La Revista de Los Expertos eLearning.

Año1. Volumen 1. Octubre 2010

Sumario: Octubre, 2010

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Revista Conexión al Mundo FATLA Año I -Octubre 10Publicación mensual – Número 1cLearning – eLearning – bLearning –mLearning– uLearning – TIC – Emprendimiento Virtual –Redes Sociales – Nativos e Inmigrantes Digitales.

Dirección – Diagramación –Investigación:Antonio Estuardo Tapia Guillen

Diseño Grafico:Antonio Estuardo Tapia Guillen

Corrección de Textos:Antonio Estuardo Tapia Guillen

Colaboradores permanentes:•Carmen Silvia Gallo Muniz.•Adriana Beatriz Mancuso.•Susana Beatriz Artucovich.•José Herney Sanchez Pizarro.•Hugo Hernández.

Colaboradores en este número:•Pedro Camacho Pazmiño.•Carmen Silvia Gallo Muniz.•Adriana Beatriz Mancuso.•Susana Beatriz Artucovich.•José Herney Sanchez Pizarro.•Hugo Hernández.

Agradecimientos:•http://elprincipiodeincertidumbre.net/blog/tag/c-learning/•http://www.untref.edu.ar/pdf_en_los_medios/05_04/La%20hora%20del%20C-Learning.pdf•http://www.nobosti.com/spip.php?article44•http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/inmigrantes-y-nativos-digitales-solo-se-trata-de-brechas-generacionales.php•http://ubaculturadigital.wordpress.com/2009/03/13/todos-somos-migrantes-digitales/•http://portal.educ.ar/debates/sociedad/cultura-digital/20-anos-de-la-web-poco-tiempo.php•http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=OwWbvdllHVE•http://sepiensa.org.mx/contenidos/2006/d_docenteCreativo/docentCreat_1.htm•Ing. Pedro Camacho Pazmiño, “Realidad y Virtualidad”, Presentación Power Point, módulo MPP – sitio FATLA•Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, “Web Educativa 2.0”, Núm. 20 / Enero 0•Lara Tiscorni, “Peregrino digital”, artículo publicado en la Revista Trama y Texturas, Diciembre 2006 – Número I•http://www.bibliotecasvirtuales.com/•notiweb@madrimasd.org•info@generacionesinteractivas.org>•http://www.alfaomega.com.mx/magento/co/index.php/computacion/informatica-general/u-learning.html•http://es.wikipedia.org/wiki/ULearning•http://esenciaelearning.wikispaces.com•http://www.madrimasd.org/informacionidi/

Editora propietaria, Idea y Realización:•Universidad Virtual FATLA, módulo 9 , E.S.V. Educación con Soporte Virtual, Tutor Ing. Pedro Camacho•Antonio Estuardo Tapia Guillen.

Sumario: Octubre, 2010

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Para comunicarse con la redacción•editor@revistaconexionalplanetafatla.edu.ec•estuardotapia2010@gmail.com

TODOS LOS DERECHOS RESERVADOSEl material de esta revista puede ser reproducidoCitando la fuente con fecha y número de pagina.Año 2010

Índice: Octubre, 2010

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Índice1 Portada.

3 Sumario.

4 Índice.

5 Editorial.

6 Hoja de vida del Creador.

7 La entrevista del personaje FATLA.

9 Web Social.

10 cLearning.

12 La Practica del cLearning

14 Articulo: ¿Llego la hora del cLearning?

16 Articulo: Uso de las TIC en la educación.

18 Articulo: Nativos e inmigrantes digitales.

20 Articulo: Elearning y las Redes sociales

23 Articulo: Emprendimiento virtual

27 Articulo: Del e-Learning al u-Learning

30 Sobre los colaboradores.

32 Reflexiones en eLearning:

36 Humor Learning.

37 La Conclusión:

Editorial: Octubre, 2010

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Actualizándonos al cLearning

Lo sorprendente de la evolución de la tecnología, de la superación de sí misma y de la

aplicación de nuevas técnicas por agotamiento de herramientas de un medio, causandoconstantes cambios, nos hace sentir, a muy corto plazo, desactualizados. En mi caso,tratando de dar los toques finales a mi video sobre bLearning e interactuando en el foroEmbrujo Solar en la modalidad eLearning y ya seguro de haber abarcado, casicompletamente el tema, listo para publicar, de hecho ya publicado, me encuentro con unnuevo término, cLearning, el cual es una modalidad del eLearning basado en la colaboraciónen red, cambio e innovación social a partir de transformaciones educativas, de la educacióna la sociedad de la información y viceversa. Algo para nosotros realmente novedoso.La información al respecto es poca, pero en mi interés de brindara información actualizada,conseguí algunos planteamientos que nos permitirán conocer de cerca del cLearning yespero que ustedes, investigadores minuciosos, la complementen.

Sean bienvenid@s colegas y futur@s expert@s eLearning a esta surevista de Conexión y Actualización a nuestro querido MundoFATLA.

Antonio Estuardo Tapia Guillen.

Actualización

I. IDENTIFICACIÓN:NOMBRES Y APELLIDOS: Antonio Estuardo Tapia Guillen.EMAIL(S):

estuardo_guillen@hotmail.comestuardo_tapia@yahoo.esestuardotapia2010@gmail.com

II. ESTUDIOS REALIZADOS:PRIMARIA: Escuela “San José” La Salle (Quito)SECUNDARIA: Bachiller en humanidades modernas, Especialidad: Físico-

Matemático/Químico-Biólogo, Colegio Nacional “Amazonas” (Quito).SUPERIOR:

Ingeniería Eléctrica, Diploma de terminación de los estudios superiores deFísica y Matemática, Escuela Politécnica Nacional, Facultad de IngenieríaEléctrica. 4º Año.Licenciatura en ciencias de la educación, Universidad Técnica de Ambato,Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.

III. EXPERIENCIA LABORAL:Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Facultad de Administración yAuditoria, profesor de Matemática, desde agosto 01 hasta agosto 19 de 1989.Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Facultad de Administración yAuditoria, profesor de Matemática, desde julio 30 hasta agosto 18 de 1990.Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Facultad de Administración yAuditoria, profesor de Matemática, desde agosto 05 hasta agosto 17de 1991.Colegio Particular Femenino “LOS ALPES”, profesor de Informática,noviembre de 1992 - agosto del 2000.Instituto Tecnológico “ITALIA”, Rector del Colegio y Coordinador Generaldel Nivel Superior, 1995-1999Armada del Ecuador, Unidad Educativa Naval “CMTE. César EndaraPeñaherrera” Quito, Profesor de Secundaria, Director de Área, Tesorero delCOAS, octubre 17 del 2000 - de abril 18 del 2008.Dirección Provincial de Educación de Pichincha, Instituto TecnológicoSuperior “Andrés F. Córdova” Quito, profesor de matemáticas y computación(Jornada Vespertina) con nombramiento, desde diciembre 22 del 2003 hastala actualidad.

