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SANTA ELENA

REVISTA INSTITUCIONAL

EDITORIAL

“LOS RELATOS TEJEN NUESTRA EXPERIENCIA DE VIDA, ANUDAN SEGMENTOS DE LA EXPERIENCIA CONSTRUYENDO UNA UNIDAD DE SENTIDO. NARRAR HISTORIAS SOBRE NOSOTROS MISMOS NOS PERMITE SITUARNOS COMO PROTAGONISTAS DE UN RECORRIDO Y DE UNA SITUACIÓN PARTICULAR, NOS POSIBILITA RELATAR LO QUE SUCEDE Y LO QUE NOS SUCEDE EN UN MOMENTO DETERMINADO DEL TRAYECTO. ES POR ESO QUE LA NARRATIVA ES PARTE DE LA EXPERIENCIA HUMANA, YA QUE NOS PERMITE INTERPRETAR Y REINTERPRETAR EL MUNDO. CUANDO LE CONTAMOS ALGO A ALGUIEN ESTRUCTURAMOS NUESTRA EXPERIENCIA. TRANSFORMAMOS NUESTRO SABER EN DECIR”

( WHITE, M. 1981)

ESTAMOS NUEVAMENTE EN ESTE ESPACIO PARA CONTAR LO QUE HACEMOS, LO QUE NOS GUSTA, LO QUE NOS

DESAFÍA.

CUANDO CONTAMOS TAMBIÉN ESTAMOS COMPARTIENDO. ESTE ES UN LUGAR PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA,

DONDE SE EXPRESEN TODAS LAS VOCES. SEGURAMENTE, POCO A POCO NOS IREMOS ANIMANDO.

ESTAMOS CONVENCIDOS QUE LO CENTRAL EN LA ESCUELA, ES LA ENSEÑANZA. POR LO TANTO, LAS IMÁGENES,

LAS PALABRAS DARÁN CUENTA DE LAS PRÁCTICAS QUE CADA DOCENTE REALICE Y TAMBIÉN LO QUE LOS ESTUDIANTES

APRENDAN, PRODUZCAN. LO QUE USTEDES OBSERVEN AQUÍ ES PRODUCTO DE ELLO.

ESTE ESPACIO CONSTITUYE UN LUGAR DONDE MOSTRAR Y MOSTRARSE, CON TODOS LOS ACIERTOS Y ERRORES.

ESTA NUEVA PUBLICACIÓN NOS ENCUENTRA REFLEXIONANDO SOBRE NUEVAS NORMATIVAS QUE FAVORECEN LA

INCLUSIÓN Y QUE DAN CUENTA DEL PARADIGMA DESDE EL QUE SE PRODUCEN Y EJECUTAN.

ANTERIORMENTE, LA HOMOGENEIDAD DABA LUGAR A LA CONSTRUCCIÓN DE LO COLECTIVO Y ALLÍ, LO DIVERSO

NO TENÍA LUGAR. EL OBJETIVO HOY, ES LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS QUE NOS COBIJEN A TODOS, DESDE LA

HETEROGENIDAD Y LAS DIFERENCIAS DE LOS SUJETOS SINGULARES QUE PUEBLAN LA ESCUELA. (FAVILLI G. Y OTROS

2008).

LOS INVITAMOS A RECORRER ESTAS PÁGINAS …

PROF. CLAUDIA TOSCO

DIRECTORA

PROYECTO DE INCLUSIÓN ESCOLAR:

“LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR EN EL NIVEL SECUNDARIO”

NUEVA RESOLUCIÓN MINISTERIAL N°311/16.

Institucionalizar la obligatoriedad de la Educación Secundaria implicó un cambio ideológico para la sociedad en general y para los profesores que transitan el nivel.

En el actual Diseño Curricular de la provincia, la Educación Secundaria se concibe como una unidad pedagógica y organizativa, destinada a habilitar a los adolescentes y jóvenes que hayan cumplido con el nivel de Educación Primaria, con saberes óptimos para desempeñarse como ciudadano libre y activo. La terminalidad del nivel, según sus diferentes orientaciones y configuraciones posibles con las distintas modalidades, podrá garantizarle al joven un camino digno hacia un futuro posible.

