CENTRO REGIONAL DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA N° 10 LOS REYES

REVISTA DIGITAL

CONTENIDO CIENCIA EDUCACIÓN DEPORTE ECOLOGÍA ASPECTOS

REGIONALES LAS TIC COMUNICACIÓ

N NOTAS

CORTAS

Gabriel García Márquez 1927-2014

CIÉN AÑOS DE

LITERATURA

N° 1Publicación Bimestral

Mayo-Junio 2014CENTRO REGIONAL DE

COMUNICACIÓN EDUCATIVA N° 10 LOS REYES

“CIEN AÑOS DE SOLEDAD” SU OBRA MÁS EMBLEMÁTICA

EDITORIAL

l Centro Regional de Comunicación Educativa (CRECE) N° 10 Los Reyes, se congratula en poner a su disposición el primer número de la revista digital que se

publicará bimestralmente a partir del mes de mayo de 2014.ESu contenido va a ser variado pero principalmente tendrá un enfoque educativo y una sección colaborativa para alumnos y maestros de la región Los Reyes que comprende cinco municipios: Peribán, Tingüindín, Tocumbo, Cotija y Los Reyes.En esta revista daremos a conocer poco a poco los Programas de Apoyo Técnico Pedagógico que manejamos en el Centro Regional, para que los maestros de la región se apropien de herramientas útiles para su difícil tarea educativa.No podíamos dejar de lado un “reconocimiento” al escritor que por décadas nos maravilló con su narrativa e hizo que muchos de nosotros soñáramos con nuestro “macondo”. Gabriel García Márquez es un referente en la literatura latinoamericana con su magnífica obra de “Cien Años de Soledad”, lectura obligada para el que desee adentrarse en el laberinto de las letras o aprendiz de escritor y luego de mucho picar piedra le den el Nobel de Literatura como a Gabo.Nuestra revista será polifacética sin afán de lucro, no tendrá costo, el objetivo es que los alumnos del nivel básico los atrape la magia de la lectura y mejor aún que aprendan a elaborar sus propias revistas o folletos con los talleres que impartimos, se trata pues de Comunicación Educativa.Profr. David Huerta PlancarteDirector.

CIEN AÑOS DE SOLEDAD, ¡QUÉ LECCIÓN LITERARIA!

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO EDUCATIVO

• La evaluación es parte fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje, inicia en la planeación y lo acompaña a lo largo de todo su desarrollo, para retroalimentarlo.

• Su enfoque formativo e inclusivo permite concebirla y utilizarla como un proceso destinado al aprendizaje y no solo a la comprobación del mismo.

• La evaluación no es el momento final de un proceso, puede convertirse en el comienzo de un proceso más rico.

• En el salón de clase la evaluación debe desempeñar funciones formativas, donde el aprendizaje del alumno sea el centro.

• La evaluación implica al docente y su actuación profesional.

En el proceso enseñanza-aprendizaje, el maestro y el alumno se benefician de la perspectiva de la evaluación.

La evaluación es una gran oportunidad de transformación de la práctica docente.

FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN

• La evaluación puede concebirse como un proceso dinámico, continuo, sistemático e inclusivo, enfocado hacia los cambios de actitudes y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos.

• La evaluación busca evidencia de los cambios que se han efectuado, después de la aplicación de un proceso didáctico determinado.

Uno de los aspectos que se modifican considerablemente es el enfoque para el desarrollo de competencias, es la evaluación que pasa de ser vertical y unidireccional a horizontal, crítica, colaborativa, inclusiva, formativa y sumativa.

• Su propósito central es la toma de decisiones que permita la identificación y mejora del desempeño de estudiantes y docentes.

• Para lo cual debe facilitar la información necesaria, las reflexiones, rutas y estrategias para poder cumplir con los propósitos de la educación, que son el desarrollo de competencias para la vida.