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E.:- ¿Qué significa FATLA y qué actividad realiza? –Ing. P.C. FATLA es la Fundación para el ActualizaciónTecnológica de Latino América. Es una fundación sin finesde lucro, una ONG creada con carácter virtual en la WorldWide Web, es decir, es una organización sin oficinasfísicas en ningún país del mundo y que todos susprocesos operativos, administrativos y académicos sondesarrollados integramente a través de Internet.FATLA fue fundada por el Ing. Pedro Xavier CamachoPazmiño a quien hoy entrevistamos.E.:- Gracias Pedro por acceder a nuestra solicitud deentrevista, sabemos que eres una persona muyocupada. Cuéntanos ¿qué te llevó a fundar FATLA?Ing. P.C. - Querer apoyar a reducir la brecha digital, noera posible solo regalando equipos informáticos, lacapacitación siempre fue un gran problema y se sumabala cantidad gigantesca de problemas operativos paragenerar un proyecto de alto impacto. FATLA vino aromper paradigmas, a romper esquemas, a ser novedosay estar en la cumbre de la tecnología y del conocimientopero sin ataduras políticas, gubernamentales, religiosas oregionales. El planeta FATLA integra a voluntarios dediferentes países, culturas y profesiones que sueñan conuna Latinoamérica libre de ataduras tecnológicas yeducativas. Nunca soñé ver que el planeta sería tangrande, es una emoción única sentir que hoy en díatantas personas se benefician de la colaboración yesfuerzo de todo el grupo que hoy llamamos familiadigital de FATLA.

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E.: - ¿Cómo nace la metodología PACIE?Ing. P.C. - Capacitar a través de internet es fácil, peroeducar y realmente generar conocimiento resultaba casiimposible. Lograr que el tutor esté al mismo nivel delestudiante y se convierta en su compañero durante laaventura del aprendizaje fue la clave para poder usarluego correctamente la tecnología dentro de los procesoseducativos.E.: - Por qué “Aprender Haciendo”? Frase que se puededecir es el lema dentro de la metodología PACIE.Ing. P.C. - Aprender haciendo no es nuevo, muchospensadores a lo largo de la historia lo han usado y lo hanpropuesto. A pesar de que no es el lema de PACIE, estametodología más que proponerlo, lo pone en práctica.PACIE no se lee o no se enseña, PACIE se vive y solo asímediante su experiencia, se aprende.E.: - ¿A cuántos países llega FATLA en la actualidad?Ing. P. C. - El número exacto no lo tengo en la mente,pero actualmente estamos en 4 de los 5 continentes,solo nos falta oceanía, y claro no en todos los paises. Lasfronteras de Latinoamérica se rompieron hace muchoAsí hemos pretendido acercar a ustedes al conocimientode esta Universidad Virtual y la labor que desarrolla através de ella su fundador el Ing. Pedro Xavier CamachoPazmiño y su cuerpo de tutores voluntarios procedentesde diferentes países del continente Americano.Agradecemos a Pedro el tiempo que nos ha dedicado.Esperamos que esta entrevista cumpla con la finalidad deinformar con la que fue creada.Nos encontramos en el próximo número. Gracias poracompañarnos!!!!La editorial

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Modelos de aprendizaje en la Websocial...Cuáles son las principales implicacionesde la re-apropiación social de Internet ycómo puede la educación aprovechar lasdinámicas de colaboración y participaciónen Internet, son algunas de las cuestionesque se afrontan en este artículo. Más alláde los aspectos meramente tecnológicos,la Web social constituye un espacio dondelo social cobra protagonismo. Por primeravez en la historia de Internet, el rol de losparticipantes está por encima de lasposibilidades del software y eso hace quese multipliquen las opciones de la prácticasocial de diverso tipo. Lejos de quedarseal margen, la educación también participade este modelo de socialización en red ylo hace compartiendo muchos de loselementos que lo identifican. Partiendode una definición extensa del softwaresocial, en este texto se repasan susderivadas educativas de un modopreliminar y se profundiza en el apartadocolaborativo como uno de los rasgos queexplican el tránsito de los modelostradicionales de la enseñanza en línea o e-learning, hacia nuevas formas deaprendizaje comunitario o c-learning.

¿Qué es el software social?El software social es el tipo de tecnología que estádetrás de la Web 2.0. El término comenzó autilizarse en el año 2002 y su uso se generalizó conla definición (simplista) facilitada por Clay Shirky,que lo identifica con “un tipo de software que haceposible la interacción grupal” (Shirky, 2003). Másadelante, Boyd (2003) sugirió tres rasgos queayudan a clarificar su campo de desarrollo natural:

• Apoya la interacción conversacional entreindividuos en el amplio margen que va desde lamensajería instantánea a los espacios de grupos detrabajo colaborativo asíncronos. Esta categoríatambién incluye los comentarios colaborativos en ya través de blogs.• Apoya el intercambio social que permite al grupodisponer de las contribuciones de otros.• Apoya las redes sociales, su creación y gestión enfavor de las relaciones personales en un ambientedigital.En ambientes educativos, la definición puedeenriquecerse con una peculiaridad que alcanza albeneficio de la comunidad. El software social eneducación permite que muchos usuarios sebeneficien de los actos de otros usuarios,orientando la acción a lo sociable y comunitario. Ensu aplicación se parte de dos supuestos conocidos:uno general, según el cual el todo es más que lasuma de las partes; y otro relativo a las accionessociales, que establece que la acción concertada delos extraños beneficia a todos por igual (Owen,Grant, Sayers y Facer, 2007).

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C-LEARNING

El principal efecto de emplear software social en la enseñanza se produce en losescenarios de la formación. En el caso de las tecnologías digitales, lo habitual esasociar su uso con procesos de educación a distancia exclusivamente, ya sea dentro demodelos clásicos de e-learning (enseñanza a distancia apoyada en Internet) o conpropuestas más enriquecidas como el b-learning (enseñanza a distancia con fasespresenciales). Sin embargo, la formación no presencial (o la semi-presencial) no es laúnica opción en este terreno. Es aquí donde el software social permite sacar provechode otros escenarios, al habilitar que varios dispositivos se utilicen de formatransversal, en contextos y situaciones variadas.

El aprendizaje colaborativo constituye el ejemplo más claro del cambio que tiene lugarcuando se emplea software social en las experiencias educativas. El concepto c-learning (aprendizaje colaborativo) se aprovecha de las posibilidades de la enseñanzadistribuida a través de tecnologías. En buena medida, el c-learning nace por oposiciónal e-learning convencional. De hecho, las bases teórico prácticas de este último son lasprincipales afectadas por los cambios propiciados por la Web 2.0. En principio, el e-learning emplea la Web para facilitar procesos de enseñanza-aprendizaje. Las variadasformas en las que se concreta responden tanto a la elección de un modelo educativoen el que sustentar la práctica (más o menos conductista y cerrado o constructivista yabierto) como a los contextos y niveles fractales donde desarrollarla (Tiffin yRajasingham, 1997).

La plasmación más notoria del e-learning la constituyen las plataformas deteleformación. Se suele aceptar –al menos desde el punto de vista teórico– que estasherramientas contienen todas las aplicaciones requeridas por el diseño de laformación. Pero este modelo está siendo puesto en cuestión desde la órbita de locibersocial o 2.0. Este enfoque se caracteriza por trasladar las prácticas de un entornovirtual cerrado al espacio abierto de la Web, por integrar las experiencias educativasen un todo junto con la metodología, y por someter esas prácticas a un tipo deevaluación que resulta del trabajo en grupo. Frente a la concepción clásica del e-learning de primera generación, el modelo 2.0 sitúa el centro de interés en lacomunidad de aprendizaje y en la capacidad de los sujetos de producir conocimientosfruto de la participación social en un entorno rico en estimulaciones, con altas dosisde interactividad y libertad para producir y recibir contenidos formativos.

