokat szín, méret, forma alapján.
Önállóan rendel napszakokhoz tevékenységeket
Érti az évszakok körforgását.
Relációs jeleket önállóan alkalmaz./ Több, kevesebb, ugyanannyi/.
Önállóan képes az 1-2-3 számjegy , számkép és mennyiség felismerésére,
egyeztetésére.
Egyszerű összefüggéseket önállóan felismer, megfogalmaz.
Érti és önállóan alkalmazza a növekedés és csökkenés fogalmát.
Térbeli viszonyokat/ előtte, mögötte stb/ önállóan felismer.
Jól megfelelt, aki:
Irányítással végez megkülönböztetéseket méret alapján.
Irányítással végez csoportosításokat, válogatásokat szín, méret és forma szerint.
A relációs jeleket irányítással alkalmazza.
A számjegyek, számképek, mennyiségek egyeztetésére irányítással képes.
Összefüggéseket irányítással képes felismerni, megfogalmazni.
A növekedés és csökkenés fogalmát irányítással alkalmazza.
Térbeli viszonyokat irányítással ismer fel.
Megfelelt, aki:
Megkülönböztetéseket méretek alapján segítséggel végez.
Segítséggel végez csoportosításokat , válogatásokat szín, méret és forma alapján.
A relációs jeleket segítséggel képes alkalmazni.
A számjegyek, számképek, mennyiségek egyeztetésére segítséggel képes.
Segítséggel képes összefüggésekt felismerni, megfogalmazni.
Segítséggel képes alkalmazni a növekedés és csökkenés fogalmát.
A térbeli viszonyokat segítséggel képes alkalmazni.
Gyengén felet meg, aki:
Megkülönböztetéseket együttműködéssel végez.
Segítséggel képes végezni csoportosításokat, válogatásokat szín, méret és forma
alapján.
A relációs jeleket sok segítséggel képes alkalmazni.
A számjegyek, számképek, mennyiségek egyeztetésére sok segítséggel képes.
Sok segítséggel képes alkalmazni a növekedés, csökkenés fogalmát.
A térbeli viszonyokat sok segítséggel képes alkalmazni.
Fejlesztésre szorul, aki:
Megkülönböztetéseket együttműködéssel sem végez.
Csoportosításokat, válogatásokat szín, méret és forma alapján segítséggel sem képes
végezni.
A relációs jeleket sok segítséggel sem képes alkalmazni.
A számjegyek, számképek, mennyiségek egyeztetésére sok segítséggel sem képes.
Sok segítséggel sem tudja alkalmazni a növekedés csökkenés fogalmát.
A térbeli viszonyokat sok segítséggel sem tudja alkalmazni.
Játékra nevelés
Cél: Didaktikus játékok segítségével a kognitív funkciókat fejleszteni. Az elemi konstrukciós
játék során a finommotorikát fejleszteni.
Feladat: A beszédkészség és a szókincs fejlesztése. A játékeszközök helyes használata, a
rongálások elkerülése. A képzelet és az esztétikai érzék fejlesztése.
Elvárt teljesítmény: Tartsa be az egyszerű játékszabályokat, engedje társait is játszani.
Használja a játékszereket megfelelően és növekvő időtartamban. Segítséggel hozzon létre
térbeli konstrukciókat. Kövesse az egyenletes ritmust a mozgásos játékokban.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés az egyszerű mozgásformák elvégzésénél, a
finommotorika, a megismerő tevékenységek végzésénél. Folyamatos szóbeli értékelés.
Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén szöveges értékelés, minősítéssel. Evénte P.A.C.
felmérés.
Kiválóan megfelelt, aki:
Montessori- jellegű jétékot irányítással játszik.
Segítséggel labdát falhoz ütöget, elkap.
Segítséggel autót tologat, húzogat.
Irányítással játszik építő kockával, legoval.
Irányítással szerepjátékokat játszik/pl. fodrász, sofőr stb./
Irányítással bábozik, mesét dramatizál.
Segítséggel képes 3-4- be vágott kép összerakására.
Irányítással képes az eddig tanult összes szabályjáték ismétlésére.
Segítséggel körjátékokat játszik.
Irányítással játszik a játszótéri és a természet kínálta játékokkal.
Figyelme egy-egy tanult játékkal 15- 20 percig leköthető.
Jól megfelelt, aki:
Segítséggel játszik gyakorló játékokat,/ Montessori- jellegű játékokat./
Együttműködéssel labdát ütöget, autót tologat.
Építőkockával, legoval segítséggel játszik.
Segítséges képes egyszerű foglalkozásokat szerepjátékban megeleveníteni.
A tanult szabályok ismétlésére segítséggel képes.
Segítséggel játszik a játszótéri és természet kínálta játékokkal.
Megfelelt, aki:
Együttműködéssel játszik gyakorló játékokat/ labda ütögetés, autó húzogatása,
tologatása stb./
Konstrukciós játékokkal / építőkocka, lego/ együttműködéssel játszik.
Együttműködéssel képes egyszerű foglalkozásokat szerepjátékban megjeleníteni.
Együttműködéssel képes a tanult szabályok ismétlésére.
Együttműködéssel játszik a játszótéri és természet kínálta játékokkal.
Gyengén felelt meg, aki:
Sok segítséggel képes gyakorló játékot játszani/ labdaütögetés, autó tologatása, stb./
Sok segítséggel játszik konstrukciós játékokkal.
Sok segítséggel képes egyszerű foglalkozásokat szerepjátékban megjeleníteni.
A tanult szabályokhoz sok segítséggel alkalmazkodik és csak így képes azok
felidézésére.
Sok segítséggel játszik játszótéri és a természet kínálta játékokkal. Csak sok segítséggel
játszik játszótéri és a természet kínálta játékokkal.
Fejlesztésre szorul, aki:
Sok segítséggel sem játszi gyakorló játékokat.
Sok segítséggel sem játszik konstrukciós játékokat.
Sok segítséggel sem képes egyszerű foglalkozásokat szerepjátékban megjeleníteni.
A tanult szabályokhoz sok segítséggel sem alkalmazkodik.
Önkiszolgálás
Cél: Az önkiszolgálási készségek kialakításával az egészséges életmódot megalapozni, a helyes
magatartást és az elemi munkakészség szokásait kialakítani.
Feladat: Olyan önkiszolgálási, önellátási képességek, valamint szociális motívumok
kialakítása, amelyek képessé teszik magasabb szintű gondolkodási-, életviteli- és gyakorlati
ismeretek befogadására. A kulturált étkezés szabályainak betartása és a gyakorlottság szintjén
alkalmazása.
Terápiás fejlesztések:
- finommotorika fejlesztése,
- koordinált, logikus gondolkodás, mozgás kialakítása, alkalmaztatása,
- helyes tárgy- és eszközhasználat,
- tér-és időbeli fogalmak megfelelő használat,
- jobb, bal oldal tudatosítása.
Elvárt teljesítmény: Tudjon önállóan levetkőzni, felöltözni és irányítás mellett cipőt fűzni.
Tudjon az évszaknak megfelelő ruházatot kiválasztani, legyen igényes az öltözködésben.
Fokozódó önállósággal végezzen gondozási tevékenységet. Alkalmazza az evőeszközök helyes
használatát. Irányítással tartsa be a kulturált étkezés szokásrendjét. Tudjon tájékozódni
közvetlen környezetében, ismerje fel a mikrokörnyezetben található tárgyak foglalkozási
eszközök helyét, tudja azokat önállóan a helyükre rakni.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés. Évente egyszer P.A.C. felmérés alapján
állapotfelmérés. Félévkor és év végén szöveges minősítés és rövid értékelő tájékoztatás.
Kiválóan megfelelt, aki:
Önállóan levetkőzik, felöltözik.
Irányítással képes cipőt fűzni.
Önállóan képes az évszaknak megfelelő ruházat kiválasztására.
Az evőeszközöket/ kanál, villa/ önállóan is helyesen használja.
Közvetlen környezetében önállóan is jól tájékozódik.
A mikrokörnyezetében található tárgyakat önállóan is felismeri.
A foglalkozási eszközöket önállóan a helyükre rakja.
Jól megfelelt, aki:
Irányítással levetkőzik, felöltözik.
Segítséggel képes cipőt fűzni.
Irányítással képes az évszaknak megfelelő ruházat kiválasztására.
Az evőeszközöket irányítás mellett használja megfelelően.
Közvetlen környezetében irányítással tájékozódik.
A mikrokörnyezetében található tárgyakat irányítással ismeri fel.
Irányítással képes a foglalkozási eszközök helyrerakására.
Megfelelt, aki:
Segítséggel képes felöltözni, levetkőzni.
Segítséggel képes az évszaknak megfelelő ruházat kiválasztására.
Az evőeszközöket segítséggel képes használni megfelelően.
Közvetlen környezetében segítséggel tájékozódik.
A mikrokörnyezetében lévő tárgyakat segítséggel ismeri fel.
Segítséggel képes a foglalkozás eszközeinek helyrerakására.
Gyengén felelt meg, aki:
Együttműködéssel képes felöltözni, levetkőzni.
Együttműködéssel képes az évszaknak megfelelő ruházat kiválasztására.
Az evőeszközöket csak sok segítséggel képes megfelelően használni.
Közvetlen környezetében is csak sok segítséggel képes tájékozódni.
A mikrokörnyezetében lévő tárgyakat csak sok segítséggel képes felismerni.
A foglalkozás eszközeinek helyrerakására sok segítséggel képes.
Fejlesztésre szorul, aki:
Segítséggel sem képes felöltözni, levetkőzni.
Nem képes az évszaknak megfelelő öltözet kiválasztására.
Az evőeszközöket nem tudja megfelelően használni.
Közvetlen környezetében sok segítséggel sem tud tájékozódni.
A mikrokörnyezetében lévő tárgyakat sok segítséggel sem képes felismerni.
A foglalkozás eszközeinek helyrerakására sok segítséggel sem képes.
Ének-zene
Cél: A nagymozgásokat aktivizálni és a finommotorikát fejleszteni
Feladat: A zenei élmény segítségével az emlékezet, a megfigyelő képesség fejlesztése. A
hallási figyelem fejlesztése.
Elvárt teljesítmény: Érzékelje és kövesse az egyenletes lüktetést. Tudjon társaival is
kontaktust teremteni játék közben. Ismerjen 10 – 15 verset, gyermekdalt, segítséggel elő tudja
adni. Kísérelje meg a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni. Keltse fel
a figyelmét a zenehallgatás.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, bármilyen kommunikatív
megnyilvánulásban, játékban. Félévkor rövid tájékoztatás, év végén szöveges minősítés és
értékelő tájékoztató.
Kiválóan megfelelt, aki:
Irányítással képes gyermekjátékokban részt venni/ simogatók, ujj- játékok, hintáztatók,
lovagoltatók stb./
Segítséggel ismer néhány gyermekdalt/ fogócska, körjáték stb./
Segítséggel ismer néhány családi ünnepi dalt.
Együttműködéssel képes ritmushangszerek használatára.
Jól megfelelt, aki:
Segítséggel képes gyermekjátékokban részt venni.
Együttműködéssel ismer néhány gyermekdalt.
Együttműködéssel ismer néhány családi ünnepi dalt.
Segítséggel képes ritmushangszerek használatára.
Megfelelt, aki:
Együttműködéssel képes gyermekjátékokban részt venni.
Segítséggel ismer néhány gyermekdalt.
Segítséggel ismer néhány családi ünnepi dalt.
Sok segítséggel képes ritmushangszerek használatára.
Gyengén felelt meg, aki:
Nem, vagy csak sok segítséggel képes gyermekjátékokban részt enni.
Nem, vagy csak sok segítséggel ismer néhány gyermekdalt.
Nem, vagy csak sok segítséggel ismer néhány családi ünnepi dalt.
Nem képes ritmushangszerek használatára.
Fejlesztésre szorul, aki:
Sok segítséggel sem vesz részt gyermekjátékokban.
Sok segítséggel sem ismeri a tanult gyermekdalokat.
Sok segítséggel sem ismeri a tanult családi ünnepi dalokat.
Sok segítséggel sem képes ritmushangszerek használatára.
Ábrázolás-alakítás
Cél: Az alkotóképesség megalapozása a különböző ábrázoló- alakító tevékenységekben rejlő
funkcióöröm motivációs hátterével. A kreatív önkifejezés igényének kialakulása a vizuális
művészetek eszköztárának felhasználásával.
Feladat: Figyelem, feladattudat, észlelés és finommotorika fejlesztése. A környezet látható és
tapintható tulajdonságainak megfigyeltetése, tapasztalat-gyűjtés. A tantárgyhoz, tananyaghoz
kapcsolódó eszközök megismerése és használata növekvő önállósággal. Tantárgy-specifikus
ismeretek, jártasságok elsajátítása.
Elvárt teljesítmény: A tanuló képességeihez mérten igyekezzen elsajátítani a különböző
ábrázoló- alakító technikákat.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás, tanév végén írásbeli
tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: Képeskönyvek, fotóalbumok. A tananyaghoz kapcsolódó eszközök és
alapanyagok
Kiválóan megfelelt, aki:
Segítséggel képes formázni különböző anyagokból/homokozás, gyurmázás
gipszmunka/.
Irányítással próbálkozik emberalakot formázni.
Irányítással képes kétféle színű és nagyságú tárgyat ciklikusan felfűzni.
Segítséggel végezzen az ollóval nyíró mozdulatokat.
Irányítással használja az ecsetet, ceruzát.
Segítséggel képes papír formálására, alakítására/ gyűrés, simítás, hajtogatás/.
Vizuális ábrázolásra/ festés, rajzolás/ segítséggel képes.
Jól megfelelt, aki:
Együttműködéssel képes formázni különböző anyagokból.
Emberalakot segítséggel formáz.
Segítséggel képes kétféle tárgyat ciklikusan felfűzni.
Együttműködéssel végez nyíró mozdulatokat az ollóval.
Segítséggel használja az ecsete, ceruzát.
Papír formálására együttműködéssel képes.
Együttműködéssel képes vizuális ábrázolásra.
Megfelelt, aki:
Formázni különböző anyagokból csak sok segítséggel képes.
Emberi alakot együttműködéssel formáz.
Kétféle tárgyat ciklikusan együttműködéssel képes felfűzni.
Segítséggel végez nyíró mozdulatokat ollóval.
Együttműködéssel használja az ecsetet, ceruzát.
Papír formálására segítséggel képes.
Gyengén felet meg, aki:
Formázni csak nagyon sok segítséggel képes.
Emberalakot sok segítséggel formáz.
Kétféle tárgyat ciklikusan sok segítséggel képes felfűzni. -Sok segítséggel végez nyíró
mozdulatokat ollóval.
Sok segítséggel használja az ecsetet, ceruzát.
Papír formálására sok segítséggel képes.
Fejlesztésre szorul, aki:
Nem képes formázni különböző anyagokból.
Emberi alakot együttműködéssel sem formáz.
Sok segítséggel sem képes fűzni.
Sok segítséggel sem végez nyíró mozdulatokat ollóval.
Sok segítséggel sem használja az ecsetet, ceruzát.
-Papír formálására sok segítséggel sem képes.
Mozgásnevelés
Cél: A mindennapi élethez szükséges összerendezett mozgáskészségeket kialakítani. Az
ügyességet, állóképességet, gyorsaságot, bátorságot, edzettséget fejleszteni. A tanulók
érdeklődését felkelteni a saját és társai mozgása iránt.
Feladat: Mozgáskészség fejlesztése. Mozgászavarok csökkentése, javítása. Mozgásigény
kielégítése. Az alapmozgások fejlesztése: csúszás, mászás, ugrás, dobás. Egyszerű szabályokat
betartása. A tér és időbeli képzetek alapjainak lerakása, a feladattudat kezdeti kialakulása.
Elvárt teljesítmény: Segítséggel tájékozódjon alapvető téri helyzetben. Értsen meg egyszerű
utasításokat. Tudjon szóbeli utasításra utánzással egyszerű alapmozgásokat, elemi
szabadgyakorlatokat végrehajtani. Egyszerű mozgásos tevékenységekbe kapcsolódjon be.
Tudja adott jelre mozgását elindítani, megállítani. Tudjon labdát dobni, elkapni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés a koordinált mozgásformák
kivitelezésében, az emlékezet, a feladatmegértés terén, az akaratlagosan kivitelezett
feladatokban. Félévkor tájékoztatás. Év végén szöveges minősítés, értékelő tájékoztatással.
Évente P.A.C. felmérés.
Eszközök: kéziszerek, labdák, zsámoly, pad, tornaszőnyeg, babzsák, bordásfal.
Kiválóan megfelelt, aki:
Segítséggel képes testfordulatokra megadott jelre.
Segítséggel képes sorakozásra magasság szerint.
Önállóan képes egyszerű alakzat kialakítására, rövid utasítások végrehajtására.
Segítséggel képes egyensúlyozó járásra tornapadon /előre- hátra/.
Segítséggel felugrik, leugrik alacsony tárgyakon.
Segítséggel képes játékos utánzó gyakorlatokra/ nyuszi és békaugrás./
Segítséggel gurul teste hossztengelye körül.
Segítséggel képes guruló átfordulásra guggolásból hajlított ülésbe érkezve.
Irányítással képes statikus helyzetek/törökülés,nyújtott ülés/ felvételére.
Lépcsőn felfelé önállóan kapaszkodással, folyamatosan, lefelé utánlépéssel képes.
Irányítással kúszik akadályok alatt.
Irányítással szökdel ,/ ki és beugrik karikába/.
Segítséggel végez egyszerű szabadgyakorlatot két ütemre.
Segítséggel képes egykezes és kétkezes alsó- és felsődobásra társnak.
Önállóan labdát gurít társnak ülő helyzetben.
Képes versenyfutásra meghatározott célig.
Jól megfelelt, aki:
Együttműködéssel képes testfordulatokra megadott jelre.
Sorakozásra magasság szerint együttműködéssel képes.
Irányítással képes egyszerű alakzat kialakítására, rövid utasítások végrehajtására.
Együttműködéssel képes egyensúlyozó járásokra tornapadon.
Együttműködéssel fel és leugrik alacsony tárgyakon.
Játékos utánzó gyakorlatokat együttműködéssel végez.
Egyszerű statikus helyzetek felvételére segítséggel képes.
Lépcső fel és lefelé segítséggel közlekedik.
Segítséggel kúszik akadályok alatt.
Segítséggel ugrik ki- és be karikába.
Együttműködéssel képes egykezes és kétkezes alsó és felsődobásra.
Irányítással képes labdát gurítani társanak ülő helyzetben.
Irányítással képes versenyfutásra meghatározott célig.
Megfelelt, aki:
Segítséggel képes testfordulatokra megadott jelre.
Sorakozásra magasság szerint segítséggel képes.
Segítséggel képes egyszerű aalakzat kialakítására, rövid utasítások végrehajtására.
Segítséggel képes egyensúlyozó járásokra tornapadon.
Segítséggel képes fel és leugrani alacsony tárgyakon.
Játékos utánzó gyakorlatokat segítséggel végez.
Segítséggel képes egy és kétkezes alsó és felsődobás végrehajtására.
Segítséggel képes labdát gurítani társnak.
Segítséggel képes versenyfutásra meghatározott célig.
Gyengén felelt meg, aki:
Sok segítséggel képes testfordulatok végrehajtására.
Sorakozásra csak sok segítséggel képes.
Egyszerű alakzat kialakítására, rövid utasítások végrehejtására csak sok segítséggel
képes.
Egyensúlyozó járásra tornapadon sok segítséggel képes.
Játékos utánzó gyakorlatokat sok segítséggel végez.
Sok segítséggel képes labdát gurítani társnak.
Fejlesztésre szorul, aki:
Testfordulatok végrehajtására sok segítséggel sem képes.
Sorakozásra sok segítséggel sem képes.
Sok segítséggel sem képes egyszerű alakzatok kialakítására.
Rövid utasításokat sem hajt végrehajtani.
Egyensúlyozó járásra tornapadon sok segítséggel sem képes.
Játékos utánzó gyakorlatokat sok segítséggel sem végez.
Labdát gurítani társnak sok segítséggel sem képes.
4. osztály
Kommunikáció
Cél: Fejleszteni a fogalmi gondolkodást a környezet tér és időbeli fogalmainak
megismerésével. Fejleszteni az aktív szókincset készség szintre metakommunikatív jelzésekkel
kísérve.
Feladat: Az artikuláció és a beszédszervek ügyesítése. Egyszerű analóg mondatok alkotása,
kérdésekre válasz adása mondatokban.
Elvárt teljesítmény: Legyen egyre pontosabb az artikulációja. Bővítse, és egyre pontosabban
használja meglévő szókincsét a témakörök kapcsán. Használja egyre biztosabban a beszéd
közlő, kérő funkcióját. Hiányos mondatokat tudjon kiegészíteni. Tudjon főfogalmi
csoportosításokat végezni tárgyi cselekvéses szinten. A tanult tér- és időbeli fogalmakat tudja
cselekedeteiben segítséggel használni. Ismerje és mutassa meg testrészeit, érzékszerveit.
Használja egyre gyakrabban a viszonyszavakat és a melléknévfokozást. Hallgasson szívesen
verseket, meséket, dalokat, vegyen részt azok előadásában.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés élethelyzetekben, beszédében,
kommunikatív megnyilvánulásokban. Évenként P.A.C. felmérés. Félévkor szóbeli értékelő
tájékoztató. Év végén szöveges minősítés.
Kiválóan megfelelt, aki:
Fejlettségi szintjének megfelelően önállóan használ gyűjtőfogalmakat.
Gondolatait, élményeit bővített mondatokban fogalmazza meg.
Beszédkészségének megfelelően 1- 2 mondatot képekről önállóan elmond.
Testrészeit, érzékszerveit önállóan megnevezi.
Önmaga és környezete tisztaságára ügyel.
Néhány verset, mondókát önállóan is ismer.
Napszakokat és kapcsolódó eseményeket önállóan felismer.
Jól megfelelt, aki:
Fejlettségi szintjének megfelelően irányítással használ gyűjtőfogalmakat.
Gondolatait, élményeit segítséggel képes megfogalmazni.
2 mondatot képekről segítséggel elmond.
Testrészeit, érzékszerveit segítséggel megnevezi.
Önmaga és környezete tisztaságára irányítással ügyel.
Verseket, mondókákat irányítással mond.
A napszakokat és kapcsolódó eseményeket irányítással ismer fel.
Megfelelt, aki:
Gyűjtőfogalmakat csak segítséggel használ.
Két mondatot képekről együttműködéssel elmond.
Testrészeit, érzékszerveit együttműködéssel nevezi meg.
Önmaga és környezete tisztaságára segítséggel sem ügyel.
Verseket, mondókákat csak segítséggel mond.
A napszakokat és a kapcsolódó eseményeket csak segítséggel ismeri fel.
Gyengén felet meg, aki:
Gyűjtőfogalmakat együttműködéssel használ.
1- 2mondatot együttműködéssel sem képes mondani képekről.
Testrészeit, érzékszerveit együttműködéssel képes megnevezni.
Önmaga és környezete tisztaságára csak együttműködéssel ügyel.
A tanult verseket, mondókákat csak együttműködéssel mondja.
A napszakokat és a kapcsolódó eseményeket együttműködéssel képes felismerni.
Fejlesztésre szorul, aki:
Gyűjtőfogalmakat együttműködéssel sem használ.
1-2 mondat elmondására képekről nem képes.
Testrészeit, érzékszerveit együttműködéssel sem képes megnevezni.
Önmaga és környezete tisztaságára együttműködéssel sem ügyel.
A tanult verseket, mondókákat együttműködéssel sem mondja.
A napszakokat és a kapcsolódó eseményeket együttműködéssel sem képes felismerni.
Olvasás-írás
Cél: A betűk növekvő számával egyre több értelmes szó leírása, a betű, mint információs
eszköz értelmezése. Az írás-, és beszédkészség folyamatos fejlesztése.
Feladatok: Betűk keresése, felismerése „semleges” területeken (utcán, újságban), szavak
értelmezése. A betűk felismerése, kiolvasása, másolása, betűformák alakítása, javítása. Betű és
hang kapcsolatának folyamatos gyakorlása. Állandó harc a logopédiai problémákkal. A tanult
betűk felismerése, hangoztatása, új betűk tanítása gyakorlása. Az egész ismert betű-készlet
állandó felszínen tartása.
Elvárt teljesítmény: A tanult betűket ismerje fel, és saját manuális szintjén írja le. Megadott
kezdőbetűvel gyűjtsön szavakat. Tudjon betűt, hangot írott és kimondott szavakban felismerni.
Differenciáljon szóképeket néhány tanult betű alapján. Írja a betűket, szótagokat diktálás után.
Képes legyet szógyűjtésre tartalom illetve alaki kritériumok alapján.
Értékelés: Az elbírálásnak tükröznie kell a tanuló elért eredményeit a térbeli tájékozódás, a
tanult betűk felismerése, írása, szavak önálló olvasása, írása terén figyelembe véve a P.A.C.
mérőeszközzel mért objektív eredményeket. Az értékelés 1-5-ig érdemjeggyel történik.
Tankönyv, taneszköz: Esztétikus tankönyv nagy szókészlettel, egyértelmű ábrákkal, írólap,
füzet, írószerek, betűkártyák, betűsín, puzzle.
Kiválóan megfelelt, aki:
Többtagú szót önállóan letapsol, lekopog.
Önállóan képes 3- 4 képből álló képsor kirakására, mondatalkotásra.
Önállóan képes hanghelyzetek felismerésére szó elején, végén, benne.
Önállóan képes a tanult betűk felismerésére, írására.
Önállóan képes rövid mondatok olvasására, értelmezésére.
Önállóan alkot szavakat szókártyák segítségével,azokat értelmezi, lemásolja.
Adott szavakka lönállóan képes a mondatalkotásra.
Jól megfelelt, aki:
Irányítással többtagú szót letapsol, lekopog.
Irányítással képes képsorok kirakására, mondatalkotásra.
Hanghelyzetek felismerésére/ szó eleje, vége, benne/irányítással képes.
A tanult betűket irányítással felismeri, írja.
Irányítással képes rövid mondatok olvasására, értelmezésére.
Irányítással képes kirakni szavakat szókártyák segítségével, azokat szintén irányítással
értelmezi, lemásolja.
Adott szavakkal irányítással képes mondatalkotásokra.
Megfelelt, aki:
Szavakat segítséggel letapsol, lekopog.
Képsorok kirakására, mondatalkotásra segítséggel képes.
Segítséggel képes a hanghelyzetek felismerésére.
A tanult betűket segítséggel ismeri fel és írja.
Segítséggel képes rövid mondatok olvasására, értelmezésére.
Segítséggel rak ki szavakat szókártyák segítségével, azokat segítséggel értelmezi és
másolja.
Adott szavakkal segítséggel képes mondatalkotásokra.
Gyengén felelt meg, aki:
Szavakat csak sok segítséggel képes letapsolni, lekopogni.
Képsorok kirakására, mondatalkotásra csak sok segítséggel képes.
Hanghelyzetek felismerésére nem, vagy csak sok segítséggel képes.
A tanult betűket nem, vagy csak sok segítséggel képes felismerni, írni.
Rövid mondatok olvasására nem képes.
Szavakat csak sok segítséggel, vagy nem képes értelmezni, másolni.
Fejlesztésre szorul, aki:
Szavakat sok segítséggel sem tud lekopogni.
Képsorok kirakására, mondatalkotásra sok segítséggel sem képes.
Hanghelyzetek felismerésére sok segítséggel sem képes.
A tanult betűket sok segítséggel sem képes felismerni, írni.
Szavakat sok segítséggel sem képes értelmezni, másolni.
Rövid mondatok olvasásra, értelmezésére sok segítséggel sem képes.
Számolás-mérés
Cél: A tárgyak kiterjedéséről, formai tulajdonságairól szerzett ismeretek bővítése. Az
időfogalmak és azzal kapcsolatos kifejezések bővítése helyes használatuk. A balról jobbra
haladási irány automatizmusának kialakítása. Mennyiségek megváltoztatása, (növelés,
csökkentés) logikájának megértése.
Feladat: Tárgyak összehasonlítása különböző jellemzőik alapján (méret, szín, forma). A
tárgyak formájára, helyére vonatkozó viszonyszavak körének bővítése. Napirend összeállítása,
az események egymásutániságának időbeli sorrendjének érzékelése. Térorientációs
gyakorlatok a teremben, iskolában és iskolán kívül. Számjegy – számkép - tárgykép
azonosítások a számfogalom megerősítésére.
Elvárt teljesítmény: alakuljon ki biztos számfogalma, tárgyakat megbízhatóan számláljon
meg 5-ös körben. Eseményképek segítségével állítson össze (kommentárral) napirendet.
Alkosson sort különböző tárgyakkal (balról jobbra), jelölje a sor elejét, végét, közepét.
ennyiségi átalakításokat 5-ös körben önállóan végezzen.
Értékelés: Szóbeli értékelés és 1-5-ig érdemjeggyel a munkához való hozzáállás, a
képességekhez mért eredmény és a P.A.C. mérőeszközzel mért teljesítmény alapján.
Tankönyvek, feladatlapok, taneszközök, játékszerek, logikai készlet.
Kiválóan megfelelt, aki:
Önállóan képes nagyság szerinti differenciálásra/ pici, óriás, vékony, vastag, keskeny
stb./
Önállóan alkalmazza a viszonyszavakat/alá, fölé, felső, alsó, stb./
A napi tevékenységeket időben önállóan elhelyezi.
A sok- kevés, semmi fogalmát önállóan, helyesen használja.
Önállóan képes 5- ös számkörben számjegy, számkép, mennyiség azonosítására.
Műveleteket 5- ös számkörben önállóan végez.
Érti és alkalmazza a 0 fogalmát.
Önállóan megnevezi az évszakokat, hónapokat, a hét napjait, a napszakokat.
A tegnap, holnap fogalmát kis segítséggel meghatározza.
Jól megfelelt, aki:
A viszonyszavakat irányítással alkalmazza.
A napi tevékenységeket időben irányítással képes elhelyezni.
Irányítással képes alkalmazni a sok, kevés , semmi fogalmát.
5- ös számkörben irányítással képes a számjegy, számkép, mennyiség egyeztetésére.
Irányítással végez műveleteket az 5- ös számkörben.
Irányítással képes megnevezni az évszakokat, hónapokat, a hét napjait és a napszakokat.
A tegnap, holnap fogalmát irányítással képes használni.
Megfelelt, aki:
A napi tevékenységeket időben csak segítséggel képes behelyezni.
Segítséggel képes alkalmazni a sok, kevés, semmi fogalmát.
5- ös szk. -ben segítséggel képes a számjegy, számkép, mennyiség egyeztetésére.
Műveleteket segítséggel végez az 5- ös szk.-ben.
Segítséggel képes megnevezni az évszakokat, hónapokat, a hét napjait, a napszakokat.
A tegnap, holnap fogalmát segítséggel képes alkalmazni.
Gyengén felelt meg, aki:
A napi tevékenységeket csak sok segítséggel képes időbe behelyezni.
A sok, kevés, semmi fogalmát csak együttműködéssel, képes alkalmazni.
Műveleteket sok segítséggel végez az 5- ös számkörben.
Sok segítséggel képes megnevezni a hónapokat, évszakokat, napszakokat, a hét napjait.
A tegnap, holnap fogalmát sok segítséggel érti.
Fejlesztésre szorul, aki:
A napi tevékenységeket nem képes időbe behelyezni.
-A sok, kevés, semmi fogalmát nem tudja alkalmazni.
-Műveleteket az5- ös szk.-ben segítséggel sem végez.
-Nem tudja megnevezni a hónapokat, évszakokat, napszakokat, a hét napjait.
Játékra nevelés
Cél: Didaktikus játékok segítségével a kognitív funkciókat fejleszteni. Az elemi konstrukciós
játék során a finommotorikát fejleszteni.
Feladat: A beszédkészség és a szókincs fejlesztése. A játékeszközök helyes használata, a
rongálások elkerülése. A képzelet és az esztétikai érzék fejlesztése.
