Þroskaferill barnsins 3. kafli Ásíðari árum hafa rannsóknir á … · 2007. 8. 23. · 1...
TRANSCRIPT
-
1
Þroskaferill barnsins 3. kafli
�Menn þroskast og breytast alla æ
vi
en þrátt fyrir það hefur áhugi
fræðimanna einkum beinst að
rannsóknum ábörnum og unglingum
�Ásíðari árum hafa rannsóknir á
fullorðunum og öldruðum þóaukist
-
2
Sigmund Freudum 1900
�Frumkvöðull innan sálfræðinnar
�Einn af frumkvöðlum írannsóknum
ásálarlífi barna
�Samkvæmt kenningu hans hefur reynsla
úr bernsku mikil áhrif áeinstaklinginn allt
lífið
�Sálarlífið áræ
tur íhvötum okkar,
�kynhvöt -árásarhvöt
-
3
Sigmund Freudum 1900
�Eðlishvatir ungbarns eru óheftar
�Freudskipti þroskaferlinu í5
aðalskeið sjábls. 52
�Persónuleiki okkar er myndaður af 3
megin þáttum:
�Það (Id)
�Sjálf (Ego)
�Yfirsjálf (Superego)
Sjámynd bls. 53
-
4
Þrískipting persónuleikans (Freud):
�ID (það): Ómeðvitað, börn stjórnast af
,,þaðinu”–kynhvöt –árásarhvöt
�Ég vil fáþetta strax!!
�SUPEREGO (yfirsjálf):
Siðgæðisvitund, samviska. Siðblindir
hafa ekki superego
�NEI, það er ekki ákjósanlegt!!
�EGO (sjálf): Meðvitað, dagleg hegðun,
málamiðlun
�Kannski –
finnum leið!
-
5
�Lækningaaðferðir Freuds:
�Frjálsar hugrenngingar(bekkurinn)
�Dáleiðsla
�Draumaráðningar
�Sjálfið notar varnarhætti til að
draga úr kvíða svo sem bælingu,
afneitun. Varnarhættir gegna
miklu hlutverki ídaglegu lífi og
sérstaklega við áföll áálag.
-
6
Freud
�Mótun persónuleika er að mestu
lokið um 5 ára aldur
�Gagnrýni: Rannsakaði m
est
fullorðið fólk, bernskan skoðuð
sem minningar fullorðinna
-
7
Georg Herbert Meadum 1900
�Heimspekingur og félagssálfræðingur
�Sjálfið myndast ísamskiptum við annað
fólk
�Þróunin byrjar þegar barnið greinir sig frá
öðrum sem einstakling
�Með þvíað setja sig íspor annarra læ
rir
barnið að þekkja sjálft sig
-
8
JeanPiagetd. 1980
�Ættfaðir þroskasálfræðinnar
�Þróun vitsmuna barna, 4 stig:
�Skynheyfistig 0 –2 ára:
-Skynjun og hreyfing grundvöllur hugsunar
�Foraðgerðastig 2 –7 ára:
-Hugsun sjáflæ
g, lífhyggja, draga ekki
ályktanir af samhengi (jólasveinninn)
-
9
�Stig Piaget–frh.
�Hlutbundnar aðgerðir 7 –11 ára:
-Skilur að magn breytist ekki þótt
lögun breytist, geta sett sig íspor
annarra
�Form
legar aðgerðir 12 –15 ára:
-Hugsun sveigjanleg, hægt að
prófa alla möguleika með og á
móti
-
10
Piaget
�Þættir sem ráða þroska:
-vöxtur og þroski m
iðtaugakerfis
-virkni barns
-félagsleg samskipti
-jafnvæ
gisleitni, að tengja nýja og
gamla þekkingu
-
11
Gagnrýni á
Piaget:
�Stigskipting of föst, aðrir telja að
stigin geti skarast
�Lítil áhersla áfélagslega og
tilfinningaleg þætti
�Rannsóknir byggja áof fáum
einstaklingum
-
12
Kohlberg
á20. öld, siðgæðisþroski
�Rannsakaði siðgæðisþroska með
viðtölum um klípusögur
�Byggir ákenningu Piagetsum þorskaferil
vitsmuna
�Rökstuðningur viðmælanda segir til um
siðgæðisþroska hans
�6 stig ísiðgæðisþroska
�3 meginskeið sem
hvert skiptist í2 stig
bls59 -60
-
13
I. skeið:Forskeið hefðbundins
siðgæðismats:
gott og vont miðast við hvernig það
snertir mann sjálfan
II. skeið:H
efðbundið siðgæðismat:
vera trúr væ
ntingum vina, félaga og
samfélags og réttlæta þær
-
14
III. Skeið:Sjálfstæ
tt siðgæðismat:
�Réttur manna til lífs,
skoðanafrelsi, virða lög, en þeim
mábreyta
�,, Gullna reglan”Það sem
þér
viljið... Matt. 7, 12
-
15
�Það ýtir undir siðgæðisþroska að
börn fáist við siðferðileg
vandamál
�Hugmyndir Kohlbergshafa mikil
áhrif ánámsefnisgerð og
kennsluhætti víða um heim
-
16
Selmann á20. öld, samskipti
�Kenningar um félags-og
samskiptaskilning, byggðar áviðtölum, 6
stig
�Stigskipting byggist árökstuðningi
�Svipað þroskaferli og vitsmuna-
og
siðgæðisþroskinn.