Las soluciones educativas en este marco ponen el acento en los procesos frente a lacarga de contenidos propia del e-learning clásico. Por tanto, el debate se centra ahoraen analizar cómo los contenidos de enseñanza –tanto los elaborados porprofesionales, como los que crean los estudiantes– pueden ser usados como eje de lasactividades de aprendizaje más que como paquetes de información desvinculados dela práctica.

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Lo más significativo de ese proceso es la posibilidad de replicar su lógica en escenariosformativos diversos, tanto a distancia como presenciales, sin que por ello se resientanlos principios básicos y las estrategias metodológicas empleadas. De alguna manera, lahibridación existente entre los dispositivos y el software –a saber, que este últimopuede emplearse en soportes variados–, también puede darse entre los escenarios ylos métodos. De ese modo, la situación concreta donde se desarrolla la acción pasa aun segundo plano y los procedimientos pueden inter operar entre sí y con los soportesy contextos donde se desarrollan.

Hacer uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 y el software social en losprocesos educativos, ya sean estos más o menos estructurados, es lo que sedenomina e-learning 2.0 o aprendizaje 2.0.

Lo más significativo de ese proceso es la posibilidad de replicar su lógica en escenariosformativos diversos, tanto a distancia como presenciales, sin que por ello se resientanlos principios básicos y las estrategias metodológicas empleadas. De alguna manera, lahibridación existente entre los dispositivos y el software –a saber, que este últimopuede emplearse en soportes variados–, también puede darse entre los escenarios ylos métodos. De ese modo, la situación concreta donde se desarrolla la acción pasa aun segundo plano y los procedimientos pueden inter operar entre sí y con los soportesy contextos donde se desarrollan.

Hacer uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 y el software social en losprocesos educativos, ya sean estos más o menos estructurados, es lo que sedenomina e-learning 2.0 o aprendizaje 2.0.

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LA PRÁCTICA DEL cLEARNING

El término c-learning se refiere tanto al aprendizaje comunitario como al colaborativo y su núcleocentral remite a la gestión de procesos sociales de construcción de conocimiento. Existen distintasformas de aprender “naturalmente” en un ambiente social. La mayoría de ellas lleva implícitorelacionarse con otras personas, ya sea mediante conversaciones o compartiendo pensamientos através de medios tecnológicos. Estas son algunas de esas vías de aprendizaje social natural (Lemke,2002):

• leer un libro o navegar en la Web buscando información;• preguntar a un amigo a un experto por alguna cuestión;•jugar con objetos y tratar de imaginarse cosas;•hacer agrupaciones para buscar soluciones a problemas;• mirar a otras personas hacer cosas y tratar de imitarles;•explorar nuevos territorio, solo o en compañía;•hablar con gente;•hacer y diseñar diagramas, dibujos, películas, música o multimedia;•inventar nuevas cosas o ideas por uno mismo;•comparar ideas y experiencias distintas;•preguntar por qué, cómo y qué más;•todo lo anterior combinado de distintas formas.Desde este enfoque, el aprendizaje es un proceso basado en experiencias y encuentrosenriquecidos y diversos. Si hay que aprender a aprender, si este aprendizaje es colaborativo, y si lapersonalización de las experiencias educativas son el núcleo de los actuales programas educativos,será necesario encontrar alternativas que permitan a los aprendices entrar en contacto, colaborar yaprender entre sí y con otros.El software social trata de poner mentes e ideas en contacto. Su expansión más allá del ámbitoescolar puede estar representando la vieja idea de McLuhan de la aldea global. Lo que queda porver es ver cómo puede utilizarse las actividades vinculadas al software social para crearcomunidades de aprendizaje que ofrezcan a los estudiantes experiencias de aprendizajecolaborativo similares a las que ya se están experimentando fuera de los ambientes educativosformales.En suma, las intersecciones entre usos educativos y sociales girarán en torno a los rasgos quecaracterizan los usos sociales de la Web, a saber (Owen; Grant; Sayers y Facer, 2007):

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Comunicaciones grupales distribuidas. Hay mecanismos implícitos que permiten lacolaboración electrónica entre grupos con intereses comunes, que pueden tener concienciade lo que están haciendo todos, evaluar sus acciones y compartirlas en beneficio delenriquecimiento del resto de los miembros de la comunidad.• Comunicaciones entre muchos y con perfiles diversos. Si los autores están dispuestos,todo su trabajo está disponible para el resto del mundo digital. La disposición está abiertapara expertos y neófitos y, rehecho, el software social ofrece servicios de uso “amigable”que hace horizontal la relación entre ambos perfiles.• Compartir recursos. Esto significa crear y poner a disposición materiales. Actos sencilloscomo colocar fotos de vacaciones en un repositorio puede dar conocer a otros datos delocalización, por ejemplo. Para otros, hacer accesible el progreso de su trabajo supone, porun lado ofrecer información y, por otro, recibir feedback que lo enriquece.• Reposición e indexación colectiva de información. El conocimiento no está limitado sinoque se configura como una construcción social que incorpora una multitud de visionesheterogéneas. Hay nuevas formas de organizar y acceder al conocimiento que son delinterés de cada sujeto y del grupo de sujetos que comparten sus mismos intereses.• Permite la sindicación y la personalización de prioridades. Hay mecanismos que permitenser “activamente pasivos”. El usuario puede elegir la información que quiere obtener sobrela temática de su interés y esa información llegará a él en lugar de tener que buscarla. Estoayuda a mantener al tanto a los colegas de trabajo y, al mismo tiempo, hace posible accedera mas datos organizados.• Nuevas herramientas para agregar y crear conocimiento. La masiva llegada de música enformato MP3 es un indicativo del movimiento hacia una nueva forma de producir, gestionary acceder a contenidos. Pero también hay herramientas que facilitan que el contenido seamodificado e incorporado en nuevas formulaciones, como ocurre con el servicio deetiquetas sobre mapas interactivos. Ese concepto es conocido como mash-up.• Servicios para muchas plataformas. Los creadores y usuarios de contenido y herramientasde software social no están todo el tiempo frente a la pantalla del escritorio. Tambiénemplean otros muchos medios y soportes como los teléfonos móviles, agendas electrónicas,memorias de MP3 y consolas de videojuegos. De ese modo pueden integran la parte digitalen el contexto de sus vidas cotidianas.

Trasladar estos usos sociales de la Web al ámbito escolar es una tarea que compete a losdocentes y a los diseñadores instruccionales, y que puede realizarse integrando lasherramientas de la Web 2.0 en la metodología didáctica y las prácticas formativas.