Elvárt teljesítmény: A tanuló képes bekapcsolódni a dramatizálásba, neki megfelelő szerepet
vállalni. Képes szabályokat elfogadni, követni és újakat alkotni a tárgyakkal folytatott
tevékenység közben. Képes figyelni az akusztikus, vizuális, kinesztetikus ingerekre, a téri
orientációs képesség alakulására, a sorrendiség alapjaira. Képes együtt játszani társaival és
egyszerű játékszabályokat betartani. Képes fogni, emelni, letenni, összeilleszteni, dobni,
gurítani, nyitni, csukni, játékon keresztül az anyagok, tárgyak alapvető tulajdonságaival
ismerkedni. Képes önállóan kitalált tevékenységeket játszani növekvő időtartamban, tárgyakat
mással helyettesíteni. Képes betartani a balesetvédelmi szabályokat játék közben.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés az egyszerű mozgásformák elvégzésénél, a
finommotorika, a megismerő tevékenységek végzésénél. Folyamatos szóbeli értékelés.
Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén szöveges értékelés, minősítéssel. Evénte P.A.C.
felmérés.
Kiválóan megfelelt, aki
Segítséggel játszik Montessori jellegű gyakorló játékot.
A labdát önállóan ütögeti, elkapja, autót húzogat, tologat.
Segítséggel játszik konstrukciós játékokkal/ építőkocka, lego/.
Segítséggel szerepjátékban könnyen utánozható foglalkozásokat lejátszik.
Képes segítséggel bábozni.
Mesét hallgat, irányítással dramatizál.
Együttműködéssel tárgyakat válogat több szempont szerint.
3-4- be vágott képet segítséggel összerak.- Didaktikus játékok közül önállóan képes
dominó, egyszerűbb puzle kirakására .
Segítséggel képes megismételni az eddig tanult összes szabályjátékot.
Segítséggel társasjátékot, körjátékot játszik.
Jól megfelelt, aki:
Együttműködéssel játszik gyakorló játékokat.
Labdát irányítással ütöget.
Konstrukciós játékokat együttműködéssel játszik.
Könnyen utánozható foglalkozásokat szerepjátékban együttműködéssel lejátszik.
Együttműködéssel képes bábozni.
Néhány szempont szerint együttműködéssel válogat tárgyakat.
Az eddig tanult szabályájátékokat együttműködéssel képes megismételni.
Társasjátékot, körjátékot együttműködéssel játszik.
Megfelelt, aki:
Gyakorló játékokat segítséggel játszik.
Labda ütögetésére segítséggel képes.
Konstrukciós játékokat segítséggel játszik.
Szerepjátékokban egyszerű foglalkozásokat segítséggel játszik le.
A tanult szabályokat segítséggel képes megismételni.
Társasjátékot, körjátékot segítséggel játszik.
Gyengén felelt meg, aki:
Sok segítséggel játszik gyakorló játékokat.
Sok segítséggel képes bábozni.
Segítséggel képes néhány szempont szerint tárgyak válogatására.
A tanult szabályjátékokat sok segítséggel képes megismételni.
Társasjátékot, körjátékot sok segítséggel játszik.
Sok segítséggel játszik labdával.
Sok segítséggel játszik konstrukciós játékokkal.
A könnyen utánozható foglalkozásokat csak sok segítséggel képes lejátszani.
Egyszerű szempontok szerint is csak sok segítséggel válogat tárgyakat.
A tanult szabályjátékokat nem csak sok segítséggel képes megismételni.
Sok segítséggel játszik körjátékot, társasjátékot.
Fejlesztésre szorul, aki:
Sok segítséggel sem játszik egyszerű gyakorló játékokat.
Sok segítséggel sem képes bábozni.
Sok segítséggel sem képes egyserű szempontok szerin tárgyak válogatására.
A tanult szabályokat sok segítséggel sem képes megismételni.
Társasjátékot, körjátékot sok segítséggel sem játszik.
Sok segítséggel sem játszik labdával, konstrukciós játékokkal.
Nem képes egyszerű szempontok szerinti válogatásra.
A tanult szabályokat sok segítséggel sem képes megismételni.
Sok segítséggel sem játszik körjátékokat, társajátékokat.
Életvitel és gyakorlat
Cél: A konyhai, takarítási, önkiszolgálási munkák műveleti elemeinek megfigyeltetése után
egyes részfolyamatok végzésére felkészíteni.
Kialakítani a varrás elemi szintű technikáját.
Feladat: A különböző textilek tulajdonságainak megismerése, ezzel kapcsolatos egyszerű
feladatok elvégzése irányítással (vágás, tűbe fűzés, csomózás, fonalgombolyítás). Az egyszerű
háztartási munkák végzése (mosogatás, terítés, takarítás) folyamatosan növekedő önállósággal.
Elvárt teljesítmény: Segítséggel tudjon tűbe fűzni, textilt felvágni, gombolyítani. Tudja
megnevezni a konyha berendezését, edényeket, eszközöket. Segítséggel próbálja meg a
rendrakást. Tudja megnevezni a takarítás eszközeit. Tudja használni a tépőzárat önállóan,
ismerje fel a ruházkodás alapvető darabjait.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés tevékenységek végzése közben. Félévkor tájékoztató
értékelés arról, mely tevékenységekben mutat nagyobb önállóságot, illetve lemaradást. Év
végén osztályzat kiegészítve rövid szöveges értékeléssel. Évente P.A.C. felmérés.
Kiválóan megfelelt, aki:
Segítséggel tudja alkalmazni a varrásban a le-és felöltés /fércelő öltés/technikáját.
Segítséggel textilt nyír, textilcsíkot gombolyít.
Irányítással részfolyamatokat végez a konyhában/ terítés,mosogatás,törölgetés,konyhai
eszközök helyre rakása, rendrakás/.
Adekvátan használja a megfelelő eszközöket.
Évszaknak megfelelően képes kiválasztani ruházatát.
Önállóan öltözik.
Irányítással tudja lábbelijét ápolni, megfelelő helyen és módon tárolni.
Segítséggel képes a kertgondozásra/ gereblyézés,kapálás/.
Irányítással tud gyomlálni, locsolni.
Segítséggel képes használni a seprűt, lapátot.
Irányítással port töröl, felmos.
Segítséggel képes a cipőfűző bekötésére, tépőzár használatára.
Irányítással képes a felsőruházat, fehérnemű, lábbeli fogalmának alkalmazására.
Jól megfelelt, aki:
Együttműködéssel alkalmazza a le- fel öltés technikáját.
Együttműködéssel textilt nyír, textilcsíkot gombolyít.
Segítséggel részfolyamatokat végez a konyhában/ terítés, mosogatás, törölgetés/.
Irányítással képes kiválasztani az évszaknak megfelelő ruházatot.
Irányítással öltözik.
Segítséggel tudja lábbelijét ápolni,megfelelő helyen és módon tárolni.
Együttműködéssel képes a kertgondozásra, gereblyézésre, kapálásra.
Segítséggel tud gyomlálni, locsolni.
Együttműködéssel képes használni a seprűt, lapátot.
Segítséggel port töröl, felmos.
Együttműködéssel képes a cipőfűző bekötésére, tépőzárhasználatára.
Segítséggel képes a felsőruházat, fehérnemű, lábbeli fogalmának alkalmazására.
Megfelelt, aki:
A le- fel öltés technikáját sok együttműködéssel alkalmazza.
Textil nyírására, textilcsík gombolyítására csak sok együttműködéssel képes.
Segítséggel képes kiválasztani az évszaknak megfelelő ruházatot.
Együttműködéssel részfolyamatokat végez a konyhában/mosogatás, törölgetés/.
Segítséggel öltözik.
Együttműködéssel tudja lábbelijét ápolni,megfelelő helyen és módon tárolni.
Sok együttműködéssel képes a kertgondozásra,gerblyézésre, kapálásra.
Együttműködéssel tud gyomlálni, locsolni.
Sok együttműködéssel képes használni a seprűt, lapátot.
Együttműködéssel port töröl, felmos.
Sok együttműködéssel képes a cipőfűző bekötésére, tépőzárhasználatára.
Együttműködéssel képes a felsőruházat, fehérnemű, lábbeli fogalmának alkalmazására.
Gyengén felelt meg, aki:
A le- fel öltés technikáját sok együttműködéssel sem képes alkalmazni.
Textil nyírására, textilcsík gombolyítására sok együttműködéssel sem képes.
Együttműködéssel képes kiválasztani az évszaknak megfelelő ruházatot.
Sok együttműködéssel képes részfolyamatokat végezni a konyhában/ mosogatás,
törölgetés/.
Együttműködéssel öltözik.
Sok együttműködéssel tudja a lábbelijét ápolni, a megfelelő helyen és módon tárolni.
A kertgondozásra, gereblyézésre sok együttműködéssel sem képes.
A lapátot, seprűt nem képes használni.
Sok együttműködéssel tud csak port törölni, felmosni.
Cipőfűzőjének bekötésére nem képes.
Sok együttműködéssel képes a felsőruházat, fehérnemű, lábbeli fogalmának
alkalmazására.
Fejlesztésre szorul, aki:
A le-fel öltés technikájának kivitelezésére nem képes.-
Textilt nyírni, textilcsíkot gombolyítani nem tud.
Az évszaknak megfelelő ruházatot nem tudja kiválasztani.
Részfolyamatokat sok együttműködéssel sem végez a konyhában.
Sok együttműködéssel sem öltözik, öltöztetésre szorul.
Sok együttműködéssel sem képes lábbelije ápolására,a megfelelő helyen való
elhelyezésére.
Kertgondozásra nem képes.
Seprűt, lapátot használni nem tud.
Sok együttműködéssel sem képes port törölni, felmosni.
Cipőfűzőt megkötni nem tud.
Sok együttműködéssel sem képes a felsőruházat, fehérnemű, lábbeli fogalmának
alkalmazására.
Ének-zene
Cél: A hallás, észlelés, figyelem, emlékezet képességeit fejleszteni. A zene és ének
hallgatásával számára esztétikai élményt szerezni.
Feladat: A zenei élmény segítségével az emlékezet, az ének, a megfigyelő képesség fejlesztése.
Elvárt teljesítmény: Érzékelje a mérő lüktetését. Tudjon társaival is kontaktust teremteni játék
közben. Ismerjen 3-4 kiszámolót. Irányítással vegyen részt körjátékokban, párbeszédben.
Kísérelje meg a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni. Ismerjen meg
hangszereket, alakuljon ki a hangos, halk fogalma, és tudja differenciálni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, bármilyen kommunikatív
megnyilvánulásban, játékban. Félévkor rövid tájékoztatás, év végén szöveges minősítés és
értékelő tájékoztató.
Kiválóan megfelelt, aki:
Irányítással részt vesz közös éneklésben, körjátékokban.
Önállóan ismer 3- 4 kiszámolót.
Egyszerű ritmust segítséggel letapsol.
4- 5 egyszerű ritmushangszert segítséggel megszólaltat.
Együttműködéssel ismer néhány magyar népdalt.
Segítséggel ismer néhány családi ünnepi dalt.
Irányítással képes zenehallgatásra.
Jól megfelelt, aki:
Segítséggel vesz részt közös éneklésben, körjátékokban.
Segítséggel ismer 3- 4 kiszámolót.
Egyszerű ritmust együttműködéssel letapsol.
Egyszerű ritmushangszereket együttműködéssel megszólaltat.
Együttműködéssel ismer népdalokat, családi ünnepi dalokat.
Megfelelt, aki:
Együttműködéssel vesz részt közös éneklésben, körjátékokban.
3- 4 kiszámolót együttműködéssel ismer.
Egyszerű ritmust segítséggel letapsol.
Egyszerű ritmushangszereket segítséggel képes megszólaltatni.
Népdalokat , ünnepi dalokat csak segítséggel ismer.
Gyengén fellet meg, aki:
Közös éneklésben, körjátékban nem, vagy csak sok segítséggel vesz részt.
A tanult kiszámolókat csak sok segítséggel ismeri.
Egyszerű ritmust együttműködéssel letapsol.
Egyszerű ritmushangszert együttműködéssel képes megszólaltatni.
Népdalokat, ünnepi dalokat csak sok segítséggel ismer.
Fejlesztésre szorul, aki:
Közös éneklésben, körjátékokban sok segítséggel sem vesz részt.
A tanult kiszámolókat segítséggel sem ismeri.
Egyszerű ritmust együttműködéssel sem képes letapsolni.
A tanult népdalokat, ünnepi dalokat együttműködéssel sem ismeri.
Ábrázolás-alakítás
Cél: Az alkotóképesség fejlődése a különböző ábrázoló- alakító tevékenységekben rejlő
funkcióöröm motivációs hátterével.A kreatív önkifejezés igényének kialakulása a vizuális
művészetek eszköztárának felhasználásával.
Feladat: Figyelem, feladattudat, észlelés és finommotorika fejlesztése. A környezet látható és
tapintható tulajdonságainak megfigyelése, tapasztalatok gyűjtése. A tantárgyhoz, tananyaghoz
kapcsolódó eszközök megismerése és használata növekvő önállósággal. Tantárgy-specifikus
ismeretek, jártasságok elsajátítása.
Elvárt teljesítmény: A tanuló képességeihez mérten igyekezzen elsajátítani a különböző
ábrázoló- alakító technikákat.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás, tanév végén írásbeli
tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: Képeskönyvek, fotóalbumok. A tananyaghoz kapcsolódó eszközök és
alapanyagok.
Kiválóan megfelelt, aki:
Iránytással képes formázásra különböző anyagokból/ homok, gyurma.
Fűzésre önállóan képes.
Irányítással képes papír formálásra, alakításra/ gyűrés, hajtogatás stb./
Önállóan képes tépésre, nyírásra.
Irányítással képes festésre, színezésre, rajzolásra.
Jól megfelelt, aki:
Segítséggel képes formázásra különböző anyagokból.
Fűzésre segítséggel képes.
Segítséggel képes papír formálásra, alakításra/ gyűrés, hajtogatás/
Irányítással képes tépésre, nyírásra.
Segítséggel képes festésre, színezésre, rajzolásra.
Megfelelt, aki:
Együttműködéssel képes formázásra különböző anyagokból.
Fűzésre együttműködéssel képes.
Együttműködéssel képes papír formálására, alakítására.
Segítséggel képes tépésre, nyírásra.
Együttműködéssel képes festésre, színezésre, rajzolásra.
Gyengén felelt meg, aki:
Sok segítséggel képes formázásra különböző anyagokból.
Fűzésre sok segítséggel képes.
Papír formálásra, alakításra csak sok segítséggel képes.
Sok segítséggel képes tépésre, nyírásra.
Festésre, színezésre, rajzolásra csak sok segítséggel képes.
Fejlesztésre szorul, aki:
Sok segítséggel sem képes formázni különböző anyagokból.
Sok segítséggel sem képes fűzésre..
Sok segítséggel sem képes papír formálására, alakítására.
Sok segítséggel sem képes tépésre, nyírásra.
Sok segítséggel sem képes festésre, színezésre, nyírásra.
Mozgásnevelés
Cél: A mindennapi élethez szükséges összerendezett mozgáskészségeket kialakítani. Az
ügyességet, állóképességet, gyorsaságot, bátorságot, edzettséget fejleszteni. A tanulók
érdeklődését felkelteni a saját és társai mozgása iránt.
Feladat: Mozgáskészség fejlesztése. Mozgászavarok csökkentése, javítása. Mozgásigény
kielégítése. Az alapmozgások fejlesztése: csúszás, mászás, ugrás, dobás. Egyszerű szabályokat
betartása. A tér és időbeli képzetek alapjainak lerakása, a feladattudat kezdeti kialakulása.
Elvárt teljesítmény: Segítséggel tájékozódjon alapvető téri helyzetben. Értsen meg egyszerű
utasításokat. Tudjon szóbeli utasításra utánzással egyszerű alapmozgásokat, elemi
szabadgyakorlatokat végrehajtani. Egyszerű mozgásos tevékenységekbe kapcsolódjon be.
Tudja adott jelre mozgását elindítani, megállítani. Tudjon labdát dobni, elkapni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés a koordinált mozgásformák
kivitelezésében, az emlékezet, a feladatmegértés terén, az akaratlagosan kivitelezett
feladatokban. Félévkor tájékoztatás. Év végén szöveges minősítés, értékelő tájékoztatással.
Évente P.A.C. felmérés.
Eszközök: kéziszerek, labdák, zsámoly, pad, tornaszőnyeg, babzsák, bordásfal.
Kiválóan megfelelt, aki:
Rendgyakorlatokat/sor, oszlop, igazodás/ segítséggel végez.
Segítséggel képes statikus helyzetek/kéz -és lábtámaszok/ felvételére.
Segítséggel képes egyensúlyozó járásra hátrafelé tornapadon.
Segítséggel végez függeszkedést,bordásfalon lábgyakorlatokat/térdfelhúzás- nyújtás/.
Alacsony akadályokat segítséggel átugrik.
Segítséggel gurulóátfordulást végez előre guggolásból guggolásba érkezve.
Segítséggel ütemesen jár emelkedőn, lejtőn.
Segítséggel egyensúlyozó járásra képes tárggyal a kézben.
Önállóan kúszik akadályok alatt és között.
Önállóan mászik szabadtéri játékokra, tornaszerekre.
Önállóan, folyamatosan szökdel előre- hátra.
Jól megfelelt, aki:
Rendgyakorlatokat együttműködéssel végez.
Együttműködéssel képes statikus helyzetek / kéz- és lábtámaszok /felvételére.
Együttműködéssel képes egyensúlyozó járásra hátrafelé tornapadon.
Együttműködéssel végez függeszkedést bordásfalon.
Alacsony akadályokat együttműködéssel ugrik át.
Együttműködéssel jár emelkedőn, lejtőn.
Együttműködéssel szökdel előre- hátra.
Megfelelt, aki:
Rendgyakorlatokat segítséggel végez.
Segítséggel képes statikus helyzetek/ kéz- és lábtámaszok/ felvételére.
Segítséggel képes egyensúlyozó járásra hátrafelé tornapadon.
Segítséggel végez függeszkedést bordásfalon.
Segítséggel alacsony akadályokat átugrik.
Segítséggel jár emelkedőn, lejtőn.
Segítséggel szökdel előre- hátra.
Gyengén felelt meg, aki:
Rendgyakorlatokat nem, vagy csak sok segítséggel végez.
Statikus helyzetek felvételére csak sok segítséggel képes.
Egyensúlyozó járásra nem, vagy csak sok segítséggel képes.
Függeszkedésre bordásfalon nem, vagy csak sok segítséggel képes.
Alacsony akadályokat nem, vagy csak sok segítséggel képes átugrani.
Emelkedőn, lejtőn sok segítséggel képes járni.
Szökdelni nem, vagy csak sok segítséggel képes.
Fejlesztésre szorul, aki:
Rendgyakorlatokat sok segítséggel sem képes végezni.
Statikus helyzetek felvételére sok segítséggel sem képes.
Egyensúlyozó járásra sok segítséggel sem képes.
Függeszkedésre bordásfalon sok segítséggel sem képes.
Alacsony akadályokat sok segítséggel sem képes átugrani.
Emelkedőn, lejtőn sok segítséggel sem képes járni.
Szökdelni sok segítséggel sem tud.
5. osztály
Kommunikáció
Cél: A kapcsolatteremtő készség tájékozódó képességét fejleszteni közvetlen környezetében.
A jól artikulált beszédet kialakítani, a bővített mondatokat megjelentetni a beszédében.
Feladat: Kívánságait tudja közölni környezetével, társaival alakítson ki jó kapcsolatot.
Elvárt teljesítmény: Aktív szókincse bővüljön a tanult témakörökben. Fejezze ki magát
bővített mondatokkal. Jelenjenek meg a hangulati elemek beszédében. Jelenjenek meg
melléknevek, határozószók, igekötők spontán beszédében. Jelezze észrevételeit, szükségleteit,
tudjon segítséget kérni, megköszönni. Ismerjen fel és fogalmazzon meg tulajdonságokat.
Étkezésnél kiránduláskor magatartása megfelelő legyen. A témakörök fő fogalmait beszédében
megfelelően használja. Tudjon főfogalom alá rendezni az állat és növényvilág témakörökben
különböző tulajdonságok alapján. Használjon mondatbővítményeket és múlt időt. Legyen
tisztában a legfontosabb ünnepek jelentőségével. Közös ünnepeken alkalmanként legyen
közreműködő. Ismerje legfontosabb személyi adatait. (név, cím) Ismerje fel, mutassa meg
érzékszerveit és tudja azok funkcióit. Ismerje fel természeti kincseinket, néhánynak ismerje
meg hasznát, jelentőségét.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli élethelyzetekben, beszédében, kommunikatív
megnyilvánulásokban. Évenként P.A.C. mérés. Félévkor szóbeli értékelő tájékoztató. Év végén
szöveges minősítés.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
bővítménnyel mondatot alkotni.
kérdést megfogalmazni, kérdésre adekvát választ adni.
felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra.
a hangulati elemeket megjeleníteni beszédében.
felismerni és megfogalmazni tulajdonságokat.
felismerni, megmutatni érzékszerveit és tudja azok funkcióit.
egyszerű terítési és főzési műveletet elvégezni, azokat szavakkal, mondatokkal
magyarázni, indokolni.
megbízhatóan részt venni mindennapjain a közlekedésben.
észrevételeit, szükségleteit jelezni, segítséget kérni, megköszönni.
Étkezésnél, kiránduláson megfelelő magatartást tanúsít.
Természeti kincseinket és néhány hasznát, jelentőségét ismeri.
A témakör fő fogalmait beszédében megfelelően használja.
leolvasni az egész órát, használni a volt és lesz kifejezéseket az idő megállapításánál.
az elmúlással kapcsolatos történéseket megérteni.
mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is megfogalmazni.
főfogalom alá rendezni az állat- és növényvilág témakörökben különböző tulajdonságok
alapján.
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
aktív szókincsét bővíteni a tanult témakörökben.
legfontosabb személyi adatait elmondani (név, cím).
a legfontosabb ünnepek jelentőségét átélni, az ünnepekkel kapcsolatos tárgyismeretét,
és a fogalmak használatával beszédét gazdagítani, közös ünnepeken alkalmanként
közreműködni.
jó (4): Irányítással képes
bővítménnyel mondatot alkotni.
kérdést megfogalmazni, kérdésre adekvát választ adni.
felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra.
a hangulati elemeket megjeleníteni beszédében.
felismerni és megfogalmazni tulajdonságokat.
felismerni, megmutatni érzékszerveit és tudja azok funkcióit.
egyszerű terítési és főzési műveletet elvégezni, azokat szavakkal, mondatokkal
magyarázni, indokolni.
megbízhatóan részt venni mindennapjain a közlekedésben.
észrevételeit, szükségleteit jelezni, segítséget kérni, megköszönni.
Étkezésnél, kiránduláson megfelelő magatartást tanúsít.
Természeti kincseinket és néhány hasznát, jelentőségét ismeri.
A témakör fő fogalmait beszédében megfelelően használja.
leolvasni az egész órát, használni a volt és lesz kifejezéseket az idő megállapításánál.
az elmúlással kapcsolatos történéseket megérteni.
mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is megfogalmazni.
főfogalom alá rendezni az állat- és növényvilág témakörökben különböző tulajdonságok
alapján.
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
aktív szókincsét bővíteni a tanult témakörökben.
legfontosabb személyi adatait elmondani (név, cím).
a legfontosabb ünnepek jelentőségét átélni, az ünnepekkel kapcsolatos tárgyismeretét,
és a fogalmak használatával beszédét gazdagítani, közös ünnepeken alkalmanként
közreműködni.
közepes (3): Segítséggel képes
bővítménnyel mondatot alkotni.
kérdést megfogalmazni, kérdésre adekvát választ adni.
felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra.
a hangulati elemeket megjeleníteni beszédében.
felismerni és megfogalmazni tulajdonságokat.
felismerni, megmutatni érzékszerveit és tudja azok funkcióit.
egyszerű terítési és főzési műveletet elvégezni, azokat szavakkal, mondatokkal
magyarázni, indokolni.
megbízhatóan részt venni mindennapjain a közlekedésben.
észrevételeit, szükségleteit jelezni, segítséget kérni, megköszönni.
Étkezésnél, kiránduláson megfelelő magatartást tanúsít.
Természeti kincseinket és néhány hasznát, jelentőségét ismeri.
A témakör fő fogalmait beszédében megfelelően használja.
leolvasni az egész órát, használni a volt és lesz kifejezéseket az idő megállapításánál.
az elmúlással kapcsolatos történéseket megérteni.
mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is megfogalmazni.
főfogalom alá rendezni az állat- és növényvilág témakörökben különböző tulajdonságok
alapján.
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
aktív szókincsét bővíteni a tanult témakörökben.
legfontosabb személyi adatait elmondani (név, cím).
a legfontosabb ünnepek jelentőségét átélni, az ünnepekkel kapcsolatos tárgyismeretét,
és a fogalmak használatával beszédét gazdagítani, közös ünnepeken alkalmanként
közreműködni.
elégséges (2): Együttműködéssel képes
bővítménnyel mondatot alkotni.
kérdést megfogalmazni, kérdésre adekvát választ adni.
felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra.
a hangulati elemeket megjeleníteni beszédében.
felismerni és megfogalmazni tulajdonságokat.
felismerni, megmutatni érzékszerveit és tudja azok funkcióit.
egyszerű terítési és főzési műveletet elvégezni, azokat szavakkal, mondatokkal
magyarázni, indokolni.
megbízhatóan részt venni mindennapjain a közlekedésben.
észrevételeit, szükségleteit jelezni, segítséget kérni, megköszönni.
Étkezésnél, kiránduláson megfelelő magatartást tanúsít.
Természeti kincseinket és néhány hasznát, jelentőségét ismeri.
A témakör fő fogalmait beszédében megfelelően használja.
leolvasni az egész órát, használni a volt és lesz kifejezéseket az idő megállapításánál.
az elmúlással kapcsolatos történéseket megérteni.
mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is megfogalmazni.
főfogalom alá rendezni az állat- és növényvilág témakörökben különböző tulajdonságok
alapján.
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
aktív szókincsét bővíteni a tanult témakörökben.
legfontosabb személyi adatait elmondani (név, cím).
a legfontosabb ünnepek jelentőségét átélni, az ünnepekkel kapcsolatos tárgyismeretét,
és a fogalmak használatával beszédét gazdagítani, közös ünnepeken alkalmanként
közreműködni.
elégtelen (1): Nem képes
bővítménnyel mondatot alkotni.
kérdést megfogalmazni, kérdésre adekvát választ adni.
felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra.
a hangulati elemeket megjeleníteni beszédében.
felismerni és megfogalmazni tulajdonságokat.
felismerni, megmutatni érzékszerveit és tudja azok funkcióit.
egyszerű terítési és főzési műveletet elvégezni, azokat szavakkal, mondatokkal
magyarázni, indokolni.
megbízhatóan részt venni mindennapjain a közlekedésben.
észrevételeit, szükségleteit jelezni, segítséget kérni, megköszönni.
Étkezésnél, kiránduláson megfelelő magatartást tanúsít.
Természeti kincseinket és néhány hasznát, jelentőségét ismeri.
A témakör fő fogalmait beszédében megfelelően használja.
leolvasni az egész órát, használni a volt és lesz kifejezéseket az idő megállapításánál.
az elmúlással kapcsolatos történéseket megérteni.
mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is megfogalmazni.
főfogalom alá rendezni az állat- és növényvilág témakörökben különböző tulajdonságok
alapján.
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
aktív szókincsét bővíteni a tanult témakörökben.
legfontosabb személyi adatait elmondani (név, cím).
a legfontosabb ünnepek jelentőségét átélni, az ünnepekkel kapcsolatos tárgyismeretét,
és a fogalmak használatával beszédét gazdagítani, közös ünnepeken alkalmanként
közreműködni.
Olvasás-írás
Cél: Érdeklődés felkeltése a környezetében található olvasnivalók iránt. Az értő olvasás
alapjainak lerakása, az összeolvasás technikájának fejlesztése, a tempó gyorsítása. Az
analizáló-szintetizáló készség fejlesztésével az önálló írás megalapozása. Az írás külalakjának
állandó javítása (általános rendezettség, sor, szóköz betartása, betű alakítása).
Feladatok: Verbális kommunikáció folyamatos fejlesztése, mondatok megfogalmazása.
Szavak diktálás utáni írása, a mondatalkotás szabályainak betartása, rövid mondatok írása
szavanként diktálással. A 9 magánhangzó és 11 mássalhangzó betűkártyáival szavak önálló
alkotása, leírása. A hangok helyes kiejtésének folyamatos gyakorlása, a kiejtett hang és a
megfelelő betű közötti kapcsolat állandó megerősítése.
Elvárt teljesítmény: A tanult betűket ismerje fel, mondja ki, alkosson szótagokat és írja le
azokat diktálás után is. Alakuljon ki alapvető íráskészsége. Az írás irányát és helyét a
vonalközben automatikusan alkalmazza. Képes legyen szavak elemzésére, betűkártyával való
kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
Értékelés: 1-5 érdemjeggyel, és szöveges értékeléssel, figyelembe véve a munkához való
hozzáállást, a tanuló beszédszervi hátrányait. Évenként P.A.C. felmérés.
Tankönyvek, taneszközök: Olvasás-írás tankönyv, feladatlapok, mágnes tábla, betűkártyák,
könyvek, újságok
jeles ( 5 ) : Önllóan képes
a helyzetnek megfelelő bővített mondatokat, kérdéseket, válaszokat alkotni.
saját helyzetéhez képest relációkat megfogalmazni.
felismerni, kimondani a tanult betűket, szótagokat alkotni és leírni azokat diktálás után
is.
szavak elemzésére, betűkártyával való kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
szavakat, rövid mondatokat kiolvasni.
rövid mondatokat alkotni és leírni azokat a mondatalkotás szabályainak betartásával.
automatikusan alkalmazni az írás irányát és helyét a vonalközben.
felismerni a tanult betűket, rövid szavakat leírni.
egyszerű szöveget elolvasni, értelmezni.
utcai tájékoztató táblákat értelmezni.
jó (4): Irányítással képes
a helyzetnek megfelelő bővített mondatokat, kérdéseket, válaszokat alkotni.
saját helyzetéhez képest relációkat megfogalmazni.
felismerni, kimondani a tanult betűket, szótagokat alkotni és leírni azokat diktálás után
is.
szavak elemzésére, betűkártyával való kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
szavakat, rövid mondatokat kiolvasni.
rövid mondatokat alkotni és leírni azokat a mondatalkotás szabályainak betartásával.
automatikusan alkalmazni az írás irányát és helyét a vonalközben.
felismerni a tanult betűket, rövid szavakat leírni.
egyszerű szöveget elolvasni, értelmezni.
utcai tájékoztató táblákat értelmezni.
közepes (3): Segítséggel képes
a helyzetnek megfelelő bővített mondatokat, kérdéseket, válaszokat alkotni.
saját helyzetéhez képest relációkat megfogalmazni.
felismerni, kimondani a tanult betűket, szótagokat alkotni és leírni azokat diktálás után
is.
szavak elemzésére, betűkártyával való kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
szavakat, rövid mondatokat kiolvasni.
rövid mondatokat alkotni és leírni azokat a mondatalkotás szabályainak betartásával.
automatikusan alkalmazni az írás irányát és helyét a vonalközben.
felismerni a tanult betűket, rövid szavakat leírni.
egyszerű szöveget elolvasni, értelmezni.
utcai tájékoztató táblákat értelmezni
elégséges (2): Együttműködéssel képes
a helyzetnek megfelelő bővített mondatokat, kérdéseket, válaszokat alkotni.
saját helyzetéhez képest relációkat megfogalmazni.
felismerni, kimondani a tanult betűket, szótagokat alkotni és leírni azokat diktálás után
is.
szavak elemzésére, betűkártyával való kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
szavakat, rövid mondatokat kiolvasni.
rövid mondatokat alkotni és leírni azokat a mondatalkotás szabályainak betartásával.
automatikusan alkalmazni az írás irányát és helyét a vonalközben.
felismerni a tanult betűket, rövid szavakat leírni.
egyszerű szöveget elolvasni, értelmezni.
utcai tájékoztató táblákat értelmezni
elégtelen (1): Nem képes
a helyzetnek megfelelő bővített mondatokat, kérdéseket, válaszokat alkotni.
saját helyzetéhez képest relációkat megfogalmazni.
felismerni, kimondani a tanult betűket, szótagokat alkotni és leírni azokat diktálás után
is.
szavak elemzésére, betűkártyával való kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
szavakat, rövid mondatokat kiolvasni.
rövid mondatokat alkotni és leírni azokat a mondatalkotás szabályainak betartásával.
automatikusan alkalmazni az írás irányát és helyét a vonalközben.
felismerni a tanult betűket, rövid szavakat leírni.
egyszerű szöveget elolvasni, értelmezni.
utcai tájékoztató táblákat értelmezni
Számolás-mérés
Cél: tárgyak, síkidomok differenciálása, összehasonlítása, különbségek megfogalmazása.
