Troværdighed og professionalisme

Sammenhæng og helhed

Udvikling og forankring

Synlighed og dokumentation

Pædagogisk Udvikling Skoleåret 2011-2012

Årsrapport

2

Driftsopgaver Samtidig med at PU er en udviklingsafdeling, er der visse driftsopgaver i skolevæsenet, der ligger naturligt i PU, ofte fordi de kræver en pædagogisk indsigt eller tilgang. Det drejer sig om: Esbjerg kommunale Skolevæsens Kvalitets-rapport, tosprogede elever, afgangsprøver og censorer, skolebibliotekerne, 10. klasse, 6-bysamarbejdet, AKT-ud-dannelsen, hjemmeundervisning, redaktion for SkoleNyt og Min Forvaltning.

Interne møder, uddannelse, evaluering...

Ud over konsulentmøder, evaluering mv, har PU i skoleåret efteruddannet sig ved at være på en studietur med besøg på Trekroner Skole i Roskilde, på UCC hos Lise Tingleff om hendes forskning i teamsamarbejde i folkeskolen. De-rudover besøgte vi Dyssegårdsskolen og mødtes med de pædagogiske konsulenter i Gentofte Kommune til erfaringsudveksling. Vi har bl.a. også haft en kursusdag med Claus Bekker om visuel formidling - at sætte billeder på sine bud-skaber, med teknikker og ideer til brug i PowerPoint, flipover, tavle eller en anden form for

visualisering.

ForordDenne årsrapport er Pædagogisk Udviklings (PU)dokumentation af, hvad vi laver, og et skridt på vejen mod ambitionen at blive bedre til at dokumentere, hvad effekterne er af det, vi gør. Vi arbejder mod en vision om at skabe et samlet skolevæsen i Esbjerg Kommune, som sikrer at alle børn får mulighed for at gå på en god skole, hvor de trives og oplever læring i en involver-ende undervisning. Med en sådan mission har vi et ønske om at være synlige og faciliterende ud i yderste led. Det betyder ikke, at vi er på skolerne al vores tid, men det betyder at elever-ne læring er det helt centrale genstandsfelt i alt, hvad vi gør. Det er vigtigt at en konsulentenhed som PU bevæger sig i spændingsfeltet mellem dels at være tæt på og have fingrene på pulsen og dels at kunne bevæge sig på metaplaner og være øjnene udefra, der kan se det, som de, der bevæger sig på skolen til daglig, ikke ser. Vi har en ambition om at være støttende på den gode udfordrende måde, hvor skolerne kalder på os fordi, det får de skoleudvikling ud af.

Med disse indledende ord vil jeg ønske god læsning

Gitte Høj Nielsen Chef for Pædagogisk Udvikling

Fordeling af opgaver:Blå = Driftsopgaver

Rød = Fagrelaterede opgaver

Grøn = Interne møder, ud-

dannelse, evaluering m.v.

Pædagogisk Udvikling

- et konsulent team

Pædagogisk Udviklingsarbejde- i tal -

PU er et konsulentteam, der består af af 8 konsulenter

og 1 chef. PUs hovedopgave er at understøtte skolerne i

deres udvikling.

PUs konsulenter har mødt 3002 personer på skolerne.

Det svarer til at hver eneste lærer/pædagog/leder har

mødt os på deres skole næsten 3 gange i skoleåret. En

person tæller flere gange, hvis vi har mødt dem flere

gange på forskellige besøg.

PUs konsulenter har været på kommunens skoler 314

gange og i 973 timer, i forbindelse med at skabe ud-

vikling på skolen. Gennemsnitligt har hver af PUs kon-

sulenter været på skolerne 39 gange i 120 timer. Det

svarer til at hver konsulent er på 1 skole 3 timer hver

uge i skoleåret. PU har lavet 33 kurser med 550 deltagere.

PU har afholdt 40 netværk og vejledermøder i alt.

Læs mere om det pædagogisk udviklingsarbejde i den-

ne årsrapport!