Este enfoque implica un diálogo constante y una retroalimentación permanente con los alumnos, requiere además una autoevaluación de la práctica docente, de las estrategias, actividades y recursos empleados a fin de actualizarlos, para favorecer el aprendizaje de los alumnos y su autonomía.

• Una evaluación congruente con las nuevas exigencias de aprendizaje propone un giro de enfoque y centra la atención en el sujeto que aprende, por lo que la evaluación estará al servicio de los alumnos.

• Es pertinente que el maestro reflexione sobre las posibles formas de evaluar, los instrumentos que utiliza y la toma de decisiones.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

• Del Plan de estudios 2011. Educación Básica,• El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el

transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).

• El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.

• Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el tratamiento delos espacios curriculares que integran el Plan de Estudios 2011, de Educación Básica.

• El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares.

ALGUNOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

• Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.

• Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

• Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

• Interpreta t explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

• Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

• Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

Construye el conocimiento a partir de conocimientos previos.

ECOLOGÍALOS HUMEDALES: RIQUEZA NATURAL QUE

DESAPARECE.• CONOCER Y CUIDAR NUESTROS ECOSISTEMAS, ES UNA ASIGNATURA

PENDIENTE PARA TODOS LOS MEXICANOS; ES BIEN SABIDO LA ESCASA CULTURA DE CONSERVACIÓN DEL ENTORNO ECOLÓGICO. CREO QUE TODOS DAÑAMOS NUESTRO PLANETA DE UNA U OTRA FORMA.

• LO BUENO ES QUE CADA DÍA SE ESTÁ TOMANDO MAYOR CONCIENCIA PARA CONSERVAR NUESTRO ENTORNO ECOLÓGICO, OJALÁ NO SEA DEMASIADO TARDE PORQUE VAMOS MUY LENTOS EN ESTA TAREA.

• LOS HUMEDALES SON ECOSISTEMAS EN LOS QUE EL AGUA ES EL ELEMENTO MAS IMPORTANTE DEL AMBIENTE Y EL QUE MAYOR INFLUENCIA TIENE EN SU FLORA Y FAUNA.

EJEMPLOS DE HUMEDALES • SON LOS MANGLARES, CIENEGAS, TURBERAS, MARISMAS Y ESTEROS.SE

DISTRIBUYEN PRÁCTICAMENTE EN TODO EL PLANETA, A EXCEPCIÓN DE LA ANTÁRTICA.• EN TODOS LOS CLIMAS DESDE LA TUNDRA HASTA LOS TRÓPICOS.• TANTO EN ZONAS COSTERAS COMO DENTRO DE LOS CONTINENTES.

• NO SE SABE CON EXACTITUD QUE SUPERFICIE CUBREN ESTOS ECOSISTEMAS EN EL PLANETA SE CALCULA QUE SON ENTRE 5 Y 12 MILLONES DE KILÓMETROS CUADRADOS,

ES DECIR, ENTRE 4 Y 9 POR CIENTO DE LA SUPERFICIE TERRESTRE. LOS HUMEDALES PROVEEN DE MUCHOS E IMPORTANTES SERVICIOS AMBIENTALES.

SERVICIOS AMBIENTALES DE LOS HUMEDALES• ALOJAN A UN GRAN NÚMERO DE ESPECIES IMPORTANTES PARA EL

HOMBRE.• PURIFICAN Y MEJORAN LA CALIDAD DEL AGUA.• AYUDAN A EVITAR INUNDACIONES.• SIRVEN DE BARRERA PARA MITIGAR LOS EFECTOS DE EVENTOS

METEOROLÓGICOS EXTREMOS, COMO HURACANES.

• CAPTURAN GRAN CANTIDAD DE CARBONO.