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La hora del cLearning

Aulas satelitales en todo el país, un tutor en Quito Ecuador y todos los estudiantes interactuandoonline: un sistema premium. El sistema c-learning de capacitación supera todo lo imaginado hastael presente, ya que se trata de un e-learning que resuelve el problema de la integración de losgrupos. Y así lo vieron tanto la Universidad Nacional de Tres de Febrero como TIKALIdeas/Fundación COPPLA, cuando tomaron la decisión de organizar su programa de capacitaciónDiplomado de gestión social y cultural con el sistema c-learning. La mecánica se efectúa medianteuna red de aulas satelitales interactivas. Estas aulas se encuentran ubicadas en institucioneseducativas en 80 ciudades de todas las provincias del país y cuentan con una conexión por antena aun satélite o a través de videostreaming por Internet y que han dispuesto en el aula un televisor degrandes proporciones, una computadora y un teléfono. Desde un estudio situado en la ciudad deBuenos Aires, los docentes dictan clase frente a cámara cuya señales recibida de manerasimultánea en las aulas satelitales.La particularidad más relevante es la posibilidad de crear interactividad en tiempo real entredocente y estudiantes y entre los mismos estudiantes de todo el país. Estos pueden llamar porteléfono o enviar mensajes por Internet al docente y formular preguntas o comentarios que seránsimultáneamente escuchados por toda la red, así como la respuesta brindada por el docente,quién, además, es visto por todos los estudiantes. Su coordinador, Gerardo Neugovsen, consideraque el sistema c-learning incorpora el aspecto didáctico fundamentado en la posibilidad deestablecer redes interactivas en donde los participantes ocupan diversos roles y colaboran entre síen los procesos de aprendizaje. “El aprendizaje agregado” es visto entonces como un proceso socialen donde los docentes adquieren un rol de facilitadores y ya no de maestros gurúes. Y losestudiantes asumen una mayor responsabilidad respecto de sus propios procesos de estudio”.

I. ¿Llego la hora del cLearning?

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Se trata entonces de acompañar las posibilidades ofrecidas por los entornos digitales deaprendizaje con instancias de interacción social que superan los conocidos foros virtuales y chats.Las nuevas plataformas de c-learning, es decir los campus virtuales que facilitan el proceso deestudio e interacción, contienen una gran cantidad de herramientas de interactividad yparticipación. “El uso de aulas satelitales reemplaza la presencialidad de las aulas tradicionales,estimulando el concepto de colaboración entre estudiantes y docentes. Las clases estánplanteadas como programas de televisión interactivos, organizadas en bloques temáticos quehacen la clase ágil, dinámica y, sobre todo, entretenida”.La propuesta. Diploma en Gestión Social y Cultural cuenta con el apoyo de la UNESCO y de laInterfaculty of Economy and Art de Holanda. Esta experiencia ha permitido combinar lastecnologías más modernas de comunicación con un método de formación profesionalespecíficamente diseñado para atender las necesidades concretas de micro emprendedores,líderes comunitarios y directivos de emprendimientos, proyectos y organizaciones con un fuertecomponente sociocultural en sus misiones.

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Uso de las TIC en la educación

…”La creatividad es la combinación de ideas nuevas y/o viejas para fomentar una nueva que satisfaga una necesidad”…Simberg.El uso de las tics en el aula surge como respuesta al docente que reflexiona sobre su praxis y se plantea entre otras las siguientes preguntas: ¿puedo enseñar de forma diferente?, ¿hay propuestas que no estoy utilizando? La modalidad educativa está vinculada al ambiente donde tiene lugar el proceso enseñanza-aprendizaje, según sea la modalidad de enseñanza serán los materiales y los medios educativos que se usen, estarán de acuerdo con la modalidad elegida.En la clase presencial, que todos conocemos, el profesor, puede usar un cañón para presentar un Power Point con el que apoya su clase, y luego puede subirla al blog de clase para compartirla con sus alumnos.El profesor es el centro de este proceso de enseñanza-aprendizaje, que se da en tiempo real, (sincrónico).El Blearning, como su nombre lo indica, es una mezcla de modalidades, una parte tiene lugar en la clase presencial y la otra en el aula virtual. Es en el aula virtual, que el profesor utilizará recursos y herramientas disponibles en la Web 2.0, como videos, wikis, blogs, foros, slideshares, etc, equilibrándolos con los materiales que utiliza en la clase presencial, haciendo uso de la creatividad docente para presentar sus clases, teniendo en cuenta la secuencialidad y la alternatividad de temas, tareas y recursos que utiliza en un aula y en otra, así como otras recomendaciones que le permiten alcanzar el éxito en su cometido. Esta actividad es asincrónica y sincrónica al mismo tiempo.

En la modalidad Elearning, la actividad es asincrónica, salvo que se disponga una actividad que consista en asistir a una videoconferencia, y entonces se transforma en sincrónica.En esta modalidad el centro del aprendizaje es el estudiante, y por esta razón el profesor utilizará creativamente los recursos, que ya han sido mencionados y otros más, que son provistos por la Web2.0, provocando que los alumnos

II. Uso de las TIC en la educación

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interactúen, apoyándose para construir conocimiento, y poniendo en práctica el postulado de“Aprender Haciendo”.Esto, tiene un gran beneficio en la educación. El profesor debe motivar al estudiante para queparticipe activamente en la construcción del conocimiento, investigando, aportando en los foros através de la interacción con sus compañeros y el profesor. El término autodidacta, que había caídoen desuso hace tanto tiempo, ha recobrado su importancia.

Se hace necesario considerar en éste punto, que es imprescindible, la capacitación continúa de losdocentes y que la fuerte inversión que se necesita para la actualización tecnológica requerida, esgenerosa y ampliamente devuelta. Lo que debe resaltar es que el uso de la modalidad elearningtiene directa relación con la accesibilidad a la educación de un mayor número de personas,universalizando ese derecho, que es nada más y nada menos que el sueño de todo docente yllegando a todos los rincones del planeta. La educación abre las mentes, educamos para lalibertad, para que las personas hagan uso de sus derechos para elegir lo que quieren para sus vidasno sólo para que sean ciudadanos honestos. Se debe dar a los estudiantes todas las herramientaspara que formen parte de la sociedad de conocimiento y contribuyan desde su lugar a construir unasociedad mejor y más equitativa.

Carmen Silvia Gallo Muniz

II. Uso de las TIC en la educación

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¿Cómo disminuir la brecha digital?

Marc Prensky en el año 2001 introduce los términos de nativos e inmigrantes digitales.

Utiliza el primero para los estudiantes actuales a los que define como alumnos formados con las nuevas tecnologías ya que desde que nacieron estuvieron en contacto con videos juegos, teléfonos celulares, reproductores de música digital, videos etc. Según él estos estudiantes pasaron muchísimas más horas de su vida con la computadora y mirando TV que leyendo.

Este contacto tan especial con las nuevas tecnologías los hace pensar y procesar la información de forma distinta. Han cambiado la forma de leer lineal que proponía el papel y el libro por un texto digital que es movible, flexible e hipertextual que les permite vincular hasta lo inimaginable.

En contraposición a los nativos digitales existen, según Marc Prensky, los inmigrantes que son aquellos que no se educaron en la época del auge de las nuevas tecnologías, que aprendieron con un idioma distinto y las habilidades que dominan los nativos les resultan extrañas y a veces inalcanzables.

Esta diferencia de idioma crea una brecha entre unos y otros que en el mundo de la educación es muy importante ya que los inmigrantes digitales son los actuales educadores de los nativos digitales. El hablar ese idioma distinto provoca un hueco que solamente los inmigrantes pueden acortar, pero… ¿cómo?