3

Samarbejde om læring handler om at gøre noget i fællesskab. At lære sam-men med andre. En af måderne lær-eren eller pædagogen kan planlægge læreprocesserne og strukturer under-visningen på, er at tænke elementerne fra SOL ind. SOL er inspireret af bl.a. Cooperative Learning og Kooperativ læring. SOL er nogle arbejdsstrukturer – en undervisningsform – hvor elev-ernes aktive læringstid er meget høj – hvor lærerens taletid er kort – der bygges på samarbejde og gode sociale relationer. I en del af arbejdsstruktur-erne indgår bevægelse og fysisk varia-tion - eleverne kommer op af stolene, hvilke giver arbejdsglæde og øger koncentration og hukommelse. SOL kan fremme en differentieret under-visning, der tilgodeser elever med vidt forskellige forudsætninger. Gennem arbejdet med forskellige strukturer sker der nye og overraskende ting med elevernes motivation og fokus i undervisningen.

Beskivelse af en procesDe skoler, som har valgt at igangsætte en udviklingsproces om Samarbejde om læring kommer i gennem et for-løb, der består af:

Et formøde med skolens ledelse og i de fleste tilfælde medarbejder-repræsentanter, hvor vi arbejder med hvordan implementeringen af indsatsen kan gøres på den aktuelle skole. Vi tager fat på sammenhænge med tidligere og andre i gangværende pædagogiske indsatser. En introduktionsdag på 4-6 timer for lærere og pædagoger med korte oplæg, afprøvning og refleksion. Lærere og pædagoger gør sig herefter erfaringer i undervisningen. Vi holder fast med fra to til fire opfølgningsar-rangement med nyt input og erfaring-sudveksling. Undervejs sparring mel-lem konsulenter og skolens ledelse/medarbejderudvalg.

Pædagogisk Udviklings tilbud om skoleprocesser med Samarbejde om læring har været i gang i flere år.

I skoleåret 2011/12 har der været for-løb med opfølgning på Spangsbjerg-skolen, og Skads Skole, Gredstedbro Skole, Bakkevejens Skole, Vestervang-skolen og Boldesager Skole har igang-sat nye skoleudviklingsprocesser.

Eksempel

”Vi har helt klart fået nye værktøjer”

”Vi er godt på vej og mangler struktur og udholdenhed

for at implementere CL i den daglige undervisning”

”Vi er på vej, men processen kræver

længere tid…”

”At alle/hele personalegruppen er en del af udviklingen

-> et fælles sprog”

Fra evalueringen på Skads Skole.

Samarbejde om læring - SOLPædagogisk Udvikling tilby-der skoleprocesser for enten en hel skole, en skoles afdeling eller eventuelt for skoler i fæl-lesskab. Vi ønsker med skoleproces-serne at understrege sammen-hængen mellem det at sætte bevidste processer i gang og skabe udvikling på skolen. Vi ved at skoleudvikling er vig-tigt både for den enkelte skole og for skolevæsenet og det ser Pædagogisk Udvikling som sin fornemste opgave at under-støtte. Evidens peger tydeligt på, at det at få hele eller store dele af en skole til at tage sam-me afsæt har stor betydning for effekten af de igangsatte tiltag og i sidste ende for sko-lens kvalitet i kerneydelsen.

Skoleprocesser

4

Evaluering, læring og forbed-ret praksis hænger tæt sam-men for Pædagogisk Ud-vikling. Derfor har vi en hel del forskelligartede aktiviteter på evalueringsområdet.

For det første evaluerer vi os selv. Vi vil altid gerne blive endnu bedre og er derfor meget optagede af at lære af vores egen praksis blandt andet gen-nem evalueringer. Denne årsrapport er et eksempel på en af de måder vi undersøger og dokumenterer at vi nu også gør, de ting der er særligt værdi-fulde.

For det andet, er en af vores konsulen-tydelser at foretage evalueringer for andre i skolevæsnet. Det har for ek-sempel drejet sig om den kommunale læsestrategi, IT-indsats på Sønder-risskolen, Bakkeskolens Heldagsskole, Fri for Mobberi og evalueringskulturen på Nørremarkskolen

For det tredje evaluerer vi i forbindelse med samarbejdsprojekter såsom Inno-vativ Skole og videndelingsdagen om inklusion.