En este marco, el Diseño Curricular plantea una concepción de hombre libre e igual en dignidad y derechos y esto implica pensar y organizar las propuestas de las escuelas hacia la igualdad en la distribución de los bienes culturales con criterio de justicia. (Sepiyce- cuadernillo13- 2014)

De modo paralelo, desde la perspectiva de las políticas sociales relacionadas a los estudiantes con

necesidades educativas derivadas de la discapacidad (NEDD), la inclusión escolar se propone como el enfoque que procura transformar los sistemas educativos, mejorando la calidad de la enseñanza en todos los niveles y modalidades del sistema, con el fin de dar respuesta a todos y a cada uno de los estudiantes de acuerdo a sus posibilidades.

“La característica de transversalidad de la modalidad especial involucra en el fortalecimiento de los

vínculos posibles con las instituciones de los distintos niveles, mirando desde la priorización de las mejores intersecciones y articulaciones entre las partes, sabiendo que esas condiciones son siempre variables y cambiantes” (Lic. Alicia Bonetto – Directora General de Educación Especial y Hospitalaria-).

A partir de aquí, los procesos de integración escolar de aquellos estudiantes con NEDD comienzan

a configurarse con el firme propósito que toda estrategia de integración implica transformaciones, vínculos interinstitucionales, priorizaciones y combinaciones para responder a las diferentes necesidades de los estudiantes y facilitar el logro de los aprendizajes que garanticen la terminalidad del nivel.

En el marco legal provincial que regula los procesos de integración en la educación secundaria

de los estudiantes con NEDD, surge una nueva normativa para orientar y regular dichos procesos en cuanto a certificación y titulación: RESOLUCION MINISTERIAL 311/16.

En dicho marco se refiere a distintas posibilidades y opciones de trazado del trayecto educativo

de los estudiantes en proceso de integración escolar posibilitando: - Priorización de contenidos curriculares en relación a los núcleos de aprendizajes prioritarios y

flexibilización temporal del cursado de los mismos para adquirir capacidades que certifiquen una titulación con validez nacional (art. 2).

- Selección y priorización de espacios curriculares considerando como referente a la organización

curricular de la modalidad (Resol. 712/15), para garantizar el logro de capacidades que certifiquen una titulación de alcance provincial (art. 3).

¡ UNA MIRADA DESAFIANTE !

-El trazado de un trayecto compartido entre algunos espacios curriculares de la escuela de nivel y la completud de los restantes en la escuela especial para garantizar (art. 4):

· el título de bachiller con validez provincial, según la propuesta curricular de la modalidad (Res. 712/15),

· la certificación de aquellos espacios cursados y aprobados en la escuela de nivel, · La certificación desde el Instituto Nacional de Educación Técnica, como ayudante en la tecnicatura

seleccionada y trabajada por cada escuela especial. -El cursado de algunos espacios curriculares en la escuela de nivel, obteniendo una certificación (no

titulación) del trayecto recorrido (art. 5). -El cursado completo del nivel en la modalidad especial, obteniendo titulación provincial y

certificación INET (art. 6). Como escuela especial consideramos que los distintos trazados viables en cada una de las

trayectorias de los estudiantes, las posibles y continuas idas y vueltas en el tránsito entre cada uno de los niveles y las modalidades junto a la necesaria flexibilización de los tiempos, nos permiten posicionarnos en una postura de aceptación de continuos desafíos por encontrar las configuraciones de apoyo necesarias que garanticen el mejor espacio educativo y posibilidad de concretar un digno proyecto de vida.

Prof. M. Gabriela Debiassi.

FORMACIÓN LABORAL...

EN LA MODALIDAD ESPECIAL

Pensar en la educación de jóvenes y adolescentes, requiere del conocimiento de la particularidades y características

de los jóvenes hoy, con el fin de no infantilizar las propuestas de enseñanza en la educación secundaria en la escuela

de modalidad especial.

La Formación Laboral tiene como propósito complementar la formación general y diversificar la oferta educativa.

Se aborda la misma, desde la formación que contemple el desarrollo de capacidades básicas referidas a un puesto de

trabajo, vinculados al ámbito de la producción de bienes y/o servicios y que de alguna manera estén relacionados,

con las posibilidades, interese y expectativas personales, familiares y sociales. (Propuesta curricular de la Educación

Secundaria para las escuelas de modalidad especial).

Desde la escuela, la Formación Laboral está organizada en diferentes opciones, tal lo definido en la Propuesta

Curricular vigente para la Modalidad.