LOS HUMEDALES: RIQUEZA NATURAL QUE DESAPARECE

HERMOSO LAGO DE ZIRAHUÉN EN EL ESTADO DE MICHOACÁN, MÉXICO

SITUACIONES QUE DAÑAN A LOS HUMEDALES• EL CRECIMIENTO ANÁRQUICO DE SOCIEDAD MUNDIAL.• SU DESTRUCCIÓN PARA CENTROS DE POBLACIÓN MAL PLANEADOS.• EL DETERIORO NATURAL Y QUE NO DEJAMOS QUE SE

RECONSTRUYAN.• EL CAMBIO PARA USO AGRÍCOLA Y GANADERO.• MODIFICACIONES DE LOS CURSOS DE AGUA.• LA EXTRACCIÓN PARA CONSUMO HUMANO.

• EL RELLENO DE TIERRA U OTROS MATERIALES.• LA CONSTRUCCIÓN DE PRESAS Y DIQUES.

• LA DESCARGA DE AGUAS RESIDUALES, DOMÉSTICAS, AGRÍCOLAS E INDUSTRIALES.• EL EFECTO DEL CAMBIO CLIMÁTICO.

• LA ELEVACIÓN DEL NIVEL DEL MAR, PODRÍA DAÑAR IRREVERSIBLEMENTE A LOS HUMEDALES COSTEROS, CAMBIANDO SU COMPOSICIÓN DE ESPECIES Y REDUCIENDO SU PRODUCTIVIDAD.

MÉXICO, RIQUEZA DE HUMEDALES

• EN MÉXICO, LOS HUMEDALES ESTAN PRESENTES EN LAS ZONAS CONTINENTALES Y EN LAS COSTAS.

• NUESTRA RIQUEZA ES ENORME POSEEMOS MANGLARES, POPALES, TULARES Y CIÉNEGAS.

• LA CIÉNEGA MAS GRANDE ESTÁ EN COAHUILA CON UNA EXTENSIÓN DE 1000 KILÓMETROS CUADRADOS.

• LOS HUMEDALES SON MUY DIVERSOS: LOS HAY COSTEROS, DE AGUAS SALOBRES O CONTINENTALES.

• SE ESTIMA QUE HEMOS PERDIDO CERCA DE LA MITAD DE LOS HUMEDALES MUNDIALES.

• LA DEFORESTACIÓN TAMBIEN ES OTRA CAUSA DE PÉRDIDA DE HUMEDALES.

CONCLUSIÓN• LA ACCIÓN DEL HOMBRE ES LA PRINCIPAL CAUSA DE

DESTRUCCIÓN DE HUMEDALES.• LOS HUMEDALES SON IMPORTANTES PARA LA CONSERVACIÓN

DE LA VIDA EN EL PLANETA Y DEL HOMBRE POR SUPUESTO.• LOS HUMEDALES ADEMÁS DE REPRESENTAR RIQUEZA,

OFRECEN BELLEZA A NUESTRO ENTORNO ECOLÓGICO.• DEBEMOS CONSERVAR LOS HUMEDALES, DE ELLO DEPENDE

LA CALIDAD DE VIDA DE NOSOTROS Y DE LAS FUTURAS GENERACIONES.

• TODA ACTIVIDAD HUMANA DEBEMOS DE PENSARLA Y PLANEARLA, POR QUE NUESTRO PLANETA PODRÍA ESTAR EN GRAVE PROBLEMA.

¿Tú que haces para no dañar los humedales?

GABO Y SU SOLEDADuien lee un libro, no está solo, no se siente solo, la lectura lo transporta a lugares maravillosos en segundos, es un viaje rapidísimo, sin causar vértigo. El

escritor tiene esa magia que sale de su pluma y nos lleva a lugares remotos que nunca hemos visitado, con su narrativa “vemos” los lugares que nos describe y disfrutamos de la maravillosa experiencia sin movernos de nuestro lugar.