Időfogalmakkal kapcsolatos kifejezések bővítése.Számkör-bővítés 10-ig. Műveleti jelek
használata fokozódó önállósággal.Mennyiségekkel végzett tevékenységek során a logikai
összegfüggések megértése.
Feladatok: Tárgyak, síkidomok összehasonlítása, a különbségek megfogalmazása.
Időfogalmak, körének bővítése, használatának gyakorlása. Mennyiségekkel végzett tudatos
tevékenységek, megfogalmazásuk, példák felírása, számjegy – számkép - mennyiség
azonosítása, számfogalom megerősítése.
Elvárt teljesítmény: Alakuljon ki biztos számfogalma, megbízhatóan számláljon 10-es körben.
Eseményképeket (ötnél többet) rendezzen sorba, számozzon be, néhány szóval kommentáljon.
Biztosan igazodjon el sorok és vonalak között.
Értékelés: szóbeli értékeléssel kiegészített érdemjegy illetve osztályzat a munkához való
hozzáállás, a képességekhez mért eredmény és P.A.C. mérőeszközzel mért teljesítmény alapján.
Tankönyvek, taneszközök: a környezet személyei, tárgyai, számolási segédeszközök,
számkártyák, feladatlapok, munkafüzet, tankönyvek.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
felismerni, differenciálni, megnevezni, felismerhetően másolni minta után tanult formákat;
munkavégzése során észlelni különbségeket, megfelelő kifejezéssel jellemezni a tárgyakat,
érzékelni és megfogalmazni az aránytalanságokat;
felismerni lakóhelye, Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat
segítséggel meghatározni;
felismerni a hasonlóságot az alaprajz és a térkép között, érteni az alaprajz lényegét, saját
helyét megtalálni a tanterem alaprajzán;
eseményképeket (4-5 ) sorba rendezni, beszámozni, néhány szóval kommentálni;
spontán beszédben az időbeli fogalmakat helyesen alkalmazni;
megkülönböztetni a bal és jobb irányt készség-szinten;
figyelmesen közlekedni az utcán, és felfedezni a tanult ismeretek gyakorlati előfordulását;
megbízhatóan felismerni, és felismerhetően írni a számjegyeket;
megbízhatóan számlálni 10-es körben, körben műveleteket önállóan végezni 10-es, körön
belül;
elvégezni segédeszközökkel egyszerű műveleteket, felolvasni az írásban elvégzett
műveleteket;
a sorszámneveket helyesen alkalmazni spontán tevékenysége során;
eligazodni segítséggel a leggyakoribb mértékegységek használatában, méréseket tudatosan
és pontosan végezni;
viszonylag tartós figyelemkoncentrációra, kitartó feladatvégzésre;
felismerni direkt összefüggéseket, logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt érdeklődik;
rávezetéssel megállapítani a sorozat szabályát;
biztosan eligazodni sorok és oszlopok között, és képes az oszlopok és sorok egyidejű
figyelembevételére.
jó (4): Irányítással képes
felismerni, differenciálni, megnevezni, felismerhetően másolni minta után tanult formákat;
munkavégzése során észlelni különbségeket, megfelelő kifejezéssel jellemezni a tárgyakat,
érzékelni és megfogalmazni az aránytalanságokat;
felismerni lakóhelye, Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat
segítséggel meghatározni;
felismerni a hasonlóságot az alaprajz és a térkép között, érteni az alaprajz lényegét, saját
helyét megtalálni a tanterem alaprajzán;
eseményképeket (4-5 ) sorba rendezni, beszámozni, néhány szóval kommentálni;
spontán beszédben az időbeli fogalmakat helyesen alkalmazni;
megkülönböztetni a bal és jobb irányt készség-szinten;
figyelmesen közlekedni az utcán, és felfedezni a tanult ismeretek gyakorlati előfordulását;
megbízhatóan felismerni, és felismerhetően írni a számjegyeket;
megbízhatóan számlálni 10-es körben, műveleteket végezni 10-es körön belül;
elvégezni segédeszközökkel, irányítással egyszerű műveleteket, felolvasni az írásban
elvégzett műveleteket;
a sorszámneveket helyesen alkalmazni spontán tevékenysége során;
eligazodni segítséggel a leggyakoribb mértékegységek használatában, méréseket tudatosan
és pontosan végezni;
viszonylag tartós figyelemkoncentrációra, kitartó feladatvégzésre;
felismerni direkt összefüggéseket, logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt érdeklődik;
rávezetéssel megállapítani a sorozat szabályát;
biztosan eligazodni sorok és oszlopok között, és képes az oszlopok és sorok egyidejű
figyelembevételére.
közepes (3): Segítséggel képes
felismerni, differenciálni, megnevezni, felismerhetően másolni minta után tanult formákat;
munkavégzése során észlelni különbségeket, megfelelő kifejezéssel jellemezni a tárgyakat,
érzékelni és megfogalmazni az aránytalanságokat;
felismerni lakóhelye, Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat
segítséggel meghatározni;
felismerni a hasonlóságot az alaprajz és a térkép között, érteni az alaprajz lényegét, saját
helyét megtalálni a tanterem alaprajzán;
eseményképeket (4-5) sorba rendezni, beszámozni, néhány szóval kommentálni;
spontán beszédben az időbeli fogalmakat helyesen alkalmazni;
megkülönböztetni a bal és jobb irányt készség-szinten;
figyelmesen közlekedni az utcán, és felfedezni a tanult ismeretek gyakorlati előfordulását;
megbízhatóan felismerni, és felismerhetően írni a számjegyeket;
számlálni 10-es körben, műveleteket végezni 10-es körön belül;
elvégezni segédeszközökkel, irányítással egyszerű műveleteket, felolvasni az írásban
elvégzett műveleteket;
a sorszámneveket helyesen alkalmazni spontán tevékenysége során;
eligazodni segítséggel a leggyakoribb mértékegységek használatában, méréseket tudatosan
és pontosan végezni;
viszonylag tartós figyelemkoncentrációra, kitartó feladatvégzésre;
felismerni direkt összefüggéseket, logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt érdeklődik;
rávezetéssel megállapítani a sorozat szabályát;
biztosan eligazodni sorok és oszlopok között, és képes az oszlopok és sorok egyidejű
figyelembevételére.
elégséges (2): Együttműködéssel képes
felismerni, differenciálni, megnevezni, felismerhetően másolni minta után tanult formákat;
munkavégzése során észlelni különbségeket, megfelelő kifejezéssel jellemezni a tárgyakat,
érzékelni és megfogalmazni az aránytalanságokat;
felismerni lakóhelye, Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat
segítséggel meghatározni;
felismerni a hasonlóságot az alaprajz és a térkép között, érteni az alaprajz lényegét, saját
helyét megtalálni a tanterem alaprajzán;
eseményképeket (4-5 ) sorba rendezni, beszámozni, néhány szóval kommentálni;
spontán beszédben az időbeli fogalmakat helyesen alkalmazni;
megkülönböztetni a bal és jobb irányt készség-szinten;
figyelmesen közlekedni az utcán, és felfedezni a tanult ismeretek gyakorlati előfordulását;
megbízhatóan felismerni, és felismerhetően írni a számjegyeket;
számlálni 10-es körben, műveleteket végezni 10-es körön belül;
elvégezni segédeszközökkel, irányítással egyszerű műveleteket, felolvasni az írásban
elvégzett műveleteket;
a sorszámneveket helyesen alkalmazni spontán tevékenysége során;
eligazodni segítséggel a leggyakoribb mértékegységek használatában, méréseket tudatosan
és pontosan végezni;
viszonylag tartós figyelemkoncentrációra, kitartó feladatvégzésre;
felismerni direkt összefüggéseket, logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt érdeklődik;
rávezetéssel megállapítani a sorozat szabályát;
biztosan eligazodni sorok és oszlopok között, és képes az oszlopok és sorok egyidejű
figyelembevételére.
elégtelen (1): Nem képes
felismerni, differenciálni, megnevezni, felismerhetően másolni minta után tanult formákat;
munkavégzése során észlelni különbségeket, megfelelő kifejezéssel jellemezni a tárgyakat,
érzékelni és megfogalmazni az aránytalanságokat;
felismerni lakóhelye, Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat
segítséggel meghatározni;
felismerni a hasonlóságot az alaprajz és a térkép között, érteni az alaprajz lényegét, saját
helyét megtalálni a tanterem alaprajzán;
eseményképeket (ötnél többet) sorba rendezni, beszámozni, néhány szóval kommentálni;
spontán beszédben az időbeli fogalmakat helyesen alkalmazni;
megkülönböztetni a bal és jobb irányt készség-szinten;
figyelmesen közlekedni az utcán, és felfedezni a tanult ismeretek gyakorlati előfordulását;
felismerni, és felismerhetően írni a számjegyeket;
számlálni 10-es körben, műveleteket végezni 10-es körön belül;
elvégezni segédeszközökkel, irányítással egyszerű műveleteket, felolvasni az írásban
elvégzett műveleteket;
a sorszámneveket helyesen alkalmazni spontán tevékenysége során;
eligazodni segítséggel a leggyakoribb mértékegységek használatában, méréseket tudatosan
és pontosan végezni;
viszonylag tartós figyelemkoncentrációra, kitartó feladatvégzésre;
felismerni direkt összefüggéseket, logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt érdeklődik;
rávezetéssel megállapítani a sorozat szabályát;
biztosan eligazodni sorok és oszlopok között, és képes az oszlopok és sorok egyidejű
figyelembevételére.
Társadalmi ismeretek
Cél: A tantárgy célja bővíteni a tanulók azon ismereteit, amelyek a társadalmi környezet jobb
megismerését segítik elő. Feladata, hogy a középsúlyosan értelmi fogyatékos tanuló szerezzen
gyakorlati ismereteket a szűkebb és tágabb környezetben, valamint sajátítsa el a társadalmi
elvárásoknak megfelelő szociális készségeket. Fokozódó önállósággal tudja alkalmazni a
beszédfejlesztés tantárgy témakörein belül tanult ismereteket, fejleszti a kifejezőkészséget és
bővíti a szókincset.
Feladat: Megszerzett ismereteit az élet különböző színterein a gyakorlatban alkalmazhassa.
Elvárt teljesítmény: Személyes adatokat ismerni. Ismerni az iskola címét, a tanárok nevét.
Külső és belső tulajdonságokat differenciálni, segítséggel megnevezni és felismerni. Az
alapvető viselkedési szabályokat ismerni, figyelmeztetésre használni azokat. A tanuló
lakóhelyének megnevezése. Ismerni az irányokat. Térképen megtalálni saját lakóhelyét.
Ismerni a közlekedés elemi szabályait. A kerékpárosokra vonatkozó szabályokat ismerni és
gyakorolni közlekedési parkban, gyér forgalmú területen.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás. Tanév végén
írásbeli tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: A tananyaghoz kapcsolódó eszközök és alapanyagok. Tankönyvek,
újságok, tv-műsorok, könyvek, albumok, diafilmek, füzet.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét közölni.
megfelelően alkalmazni a tanult viselkedési és magatartási normákat, érintkezési formákat
a mindennapi élethelyzetekben.
a gyalogos közlekedés főbb szabályai szerint közlekedni, segítséggel a tömegközlekedési
járműveket használni.
Ismeri az útvonalat és a járműveket, amelyekkel az iskolába jár.
jó (4): Irányítással képes
legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét közölni.
megfelelően alkalmazni a tanult viselkedési és magatartási normákat, érintkezési formákat
a mindennapi élethelyzetekben.
a gyalogos közlekedés főbb szabályai szerint közlekedni, segítséggel a tömegközlekedési
járműveket használni.
felismerni az útvonalat és a járműveket, amelyekkel az iskolába jár.
közepes (3): Segítséggel képes
legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét közölni.
megfelelően alkalmazni a tanult viselkedési és magatartási normákat, érintkezési formákat
a mindennapi élethelyzetekben.
a gyalogos közlekedés főbb szabályai szerint közlekedni, segítséggel a tömegközlekedési
járműveket használni.
felismerni az útvonalat és a járműveket, amelyekkel az iskolába jár.
elégséges (2): Együttműködéssel képes
legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét közölni.
megfelelően alkalmazni a tanult viselkedési és magatartási normákat, érintkezési formákat
a mindennapi élethelyzetekben.
a gyalogos közlekedés főbb szabályai szerint közlekedni, segítséggel a tömegközlekedési
járműveket használni.
felismerni az útvonalat és a járműveket, amelyekkel az iskolába jár.
elégtelen (1): Nem képes
legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét közölni.
megfelelően alkalmazni a tanult viselkedési és magatartási normákat, érintkezési formákat
a mindennapi élethelyzetekben.
a gyalogos közlekedés főbb szabályai szerint közlekedni, segítséggel a tömegközlekedési
járműveket használni.
felismerni az útvonalat és a járműveket, amelyekkel az iskolába jár.
Életvitel és gyakorlat
Cél: Elsajátítani újabb varrási technikákat. Elvégezni a pszichomotoros funkciók célzott
fejlesztésével 2-3 elemből álló műveletsort. Kialakítani a pontosságot és rendszeretet.
Feladat: Egyszerű varrási fogások önálló elvégzése, (gomb felvarrása) újabb öltéstechnikák
elsajátítása. Ruházatrendben tartása, az esetleges hiányosságok megtalálása és javítása.
A háztartási munkákban egyre nagyobb önállósággal kapcsolódjon be, egyes részmunkákat
végezzen önállóan.
Elvárt teljesítmény: Ismerje fel a használatos anyagokat, eszközöket, segítséggel tudjon
néhány munkafolyamatot elvégezni. Segítséggel tudjon rendet tartani, teríteni, vegyen részt a
mosogatásban, törölgetésben. Próbálkozzon meg a kenyér megkenésével. Segítséggel vegyen
részt a takarítás egyes fázisaiban. Segítséggel tudja használni a ruházati zárószerkezeteket.
Ismerje néhány alapvető árucikk beszerzési helyét. Tudjon segítséggel egyszerű ajándékot
készíteni síkban.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés tevékenységek végzése közben. Félévkor tájékoztató
értékelés arról, mely tevékenységekben mutat nagyobb önállóságot, illetve lemaradást. Év
végén osztályzat kiegészítve rövid szöveges értékeléssel. Évente P.A.C. felmérés.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
a baleset- és munkavédelmet figyelembe venni veszélyes eszközök használata során.
rendet tartani, teríteni, részt venni a takarításban, mosogatásban, törölgetésben.
a kenyér megkenésével próbálkozni
használni a ruházati zárószerkezeteket, cipőt fűzni, segítséggel csokrot kötni.
Néhány alapvető árucikk beszerzési helyét és a vásárlás módját ismeri.
vásárolni egy tételt.
minta alapján esztétikus alkotást készíteni változatos technikával.
jó (4): Irányítással képes
a baleset- és munkavédelmet figyelembe venni veszélyes eszközök használata során.
rendet tartani, teríteni, részt venni a takarításban, mosogatásban, törölgetésben.
a kenyér megkenésével próbálkozni
használni a ruházati zárószerkezeteket, cipőt fűzni, segítséggel csokrot kötni.
Néhány alapvető árucikk beszerzési helyét és a vásárlás módját ismeri.
vásárolni egy tételt.
minta alapján esztétikus alkotást készíteni változatos technikával
közepes (3): Segítséggel képes
a baleset- és munkavédelmet figyelembe venni veszélyes eszközök használata során.
rendet tartani, teríteni, részt venni a takarításban, mosogatásban, törölgetésben.
a kenyér megkenésével próbálkozni
használni a ruházati zárószerkezeteket, cipőt fűzni, segítséggel csokrot kötni.
Néhány alapvető árucikk beszerzési helyét és a vásárlás módját ismeri.
vásárolni egy tételt.
minta alapján esztétikus alkotást készíteni változatos technikával
elégséges (2): Együttműködéssel képes
a baleset- és munkavédelmet figyelembe venni veszélyes eszközök használata során.
rendet tartani, teríteni, részt venni a takarításban, mosogatásban, törölgetésben.
a kenyér megkenésével próbálkozni
használni a ruházati zárószerkezeteket, cipőt fűzni, segítséggel csokrot kötni.
Néhány alapvető árucikk beszerzési helyét és a vásárlás módját ismeri.
vásárolni egy tételt.
minta alapján esztétikus alkotást készíteni változatos technikával
elégtelen (1): Nem képes
a baleset- és munkavédelmet figyelembe venni veszélyes eszközök használata során.
rendet tartani, teríteni, részt venni a takarításban, mosogatásban, törölgetésben.
a kenyér megkenésével próbálkozni
használni a ruházati zárószerkezeteket, cipőt fűzni, segítséggel csokrot kötni.
Néhány alapvető árucikk beszerzési helyét és a vásárlás módját nem ismeri.
vásárolni egy tételt.
minta alapján esztétikus alkotást készíteni változatos technikával
Környezetismeret
Cél: A környezet igényessé, széppé, tisztábbá formálni, gondozni. Az egészséges életmódra
nevelést megalapozni.
Feladat: Tájékozódás a természeti környezetben. A közvetlen környezetében megtalálható
élőlények és tulajdonságaik megismerése. Az időjárás környezetre gyakorolt hatásai, azok
megfigyelése. Az emberi testtel és érzékszervekkel kapcsolatos ismeretek szerzése. A baleset
megelőzéssel, és az orvosi ellátással kapcsolatos ismeretek bővítése.
Elvárt teljesítmény: Ismerje fel, mutassa meg testrészeit, érzékszerveit, segítséggel tudja testét
ápolni. Öltözködésénél irányítással vegye észre az adott évszakra jellemző ruhadarabokat.
Szerezzen ismereteket a közvetlen környezetéből eredő veszélyforrásokról. Segítséggel
végezzen főfogalmi csoportosításokat az állat és növényvilág körében. Segítséggel tartson
rendet közvetlen környezetében. Szívesen tartózkodjon, mozogjon a szabadban.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, tanulásban. Szóbeli értékeléssel, a
pozitívumok folyamatos megerősítése. Egyszerű feladatlapok megoldása s szükséges
segítségnyújtás mellett. Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén osztályzat, szöveges
értékeléssel kiegészítve. Évente P.A.C. felmérés.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
felismerni, megmutatni testrészeit, érzékszerveit, ismeri azok elemi funkcióit;
érzékszerveire vigyázni, a szükséges segédeszközöket megfelelően használni;
teste reakcióit érzékelni, a változásokat jelezni, panaszait megfogalmazni;
testét ápolni, öltözékét rendezetten, tisztán tartani, gondozni;
őszintén, bizalommal együttműködni orvosi vizsgálaton az egészségügyi dolgozókkal;
főfogalmi csoportosításokat végezni az állat- és növényvilág körében.
a környezetben található élőlényekről, élőhelyeikről, testfelépítésük legjellemzőbb
tulajdonságairól ismereteket szerezni, rendszerezni;
felismerni a víznek mint nélkülözhetetlen, éltető elemnek a jelentőségét, megjelenési
formáit (halmazállapotát) és a felszíni vizek folyásait;
egyszerű környezetmegóvó tevékenységet végezni (szemétszedés, törekvés a víz
takarékos használatára);
halmazállapotok differenciálására, a csapadékfajták megkülönböztetésére
jó (4): Irányítással képes
felismerni, megmutatni testrészeit, érzékszerveit, ismeri azok elemi funkcióit;
érzékszerveire vigyázni, a szükséges segédeszközöket megfelelően használni;
teste reakcióit érzékelni, a változásokat jelezni, panaszait megfogalmazni;
testét ápolni, öltözékét rendezetten, tisztán tartani, gondozni;
őszintén, bizalommal együttműködni orvosi vizsgálaton az egészségügyi dolgozókkal;
főfogalmi csoportosításokat végezni az állat- és növényvilág körében.
a környezetben található élőlényekről, élőhelyeikről, testfelépítésük legjellemzőbb
tulajdonságairól ismereteket szerezni, rendszerezni;
felismerni a víznek mint nélkülözhetetlen, éltető elemnek a jelentőségét, megjelenési
formáit (halmazállapotát) és a felszíni vizek folyásait;
egyszerű környezetmegóvó tevékenységet végezni (szemétszedés, törekvés a víz
takarékos használatára);
halmazállapotok differenciálására, a csapadékfajták megkülönböztetésére
közepes (3): Segítséggel képes
felismerni, megmutatni testrészeit, érzékszerveit, ismeri azok elemi funkcióit;
érzékszerveire vigyázni, a szükséges segédeszközöket megfelelően használni;
teste reakcióit érzékelni, a változásokat jelezni, panaszait megfogalmazni;
testét ápolni, öltözékét rendezetten, tisztán tartani, gondozni;
őszintén, bizalommal együttműködni orvosi vizsgálaton az egészségügyi dolgozókkal;
főfogalmi csoportosításokat végezni az állat- és növényvilág körében.
a környezetben található élőlényekről, élőhelyeikről, testfelépítésük legjellemzőbb
tulajdonságairól ismereteket szerezni, rendszerezni;
felismerni a víznek mint nélkülözhetetlen, éltető elemnek a jelentőségét, megjelenési
formáit (halmazállapotát) és a felszíni vizek folyásait;
egyszerű környezetmegóvó tevékenységet végezni (szemétszedés, törekvés a víz
takarékos használatára);
halmazállapotok differenciálására, a csapadékfajták megkülönböztetésére
elégséges (2): Együttműködéssel képes
felismerni, megmutatni testrészeit, érzékszerveit, ismeri azok elemi funkcióit;
érzékszerveire vigyázni, a szükséges segédeszközöket megfelelően használni;
teste reakcióit érzékelni, a változásokat jelezni, panaszait megfogalmazni;
testét ápolni, öltözékét rendezetten, tisztán tartani, gondozni;
őszintén, bizalommal együttműködni orvosi vizsgálaton az egészségügyi dolgozókkal;
főfogalmi csoportosításokat végezni az állat- és növényvilág körében.
a környezetben található élőlényekről, élőhelyeikről, testfelépítésük legjellemzőbb
tulajdonságairól ismereteket szerezni, rendszerezni;
felismerni a víznek mint nélkülözhetetlen, éltető elemnek a jelentőségét, megjelenési
formáit (halmazállapotát) és a felszíni vizek folyásait;
egyszerű környezetmegóvó tevékenységet végezni (szemétszedés, törekvés a víz
takarékos használatára);
halmazállapotok differenciálására, a csapadékfajták megkülönböztetésére
elégtelen (1): Nem képes
felismerni, megmutatni testrészeit, érzékszerveit, ismeri azok elemi funkcióit;
érzékszerveire vigyázni, a szükséges segédeszközöket megfelelően használni;
teste reakcióit érzékelni, a változásokat jelezni, panaszait megfogalmazni;
testét ápolni, öltözékét rendezetten, tisztán tartani, gondozni;
őszintén, bizalommal együttműködni orvosi vizsgálaton az egészségügyi dolgozókkal;
főfogalmi csoportosításokat végezni az állat- és növényvilág körében.
a környezetben található élőlényekről, élőhelyeikről, testfelépítésük legjellemzőbb
tulajdonságairól ismereteket szerezni, rendszerezni;
felismerni a víznek mint nélkülözhetetlen, éltető elemnek a jelentőségét, megjelenési
formáit (halmazállapotát) és a felszíni vizek folyásait;
egyszerű környezetmegóvó tevékenységet végezni (szemétszedés, törekvés a víz
takarékos használatára);
halmazállapotok differenciálására, a csapadékfajták megkülönböztetésére
Ének-zene
Cél: Dalok és dramatikus játékokon keresztül fejleszteni térben való tájékozódását, erősíteni
szabálytudatát.
Feladat: A zenei élmény segítségével az emlékezet, az ének a megfigyelő képesség fejlesztése.
A hangos, halk fogalmának kialakulása, tudja azt felismerni és differenciálni. Egyre bátrabban
és szívesen szerepeljen.
Elvárt teljesítmény: Érzékelje a mérő lüktetését. Tudjon társaival is kontaktust teremteni játék
közben. Ismerjen 3-4 kiszámolót. Irányítással vegyen részt körjátékokban, párbeszédben.
Kísérelje meg a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, bármilyen kommunikatív
megnyilvánulásban, játékban. Félévkor rövid tájékoztatás, év végén szöveges minősítés és
értékelő tájékoztató.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
a hangsúlyos és hangsúlytalan részeket mozgással kifejezni.
megadott hangra dalt elkezdeni és végig énekelni.
az adott ünnepnek megfelelő dalt, verset kiválasztani, előadni.
megkülönböztetni a halk, hangos, a magas, mély beszédet.
ütemkezdő hangsúlyokat kiemelni.
a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni
Szívesen hallgat zenét, van kedvenc zenedarabja.
jó (4): Irányítással képes
-a hangsúlyos és hangsúlytalan részeket mozgással kifejezni.
megadott hangra dalt elkezdeni és végig énekelni.
az adott ünnepnek megfelelő dalt, verset kiválasztani, előadni.
megkülönböztetni a halk, hangos, a magas, mély beszédet.
ütemkezdő hangsúlyokat kiemelni.
a dal ritmusát tapsolni, kopogni
Szívesen hallgat zenét, van kedvenc zenedarabja.
közepes (3): Segítséggel képes
-a hangsúlyos és hangsúlytalan részeket mozgással kifejezni.
a megadott hangra dalt elkezdeni és végig énekelni.
az adott ünnepnek megfelelő dalt, verset kiválasztani, előadni.
megkülönböztetni a halk, hangos, a magas, mély beszédet.
ütemkezdő hangsúlyokat kiemelni.
a dal ritmusát tapsolni, kopogni
Szívesen hallgat zenét, van kedvenc zenedarabja.
elégséges (2): Együttműködéssel képes
.a hangsúlyos és hangsúlytalan részeket mozgással kifejezni.
a megadott hangra dalt elkezdeni és végig énekelni.
az adott ünnepnek megfelelő dalt, verset kiválasztani, előadni.
megkülönböztetni a halk, hangos, a magas, mély beszédet.
ütemkezdő hangsúlyokat kiemelni.
a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni
Szívesen hallgat zenét, van kedvenc zenedarabja
elégtelen (1): Nem képes
-a hangsúlyos és hangsúlytalan részeket mozgással kifejezni.
a megadott hangra dalt elkezdeni és végig énekelni.
az adott ünnepnek megfelelő dalt, verset kiválasztani, előadni.
megkülönböztetni a halk, hangos, a magas, mély beszédet.
ütemkezdő hangsúlyokat kiemelni.
a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel sem tapsolni, kopogni
Nem hallgat szívesen zenét, nincs kedvenc zenedarabja.
Ábrázolás-alakítás
Cél: Az alkotó- és befogadóképesség fejlődése. A kreatív önkifejezés igényének kialakulása a
vizuális művészetek eszköztárának felhasználásával. A felfedezés, a siker örömével a tanuló
pozitív énképének kialakulása, önismeretének fejlődése. A tantárgy szemléletformáló hatása
által a tanuló esztétikai érzékének fejlődése.
Feladat: Tárgyak, élőlények, jelenségek alapos megfigyelése. A tantárgyhoz, tananyaghoz
kapcsolódó eszközök megismerése és használata növekvő önállósággal. Tantárgy-specifikus
ismeretek, jártasságok elsajátítása. Az önálló alkotótevékenység iránti igény kialakítása.
Elvárt teljesítmény: A tanuló képességeihez mérten igyekezzen elsajátítani a különböző
ábrázoló- alakító technikákat. Törekedjen az ábrázolás- alakítás eszközeinek és anyagainak
adekvát használatára.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás. Tanév végén
írásbeli tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: Képeskönyvek, fotóalbumok, művészeti albumok. A tananyaghoz
kapcsolódó eszközök és alapanyagok.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
jellemző jegyeik alapján felismerhető rajzot készíteni különböző élőlényekről;
pontosan összekapcsolni a vízszintes és függőleges egyeneseket;
megfelelően használni színeket;
tematikus ábrát készíteni;
egyszerű tárgyakat készíteni
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára.
Képességeihez mérten alkalmazza a különböző ábrázoló-alakító technikákat
jó (4): Irányítással képes
jellemző jegyeik alapján felismerhető rajzot készíteni különböző élőlényekről;
pontosan összekapcsolni a vízszintes és függőleges egyeneseket;
megfelelően használni színeket;
tematikus ábrát készíteni;
egyszerű tárgyakat készíteni
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára.
Képességeihez mérten alkalmazza a különböző ábrázoló-alakító technikákat
közepes (3): Segítséggel képes
jellemző jegyeik alapján felismerhető rajzot készíteni különböző élőlényekről;
pontosan összekapcsolni a vízszintes és függőleges egyeneseket;
megfelelően használni színeket;
tematikus ábrát készíteni;
egyszerű tárgyakat készíteni ;
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára.
Képességeihez mérten alkalmazza a különböző ábrázoló-alakító technikákat
elégséges (2): Együttműködéssel képes
jellemző jegyeik alapján felismerhető rajzot készíteni különböző élőlényekről;
pontosan összekapcsolni a vízszintes és függőleges egyeneseket;
megfelelően használni színeket;
tematikus ábrát készíteni;
egyszerű tárgyakat készíteni együttműködéssel;
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára.
Képességeihez mérten alkalmazza a különböző ábrázoló-alakító technikákat
elégtelen (1): Nem képes
jellemző jegyeik alapján felismerhető rajzot készíteni különböző élőlényekről;
pontosan összekapcsolni a vízszintes és függőleges egyeneseket;
megfelelően használni színeket;
tematikus ábrát készíteni;
egyszerű tárgyakat készíteni
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára.
Mozgásnevelés
Cél: Mozgást megszerettetni. Mozgásigényt kielégíteni. Túlmozgásos vagy mozgásszegény
állapotot megszüntetni. Állóképességet fokozni. Közösségi szellemet kialakítani. A
félénkséget, szorongást leküzdeni. A magabiztosságot fejleszteni.
Feladat: Egyszerű testhelyzetek leutánozása, kar, lábtartások. Egyszerű lépéskombinációk
elvégzése. Labda dobása, -alsó, felső, kétkezes dobás. Ütemtartás (dob, síp, egyéb hangszer).
Négyütemű kar, láb, törzsgyakorlatok bemutatás utáni végrehajtása segítséggel.
Elvárt teljesítmény: Tartson be egyszerű szabályokat. Ismerje fel és reprodukálja az egyszerű
alapmozgásokat, járásmódokat. Utánozza a legegyszerűbb testhelyzeteket. Tudjon két elemből
álló mozdulatsort bemutatás után visszaadni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés az emlékezet, feladatmegértés terén, a
célszerűen, akaratlagosan kivitelezett feladatokban. Félévkor tájékoztatás. Év végén szöveges
minősítés, értékelő tájékoztatással. Évente P.A.C. felmérés.
Eszközök: különböző méretű labdák, medicinlabda, zsámoly, pad, tornaszőnyeg, karika, kis
labda (bőr), bordásfal, szalag, bot.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
nagyság szerint sorakozni.
vezényszóra különböző sorakozási gyakorlatokat elvégezni.
felismerni és reprodukálni egyszerű alapmozgásokat, járásmódokat.
egyszerűbb testhelyzeteket utánozni.
bordásfalon függeszkedni.
gimnasztikai gyakorlatokat leutánozni.
utánzással négyütemű gyakorlatokat végezni.
légzését szabályozni.
egykezes alsó és felső dobással célba dobni.
lábbal irányt tartva labdát vezetni (mindkét lábbal), cél felé elrúgni.
csapatához alkalmazkodni, örül mások sikerének.