�Lykilatriði að geta sett sig íspor annarra
-
17
Frumstig:
Barn skilur ekki á
milli líkamlegra og
andlegra eiginleika fólks
�1. Stig: Vinátta er einhliða aðstoð
�2. Stig: Vinátta er samskipti
�3. Stig: Vinátta er gagnkvæmur og
náinn stuðnigur
-
18
�4. Stig: Vinátta er opin samskipti
sem geta breyst og þroskast,
stuðningur við heildstæðari
sjálfsmynd
�5. Stig: Frelsi vináttunnar, skilningur
áþörfum beggja aðila á
að treysta
vináttuböndin en hafa jafnframt
frelsi til að mynda ný
-
19
�Börn geta tekið misjafnlega hratt
út þroska varðandi skilning á
hugtökum sem tengjast
mannlegum samskiptum
�Börn hegða sér oft ,,barnalegar”í
raunverulegum aðstæðum en
fram kem
ur íviðtölum
-
20
Um tilfinningaþroska
�Að þekkja eigin tilfinningar getur haft
mikið að segja um það hvernig
einstaklingnum farnast ídaglegu lífi
�Kegantelur tvenns konar tilfinningar
bærast með öllum áöllum þroskastigum
�Þörf til að vera einstakur
�Þörf til að sameinast
-
21
�Togstreita þessara þátta leiðir til sáttar
sem leiðir menn til aukins þroska
�Hlutverk uppalenda er að veita börnum
öryggi en jafnfram
t frelsi og sjálfstæ
ði
�Ungbörn eru ífyrstu óheft en læ
ra af
umhverfinu hvað er leyfilegt, gott
-
22
�Ungbarnið upplifir sig ífyrstu sem
hluta af móðurinni
�Sjálfsvitund þroskast hratt
�Um 8 mánaða sýna þau ótta við
ókunnuga
�Með aukinni sjálfsvitund vaknar
samviskan og börnin gera gildi og
viðhorf foreldranna að sínum
-
23
�Tvíbentar tilfinningar:
�Aðdáun –
afbrýðisemi
�Sorg –
reiði
Afturhvarf: börn taka upp hegðun
fráfyrri aldursskeiðum
Miðbernska 6 –12 ára
-börn læ
ra samskipi af
félagahópnum
-leikir, leynifélög
-
24
Unglingsár og togstreita tilfinninga
�Orsakir erfiðleika áunglingsárum:
�Örar breytingar ísamfélaginu
�Auknar kröfur um
menntun og hæfni
�Neysla og auglýsingar
�Líkamlegar breytingar og
horm
ónastarfsemi
�Breytingar ávitsmunalegri starfsemi og
þroski heilans
-
25
Einkenni unglingsára
�Unglingar þurfa líkamlega og andlega
umönnun ekki síður en yngri börn
�Unglingar þurfa stuðning fjölskyldur þótt
vinahópur sé
mikilvægur
�Réttlætiskennd er sterk
�Ástin og samband kynjanna
-
26
Áhrif uppeldishátta foreldra áþroska
barna þeirra
�Hugmyndir um uppeldi byggja á
gildismati, hvað ségott og rétt
�Reynsla uppalenda úr æsku
�Þekking sem menn afla sér
�Tískusveiflur og áhrif fræðimanna
-
27
DianaBaumrindá20. öld
�Rannsakaði áhrif uppeldishátta áþroska
barna áforskólaaldri
�Flokkaði börn í3 flokka eftir
�sjálfstrausti
�sjálfstæði
�sjálfsaga
-
28
�1. hópur:Börnin voru virk, sjálfstæ
ð,
með góðan sjálfsaga og
samskiptahæfni,höfðu trú
ásjálfum sér,
vingjarnleg
�Þessi börn fengu skýr mörk, útskýringar,
samræ
ður, hlýju og uppörvun. Leiðandi
uppeldi
-
29
�2. hópur:Börnin höfðu nokkurt
sjálfstraust en voru bæld og vansæ
l, óvinveitt, tortryggin og drengir
árásargjarnir
�Foreldrar þessara barna notuðu boð,