Pædagogisk Udvikling har grundlæggende det syn på evaluer-ing, at det skal bruges til at forbedre praksis. Evaluering skal støtte op om det mål, som det, der skal evalueres har, oftest at gavne skolerne og i sidste ende eleverne.

Det er med andre ord både eleverne, lærerne og lederne, der skal have no-get ud af evaluereringerne, hvorfor de også skal involveres i evalueringen - det skaber mest medejerskab, me-ningsfuldhed og læring.

Evaluering er ikke en klart afgrænset størrelse, der ligger

i slutningen af et forløb.

Evaluering bør foregå både i planlægnings- og gennemførselsperioden. Evalueringsaktiviteterne har ofte et større omfang omkring afslutning og planlægn-ing af forløb, fordi en god evaluering ser

tilbage OG kan bruges fremadrettet.

Evaluering Pædagogisk Udvikling har i skoleåret 2011/12 arbejdet med skoleprocesser på skolerne om bl.a:

Samarbejde om læring /Cooperative LearningSkads Skole, Gredstedbro Skole , Spangsbjergskolen, Bakkevejens Skole, Boldesager Skole, Vestervangskolen.

Klasseledelse og relationskompetencerGørding Skole, Skads Skole, Spangsbjergskolen, Vejrup Skole, Kvaglundskolen, Præstegårdsskolen, Ådalskolen, Fourfeldtskolen

VærdiprocesDanmarksgades Skole, Valdemarskolen.

TeamudviklingVittenbergsskolen, Sønderrisskolen, Bakkeskolen, Bryndum Skole.

Læsning:Gørding Skole, Valdemarskolen, Vestervangskolen, Vittenbergskolen.

TASC:Præstegårdsskolen, Nordre Skole.

Udeskole:Gredstedbro Skole, Gørding Skole.

InnovationBakkevejens Skole, Egekratskolen, Sønderrisskolen,Rørkjær Skole.

5

Der blev delt erfaringer på videndelingsdagen i januar.

Fra best practice til next practice

- Videndelingsdag for hele skolevæsenet -

Esbjerg kommunale Skolevæsens pædagogisk

Udviklingsudvalg (PUU) havde i januar arrangeret

en stor videndelingsdag for Esbjerg Kommunale

Skolevæsen.

Pædagogisk Udvikling var tovholder på dagen, hvor

skolerne udvekslede erfaringer og arbejdede med, hvor-

dan hver skole kan bruge den nye viden fremadrettet.

Der var oplæg fra en række skoler om deres erfaringer

og best practice på inklusionsområdet.

Vadehavsskolen fortalte om LP, Nørremarksskolen

om teamsamarbejde, Vittenbergskolen om udskol-

ing, Bakkeskolen om vejledere, Blåbjerggårdskolen

om specialpædagogisk praksis og Kvaglundskolen om

konflikthåndtering. Evalueringen viste at langt de fleste

deltagere synes at dagen i høj grad skabte tanker om ny

praksis på deres skole.

Teamkoordinatoruddannelse- teamkoordinatoren er lederen af samarbejdet -Vittenbergskolen og Bakkeskolen valgte i skoleåret 2011/12 at lade deres teamkoordinatorer deltage i PU’s bud på en koordinator uddannelse: ”Ledelse af samarbejde”. De 20 teamkoordinatorer har i løbet af fem måneder haft mulighed for at fordybe sig i viden om team, pro-cesarbejde, kommunikation og forandringsledelse og har undervejs haft stort udbytte af hinandens viden og erfaringer. Uddannelsen udbydes igen i skoleåret 2012/13.