Kialakult benne a versenyszellem.
jó (4): Irányítással képes
nagyság szerint sorakozni.
vezényszóra különböző sorakozási gyakorlatokat elvégezni.
felismerni és reprodukálni egyszerű alapmozgásokat, járásmódokat.
egyszerűbb testhelyzeteket utánozni.
segítséggel bordásfalon függeszkedni.
gimnasztikai gyakorlatokat leutánozni.
utánzással négyütemű gyakorlatokat végezni.
légzését szabályozni.
egykezes alsó és felső dobással célba dobni.
lábbal irányt tartva labdát vezetni (mindkét lábbal), cél felé elrúgni.
csapatához alkalmazkodni, örül mások sikerének.
Kialakult benne a versenyszellem.
közepes (3): Segítséggel képes
nagyság szerint sorakozni.
vezényszóra különböző sorakozási gyakorlatokat elvégezni.
felismerni és reprodukálni egyszerű alapmozgásokat, járásmódokat.
egyszerűbb testhelyzeteket utánozni.
bordásfalon függeszkedni.
gimnasztikai gyakorlatokat leutánozni.
utánzással négyütemű gyakorlatokat végezni.
légzését szabályozni.
egykezes alsó és felső dobással célba dobni.
lábbal irányt tartva labdát vezetni (mindkét lábbal), cél felé elrúgni.
csapatához alkalmazkodni, örül mások sikerének.
Kialakult benne a versenyszellem.
elégséges (2): Együttműködéssel képes
nagyság szerint sorakozni.
vezényszóra különböző sorakozási gyakorlatokat elvégezni.
felismerni és reprodukálni egyszerű alapmozgásokat, járásmódokat.
egyszerűbb testhelyzeteket utánozni.
bordásfalon függeszkedni.
gimnasztikai gyakorlatokat leutánozni.
utánzással négyütemű gyakorlatokat végezni.
légzését szabályozni.
egykezes alsó és felső dobással célba dobni.
lábbal irányt tartva labdát vezetni (mindkét lábbal), cél felé elrúgni.
csapatához alkalmazkodni, örül mások sikerének
Nem alakult ki benne a versenyszellem.
elégtelen (1): Nem képes
nagyság szerint sorakozni.
vezényszóra különböző sorakozási gyakorlatokat elvégezni.
felismerni és reprodukálni egyszerű alapmozgásokat, járásmódokat.
egyszerűbb testhelyzeteket utánozni.
segítséggel bordásfalon függeszkedni.
gimnasztikai gyakorlatokat leutánozni.
segítséggel, utánzással négyütemű gyakorlatokat végezni.
légzését szabályozni.
egykezes alsó és felső dobással célba dobni.
lábbal irányt tartva labdát vezetni (mindkét lábbal), cél felé elrúgni.
csapatához alkalmazkodni, örül mások sikerének.
Nem alakult ki benne a versenyszellem.
6. osztály
Kommunikáció
Cél: A szocializációs képességet fejleszteni.
Feladat: A személyes adatok ismerete. Összehasonlítások, csoportosítások elvégzése. A
mondatalkotási képesség fejlesztése, bővítmények használata.
Elvárt teljesítmény: Tudja mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is
megfogalmazni. Legyen képes felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra. Tudjon
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, beszédében, kommunikatív
megnyilvánulásokban. Évenként P.A.C. felmérés. Szóbeli értékelés. Félévkor szóbeli értékelő
tájékoztató. Év végén szöveges minősítés.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
bővítménnyel mondatot alkotni.
kérdést megfogalmazni, kérdésre adekvát választ adni.
felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra.
a hangulati elemeket megjeleníteni beszédében.
felismerni és megfogalmazni tulajdonságokat.
felismerni, megmutatni érzékszerveit és tudja azok funkcióit.
egyszerű terítési és főzési műveletet elvégezni, azokat szavakkal, mondatokkal
magyarázni, indokolni.
megbízhatóan részt venni mindennapjain a közlekedésben.
észrevételeit, szükségleteit jelezni, segítséget kérni, megköszönni.
Étkezésnél, kiránduláson megfelelő magatartást tanúsít.
Természeti kincseinket és néhány hasznát, jelentőségét ismeri.
A témakör fő fogalmait beszédében megfelelően használja.
leolvasni az egész órát, használni a volt és lesz kifejezéseket az idő megállapításánál.
az elmúlással kapcsolatos történéseket megérteni.
mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is megfogalmazni.
főfogalom alá rendezni az állat- és növényvilág témakörökben különböző tulajdonságok
alapján.
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
aktív szókincsét bővíteni a tanult témakörökben.
legfontosabb személyi adatait elmondani (név, cím).
a legfontosabb ünnepek jelentőségét átélni, az ünnepekkel kapcsolatos tárgyismeretét,
és a fogalmak használatával beszédét gazdagítani, közös ünnepeken alkalmanként
közreműködni.
jó (4): Irányítással képes
bővítménnyel mondatot alkotni.
kérdést megfogalmazni, kérdésre adekvát választ adni.
felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra.
a hangulati elemeket megjeleníteni beszédében.
felismerni és megfogalmazni tulajdonságokat.
felismerni, megmutatni érzékszerveit és tudja azok funkcióit.
egyszerű terítési és főzési műveletet elvégezni, azokat szavakkal, mondatokkal
magyarázni, indokolni.
megbízhatóan részt venni mindennapjain a közlekedésben.
észrevételeit, szükségleteit jelezni, segítséget kérni, megköszönni.
Étkezésnél, kiránduláson megfelelő magatartást tanúsít.
Természeti kincseinket és néhány hasznát, jelentőségét ismeri.
A témakör fő fogalmait beszédében megfelelően használja.
leolvasni az egész órát, használni a volt és lesz kifejezéseket az idő megállapításánál.
az elmúlással kapcsolatos történéseket megérteni.
mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is megfogalmazni.
főfogalom alá rendezni az állat- és növényvilág témakörökben különböző tulajdonságok
alapján.
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
aktív szókincsét bővíteni a tanult témakörökben.
legfontosabb személyi adatait elmondani (név, cím).
a legfontosabb ünnepek jelentőségét átélni, az ünnepekkel kapcsolatos tárgyismeretét,
és a fogalmak használatával beszédét gazdagítani, közös ünnepeken alkalmanként
közreműködni.
közepes (3): Segítséggel képes
bővítménnyel mondatot alkotni.
kérdést megfogalmazni, kérdésre adekvát választ adni.
felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra.
a hangulati elemeket megjeleníteni beszédében.
felismerni és megfogalmazni tulajdonságokat.
felismerni, megmutatni érzékszerveit és tudja azok funkcióit.
egyszerű terítési és főzési műveletet elvégezni, azokat szavakkal, mondatokkal
magyarázni, indokolni.
megbízhatóan részt venni mindennapjain a közlekedésben.
észrevételeit, szükségleteit jelezni, segítséget kérni, megköszönni.
Étkezésnél, kiránduláson megfelelő magatartást tanúsít.
Természeti kincseinket és néhány hasznát, jelentőségét ismeri.
A témakör fő fogalmait beszédében megfelelően használja.
leolvasni az egész órát, használni a volt és lesz kifejezéseket az idő megállapításánál.
az elmúlással kapcsolatos történéseket megérteni.
mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is megfogalmazni.
főfogalom alá rendezni az állat- és növényvilág témakörökben különböző tulajdonságok
alapján.
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
aktív szókincsét bővíteni a tanult témakörökben.
legfontosabb személyi adatait elmondani (név, cím).
a legfontosabb ünnepek jelentőségét átélni, az ünnepekkel kapcsolatos tárgyismeretét,
és a fogalmak használatával beszédét gazdagítani, közös ünnepeken alkalmanként
közreműködni.
elégséges (2): Együttműködéssel képes
bővítménnyel mondatot alkotni.
kérdést megfogalmazni, kérdésre adekvát választ adni.
felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra.
a hangulati elemeket megjeleníteni beszédében.
felismerni és megfogalmazni tulajdonságokat.
felismerni, megmutatni érzékszerveit és tudja azok funkcióit.
egyszerű terítési és főzési műveletet elvégezni, azokat szavakkal, mondatokkal
magyarázni, indokolni.
megbízhatóan részt venni mindennapjain a közlekedésben.
észrevételeit, szükségleteit jelezni, segítséget kérni, megköszönni.
Étkezésnél, kiránduláson megfelelő magatartást tanúsít.
Természeti kincseinket és néhány hasznát, jelentőségét ismeri.
A témakör fő fogalmait beszédében megfelelően használja.
leolvasni az egész órát, használni a volt és lesz kifejezéseket az idő megállapításánál.
az elmúlással kapcsolatos történéseket megérteni.
mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is megfogalmazni.
főfogalom alá rendezni az állat- és növényvilág témakörökben különböző tulajdonságok
alapján.
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
aktív szókincsét bővíteni a tanult témakörökben.
legfontosabb személyi adatait elmondani (név, cím).
a legfontosabb ünnepek jelentőségét átélni, az ünnepekkel kapcsolatos tárgyismeretét,
és a fogalmak használatával beszédét gazdagítani, közös ünnepeken alkalmanként
közreműködni.
elégtelen (1): Nem képes
bővítménnyel mondatot alkotni.
kérdést megfogalmazni, kérdésre adekvát választ adni.
felhívó jellegű kommunikációs megnyilvánulásokra.
a hangulati elemeket megjeleníteni beszédében.
felismerni és megfogalmazni tulajdonságokat.
felismerni, megmutatni érzékszerveit és tudja azok funkcióit.
egyszerű terítési és főzési műveletet elvégezni, azokat szavakkal, mondatokkal
magyarázni, indokolni.
megbízhatóan részt venni mindennapjain a közlekedésben.
észrevételeit, szükségleteit jelezni, segítséget kérni, megköszönni.
Étkezésnél, kiránduláson nem megfelelő magatartást tanúsít.
Természeti kincseinket hasznát, jelentőségét nem ismeri.
A témakör fő fogalmait beszédében nem megfelelően használja.
leolvasni az egész órát, használni a volt és lesz kifejezéseket az idő megállapításánál.
az elmúlással kapcsolatos történéseket megérteni.
mondanivalóját kérdések segítségével bővített mondatokkal is megfogalmazni.
főfogalom alá rendezni az állat- és növényvilág témakörökben különböző tulajdonságok
alapján.
együttműködni a helyes viselkedési és magatartási szabályok tudatos betartásában.
aktív szókincsét bővíteni a tanult témakörökben.
legfontosabb személyi adatait elmondani (név, cím).
a legfontosabb ünnepek jelentőségét átélni, az ünnepekkel kapcsolatos tárgyismeretét,
és a fogalmak használatával beszédét gazdagítani, közös ünnepeken alkalmanként
közreműködni.
Olvasás-írás
Cél: Beszédfejlesztés, szókincs-bővítés, a kiejtés, beszédtempó és hanghordozás folyamatos
korrekciója. A bővülő betű-készlettel egyre hosszabb szavak, mondatok írása olvasása
értelmezése.
Feladatok: Logopédiai és kommunikációs gyakorlatok, új betűk tanítása, hang-betű
egyeztetések. Szavak, rövid mondatok önálló írása, elemzése, kiegészítése, értelmének
megváltoztatása. A mondatalkotás szabályainak betartásával önálló feladatok megoldása
(kérdés, válasz, kiegészítés).Spontaneitásra törekvés az írás és olvasás és olvasás alkalmazására
a mindennapi életben. A hangok kihallásával, szóelemzéssel önálló írás gyakorlása egyre
magasabb szinten.
Elvárt teljesítmény: A tanult betűket ismerje fel, rövid szavakat önállóan írjon le szavakat,
rövid mondatokat önállóan olvasson ki. A mondatalkotás szabályainak betartásával alkosson
rövid mondatokat és írja le azokat. Érdeklődjön a környezetében fellelhető írásos információk
iránt. Rövid mondatokat önállóan fogalmazzon meg és írjon le.
Értékelés: 1-5 érdemjeggyel és szöveges értékeléssel az olvasás-írás terén mutatott érdeklődés,
önállóság és a képességeihez, a saját és a csoport teljesítményéhez mért egyéni fejlődés
figyelembevételével, a P.A.C. mérőeszközzel mért objektív eredmények alapján.
Tankönyv, taneszköz: Tankönyvek, újságok, tv-műsorok, könyvek, albumok, diafilmek,
füzet.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
a helyzetnek megfelelő bővített mondatokat, kérdéseket, válaszokat alkotni.
saját helyzetéhez képest relációkat megfogalmazni.
felismerni, kimondani a tanult betűket, szótagokat alkotni és leírni azokat diktálás után
is.
szavak elemzésére, betűkártyával való kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
szavakat, rövid mondatokat kiolvasni.
rövid mondatokat alkotni és leírni azokat a mondatalkotás szabályainak betartásával.
automatikusan alkalmazni az írás irányát és helyét a vonalközben.
felismerni a tanult betűket, rövid szavakat leírni.
egyszerű szöveget elolvasni, értelmezni.
utcai tájékoztató táblákat értelmezni.
jó (4): Irányítással képes
a helyzetnek megfelelő bővített mondatokat, kérdéseket, válaszokat alkotni.
saját helyzetéhez képest relációkat megfogalmazni.
felismerni, kimondani a tanult betűket, szótagokat alkotni és leírni azokat diktálás után
is.
szavak elemzésére, betűkártyával való kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
szavakat, rövid mondatokat kiolvasni.
rövid mondatokat alkotni és leírni azokat a mondatalkotás szabályainak betartásával.
automatikusan alkalmazni az írás irányát és helyét a vonalközben.
felismerni a tanult betűket, rövid szavakat leírni.
egyszerű szöveget elolvasni, értelmezni.
utcai tájékoztató táblákat értelmezni.
közepes (3): Segítséggel képes
a helyzetnek megfelelő bővített mondatokat, kérdéseket, válaszokat alkotni.
saját helyzetéhez képest relációkat megfogalmazni.
felismerni, kimondani a tanult betűket, szótagokat alkotni és leírni azokat diktálás után
is.
szavak elemzésére, betűkártyával való kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
szavakat, rövid mondatokat kiolvasni.
rövid mondatokat alkotni és leírni azokat a mondatalkotás szabályainak betartásával.
automatikusan alkalmazni az írás irányát és helyét a vonalközben.
felismerni a tanult betűket, rövid szavakat leírni.
egyszerű szöveget elolvasni, értelmezni.
utcai tájékoztató táblákat értelmezni
elégséges (2): Együttműködéssel képes
a helyzetnek megfelelő bővített mondatokat, kérdéseket, válaszokat alkotni.
saját helyzetéhez képest relációkat megfogalmazni.
felismerni, kimondani a tanult betűket, szótagokat alkotni és leírni azokat diktálás után
is.
szavak elemzésére, betűkártyával való kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
szavakat, rövid mondatokat kiolvasni.
rövid mondatokat alkotni és leírni azokat a mondatalkotás szabályainak betartásával.
automatikusan alkalmazni az írás irányát és helyét a vonalközben.
felismerni a tanult betűket, rövid szavakat leírni.
egyszerű szöveget elolvasni, értelmezni.
utcai tájékoztató táblákat értelmezni
elégtelen (1): Nem képes
a helyzetnek megfelelő bővített mondatokat, kérdéseket, válaszokat alkotni.
saját helyzetéhez képest relációkat megfogalmazni.
felismerni, kimondani a tanult betűket, szótagokat alkotni és leírni azokat diktálás után
is.
szavak elemzésére, betűkártyával való kirakására, másolására, hiányzó betűk pótlására.
szavakat, rövid mondatokat kiolvasni.
rövid mondatokat alkotni és leírni azokat a mondatalkotás szabályainak betartásával.
automatikusan alkalmazni az írás irányát és helyét a vonalközben.
felismerni a tanult betűket, rövid szavakat leírni.
egyszerű szöveget elolvasni, értelmezni.
utcai tájékoztató táblákat értelmezni
Számolás-mérés
Cél: Időfogalmak további bővítése, kifejezések pontosítása. Térbeli tájékozódás kiterjesztése;
alaprajz, térkép fogalmának megismertetése. Műveletek egyre önállóbb végzése egyre
kevesebb segédeszközzel.
Feladatok: Időbeli fogalmak összehasonlítása, tájékozódás a naptárban. Alaprajz, térkép
használatának gyakorlása közvetlen tapasztalatok segítségével. Elemi számolási feladatok
gyakorlása. Számjegyek pontos írása, feladatok önálló írása, műveleti jelek értelmezése,
használata. Szöveges feladatok felállításának logikájának megértése, gyakorlása.
Elvárt teljesítmény: Az időbeli fogalmakat alkalmazza helyes a spontán beszédben. Ismerje
fel Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat határozza meg. Műveleteket
önállóan végezzen 10-es körön belül. Logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt érdeklődő,
pozitív hozzáállást mutasson.
Értékelés: 1-5 érdemjeggyel, illetve osztályzattal és szóbeli értékeléssel a tanuló képességeihez
viszonyított eredmény, és a P.A.C. mérőeszközzel mért teljesítmény alapján.
Tankönyvek, taneszközök: a környezet személyei, tárgyai, számolási segédeszközök,
számkártyák, feladatlapok, munkafüzet, tankönyvek.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
felismerni, differenciálni, megnevezni, felismerhetően másolni minta után tanult formákat;
munkavégzése során észlelni különbségeket, megfelelő kifejezéssel jellemezni a tárgyakat,
érzékelni és megfogalmazni az aránytalanságokat;
felismerni lakóhelye, Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat
segítséggel meghatározni;
felismerni a hasonlóságot az alaprajz és a térkép között, érteni az alaprajz lényegét, saját
helyét megtalálni a tanterem alaprajzán;
eseményképeket (5-6) sorba rendezni, beszámozni, néhány szóval elmondani
spontán beszédben az időbeli fogalmakat helyesen alkalmazni;
megkülönböztetni a bal és jobb irányt készség-szinten;
figyelmesen közlekedni az utcán, és felfedezni a tanult ismeretek gyakorlati előfordulását;
megbízhatóan felismerni, és felismerhetően írni a számjegyeket;
megbízhatóan számlálni 20-as körben, körben műveleteket önállóan végezni 20-as, körön
belül;
elvégezni segédeszközökkel egyszerű műveleteket, felolvasni az írásban elvégzett
műveleteket;
a sorszámneveket helyesen alkalmazni spontán tevékenysége során;
eligazodni segítséggel a leggyakoribb mértékegységek használatában, méréseket tudatosan
és pontosan végezni;
viszonylag tartós figyelemkoncentrációra, kitartó feladatvégzésre;
felismerni direkt összefüggéseket, logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt érdeklődik;
rávezetéssel megállapítani a sorozat szabályát;
biztosan eligazodni sorok és oszlopok között, és képes az oszlopok és sorok egyidejű
figyelembevételére.
jó (4): Irányítással képes
felismerni, differenciálni, megnevezni, felismerhetően másolni minta után tanult formákat;
munkavégzése során észlelni különbségeket, megfelelő kifejezéssel jellemezni a tárgyakat,
érzékelni és megfogalmazni az aránytalanságokat;
felismerni lakóhelye, Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat
segítséggel meghatározni;
felismerni a hasonlóságot az alaprajz és a térkép között, érteni az alaprajz lényegét, saját
helyét megtalálni a tanterem alaprajzán;
eseményképeket (5-6) sorba rendezni, beszámozni, néhány szóval bemutatni;
spontán beszédben az időbeli fogalmakat helyesen alkalmazni;
megkülönböztetni a bal és jobb irányt készség-szinten;
figyelmesen közlekedni az utcán, és felfedezni a tanult ismeretek gyakorlati előfordulását;
megbízhatóan felismerni, és felismerhetően írni a számjegyeket;
megbízhatóan számlálni 20-as körben, műveleteket önállóan végezni 20-as körön belül;
elvégezni segédeszközökkel, irányítással egyszerű műveleteket, felolvasni az írásban
elvégzett műveleteket;
a sorszámneveket helyesen alkalmazni spontán tevékenysége során;
eligazodni segítséggel a leggyakoribb mértékegységek használatában, méréseket tudatosan
és pontosan végezni;
viszonylag tartós figyelemkoncentrációra, kitartó feladatvégzésre;
felismerni direkt összefüggéseket, logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt érdeklődik;
rávezetéssel megállapítani a sorozat szabályát;
biztosan eligazodni sorok és oszlopok között, és képes az oszlopok és sorok egyidejű
figyelembevételére.
közepes (3): Segítséggel képes
felismerni, differenciálni, megnevezni, felismerhetően másolni minta után tanult
formákat;
munkavégzése során észlelni különbségeket, megfelelő kifejezéssel jellemezni a
tárgyakat, érzékelni és megfogalmazni az aránytalanságokat;
felismerni lakóhelye, Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat
segítséggel meghatározni;
felismerni a hasonlóságot az alaprajz és a térkép között, érteni az alaprajz lényegét, saját
helyét megtalálni a tanterem alaprajzán;
eseményképeket (5-6) sorba rendezni, beszámozni, néhány szóval bemutatni;
spontán beszédben az időbeli fogalmakat helyesen alkalmazni;
megkülönböztetni a bal és jobb irányt készség-szinten;
figyelmesen közlekedni az utcán, és felfedezni a tanult ismeretek gyakorlati
előfordulását;
megbízhatóan felismerni, és felismerhetően írni a számjegyeket;
megbízhatóan számlálni 20-as körben, műveleteket végezni 20-as körön belül;
elvégezni segédeszközökkel, irányítással egyszerű műveleteket, felolvasni az írásban
elvégzett műveleteket;
a sorszámneveket helyesen alkalmazni spontán tevékenysége során;
eligazodni segítséggel a leggyakoribb mértékegységek használatában, méréseket
tudatosan és pontosan végezni;
viszonylag tartós figyelemkoncentrációra, kitartó feladatvégzésre;
felismerni direkt összefüggéseket, logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt
érdeklődik;
rávezetéssel megállapítani a sorozat szabályát;
biztosan eligazodni sorok és oszlopok között, és képes az oszlopok és sorok egyidejű
figyelembevételére.
elégséges (2): Együttműködéssel képes
felismerni, differenciálni, megnevezni, felismerhetően másolni minta után tanult
formákat;
munkavégzése során észlelni különbségeket, megfelelő kifejezéssel jellemezni a
tárgyakat, érzékelni és megfogalmazni az aránytalanságokat;
felismerni lakóhelye, Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat
segítséggel meghatározni;
felismerni a hasonlóságot az alaprajz és a térkép között, érteni az alaprajz lényegét, saját
helyét megtalálni a tanterem alaprajzán;
eseményképeket (5-6) sorba rendezni, beszámozni, néhány szóval bemutatni;
spontán beszédben az időbeli fogalmakat helyesen alkalmazni;
megkülönböztetni a bal és jobb irányt készség-szinten;
figyelmesen közlekedni az utcán, és felfedezni a tanult ismeretek gyakorlati
előfordulását;
megbízhatóan felismerni, és felismerhetően írni a számjegyeket;
számlálni 20-as körben, műveleteket végezni 20-as körön belül;
elvégezni segédeszközökkel, irányítással egyszerű műveleteket, felolvasni az írásban
elvégzett műveleteket;
a sorszámneveket helyesen alkalmazni spontán tevékenysége során;
eligazodni segítséggel a leggyakoribb mértékegységek használatában, méréseket
tudatosan és pontosan végezni;
viszonylag tartós figyelemkoncentrációra, kitartó feladatvégzésre;
felismerni direkt összefüggéseket, logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt
érdeklődik;
rávezetéssel megállapítani a sorozat szabályát;
biztosan eligazodni sorok és oszlopok között, és képes az oszlopok és sorok egyidejű
figyelembevételére.
elégtelen (1): Nem képes
felismerni, differenciálni, megnevezni, felismerhetően másolni minta után tanult
formákat;
munkavégzése során észlelni különbségeket, megfelelő kifejezéssel jellemezni a
tárgyakat, érzékelni és megfogalmazni az aránytalanságokat;
felismerni lakóhelye, Budapest és Magyarország térképét, az irányokat, égtájakat
segítséggel meghatározni;
felismerni a hasonlóságot az alaprajz és a térkép között, érteni az alaprajz lényegét, saját
helyét megtalálni a tanterem alaprajzán;
eseményképeket (5-6) sorba rendezni, beszámozni, néhány szóval kommentálni;
spontán beszédben az időbeli fogalmakat helyesen alkalmazni;
megkülönböztetni a bal és jobb irányt készség-szinten;
figyelmesen közlekedni az utcán, és felfedezni a tanult ismeretek gyakorlati
előfordulását;
felismerni, és felismerhetően írni a számjegyeket;
számlálni 20-as körben, műveleteket végezni 20-as körön belül;
elvégezni segédeszközökkel, irányítással egyszerű műveleteket, felolvasni az írásban
elvégzett műveleteket;
a sorszámneveket helyesen alkalmazni spontán tevékenysége során;
eligazodni segítséggel a leggyakoribb mértékegységek használatában, méréseket
tudatosan és pontosan végezni;
viszonylag tartós figyelemkoncentrációra, kitartó feladatvégzésre;
felismerni direkt összefüggéseket, logikus gondolkodást igénylő feladatok iránt
érdeklődik;
rávezetéssel megállapítani a sorozat szabályát;
biztosan eligazodni sorok és oszlopok között, és képes az oszlopok és sorok egyidejű
figyelembevételére.
Társadalmi ismeretek
Cél: A tantárgy célja bővíteni a tanulók azon ismereteit, amelyek a társadalmi környezet jobb
megismerését segítik elő. Feladata, hogy a középsúlyosan értelmi fogyatékos tanuló szerezzen
gyakorlati ismereteket a szűkebb és tágabb környezetben, valamint sajátítsa el a társadalmi
elvárásoknak megfelelő szociális készségeket. Fokozódó önállósággal tudja alkalmazni a
beszédfejlesztés tantárgy témakörein belül tanult ismereteket, fejleszti a kifejezőkészséget és
bővíti a szókincset.
Feladat: Megszerzett ismereteit az élet különböző színterein a gyakorlatban alkalmazhassa.
Elvárt teljesítmény: Az alapvető viselkedési szabályokat ismerni, figyelmeztetésre használni
azokat. A helyes viselkedés formáinak, fordulatainak ismerete, saját érzelmeinek kezelése. A
tanuló lakóhelyének megnevezése. Az iskola és otthon útvonalának ismerete. Ismerni az
irányokat. Ismerni és alkalmazni a térkép jelzéseit. A falu és város közötti különbség ismerete.
Térképen megtalálni saját lakóhelyét. A térkép színeit, a térkép fontos jelzéseit (város, határ,
úthálózat) leolvasni. Jelentősebb folyóink nevét, tájegységét, települését ismerni. Tájékozódni
a földgömbön, megkeresni és megmutatni Magyarországot és néhány szomszédos országot.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás. Tanév végén
írásbeli tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: A tananyaghoz kapcsolódó eszközök és alapanyagok. Tankönyvek,
újságok, tv-műsorok, könyvek, albumok, diafilmek, füzet.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét közölni.
megfelelően alkalmazni a tanult viselkedési és magatartási normákat, érintkezési
formákat a mindennapi élethelyzetekben.
a gyalogos közlekedés főbb szabályai szerint közlekedni, a tömegközlekedési
járműveket használni.
Ismeri az útvonalat és a járműveket, amelyekkel az iskolába jár.
jó (4): Irányítással képes
legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét közölni.
megfelelően alkalmazni a tanult viselkedési és magatartási normákat, érintkezési formákat
a mindennapi élethelyzetekben.
a gyalogos közlekedés főbb szabályai szerint közlekedni, segítséggel a tömegközlekedési
járműveket használni.
felismerni az útvonalat és a járműveket, amelyekkel az iskolába jár.
közepes (3): Segítséggel képes
legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét közölni.
megfelelően alkalmazni a tanult viselkedési és magatartási normákat, érintkezési formákat
a mindennapi élethelyzetekben.
a gyalogos közlekedés főbb szabályai szerint közlekedni, a tömegközlekedési járműveket
használni.
felismerni az útvonalat és a járműveket, amelyekkel az iskolába jár.
elégséges (2): Együttműködéssel képes
legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét közölni.
alkalmazni a tanult viselkedési és magatartási normákat, érintkezési formákat a mindennapi
élethelyzetekben.
a gyalogos közlekedés főbb szabályai szerint közlekedni, segítséggel a tömegközlekedési
járműveket használni.
felismerni az útvonalat és a járműveket, amelyekkel az iskolába jár.
elégtelen (1): Nem képes
legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét közölni.
megfelelően alkalmazni a tanult viselkedési és magatartási normákat, érintkezési formákat
a mindennapi élethelyzetekben.
a gyalogos közlekedés főbb szabályai szerint közlekedni, még segítséggel sem a
tömegközlekedési járműveket használni.
felismerni az útvonalat és a járműveket, amelyekkel az iskolába jár.
Életvitel és gyakorlat
Cél: Segíteni a korábbi évfolyamokon elsajátított tevékenységek gyakorlásával a
pszichomotoros funkciók érését, valamint az önálló munkavégző képesség kialakulását.
Fejleszteni esztétikai érzéket, a pontosságot, a rendszeretetet.
Feladat: A biztonságos eszközhasználat megalapozása a baleset megelőzése. A háztartási
munkák egyre önállóbb elvégzése.
Elvárt teljesítmény: Ismerje az anyagokat, eszközöket, azok használatát, tudjon segítséggel
egyszerű munkafolyamatokat elvégezni, pl. gombolyítás. Ismerje az eszközöket azok közül az
egyszerűbbek használatát. Segítséggel tudjon teríteni, mosogatni, törölgetni. Segítséggel
alkalmazza az eszközök használatát. Tudja megnevezni az eszközöket, ismerje fel, melyiket
mire lehet használni. Tudjon segítséggel vásárolni egy tételt. Ismerje az alapanyagokat, tudjon
segítséggel egyszerű tárgyat készíteni térben.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés tevékenységek végzése közben. Félévkor tájékoztató
értékelés arról, mely tevékenységekben mutat nagyobb önállóságot, illetve lemaradást. Év
végén osztályzat kiegészítve rövid szöveges értékeléssel. Évente P.A.C. felmérés.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
a baleset- és munkavédelmet figyelembe venni veszélyes eszközök használata során.
rendet tartani, teríteni, részt venni a takarításban, mosogatásban, törölgetésben.
a kenyér megkenésével próbálkozni
használni a ruházati zárószerkezeteket, cipőt fűzni, segítséggel csokrot kötni.
Néhány alapvető árucikk beszerzési helyét és a vásárlás módját ismeri.
vásárolni egy tételt.
minta alapján esztétikus alkotást készíteni változatos technikával.
jó (4): Irányítással képes
a baleset- és munkavédelmet figyelembe venni veszélyes eszközök használata során.
rendet tartani, teríteni, részt venni a takarításban, mosogatásban, törölgetésben.
a kenyér megkenésével próbálkozni
használni a ruházati zárószerkezeteket, cipőt fűzni, segítséggel csokrot kötni.
Néhány alapvető árucikk beszerzési helyét és a vásárlás módját ismeri.
vásárolni egy tételt.
minta alapján esztétikus alkotást készíteni változatos technikával
közepes (3): Segítséggel képes
a baleset- és munkavédelmet figyelembe venni veszélyes eszközök használata során.
rendet tartani, teríteni, részt venni a takarításban, mosogatásban, törölgetésben.
a kenyér megkenésével próbálkozni
használni a ruházati zárószerkezeteket, cipőt fűzni, segítséggel csokrot kötni.
Néhány alapvető árucikk beszerzési helyét és a vásárlás módját ismeri.
vásárolni egy tételt.
minta alapján esztétikus alkotást készíteni változatos technikával
elégséges (2): Együttműködéssel képes
a baleset- és munkavédelmet figyelembe venni veszélyes eszközök használata során.
rendet tartani, teríteni, részt venni a takarításban, mosogatásban, törölgetésben.
a kenyér megkenésével próbálkozni
használni a ruházati zárószerkezeteket, cipőt fűzni, segítséggel csokrot kötni.
Néhány alapvető árucikk beszerzési helyét és a vásárlás módját ismeri.
vásárolni egy tételt.
minta alapján esztétikus alkotást készíteni változatos technikával
elégtelen (1): Nem képes
a baleset- és munkavédelmet figyelembe venni veszélyes eszközök használata során.
rendet tartani, teríteni, részt venni a takarításban, mosogatásban, törölgetésben.
a kenyér megkenésével próbálkozni
használni a ruházati zárószerkezeteket, cipőt fűzni, segítséggel csokrot kötni.
