RevistaComplutensedeEducación ISSN: 1130-24961999, vol, 10, n.’ 1: 367-376

Recensiones

SánchezManzano,E. (1999).Identificacióndeniñossuperdotadosen la ComunidaddeMadrid. Madrid: MEC. CECCM. F. RICH y F. CEIM.

Antesde pasaradelanteen nuestrarecensión,no estarádemenosunareflexión entomo al temaquenosocupa.Ciertamentepodemosconstatarcómola sociedadactualsevienesensibilizando,demanerageneralizada,conlas deficienciasy minusvalíasso-ciales,fundamentalmentedel niño, a quienreconocenuna igualdadde oportunidadescon el niño normaly, al mismo tiempo,no se dejade reconocerla igualdaden cuan-to a los DerechosHumanos.La preguntapodríaestaren relacióncon el niño super-dotadoy seformularíade estamanera:¿nose trataen estecasode unaeducaciónes-pecial,y en estesentidopor qué la sociedadno estáigualmenteconcienciadacon estetipo de niños?Sabemoscómoen las clasesnormalespierdenel tiempo por faltadeatenciónespecíficay que no estánenla mismalíneade preocupaciónsocial que losquepadecenminusvalías.Hastacierto puntose comprendenlas razonesde estecom-portanijentosocialy hastasejustifica con larecienteteoríadel igualamientodel niñoporabajocuandolas exigenciaseducativashandesermínimasparaquenadiequedeexcluidodeunaformaciónsuficiente.Perohemosdenotar, y asilohacenalgunospe-dagogos,que la sociedadnecesitatambiéndirigentes,personasquese salgandel co-múny seancapacesdeorientaraesamismasociedadhaciametasnuevasy mejores.Peronuestrareflexión aquí seríade estamanera.Se necesitanéliteso líderes.La per-sonasituadacomoélite sueleserun ilustrado,unapersonaculta,mientrasqueen unasociedadenla quela culturavienesiendoya patrimoniode muchos,tal vezlo quemásse necesitensonlíderes.El líder no es el másculto ni el quemássabe,sino aquelquemejorrepresentalos interesesdel grupo o de la comunidadqueha de liderar. Ahorabien,¿dóndeestáel lider? Es cuestióndemucharesponsabilidadelegirlo bien,puesdeél dependeel funcionamientodela sociedad.¿Sonlosmuchachossuperdotadoslosque llevan caminode ser líderes?Estacreemosqueseriala tareade los formadores.Los superdotadostienenmaderade líderessi se les orientabieny si se encauzanha-ciaesametasuscualidadessalientes.

En el libro del profesorSánchezManzanose dejan ver finalidadesmuy im-portantesy trascendentalesquesolamenteesbozaporquese tratade unapequeñoen-sayo,perosonfruto, porotraparte,deun conocimientoperfectodel temay de unare-flexión constantesobreel mismo.El libro se refiere de modoúnico,perofácilmenteextrapolable,a laComunidaddeMadrid. En unaprimerapartesehablade“principiosgenerales”.Se tratade establecerlos objetivos,problemas.Característicasy fijacióndel concepto,en estecaso,de niño superdotado.En una segundaparteserealiza yael trabajode campocon laexplicacióndel método,variablesy técnicasaplicadas,co-mo las entrevistas,cuestionariosy testsevaluadores.Seexplicael porquéde la selec-ción de la muestray todoslos detallíesdel contactodirectocon los escolaresen una

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comunidadque,si bien es amplia, tambiénestámuy dispersay no es fúcil encontraralos niñosde estacategoríapara la aplicaciónde las pruebas.La recogidadedatos, lainterpretacióny presentaciónpor medio de tablaso cuadros,constituyenla última ta-reade la investigación.

No nosquedaotra cosaquedar las graciasal profesorDr. EstebanSánchezMan-zanopor su trabajo,que en buenamedidahonra a la UniversidadComplutensey alDepartamentode Didáctica,en el queestáinsertadoel SeminariodeEducaciónEspe-cial. El libro quiereser, en susescasas172 páginas,un modelo y estimuloparaotrosesfuerzosdel mismo género.Como publicaciónpunteray modélica,creemos,quehaconseguidola finalidadpropuesta,comoesel despertarla preocupaciónpor unacues-tión un tanto descuidaday de la que los organismosoficialesno vienenpreocupándo-se suficientemente.

BERNABÉ BARTOLOMÉ MARTÍNEZ

Bello, L. (1998). Viajepor las escuelasdeAndalucía. (Edición y estudio introduc-torio de AgustínEscolano).Sevilla: Juntade Andalucía.

DecíaHoracioen El Arte Poética, y quehoy se cita ya como un lugar común:«muíctaceciderequae nunc renascenlur»(muchascosashan caídoy ahorarena-cen). Aquí tienencumplimientoestaspalabras,si bien puedenaplicarsea otrasmu-chascircunstancias.La produccióntotal de Luis Bello, al serpublicadaen el perió-dico El Sol, han permanecidoen el olvido despuésde un momentoocasionaldealabanza.Paraqueestono sucedierade modo permanente,laobradeLuis Bello tie-nc hoy en el profesorAgustín Escolanoun reanimadorexquisito queha sabidores-catardel olvido del tiempoy de los historiadoresdela educaciónaun autor,aquienel mismo editory prologuistade su obradefine como«apóstolescolar».Ya ha edi-tado la obrade Luis Bello en su pasopor Soria,por Madrid y porAndalucía.Faltanpor describirlos viajesa Extremadura,Toledo,Cataluñay Galicia.

En estaobrade Luis Bello sobrelasEscuelasde Andalucía,ademásde unacar-gapoéticanotabley de unafuerzanarrativaextraordinaria,seobservaun disimula-do contagiocon la tierra y el modo de serde susgentes.El sol alegrey la generosi-dad de la naturalezainvitan al niño a prolongadasausenciasde la escuelay, porconsiguiente,aunaespesaignorancia,queregistranlasestadísticas.Sevuelvecom-prensivocon aquellasdoscrestasgeográficasy con sushabitantes;las llama «sedehispánicade la ignoranciaabsoluta»porqueen su maletaporta lasestadísticasdelMinisterio, testigosy acusadorasde un alto analfabetismoen aquellogeografía,quesería,con Murcia y Extremadura,«el corredordel iletrismo».Esperamuchode An-tequera.Ronda,Lorca, Baezay otraszonas,en otro tiempo abastecedorasde sabios,poetasy maestroscélebres.Es tal vez, desdeel puntode vista literario y apreciati-yo, la másjocunday desenvueltade sus narraciones.

Pero,por otraparte, susapreciacionesdenotanpreocupacióny tristeza:«Un añoenterohedejadoserenarestosrecuerdosdel primerviaje porestaLomade Úbeday

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