III. Nativos e inmigrantes digitales

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Teniendo apertura mental, no rechazando lo nuevo, manteniendo una actitud creativa y por sobre todas las cosas capacitándonos. Cómo docentes tenemos que innovar incorporando a nuestras clases todo aquello que motive a los nativos digitales: aulas virtuales, Entornos 3D, educación blearning, sin olvidar la incorporación de un elemento que es furor entre los nativos: el teléfono celular.

Los docentes inmigrantes digitales tenemos que aprender a movernos en el mundo de los nativos digitales con seguridad y profesionalismo para poder incorporar sus características a la educación actual, para motivarlos y acercarlos al conocimiento. Tenemos que capacitarnos para poder apropiarnos de su lengua y así poder pensar en cómo transmitirles los saberes de una forma que les resulte motivadora. Las Tic´s aplicadas a la educación nos abrirán una puerta de acercamiento interesante hacia los nativos digitales, quienes acostumbrados a moverse en estos entornos verán como atractiva su incorporación a las aulas.

Adriana Beatriz Mancuso

III. Nativos e inmigrantes digitales

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Estamos ante un gran cambio sociológico, ya que gran parte de la población mundial utiliza las

redes sociales. Nunca estuvimos tan conectados a los demás como en este momento de la historia.Podemos decir que se ha convertido en el gran directorio de los seres humanos. Antes se formabaparte sólo de tres redes sociales: la del lugar donde vivíamos, la de la familia y la del trabajo, que sesobreponían entre ellas. Hoy podemos estar en un montón de redes a la vez y, además, elegirlas.Ahora, nuestro mundo se puede ampliar extraordinariamente, porque nos conectemos conpersonas de la otra punta del planeta con las que sólo nos une una afición común.

Desde que las redes sociales se instalaron en nuestras vidas ha habido un debate permanentesobre su uso y posibles beneficios. La reacción de los aliens digitales y porqué no de los inmigrantesactuales, ha sido cambiante: primero la sorpresa y el desconocimiento (¿qué es esto? ¿una versiónsofisticada del chat y el correo electrónico?), después con cierto simplismo (bueno, es unpasatiempo para jóvenes), otras veces (sólo sirve para distraer). Pero en los últimos tiempos unentusiasmo progresivo se ha ido instalando en el ámbito educativo al irse descubriendo las clarasventajas que las redes sociales representan en cuanto a coste y difusión. Al fin y al cabo las redessociales son estructuras que, apoyándose en plataformas tecnológicas, facilitan el contacto entrepersonas. La esencia social no es un mero adjetivo, sino que ha sido y es el elemento decisivo en suéxito y desarrollo. Por lo tanto, si el factor humano es relevante en las redes, es lógico que se lespreste atención desde aquellas áreas que competen a la educación.

Uno de los aspectos sobre el que creo que las redes sociales son muy útiles para la educación, esen todo lo que se refiere al área de Formación. Las instituciones y los docentes todos tienen queentender que son herramientas que están ahí y hay que incorporarlas al proceso educativo. Si no,corremos el riesgo de que los jóvenes vayan por un sitio y la educación por otro. Debemosadaptarnos a los tiempos y aceptar que Internet la gran biblioteca para los jóvenes de hoy, es elprimer y gran lugar de acceso a la información para obtener herramientas que les ayuden a hacersus trabajos. El futuro va a suponer un cambio radical porque toda la información la encontraremosen la red, por eso es obligación del docente innovar y ser creativo en el uso educativo de latecnología digital.

IV. Elearning y las Redes sociales

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Estamos ante un gran cambio sociológico, ya que gran parte de la población mundial utiliza lasredes sociales. Nunca estuvimos tan conectados a los demás como en este momento de la historia.Podemos decir que se ha convertido en el gran directorio de los seres humanos. Antes se formabaparte sólo de tres redes sociales: la del lugar donde vivíamos, la de la familia y la del trabajo, que sesobreponían entre ellas. Hoy podemos estar en un montón de redes a la vez y, además, elegirlas.Ahora, nuestro mundo se puede ampliar extraordinariamente, porque nos conectemos conpersonas de la otra punta del planeta con las que sólo nos une una afición común.

Desde que las redes sociales se instalaron en nuestras vidas ha habido un debate permanentesobre su uso y posibles beneficios. La reacción de los aliens digitales y porqué no de los inmigrantesactuales, ha sido cambiante: primero la sorpresa y el desconocimiento (¿qué es esto? ¿una versiónsofisticada del chat y el correo electrónico?), después con cierto simplismo (bueno, es unpasatiempo para jóvenes), otras veces (sólo sirve para distraer). Pero en los últimos tiempos unentusiasmo progresivo se ha ido instalando en el ámbito educativo al irse descubriendo las clarasventajas que las redes sociales representan en cuanto a coste y difusión. Al fin y al cabo las redessociales son estructuras que, apoyándose en plataformas tecnológicas, facilitan el contacto entrepersonas. La esencia social no es un mero adjetivo, sino que ha sido y es el elemento decisivo en suéxito y desarrollo. Por lo tanto, si el factor humano es relevante en las redes, es lógico que se lespreste atención desde aquellas áreas que competen a la educación.

Uno de los aspectos sobre el que creo que las redes sociales son muy útiles para la educación, esen todo lo que se refiere al área de Formación. Las instituciones y los docentes todos tienen queentender que son herramientas que están ahí y hay que incorporarlas al proceso educativo. Si no,corremos el riesgo de que los jóvenes vayan por un sitio y la educación por otro. Debemosadaptarnos a los tiempos y aceptar que Internet la gran biblioteca para los jóvenes de hoy, es elprimer y gran lugar de acceso a la información para obtener herramientas que les ayuden a hacersus trabajos. El futuro va a suponer un cambio radical porque toda la información la encontraremosen la red, por eso es obligación del docente innovar y ser creativo en el uso educativo de latecnología digital.

IV. Elearning y las Redes sociales

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Creo que ahí todavía hay mucho campo por descubrir, porque no me estoy refiriendo sólo a lautilización de la formación virtual como única herramienta posible: blended learning, podcasts,vídeos como métodos para aprovechar la tecnología como plataforma de aprendizaje. También enla formación presencial pueden las redes ser una herramienta muy interesante. Algunas de susposibles usos pueden ser:

-Para determinar intereses y necesidades de los alumnos en cuanto a contenidos a través de loexpresado en grupos o debates abiertos. Ésta es una fuente de información directa y excelentepara ver qué temas son los que preocupan.

-- Para compartir con otros compañeros, docentes y opinar sobre formación recibida a títuloindividual, ampliar beneficios, a través de blogs internos, foros, wikis, etc.

-- Para difundir lecturas, conferencias, o foros interesantes.

Las redes facilitan la conversación; de hecho SON conversación, aunque no sólo eso, porquepermiten compartir conocimiento y generar con ello aprendizaje en un proceso deretroalimentación permanente y colaborativo. En ese sentido, las redes son también formación ensi mismas.

El potencial de las redes sociales es inmenso y hay muchas aplicaciones prácticas por descubrir.Pero su utilidad en el desarrollo de contenidos formativos es ya una realidad. Sabemos que elobjetivo fundamental de los jóvenes al utilizar las redes es absolutamente social por eso comoeducadores debemos aceptar el desafío y proponer que éstas dejen de ser sólo tecnologías parapasar a ser nuevos espacios de convivencia: convivencia académica.