Néhány alapvető árucikk beszerzési helyét és a vásárlás módját sem ismeri.
vásárolni egy tételt.
minta alapján esztétikus alkotást készíteni változatos technikával
Környezetismeret
Cél: A helyes egészségügyi szokásokat elsajátíttatni. Az egészséges és kulturált életmódra
nevelés, a tiszta, rendezett környezet, a személyi higiénia igényét kialakítani.
Feladat: Ismeretek saját teste és annak működésének megismeréséhez. A leggyakrabban
előforduló betegségek tüneteinek és a gyógyulást elősegítő terápiák megismerése, az orvos és
a gyógyszerek szerepének tudatosítása. Összefüggés keresése a természeti környezet és az
élőlények életmódja között. Az élő és élettelen környezet megfigyelése alapján vonjon le
következtetéseket, tapasztalatait a későbbiekben a természet megóvása érdekében hasznosítsa.
Elvárt teljesítmény: Önállóan ismerje fel és mutassa meg testének részeit, legyen ismerete
azok működéséről. Legyen ismerete az egészséges életmódról, ismerje fel a környezetét
károsító hatásokat. (szemét, füst) Ismerje fel segítséggel, és jelezze, ha beteg. Igyekezzen
betartani az orvos utasításait Ismerjen néhány balesetvédelmi szabályt. Tudjon tájékozódni
környezete élővilágában, segítséggel ismerje fel a lehetőségeihez mérten, óvja azokat.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, tanulásban. Szóbeli értékeléssel a
pozitívumok folyamatos megerősítése. Egyszerű feladatlapok megoldása, a szükséges
segítségnyújtás mellett. Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén osztályzat, szöveges
értékeléssel kiegészítve. Évente P.A.C. felmérés.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
felismerni, megmutatni testrészeit, érzékszerveit, ismeri azok elemi funkcióit;
érzékszerveire vigyázni, a szükséges segédeszközöket megfelelően használni;
teste reakcióit érzékelni, a változásokat jelezni, panaszait megfogalmazni;
testét ápolni, öltözékét rendezetten, tisztán tartani, gondozni;
őszintén, bizalommal együttműködni orvosi vizsgálaton az egészségügyi dolgozókkal;
főfogalmi csoportosításokat végezni az állat- és növényvilág körében.
a környezetben található élőlényekről, élőhelyeikről, testfelépítésük legjellemzőbb
tulajdonságairól ismereteket szerezni, rendszerezni;
felismerni a víznek mint nélkülözhetetlen, éltető elemnek a jelentőségét, megjelenési
formáit (halmazállapotát) és a felszíni vizek folyásait;
egyszerű környezetmegóvó tevékenységet végezni (szemétszedés, törekvés a víz
takarékos használatára);
halmazállapotok differenciálására, a csapadékfajták megkülönböztetésére
jó (4): Irányítással képes
felismerni, megmutatni testrészeit, érzékszerveit, ismeri azok elemi funkcióit;
érzékszerveire vigyázni, a szükséges segédeszközöket megfelelően használni;
teste reakcióit érzékelni, a változásokat jelezni, panaszait megfogalmazni;
testét ápolni, öltözékét rendezetten, tisztán tartani, gondozni;
őszintén, bizalommal együttműködni orvosi vizsgálaton az egészségügyi dolgozókkal;
főfogalmi csoportosításokat végezni az állat- és növényvilág körében.
a környezetben található élőlényekről, élőhelyeikről, testfelépítésük legjellemzőbb
tulajdonságairól ismereteket szerezni, rendszerezni;
felismerni a víznek mint nélkülözhetetlen, éltető elemnek a jelentőségét, megjelenési
formáit (halmazállapotát) és a felszíni vizek folyásait;
egyszerű környezetmegóvó tevékenységet végezni (szemétszedés, törekvés a víz
takarékos használatára);
halmazállapotok differenciálására, a csapadékfajták megkülönböztetésére
közepes (3): Segítséggel képes
felismerni, megmutatni testrészeit, érzékszerveit, ismeri azok elemi funkcióit;
érzékszerveire vigyázni, a szükséges segédeszközöket megfelelően használni;
teste reakcióit érzékelni, a változásokat jelezni, panaszait megfogalmazni;
testét ápolni, öltözékét rendezetten, tisztán tartani, gondozni;
őszintén, bizalommal együttműködni orvosi vizsgálaton az egészségügyi dolgozókkal;
főfogalmi csoportosításokat végezni az állat- és növényvilág körében.
a környezetben található élőlényekről, élőhelyeikről, testfelépítésük legjellemzőbb
tulajdonságairól ismereteket szerezni, rendszerezni;
felismerni a víznek mint nélkülözhetetlen, éltető elemnek a jelentőségét, megjelenési
formáit (halmazállapotát) és a felszíni vizek folyásait;
egyszerű környezetmegóvó tevékenységet végezni (szemétszedés, törekvés a víz
takarékos használatára);
halmazállapotok differenciálására, a csapadékfajták megkülönböztetésére
elégséges (2): Együttműködéssel képes
felismerni, megmutatni testrészeit, érzékszerveit, ismeri azok elemi funkcióit;
érzékszerveire vigyázni, a szükséges segédeszközöket megfelelően használni;
teste reakcióit érzékelni, a változásokat jelezni, panaszait megfogalmazni;
testét ápolni, öltözékét rendezetten, tisztán tartani, gondozni;
őszintén, bizalommal együttműködni orvosi vizsgálaton az egészségügyi dolgozókkal;
főfogalmi csoportosításokat végezni az állat- és növényvilág körében.
a környezetben található élőlényekről, élőhelyeikről, testfelépítésük legjellemzőbb
tulajdonságairól ismereteket szerezni, rendszerezni;
felismerni a víznek mint nélkülözhetetlen, éltető elemnek a jelentőségét, megjelenési
formáit (halmazállapotát) és a felszíni vizek folyásait;
egyszerű környezetmegóvó tevékenységet végezni (szemétszedés, törekvés a víz
takarékos használatára);
halmazállapotok differenciálására, a csapadékfajták megkülönböztetésére
elégtelen (1): Nem képes
felismerni, megmutatni testrészeit, érzékszerveit, ismeri azok elemi funkcióit;
érzékszerveire vigyázni, a szükséges segédeszközöket megfelelően használni;
teste reakcióit érzékelni, a változásokat jelezni, panaszait megfogalmazni;
testét ápolni, öltözékét rendezetten, tisztán tartani, gondozni;
őszintén, bizalommal együttműködni orvosi vizsgálaton az egészségügyi dolgozókkal;
főfogalmi csoportosításokat végezni az állat- és növényvilág körében.
a környezetben található élőlényekről, élőhelyeikről, testfelépítésük legjellemzőbb
tulajdonságairól ismereteket szerezni, rendszerezni;
felismerni a víznek mint nélkülözhetetlen, éltető elemnek a jelentőségét, megjelenési
formáit (halmazállapotát) és a felszíni vizek folyásait;
egyszerű környezetmegóvó tevékenységet végezni (szemétszedés, törekvés a víz
takarékos használatára);
halmazállapotok differenciálására, a csapadékfajták megkülönböztetésére
Ének-zene
Cél: Kibontakoztatni a tanuló harmonikus személyiségét és képességeit. A zenehallgatás során
az esztétikai értékrendjét fejleszteni, élményeivel világképét tágítani.
Feladat: A zenei élmény segítségével az emlékezet, az ének, a megfigyelő képesség fejlesztése.
Ismerjen meg hangszereket. A hangos, halk fogalmát tudja differenciálni. Egyre bátrabban és
szívesen vállaljon szereplést.
Elvárt teljesítmény: Érzékelje a mérő lüktetését. Tudjon társaival is kontaktust teremteni játék
közben. Ismerjen 3-4 kiszámolót. Irányítással vegyen részt körjátékokban, párbeszédben.
Kísérelje meg a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, bármilyen kommunikatív
megnyilvánulásban, játékban. Félévkor rövid tájékoztatás, év végén szöveges minősítés és
értékelő tájékoztató.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
a hangsúlyos és hangsúlytalan részeket mozgással kifejezni.
megadott hangra dalt elkezdeni és végig énekelni.
az adott ünnepnek megfelelő dalt, verset kiválasztani, előadni.
megkülönböztetni a halk, hangos, a magas, mély beszédet.
ütemkezdő hangsúlyokat kiemelni.
a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni
Szívesen hallgat zenét, van kedvenc zenedarabja.
jó (4): Irányítással képes
a hangsúlyos és hangsúlytalan részeket mozgással kifejezni.
megadott hangra dalt elkezdeni és végig énekelni.
az adott ünnepnek megfelelő dalt, verset kiválasztani, előadni.
megkülönböztetni a halk, hangos, a magas, mély beszédet.
ütemkezdő hangsúlyokat kiemelni.
a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni
Szívesen hallgat zenét, van kedvenc zenedarabja.
közepes (3): Segítséggel képes
a hangsúlyos és hangsúlytalan részeket mozgással kifejezni.
a megadott hangra dalt elkezdeni és végig énekelni.
az adott ünnepnek megfelelő dalt, verset kiválasztani, előadni.
megkülönböztetni a halk, hangos, a magas, mély beszédet.
ütemkezdő hangsúlyokat kiemelni.
a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni
Szívesen hallgat zenét, van kedvenc zenedarabja.
elégséges (2): Együttműködéssel képes
a hangsúlyos és hangsúlytalan részeket mozgással kifejezni.
a megadott hangra dalt elkezdeni és végig énekelni.
az adott ünnepnek megfelelő dalt, verset kiválasztani, előadni.
megkülönböztetni a halk, hangos, a magas, mély beszédet.
ütemkezdő hangsúlyokat kiemelni.
a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni
Szívesen hallgat zenét, van kedvenc zenedarabja
elégtelen (1): Nem képes
a hangsúlyos és hangsúlytalan részeket mozgással kifejezni.
a megadott hangra dalt elkezdeni és végig énekelni.
az adott ünnepnek megfelelő dalt, verset kiválasztani, előadni.
megkülönböztetni a halk, hangos, a magas, mély beszédet.
ütemkezdő hangsúlyokat kiemelni.
a dal ritmusát együttműködéssel, segítséggel tapsolni, kopogni
Nem hallgat szívesen zenét, nincs kedvenc zenedarabja.
Ábrázolás-alakítás
Cél: Az alkotó- és befogadóképesség fejlődése. A kreatív önkifejezés igényének kialakulása a
vizuális művészetek eszköztárának felhasználásával. A felfedezés, a siker örömével a tanuló
pozitív énképének kialakulása, önismeretének fejlődése. A tantárgy szemléletformáló hatása
által a tanuló esztétikai érzékének fejlődése.
Feladat: A környezet megfigyelésén, megismerésén keresztül a vizuális jelek megértése és
kreatív használata. A tantárgyhoz, tananyaghoz kapcsolódó eszközök megismerése és
használata növekvő önállósággal. Tantárgy-specifikus ismeretek, jártasságok elsajátítása.
Az önálló alkotótevékenység iránti igény kialakítása.
Elvárt teljesítmény: A tanuló képességeihez mérten igyekezzen elsajátítani a különböző
ábrázoló- alakító technikákat. Törekedjen az ábrázolás- alakítás eszközeinek és anyagainak
adekvát használatára.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás. Tanév végén
írásbeli tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: Képeskönyvek, fotóalbumok, művészeti albumok. A tananyaghoz
kapcsolódó eszközök és alapanyagok.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
jellemző jegyeik alapján felismerhető rajzot készíteni különböző élőlényekről;
pontosan összekapcsolni a vízszintes és függőleges egyeneseket;
megfelelően használni színeket;
tematikus ábrát készíteni;
egyszerű tárgyakat készíteni
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára.
Képességeihez mérten alkalmazza a különböző ábrázoló-alakító technikákat
jó (4): Irányítással képes
jellemző jegyeik alapján felismerhető rajzot készíteni különböző élőlényekről;
pontosan összekapcsolni a vízszintes és függőleges egyeneseket;
megfelelően használni színeket;
tematikus ábrát készíteni;
egyszerű tárgyakat készíteni
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára.
Képességeihez mérten alkalmazza a különböző ábrázoló-alakító technikákat
közepes (3): Segítséggel képes
jellemző jegyeik alapján felismerhető rajzot készíteni különböző élőlényekről;
pontosan összekapcsolni a vízszintes és függőleges egyeneseket;
megfelelően használni színeket;
tematikus ábrát készíteni;
egyszerű tárgyakat készíteni ;
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára.
Képességeihez mérten alkalmazza a különböző ábrázoló-alakító technikákat
elégséges (2): Együttműködéssel képes
jellemző jegyeik alapján felismerhető rajzot készíteni különböző élőlényekről;
pontosan összekapcsolni a vízszintes és függőleges egyeneseket;
megfelelően használni színeket;
tematikus ábrát készíteni;
egyszerű tárgyakat készíteni együttműködéssel;
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára.
Képességeihez mérten alkalmazza a különböző ábrázoló-alakító technikákat
elégtelen (1): Nem képes
jellemző jegyeik alapján felismerhető rajzot készíteni különböző élőlényekről;
pontosan összekapcsolni a vízszintes és függőleges egyeneseket;
megfelelően használni színeket;
tematikus ábrát készíteni;
egyszerű tárgyakat készíteni
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára.
Mozgásnevelés
Cél: Mozgást megszerettetni. Mozgásigényt kielégíteni. Túlmozgásos vagy mozgásszegény
állapotot megszüntetni. Állóképességet fokozni. Közösségi szellemet kialakítani. A
félénkséget, szorongást leküzdeni. A magabiztosságot fejleszteni.
Feladat: Egyszerű testhelyzetek leutánozása, kar, lábtartások. Egyszerű lépéskombinációk
elvégzése. Labda dobása, -alsó, felső, kétkezes dobás. Ütemtartás (dob, síp, egyéb hangszer).
Négyütemű kar, láb, törzsgyakorlatok bemutatás utáni végrehajtása segítséggel.
Elvárt teljesítmény: Tartson be egyszerű szabályokat. Ismerje fel és reprodukálja az egyszerű
alapmozgásokat, járásmódokat. Utánozza a legegyszerűbb testhelyzeteket. Tudjon két elemből
álló mozdulatsort bemutatás után visszaadni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés az emlékezet, feladatmegértés terén, a
célszerűen, akaratlagosan kivitelezett feladatokban. Félévkor tájékoztatás. Év végén szöveges
minősítés, értékelő tájékoztatással. Évente P.A.C. felmérés.
Eszközök: különböző méretű labdák, medicinlabda, zsámoly, pad, tornaszőnyeg, karika, kis
labda (bőr), bordásfal, szalag, bot.
jeles ( 5 ) : Önállóan képes
nagyság szerint sorakozni.
vezényszóra különböző sorakozási gyakorlatokat elvégezni.
felismerni és reprodukálni egyszerű alapmozgásokat, járásmódokat.
egyszerűbb testhelyzeteket utánozni.
bordásfalon függeszkedni.
gimnasztikai gyakorlatokat leutánozni.
utánzással négyütemű gyakorlatokat végezni.
légzését szabályozni.
egykezes alsó és felső dobással célba dobni.
lábbal irányt tartva labdát vezetni (mindkét lábbal), cél felé elrúgni.
csapatához alkalmazkodni, örül mások sikerének.
Kialakult benne a versenyszellem.
jó (4): Irányítással képes
nagyság szerint sorakozni.
vezényszóra különböző sorakozási gyakorlatokat elvégezni.
felismerni és reprodukálni egyszerű alapmozgásokat, járásmódokat.
egyszerűbb testhelyzeteket utánozni.
segítséggel bordásfalon függeszkedni.
gimnasztikai gyakorlatokat leutánozni.
utánzással négyütemű gyakorlatokat végezni.
légzését szabályozni.
egykezes alsó és felső dobással célba dobni.
lábbal irányt tartva labdát vezetni (mindkét lábbal), cél felé elrúgni.
csapatához alkalmazkodni, örül mások sikerének.
Kialakult benne a versenyszellem.
közepes (3): Segítséggel képes
nagyság szerint sorakozni.
vezényszóra különböző sorakozási gyakorlatokat elvégezni.
felismerni és reprodukálni egyszerű alapmozgásokat, járásmódokat.
egyszerűbb testhelyzeteket utánozni.
bordásfalon függeszkedni.
gimnasztikai gyakorlatokat leutánozni.
utánzással négyütemű gyakorlatokat végezni.
légzését szabályozni.
egykezes alsó és felső dobással célba dobni.
lábbal irányt tartva labdát vezetni (mindkét lábbal), cél felé elrúgni.
csapatához alkalmazkodni, örül mások sikerének.
Kialakult benne a versenyszellem.
elégséges (2): Együttműködéssel képes
nagyság szerint sorakozni.
vezényszóra különböző sorakozási gyakorlatokat elvégezni.
felismerni és reprodukálni egyszerű alapmozgásokat, járásmódokat.
egyszerűbb testhelyzeteket utánozni.
bordásfalon függeszkedni.
gimnasztikai gyakorlatokat leutánozni.
utánzással négyütemű gyakorlatokat végezni.
légzését szabályozni.
egykezes alsó és felső dobással célba dobni.
lábbal irányt tartva labdát vezetni (mindkét lábbal), cél felé elrúgni.
csapatához alkalmazkodni, örül mások sikerének
Kialakult benne a versenyszellem.
elégtelen (1): Nem képes
nagyság szerint sorakozni.
vezényszóra különböző sorakozási gyakorlatokat elvégezni.
felismerni és reprodukálni egyszerű alapmozgásokat, járásmódokat.
egyszerűbb testhelyzeteket utánozni.
segítséggel bordásfalon függeszkedni.
gimnasztikai gyakorlatokat leutánozni.
segítséggel, utánzással négyütemű gyakorlatokat végezni.
légzését szabályozni.
egykezes alsó és felső dobással célba dobni.
lábbal irányt tartva labdát vezetni (mindkét lábbal), cél felé elrúgni.
csapatához alkalmazkodni, örül mások sikerének.
Nem alakult ki benne a versenyszellem.
7. osztály
Kommunikáció
Cél: A szocializációs képességet fejleszteni.
Feladat: Hangerőt szabályozni, suttogni, súgni. Szókincs bővítése és pontosítása. Szavakat
értelmezni szövegösszefüggésben. Analóg mondatokat alkotni. Törekvés érthető, összefüggő
beszédre. Felismerni és megváltoztatni a rossz szokásokat. Tiszteletben tartani és érzékelni a
személyes tér határait. A helyes és helytelen viselkedést megnevezni, indokolni, és a helyes
viselkedést a gyakorlatban alkalmazni. A tanuló erkölcsi érzéke helyesen működjön. Helyesen
használni az elsajátított és begyakorolt udvariassági formulákat. Tudni, hogy mit tehet a tanuló
mások előtt és mit nem (pl.: diákszerelem megnyilvánulásai). Egyszerűbb szókincsű írott
anyagból a lényeget megérteni. Kedvenc műsorát kiválasztani és figyelemmel kísérni. A
papíralapú termékeket helyesen, kímélően használni. Egyensúlyra törekedni a szabadidő
eltöltése során. Törekedni az önkorlátozásra.
Elvárt teljesítmény: A tanuló képes verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén
nonverbálisra). Képes mondatbővítményeket és múlt időt használni, kifejezni magát bővített
mondatokkal, mellékneveket, határozószókat, igekötőket használni spontán beszédében. A
tanuló képes helyesen használni megtanult nyelvtani formákat, tiltó mondatokat fogalmazni.
A tanuló képes megérteni a tárgyalt eseteket, észrevenni a helytelen viselkedést, indokolni a
választott megoldást, helyes erkölcsi érzéke kialakult. A tanuló képes elsajátítani a szociális
beilleszkedéshez szükséges készségeket, képességeket, tiszteletben tartani és érzékelni a
személyes tér határait. A tanuló képes önmagát és környezetét reálisan értékelni. A tanuló képes
önkifejezéséhez verbális és nonverbális közlési formákat használni. A tanuló képes hétköznapi
helyzetekhez adekvát megnyilvánulással viszonyulni, ismerni és alkalmazni a társadalmi
együttélés normáit.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás. Tanév végén
írásbeli tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: A tananyaghoz kapcsolódó eszközök és alapanyagok. Tankönyvek,
újságok, tv-műsorok, könyvek, albumok, diafilmek, füzet.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
a verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén nonverbálisra),
megérteni a tárgyalt eseteket, észre venni a helytelen viselkedést,
a tájékozódáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni, elfogadni,
a helyes és helytelen viselkedést megnevezni és a gyakorlatban alkalmazni,
őszinte kapcsolatot kialakítani,
kerülni a feltűnő, oda nem illő viselkedést,
érzelmein uralkodni,
az elsajátított viselkedésmódok szerint kulturált módon kapcsolatot tartani
egyszerűbb helyzetekben,
megérteni az ábrák, szimbólumok, szituációk információit, egyszerűbb szókincsű
írott anyagból a lényeget megérteni,
az önkorlátozásra a szórakoztató elektronikai eszközök használatakor,
kiválasztani és figyelni kedvenc műsorát,
a papíralapú termékeket helyesen, kímélően használni.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
a verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén nonverbálisra),
megérteni a tárgyalt eseteket, észre venni a helytelen viselkedést,
a tájékozódáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni, elfogadni,
a helyes és helytelen viselkedést megnevezni és a gyakorlatban alkalmazni,
őszinte kapcsolatot kialakítani,
kerülni a feltűnő, oda nem illő viselkedést,
érzelmein uralkodni,
az elsajátított viselkedésmódok szerint kulturált módon kapcsolatot tartani
egyszerűbb helyzetekben,
megérteni az ábrák, szimbólumok, szituációk információit, egyszerűbb szókincsű
írott anyagból a lényeget megérteni,
az önkorlátozásra a szórakoztató elektronikai eszközök használatakor,
kiválasztani és figyelni kedvenc műsorát,
a papíralapú termékeket helyesen, kímélően használni.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
a verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén nonverbálisra),
megérteni a tárgyalt eseteket, észre venni a helytelen viselkedést,
a tájékozódáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni, elfogadni,
a helyes és helytelen viselkedést megnevezni és a gyakorlatban alkalmazni,
őszinte kapcsolatot kialakítani,
kerülni a feltűnő, oda nem illő viselkedést,
érzelmein uralkodni,
az elsajátított viselkedésmódok szerint kulturált módon kapcsolatot tartani
egyszerűbb helyzetekben,
megérteni az ábrák, szimbólumok, szituációk információit, egyszerűbb szókincsű
írott anyagból a lényeget megérteni,
az önkorlátozásra a szórakoztató elektronikai eszközök használatakor,
kiválasztani és figyelni kedvenc műsorát,
a papíralapú termékeket helyesen, kímélően használni.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
a verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén nonverbálisra),
megérteni a tárgyalt eseteket, észre venni a helytelen viselkedést,
a tájékozódáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni, elfogadni,
a helyes és helytelen viselkedést megnevezni és a gyakorlatban alkalmazni,
őszinte kapcsolatot kialakítani,
kerülni a feltűnő, oda nem illő viselkedést,
érzelmein uralkodni,
az elsajátított viselkedésmódok szerint kulturált módon kapcsolatot tartani
egyszerűbb helyzetekben,
megérteni az ábrák, szimbólumok, szituációk információit, egyszerűbb szókincsű
írott anyagból a lényeget megérteni,
az önkorlátozásra a szórakoztató elektronikai eszközök használatakor,
kiválasztani és figyelni kedvenc műsorát,
a papíralapú termékeket helyesen, kímélően használni.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
a verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén nonverbálisra),
megérteni a tárgyalt eseteket, észre venni a helytelen viselkedést,
a tájékozódáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni, elfogadni,
a helyes és helytelen viselkedést megnevezni és a gyakorlatban alkalmazni,
őszinte kapcsolatot kialakítani,
kerülni a feltűnő, oda nem illő viselkedést,
érzelmein uralkodni,
az elsajátított viselkedésmódok szerint kulturált módon kapcsolatot tartani
egyszerűbb helyzetekben,
megérteni az ábrák, szimbólumok, szituációk információit, egyszerűbb szókincsű
írott anyagból a lényeget megérteni,
az önkorlátozásra a szórakoztató elektronikai eszközök használatakor,
kiválasztani és figyelni kedvenc műsorát,
a papíralapú termékeket helyesen, kímélően használni.
Olvasás-írás
Cél: Az olvasás és írás minden területén az önállóság fokozása. Az olvasás, mint információs
eszköz spontán felhasználása a gyakorlatban. Önálló eligazodás írásos anyagokban
(telefonkönyv, tv-újág, naptár stb.).
Feladatok: A betűkészlet további növelése, a helyes kihallás, kiejtés és leírás folyamatos
gyakorlása. Rövid mondatok önálló olvasása, értelmezése. Nyelvi játékok, rejtvények,
személyre szabott feladatok a tanulók különböző szintjének megfelelően. A kulturált
kommunikáció minden formájának gyakorlása különböző élethelyzetekben. A rendezett
külalakú, olvasható írás tempójának folyamatos gyorsítása.
Elvárt teljesítmény: Az összes betűt ismerje fel, rövid mondatokat olvasson ki, értelmezzen.
Írásban feltett kérdésekre önálló, adekvát választ adjon írásban. A különböző betűalakokat,
írásmódokat, rövidítéseket, közismert idegen helyesírású szavakat ismerje fel és megfelelően
használja. A helyesírás elemi szabályait tartsa be.
Értékelés: 1-5 érdemjeggyel a kommunikációs készség, a környezet felé irányuló érdeklődés,
a szövegértés, és az íráskészség terén megmutatkozó jártasság és a P.A.C. mérőeszközzel mért
objektív eredmények alapján.
Tankönyvek, taneszközök: Tankönyvek, könyvek, munkafüzetek, rejtvényfüzetek, a
környezetben fellelhető reklám- és tájékoztató kiadványok.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
felismerni és megfelelően használni a különböző betűalakokat, írásmódokat,
rövid szöveget önállóan elolvasni, értelmezni,
a mindennapi életben adódó olvasási feladatok megoldására, önállóan megírni –
értékelhető tartalommal – néhány mondatos levelet.
adekvát választ adni írásban, az írásban feltett kérdésekre,
közkeletű rövidítéseket, olvasni, írni.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
felismerni és megfelelően használni a különböző betűalakokat, írásmódokat,
rövid szöveget önállóan elolvasni, értelmezni,
a mindennapi életben adódó olvasási feladatok megoldására, önállóan megírni –
értékelhető tartalommal – néhány mondatos levelet.
adekvát választ adni írásban, az írásban feltett kérdésekre,
közkeletű rövidítéseket, olvasni, írni.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
felismerni és megfelelően használni a különböző betűalakokat, írásmódokat,
rövid szöveget önállóan elolvasni, értelmezni,
a mindennapi életben adódó olvasási feladatok megoldására, önállóan megírni –
értékelhető tartalommal – néhány mondatos levelet.
adekvát választ adni írásban, az írásban feltett kérdésekre,
közkeletű rövidítéseket, olvasni, írni.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
felismerni és megfelelően használni a különböző betűalakokat, írásmódokat,
rövid szöveget önállóan elolvasni, értelmezni,
a mindennapi életben adódó olvasási feladatok megoldására, önállóan megírni –
értékelhető tartalommal – néhány mondatos levelet.
adekvát választ adni írásban, az írásban feltett kérdésekre,
közkeletű rövidítéseket, olvasni, írni.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
felismerni és megfelelően használni a különböző betűalakokat, írásmódokat,
rövid szöveget önállóan elolvasni, értelmezni,
a mindennapi életben adódó olvasási feladatok megoldására, önállóan megírni –
értékelhető tartalommal – néhány mondatos levelet.
adekvát választ adni írásban, az írásban feltett kérdésekre,
közkeletű rövidítéseket, olvasni, írni.
Számolás-mérés
Cél: Időbeli tájékozódás további fejlesztése, időegységek megismerése, összehasonlítása
(órától az évig).Térbeli tájékozódás fokozása, önálló eligazodás térképen. Számkör bővítés 20-
ig. Több lépcsős műveletek megértése, felállítása, összefüggések megértése. Szöveges
feladatok során logikai összefüggések önálló felismerése.
Feladatok: Naptárban, újságban időpontok keresése, összehasonlítása. Térképen ismert
útvonalak, helyszínek megkeresése. Műveletek végzése 10-es átlépéssel, helyiérték fogalmának
megértése, gyakorlása.
Elvárt teljesítmény: A logikai gondolkodás elvárható szintjén az összefüggéseket keresse,
ismerje fel, fogalmazza meg. Idő- és térbeli tájékozódási készségét spontán alkalmazza a
gyakorlatban. Elemi számolási feladatokat egyre magasabb szinten, egyre nagyobb
önállósággal oldjon meg.
Értékelés: 1-5 érdemjeggyel illetve osztályzattal a képességekhez mért eredmény és a P.A.C.
mérőeszközzel mért teljesítmény alapján.
Tankönyvek, taneszközök: a környezet személyei, tárgyai, számolási segédeszközök,
számkártyák, feladatlapok, munkafüzet, tankönyvek.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
alapvető ismeretekkel rendelkezni az égtájakról,
biztosan eligazodni az iskolán belül;
lényeges információkat megfigyelni és elmondani;
műveleteket végezni, segédeszközökkel kis hibaszázalékkal, egyre nagyobb
önállósággal megoldani elemi számolási feladatokat;
feladatát kitartóan, igényesen végezni;
a környezetében levő tárgyakon pontos mérést végezni,
megérteni az időegységek különböző nagyságrendjét, a gyakorlatban spontán
alkalmazni az idő- és térbeli tájékozódási készségét,
megtanulni a pénz gondos megőrzését, megbecsülését, a gyakorlatban használni
(segítséggel) a pénzt, mint fizetőeszközt;
közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
alapvető ismeretekkel rendelkezni az égtájakról,
biztosan eligazodni az iskolán belül;
lényeges információkat megfigyelni és elmondani;
műveleteket végezni, segédeszközökkel kis hibaszázalékkal, egyre nagyobb
önállósággal megoldani elemi számolási feladatokat;
feladatát kitartóan, igényesen végezni;
a környezetében levő tárgyakon pontos mérést végezni,
megérteni az időegységek különböző nagyságrendjét, a gyakorlatban spontán
alkalmazni az idő- és térbeli tájékozódási készségét,
megtanulni a pénz gondos megőrzését, megbecsülését, a gyakorlatban használni
(segítséggel) a pénzt, mint fizetőeszközt;
közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
alapvető ismeretekkel rendelkezni az égtájakról,
biztosan eligazodni az iskolán belül;
lényeges információkat megfigyelni és elmondani;
műveleteket végezni, segédeszközökkel kis hibaszázalékkal, egyre nagyobb
önállósággal megoldani elemi számolási feladatokat;
feladatát kitartóan, igényesen végezni;
a környezetében levő tárgyakon pontos mérést végezni,
megérteni az időegységek különböző nagyságrendjét, a gyakorlatban spontán
alkalmazni az idő- és térbeli tájékozódási készségét,
megtanulni a pénz gondos megőrzését, megbecsülését, a gyakorlatban használni
(segítséggel) a pénzt, mint fizetőeszközt;
közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
alapvető ismeretekkel rendelkezni az égtájakról,
biztosan eligazodni az iskolán belül;
lényeges információkat megfigyelni és elmondani;
műveleteket végezni, segédeszközökkel kis hibaszázalékkal, egyre nagyobb
önállósággal megoldani elemi számolási feladatokat;
feladatát kitartóan, igényesen végezni;
a környezetében levő tárgyakon pontos mérést végezni,
megérteni az időegységek különböző nagyságrendjét, a gyakorlatban spontán
alkalmazni az idő- és térbeli tájékozódási készségét,
megtanulni a pénz gondos megőrzését, megbecsülését, a gyakorlatban használni
(segítséggel) a pénzt, mint fizetőeszközt;
közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
alapvető ismeretekkel rendelkezni az égtájakról,
biztosan eligazodni az iskolán belül;
lényeges információkat megfigyelni és elmondani;
műveleteket végezni, segédeszközökkel kis hibaszázalékkal, egyre nagyobb
önállósággal megoldani elemi számolási feladatokat;
feladatát kitartóan, igényesen végezni;
a környezetében levő tárgyakon pontos mérést végezni,
megérteni az időegységek különböző nagyságrendjét, a gyakorlatban spontán
alkalmazni az idő- és térbeli tájékozódási készségét,
megtanulni a pénz gondos megőrzését, megbecsülését, a gyakorlatban használni
(segítséggel) a pénzt, mint fizetőeszközt;
közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével.