QEstoy seguro que Gabriel García Márquez leía libros porque escribía libros al primero que atrapaba con su narrativa era a el mismo; solo enamorándonos de nuestra obra podemos hacerla hermosa, perfecta o casi perfecta. Creo que Gabo nunca sintió soledad, nostalgia tal vez, por su tierra por que viajó mucho, tuvo infinidad de amigos y cantaba vallenato.Fue un hombre que disfrutaba lo que hacía y en su natal Colombia era asiduo visitante de tabernas que con sus amigos las convertían en lugares de tertulia y bohemia literaria que en sus obras incorporó versos y referencias que fueron, son y serán disfrutados al leer otra vez “Cien Años de Soledad” o la obra que usted escoja de este prolifero autor.Lo invito a leer o recordar esta magnífica obra literaria.

"Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo...", con estas palabras empieza una novela ya legendaria en los anales de la literatura universal, una de las aventuras literarias más fascinantes de nuestro siglo.

Cien Años de Soledad es una novela clave en dos aspectos: en el que implica su exitosa aparición dentro del panorama de la literatura contemporánea, y en el que fundamenta el advenimiento de Macondo y la saga centenaria de los Buendía como ámbito de leyenda de referencia ineludible para compulsar la fascinante materia de los mundos novelescos. A Gabo se le perdona todo hasta la cursilería esa de mariposas y flores amarillas.

Prof. J. Inés Godoy Álvarez

Asesor del CRECE.

Listado de sus obras:

Cuentos y Relatos

1947: La tercera resignación 1948: La otra costilla de la muerte 1948: Eva está dentro de su gato 1949: Amargura para tres sonámbulos 1949: Diálogo del espejo 1950: Ojos de perro azul 1950: La mujer que llegaba a las seis 1951: Nabo, el negro que hizo esperar a los ángeles 1952: Alguien desordena estas rosas 1953: La noche de los alcaravanes 1955: Monólogo de Isabel viendo llover en Macondo

1962: La siesta del martes 1962: Un día de éstos 1962: En este pueblo no hay ladrones 1962: La prodigiosa tarde de Baltazar 1962: La viuda de Montiel 1962: Un día después del sábado 1962: Rosas artificiales 1962: Los funerales de la Mamá Grande 1968: Un señor muy viejo con unas alas enormes 1968: La luz es como el agua 1961: El mar del tiempo perdido 1968: El ahogado más hermoso del mundo 1968: El último viaje del buque fantasma 1968: Blacamán el bueno vendedor de milagros 1970: Muerte constante más allá del amor 1972: La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada 1992: Doce cuentos peregrinos

Novelas, recopilaciones y reportajes

1955: La hojarasca 1961: El coronel no tiene quien le escriba 1962: La mala hora 1962: Los funerales de la Mamá Grande

1967: CIEN AÑOS DE SOLEDAD. 1968: Monólogo de Isabel viendo llover en Macondo 1970: Relato de un náufrago 1973: Ojos de perro azul 1973: Cuando era feliz e indocumentado 1974: Chile, el golpe y los gringos 1975: El otoño del patriarca 1947-1972, 1976: Todos los cuentos 1978: De viaje por los países socialistas 1948-1952: Obra periodística 1: Textos costeños 1954-1955: Obra periodística 2: Entre cachacos 1955-1960: Obra periodística 3: De Europa y América 1974-1995: Obra periodística 4: Por la libre 1980-1984: Obra periodística 5: Notas de prensa 1981: Crónica de una muerte anunciada 1982: Viva Sandino 1982: El secuestro 1982: El olor de la guayaba 1983: El asalto: el operativo con el que el FSLN se lanzó al mundo 1983: Eréndira, guion basado en el relato La increíble y triste historia de la cándida

Eréndira y de su abuela desalmada 1985: El amor en los tiempos del cólera 1986: La aventura de Miguel Littín clandestino en Chile 1989: El general en su laberinto 1992: Doce cuentos peregrinos 1994: Del amor y otros demonios 1996: Noticia de un secuestro 2002: Vivir para contarla 2004: Memoria de mis putas tristes 2010: Yo no vengo a decir un discurso

Sin duda una vida rica en obras literarias y periodísticas, ojalá las nuevas generaciones lean algunas de sus obras, será el mejor reconocimiento a este personaje.