· Capacitación Laboral en la escuela con certificación de la DEGET y FP: Aquí se trabajan aprendizajes y

contenidos homologados a los Marcos de Referencia de la DGET y FP. Actualmente se forman, aquellos

estudiantes que cumplen con los requisitos, en Auxiliares en Informática y en Instalaciones eléctricas

domiciliarias, obteniendo una certificación con validez nacional.

· Pasantías Laborales: Son aquellas actividades formativas llevadas a cabo por los estudiantes, dentro y

fuera de la institución. De esta manera tienen la posibilidad de vivenciar y desempeñar tareas concretas que

les permiten consolidar, integrar y /o ampliar los conocimientos en un ambiente de trabajo real. Las mismas

son certificadas desde el Ministerio de Educación y constituyen un antecedente valioso, para desempeñar

futuros puestos de trabajo. Algunos de los estudiantes que las realizaron quedaron empleados en los lugares

donde realizaron su pasantía.

· Capacitación laboral: Se trabaja con algunos estudiantes una aproximación a lo que es la adquisición de

capacidades que le permitan trabajar en un empleo protegido, ya que por sus características no pueden

hacerlo en empleos independientes. Se extiende una certificación desde la escuela y se acompaña con un

informe de capacidades.

Se intenta así dar respuesta a las diferentes demandas y está en constante revisión, con la posibilidad de realizar

cambios o pensar en otras alternativas.

Para la concreción de estos espacios es muy importante contar con la participación de la familia, para llegar a una

conclusión exitosa.

JÓVENES COMPROMETIDOSALGUNAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN PARA LA PRACTICA DE FORMACIÓN LABORAL:LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNA NARRATIVA DE SU EXPERIENCIA.

MANOS A LA OBRA

NIVEL SECUNDARIO

Como primer objetivo se planteo poder ayudar a una familia de la localidad que se le incendio la casa; el profesor Mauricio nos propuso ayudar a la misma y de esta forma poner en práctica lo que aprendimos en la materia Formación Laboral (como hacer una conexión eléctrica, pintar paredes, preparado de los materiales, entre otros).

Para comenzar el trabajo buscamos los materiales necesarios, luego nos preparamos con ropa de trabajo y fuimos a la casa a observar lo que teníamos que hacer y repartir las tareas que debíamos hacer cada uno, nos llevo tres días realizar los arreglos y dejar en buenas condiciones las principales conexiones de la vivienda.

Se dividió el trabajo en dos grupos, las mujeres empezamos a lijar las paredes y el techo, los varones junto al profesor hicieron la conexión de la luz en las tres habitaciones. Al otro día empezaron a poner el cielo raso en todo el techo de un dormitorio.

Mientras trabajábamos la pasamos muy bien, tomando mates con bizcochos, escuchando música y compartiendo charlas con los compañeros.

Estudiantes de 2°ciclo- Nivel Secundario.

UN BUEN TRABAJO EN

EQUIPO!!!

2° CICLO NIVEL SECUNDARIO

CONOCER LA HISTORIA ES UN TRABAJO DE BÚSQUEDA Y DE RECONSTRUCCIÓN, DEBIDO A QUE NO SE PUEDE VER LO QUE YA HA PASADO.

Para que los estudiantes logren comprender el proceso de “la

independencia” se llevó a cabo la secuencia didáctica

“Bicentenario: La Guerra de la Independencia”.

· Objetivo: comprender la historia nacional desde la

perspectiva de procesos de corta, mediana y larga duración.

Se realizaron actividades sistemáticas para el intercambio de

opiniones e información. Para luego realizar una síntesis de lo

trabajo y poder dejar plasmado en una cartelera a través de una

línea de tiempo los principales acontecimientos históricos

argentinos.

PRODUCCIÓN FINAL:

NOTICIAS...

Ÿ LOS ESTUDIANTES DE NIVEL PRIMARIO TRABAJARON TEMÁTICAS DE INTERÉS ACTUAL TALES COMO:

.

ŸDURANTE LA 1° ETAPA DEL CICLO LECTIVO SE DESARROLLARON CON LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO LOS TALLERES DEL (EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL).

ŸSE TIENE PREVISTO REALIZAR UN VIAJE EDUCATIVO A LA CIUDAD DE CÓRDOBA.

ŸA PARTIR DEL MES DE SEPTIEMBRE SE LLEVARA A CABO EL PROYECTO

LA GRIPE A Y EL DENGUE

ESI

“ APRENDIZAJE -SERVICIO EN LA ESCUELA SECUNDARIA”