Társadalmi ismeretek
Cél: A beszédfejlesztés tantárgy témakörein belül tanult ismereteket alkalmazni fokozódó
önállósággal. Látókörét kibővíteni, tágabb környezetét pontosabban megismerni.
Feladat: Megszerzett ismereteit az élet különböző színterein a gyakorlatban alkalmazhassa.
Elvárt teljesítmény: Tudja legfontosabb személyi adatait, lakóhelye, iskolája címét.
Bővüljenek ismeretei a legfontosabb szolgáltató és közintézményekről. Ismerje a gyalogos
közlekedés főbb szabályait, segítséggel használja a tömegközlekedési járműveket. Ismerje a
legfontosabb ünnepeket, és azok jelentőségét. Legyenek ismeretei arról milyen módon töltheti
hasznosan szabadidejét. Legyen együttműködő a helyes önismeret kialakításában. Legyen
egyre valósabb az önmagáról alkotott képe. Elemi szinten legyen képes egyszerű
következtetéseket levonni tevékenysége során. Legyenek ismeretei a térkép használatával
kapcsolatban.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, tevékenységekben, szóbeli értékeléssel.
Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén érdemjegy, szöveges értékeléssel. Évente P.A.C.
felmérés.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
használni a szolgáltató- és közintézményeket, az igazolványokat megfelelően használni,
ismerni a magyar történelem kiemelkedő eseményeit, a legfontosabb ünnepeket, azok
jelentőségét, a nemzeti ünnep fogalmát, a magyar zászlót és címert,
Himnuszt (segítséggel) elénekelni,
alkalmazni a közlekedési szabályokat,
felismerni a lakóhelye és az ország fontos nevezetességeit.
legyen egyszerű élethelyzetekben helyesen cselekedni, felismerni a konfliktushelyzetet,
segítséget kérni, kapcsolatot teremteni
önismerete váljon egyre biztosabbá.
Állampolgári érzései kialakulóban, elmélyülőben vannak.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
használni a szolgáltató- és közintézményeket, az igazolványokat megfelelően használni,
ismerni a magyar történelem kiemelkedő eseményeit, a legfontosabb ünnepeket, azok
jelentőségét, a nemzeti ünnep fogalmát, a magyar zászlót és címert,
Himnuszt (segítséggel) elénekelni,
alkalmazni a közlekedési szabályokat,
felismerni a lakóhelye és az ország fontos nevezetességeit.
legyen egyszerű élethelyzetekben helyesen cselekedni, felismerni a konfliktushelyzetet,
segítséget kérni, kapcsolatot teremteni
önismerete váljon egyre biztosabbá.
Állampolgári érzései kialakulóban, elmélyülőben vannak.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
használni a szolgáltató- és közintézményeket, az igazolványokat megfelelően használni,
ismerni a magyar történelem kiemelkedő eseményeit, a legfontosabb ünnepeket, azok
jelentőségét, a nemzeti ünnep fogalmát, a magyar zászlót és címert,
Himnuszt (segítséggel) elénekelni,
alkalmazni a közlekedési szabályokat,
felismerni a lakóhelye és az ország fontos nevezetességeit.
legyen egyszerű élethelyzetekben helyesen cselekedni, felismerni a konfliktushelyzetet,
segítséget kérni, kapcsolatot teremteni
önismerete váljon egyre biztosabbá.
Állampolgári érzései kialakulóban, elmélyülőben vannak.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
használni a szolgáltató- és közintézményeket, az igazolványokat megfelelően használni,
ismerni a magyar történelem kiemelkedő eseményeit, a legfontosabb ünnepeket, azok
jelentőségét, a nemzeti ünnep fogalmát, a magyar zászlót és címert,
Himnuszt (segítséggel) elénekelni,
alkalmazni a közlekedési szabályokat,
felismerni a lakóhelye és az ország fontos nevezetességeit.
legyen egyszerű élethelyzetekben helyesen cselekedni, felismerni a konfliktushelyzetet,
segítséget kérni, kapcsolatot teremteni
önismerete váljon egyre biztosabbá.
Állampolgári érzései kialakulóban, elmélyülőben vannak.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
használni a szolgáltató- és közintézményeket, az igazolványokat megfelelően
használni,
ismerni a magyar történelem kiemelkedő eseményeit, a legfontosabb ünnepeket,
azok jelentőségét, a nemzeti ünnep fogalmát, a magyar zászlót és címert,
Himnuszt (segítséggel) elénekelni,
alkalmazni a közlekedési szabályokat,
felismerni a lakóhelye és az ország fontos nevezetességeit.
legyen egyszerű élethelyzetekben helyesen cselekedni, felismerni a
konfliktushelyzetet,
segítséget kérni, kapcsolatot teremteni
önismerete váljon egyre biztosabbá.
Állampolgári érzései nincsenek kialakulóban.
Életvitel és gyakorlat
Cél: Munkavégzése legyen egyre magabiztosabb és gördülékenyebb. j technikákat megtanulni
és a munkát segítő munkaeszközök, háztartási és konyhai kisgépek használatát megismerni.
Feladat: Újabb varrási technikák és textilkezeléssel kapcsolatos munkafolyamatok
megismerése. (kefélés, mosás, folttisztítás, vasalás). Vásárlásoknál több szempont mérlegelése
és a célszerű választás gyakorlása. (nézze meg a piktogramok, ár, szavatosság, minőség).
Takarítási, mosási munkák végzéséhez szükséges tisztítószerek fajtái és azok gazdaságos
használata.
Elvárt teljesítmény: Ismerje az alapvető munkafolyamatokat, néhányat segítséggel tudjon
végezni. Ismerje az edényeket, eszközöket, egyszerű konyhai gépeket. Segítséggel vegyen részt
a konyhai munkákban. Megadott helyiségek takarításának részmunkáit tudja elvégezni
segítséggel. Ismerje az alapanyagokat, azok elemi tulajdonságait, ismerje a vasaló használatát.
Tudjon tájékozódni az üzletben, segítséggel tudjon egy tételt vásárolni. Tudja, hol találhatók a
piktogramok. Ismerje az anyag megmunkálásának különböző módjait.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés tevékenységek végzése közben. Félévkor tájékoztató
értékelés arról, mely tevékenységekben mutat nagyobb önállóságot, illetve lemaradást. Év
végén osztályzat kiegészítve rövid szöveges értékeléssel. Évente P.A.C. mérés.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
felismerni a tanult textilfajtákat, a tanult öltésformák közül néhányat (segítséggel
tud) alkalmazni;
egyszerű gombot felvarrni;
részt venni az eddig tanult és begyakorolt munkatevékenységekben;
részt venni a konyhai munkákban, elkészíteni egy-egy hideg, illetve egyszerű meleg
ételt, ismeri az edényeket, eszközöket, az egyszerű konyhai gépek használatát;
megadott helyiséget takarítani;
válogatni a ruhát színe, anyaga, szennyezettsége alapján, ismeri a mosás, vasalás
eszközeit, használatkor a piktogramok utasításait figyelembe venni;
tájékozódni az üzletben, segítséggel tud néhány tételt vásárolni;
tevékenységei során néhány piktogramot értelmezni, tudja hogy hol találhatóak a
terméken azok;
a tanult technikák alapján elemi figura készítésében részt venni.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
felismerni a tanult textilfajtákat, a tanult öltésformák közül néhányat (segítséggel
tud) alkalmazni;
egyszerű gombot felvarrni;
részt venni az eddig tanult és begyakorolt munkatevékenységekben;
részt venni a konyhai munkákban, elkészíteni egy-egy hideg, illetve egyszerű meleg
ételt, ismeri az edényeket, eszközöket, az egyszerű konyhai gépek használatát;
megadott helyiséget takarítani;
válogatni a ruhát színe, anyaga, szennyezettsége alapján, ismeri a mosás, vasalás
eszközeit, használatkor a piktogramok utasításait figyelembe venni;
tájékozódni az üzletben, segítséggel tud néhány tételt vásárolni;
tevékenységei során néhány piktogramot értelmezni, tudja hogy hol találhatóak a
terméken azok;
a tanult technikák alapján elemi figura készítésében részt venni.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
felismerni a tanult textilfajtákat, a tanult öltésformák közül néhányat (segítséggel
tud) alkalmazni;
egyszerű gombot felvarrni;
részt venni az eddig tanult és begyakorolt munkatevékenységekben;
részt venni a konyhai munkákban, elkészíteni egy-egy hideg, illetve egyszerű meleg
ételt, ismeri az edényeket, eszközöket, az egyszerű konyhai gépek használatát;
megadott helyiséget takarítani;
válogatni a ruhát színe, anyaga, szennyezettsége alapján, ismeri a mosás, vasalás
eszközeit, használatkor a piktogramok utasításait figyelembe venni;
tájékozódni az üzletben, segítséggel tud néhány tételt vásárolni;
tevékenységei során néhány piktogramot értelmezni, tudja hogy hol találhatóak a
terméken azok;
a tanult technikák alapján elemi figura készítésében részt venni.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
felismerni a tanult textilfajtákat, a tanult öltésformák közül néhányat (segítséggel
tud) alkalmazni;
egyszerű gombot felvarrni;
részt venni az eddig tanult és begyakorolt munkatevékenységekben;
részt venni a konyhai munkákban, elkészíteni egy-egy hideg, illetve egyszerű meleg
ételt, ismeri az edényeket, eszközöket, az egyszerű konyhai gépek használatát;
megadott helyiséget takarítani;
válogatni a ruhát színe, anyaga, szennyezettsége alapján, ismeri a mosás, vasalás
eszközeit, használatkor a piktogramok utasításait figyelembe venni;
tájékozódni az üzletben, segítséggel tud néhány tételt vásárolni;
tevékenységei során néhány piktogramot értelmezni, tudja hogy hol találhatóak a
terméken azok;
a tanult technikák alapján elemi figura készítésében részt venni.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
felismerni a tanult textilfajtákat, a tanult öltésformák közül néhányat nem tud
alkalmazni;
egyszerű gombot felvarrni;
részt venni az eddig tanult és begyakorolt munkatevékenységekben;
részt venni a konyhai munkákban, elkészíteni egy-egy hideg, illetve egyszerű meleg
ételt, ismerni az edényeket, eszközöket, az egyszerű konyhai gépek használatát;
megadott helyiséget takarítani;
válogatni a ruhát színe, anyaga, szennyezettsége alapján, nem ismeri a mosás,
vasalás eszközeit, használatkor a piktogramok utasításait figyelembe nem veszi;
tájékozódni az üzletben, segítséggel sem tud néhány tételt vásárolni;
tevékenységei során néhány piktogramot értelmezni, nem tudja hogy hol találhatóak
a terméken azok;
a tanult technikák alapján elemi figura készítésében részt venni.
Környezetismeret
Cél: A betegségeket megelőzni. A baleset-megelőzés egyszerűbb szabályait ismerni.
Szocializációs szintet fejleszteni.
Feladat: Az egészség megőrzése, és megtartásának fontossága. A helyes táplálkozás és az
egészséges életmód megismerése. Személyi higiéniájában és öltözködésében az igényesség
megjelenése. A balesetvédelmi szabályok betartása és a tennivalók váratlan események
alkalmával. Önálló telefonhasználat adott helyzetekben.
Elvárt teljesítmény: Legyen elemi ismerete teste biológiai működéséről. Tudja ruházatát
ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani. Fejlődjön a testi higiénia iránti igénye, igényelje
a mozgást és a szabad levegőn való tartózkodást. Legyen ismerete a helyes és helytelen
táplálkozásról. Ismerje fel és kerülje a balesetveszélyt, tudja azt elkerülni, életkorának és
értelmi szintjének megfelelően tudjon segítséget kérni és nyújtani. Legyen elemi ismerete a
környezeti hatásokról és azok következményeiről, ismerje fel az élőlények és a környezetük
kölcsönhatását.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, tanulásban, szóbeli értékeléssel. A
pozitívumok folyamatos megerősítése. Egyszerű feladatlapok megoldása a szükséges
segítségnyújtás mellett. Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén osztályzat, szöveges
értékeléssel kiegészítve. Évente P.A.C. felmérés.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
elemi ismeretekkel rendelkezni a teste biológiai működéséről,
a testi higiénia, a mozgás, a szabad levegőn való tartózkodás iránti igényét
fejleszteni,
ruházatát ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani,
a helyes és helytelen táplálkozást megkülönböztetni, ismeretei vannak róla,
elemi ismereteket szerezni a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről,
hasznukról, kárukról, környezeti hatásokról és azok következményeiről,
felismerni az élőlények és környezetük kölcsönhatásait,
tájékozódni kis segítséggel a térképen és a könyvekben,
fejlettségi szintjének megfelelően kialakítani környezetvédő szemléletét.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
elemi ismeretekkel rendelkezni a teste biológiai működéséről,
a testi higiénia, a mozgás, a szabad levegőn való tartózkodás iránti igényét
fejleszteni,
ruházatát ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani,
a helyes és helytelen táplálkozást megkülönböztetni, ismeretei vannak róla,
elemi ismereteket szerezni a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről,
hasznukról, kárukról, környezeti hatásokról és azok következményeiről,
felismerni az élőlények és környezetük kölcsönhatásait,
tájékozódni kis segítséggel a térképen és a könyvekben,
fejlettségi szintjének megfelelően kialakítani környezetvédő szemléletét.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
elemi ismeretekkel rendelkezni a teste biológiai működéséről,
a testi higiénia, a mozgás, a szabad levegőn való tartózkodás iránti igényét
fejleszteni,
ruházatát ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani,
a helyes és helytelen táplálkozást megkülönböztetni, ismeretei vannak róla,
elemi ismereteket szerezni a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről,
hasznukról, kárukról, környezeti hatásokról és azok következményeiről,
felismerni az élőlények és környezetük kölcsönhatásait,
tájékozódni a térképen és a könyvekben,
fejlettségi szintjének megfelelően kialakítani környezetvédő szemléletét.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
elemi ismeretekkel rendelkezni a teste biológiai működéséről,
a testi higiénia, a mozgás, a szabad levegőn való tartózkodás iránti igényét
fejleszteni,
ruházatát ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani,
a helyes és helytelen táplálkozást megkülönböztetni, ismeretei vannak róla,
elemi ismereteket szerezni a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről, hasznukról,
kárukról, környezeti hatásokról és azok következményeiről, felismerni az élőlények
és környezetük kölcsönhatásait,
tájékozódni a térképen és a könyvekben,
fejlettségi szintjének megfelelően kialakítani környezetvédő szemléletét.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
elemi ismeretekkel rendelkezni a teste biológiai működéséről,
a testi higiénia, a mozgás, a szabad levegőn való tartózkodás iránti igényét
fejleszteni,
ruházatát ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani,
a helyes és helytelen táplálkozást megkülönböztetni, ismeretei nincsenek róla,
elemi ismereteket szerezni a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről, hasznukról,
kárukról, környezeti hatásokról és azok következményeiről, felismerni az élőlények
és környezetük kölcsönhatásait,
tájékozódni a térképen és a könyvekben,
fejlettségi szintjének megfelelően kialakítani környezetvédő szemléletét.
Ének-zene
Cél: Versek, népdalok, népi játékok megismerésével segíteni a nemzeti identitás kialakulását.
Kibontakoztatni a tanuló harmonikus személyiségét és képességét.
A zenehallgatás során fejleszteni esztétikai értékrendjét.
Feladat: A zenei élmény segítségével az emlékezet, az ének a megfigyelő képesség fejlesztése.
Hangszerek megismerése. Alakuljon ki a hangos, halk fogalma, és tudja azt differenciálni.
Előadása legyen egyre bátrabb, vállaljon szívesen szereplést. A Himnusz és Szózat
megismerése és a helyes viselkedéskialakítása elhangzásuk során.
Elvárt teljesítmény: Irányítás mellett huzamosabb ideig hallgasson értelmi képességének
megfelelő zenét. Irányítás mellett tudjon egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel.
Segítséggel tudjon énekelni 8-10 egyszerű népdalt, tudjon eljátszani 1-2 gyermek táncot.
Ismerje a Himnuszt és Szózatot. Viselkedjen megfelelően.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, bármilyen kommunikatív
megnyilvánulásban, játékban.
Félévkor rövid tájékoztatás, év végén szöveges minősítés és értékelő tájékoztató.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
(segítséggel) énekelni legalább 8-10 egyszerű népdalt és eljátszani 1-2
gyermektáncot,
ismerni a Himnuszt és a Szózatot, elhangzásukkor megfelelően viselkedni,
ritmusképletet lejegyezni és visszaolvasni,
észlelni a különbséget a lassú és a gyors zene között,
hangszerrel erősíteni, halkítani,
kialakult a belső hallása,
felismerni megszólaltatás után a hangszereket,
felismeri a szólamokat,
irányítás mellett egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel,
irányítás mellett huzamosabb ideig értelmi képességének megfelelő zenét hallgatni,
a többször hallott részleteket felismerni zenedarabokban.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
énekelni legalább 8-10 egyszerű népdalt és eljátszani 1-2 gyermektáncot,
ismerni a Himnuszt és a Szózatot, elhangzásukkor megfelelően viselkedni,
ritmusképletet lejegyezni és visszaolvasni,
észlelni a különbséget a lassú és a gyors zene között,
hangszerrel erősíteni, halkítani,
kialakult a belső hallása,
felismerni megszólaltatás után a hangszereket,
felismeri a szólamokat,
irányítás mellett egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel,
irányítás mellett huzamosabb ideig értelmi képességének megfelelő zenét hallgatni,
a többször hallott részleteket felismerni zenedarabokban.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
énekelni legalább 8-10 egyszerű népdalt és eljátszani 1-2 gyermektáncot,
ismerni a Himnuszt és a Szózatot, elhangzásukkor megfelelően viselkedni,
ritmusképletet lejegyezni és visszaolvasni,
észlelni a különbséget a lassú és a gyors zene között,
hangszerrel erősíteni, halkítani,
kialakult a belső hallása,
felismerni megszólaltatás után a hangszereket,
felismeri a szólamokat,
irányítás mellett egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel,
irányítás mellett huzamosabb ideig értelmi képességének megfelelő zenét hallgatni,
a többször hallott részleteket felismerni zenedarabokban.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
énekelni legalább 8-10 egyszerű népdalt és eljátszani 1-2 gyermektáncot,
ismerni a Himnuszt és a Szózatot, elhangzásukkor megfelelően viselkedni,
ritmusképletet lejegyezni és visszaolvasni,
észlelni a különbséget a lassú és a gyors zene között,
hangszerrel erősíteni, halkítani,
kialakult a belső hallása,
felismerni megszólaltatás után a hangszereket,
felismeri a szólamokat,
irányítás mellett egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel,
irányítás mellett huzamosabb ideig értelmi képességének megfelelő zenét hallgatni,
a többször hallott részleteket felismerni zenedarabokban.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
énekelni legalább 8-10 egyszerű népdalt és eljátszani 1-2 gyermektáncot,
ismerni a Himnuszt és a Szózatot, elhangzásukkor megfelelően viselkedni,
ritmusképletet lejegyezni és visszaolvasni,
észlelni a különbséget a lassú és a gyors zene között,
hangszerrel erősíteni, halkítani,
kialakult a belső hallása,
felismerni megszólaltatás után a hangszereket,
felismeri a szólamokat,
irányítás mellett egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel,
irányítás mellett huzamosabb ideig értelmi képességének megfelelő zenét hallgatni,
a többször hallott részleteket felismerni zenedarabokban.
Ábrázolás-alakítás
Cél: Az alkotó- és befogadóképesség fejlődése. A kreatív önkifejezés igényének kialakulása a
vizuális művészetek eszköztárának felhasználásával. A felfedezés, a siker örömével a tanuló
pozitív énképének kialakulása, önismeretének fejlődése. A tantárgy szemléletformáló hatása
által a tanuló esztétikai érzékének fejlődése.
Feladat: A környezet megfigyelésén, megismerésén keresztül a vizuális jelek megértése és
kreatív használata. A tantárgyhoz, tananyaghoz kapcsolódó eszközök megismerése és
használata növekvő önállósággal. Tantárgy-specifikus készségek fejlesztése. Az önálló
alkotótevékenység iránti igény kialakítása.
Elvárt teljesítmény: A tanuló képességeihez mérten igyekezzen elsajátítani a különböző
ábrázoló- alakító technikákat. Törekedjen az ábrázolás- alakítás eszközeinek és anyagainak
adekvát használatára.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás. Tanév végén írásbeli
tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: Képeskönyvek, fotóalbumok, művészeti albumok, műtárgy
reprodukciók, fotók, folyóiratok, tanári segédletek. A tananyaghoz kapcsolódó eszközök és
alapanyagok.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
(irányítással) összefüggést felfedezni a színek és érzelmek között,
(irányítással) saját élményeit rajzos formában megjeleníteni,
végezni el a feladatokat,
képességeihez mérten elsajátítani különböző ábrázoló-alakító technikákat,
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára,
irányítással felismerni és szétválogatni a különböző anyagfajtákat,
(irányítással) egyszerű tárgyakat készíteni,
(irányítással) megismert néhány népművészeti alkotást,
(irányítással) szemlélgetni művészeti alkotásokat, a neki tetszőt kiválasztani, elemezni.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
(irányítással) összefüggést felfedezni a színek és érzelmek között,
(irányítással) saját élményeit rajzos formában megjeleníteni,
végezni el a feladatokat,
képességeihez mérten elsajátítani különböző ábrázoló-alakító technikákat,
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára,
irányítással felismerni és szétválogatni a különböző anyagfajtákat,
(irányítással) egyszerű tárgyakat készíteni,
(irányítással) megismert néhány népművészeti alkotást,
(irányítással) szemlélgetni művészeti alkotásokat, a neki tetszőt kiválasztani, elemezni.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
(irányítással) összefüggést felfedezni a színek és érzelmek között,
(irányítással) saját élményeit rajzos formában megjeleníteni,
végezni el a feladatokat,
képességeihez mérten elsajátítani különböző ábrázoló-alakító technikákat,
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára,
irányítással felismerni és szétválogatni a különböző anyagfajtákat,
(irányítással) egyszerű tárgyakat készíteni,
(irányítással) megismert néhány népművészeti alkotást,
(irányítással) szemlélgetni művészeti alkotásokat, a neki tetszőt kiválasztani, elemezni.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
összefüggést felfedezni a színek és érzelmek között,
saját élményeit rajzos formában megjeleníteni,
végezni el a feladatokat,
képességeihez mérten elsajátítani különböző ábrázoló-alakító technikákat,
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára,
felismerni és szétválogatni a különböző anyagfajtákat,
egyszerű tárgyakat készíteni,
megismert néhány népművészeti alkotást,
szemlélgetni művészeti alkotásokat, a neki tetszőt kiválasztani, elemezni.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
összefüggést felfedezni a színek és érzelmek között,
saját élményeit rajzos formában megjeleníteni,
végezni el a feladatokat,
képességeihez mérten elsajátítani különböző ábrázoló-alakító technikákat,
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára,
irányítással felismerni és szétválogatni a különböző anyagfajtákat,
egyszerű tárgyakat készíteni,
megismert néhány népművészeti alkotást,
szemlélgetni művészeti alkotásokat, a neki tetszőt kiválasztani, elemezni.
Információs eszközök használata
jeles ( 5 ): Önállóan képes
ismerni a számítógép tartozékainak és az irodatechnikai eszközök neveit,
tudni azt, hogy melyik eszköz mire használható,
elemi szinten kezelni az egeret, a billentyűket és a telefont,
kulturáltan telefonálást kezdeményezni és folytatni, tisztában van a telefonhasználat
anyagi vonzatával,
különböző típusú játékprogramok használatát elsajátítani egyéni szintekhez mért
nehézségi fokon.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
ismerni a számítógép tartozékainak és az irodatechnikai eszközök neveit,
tudni azt, hogy melyik eszköz mire használható,
elemi szinten kezelni az egeret, a billentyűket és a telefont,
kulturáltan telefonálást kezdeményezni és folytatni, tisztában van a telefonhasználat
anyagi vonzatával,
különböző típusú játékprogramok használatát elsajátítani egyéni szintekhez mért
nehézségi fokon.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
ismerni a számítógép tartozékainak és az irodatechnikai eszközök neveit,
tudni azt, hogy melyik eszköz mire használható,
elemi szinten kezelni az egeret, a billentyűket és a telefont,
kulturáltan telefonálást kezdeményezni és folytatni, tisztában lenni azzal, hogy van a
telefonhasználatnak anyagi vonzata,
különböző típusú játékprogramok használatát elsajátítani egyéni szintekhez mért
nehézségi fokon.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
ismerni a számítógép tartozékainak és az irodatechnikai eszközök neveit,
tudni azt, hogy melyik eszköz mire használható,
elemi szinten kezelni az egeret, a billentyűket és a telefont,
kulturáltan telefonálást kezdeményezni és folytatni, tisztában lenni azzal, hogy van a
telefonhasználatnak anyagi vonzata,
különböző típusú játékprogramok használatát elsajátítani egyéni szintekhez mért
nehézségi fokon.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
ismerni a számítógép tartozékainak és az irodatechnikai eszközök neveit,
tudni azt, hogy melyik eszköz mire használható,
elemi szinten kezelni az egeret, a billentyűket és a telefont,
kulturáltan telefonálást kezdeményezni és folytatni, nincs tisztában a telefonhasználat
anyagi vonzatával,
különböző típusú játékprogramok használatát elsajátítani egyéni szintekhez mért
nehézségi fokon.
Testnevelés
Cél: A rendszeres mozgás, testedzés, és az egészséges életmód iránti igényt kialakítani. Az
egészséges testi fejlődést biztosítani. A mozgásnevelés tantárgy tanítása során kialakított és
begyakorolt mozgáselemeket rögzíteni. A sportjátékokhoz szükséges elemi és tájékozódási
képességet /figyelem/ fejleszteni. Ügyességet, erőt, állóképességet, kitartást, edzettséget,
bátorságot, akaratot fejleszteni.
Feladat: A sportjátékok alapvető játékelemeinek megismerése. Gimnasztikai alapformájú
gyakorlatok rögzítése. Térbeli irányok viszonyfogalmak használata. Alapmozgások gyakorlása.
Testi fejlődés zavarainak korrekciója. Labda- biztonság növelése. Növekvő elem és ütemszámú
mozgássorok elsajátítása.
Elvárt teljesítmény: Irányítással végezzen összetett utánzó gyakorlatokat, törekedjen az
ütemtartásra. Próbálkozzon hosszabb labdavezetéssel. Tudjon alsó és felső dobással célba
dobni. Mind hosszabb időtartamban végezze az izomerősítő gyakorlatokat. Ismerje az általa
használt tornaszerek nevét, azok balesetmentes használatát. Aktívan kapcsolódjon be a
versenyjátékokba, tudjon csapatához alkalmazkodni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés a versenyzésekben, sportjátékokban, a
szocializáció terén a küzdés, kitartás képességének kialakulásában. Félévkor szóbeli
tájékoztatás. Év végén minősítés osztályzattal, kiegészítve részletes írásbeli tájékoztatással.
Évenként P.A.C. felmérés.
Eszközök: karika, labda, zsámoly, bot, szalag, bordásfal, kötél, rúd, tornaszőnyeg, magnó, kézi
szerek.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
a vezényszavakat követni,
megállásnál, vonulásnál a megfelelő lábrend érzékelésére,
irányítással összetett utánzó gyakorlatokat végezni, törekedni az ütemtartásra,
testtömeghez igazodó erőkifejtésre a gyakorlatok végzésekor,
mind hosszabb időtartamban végezni az izomerősítő gyakorlatokat,
egyensúlyozni változó feltételek között,
kitartóan, javuló technikával futni,
törekedni az egészséges életmódra és a rendszeres fizikai aktivitásra,
a megfelelő mozgásmintát követni,
megnevezni a tornaszereket, és ismeri azok balesetmentes használatát,
aktívan részt venni sportjátékokban.
Adottságainak megfelelő labdás ügyességgel, együttműködési készséggel rendelkezik.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
a vezényszavakat követni,
megállásnál, vonulásnál a megfelelő lábrend érzékelésére,
irányítással összetett utánzó gyakorlatokat végezni, törekedni az ütemtartásra,
testtömeghez igazodó erőkifejtésre a gyakorlatok végzésekor,
mind hosszabb időtartamban végezni az izomerősítő gyakorlatokat,
egyensúlyozni változó feltételek között,
kitartóan, javuló technikával futni,
törekedni az egészséges életmódra és a rendszeres fizikai aktivitásra,
a megfelelő mozgásmintát követni,
megnevezni a tornaszereket, és ismeri azok balesetmentes használatát,
aktívan részt venni sportjátékokban.
Adottságainak megfelelő labdás ügyességgel, együttműködési készséggel rendelkezik.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel tud
a vezényszavakat követni,
megállásnál, vonulásnál a megfelelő lábrendet érzékelni,
irányítással összetett utánzó gyakorlatokat végezni, törekedni az ütemtartásra,
testtömeghez igazodó erőkifejtésre gyakorlatokat végezni,
mind hosszabb időtartamban izomerősítő gyakorlatokat végezni,
egyensúlyozni változó feltételek között,
kitartóan, javuló technikával futni,
törekedni az egészséges életmódra és a rendszeres fizikai aktivitásra,
megfelelő mozgásmintát követni,
megnevezni a tornaszereket, és ismeri azok balesetmentes használatát,
aktívan részt venni sportjátékokban.
Adottságainak megfelelő labdás ügyességgel, együttműködési készséggel rendelkezik.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
a vezényszavakat követni,
megállásnál, vonulásnál a megfelelő lábrend érzékelésére,
irányítással összetett utánzó gyakorlatokat végezni, törekedni az ütemtartásra,
testtömeghez igazodó erőkifejtésre a gyakorlatok végzésekor,
mind hosszabb időtartamban végezni az izomerősítő gyakorlatokat,
egyensúlyozni változó feltételek között,
kitartóan, javuló technikával futni,
törekedni az egészséges életmódra és a rendszeres fizikai aktivitásra,
megfelelő mozgásmintát követni.
megnevezni a tornaszereket, és ismeri azok balesetmentes használatát,
aktívan részt venni sportjátékokban.
Adottságainak megfelelő labdás ügyességgel, együttműködési készséggel rendelkezik.
elégtelen( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
a vezényszavakat követni,
megállásnál, vonulásnál a megfelelő lábrend érzékelésére,
irányítással összetett utánzó gyakorlatokat végezni, törekedni az ütemtartásra,
testtömeghez igazodó erőkifejtésre a gyakorlatok végzésekor,
mind hosszabb időtartamban végezni az izomerősítő gyakorlatokat,
egyensúlyozni változó feltételek között,
kitartóan, javuló technikával futni,
törekedni az egészséges életmódra és a rendszeres fizikai aktivitásra,
a megfelelő mozgásmintát követni,
használni tornaszerek nevét, azok balesetmentes használatát.
aktívan részt venni sportjátékokban.
8. osztály
Kommunikáció
Cél: A szocializációs képességet fejleszteni.
Feladat: Szókincs bővítése és pontosítása. Szavakat értelmezni szövegösszefüggésben.
Nyelvtani ismeretek bővítése és rendszerezése. Önmagát és környezetét reálisan értékelni.
Törekvés érthető, összefüggő beszédre. Tiszteletben tartani és érzékelni a személyes tér
határait. Megítélni a látott helyzetek motivációját. A helyes és helytelen viselkedést
megnevezni, indokolni, és a helyes viselkedést a gyakorlatban alkalmazni. Az elsajátított
viselkedésmódok szerint kulturált módon kapcsolatot tartani egyszerűbb helyzetekben. A
tárgyalt eseteket megérteni. A tanuló erkölcsi érzéke helyesen működjön. Észrevenni a
helytelen viselkedést, indokolni a választott megoldást. Személyes véleményt alkotni. Őszinte
kapcsolatot kialakítani az általa kiválasztott felnőttel. Gondjait megosztani. Ismeretlen
helyzetekben helyes viselkedési formát választani. Törekedni a nyílt, őszinte kommunikációra.