bönn og refsingar. Útskýrðu sjaldan
og börnin fengu sjaldan hlýju og
uppörvun. Skipandi uppeldi
-
30
�3. hópur:Þessi börn höfðu minnst
sjálfstraust, lítinn sjálfsaga og voru
árásargjörn
�Foreldrar þessara barna voru fremur
afskiptalausir, frjálsræ
ði m
ikið, fáar
reglur og ekki skeytt um þótt þær væ
ru
brotnar, lítið hugsað um að örva
sjálfstraust og sjálfstæ
ði, meiri hlýja en
hjáskipandi foreldrum. Afskiptalaust
uppeldi
-
31
�Mikið skortir á
að börn sem eru alin upp í
miklu frjálsræ
ði séu sjálfstæ
ð, virk eða
þroskuð
�Samband virðist ámilli eftirlætis,
umburðarlyndis, stjórnleysis eða
afskiptaleysis og þess að geta sett sér mörk
�Aðrar rannsóknir sýna að fólk sem
býr við
stuðning og uppörvun á
unglingsárum hefur
meira sjálfstraust áfullorðinsárum
-
32
Erik H. Eriksond. 1989
�Vill skýra hegðun barna út frá
félagslegum áhrifum
�Telur sjálfið vera vera
uppsprettu
hegðunar
�Þroski á
sér stað við samskipti
einstaklingsins við aðra menn og
umhverfið
-
33
�Æviferillin spannar 8 félags-og
sálarþroskaskeið
�Áhverju skeiði þarf að leysa ákveðin
þroskaverkefni sem skila mönnum
áfram
�Úrlausnir geta verið bæði jákvæðar og
neikvæ
ðar, þ.e. menn styrkjast eða
burðast með erfiðleika inn á
næsta stig
�Sjánánar bls. 73 -75
-
34
Abraham Maslow,
mannúðarsálfræði
�Vakti athygli íUSA 1950 1960
�Áhersla ásérstæ
ði hvers og eins og
möguleika hans og innra afl
�Andsvar við ríkjandi stefnum:
sálkönnunarstefnu Freudsog
atferlisstefnu W
atsons
�Gagnrýndi þær fyrir að fjalla ekki um
jákvæða þætti lífsins, s.s. Ást ham
ingju,
sköpun, samvinnu .....
-
35
�Þarfirog áhugahvöt:
�Raðaði þörfum ístigveldisröð, sjá
myndir og texta bls. 76 –78
�Tvenns konar áhugahvöt:
-hörguláhugahvöt:vöntun,
ófullnægð þörf, þörf til að breyta
-vaxtaráhugahvöt:sprottin af
sífelldri leit eftir meiri þroska
-
36
Þróun tilfinningatengsla
�Fyrstu tengsl eru við þásem annast
okkur, veita hlýju, fæ
ðu og snertingu
�Þróun geðtengsla einn mikilvægasti
þroskaþátturinn ífrumbernsku
�Bowlby: mikilvægi m
óður
�Sænskar rannsóknir
-
37
�Fyrstu kynni barns og foreldra
�Sameiginlegar minningar
�Samband móður, föður og barns
gagnkvæmt
�Skoða þróun tilfinningatengsla
�bls. 81 –84
�Fæðingarorlof og hið nýja föðurhlutverk
styrkir samband feðra við börn sín og
það verður líkara sambandi m
æðranna
-
38
Samkennd
�Hæfileiki til að geta lifað sig inn i
aðstæður annarra og skilið hvernig þeim
líður og að bregðast við út fráinnlifun
sinni og gera eitthvað til að breyta
aðstæðum
�Sumir telja samkennd það mikilvægasta
íuppeldi barna
�Samkennd byggist ásjálfsvitun, að
þekkja sjálfan sig og tilfinningar sínar
-
39
�Tilfinningar oftar látnar íljós án orða,
raddblær, hreyfing, svipur
�Hvernig heldurðu að honum líði núna?
�Þroski til að sýna samkennd getur
stöðvast
�Málþroski og leikþroski tengjast
hæfileika til samkenndar
�Samkenndin gerir manninn
mennskan!