Es vital tratar de incorporar las Redes sociales al proceso educativo.Aprovechémosla.

Susana B. Artucovich

IV. Elearning y las Redes sociales

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La gestión empresarial apunta hacia el desarrollo del proyecto de vida del ser humano en

consecuencia con su espíritu emprendedor, la identificación de oportunidades y la gestión deplanes de negocios, identificando los problemas en el contexto empresarial, permitiendo que laformación interdisciplinaria le proporcione las bases contextuales e instrumentales para que elestudiante pueda organizarse como empresario, generador de riqueza y conocedor de losestándares de calidad que exigen los mercados globales, al igual que la lectura de los indicadoreseconómicos regionales, nacionales y mundiales, que le permitan entender la oportunidad de losmercados y elaborar proyectos competitivos, en otras palabras que tenga la posibilidad desde laglobalidad de actuar localmente.El grado de imperfección del ser humano, hace que el hombre necesite en sus primeros años deaprendizaje del acompañamiento del docente, que este le facilite los medios para apropiarse delproceso de enseñanza /aprendizaje, que evolucione y cambie de ser educado por otros, a educarsepor sí mismo, que alcance la auto denominación del aprender con autonomía, singularidad,disciplina y libertad. Debe entonces la Institucionalidad educativa fomentar el proceso sobre cuatropremisas básicas: El aprender a Aprender, donde la persona aprende a conocer y desarrollarhabilidades y estrategias que le permitan procesar y administrar la información, el aprender ahacer, o sea, que adquieran las competencias necesarias tanto a nivel personal como profesional, elaprender a ser para que aflore la propia personalidad y pueda obrar con creciente capacidad deautonomía, de juicio y de responsabilidad personal, convivir, a respetar al otro, aceptando ladiferencia, los valores del pluralismo, la justicia y la paz e igualmente desarrolle una cuarta premisa,el aprender a emprender, que cambie de actitud, se susceptible de modificar sus actitudes yaptitudes y tome la iniciativa en la búsqueda de oportunidades para emprender proyectos que legeneren posibilidades de mejorar su calidad de vida.La Institucionalidad educativa debe ser redireccionada totalmente hacia la misma globalización dela economía, debe preparar ciudadanos para la vida pública y profesionales competentes quepuedan Gestionar su propio destino laboral. La aldea global es la dimensión subjetiva de la nuevasociedad, la sociedad del conocimiento, donde el mayor recurso o medio de producción es un bienintangible: el conocimiento, el cual crea el mayor valor agregado en la economía dada su altaproductividad e innovación.

V. Emprendimiento virtual

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Su proyecto de vida está ligada inevitablemente a la triangulación información, conocimiento ytransferencia del mismo, con la intervención directa, activa y autónoma de dos personas: eldocente tutor o formador y el estudiante o aprendiente.Cuando el aprendiente genera y produce conocimiento, es por crea vínculos de aprendizajesignificativo, establece procedimientos, adquiere técnicas y se redescubre actitudes y aptitudes quelo hacen crecer como persona y profesional, optando por atreverse a aplicar a transferir dichoconocimientos en su contexto real con base a saberes y desarrollo de sus habilidades, adquiriendoentonces un nivel de competitividad laboral y profesional. La comunicación bidireccional entre eldocente – mediador y el estudiante aprendiente exige creación de niveles de empatía, manejoacertado de la información buscando espacios para generar estrategias pedagógicas hacia laconstrucción y aplicación del conocimiento, pasando por diversas etapas en el proceso deaprendizaje: Trabajo independiente, el cual facilita el aprendizaje experiencial individual medianteel proyecto de aprendizaje semanal, el estudio en pequeño grupo que facilita el aprendizajecooperativo mediante el intercambio de experiencias, el estudio en gran grupo el cual facilita elaprendizaje social mediante la enseñanza recíproca. Igualmente la mediación del docente queposibilita el aprendizaje, renovación y cambio mediante la investigación formativa, así mismo laenseñanza directa que facilita el aprendizaje inferencial producto de la clase regular y magistral,también se debe realizar autoevaluación la cual facilita el aprendizaje meta cognitivo mediante laverificación, la reflexión y la regulación.Aparece entonces en plena globalización una modalidad de educación: La virtual, que proporcionaal aprendiente movilizarse hacia escenarios totalmente desconocidos, ambientes de aprendizajecon nuevas estrategias y herramientas pedagógicas, con nuevos roles tanto del aprendiente comodel docente, se hacen inmersos ambos en estadios de aprendizajes como son las plataformasvirtuales que les facilitan diversas formas de aprender como el E – learning, el M – Learning, el B –learning y otras tantas que han provocado un empequeñecimiento de lo global a lo regional y handesaparecido las fronteras provocando el nacimiento de una nueva generación: Los nativosdigitales, hijos del empleo de las Tics, con un uso encadenado a sus mismos genes y otrageneración que lucha por no desaparecer y migra digitalmente hacia dichos espacios, entonces semultiplican las oportunidades de negocios, de transferir ese emprendimiento físico a unemprendimiento virtual, el mundo al alcance de todos

V. Emprendimiento virtual

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Surge entonces una gran pregunta: ¿Cómo cambiar de pensamiento empresarial?¿Cómo modificar esa actitud visionaria de corto alcance por unas múltiples dimensiones?Para dar respuesta a estos dos interrogantes se debe reconstruir los elementos fundamentales paraalcanzar el logro sobre la competencia misma del emprender virtualmente, es decir:Un primer elemento denominado sensibilización, donde el emprendedor pueda concientizarse detodas las oportunidades que le brindan la aldea global, con base en el reconocimiento de casos deéxito que se vienen gestando actualmente, ideas de negocios tales como la asistencia virtual, elcomercio electrónico, dado que todo se digitaliza en la actualidad, son servicios naturales para laasistencia virtual el diseño de ebooks, creación de sinopsis, diseño gráfico, publicación de susproductos para sitios Web, facturación en línea y cobros por medio de PayPal, entro muchos otros.El telemercadeo de salida y de entrada, conseguir citas para reuniones son los primeros serviciosque se ofrecieron en este tipo de asistencia virtual. etc., pero también que entienda que debeadquirir las competencias para desarrollar tales oportunidades y para ello debe educarse enprocesos de E- learning, de manejo de medios digitales y lógicamente en gestión empresarial.La contextualización se constituye en el segundo elemento probatorio, donde el haceremprendimientos virtuales ni implica desconectarse de lo local, de lo regional, más bien que piensey actué desde lo regional para conectarse hacia lo global y pueda ir y venir en doble vía; losempresarios ejecutivos son ahora "empresarios ejecutivos móviles", pasan la mayor parte deltiempo viajando y movilizándose de un sitio a otros, con el equipo móvil inteligente en elportafolio, son ubicables en cualquier parte, el empresario y emprendedor actual tiene poco desedentario; reconociendo las tendencias orbitales, cadenas productivas de desarrollo a nivel microy macroglobalizadas, los clouster empresariales nacionales y transnacionales, los estándares ynormas de gestión de la calidad y demás parámetros que integran el tejido empresarial local,regional y global.Finalmente que inicialice la exploración de mercados tanto de geografía país, continente y mundo,aquí es donde la movilización virtual y el adquirir las herramientas necesarias en el aprendizaje E-learning, le van a dotar de conocimientos, habilidades y destrezas, cambio de actitudes y aptitudespara generar diversas oportunidades de negocios, las cuales se deben en traducir en planes denegocios y posteriormente en empresas virtuales, las más antigua de las tecnologías la piedra trajocambios trascendentales en las forma de trabajo y en la elaboración y desarrollo de productostotalmente nuevos y diferentes, mientras más avanzamos en el tiempo, vivenciamos que lasempresas y sus gestores se internan confiadamente en la nube virtual y la gran red.