Tudni, hogy mit tehet a tanuló mások előtt és mit nem (pl.: diákszerelem megnyilvánulásai).
Egyszerűbb szókincsű írott anyagból a lényeget megérteni. Helyesen viselkedni a könyvtárban.
A papíralapú termékeket helyesen, kímélően használni. Tudni: a könyv és folyóirat érték,
kímélni kell! Baleset- és rongálásmentesen használni az eszközöket a megszabott keretek
között. Egyensúlyra törekedni a szabadidő eltöltése során. Törekedni az önkorlátozásra.
Elvárt teljesítmény: A tanuló képes verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén
nonverbálisra). Képes mondatbővítményeket és múlt időt használni, kifejezni magát bővített
mondatokkal, mellékneveket, határozószókat, igekötőket használni spontán beszédében. A
tanuló képes helyesen használni megtanult nyelvtani formákat, tiltó mondatokat fogalmazni.
A tanuló képes megérteni a tárgyalt eseteket, észrevenni a helytelen viselkedést, indokolni a
választott megoldást, helyes erkölcsi érzéke kialakult. A tanuló képes a tájékozódáshoz,
problémamegoldáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni, elfogadni és hasznosítani. A
tanuló képes elsajátítani a szociális beilleszkedéshez szükséges készségeket, képességeket,
tiszteletben tartani és érzékelni a személyes tér határait. A tanuló képes önmaga és mások
viselkedését igazságosan megítélni. A tanuló képes önmagát és környezetét reálisan értékelni.
A tanuló képes önkifejezéséhez verbális és nonverbális közlési formákat használni. A tanuló
képes személyes véleményalkotásra. A tanuló képes hétköznapi helyzetekhez adekvát
megnyilvánulással viszonyulni, ismerni és alkalmazni a társadalmi együttélés normáit. A tanuló
képes a helyes és helytelen viselkedést megnevezni, indokolni, és a gyakorlatban alkalmazni.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás. Tanév végén
írásbeli tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: A tananyaghoz kapcsolódó eszközök és alapanyagok. Tankönyvek,
újságok, tv-műsorok, könyvek, albumok, diafilmek, füzet.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén nonverbálisra),
mondatbővítményeket és múlt időt használni, kifejezni magát bővített
mondatokkal, mellékneveket, határozószókat, igekötőket használni spontán
beszédében,
helyesen használni megtanult nyelvtani formákat, tiltó mondatokat fogalmazni,
megérteni a tárgyalt eseteket, észrevenni a helytelen viselkedést, indokolni a
választott megoldást,
a tájékozódáshoz, problémamegoldáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni,
elfogadni és hasznosítani,
elsajátítani a szociális beilleszkedéshez szükséges készségeket, képességeket,
tiszteletben tartani és érzékelni a személyes tér határait,
önmagát és környezetét reálisan értékelni,
az önkifejezéséhez verbális és nonverbális közlési formákat használni,
személyes véleményalkotásra,
hétköznapi helyzetekhez adekvát megnyilvánulással viszonyulni, ismerni és
alkalmazni a társadalmi együttélés normáit,
a helyes és helytelen viselkedést megnevezni, indokolni, és a gyakorlatban
alkalmazni.
őszinte kapcsolatot kialakítani, gondjait megosztani az általa kiválasztott felnőttel,
az interakciós fél érzelmeinek, gesztusainak, igényeinek felfogására, kerülni a
feltűnő, oda nem illő viselkedést,
érzelmein uralkodni,
megérteni az ábrák, szimbólumok, szituációk információit, egyszerűbb szókincsű
írott anyagból a lényeget megérteni,
az önkorlátozásra a szórakoztató elektronikai eszközök használatakor, és az
életkori kötöttségeket figyelembe venni műsorválasztás során,
a valóságot és a virtuális valóságot elkülöníteni,
kiválasztani és figyelni kedvenc műsorát,
megfelelően viselkedni a könyvtárban, a papíralapú termékeket helyesen,
kímélően használni.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén nonverbálisra),
mondatbővítményeket és múlt időt használni, kifejezni magát bővített
mondatokkal, mellékneveket, határozószókat, igekötőket használni spontán
beszédében,
helyesen használni megtanult nyelvtani formákat, tiltó mondatokat fogalmazni,
megérteni a tárgyalt eseteket, észrevenni a helytelen viselkedést, indokolni a
választott megoldást,
a tájékozódáshoz, problémamegoldáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni,
elfogadni és hasznosítani,
elsajátítani a szociális beilleszkedéshez szükséges készségeket, képességeket,
tiszteletben tartani és érzékelni a személyes tér határait,
önmagát és környezetét reálisan értékelni,
az önkifejezéséhez verbális és nonverbális közlési formákat használni,
személyes véleményalkotásra,
hétköznapi helyzetekhez adekvát megnyilvánulással viszonyulni, ismerni és
alkalmazni a társadalmi együttélés normáit,
a helyes és helytelen viselkedést megnevezni, indokolni, és a gyakorlatban
alkalmazni.
őszinte kapcsolatot kialakítani, gondjait megosztani az általa kiválasztott felnőttel,
az interakciós fél érzelmeinek, gesztusainak, igényeinek felfogására, kerülni a
feltűnő, oda nem illő viselkedést,
érzelmein uralkodni,
megérteni az ábrák, szimbólumok, szituációk információit, egyszerűbb szókincsű
írott anyagból a lényeget megérteni,
az önkorlátozásra a szórakoztató elektronikai eszközök használatakor, és az
életkori kötöttségeket figyelembe venni műsorválasztás során,
a valóságot és a virtuális valóságot elkülöníteni,
kiválasztani és figyelni kedvenc műsorát,
megfelelően viselkedni a könyvtárban, a papíralapú termékeket helyesen,
kímélően használni.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén nonverbálisra),
mondatbővítményeket és múlt időt használni, kifejezni magát bővített
mondatokkal, mellékneveket, határozószókat, igekötőket használni spontán
beszédében,
helyesen használni megtanult nyelvtani formákat, tiltó mondatokat fogalmazni,
megérteni a tárgyalt eseteket, észrevenni a helytelen viselkedést, indokolni a
választott megoldást,
a tájékozódáshoz, problémamegoldáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni,
elfogadni és hasznosítani,
elsajátítani a szociális beilleszkedéshez szükséges készségeket, képességeket,
tiszteletben tartani és érzékelni a személyes tér határait,
önmagát és környezetét reálisan értékelni,
az önkifejezéséhez verbális és nonverbális közlési formákat használni,
személyes véleményalkotásra,
hétköznapi helyzetekhez adekvát megnyilvánulással viszonyulni, ismerni és
alkalmazni a társadalmi együttélés normáit,
a helyes és helytelen viselkedést megnevezni, indokolni, és a gyakorlatban
alkalmazni.
őszinte kapcsolatot kialakítani, gondjait megosztani az általa kiválasztott felnőttel,
az interakciós fél érzelmeinek, gesztusainak, igényeinek felfogására, kerülni a
feltűnő, oda nem illő viselkedést,
érzelmein uralkodni,
megérteni az ábrák, szimbólumok, szituációk információit, egyszerűbb szókincsű
írott anyagból a lényeget megérteni,
az önkorlátozásra a szórakoztató elektronikai eszközök használatakor, és az
életkori kötöttségeket figyelembe venni műsorválasztás során,
a valóságot és a virtuális valóságot elkülöníteni,
kiválasztani és figyelni kedvenc műsorát,
megfelelően viselkedni a könyvtárban, a papíralapú termékeket helyesen,
kímélően használni.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén nonverbálisra),
mondatbővítményeket és múlt időt használni, kifejezni magát bővített
mondatokkal, mellékneveket, határozószókat, igekötőket használni spontán
beszédében,
helyesen használni megtanult nyelvtani formákat, tiltó mondatokat fogalmazni,
megérteni a tárgyalt eseteket, észrevenni a helytelen viselkedést, indokolni a
választott megoldást,
a tájékozódáshoz, problémamegoldáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni,
elfogadni és hasznosítani,
elsajátítani a szociális beilleszkedéshez szükséges készségeket, képességeket,
tiszteletben tartani és érzékelni a személyes tér határait,
önmagát és környezetét reálisan értékelni,
az önkifejezéséhez verbális és nonverbális közlési formákat használni,
személyes véleményalkotásra,
hétköznapi helyzetekhez adekvát megnyilvánulással viszonyulni, ismerni és
alkalmazni a társadalmi együttélés normáit,
a helyes és helytelen viselkedést megnevezni, indokolni, és a gyakorlatban
alkalmazni.
őszinte kapcsolatot kialakítani, gondjait megosztani az általa kiválasztott felnőttel,
az interakciós fél érzelmeinek, gesztusainak, igényeinek felfogására, kerülni a
feltűnő, oda nem illő viselkedést,
érzelmein uralkodni,
megérteni az ábrák, szimbólumok, szituációk információit, egyszerűbb szókincsű
írott anyagból a lényeget megérteni,
az önkorlátozásra a szórakoztató elektronikai eszközök használatakor, és az
életkori kötöttségeket figyelembe venni műsorválasztás során,
a valóságot és a virtuális valóságot elkülöníteni,
kiválasztani és figyelni kedvenc műsorát,
megfelelően viselkedni a könyvtárban, a papíralapú termékeket helyesen,
kímélően használni.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
verbális közlésre (organikus akadályozottság esetén nonverbálisra),
mondatbővítményeket és múlt időt használni, kifejezni magát bővített
mondatokkal, mellékneveket, határozószókat, igekötőket használni spontán
beszédében,
helyesen használni megtanult nyelvtani formákat, tiltó mondatokat fogalmazni,
megérteni a tárgyalt eseteket, észrevenni a helytelen viselkedést, indokolni a
választott megoldást,
a tájékozódáshoz, problémamegoldáshoz, feladata elvégzéséhez segítséget kérni,
elfogadni és hasznosítani,
elsajátítani a szociális beilleszkedéshez szükséges készségeket, képességeket,
tiszteletben tartani és érzékelni a személyes tér határait,
önmagát és környezetét reálisan értékelni,
az önkifejezéséhez verbális és nonverbális közlési formákat használni,
személyes véleményalkotásra,
hétköznapi helyzetekhez adekvát megnyilvánulással viszonyulni, ismerni és
alkalmazni a társadalmi együttélés normáit,
a helyes és helytelen viselkedést megnevezni, indokolni, és a gyakorlatban
alkalmazni.
őszinte kapcsolatot kialakítani, gondjait megosztani az általa kiválasztott felnőttel,
az interakciós fél érzelmeinek, gesztusainak, igényeinek felfogására, kerülni a
feltűnő, oda nem illő viselkedést,
érzelmein uralkodni,
megérteni az ábrák, szimbólumok, szituációk információit, egyszerűbb szókincsű
írott anyagból a lényeget megérteni,
az önkorlátozásra a szórakoztató elektronikai eszközök használatakor, és az életkori
kötöttségeket figyelembe venni műsorválasztás során,
a valóságot és a virtuális valóságot elkülöníteni,
kiválasztani és figyelni kedvenc műsorát,
megfelelően viselkedni a könyvtárban, a papíralapú termékeket helyesen, kímélően
használni.
Olvasás-írás
Cél: Érdeklődés, az ismeretek megszerzésére irányuló spontán törekvés kialakítása,
elősegítése. Értő olvasás készségének megszerzése, tovább fejlesztése, spontán alkalmazása a
mindennapi életben. Az olvasás és az írás, mint információs eszköz beépítése a tanuló
eszköztárába. Az íráskészség spontán alkalmazása.
Feladatok: Néma olvasás, szöveg értelmezése, tartalom megfogalmazása, lényeg kiemelése,
elmondása. A kommunikációs készség fejlesztése a beszédkészség, az írás és az olvasás terén.
Szó- és betűrejtvények, szórakoztató feladatok, keresztrejtvény megfejtése. Írásban adott
utasítások elvégzése, írásbeli kérdésekre válaszok önálló megfogalmazása, leírása, önálló
levélírás, űrlap kitöltése személyi adatokkal.
Elvárt teljesítmény: Legyen képes a mindennapi életben adódó olvasási feladatok önálló
megoldására. Néhány mondatos levelet - értékelhető tartalommal – önállóan írjon mega
helyesírás elemi szabályait tartsa be, az írásjeleket helyes használja, törekedjen a rendezett
külalakra. Az olvasás épüljön be a spontán szabadidő-tevékenységek sorába.
Értékelés: Az egyéni adottságok figyelembe vételével az értő olvasás, és az olvasható és
értelmezhető, önálló írás terén nyújtott teljesítmény, és a P.A.C. mérőeszközzel mért objektív
eredmények alapján 1-5 érdemjeggyel.
Tankönyv, tananyag: Tankönyvek, munkafüzetek, rejtvényújságok, albumok, könyvek és a
környezetben fellelhető minden írásos anyag.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
betartani a helyesírás elemi szabályait, helyesen használni az írásjeleket, és
rendezett külalakra törekedni,
a betűk megismerésével összeolvasni, illetve szóképfelismerés segítségével rövid
szöveget önállóan elolvasni, értelmezni,
a mindennapi életben adódó olvasási feladatok megoldására, önállóan megírni –
értékelhető tartalommal – néhány mondatos levelet,
adekvát választ adni írásban, az írásban feltett kérdésekre,
a környezeti elvárásoknak megfelelő alapvető írásos kommunikációs készséggel
feladatot megoldani,
olvasási gyakorlata spontán módon a szabadidős-tevékenységek sorába
illeszkedik, képes olvasás-írás készségét információszerzésre, szórakozásra
alkalmazni,
közkeletű rövidítéseket, közismert idegen helyesírású szavakat olvasni, írni.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
betartani a helyesírás elemi szabályait, helyesen használni az írásjeleket, és rendezett
külalakra törekedni,
a betűk megismerésével összeolvasni, illetve szóképfelismerés segítségével rövid
szöveget önállóan elolvasni, értelmezni,
a mindennapi életben adódó olvasási feladatok megoldására, önállóan megírni –
értékelhető tartalommal – néhány mondatos levelet,
adekvát választ adni írásban, az írásban feltett kérdésekre,
a környezeti elvárásoknak megfelelő alapvető írásos kommunikációs készséggel
feladatot megoldani,
olvasási gyakorlatát spontán módon a szabadidős-tevékenységek sorába illeszteni,
képes olvasás-írás készségét információszerzésre, szórakozásra alkalmazni,
közkeletű rövidítéseket, közismert idegen helyesírású szavakat olvasni, írni.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
betartani a helyesírás elemi szabályait, helyesen használni az írásjeleket, és rendezett
külalakra törekedni,
a betűk megismerésével összeolvasni, illetve szóképfelismerés segítségével rövid
szöveget önállóan elolvasni, értelmezni,
a mindennapi életben adódó olvasási feladatok megoldására, önállóan megírni –
értékelhető tartalommal – néhány mondatos levelet,
adekvát választ adni írásban, az írásban feltett kérdésekre,
a környezeti elvárásoknak megfelelő alapvető írásos kommunikációs készséggel
feladatot megoldani,
olvasási gyakorlatát spontán módon a szabadidős-tevékenységek sorába illeszteni,
olvasás-írás készségét információszerzésre, szórakozásra alkalmazni,
közkeletű rövidítéseket, közismert idegen helyesírású szavakat olvasni, írni.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
betartani a helyesírás elemi szabályait, helyesen használni az írásjeleket, és rendezett
külalakra törekedni,
a betűk megismerésével összeolvasni, illetve szóképfelismerés segítségével rövid
szöveget önállóan elolvasni, értelmezni,
a mindennapi életben adódó olvasási feladatok megoldására, önállóan megírni –
értékelhető tartalommal – néhány mondatos levelet,
adekvát választ adni írásban, az írásban feltett kérdésekre,
a környezeti elvárásoknak megfelelő alapvető írásos kommunikációs készséggel
feladatot megoldani,
olvasási gyakorlatát spontán módon a szabadidős-tevékenységek sorába illeszkedni,
olvasás-írás készségét információszerzésre, szórakozásra alkalmazni,
közkeletű rövidítéseket, közismert idegen helyesírású szavakat olvasni, írni.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
betartani a helyesírás elemi szabályait, helyesen használni az írásjeleket, és
rendezett külalakra törekedni,
a betűk megismerésével összeolvasni, illetve szóképfelismerés segítségével rövid
szöveget önállóan elolvasni, értelmezni,
a mindennapi életben adódó olvasási feladatok megoldására, önállóan megírni –
értékelhető tartalommal – néhány mondatos levelet,
adekvát választ adni írásban, az írásban feltett kérdésekre,
a környezeti elvárásoknak megfelelő alapvető írásos kommunikációs készséggel
feladatot megoldani,
olvasási gyakorlatát spontán módon a szabadidős-tevékenységek sorába illeszteni,
képes olvasás-írás készségét információszerzésre, szórakozásra alkalmazni,
közkeletű rövidítéseket, közismert idegen helyesírású szavakat olvasni, írni.
Számolás-mérés
Cél: Fokozódó önállósággal eligazodás a mindennapi élet idő- és térbeli viszonyai terén.
Számkör-bővítés 100-ig. Mérések, mérőeszközök megfelelő használata a tevékenységek
szintjén. Önállóság fokozása a szöveges feladatok végzése terén. Elemi ismeretek a pénzről,
értékéről, használatáról, elméletben és gyakorlatban.
Feladatok: Gyakorlatok a tér- és időbeli összefüggésekkel kapcsolatban (időpontok, kor- és
időtartam meghatározások.). Becslések, mérések, ellenőrzések a tanult mértékegységekkel.
Számolási feladatok 100-as körben, ellenőrzés, javítás önállóan.
Differenciált szöveges feladatok egyre magasabb szintű elvégzése, ellenőrzése, önálló javítása.
Elvárt teljesítmény: Fokozódjon önállósága a tér- és időbeli viszonylatok felismerésében,
megfogalmazásában. Képes legyen logikus gondolkodásra a feladatok megtervezése,
elvégzése során. A tanult mértékegységeket alkalmazza a gyakorlás során önállóan, a
gyakorlatban segítséggel. Rendelkezzen elemi ismeretekkel a pénzzel kapcsolatban, (értékek
összehasonlítása, nagyságrendbeli megkülönböztetése). Használja (segítséggel) a pénzt a
gyakorlatban.
Értékelés: 1-5 érdemjeggyel illetve osztályzattal a képességekhez mért eredmény és a
munkához való hozzáállás, valamint a P.A.C. mérőeszközzel mért teljesítmény alapján.
Tankönyvek, taneszközök: a környezet személyei, tárgyai, számolási segédeszközök,
számkártyák, feladatlapok, munkafüzet, tankönyvek.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
alapvető ismeretekkel rendelkezni az égtájakról,
felismeri saját települése és Magyarország térképét,
megbízhatóan tájékozódik a mindennapi tevékenységek szintjén,
biztosan eligazodni, üzeneteket, küldeményeket megbízhatóan átadni az iskolán
belül;
lényeges információkat megfigyelni, összegyűjteni és elmondani;
reális terveket, elképzeléseket alakítani a jövőre vonatkozóan;
műveleteket végezni, segédeszközökkel kis
hibaszázalékkal, ismeri a számológép funkcióját, használatának alapjait;
egyre magasabb szinten, egyre nagyobb önállósággal megoldani elemi számolási
feladatokat;
feladat megértésére, megtervezésére, kiszámolására, megválaszolására;
feladatát kitartóan, igényesen végezni;
a környezetében levő tárgyakon pontos mérést végezni, alapvető jártassággal
rendelkezik a tanult mértékegységek terén;
megérteni az időegységek különböző nagyságrendjét, a gyakorlatban spontán
alkalmazni az idő- és térbeli tájékozódási készségét.
megtanulni a pénz gondos megőrzését, megbecsülését, a gyakorlatban használni
(segítséggel) a pénzt mint fizetőeszközt;
az árakat nagyságrendileg differenciálni (200 Ft alatti, 1000 Ft feletti (négyjegyű
összegek);
közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével;
keresni, felismerni, megfogalmazni az összefüggéseket a logikai gondolkodás
elvárható szintjén, felfedezni és megfogalmazni a logikai hibákat.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
alapvető ismeretekkel rendelkezni az égtájakról,
felismeri saját települése és Magyarország térképét,
megbízhatóan tájékozódik a mindennapi tevékenységek szintjén,
biztosan eligazodni, üzeneteket, küldeményeket megbízhatóan átadni az iskolán
belül;
lényeges információkat megfigyelni, összegyűjteni és elmondani;
reális terveket, elképzeléseket alakítani a jövőre vonatkozóan;
műveleteket végezni, segédeszközökkel kis
hibaszázalékkal, ismeri a számológép funkcióját, használatának alapjait;
egyre magasabb szinten, egyre nagyobb önállósággal megoldani elemi számolási
feladatokat;
feladat megértésére, megtervezésére, kiszámolására, megválaszolására;
feladatát kitartóan, igényesen végezni;
a környezetében levő tárgyakon pontos mérést végezni, alapvető jártassággal
rendelkezik a tanult mértékegységek terén;
megérteni az időegységek különböző nagyságrendjét, a gyakorlatban spontán
alkalmazni az idő- és térbeli tájékozódási készségét.
megtanulni a pénz gondos megőrzését, megbecsülését, a gyakorlatban használni
(segítséggel) a pénzt mint fizetőeszközt;
az árakat nagyságrendileg differenciálni (200 Ft alatti, 1000 Ft feletti (négyjegyű
összegek);
közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével;
keresni, felismerni, megfogalmazni az összefüggéseket a logikai gondolkodás
elvárható szintjén, felfedezni és megfogalmazni a logikai hibákat.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
alapvető ismeretekkel rendelkezni az égtájakról,
felismeri saját települése és Magyarország térképét,
megbízhatóan tájékozódik a mindennapi tevékenységek szintjén,
biztosan eligazodni, üzeneteket, küldeményeket megbízhatóan átadni az iskolán
belül;
lényeges információkat megfigyelni, összegyűjteni és elmondani;
reális terveket, elképzeléseket alakítani a jövőre vonatkozóan;
műveleteket végezni, segédeszközökkel kis
hibaszázalékkal, ismeri a számológép funkcióját, használatának alapjait;
egyre magasabb szinten, egyre nagyobb önállósággal megoldani elemi számolási
feladatokat;
feladat megértésére, megtervezésére, kiszámolására, megválaszolására;
feladatát kitartóan, igényesen végezni;
a környezetében levő tárgyakon pontos mérést végezni, alapvető jártassággal
rendelkezik a tanult mértékegységek terén;
megérteni az időegységek különböző nagyságrendjét, a gyakorlatban spontán
alkalmazni az idő- és térbeli tájékozódási készségét.
megtanulni a pénz gondos megőrzését, megbecsülését, a gyakorlatban használni
(segítséggel) a pénzt mint fizetőeszközt;
az árakat nagyságrendileg differenciálni (200 Ft alatti, 1000 Ft feletti (négyjegyű
összegek);
közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével;
keresni, felismerni, megfogalmazni az összefüggéseket a logikai gondolkodás
elvárható szintjén, felfedezni és megfogalmazni a logikai hibákat.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
alapvető ismeretekkel rendelkezni az égtájakról,
felismeri saját települése és Magyarország térképét,
megbízhatóan tájékozódik a mindennapi tevékenységek szintjén,
biztosan eligazodni, üzeneteket, küldeményeket megbízhatóan átadni az iskolán
belül;
lényeges információkat megfigyelni, összegyűjteni és elmondani;
reális terveket, elképzeléseket alakítani a jövőre vonatkozóan;
műveleteket végezni, segédeszközökkel kis
hibaszázalékkal, ismeri a számológép funkcióját, használatának alapjait;
egyre magasabb szinten, egyre nagyobb önállósággal megoldani elemi számolási
feladatokat;
feladat megértésére, megtervezésére, kiszámolására, megválaszolására;
feladatát kitartóan, igényesen végezni;
a környezetében levő tárgyakon pontos mérést végezni, alapvető jártassággal
rendelkezik a tanult mértékegységek terén;
megérteni az időegységek különböző nagyságrendjét, a gyakorlatban spontán
alkalmazni az idő- és térbeli tájékozódási készségét.
megtanulni a pénz gondos megőrzését, megbecsülését, a gyakorlatban használni
(segítséggel) a pénzt mint fizetőeszközt;
az árakat nagyságrendileg differenciálni (200 Ft alatti, 1000 Ft feletti (négyjegyű
összegek);
közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével;
keresni, felismerni, megfogalmazni az összefüggéseket a logikai gondolkodás
elvárható szintjén, felfedezni és megfogalmazni a logikai hibákat.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
alapvető ismeretekkel rendelkezni az égtájakról,
felismeri saját települése és Magyarország térképét,
megbízhatóan tájékozódik a mindennapi tevékenységek szintjén,
biztosan eligazodni, üzeneteket, küldeményeket megbízhatóan átadni az iskolán
belül;
lényeges információkat megfigyelni, összegyűjteni és elmondani;
reális terveket, elképzeléseket alakítani a jövőre vonatkozóan;
műveleteket végezni, segédeszközökkel kis
hibaszázalékkal, ismeri a számológép funkcióját, használatának alapjait;
egyre magasabb szinten, egyre nagyobb önállósággal megoldani elemi számolási
feladatokat;
feladat megértésére, megtervezésére, kiszámolására, megválaszolására;
feladatát kitartóan, igényesen végezni;
a környezetében levő tárgyakon pontos mérést végezni, alapvető jártassággal
rendelkezik a tanult mértékegységek terén;
megérteni az időegységek különböző nagyságrendjét, a gyakorlatban spontán
alkalmazni az idő- és térbeli tájékozódási készségét.
megtanulni a pénz gondos megőrzését, megbecsülését, a gyakorlatban használni
(segítséggel) a pénzt mint fizetőeszközt;
az árakat nagyságrendileg differenciálni (200 Ft alatti, 1000 Ft feletti (négyjegyű
összegek);
közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével;
keresni, felismerni, megfogalmazni az összefüggéseket a logikai gondolkodás
elvárható szintjén, felfedezni és megfogalmazni a logikai hibákat.
Társadalmi ismeretek
Cél: Kifejezőkészséget és szókincset fejleszteni. A szociális kapcsolatokat gazdagítani.
Feladat: A megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazása.
Elvárt teljesítmény: Biztosan tudja legfontosabb személyi adatait. Segítséggel ismerje fel a
szolgáltató és közintézményeket. Ismerje szerepüket, szolgáltatásaikat, az ott dolgozók
munkáját. Bővüljenek ismeretei a szárazföldi-, vízi- és légi közlekedésről. Segítséggel tudja a
menetjegyváltás helyét és módját. Ismerje meg az ünnepeinkhez kapcsolódó szokásokat, és
szerezzen tapasztalatokat a vendéglátás terén. Szerezzen széleskörű ismereteket a
konfliktuskezelési technikák körében, néhányat segítséggel alkalmazzon. Váljon egyre
biztosabbá énképe. A megismert tulajdonságok figyelembe vételével alakuljon saját
kapcsolatrendszere. Tudja mi a munka. Alakuljon pozitív irányba a munkához való viszonya.
Legyenek elemi ismeretei Magyarország földrajzáról.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, tevékenységekben, szóbeli értékeléssel.
Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén érdemjegy, szöveges értékeléssel. Évente P.A.C.
felmérés.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
használni a szolgáltató- és közintézményeket, fejleszteni feladattudatát,
felelősségérzetét,
az igazolványokat megfelelően, kíméletesen és biztonságosan használni,
a térkép színeit leolvasni, ismeri a térkép fontos jelzéseit (város, határ, úthálózat),
elemi ismeretei vannak saját településéről, Magyarország földrajzáról, ismeri a falu,
város közötti különbséget,
ismerni a magyar történelem kiemelkedő eseményeit, ismeri és tiszteli híres
uralkodóit, hőseit,
ismerni a legfontosabb ünnepeket, azok jelentőségét, a nemzeti ünnep fogalmát, a
magyar zászlót és címert,
a Himnuszt és a Szózatot elénekelni,
egyszerű élethelyzetekben helyesen cselekedni, egyszerű oksági összefüggéseket
alkotni,
felismerni a konfliktushelyzetet, a begyakorolt konfliktuskezelési minták segítik a
megoldásban, érzelmeit tudja kezelni,
a megismert tulajdonságok figyelembe vételével saját kapcsolatrendszert kialakítani,
Állampolgári érzései kialakulóban, elmélyülőben vannak.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
használni a szolgáltató- és közintézményeket, fejleszteni feladattudatát,
felelősségérzetét,
az igazolványokat megfelelően, kíméletesen és biztonságosan használni,
a térkép színeit leolvasni, ismerni a térkép fontos jelzéseit (város, határ, úthálózat),
elemi ismeretei vannak saját településéről, Magyarország földrajzáról, ismeri a falu,
város közötti különbséget,
ismerni a magyar történelem kiemelkedő eseményeit, ismeri és tiszteli híres uralkodóit,
hőseit,
ismerni a legfontosabb ünnepeket, azok jelentőségét, a nemzeti ünnep fogalmát, a
magyar zászlót és címert,
a Himnuszt és a Szózatot elénekelni,
egyszerű élethelyzetekben helyesen cselekedni, egyszerű oksági összefüggéseket
alkotni,
felismerni a konfliktushelyzetet, a begyakorolt konfliktuskezelési minták segítik a
megoldásban, érzelmeit tudja kezelni,
a megismert tulajdonságok figyelembe vételével saját kapcsolatrendszert kialakítani,
Állampolgári érzései kialakulóban, elmélyülőben vannak.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
használni a szolgáltató- és közintézményeket, fejleszteni feladattudatát,
felelősségérzetét,
az igazolványokat megfelelően, kíméletesen és biztonságosan használni,
a térkép színeit leolvasni, ismerni a térkép fontos jelzéseit (város, határ, úthálózat),
elemi ismeretei vannak saját településéről, Magyarország földrajzáról, ismeri a falu,
város közötti különbséget,
ismerni a magyar történelem kiemelkedő eseményeit, ismeri és tiszteli híres uralkodóit,
hőseit,
ismerni a legfontosabb ünnepeket, azok jelentőségét, a nemzeti ünnep fogalmát, a
magyar zászlót és címert,
a Himnuszt és a Szózatot elénekelni,
egyszerű élethelyzetekben helyesen cselekedni, egyszerű oksági összefüggéseket
alkotni,
felismerni a konfliktushelyzetet, a begyakorolt konfliktuskezelési minták segítik a
megoldásban, érzelmeit tudja kezelni,
a megismert tulajdonságok figyelembe vételével saját kapcsolatrendszert kialakítani,
Állampolgári érzései kialakulóban, elmélyülőben vannak.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
használni a szolgáltató- és közintézményeket, fejleszteni feladattudatát,
felelősségérzetét,
az igazolványokat megfelelően, kíméletesen és biztonságosan használni,
a térkép színeit leolvasni, ismerni a térkép fontos jelzéseit (város, határ, úthálózat),
vannak ismeretei saját településéről, Magyarország földrajzáról, ismerni a falu, város
közötti különbséget,
ismerni a magyar történelem kiemelkedő eseményeit, ismeri és tiszteli híres uralkodóit,
hőseit,
ismerni a legfontosabb ünnepeket, azok jelentőségét, a nemzeti ünnep fogalmát, a
magyar zászlót és címert,
a Himnuszt és a Szózatot elénekelni,
egyszerű élethelyzetekben helyesen cselekedni, egyszerű oksági összefüggéseket
alkotni,
felismerni a konfliktushelyzetet, a begyakorolt konfliktuskezelési minták segítik a
megoldásban, érzelmeit tudja kezelni,
a megismert tulajdonságok figyelembe vételével saját kapcsolatrendszert kialakítani,
Állampolgári érzései kialakulóban, elmélyülőben vannak.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
használni a szolgáltató- és közintézményeket, fejleszteni feladattudatát,
felelősségérzetét,
az igazolványokat megfelelően, kíméletesen és biztonságosan használni,
a térkép színeit leolvasni, ismerni a térkép fontos jelzéseit (város, határ, úthálózat),
elemi ismeretei nincsenek a saját településéről, Magyarország földrajzáról, nem ismeri
a falu, város közötti különbséget,
ismerni a magyar történelem kiemelkedő eseményeit, ismeri és tiszteli híres uralkodóit,
hőseit,
ismerni a legfontosabb ünnepeket, azok jelentőségét, a nemzeti ünnep fogalmát, a
magyar zászlót és címert,
a Himnuszt és a Szózatot elénekelni,
egyszerű élethelyzetekben helyesen cselekedni, egyszerű oksági összefüggéseket
alkotni,
felismerni a konfliktushelyzetet, a begyakorolt konfliktuskezelési minták segítik a
megoldásban, érzelmeit tudja kezelni,
a megismert tulajdonságok figyelembe vételével saját kapcsolatrendszert kialakítani,
Állampolgári érzései nincsenek kialakulóban.