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

“En la actualidad, los avances científicos y tecnológicos impulsan a la sociedad a usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las cuales conllevan a un cambio en todos los ámbitos de la actividad humana. Por lo tanto, es necesario repensar la educación desde la perspectiva global, emergente y cambiante, acorde con la sociedad del conocimiento”. (Tomado del Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011)

Cuánta razón tienen los investigadores y pedagogos en decir que la educación, no solo en México, debe repensarse. Los padres de familia, los empleadores, los profesores, los profesionistas e investigadores, la sociedad entera pide a gritos un nuevo modelo educativo acorde a los nuevos tiempos y pensado a dos o tres décadas, no sexenal, tal vez habrá que quitar materias o asignaturas de relleno que nada más fastidian al alumno pero que no

tienen aplicación práctica. Dejar en la currícula en secundaria unas 7 materias o asignaturas es más que suficiente, y las elegidas estudiarlas a fondo integrando una o dos lenguas extranjeras daría al egresado de educación básica un perfil global que pide y exige la sociedad del conocimiento.

En los planes y programas educativos urge la incorporación adecuada de las TIC, no solo de adorno o membrete, las escuelas de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) deben tener su aula de medios todas y bien equipadas, ya dejar la simulación, llevar computadoras algunas defectuosas y no garantizar la conectividad a Internet, no dar el mantenimiento adecuado es solo algunas de las prácticas que se deben desterrar.

La capacitación a los docentes siempre va mocha sin seguimiento, sin estrategia adecuada, sin estímulo lo cual lleva a obtener un producto de capacitación mediocre. Las competencias a desarrollar en el docente quedan a deber por muchas razones, el gobierno y sus estructuras fallan, los docentes se muestran reacios al cambio y pasa el tiempo y todo sigue igual. Las competencias en habilidades digitales en el docente urgen. Las TIC, están ahí para que nos apropiemos de ellas y utilizarlas como herramienta fundamental en el aula.

Es tiempo que incorporemos las TIC, en nuestra práctica cotidiana de enseñanza, para crear ambientes de aprendizaje más dinámicos, para que los estudiantes desarrollen competencias para la vida.

Se está dando una extraña paradoja, maestros del siglo XX, formando niños del siglo XXI.

Bienvenidas las propuestas de estrategias para desarrollar y fortalecer las competencias en el uso de las TIC, como apoyo didáctico.

Para mantenerte sano: Practica un deporte, trotar o caminar es saludable y barato.

También la natación es un deporte completo.

Brincar la cuerda lo puedes hacer solo o en pareja y dentro de tu casa.

EL NIÑO DESDE QUE NACE, CONVIVE CON LAS TIC, JUEGA CON ELLAS.

COMUNICACIÓN EDUCATIVA n el proceso educativo de nivel básico existen muchas aristas, ya que es una actividad dinámica, interactiva y compleja, por tal motivo la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) de Michoacán creó el

Departamento de Comunicación Educativa hace como dos décadas, dependiendo éste de la Dirección de Educación Extraescolar; su objetivo fue muy claro: Uso Didáctico de los Medios Masivos de Comunicación en el Aula.

ENació con cinco Programas para tal fin; Investigación Educativa, Tv y Video, Radio Educativo, Impresos y Materiales Sencillos Y Capacitación; con el tiempo los Programas han transitado hacia otros enfoques sin perder el objetivo inicial, el personal que sería el encargado de aplicar éstos programas de apoyo recibió algún tipo de capacitación para tal efecto y se crearon en las regiones más representativas del Estado oficinas que se llamaron Centros Regionales de Comunicación Educativa (CRECE), asignándoles un número por orden de

creación, nosotros somos el número 10 y estamos ubicados en Los Reyes Michoacán, México.