Skoleprocesudbudet 2011/12...udover de før omtalte blev følgende også tilbudt:• Værdier – skolens grundlov• Teamarbejde – når det er en fordel for hele skolen, at to og to giver fem• Forældresamarbejde – fordi alle skal i spil når inklusionen skal i mål• Aktionslæring – når kræfterne i klasseværelset udnyttes optimalt• KASA – et bud på en demokratisk, anerkendende og effektiv ledelse af klasserummet• Sæt spot på sammenhængen mellem mål, evalu-ering og læring

• læsning i alle fag – hele lærerteamets ansvar• Implementering og udvikling af skolens handleplan for læsning• Udeskole • TASC – et værktøj til selvstændig tænkning og læring• Integration af Interaktivt Whiteboard i undervisningen• SkoleIntra

6

Netværk Deltagere

Børnehaveklas-seledere Nord

De fleste skoler deltager

Børnehaveklas-seledere Syd

De fleste skoler deltager

Billedkunst Boldesager Skole, Bryn-dum Skole, Danmarksga-des Skole, Hjerting Skole, Nordre Skole, Vittenberg-skolen, Vejrup Skole, Tjæ-reborg Skole og Rørkjær Skole

Fremmedsprog Boldesager Skole, Bryn-dum Skole, Danmarksga-des Skole, Præstegårds-skolen, Tjæreborg Skole, Vestervangskolen, Vit-tenbergskolen, Hjerting Skole

Musik Boldesager skole, Bryn-dum skole, Hjerting skole, Præstegårdsskolen, Rørkjær skole, Tjæreborg skole, Vadehavsskolen, Vestervangskolen

Naturfagl. arb.metoder

Boldesager Skole, Bryndum Skole, Hjerting Skole, Præstegårdsskolen, Spangsbjergskolen, Tjæ-reborgskole, Ådalskolen

Naturfag og 2sp.elever

Præstegårdsskolen, Bak-keskolen, Vestervangssko-len og Vejrup skole

Udeskole Egekratskolen, Danmarks-gades Skole, Hjerting Skole, Præstegårdskolen, Vestervangskolen, Vitten-bergskolen, Blåvandshuk Skole, Skoletjenesten,

Sundheds-vejledere

Alle skoler deltager

Tosprogs-forum & sprogcree-nere

Nørremarkskolen, Gredstedbro skole, Bak-kevejens skole, Ådalsko-len, Vestervangsskolen, Spangsbjergskolen, Rørkjær skole, Præste-gårdsskolen, Bakkeskolen og Kvaglundskolen.

Skolebibliotek Alle skoler deltager

Efter et års pause med tid til overvejelser om, hvorfor, hvordan og hvilke netværk vi skal have, samt inddragelse af skoleledere, tilbød Pædagogisk Udvikling igen netværk for sko-leårene 2011/12 og 2012/13. Hvorfor har vi netværk i Esbjerg kommunale Skolevæsen? Vi har netværk, fordi vi tror på, at de kan hjælpe med at skabe ”den gode skole”, og fordi de er med til at give medarbejderne gode betingelser for udvikling og via refleksion og diskussion kan virke som videndelingsplat-forme.

Deltagelse i netværk kan styrke skolens arbejde, når deltagerne er officielt udsendt fra skolen. Når det er baglandets ønske at de er der, når man er sin skolens repræsentant i et netværk, så det ikke kun giver mening for den enkelte deltager, men for hele skolen og også for hele skolevæsenet. Denne tilgang er skabt i fælles forståelse med skolelederne, der også har hjulpet hinanden med bud på, hvordan man på skolerne kan skabe processer, således at skolerne får foreslået det rette indhold til netværkene.Alle netværks indholdsbeskrivel-ser er udarbejdet i samspil med skolerne, der har meldt ind med ønsker til indhold af netværk. Efter de to år er gået, skal net-værkenes arbejde evalueres, og der skal tages stilling til, hvilke netværk der skal tilbydes frem-over og under hvilke former.

Netværk

Udeskolenetværket fortæller på det første møde hinanden om, hvordan deres skole vil inddrage inspirationen fra netværket.

7

I samarbejde med andre

Den Innovative Skole

Pædagogisk Udviking (PU) leder et samarbejdsprojekt med Fredericia Kommune om at skabe mere innovative skoler. Fra Esbjerg Kommune deltager Bakkevejens Skole, Egekratskolen, Sønderrisskolen og Rørkjær Skole.

CFUUC-Syddanmark

PU og CFU samarbejder om udbuddet af kurser.