V. Emprendimiento virtual

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Los tres elementos estructurales de la competencia se hacen vivenciales en el E – virtual, en elmomento en que se transcienda no solo en el uso de ciertos elementos como el teléfono móvil, ele- mail, el correo regular y el fax, sino en la formulación, elaboración y gestión de planes denegocios virtuales que den origen a empresas virtuales con presencia en las plataformas, las aulasvirtuales deben ser simuladas para ser las sedes de las mismas, con características tomadas de lasempresas físicas pero elevadas a la metodología por ejemplo pacie con connotación empresarial,para conjugar desde allí su presencia global, su alcance y repercusiones en los mercados, elcapacitarse permanentemente como factor de generación de valor agregado vía innovación yproductividad, el interactuar en tiempo y espacios sincrónicos y asincrónicos con otros empresariosen ruedas, ferias de negocios globales y finalmente para reconocer la importancia del aprendizajeelectrónico como estrategia fundamental para la sostenibilidad del desarrollo empresarial mundial.

V. Emprendimiento virtual

José Herney Sanchez Pizarro

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El término e-Learning, aunque para muchas personas es un término novedoso para otrasdesconocido, se puso en circulación desde hace ya una década. para denominar a las actividadesformativas realizadas a través de, o con ayuda de, la Red. Y también hace ya bastante tiempo que ele-Learning dejó de ser una simple idea más de cómo las nuevas tecnologías podían estar presentesen numerosos aspectos de la vida cotidiana.

Esta forma de aprender es hoy una realidad ampliamente extendida tanto en el campo de laformación impartida en institutos, universidades, academias y escuelas, como en el campo de laformación corporativa (la facilitada por las empresas a sus empleados.

Hay dos modalidades básicas de E-Learning:-E-Learning: aprendizaje basado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).-B-Learning ó Blended Learning: Combina el aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial.

En E-learning el rol del profesor es el de un tutor on-line. Al igual que un profesor convencional,resuelve las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios, propone trabajos, la diferencia radica enque todas estas acciones las realiza utilizando Internet como herramienta de trabajo, bien pormedios textuales (mensajería instantánea, correo electrónico), bien por medios audiovisuales(videoconferencia).En B-learning el formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio elmaterial didáctico que la informática e Internet le proporcionan, para ejercer su labor en dosfrentes: como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presenciales).La forma en que combine ambas estrategias depende de las necesidades específicas de ese curso,dotando así a la formación on-line de una gran flexibilidad.

VI. Del e-Learning al u-Learning

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La comunicación móvil evolucionó todo lo que se refiere a comunicación y el aprendizaje móvil estáenfocado a impulsar y mejorar los procesos de aprendizaje. Son diversas las tecnologías empleadaspara brindar mayores opciones de acceso a la educación, así como para lograr su flexibilidad.

Dado que el cómputo móvil se refiere al uso de la tecnología que nos permite estar en diferenteslugares sin el uso de cables y/o energía eléctrica, podemos citar desde las computadoraspersonales como las lap-top (computadoras portátiles) y tablet pc, hasta las agendas personalesdigitales, teléfonos celulares, ipods y sistemas de posición geo-referenciada (GPS) que, por lascaracterísticas y fortalezas que cada una de dichas tecnologías posee, ofrecen diferentes servicios yaplicaciones que se utilizan para promover distintas actividades, competencias y habilidades entrelos estudiantes.

También se ha apoyado en la expansión del uso de dispositivos tipo PDA como ordenador debolsillo, como agenda, como navegador GPS, como herramienta de trabajo para profesionales quedesempeñan su labor fuera de una oficina: técnicos de mantenimiento, cobradores, lectores decontadores, conductores, comerciales.

Este es el origen de lo que hoy queremos llamar u-Learning, (ubiquitous learning) o formaciónubicua: el conjunto de actividades formativas, apoyadas en la tecnología, y que están realmenteaccesibles en cualquier lugar incluso en los lugares que en realidad no existen.Hay quien trata de definir el

u-Learning como la suma “eLearning + mLearning”, pero esa parece una visión un tanto restrictivade lo que es hoy, y de lo que está llegando a ser, el aprendizaje apoyado en la tecnología. El u-Learning debe ser en realidad, la versión tecnológica del aprendizaje general, debe ser el mediotecnológico que nos permite adquirir en cualquier momento esas píldoras de conocimiento que, enla vida real, vamos asimilando en nuestra actividad cotidiana. Como señala Oscar Ramón, enEduteca, el u-Learning, no debe limitarse a la formación a través de la computadora móvil, debeincorporar cualquier medio tecnológico que nos permita recibir información y nos facilite asimilarlae incorporarla a nuestro saber personal.

VI. Del e-Learning al u-Learning

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El u-Learning o formación ubicua (disponible en distintos canales al mismo tiempo) sirve paradescribir el conjunto de actividades formativas apoyadas en la tecnología, con el requisito de quepuedan ser accesibles en cualquier lugar, por tanto, este término debe incorporar cualquier mediotecnológico que permita recibir información, y facilite la asimilación e incorporación al saberpersonal de cada individuo. un ordenador personal.La posibilidad de aprender de una persona cuando trabaja con su ordenador, tiene a mano undispositivo móvil, se sienta frente al televisor o está compartiendo la web participativa constituyelo que hoy por hoy puede ser el objetivo del uLearning. Pero esta libertad aún no es total. Losusuarios pueden escoger entre una creciente, diversa y económicamente accesible oferta deservicios y dispositivos, mientras que la inmadurez y la falta de estándares que trate de unificarlosdificultan y encarecen la creación de servicios y contenidos formativos, y de las herramientas quepermitan gestionar toda esta variedad formativa.

Por: Hugo Hernández

VI. Del e-Learning al u-Learning

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Mi nombre completo es Carmen Silvia Gallo Muniz, pero prefiero usar Silviay así me conocen y me llaman todos menos mi familiares. Tengo 51 años,soy Uruguaya, tengo un solo hijo, Federico de 29 años. Soy Profesora deInglés, doy clases en Secundaria y tengo a mi cargo la cátedra de Inglés(médico para veterinario) en la Facultad de Veterinaria/Universidad de laRepública. Trabajo también como traductora e intérprete. Me encanta leer,las novelas históricas y los temas que nos muestran otras culturas son de mispreferidos, y la música, me gusta toda, aunque tengo aquí también mispreferidos, como Beethoven, Chopin y otros clásicos, bueno de hecho soyprofesora de música, además. Actualmente y en forma paralela a este cursode "Experto en e-learning" estoy cursando Linguística en la Facultad deHumanidades y Ciencias de la Educación, aquí en Uruguay. Amo losanimales, entre ellos puedo citar los perros, tengo cinco, tres de ellosbeagles, los caballos, los delfines son mis favoritos, aunque no excluye aotros. Tengo un posgrado en Ciencias de la Educación. He vivido mientrasrealizaba cursos en USA y he visitado algunos países de Europa. Me gustamucho interactuar con personas de otros países y otras culturas, así queaquí me siento muy feliz. He tomado otros cursos como operador PC, webpage, gestión de microempresas, y sobre educación también he asistido avarias Conferencias y Seminarios. La temática educativa me interesamuchísimo, no sólo la que se refiere a la enseñanza de lenguas extranjeras,en mi caso Inglés.