En la actualidad el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los CRECE es una práctica cotidiana en sus actividades de Apoyo Técnico Pedagógico hacia los docentes de la región que nos tocó geográficamente hablando. El uso de medios de comunicación e información en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo contemporáneo. La Reforma Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase. Maestros y maestras son los ejes de este proceso para el tránsito de la enseñanza al aprendizaje y hacerlo más dinámico.

"Estamos en una sociedad mediática donde nos encontramos con nuevas formas de comunicación y con un mayor número de mensajes. En ese sentido, todo el sistema educativo debe orientarse hacia una mejor comprensión de estos lenguajes y hacia la incorporación de estos medios en el aula de clase", afirma Sonia Cristina Prieto, directora de Calidad Educativa de Preescolar, Básica y Media. (Colombia)

El proyecto de uso pedagógico de medios electrónicos, radio, televisión, video, cine e impresos en las prácticas pedagógicas de los maestros. En el marco de la política de calidad, sus objetivos se orientan a mejorar el desarrollo de las competencias de los estudiantes en lo que se refiere al acceso a estos medios y, sobre todo, al fortalecimiento de las habilidades y las competencias de los maestros para el uso correcto de estos recursos en sus prácticas pedagógicas. Ojalá este proyecto reciba el apoyo necesario de las autoridades educativas para aplicarlo de manera eficaz.

REVISTA BIMESTRALMayo-Junio 2014

Elaborada en el CRECE N° 10 LOS REYES.Distribución gratuita.

LA COMUNICACIÓN

El proceso enseñanza y aprendizaje no puede darse si no se da conjuntamente el de comunicación. No todos los mensajes tienen el propósito específico de enseñar, a veces se hacen con fines publicitarios, de difusión o de otro tipo.

En cambio, puede afirmarse que en la enseñanza y aprendizaje interviene siempre LA COMUNICACIÓN.

CENTRO REGIONAL DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

l Centro Regional de Comunicación Educativa N° 10, ubicado en Los Reyes de Salgado Michoacán, depende de la Sub jefatura de COMUNICACIÓN EDUCATIVA, de Morelia (Oficinas Centrales) cuyo titular

desde hace varios años a cargo de la Maestra Esther Yolanda Morales Maldonado, quien ha llevado a buen puerto el importante proyecto de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE).

ELa Sub jefatura ha marcado para los CRECE, seis líneas de acción en las actividades que realizamos, las cuales invariablemente se cumplen de manera institucional y norman el enfoque que damos a nuestro trabajo cotidiano de Apoyo Técnico Pedagógico.Líneas de Acción.

Normatividad y Funcionalidad Administrativa. Profesionalización. Técnico Pedagógico. Uso de los Medios Electrónicos y de Telecomunicaciones. Investigación Educativa y Diagnóstico. Estrategias de Difusión, Divulgación y Vinculación.

De acuerdo a la estructura de la SEE, el proyecto de Comunicación Educativa, debería ser la columna vertebral de la mencionada Secretaría por la importancia de las actividades que realiza de Apoyo Técnico Pedagógico en las diferentes regiones del Estado de Michoacán.Dentro de las tareas educativas que nos corresponde está capacitarnos constantemente de forma presencial o en línea para cumplir con mayor eficacia en el uso de las TIC en el aula y apropiarnos del conocimiento y más tarde bajarlo y difundirlo con los docentes frente a grupo.

DIRECTORIO

David Huerta Plancarte

Director.

J. Inés Godoy Álvarez

Asesor y Digitalizador

Email:

davidhuerta58@hotmail.com

godoyin_5335@hotmail.com

BIBLIOGRAFÍA Curso Básico de Formación

Continua para Maestros en Servicio. 2011

Imágenes de Internet. La Era de Gabo N° 46 El

Universal. Libros de la SEP

Ecología. Gobierno Federal. De nuestro Acervo.

DIRECTORIO

David Huerta Plancarte

Director.

J. Inés Godoy Álvarez

Asesor y Digitalizador

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Continua para Maestros en Servicio. 2011

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