Byg et hus PU står for ”Byg et hus” i samarbejde med UUS og EUC. Et tvær-fagligt undervis-ningsforløb med inddragelse af UEA- undervisningen. Fire gange 14 klasser deltager årligt.

Edison PU har udviklet og driver opfinderprojektet Edison i samarbejde med UU-Esbjerg og Esbjerg Handelsskole. 20 7. klasser deltog og udviklede produkter.

SkoleNyt PU har den koordinerende rolle i udgivelsen af SkoleNyt fire gange årligt.

Udeskole PU og Skoletjenesten samarbejder om at udvikle og fastholde udeskole. PU er repræsenteret i bestyrelsen for UdeskoleNet.

Mit Vadehav PU samarbejder Vadehavets Formidlerforum, Nationalpark Vadehavet og Frilufts-rådet om undervisningstilbuddet Mit Vadehav.

Naturfags-marathon

PU havde den koordinerende rolle i samarbejde med Naturvidenskabernes Hus, da 15 klasser dystede i at løse naturfagligeopgaver ved hjælp af kreativitet og innovation.

Videnstrategi for Naturvidenskab...

PU koordinerer samarbejdet omkring inplementeringen af videnstrategien sam-men med repræsentanter fra Skoletjenesten, Dagtilbud, Aalborg Universitet, Esbjerg og erhvervslivet.

Coaching PU har en konsulent med i coachkorpset under Personale og Udvikling.

Friluftsnetværk PU deltager i Esbjerg Kommunes friluftsnetværk, hvor repræsentanter for forskel-lige forvaltninger mødes fire gange årligt og koordinere indsatser på området

Bestyrelser PU’s chef deltager i folkebibliotekets bestyrelse.

Din kirke, din kultur

PU indgår i arbejde med projektet Din kirke, din kultur - et tilbud til børnehave, 0.-6. klasse - sammen me RAMS, Skoletjenesten og og Børn, Natur og Bevægelse.

Forskningens døgn

PU havde den koordinerende rolle i forbindelse med planlægningen og gen-nemførelsen af Forskningens Døgn. Herunder også ansvar for at søge midler til diverse udgifter. Dette skete i samarbejde med UC Syddanmark, Aalborg Univer-sitet, Syddansk Universitet, Sydvestjyske Museer, Esbjerg Kunstmuseum, Sydvest-jysk Sygehus, Esbjerg Kunstmuseum, Mærsk Olie & Gas og DONG Energi.

Københavns Uni-versitet

En konsulent fra PU underviser på Skovskolen, Naturvejlederuddannelsen med en uddannelsedag kaldet ”At lære på mange måder”

Pædagogisk Udviklings værdier er bl.a. helhed

og sammenhæng. Derfor samarbejder PU gerne

med mennesker og institutioner udenfor Esbjerg

kommunale Skolevæsen. Samtidig har vi et

generelt ønske om at lukke skolen op mod det

omgivende samfund.

Udeskoleprisen 2012

- gik til Esbjerg Kommune-

Hvert forår uddeler foreningen UdeskoleNet en hæ-

derspris til en person eller organisation, der har gjort

noget særligt for udeskole i Danmark.

Udeskoleprisen 2012 gik til Esbjerg Kommune. Ude-

skoleprisen blev overrakt på UdeskoleNet’s 12. møde

på Sophienborgskolen i Hillerød den 17. april.

Pædagogisk konsulent, Dorte Vind, modtog prisen på

vegne af Esbjerg Kommune.

Projekt Firspring- for skolebibliotekarer -I tre år har skolebibliotekarer fra Esbjerg, Vejen og Fanø kom-muner deltaget i Projekt Firspring - et projekt, som har haft til hensigt at fremme skole- og skolebiblioteksudvikling på følgende områder: kollegial vejledning, læremidler & lære-processer, videndeling, kulturformidling samt kreativitet & innovation. Projekt Firspring følges op af en fællesdag, hvor skolernes fortsatte skolebiblioteksudvikling kan formidles og stimule-res, hvor netværket kan plejes, og hvor der vil være mulighed for gensidig inspiration og relevant input udefra.