Soy profesora para la enseñanza primaria . Tengo a cargo 6to y 7m0 gradode la escuela N° 18 de 13 de la Ciudad de Buenos Aires.La escuela, por pertenecer al Proyecto AULAS EN RED, tuvo desde 2004hasta el año pasado Intensificación en TIC´S lo que me permitió aprenderjunto a mis alumnos y aplicar la tecnología a diario en el aula.Gracias a una ex compañera del Proyecto conocí FATLA y con ello laposibilidad de continuar aprendiendo más sobre el tema.Estoy casada, tengo un hijo de 10 años al que deseamos y esperamosmucho.Amo mi profesión, me gusta cocinar y recibir amigos en mi casa. Disfruto dela vida al aire libre y la naturaleza.

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Soy docente por Vocación. Ésta me acompaña desde hace muchísimo tiempoy es la que me ha hecho incursionar en distintos campos pedagógicos: Educac.primaria, Educ. para ciegos y disminuídos visuales; posteriormenteBibliotecario profesional en esc. primarias y medias de Pcia de Bs.As. y delGob. de la C. de Bs. As. Por razones del destino me ofrecieron participar deFatla y aquí estoy ENAMORADA luchando día a día por ello.

Economista, especializado en producción, en pedagogía para el desarrollo delaprendizaje autónomo. ....

Aprovechemos esta oportunidad gracias a FATLA.Saludos a todos.. Tengo 30 años, soy de Ibarra - Ecuador, soy Licenciado enSistemas y trabajo en un Colegio como Administrador de Centros de Cómputoy Sistemas tengo planes para dar cursos virtuales en una Universidad de miPaís.

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Nivelando a los variopintos alumnos de un Segundo Ciclo/Máster mediante cursos online ad-hoc

Algunas veces encuentras que en una titulación de segundo ciclo/máster acuden

alumnos con diferente formación, lo que provoca que tengamos que impartir un

pequeño curso online (en Moodle) para intentar que tengan los conocimientos previos

para, en nuestro caso, programar en C usando CPLEX en la Licenciatura de

Estadística.

Para ello propongo que el cursito cumpla los requisitos siguientes:

1) Un test previo para que el alumno conozca perfectamente sus conocimientos

iniciales, una vez acabado éste y estudiando un poco la retroalimentación de las

preguntas que el alumno ha contestado mal, éste sabe qué partes del curso / unidades

didácticas ha de abordar.

2) Pequeñas unidades didácticas con sus correspondientes test de autoevaluación a los

que el alumno accederá según los resultados de 1). Obviamente no es necesario que el

alumno curse todas las unidades didácticas.

3) Un examen final (cuyas preguntas pueden ser cogidas al azar de la base de datos de

cuestiones de las distintas unidades didácticas).

Una vez acabado el curso online el alumno deberá comprobar que es capaz de abordar

la materia en cuestión, en nuestro caso hacer un sencillo programita en C que use

CPLEX para resolver un problema de programación lineal.

Nota: Últimamente me he percatado que el foro de alumnos que les creo en Moodle

sirve para poco ya que ellos crean el suyo propio en un Google Group o en Facebook

lejos de mi ojo avizor.

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Tabbloid - Recibe los feeds de mi blog en pdf (o de cualquier web, claro está...)

Realmente siempre he sido partidario acérrimo de mi Google Reader, pero comprendo

que a alguien le pueda interesar usar Tabbloid para muy pocos feeds que sean además

bastante extensos y que los queremos leer cómodamente en un libro electrónico (que se

tragará el pdf de los feeds a las mil maravillas).

Por último y a modo de ejemplo, en la captura de pantalla siguiente me acabo de

suscribir a mi propio blog de forma que me mandará diariamente a mi correo los nuevos

articulillos (si los hubiera) en formato pdf.

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Buenas Prácticas de E-learning XLII: El uso de la web 2.0 en docencia e investigación de Gregorio Fernández y José Antonio EncinarEsta mañana he hecho una corta visita al despacho del profesor Gregorio Fernández para

que me contase rápidamente sus mejores usos con las TICs en docencia e investigación.

Para empezar, Gregorio es un forofo de Google Docs que utiliza profusamente para

compartir documentos con profesores de su departamento y también con investigadores

de fuera de la Universidad. En la siguiente captura de pantalla tenemos un documento de

texto compartido con un profesor del Centro de Regulacion Genomica en Barcelona.

Sin embargo, no sólo usa Google Docs para compartir documentos de texto, también

crea Formularios sobre hojas de cálculo para recoger datos de los investigadores de su

centro etc... que luego utiliza en la construcción de alguna de las webs que administra el

profesor José Antonio Encinar. En la figura siguiente tenemos uno de sus formularios

(enviado por correo electrónico a los investigadores de su instituto pidiéndoles que

introduzcan ahí su currículo para volcarlos todos luego en la web del mencionado

instituto: El Centro de Biología Molecular y Celular de la UMH):

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Por otra parte, hay que hacer mención especial de nuevo a las webs de Jose Antonio, y

como botón de muestra la que aparece en la figura siguiente, donde se recoge una

cantidad ingente de material de Bioquímica y Biología Molecular, prácticas para sus

alumnos de los Grados de Ambientales, Biotecnología y Ciencia y Tecnología de los

Alimentos etc... yy especial mención a las estructuras moleculares representadas con

ayuda de Jmol... faltaría más!!!

Por último, en la línea de usar recursos web en la docencia, Gregorio me ha comentado

que utiliza profusamente en sus clases BIOROM, un magnífico portal de aprendizaje de

Bioquímica, Biotecnología y Biología Molecular. Parafraseando a Gregorio: "Parece que

el libro de texto tal y como lo conocemos en papel ha muerto y me aferraría a las nuevas

tecnologías de tinta electrónica E-Link..." ¿No creen?

Tomado de: http://www.reflexionesenelearning.es/search?updated-min=2010-01-01T00%3A00%3A00%2B01%3A00&updated-max=2011-01-01T00%3A00%3A00%2B01%3A00&max-results=50

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La Conclusión:

Terminar la edición de esta

revista digital, realmente me costomucho, por la sensación quesiempre se puede mejorar, que lasimágenes, los textos, ladistribución, el nombre, que elnúmero de paginas, los temas seránde utilidad, estarán actualizados…Upssss.. Gracias a mi

extraordinario EQUIPOPsi por su valioso aporte,comentarios, sugerencias ysobre todo por supreocupación y apoyo..

Un agradecimiento especial,

a mi queridísimo planetaFATLA, por permitirmerealizar la conexión y proveermede las armas para defenderme eneste maravilloso y competitivomundo de la virtualidad.