Életvitel és gyakorlat
Cél: Felfedeztetni az alkotómunka örömét, a kreativitást fejleszteni új ötletek gazdagításával.
Sikertelenség esetén a kudarcot elviselni, és újra és újra próbálkozni az eredmények érdekében.
Feladat: Kisebb segítséggel a korábban elsajátított technikák alkalmazása a komplex alkotó
tevékenységben. Balesetmentes és megbízható eszközhasználat elsajátítása. A mindennapi
háztartási munkák végzésénél legyen kreatív, figyelme terjedjen ki a piktogramok, használati
utasítások, szakácskönyvek alkalmazására is.
Elvárt teljesítmény: Ismerje fel a tanult textilfajtákat, a tanult öltésformák közül néhányat
segítséggel tudja alkalmazni. Tudjon egyszerű gombot varrni. Ismerje egy hideg vagy meleg
étel elkészítési módját, vegyen részt a konyhai munkafolyamatok végzésében. Vegyen részt az
eddig tanult és begyakorolt munkatevékenységekben. Tudja megkülönböztetni a fehér és tarka
ruhát, ismerje a mosás, vasalás eszközeit. Segítséggel tudjon néhány tételt kiválasztani a
vásárlás során. Ismerjen fel néhány egyszerű piktogramot. A tanult technikák alapján elemi
figura készítésében vegyen részt.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés tevékenységek végzése közben.
Félévkor tájékoztató értékelés arról, mely tevékenységekben mutat nagyobb önállóságot, illetve
lemaradást. Év végén osztályzat kiegészítve rövid szöveges értékeléssel. Évente P.A.C.
felmérés.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
ismerni az alapvető munkafolyamatokat, néhányat segítséggel tudjon végezni,
megadott helyiségeket takarítani
részt venni a konyhai munkákban, elkészíteni egy-egy hideg, illetve egyszerű meleg
ételt, ismeri az edényeket, eszközöket, az egyszerű konyhai gépek használatát;
válogatni a ruhát színe, anyaga, szennyezettsége alapján, ismeri a mosás, vasalás
eszközeit, használatkor a piktogramok utasításait figyelembe veszi;
megismerni az alapanyagokat, azok elemi tulajdonságait, a vasaló használatára,
tájékozódni az üzletben, segítséggel tud néhány tételt vásárolni,
tevékenységei során néhány piktogramot értelmezni, tudja hogy hol találhatóak a
terméken azok;
a tanult technikák alapján elemi figura készítésében részt venni,
ismerni az anyag megmunkálásának különböző módjait.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
ismerni az alapvető munkafolyamatokat, néhányat segítséggel tudjon végezni,
megadott helyiségeket takarítani
részt venni a konyhai munkákban, elkészíteni egy-egy hideg, illetve egyszerű meleg
ételt, ismeri az edényeket, eszközöket, az egyszerű konyhai gépek használatát;
válogatni a ruhát színe, anyaga, szennyezettsége alapján, ismeri a mosás, vasalás
eszközeit, használatkor a piktogramok utasításait figyelembe veszi;
megismerni az alapanyagokat, azok elemi tulajdonságait, a vasaló használatára,
tájékozódni az üzletben, segítséggel tud néhány tételt vásárolni,
tevékenységei során néhány piktogramot értelmezni, tudja hogy hol találhatóak a
terméken azok;
a tanult technikák alapján elemi figura készítésében részt venni,
ismerni az anyag megmunkálásának különböző módjait
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
ismerni az alapvető munkafolyamatokat, néhányat segítséggel tudjon végezni,
megadott helyiségeket takarítani
részt venni a konyhai munkákban, elkészíteni egy-egy hideg illetve egyszerű meleg
ételt, ismeri az edényeket, eszközöket, az egyszerű konyhai gépek használatát;
válogatni a ruhát színe, anyaga, szennyezettsége alapján, ismeri a mosás, vasalás
eszközeit, használatkor a piktogramok utasításait figyelembe veszi;
megismerni az alapanyagokat, azok elemi tulajdonságait, a vasaló használatára,
tájékozódni az üzletben, segítséggel tud néhány tételt vásárolni,
tevékenységei során néhány piktogramot értelmezni, tudja hogy hol találhatóak a
terméken azok;
a tanult technikák alapján elemi figura készítésében részt venni,
ismerni az anyag megmunkálásának különböző módjait.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
ismerni az alapvető munkafolyamatokat, néhányat segítséggel tudjon végezni,
megadott helyiségeket takarítani
részt venni a konyhai munkákban, elkészíteni egy-egy hideg, illetve egyszerű meleg
ételt, ismeri az edényeket, eszközöket, az egyszerű konyhai gépek használatát;
válogatni a ruhát színe, anyaga, szennyezettsége alapján, ismeri a mosás, vasalás
eszközeit, használatkor a piktogramok utasításait figyelembe veszi;
megismerni az alapanyagokat, azok elemi tulajdonságait, a vasaló használatára,
tájékozódni az üzletben, segítséggel tud néhány tételt vásárolni,
tevékenységei során néhány piktogramot értelmezni, tudja hogy hol találhatóak a
terméken azok;
a tanult technikák alapján elemi figura készítésében részt venni,
ismerni az anyag megmunkálásának különböző módjait.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
ismerni az alapvető munkafolyamatokat, néhányat segítséggel tudjon végezni,
megadott helyiségeket takarítani
részt venni a konyhai munkákban, elkészíteni egy-egy hideg, illetve egyszerű meleg
ételt, ismerni az edényeket, eszközöket, az egyszerű konyhai gépek használatát;
válogatni a ruhát színe, anyaga, szennyezettsége alapján, nem ismeri a mosás,
vasalás eszközeit, használatkor a piktogramok utasításait figyelembe nem veszi;
megismerni az alapanyagokat, azok elemi tulajdonságait, a vasaló használatára,
tájékozódni az üzletben, segítséggel tud néhány tételt vásárolni,
tevékenységei során néhány piktogramot értelmezni, tudja hogy hol találhatóak a
terméken azok;
a tanult technikák alapján elemi figura készítésében részt venni,
ismerni az anyag megmunkálásának különböző módjait.
Környezetismeret
Cél: A szocializációs szintet emelni. Az egészséges életmódot veszélyeztető anyagokat, azok
káros hatásait és a megelőzés módját ismerni.
Feladat: A jelenségek közötti összefüggések megfigyelése. Következtetések levonása. Saját
vélemény megfogalmazása a felmerülő témákban. A nemek közötti különbségek ismerete, a
nemi szerepek megismerése. A higiénia fontosságának ismerete, és szokásait e szerint alakítsa.
Az egészséges környezet legfontosabb tényezőinek megismerése.
Elvárt teljesítmény: Legyen elemi ismerete teste biológiai működéséről. Tudja ruházatát
kiválogatni, gondozni, tisztán tartani. Fejlődjön a testi higiénia iránti igénye, igényelje a
mozgást és a szabad levegőn való tartózkodást. Legyen ismerete a helyes és a helytelen
táplálkozásról. Tudja, hogy betegség esetén hova kell fordulni, ismerje az egészségügyi
intézmények funkcióját. Ismerje fel a balesetveszélyt, tudja azt elkerülni, életkorának és értelmi
szintjének megfelelően tudjon segítséget kérni és nyújtani. Legyen elemi ismerete a növény- és
állatvilágról, azok élőhelyeiről, hasznukról, kárukról. Legyen elemi ismerete a környezeti
hatásokról és azok következményeiről, ismerje fel az élőlények és a környezetük
kölcsönhatásait. Ismerkedjen meg a környezetszennyezés fogalmával, a környezetet károsító
anyagokkal. Ismerkedjen a természetvédelem fogalmával, ismerjen néhány védett növényt,
állatot. Fejlettségi szintjének megfelelően alakuljon ki környezetvédő szemlélete.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, tanulásban, szóbeli értékeléssel. A
pozitívumok folyamatos megerősítése. Egyszerű feladatlapok megoldása a szükséges
segítségnyújtás mellett. Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén osztályzat, szöveges
értékeléssel kiegészítve. Évente P.A.C. felmérés.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
rendelkezni elemi ismeretekkel teste biológiai működéséről,
tudni azt, hogy betegség esetén hova kell fordulni, ismerni az egészségügyi
intézmények funkcióját,
a testi higiénia, a mozgás, a szabad levegőn való tartózkodás iránti igényét fejleszteni,
ruházatát ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani,
a balesetveszélyt felismerni, elkerülni, életkorának és értelmi szintjének megfelelően
segítséget kérni és nyújtani,
megkülönböztetni a helyes és helytelen táplálkozást,
néhány védett növényt, állatot és a természetvédelem fogalmát ismerni,
ismereteket szerezni a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről, hasznukról,
kárukról, környezeti hatásokról és azok következményeiről, felismerni az élőlények és
környezetük kölcsönhatásait,
tájékozódni kis segítséggel a térképen és a könyvekben,
a környezetszennyezés fogalmát és a környezetet károsító anyagokat ismerni,
fejlettségi szintjének megfelelően kialakítani környezetvédő szemléletét,
alkalmazni a tanult ismereteket, aktív kísérletek végzésekor be tud számolni saját
megfigyeléseiről.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
rendelkezni elemi ismeretekkel teste biológiai működéséről,
tudni azt, hogy betegség esetén hova kell fordulni, ismerni az egészségügyi intézmények
funkcióját,
a testi higiénia, a mozgás, a szabad levegőn való tartózkodás iránti igényét fejleszteni,
ruházatát ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani,
a balesetveszélyt felismerni, elkerülni, életkorának és értelmi szintjének megfelelően
segítséget kérni és nyújtani,
megkülönböztetni a helyes és helytelen táplálkozást,
néhány védett növényt, állatot és a természetvédelem fogalmát ismerni,
ismereteket szerezni a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről, hasznukról, kárukról,
környezeti hatásokról és azok következményeiről, felismerni az élőlények és
környezetük kölcsönhatásait,
tájékozódni a térképen és a könyvekben,
a környezetszennyezés fogalmát és a környezetet károsító anyagokat ismerni,
fejlettségi szintjének megfelelően kialakítani környezetvédő szemléletét,
alkalmazni a tanult ismereteket, aktív kísérletek végzésekor be tud számolni saját
megfigyeléseiről.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
rendelkezni elemi ismeretekkel teste biológiai működéséről,
tudni azt, hogy betegség esetén hova kell fordulni, ismerni az egészségügyi intézmények
funkcióját,
a testi higiénia, a mozgás, a szabad levegőn való tartózkodás iránti igényét fejleszteni,
ruházatát ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani,
a balesetveszélyt felismerni, elkerülni, életkorának és értelmi szintjének megfelelően
segítséget kérni és nyújtani,
megkülönböztetni a helyes és helytelen táplálkozást,
néhány védett növényt, állatot és a természetvédelem fogalmát ismerni,
ismereteket szerezni a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről, hasznukról, kárukról,
környezeti hatásokról és azok következményeiről, felismerni az élőlények és
környezetük kölcsönhatásait,
tájékozódni a térképen és a könyvekben,
a környezetszennyezés fogalmát és a környezetet károsító anyagokat ismerni,
fejlettségi szintjének megfelelően kialakítani környezetvédő szemléletét,
alkalmazni a tanult ismereteket, aktív kísérletek végzésekor be tud számolni saját
megfigyeléseiről.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
rendelkezni elemi ismeretekkel teste biológiai működéséről,
tudni azt, hogy betegség esetén hova kell fordulni, ismerni az egészségügyi intézmények
funkcióját,
a testi higiénia, a mozgás, a szabad levegőn való tartózkodás iránti igényét fejleszteni,
ruházatát ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani,
a balesetveszélyt felismerni, elkerülni, életkorának és értelmi szintjének megfelelően
segítséget kérni és nyújtani,
megkülönböztetni a helyes és helytelen táplálkozást,
néhány védett növényt, állatot és a természetvédelem fogalmát ismerni,
ismereteket szerezni a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről, hasznukról, kárukról,
környezeti hatásokról és azok következményeiről, felismerni az élőlények és
környezetük kölcsönhatásait,
tájékozódni a térképen és a könyvekben,
a környezetszennyezés fogalmát és a környezetet károsító anyagokat ismerni,
fejlettségi szintjének megfelelően kialakítani környezetvédő szemléletét,
alkalmazni a tanult ismereteket, aktív kísérletek végzésekor be tud számolni saját
megfigyeléseiről.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
rendelkezni elemi ismeretekkel teste biológiai működéséről,
tudni azt, hogy betegség esetén hova kell fordulni, ismerni az egészségügyi intézmények
funkcióját,
a testi higiénia, a mozgás, a szabad levegőn való tartózkodás iránti igényét fejleszteni,
ruházatát ízlésesen kiválogatni, gondozni, tisztán tartani,
a balesetveszélyt felismerni, elkerülni, életkorának és értelmi szintjének megfelelően
segítséget kérni és nyújtani,
megkülönböztetni a helyes és helytelen táplálkozást,
néhány védett növényt, állatot és a természetvédelem fogalmát ismerni,
ismereteket szerezni a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről, hasznukról, kárukról,
környezeti hatásokról és azok következményeiről, felismerni az élőlények és
környezetük kölcsönhatásait,
tájékozódni a térképen és a könyvekben,
a környezetszennyezés fogalmát és a környezetet károsító anyagokat ismerni,
fejlettségi szintjének megfelelően kialakítani környezetvédő szemléletét,
alkalmazni a tanult ismereteket, aktív kísérletek végzésekor nem tud beszámolni saját
megfigyeléseiről.
Ének-zene
Cél: A gyermek akarati szféráját fejleszteni. A zenehallgatás során esztétikai értékrendjét
fejleszteni. Zenei élményeivel világképét alakítani.
Feladat: Alakuljon zenei ízlése, legyen kedvenc zeneszáma. Ismerjen hangszereket, alakuljon
ki a hangos, halk fogalma, tudja azt differenciálni. Előadása legyen egyre bátrabb, vállaljon
szívesen szereplést. A Himnuszt és Szózatot ismerje és tudja a helyes viselkedést
hallgatásukkor.
Elvárt teljesítmény: Irányítás mellett huzamosabb ideig hallgasson értelmi képességének
megfelelő zenét. Irányítás mellett tudjon egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel.
Segítséggel tudjon énekelni 8-10 egyszerű népdalt, tudjon eljátszani 1-2 gyermek táncot.
Ismerje meg a Himnusz és Szózat és azok jelentőségét.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés élethelyzetekben, bármilyen kommunikatív
megnyilvánulásban, játékban. Félévkor rövid tájékoztatás, év végén szöveges minősítés és
értékelő tájékoztató.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
(segítséggel) énekelni legalább 8-10 egyszerű népdalt és eljátszani 1-2
gyermektáncot,
ismerni a Himnuszt és a Szózatot, elhangzásukkor megfelelően viselkedni,
ritmusképletet lejegyezni és visszaolvasni,
észlelni a különbséget a lassú és a gyors zene között,
hangszerrel erősíteni, halkítani,
kialakult a belső hallása,
felismerni megszólaltatás után a hangszereket,
felismeri a szólamokat,
irányítás mellett egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel,
irányítás mellett huzamosabb ideig értelmi képességének megfelelő zenét hallgatni,
a többször hallott részleteket felismerni zenedarabokban.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
énekelni legalább 8-10 egyszerű népdalt és eljátszani 1-2 gyermektáncot,
ismerni a Himnuszt és a Szózatot, elhangzásukkor megfelelően viselkedni,
ritmusképletet lejegyezni és visszaolvasni,
észlelni a különbséget a lassú és a gyors zene között,
hangszerrel erősíteni, halkítani,
kialakult a belső hallása,
felismerni megszólaltatás után a hangszereket,
felismeri a szólamokat,
irányítás mellett egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel,
irányítás mellett huzamosabb ideig értelmi képességének megfelelő zenét hallgatni,
a többször hallott részleteket felismerni zenedarabokban.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
énekelni legalább 8-10 egyszerű népdalt és eljátszani 1-2 gyermektáncot,
ismerni a Himnuszt és a Szózatot, elhangzásukkor megfelelően viselkedni,
ritmusképletet lejegyezni és visszaolvasni,
észlelni a különbséget a lassú és a gyors zene között,
hangszerrel erősíteni, halkítani,
kialakult a belső hallása,
felismerni megszólaltatás után a hangszereket,
felismeri a szólamokat,
irányítás mellett egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel,
irányítás mellett huzamosabb ideig értelmi képességének megfelelő zenét hallgatni,
a többször hallott részleteket felismerni zenedarabokban.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
énekelni legalább 8-10 egyszerű népdalt és eljátszani 1-2 gyermektáncot,
ismerni a Himnuszt és a Szózatot, elhangzásukkor megfelelően viselkedni,
ritmusképletet lejegyezni és visszaolvasni,
észlelni a különbséget a lassú és a gyors zene között,
hangszerrel erősíteni, halkítani,
kialakult a belső hallása,
felismerni megszólaltatás után a hangszereket,
felismeri a szólamokat,
irányítás mellett egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel,
irányítás mellett huzamosabb ideig értelmi képességének megfelelő zenét hallgatni,
a többször hallott részleteket felismerni zenedarabokban.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
énekelni legalább 8-10 egyszerű népdalt és eljátszani 1-2 gyermektáncot,
ismerni a Himnuszt és a Szózatot, elhangzásukkor megfelelően viselkedni,
ritmusképletet lejegyezni és visszaolvasni,
észlelni a különbséget a lassú és a gyors zene között,
hangszerrel erősíteni, halkítani,
kialakult a belső hallása,
felismerni megszólaltatás után a hangszereket,
felismeri a szólamokat,
irányítás mellett egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel,
irányítás mellett huzamosabb ideig értelmi képességének megfelelő zenét hallgatni,
a többször hallott részleteket felismerni zenedarabokban.
Ábrázolás-alakítás
Cél: Az alkotó- és befogadóképesség fejlődése. A kreatív önkifejezés igényének kialakulása a
vizuális művészetek eszköztárának felhasználásával. A felfedezés, a siker örömével a tanuló
pozitív énképének kialakulása, önismeretének fejlődése. A tantárgy szemléletformáló hatása
által esztétikai érzékének fejlődése.
Feladat: A környezet megfigyelésén, megismerésén keresztül a vizuális jelek megértése és
kreatív használata. A tantárgyhoz, tananyaghoz kapcsolódó eszközök megismerése és
használata növekvő önállósággal. Tantárgy-specifikus készségek fejlesztése. Az önálló
alkotótevékenység iránti igény kialakítása.
Elvárt teljesítmény: A tanuló képességeihez mérten igyekezzen elsajátítani a különböző
ábrázoló- alakító technikákat. Törekedjen az ábrázolás- alakítás eszközeinek és anyagainak
adekvát használatára.
Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés, félévenként szóbeli tájékoztatás. Tanév végén írásbeli
tájékoztatás minősítéssel. P.A.C. felmérés.
Tankönyv, taneszköz: Képeskönyvek, fotóalbumok, művészeti albumok, műtárgy
reprodukciók, fotók, folyóiratok, tanári segédletek. A tananyaghoz kapcsolódó eszközök és
alapanyagok
jeles ( 5 ): Önállóan képes
(irányítással) összefüggést felfedezni a színek és érzelmek között,
(irányítással) saját élményeit rajzos formában megjeleníteni,
végezni el a feladatokat,
képességeihez mérten elsajátítani különböző ábrázoló-alakító technikákat,
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára,
irányítással felismerni és szétválogatni a különböző anyagfajtákat,
(irányítással) egyszerű tárgyakat készíteni,
(irányítással) megismert néhány népművészeti alkotást,
(irányítással) szemlélgetni művészeti alkotásokat, a neki tetszőt kiválasztani, elemezni.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
(irányítással) összefüggést felfedezni a színek és érzelmek között,
(irányítással) saját élményeit rajzos formában megjeleníteni,
végezni el a feladatokat,
képességeihez mérten elsajátítani különböző ábrázoló-alakító technikákat,
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára,
irányítással felismerni és szétválogatni a különböző anyagfajtákat,
(irányítással) egyszerű tárgyakat készíteni,
(irányítással) megismert néhány népművészeti alkotást,
(irányítással) szemlélgetni művészeti alkotásokat, a neki tetszőt kiválasztani, elemezni.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
(irányítással) összefüggést felfedezni a színek és érzelmek között,
(irányítással) saját élményeit rajzos formában megjeleníteni,
végezni el a feladatokat,
képességeihez mérten elsajátítani különböző ábrázoló-alakító technikákat,
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára,
irányítással felismerni és szétválogatni a különböző anyagfajtákat,
(irányítással) egyszerű tárgyakat készíteni,
(irányítással) megismert néhány népművészeti alkotást,
(irányítással) szemlélgetni művészeti alkotásokat, a neki tetszőt kiválasztani, elemezni.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
összefüggést felfedezni a színek és érzelmek között,
saját élményeit rajzos formában megjeleníteni,
végezni el a feladatokat,
képességeihez mérten elsajátítani különböző ábrázoló-alakító technikákat,
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára,
felismerni és szétválogatni a különböző anyagfajtákat,
egyszerű tárgyakat készíteni,
megismert néhány népművészeti alkotást,
szemlélgetni művészeti alkotásokat, a neki tetszőt kiválasztani, elemezni.
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
összefüggést felfedezni a színek és érzelmek között,
saját élményeit rajzos formában megjeleníteni,
végezni el a feladatokat,
képességeihez mérten elsajátítani különböző ábrázoló-alakító technikákat,
az ábrázolás-alakítás eszközeinek és anyagainak adekvát használatára,
irányítással felismerni és szétválogatni a különböző anyagfajtákat,
egyszerű tárgyakat készíteni,
megismert néhány népművészeti alkotást,
szemlélgetni művészeti alkotásokat, a neki tetszőt kiválasztani, elemezni.
Információs eszközök használata
jeles ( 5 ): Önállóan képes
ismerni a számítógép tartozékainak és az irodatechnikai eszközök neveit,
tudni azt, hogy melyik eszköz mire használható,
elemi szinten kezelni az egeret, a billentyűket és a telefont, a fénymásolót,
kulturáltan telefonálást kezdeményezni és folytatni, tisztában van a telefonhasználat
anyagi vonzatával,
különböző típusú játékprogramok használatát elsajátítani egyéni szintekhez mért
nehézségi fokon,
használni az internetes böngészőket,
elsajátítani a számítógépes környezetben való viselkedés szabályait,
a számítógéppel és programokkal kapcsolatos egyszerű szóbeli utasításokat megérteni
és végrehajtani,
a képernyőn változásokat előidézni (betűnagyság, szín, forma megváltoztatása, rajz, kép
készítése, tetszőleges változtatása).
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
ismerni a számítógép tartozékainak és az irodatechnikai eszközök neveit,
tudni azt, hogy melyik eszköz mire használható,
elemi szinten kezelni az egeret, a billentyűket és a telefont, a fénymásolót,
kulturáltan telefonálást kezdeményezni és folytatni, tisztában van a telefonhasználat
anyagi vonzatával,
különböző típusú játékprogramok használatát elsajátítani egyéni szintekhez mért
nehézségi fokon,
használni az internetes böngészőket,
elsajátítani a számítógépes környezetben való viselkedés szabályait,
a számítógéppel és programokkal kapcsolatos egyszerű szóbeli utasításokat megérteni
és végrehajtani,
a képernyőn változásokat előidézni (betűnagyság, szín, forma megváltoztatása, rajz, kép
készítése, tetszőleges változtatása).
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel képes
ismerni a számítógép tartozékainak és az irodatechnikai eszközök neveit,
tudni azt, hogy melyik eszköz mire használható,
elemi szinten kezelni az egeret, a billentyűket és a telefont, a fénymásolót,
kulturáltan telefonálást kezdeményezni és folytatni, tisztában van a telefonhasználat
anyagi vonzatával,
különböző típusú játékprogramok használatát elsajátítani egyéni szintekhez mért
nehézségi fokon,
használni az internetes böngészőket,
elsajátítani a számítógépes környezetben való viselkedés szabályait,
a számítógéppel és programokkal kapcsolatos egyszerű szóbeli utasításokat megérteni
és végrehajtani,
a képernyőn változásokat előidézni (betűnagyság, szín, forma megváltoztatása, rajz, kép
készítése, tetszőleges változtatása).
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
ismerni a számítógép tartozékainak és az irodatechnikai eszközök neveit,
tudni azt, hogy melyik eszköz mire használható,
elemi szinten kezelni az egeret, a billentyűket és a telefont, a fénymásolót,
kulturáltan telefonálást kezdeményezni és folytatni, tisztában van a telefonhasználat
anyagi vonzatával,
különböző típusú játékprogramok használatát elsajátítani egyéni szintekhez mért
nehézségi fokon,
használni az internetes böngészőket,
elsajátítani a számítógépes környezetben való viselkedés szabályait,
a számítógéppel és programokkal kapcsolatos egyszerű szóbeli utasításokat megérteni
és végrehajtani,
a képernyőn változásokat előidézni (betűnagyság, szín, forma megváltoztatása, rajz, kép
készítése, tetszőleges változtatása).
elégtelen ( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
ismerni a számítógép tartozékainak és az irodatechnikai eszközök neveit,
tudni azt, hogy melyik eszköz mire használható,
elemi szinten kezelni az egeret, a billentyűket és a telefont, a fénymásolót,
kulturáltan telefonálást kezdeményezni és folytatni, tisztában van a telefonhasználat
anyagi vonzatával,
különböző típusú játékprogramok használatát elsajátítani egyéni szintekhez mért
nehézségi fokon,
használni az internetes böngészőket,
elsajátítani a számítógépes környezetben való viselkedés szabályait,
a számítógéppel és programokkal kapcsolatos egyszerű szóbeli utasításokat megérteni
és végrehajtani,
a képernyőn változásokat előidézni (betűnagyság, szín, forma megváltoztatása, rajz, kép
készítése, tetszőleges változtatása).
Testnevelés
Cél: A rendszeres mozgás, testedzés, és az egészséges életmód iránti igényt kialakítani. Az
egészséges testi fejlődést biztosítani. A mozgásnevelés tantárgy tanítása során kialakított és
begyakorolt mozgáselemeket rögzíteni. A sportjátékokhoz szükséges elemi és tájékozódási
képességet /figyelem/ fejleszteni. Ügyességet, erőt, állóképességet, kitartást, edzettséget,
bátorságot, akaratot fejleszteni.
Feladat: A sportjátékok alapvető játékelemeinek megismerése. Gimnasztikai alapformájú
gyakorlatok rögzítése. Térbeli irányok viszonyfogalmak használata. Alapmozgások gyakorlása.
Testi fejlődés zavarainak korrekciója. Labda- biztonság növelése. Növekvő elem és ütemszámú
mozgássorok elsajátítása.
Elvárt teljesítmény: Irányítással végezzen összetett utánzó gyakorlatokat, törekedjen az
ütemtartásra. Próbálkozzon hosszabb labdavezetéssel. Tudjon alsó és felső dobással célba
dobni. Mind hosszabb időtartamban végezze az izomerősítő gyakorlatokat. Ismerje az általa
használt tornaszerek nevét, azok balesetmentes használatát. Aktívan kapcsolódjon be a
versenyjátékokba, tudjon csapatához alkalmazkodni.
Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés a versenyzésekben, sportjátékokban, a
szocializáció terén a küzdés, kitartás képességének kialakulásában. Félévkor szóbeli
tájékoztatás. Év végén minősítés osztályzattal, kiegészítve részletes írásbeli tájékoztatással
Évenként P.A.C. felmérés.
Eszközök: karika, labda, zsámoly, bot, szalag, bordásfal, kötél, rúd, tornaszőnyeg, magnó, kézi
szerek.
jeles ( 5 ): Önállóan képes
a vezényszavakat követni,
megállásnál, vonulásnál a megfelelő lábrend érzékelésére,
irányítással összetett utánzó gyakorlatokat végezni, törekedni az ütemtartásra,
testtömeghez igazodó erőkifejtésre a gyakorlatok végzésekor,
mind hosszabb időtartamban végezni az izomerősítő gyakorlatokat,
egyensúlyozni változó feltételek között,
kitartóan, javuló technikával futni,
törekedni az egészséges életmódra és a rendszeres fizikai aktivitásra,
a megfelelő mozgásmintát követni,
megnevezni a tornaszereket, és ismeri azok balesetmentes használatát,
aktívan részt venni sportjátékokban.
Adottságainak megfelelő labdás ügyességgel, együttműködési készséggel rendelkezik.
jó ( 4 ): Részben önállóan képes
a vezényszavakat követni,
megállásnál, vonulásnál a megfelelő lábrend érzékelésére,
irányítással összetett utánzó gyakorlatokat végezni, törekedni az ütemtartásra,
testtömeghez igazodó erőkifejtésre a gyakorlatok végzésekor,
mind hosszabb időtartamban végezni az izomerősítő gyakorlatokat,
egyensúlyozni változó feltételek között,
kitartóan, javuló technikával futni,
törekedni az egészséges életmódra és a rendszeres fizikai aktivitásra,
a megfelelő mozgásmintát követni,
megnevezni a tornaszereket, és ismeri azok balesetmentes használatát,
aktívan részt venni sportjátékokban.
Adottságainak megfelelő labdás ügyességgel, együttműködési készséggel rendelkezik.
közepes ( 3 ): Kevés segítséggel tud
a vezényszavakat követni,
megállásnál, vonulásnál a megfelelő lábrendet érzékelni,
irányítással összetett utánzó gyakorlatokat végezni, törekedni az ütemtartásra,
testtömeghez igazodó erőkifejtésre gyakorlatokat végezni,
mind hosszabb időtartamban izomerősítő gyakorlatokat végezni,
egyensúlyozni változó feltételek között,
kitartóan, javuló technikával futni,
törekedni az egészséges életmódra és a rendszeres fizikai aktivitásra,
megfelelő mozgásmintát követni,
megnevezni a tornaszereket, és ismeri azok balesetmentes használatát,
aktívan részt venni sportjátékokban.
Adottságainak megfelelő labdás ügyességgel, együttműködési készséggel rendelkezik.
elégséges ( 2 ): Folyamatos segítségnyújtás mellett képes
a vezényszavakat követni,
megállásnál, vonulásnál a megfelelő lábrend érzékelésére,
irányítással összetett utánzó gyakorlatokat végezni, törekedni az ütemtartásra,
testtömeghez igazodó erőkifejtésre a gyakorlatok végzésekor,
mind hosszabb időtartamban végezni az izomerősítő gyakorlatokat,
egyensúlyozni változó feltételek között,
kitartóan, javuló technikával futni,
törekedni az egészséges életmódra és a rendszeres fizikai aktivitásra,
megfelelő mozgásmintát követni.
megnevezni a tornaszereket, és ismeri azok balesetmentes használatát,
aktívan részt venni sportjátékokban.
Adottságainak megfelelő labdás ügyességgel, együttműködési készséggel rendelkezik.
elégtelen( 1 ): Folyamatos segítségnyújtás ellenére sem képes
a vezényszavakat követni,
megállásnál, vonulásnál a megfelelő lábrend érzékelésére,
irányítással összetett utánzó gyakorlatokat végezni, törekedni az ütemtartásra,
testtömeghez igazodó erőkifejtésre a gyakorlatok végzésekor,
mind hosszabb időtartamban végezni az izomerősítő gyakorlatokat,
egyensúlyozni változó feltételek között,
kitartóan, javuló technikával futni,
törekedni az egészséges életmódra és a rendszeres fizikai aktivitásra,
a megfelelő mozgásmintát követni,
használni tornaszerek nevét, azok balesetmentes használatát.
aktívan részt venni sportjátékokban.